《瑞雪圖》教案

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的《瑞雪圖》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《瑞雪圖》教案1

　　一、學情分析

　　本班人數較多，自主學習能力強的學生比較多，組織能力也較強，合作學習效果好，但兩極分化現象也明顯。生活在南方，對大雪雖缺乏直觀感受，但滿懷憧憬。

　　二、教學目的

　　1.理解課文內容，感受雪后的美麗景色。

　　2.學習作者是怎樣在描寫景物中表達自己的真情實感的。

　　3.有感情地朗讀。

　　三、教學重點、難點

　　有感情地朗讀課文，體會雪大、景美、人歡，感受作者的喜悅之情。

　　四、教學構想

　　1.變教學觀念，真正做到“以學生為主體”。教給學生讀書方法，培養讀書能力，體現以讀為本、以學為導、導學結合、提高素質的教學特點。

　　2.體現兩個為主：以課堂為主；課堂上以學生的學為主。教師要致力于導，學生要致力于學，學會讀書思考，掌握學習方法，提高素質。

　　3.四種能力：自學能力、思維能力――訓練學生思維的流暢性、變通性、獨特性、創造性；表達能力――表達有內容、有中心、有順序、有重點；合作能力――小組合作，互相補充，共同增長知識，提高素質。

　　五、教學過程

　　(一)談話導入新課

　　(二)出示課件，欣賞雪景

　　說一說，欣賞了雪景，大家有什么感受？

　　(三)學習課文，認識這場雪的特點

　　A.雪大。

　　1.出示課件：小組合作學習，從課文中找出描寫雪大的句子，畫上橫線，然后組內交流。

　　2.找得快的同學，嘗試讀一讀，看能不能把雪下得大的氣勢讀出來。

　　3.匯報交流。（以中等生、學困生為主）

　　4.指導朗讀。

　　（1）這么大的雪，作者是運用了哪些觀察方法感受到的？（優等生）

　　板書：聽、看

　　（2）雪花飄落，悄無聲息，怎么能聽到呢？誰能通過朗讀把山村夜靜的特點表現出來。（優等生。評價后介紹方法，全班齊讀）

　　（3）指名朗讀描寫雪大的句子。（中等生，學生評價）

　　（4）為了把雪大的特點表現出來，我們在朗讀時應該突出哪些詞語。（學困生、中等生）

　　（5）分男女生朗讀。

　　B.景美。

　　1.出示課件：

　　（1）自主學習，找一找、畫一畫，你從哪些語句中品味出雪景的美麗？

　　（2）為什么能從這些語句中感受到雪景的美麗？

　　2.自學。

　　3.匯報交流。（1）由中下生匯報，（2）由優等生補充。

　　（1）“推開門……萬里江山變成了一個粉裝玉砌的世界。”（顏色美）

　　（2）“看近處……銀球兒”（形態美、靜態美、挖掘疊詞、兒化音的妙用）

　　（3）“一陣風……彩虹”（動態美）

　　4.指導朗讀：

　　（1）這么美的景色，我們怎樣通過朗讀，通過我們的聲音表現出來？

　　（2）指名（優生）配樂朗讀。（評價）

　　（3）拓展：你還看到了雪后哪些壯麗景色？

　　（4）全班朗讀。（師評價）

　　C.人歡。

　　這么大的這么美的景色，最喜歡的首先是孩子了，作者的心情如何？為什么？

　　出示課件：背景資料。

　　如果是你，在這樣的情況下，看到這場雪，你會說什么？

　　(四)作業

　　根據自己的興趣，選一項做一做。

　　1.搜集資料，了解“瑞雪兆豐年”的科學依據。

　　2.仿照《瑞雪圖》按照一定的順序，以《豐收圖》為題，寫一段話。

　　六、教學反思

　　今天研討時，雖然贊賞的評價鋪天蓋地涌來，什么教學要求體現了分層教學，什么課后作業設計照顧了不同興趣，什么評價能因人而異……但我清醒地認識到，對于“景美”部分，學習有困難的同學，并未真正走進那種意境，他們還在雪野的邊沿徘徊；而那些程度好的學生，卻遠遠沒有吃飽。這說明我并不真正明白，他們需要什么。

　　七、案例點評

　　《語文課程標準》指出學生才是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。這堂課最大的特點是教師在各個教學環節都兼顧學生的不同需要，教師的一個眼神、一個手勢、一句話語，都恰當地送給不同的學生,更為可貴的.是車老師精心設計教學環節來關注差異。如老師教學“雪美”這部分時，出示自學題：

　　A.請找出描寫雪美的句子。

　　B.為什么能從這些語句中感受到雪景的美麗？A題是保底題,要求全班同學掌握,B題是拔高題,可以通過部分學生的回答幫助理解能力稍差的同學,這樣不僅提高了所有學生學習語文的興趣,還讓學生發表了自己獨到的見解,允許了個性的存在。車老師在作業布置時也注意了分項。

　　A.（必做）摘錄積累描寫雪美的句子。

　　B.（選做）根據自己的興趣做一做。

　　①搜集資料，了解“瑞雪兆豐年”的科學依據。

　　②仿照《瑞雪圖》，按一定的順序以《豐收圖》為題寫一段話。不過這堂課沒有把學生的差異變成一種資源很好地指導朗讀。

《瑞雪圖》教案2

　　教材分析：

　　《瑞雪圖》是北師大版實驗教材小語課本第七冊第十二單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的散文，作者用優美、生動的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者聯想到“瑞雪兆豐年”這一喜人景象，充分體現了作者對這場預兆豐年的大雪的喜悅之情。

　　一、教學目標：

　　1．學會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．感受瑞雪的大而美麗，體會作者的喜悅心情，感悟“瑞雪豐年”的豐富內涵。

　　3．滲透按一定順序觀察、有條理地描寫景物的寫作方法。

　　教學重點：

　　精讀課文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。

　　二、教學難點：

　　理解“好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　學習要點：

　　整體感知課文；學習生字詞；能比較流暢的通讀課文。

　　五、教學過程：

　　一、引入課文。

　　1、大家喜歡下雪嗎？

　　2、講述：四十幾年前，在我國的膠東半島上，下過一場大雪。當時，正是自然災害嚴重，農業欠收的時候，這時候下一場雪是多么的及時啊！著名作家峻青懷著異常高興的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》，今天我們一起來學習。

　　二、整體感知，學習字詞。

　　（一）、學習字詞

　　1、師范讀，生邊聽邊劃記生字詞。

　　2、認讀生字，相機釋義。

　　瑞雪膠東半島驟然彤云密布簌簌萬籟俱寂咯吱嗬眺望粉妝玉砌投擲

　　3、給生字擴詞。

　　4、比較形近字。

　　瑞端；眺挑逃桃；擲鄭

　　5、默讀課文，推薦好詞語，提出不理解的詞語，師生答疑。

　　（二）、整體感知課文

　　1、生默讀課文，說說課文寫了什么內容。

　　2、生有感情的自課文，對照金鑰匙思考課文是按什么順序記敘的？

　　3、指名分自然段讀課文，思考課文可以分為幾個部分。

　　4、師總結：課文按照事情發展的'順序可以分為4部分，一、下雪前；二、下雪時；三、下雪后；四、點題，贊揚雪景。

　　三、再讀課文，要求準確流暢。

　　1、點名讀，師生評議。主要側重字音準確，是否流暢等。

　　2、全班齊讀。

　　第二課時

　　學習要點：

　　理解課文內容，學習朗讀技巧。

　　一、舊知導入。

　　課文是按什么順序記敘的，可以分為幾個部分？

　　二、學習課文，理解課文。

　　（一）、學習課文第一部分。

　　1、指名讀課文，思考：下雪前，天氣有什么變化？

　　2、齊讀課文，說說這一段主要寫了什么？能不能用一個詞語來概括這一段的主要內容？（板書：驟然變冷）

　　（二）、學習課文第二部分。

　　1、齊讀課文，思考：這是一場怎樣的雪？從哪些詞語可以看出來？

　　2、默讀課文，找出這一段的的象聲詞，說說它們模擬了怎樣的聲音。

　　3、自瀆課文，想想這一段怎樣才能讀得更好。

　　4、總結：“開始的時候，還伴著一陣小雨。”——讀得輕、快。“大片大片”“彤云密布”——讀得厚重。“夜里……”——讀得輕，脆。

　　5、師范讀。生揣摩，再讀。給本段課文加上小標題。（板書：雪大夜靜）

　　（三）、學習課文第三部分。

　　1、師范讀課文，生思考105頁填空題：雪后的景色，先寫（），再寫人；先寫色彩，再寫（）；先寫靜，再寫（ ）；先寫（），再寫近處。

　　2、課文，找到寫“景物、人物”“色彩、聲音”“靜景、動景”的句子，讀給老師和同學聽。

　　3、讀下面2組句子，說說哪句更好一些，為什么？

　　那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒。

　　那些落光了葉子的樹木上，掛滿了銀條兒。

　　那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。

　　那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了雪球兒。

　　4、指導朗讀。試一試，怎樣才能讀好這一自然段。強調讀好“嗬”“蓬松松沉甸甸”

　　“毛茸茸亮晶晶”等詞語。比較枯枝被積雪壓段的“咯吱”聲與人踩在雪地上發出“咯吱咯吱”聲的不同讀法。

　　5、總結：通過語速語調的輕、重、緩、急表現人們雪后的愉悅心情。

　　6、根據老師的指導，有感情的讀課文。說說這一部分用一個什么樣的標題合適。（板書：景美人歡）

　　（四）、學習課文第四部分。

　　1、齊讀課文。說說作者向我們描寫了哪些“圖畫”。

　　2、師生補充“瑞雪兆豐年”的理由。

　　三、總結全文。

　　1、說說你學了這篇課文有什么收獲？

　　2、你還有什么疑問？

　　3、齊讀課文。

　　四、布置作業：根據自己的理解，畫一幅《瑞雪豐年圖》

　　板書設計：

　　大 紛紛揚揚

　　瑞雪圖 美 粉妝玉砌 希望

　　應時豐年

　　七、教學后記：

《瑞雪圖》教案3

　　目標：

　　1.理解課文內容，感受雪天的美麗景色。

　　2.能夠抓住事物特點，按一定的觀察順序寫景的寫作方法。

　　準備：課件

　　教學過程

　　一、導入

　　1.今天我們繼續學習課文〈瑞雪圖〉，回憶一下這場雪下的怎么樣?

　　二 、學習課文(下雪時的圖景)

　　1.請大家找一找描寫雪大的句子，并且用橫線勾畫，圈一圈句子中突出雪大的詞語，同時想一想你從這些詞語中有哪些體會?

　　2.反饋：(抓住重點詞語朗讀指導)

　　三、學習(下雪后的圖景)

　　師過渡：雪停了，雪后的.景色怎么樣呢?

　　1.你從那些詞句中感受到美?自己走進第三幅圖，認真讀一讀。

　　生：“第二天，天放晴了，推開門一看，荷!好大的雪啊，那山川、河流、樹木、房屋……整個世界變成了一個粉裝玉砌的世界。”

　　師：談談自己的體會?美在哪兒?

　　看圖片(美麗的雪景圖)口語習作練習。

　　師：指導朗讀，體會作者含蓄的表達自己的喜悅。

　　2.“看近出，那些落光了葉子的樹上掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。”

　　師：抓住重點詞語進行理解。(毛茸茸亮晶晶、蓬松松沉甸甸、掛……)體會靜態的美和作者用詞的精妙。

　　3.“一陣風吹來……”

　　師：請大家閉上眼睛聽師讀，腦袋想象畫面。

　　四、人歡圖

　　1.下雪不僅裝飾了整個世界，還引來了很多小朋友(圖片)

　　2.如果你在圖片上，你會干什么?雪給人帶來了什么?(真的是景美人歡)

　　3.帶著這樣的感覺我們一起來讀一讀下面的一段話。

　　五、結尾

　　師：這么美的景色，作者發出了怎樣的感慨呢?(讀)

　　板書：

　　下雪前： 天氣驟變

　　下雪時：雪很大 瑞雪(吉祥的雪)

　　下雪后：景美人歡

《瑞雪圖》教案4

　　《瑞雪圖》

　　教材分析：

　　本課用生動、優美的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪后的美景。同時，文本產生的特殊年代，還賦予了文本自身獨特的人文內涵——本文寫于1962年，當時我國連續幾年遭受自然災害，糧食歉收，人們都期盼豐收年的到來。因而，一場及時的大雪也給膠東半島上的人們帶來了吉祥、幸福和喜悅。

　　學情分析：

　　四年級的學生大多十歲左右，他們對一切事物充滿好奇心，有較強的求知欲。在學習活動中，他們思維活躍，接受事物較快，其有意注意和主動探究問題的意識有所增強，能努力探索問題的結果。第二學段，這時學生的朗讀能力已基本形成，語言發展也初步規范，內部言語的心理機制也開始成熟。因此，應將教學重點放到以默讀、感悟為主要方式的語段訓練上，同時進行言語表達和語感訓練。第二學段仍要加強朗讀教學，但與第一學段不同，主要是通過典型語句的朗讀比較，感悟句段內的語言組合規律，以發展良好的語感心理圖式。

　　設計理念：

　　閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應以學生在主動積極的思維和情感體驗中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。同時，語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時，也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。以學習表達為中心，做到“三個強化”：強化“先學后教”，提高教學起點和實效；強化“語言學習”，凸顯語文的學科本色；強化“當堂訓練”，變革學生的課堂狀態。

　　教學目標：

　　（一）知識與技能

　　1、認識“瑞、驟、籟、俱、寂、眺、妝、砌、”8個生字，會寫“即、亞、陰、降、穩、幅”。

　　2、理解“彤云密布、驟然、極目遠眺、粉妝玉砌、萬籟俱寂、瑞雪、”在文中的意思。

　　3、懂得課文觀察、描寫景物的順序，能為課文描繪的圖景加上小標題。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（二）過程與方法

　　在詞語學習中認字、寫字。

　　標畫重點詞句、品味重點詞語，在讀中思考與感悟。

　　（三）情感態度與價值觀

　　感受瑞雪的大而美麗。

　　教學重、難點：

　　1、懂得課文觀察、描寫景物的順序，能為課文描繪的圖景加上小標題，感受瑞雪的大而美麗。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學準備：

　　教師準備：多媒體教室 多媒體課件 小組合作

　　學生準備：

　　1、自讀課文，一讀：讀準字音，讀懂（通過查字典理解詞語意思）每句話。難讀的詞句要多讀。二讀：找一找關鍵詞，思考課文是按什么順序寫的，試著獨立完成課文125頁的表格。

　　2、收集信息，上網查找有關雪的資料。

　　教學過程：

　　（一）品景入題

　　師：見過雪嗎？

　　生：有/沒有。

　　師：今天，老師想和同學們一起欣賞一段美麗的雪景。

　　（播放多媒體雪景視頻）生欣賞。

　　師：有什么想說的嗎？

　　生答。

　　師：如畫的雪景深深地吸引了我們，讓我們為雪的美而驚嘆。大作家峻青拿起了他手中的`筆把這如畫的雪景寫了下來，我們一起去品讀一下吧！（板書課題）師：請齊讀課題。

　　生齊讀。

　　師：你從題目知道了什么？

　　生答。（師：瑞什么意思？生：瑞，吉祥的意思。師：一場吉祥的雪。一場如畫一樣美麗的雪。）

　　師：這不僅是一場如畫一樣美麗的雪，更是一場吉祥的雪！喜歡嗎？

　　生：喜歡。

　　師：請再讀一讀課題。

　　生讀，師評（師：有點喜歡，是埋在心里的，把喜歡大膽地表達出來。生再讀。）

　　過渡語：老師都有點迫不及待想讀一讀文章了！

　　（二）讀詞入文

　　師：請同學們打開書，放聲地朗讀課文，讀準字音，難讀的詞句要多讀幾遍。再小聲地讀一讀課文，找一找關鍵詞，思考課文是按什么順序寫的。提示：讀書要口誦心維，還要動筆做記號，因為記號留下了你的思考。（課件出示）

　　生讀，思考，師巡視。

　　師：同學們都學得特別認真！會讀這些詞嗎？

　　課件展示：

　　驟然變冷、布滿陰云、寒風凜冽、

　　大片大片、不斷降落、壓斷

　　白茫茫、粉妝玉砌、五光十色

　　師：好，你來！（請一生讀第一行）

　　師評（詞都讀對了，但沒有讀出味道來，詞語的里面有意思，意思的背后有形象，形象里面有感情。所以讀詞要體會著意思讀，要加上想象讀，要帶著感情讀，把靜態的詞語讀活。）

　　你再讀一遍。

　　師：好，很有味道！誰來讀第二行詞？

　　點名讀第二行詞。

　　師評（讀得很有味道，超過老師了！/還不夠，雪太少了，再讀一讀，生讀，師評，很好，進步真大！）誰來讀第三行詞？

　　點名讀第三行詞。

　　師評。（讀得很有味道，咱班的小才女（子）！/還不夠美，再讀一讀，生讀，師評，很好，進步真大！）

　　師：同學們把這些詞語放回到文章中去，想一想，每一行詞語各在寫什么時候的景色？比一比誰最聰明！

　　生思考，回答

　　師引導學生總結出課文按下雪前——下雪時——下雪后的順序寫的，并及時板書。

　　師：好！同學們齊讀一下最后一段。想一想最后一段寫作者的什么？

　　生：感受。

　　師板書

　　師：其實這一句感受，與課文的題目還有一點特殊的聯系！同學們讀一讀。

　　生讀題目，再讀最后一段。

　　生答（都有瑞雪）

　　師總結：同學們離小作家又進了一步，因為你們又找到了作家們寫作文的一個小秘訣了！（指板書）

　　過渡語：三個時候的景色，你最喜歡哪一個呢？

　　（三）品句悟景

　　師：請同學們讀一讀自己喜歡的部分。在讀之前，老師有個閱讀小提示：

　　課件展示：細細品讀課文，用直線畫出有感受的句子，再用▲標出這個句子中讓你感受最深的詞語。

　　用“我是從 這句話中的 這個詞體會出下雪前/下雪時/下雪后 的特點，理由是 。”這樣的句式和同桌說一說。

　　用心想象，用心感受，再有感情地讀一讀。

　　生自主學習。

　　師：同學們都很用心地學習，誰來匯報一下學習成果！

　　生答。

　　師根據學生回答相機引導學習感悟：

　　生答：我從“這雪下得很大，也很穩。開始的時候，還伴著一陣小雨。不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄將下來。一會兒，地面上就發白了。”這句話中的“大片大片，一會兒”這兩個詞體會出下雪時雪很大的特點，理由是大片大片寫出了雪花很大，一會兒說明時間很短。

　　課件展示：這雪下得很大，也很穩。開始的時候，還伴著一陣小雨。不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄將下來。一會兒，地面上就發白了。

　　師：把心放進去讀，讀出自己的想象世界，留下形象和情感。

　　師評價：雪還不夠大，再讀一讀

　　雪真大呀，令人興奮的大雪。

　　師相機板書“大”

　　我從“夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。”這句話中的“不斷降落和壓斷”體會出下雪時雪很大的特點。

　　課件展示：夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。

　　請生讀句。

　　師：夜里，怎么能看得見雪很大呢？

　　生：這是聽到的。

　　師：為什么能聽得到下雪的聲音呢？

　　生：因為雪很大，周圍也很安靜。

　　師：多妙的句子呀！你也來試著創作一段吧！

　　媒體展示：雨天的校園，萬籟俱寂，只聽到（ ）。

　　（ ），萬籟俱寂，只聽到（ ）。

　　生仿創，師評價。

　　媒體展示：

　　那山川、河流、樹木、房屋、都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠眺，萬里江山變成了一個粉妝玉砌的世界。

　　圖片展示：白茫茫， 粉妝玉砌的景色。

　　看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松、沉甸甸的雪球兒。

　　一陣風吹來，樹木輕輕地搖晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來。玉屑似的雪末兒隨風飄揚，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。

　　師：你能將五光十色換成一個相近的詞語嗎？

　　生：五顏六色、五彩繽紛。

　　師：你們把五顏六色、五彩繽紛送到句子中，讀一讀，看看是不是合適。

　　生：不合適，因為有陽光，五光十色才能搭配幻映。

　　師：把心放進去讀，讀出自己的想象世界，留下形象和情感。

　　生讀，師評

　　結束做兩手準備：

　　1、學完：這場雪既大又美，但作者為什么說它是一場“吉祥的雪”呢？請同學們帶著這個問題再次走進文本，再次走進下一節課的學習。

　　2、學不完：今天，同學們的學習很深刻，能通過重點詞的品讀體會下雪前/時/后（ ）的特點。下課后，請同學們繼續品讀課文，我們下節課繼續學習。

《瑞雪圖》教案5

　　一、學生分析

　　對于四年級的學生來講，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情是《課程標準》對本學段的要求。《瑞雪圖》一文所描繪的美麗雪景是我所教的這些南方孩子不曾見到過的，如何讓他們通過閱讀作品與作者產生共鳴是教學中的一個難點。因此，我將現代化教學手段（多媒體課件）、品讀課文、課外延伸相結合，貫穿于課堂教學的始終，使之達到預期的效果。

　　二、教學要求

　　1、識記本課13個生字，正確書寫12個生字。

　　2、通過學文，感受雪后的美麗景象，體會瑞雪給人們帶來豐收的希望。

　　3、嘗試著給課文所描繪的圖景加上小標題。

　　4、有感情地朗讀課文并背誦優美片段。

　　三、教學重點

　　1、理清文章的脈絡，知道本文是按照“下雪前――下雪中――下雪后”的順序來展開描寫的。

　　2、品讀佳段，在讀中感悟，體會瑞雪給人們帶來的喜悅與希望。

　　四、教學難點

　　1、嘗試著給課文所描繪的圖景加上小標題。

　　2、學習作者有序地進行觀察、描寫的寫作特點。

　　五、課時安排

　　2課時

　　六、教學過程

　　第一課時

　　（一）創設情境，導入新課

　　（播放雪景圖片，師邊解說）每到冬天，孩子們最盼望的就是能下場大雪，好痛痛快快地玩玩。而農民伯伯們更是滿心歡喜，因為瑞雪兆豐年呵！你們瞧，畫面上的孩子們玩得多開心啊！今天老師想帶同學們一起來欣賞一幅美麗的《瑞雪圖》。（揭示課題并板書）

　　（二）初讀課文，感知文意，理清文章脈絡

　　1、學生自由朗讀課文，思考：課文是按照什么順序記敘的？

　　2、開火車分節朗讀課文，糾正讀音。

　　3、師：課文是按什么順序記敘的？（指名回答）

　　4、請按照時間順序將課文分成四個部分。（指名回答，引導學生理清文章脈絡）

　　5、師：你能從文中找出關鍵字詞給這四部分內容分別加上一個合適的小標題嗎？

　　6、學生自主閱讀、學習，嘗試概括。

　　7、四人小組交流討論，整合意見，確定小標題。

　　8、小組派代表回答，推選出加得既生動又貼切的小標題作為該部分內容的題目。

　　（三）檢查、交流預習情況，質疑、解疑

　　1、師：通過預習，我想同學們一定對這場瑞雪有獨特的感受，誰愿意先來說一說？（學生用一兩句談談自己預習后的感受）

　　2、師：在預習中你遇到什么問題需要大家幫助解答的，先在四人小組中交流，簡單的問題可以由同組伙伴幫助解答，確實無法解答的再請老師幫忙。

　　（四）學習課文1、2節――下雪前

　　1、默讀課文1、2節，思考：下雪前天氣變化有什么特點？

　　（出示表格，學生填提示：抓住關鍵字詞填寫）

　　時間小標題景物天氣特點

　　第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風呼呼天氣變化快、冷

　　第一天夜里下雪時：

　　第二天白天下雪后：

　　2、投影學生填寫的表格，講評。

　　3、品讀句子

　　A、連日來，暖和得如同三月陽春的氣候驟然變得冷起來了。

　　（“驟然”是什么意思？你還可以用哪個詞語替換它？）

　　B、中午，凜冽的寒風刮起來了。寒風呼呼地刮了整整一個下午。

　　（從這個句子中的哪些詞語你看出這更來得猛，來得快？）

　　C、指導朗讀句子。

　　4、齊讀1、2自然段。

　　5、小結：我們通過“讀――思――寫――品”的方法學習了課文的1、2自然段。

　　在學習課文時，我們應該學會抓住關鍵字、詞來品讀課文，理解課文。（課件出示學法小結）

　　（五）布置作業

　　朗讀課文，思考課后習題2。

　　第二課時

　　（一）復習引入本節課的學習

　　1、上節課我們學習了課文的1、2自然段，誰能說說，下雪前天氣有什么樣的變化？

　　（指名回答）

　　2、學習“下雪前”這部分內容，我們采用了什么學習方法？

　　（復習學法，為下文的學習做準備）

　　（二）學習課文3～6自然段

　　學習課文第3節

　　1、學生根據“導讀卡”自學“下雪時”這部分內容。

　　導讀卡

　　（1）讀：默讀課文第3小節。

　　（2）思：這一段話寫了哪些景物？天氣有什么特點？

　　（3）寫：根據上述問題填寫表格。

　　（4）品：找出你覺得描寫得特別好的句子讀一讀，說說這些句子中哪些字詞用得特別準確？

　　2、指名朗讀第三小節，匯總第二欄表格

　　時間小標題景物天氣特點

　　第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風呼呼天氣變化快、冷

　　第一天夜里下雪時大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩

　　第二天白天下雪后：

　　3、找出你覺得描寫得特別好的句子讀一讀，說說這些句子中哪些字詞用得特別準確？根據學生的理解引導品讀以下句子。

　　A、不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄降下來。（“大片大片”、“簌簌落落”可見雪下得很大）

　　B、夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的.咯吱聲。（你從這句話中的哪些詞語可以看出這場雪下得很大、很穩？）

　　4、有感情地朗讀這兩句話。（指名讀、小組競賽讀）

　　學習課文4、5節

　　1、默讀第4、5節，完成表格第三欄

　　時間小標題景物天氣特點

　　第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風呼呼天氣變化快、冷

　　第一天夜里下雪時大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩

　　第二天白天下雪后雪后美景，孩子玩樂山川、河流、樹木、房屋天放晴，太陽出來，雪停了]

　　2、與同桌合作流利地朗讀出第四自然段，挑選你覺得描寫得很美的句子讀一讀，談談自己的感受。（你為什么喜歡這一句？你覺得這句話中哪些詞語用得巧妙？）

　　3、學生匯報學習結果，師播放雪后美景圖片，幫助理解“粉妝玉砌”、“毛茸茸亮晶晶的銀條兒”、“蓬松松沉甸甸的雪球兒”、“雪末兒隨風飄揚”這些詞句，進一步感受“動”與“靜”相結合的雪后美麗景致。

　　4、帶著自己的獨特感受美美地朗讀第四節。

　　5、播放雪后孩子玩樂的錄像，用喜悅的心情有感情地朗讀第五節。

　　6、配樂朗讀4、5小節，并完成課后填空題。

　　雪后的景色，先寫（），再寫人；先寫色彩，再寫（）；先寫靜，再寫（）；先寫（），再寫（）。

　　（三）總結

　　啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！（課件出示“瑞雪豐年圖”）

　　（四）布置作業

　　1、觀察本地一次下雨或日出的景象，學習本文作者按照時間順序觀察描繪景物的方法，為習作做準備。

　　2、積累ABB和AABB的疊詞。

　　3、背誦精彩片段。

　　（五）板書設計

　　瑞雪圖下雪前：烏云密布、寒風呼呼

　　下雪時：簌簌落落、大、穩

　　下雪后：粉妝玉砌

　　瑞雪兆豐年

　　原文

　　11月17日，氣象臺發布了強大的冷空氣即將南下的消息，第二下下下遼遠的西伯利亞地帶襲來的寒流，就侵入了膠東半島。

　　連日來，暖和得如同三月陽春的天氣，驟然變得冷起來了。一清早，天空布滿了鉛色的陰云。中午，凜冽的寒風刮起來了。寒風呼呼地刮了整整一個下午。黃昏時分，風停了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚揚地從半空中降落下來了。

　　這是入冬以來膠東半島上的第一場雪。這雪下得很大，也很穩。開始的時候，還伴著一陣小雨。不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄將下來。一會兒，地面上就發白了。夜里，冬天的山村，萬簌俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。

　　大雪整整下了一夜。第二天早晨，天放晴了，太陽出來了。推開門一看，嗬！好大的雪啊！那山川、河流、樹木、房屋，都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠眺，萬里江山變成衛個粉妝玉砌的世界。看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。一陣風吹來，樹木輕輕地搖晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來。下屑似的雪末兒隨風飄揚，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。

　　大街上，積雪足有一尺深。人在雪地上走著，腳下就發出咯吱咯吱的響聲。一群群孩子，在雪地里堆雪人，擲雪球。那歡樂的叫喊聲、嘻鬧聲，把樹枝上的雪都震落下來了。

　　啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！

　　擴展閱讀

　　在結構上本文層次清楚，條理明確，重點突出，采用了聯想，夸張的手法，語言生動優美，情景交融。在教學中我采用了如下思路，理清文章脈絡，按照下雪前，下雪時，下雪后的順序學習全文。“以學生為主體”，滲透學習方法的指導，特別是朗讀方法的指導，讓學生在讀中感受，讀中想象，體會本文的語言美、景色美，以及作者的欣喜之情。朗讀是一種古老的卻極富生命力的學習方法，也是品讀美文的重要方法。本文語言生動優美，用朗讀去體會能起到很好的作用。

　　這堂課總得來說是較好得完成了教學任務的。整堂課各個環節的設置合理，上課環環相扣，每個環節之間的過渡都非常自然。而且我在上課的始終都保持著一種高昂的情緒，這種情緒一直帶領著學生從課堂的開始到結尾。這堂課我自己感覺最值得珍藏的一點便是學生的朗讀，從學生一遍又一遍的讀書聲中，我們似乎已經可以體會到學生從誦讀中享受到了快樂。特別是在教學第四自然段的時候，我先讓學生默讀，勾出自己喜歡的句子，然后有感情的把這個句子讀出聲來，之后讀給你的小伙伴聽，接著指名讀他（她）喜歡的句子，一邊讀還一邊做朗讀指導。這個自然段的教學我引導學生運用了多種讀書的方法，從第一次讀到最后的一次讀，學生實際上已經在不知不覺中經歷一個精讀的過程了。

　　當然，這堂課也讓我暴露出不少自身的不足，這些不足帶領著我進行更多的思考。首先，在教師基本職業素質方面，我感覺自身的語言表達能力還不夠強，除了課前設計過的一些過渡語和敘述性語言外，其余在課堂臨場發揮的語言都缺乏感染力，不夠美！這一點也直接牽扯到我對學生的評價語。所以，第二點便是評價語單調，對孩子沒有起到實際性的激勵或糾正的作用。第三，面向全體學生，注重學生全員參與的深度和廣度沒有體現出來。這些都值得我深深地思考。

　　這堂課讓我積累了不少寶貴的教學經驗，通過這堂課的反思與感悟，我想自己會在教學道路上前進一步的。

《瑞雪圖》教案6

　　學習目標

　　1、研讀課文，感受雪大、雪美的特點，體會大雪給人們帶來的喜悅，激發學生對雪的向往之情，豐富學生對下雪的認識。

　　2、有感情地朗讀課文，與作者交流，感悟作者的感情及表達方法。

　　3、培養和發展想象力與探究能力。

　　教學重點

　　通過品詞析句，了解雪大、雪美的特點，體會作者喜悅的心情。

　　教學難點

　　體會本文記敘順序，領悟作者表達思想感情的方法。

　　教學準備

　　多媒體教學

　　教學過程

　　一、創設情境，激趣導讀。

　　1、激趣談話。

　　2、播放課件（下雪情景）。

　　3、你想用哪些詞語或詩句來贊頌眼前的情景？

　　二、自主閱讀，整體感知。

　　1、自由讀第四、五、六自然段。

　　2、學生匯報。

　　說說你讀完后你印象最深的是什么？

　　（板書：雪大——景美——人歡）

　　三、品讀詞句，潛心會文。

　　（一）體會“雪大”（第三段）

　　反復朗讀，邊讀邊想，捕捉關鍵詞語品讀出雪大的特點。

　　1、 “鵝毛般的” “大片大片”（形狀）

　　2、“簌簌地”“不斷”“咯吱”“壓斷了”（聲音）體會夜靜、雪大。

　　3、“地上一會兒就白了”（速度）

　　4、“整整”（說明下雪時間長，雪下得大。）

　　5、“罩”“厚厚的`”“粉妝玉砌”整體感受雪大、景美。

　　6、“嗬！好大的雪啊！”指導朗讀：突出驚嘆喜悅的語氣。

　　（二）欣賞“雪美”（第四段）

　　1、邊聽師范讀，邊聯想。

　　2、說說聯想到的雪景是怎樣的？

　　3、播放課件，欣賞雪景。

　　4、雪景美，文章寫的更美，請細讀課文，用學過的方法作批注，你是怎樣從文字中感受到的呢？

　　5、交流自己的感受。

　　6、師生議議、讀讀。（以下內容按學生思路安排教學）

　　說說你對“粉妝玉砌”的理解？

　　“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”寫出雪景的靜態美。

　　“簌簌地”“玉屑”“隨風飄揚”“五光十色”（動態的雪景也很美。）

　　指導朗讀：歡快、活潑

　　小結；作者運用了動靜結合的描寫方法。靜態描寫給人以幽靜秀雅之感，動態描寫給人明快熱烈之感。這一動一靜使景物特征更加鮮明，使畫面更加迷人。

　　三、感受“人歡”（第五段）

　　（出示圖）假如你置身在這樣的雪景中，你最想干什么？

　　下雪后，孩子們在干什么？（指名說）

　　他們可高興啦！誰能讀出高興的語氣？（指名讀）

　　孩子的笑能把雪震下來嗎？作者為什么要這么寫？（運用夸張的修辭手法）

　　板書：人歡

　　（三）體會聯想，加深認識：

　　1、不僅是你們在歡樂，雪地里的孩子們在歡樂，還有誰也在歡樂？

　　生反饋（農民、作者）

　　2、簡介背景：

　　一場大雪使得作者如此興奮和激動，這其中必有原因，大家想知道嗎？

　　本文寫于1962年，當時國家遭受連年的自然災害，農業得不到豐收。這一場大雪預示著來年的豐收，預示著我國將從三年自然災害中走出來。這第一場雪是第一個豐收年的信號，“瑞雪兆豐年”，作者能不高興嗎？

　　3、此時此刻，作者看著眼前晶瑩剔透的世界，聽著耳畔孩子的歡聲笑語，聯想到明年的豐收，他的心情怎樣？（高興、激動、興奮）

　　4、指導讀“啊！這真是一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！”

　　四、回歸課題，提升主旨

　　1、讀課題，解釋課題。

　　2、為什么稱這場雪為瑞雪？

　　3、明明是一篇課文，作者為什么說是一幅圖畫呢？

　　五、布置作業：

　　1、有感情地朗讀、背誦課文

　　2、搜集雪景資料，寫一篇短文。

　　板書：

　　雪大：形狀聲音速度

　　景美：粉裝玉砌

　　人歡：震落

《瑞雪圖》教案7

　　教材分析：

　　《瑞雪圖》是北師大版實驗教材小語課本第七冊第十二單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的散文，作者用優美、生動的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者聯想到“瑞雪兆豐年”這一喜人景象，充分體現了作者對這場預兆豐年的大雪的喜悅之情。

　　教學目標：

　　1.學會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.感受瑞雪的大而美麗，體會作者的喜悅心情，感悟“瑞雪豐年”的豐富內涵。

　　3.滲透按一定順序觀察、有條理地描寫景物的寫作方法。

　　教學重點：

精讀課文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。

　　教學難點：

理解“好一幅北國寒冬瑞雪豐年的'圖畫”的含義。

　　教學準備：

多媒體課件

　　教學過程：

　　一、揭示課題，激趣導入。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　★輕聲課文，把字音讀正確、語句讀通順。

　　★學習生字新詞。

　　白茫茫沉甸甸毛茸茸

　　咯吱彤云密布極目遠眺

　　粉妝玉砌萬籟俱寂瑞雪

　　小結：通過查詞典，初步了解瑞雪的意思。

　　三、品讀課文，理解感悟。

　　【自學】

　　默讀課文，邊默讀邊想：這場雪是什么樣的？畫出有關的句子。練習有感情地朗讀。

　　【全班交流】

　　★用自己的話說說這場雪下得怎樣？你是從哪兒看出來的？

　　【重點指導朗讀、感悟】

　　第二自然段——

　　“黃昏時分，風停了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚揚地從半空中降落下來。”

　　（感受雪下得很大。）

　　第四自然段

　　“不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄將下來。

　　（通過換詞比較，感受祖國語言的豐富。）

　　師生合作讀整段。

　　（滲透下雪是有順序的，應該按順序描寫景物。）

　　第五自然段——

　　“嗬！好大的雪啊！”

　　極目遠眺，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。

　　“看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。”

　　“玉屑似的雪末兒隨風飄揚，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。”

　　（通過看圖、換詞、比較句子，感悟雪后景色的美麗。在反復地誦讀中，學會積累好詞佳句。）

　　小結：通過讀課文，進一步理解了瑞雪的含義。

　　四、拓展延伸，抒發情感。

　　★運用查找的資料說說這場雪的好處。

　　★介紹時代背景。

　　★品讀“啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！”

　　小結：通過課外資料的延伸，更進一步地體會“瑞雪”的深刻含義。

　　五、布置作業。

　　★練習有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的好詞佳句及段落。

　　★了解作者峻青，讀讀他的作品，如《秋色賦》等。

　　板書設計：

　　大紛紛揚揚

　　瑞雪圖美粉妝玉砌希望

　　應時豐年

　　第二課時

　　一、復習鞏固，積累語言。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.積累句、段大比拼（展示自己積累的好句、段。）

　　3.聽寫生字新詞。

　　二、再讀課文，體會寫法。

　　1.為課文描繪的圖景加上小標題。

　　2.理清文章的寫作順序。

《瑞雪圖》教案8

　　預習提示:

　　本課用生動、優美的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪后的美景。同時，文本產生的特殊年代，還賦予了文本自身獨特的人文內涵――本文寫于1962年，當時我國連續幾年遭受自然災害，糧食欠收，人們都期盼豐收年的到來。因而，一場及時的大雪也給膠東半島上的人們帶來了吉祥、幸福和喜悅。仔細讀讀課文,看看作者運用了怎樣的寫作順序, 學習作者是怎樣在描寫景物中表達自己的真情實感的。

　　教學目標

　　1.隨文認識“瑞雪、膠東半島、驟然、彤云密布、萬籟俱寂、咯吱、嗬、極目遠眺、粉妝玉砌、擲雪球”10個生詞，達到正確流利地認讀，結合具體的語言環境理解感知詞意。

　　2.學習書寫“簌、籟”，做到寫規范、正確，同時滲透寫字習慣的養成教育。

　　3.讀懂課文，理清課文的寫作順序。

　　4.抓住描寫雪后美景的語段，練習有感情地朗讀，在朗讀中體會文章表達的情感，培養學生的語感

　　教學重難點

　　精讀課文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。 理解“好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義。。

　　教學準備

　　多媒體課件、補充資料、謎語等

　　教學安排

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1.隨文認識“瑞雪、膠東半島、驟然、彤云密布、萬籟俱寂、咯吱、嗬、極目遠眺、粉妝玉砌、擲雪球”10個生詞，達到正確流利地認讀，結合具體的語言環境理解感知詞意。

　　2.學習書寫“簌、籟”，做到寫規范、正確，同時滲透寫字習慣的養成教育。

　　教學重難點

　　正確流利地認讀，結合具體的語言環境理解感知詞意。

　　教學過程：

　　一、引入課文。

　　1、大家喜歡下雪嗎？

　　2、講述：四十幾年前，在我國的膠東半島上，下過一場大雪。當時，正是自然災害嚴重，農業欠收的時候，這時候下一場雪是多么的及時啊！著名作家峻青懷著異常高興的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》，今天我們一起來學習。

　　二、整體感知，學習字詞。

　　（一）、學習字詞

　　1、師范讀，生邊聽邊劃記生字詞。

　　2、認讀生字，相機釋義。

　　瑞雪膠東半島驟然彤云密布簌簌萬籟俱寂咯吱嗬眺望粉妝玉砌投擲

　　3、給生字擴詞。

　　4、比較形近字。

　　瑞端；眺挑逃桃；擲鄭

　　5、默讀課文，推薦好詞語，提出不理解的詞語，師生答疑。

　　（二）、整體感知課文

　　1、生默讀課文，說說課文寫了什么內容。

　　2、生有感情的自課文，對照金鑰匙思考課文是按什么順序記敘的？

　　3、指名分自然段讀課文，思考課文可以分為幾個部分。

　　4、師總結：課文按照事情發展的順序可以分為4部分，一、下雪前；二、下雪時；三、下雪后；四、點題，贊揚雪景。

　　三、再讀課文，要求準確流暢。

　　1、點名讀，師生評議。主要側重字音準確，是否流暢等。

　　2、全班齊讀。：

　　課堂檢測

　　理解課文內容，再次有感情朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.讀懂課文，理清課文的寫作順序。

　　2.抓住描寫雪后美景的語段，練習有感情地朗讀，在朗讀中體會文章表達的情感，培養學生的語感

　　教學重難點

　　精讀課文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。 理解“好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義。。

　　教學過程:

　　一、創設情景，導入新課

　　今天老師給小朋友帶來了一個謎語，想不想讀一讀、猜一猜？

　　課件出示

　　（謎語：一片兩片三四片，五片六片七八片。九片十片千萬片，亂入梅花看不見。）

　　二、出示課件，欣賞雪景

　　說一說，欣賞了雪景，雪花給你的印象是什么？

　　三、學習課文，認識這場雪的特點

　　A.雪大。

　　1.出示課件：小組合作學習，從課文中找出描寫雪大的句子，畫上橫線，然后組內交流。

　　2.找得快的同學，嘗試讀一讀，看能不能把雪下得大的氣勢讀出來。

　　3.匯報交流。（以中等生、學困生為主）

　　4.指導朗讀。

　　（1）這么大的雪，作者是運用了哪些觀察方法感受到的？（優等生）

　　板書：聽、看

　　（2）雪花飄落，悄無聲息，怎么能聽到呢？誰能通過朗讀把山村夜靜的特點表現出來。（優等生。評價后介紹方法，全班齊讀）

　　（3）指名朗讀描寫雪大的句子。（中等生，學生評價）

　　（4）為了把雪大的特點表現出來，我們在朗讀時應該突出哪些詞語。（學困生、中等生）

　　（5）分男女生朗讀。

　　B.景美。

　　1.出示課件：

　　（1）自主學習，找一找、畫一畫，你從哪些語句中品味出雪景的美麗？

　　（2）為什么能從這些語句中感受到雪景的美麗？

　　2.自學。

　　3.匯報交流。（1）由中下生匯報，（2）由優等生補充。

　　（1）“推開門……萬里江山變成了一個粉裝玉砌的世界。”（顏色美）

　　（2）“看近處……銀球兒”（形態美、靜態美、挖掘疊詞、兒化音的妙用）

　　（3）“一陣風……彩虹”（動態美）

　　4.指導朗讀：

　　（1）這么美的`景色，我們怎樣通過朗讀，通過我們的聲音表現出來？

　　（2）指名（優生）配樂朗讀。（評價）

　　（3）拓展：你還看到了雪后哪些壯麗景色？

　　（4）全班朗讀。（師評價）

　　C.人歡。

　　這么美的景色，最喜歡的首先是孩子了，他們的心情如何？為什么？

　　四、拓展延伸，深化感受

　　孩子們是快樂的，可是他們絕對不是最快樂的人，誰是最快樂的人呢？讀完了下面的資料你就知道了。

　　出示補充資料：

　　俗話說，“瑞雪兆豐年”并不迷信，有著充分的科學根據。寒冬大雪可以凍死一部分越冬的害蟲；冰雪滲進土層深處，又能供應莊稼生長的需要。有經驗的老農把雪比作麥子的“棉被”，冬天“棉被”蓋得越厚，春天麥子長得越好。所以又有這樣一句諺語：“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。”

　　師小結:當時是1962年，我國接連幾年遭受自然災害，莊稼幾乎顆粒無收，農民吃不飽，穿不暖，而如今，在這樣的情況下，望著這一場及時的大雪,農民伯伯們看到這場雪，會說什么？

　　課堂檢測

　　根據自己的興趣，選一項做一做。

　　1.寫寫本課學會的生字.

　　2.仿照《瑞雪圖》按照一定的順序，以《豐收圖》為題，寫一段話。

　　課外作業

　　搜集資料，了解“瑞雪兆豐年”的科學依據。

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