語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-08-22 11:41:37 教案我要投稿

（實(shí)用）語(yǔ)文教案9篇

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案9篇，希望對(duì)大家有所幫助。

（實(shí)用）語(yǔ)文教案9篇

語(yǔ)文教案篇1

　　教材分析：

　　本課內(nèi)容由5條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)組成，這幾條諺語(yǔ)通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時(shí)時(shí)提醒自己，教育自己。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀諺語(yǔ)，培養(yǎng)同學(xué)們有積累諺語(yǔ)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　識(shí)記10個(gè)生字是本課的重點(diǎn)。

　　對(duì)5條諺語(yǔ)的理解是本課的難點(diǎn)。

　　教學(xué)課時(shí) 全課時(shí)

　　教學(xué)理念

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“同學(xué)們是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”以同學(xué)們?yōu)橹黧w的課堂教學(xué)必需讓同學(xué)們有自主選擇的權(quán)利，有自由表達(dá)的空間，有展示才能的舞臺(tái)，有自主發(fā)現(xiàn)的過程。“在讀課文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”作為一個(gè)開放性的問題設(shè)計(jì)，這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路，而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了同學(xué)們，使同學(xué)們放開了手腳，大膽去探索，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　教學(xué)過程

　　一、利用同學(xué)們喜愛的卡通，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入新課。

　　今天，老師給你們帶來一位朋友，大家看他是誰？出示課件，他就是小朋友最喜歡的小博士，他還帶來了一些禮物，看這是他帶來的智慧星，他讓我獎(jiǎng)給那些肯動(dòng)腦、會(huì)合作、積極參與的同學(xué)，你們想不想得到智慧星？要想得到獎(jiǎng)品，先過第一關(guān)，老師出一些填空考大家。

　　團(tuán)結(jié)起來__________，一個(gè)人的力量__________，集體的力量__________。誰能不能舉個(gè)例子來說明，（出示課件）螞蟻搬豆。

　　師：其實(shí)還有很多的諺語(yǔ)也是說明團(tuán)結(jié)合作精神，今天這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《識(shí)字5》。

　　二、整體感知，讀準(zhǔn)字音。

　　1、自由讀課文

　　師：老師告訴你們一個(gè)秘訣，那就是認(rèn)真讀，反復(fù)讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊思考。

　　2、配樂范讀課文。

　　師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。

　　3、同學(xué)互讀，同學(xué)們模仿老師的讀法有趣練讀。

　　師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的朋友聽吧！

　　4、讀全文。

　　三、學(xué)中發(fā)現(xiàn)，積極探究。

　　1、讀中你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)什么？讓同學(xué)們自由議論。

　　2、組內(nèi)說自己對(duì)每一句諺語(yǔ)的理解，也可以提出不懂的地方。

　　如：

　　(1)“人心齊，泰山移”圖片抗洪,加深對(duì)諺語(yǔ)的理解。

　　(2)“人多計(jì)謀廣，柴多火焰高。

　　出示課件：柴多火燒得旺的畫面。再讓同學(xué)們說說這句諺意思。理解“計(jì)謀”的意思。

　　(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。

　　指導(dǎo)同學(xué)們可以從字面上理解，了解容易的反義詞是困難。

　　(4)“樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤”。

　　出示畫面：大片樹林（講解有關(guān)植樹防止風(fēng)沙的故事。）

　　再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語(yǔ)的意思。

　　(5)一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面

　　師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面

　　3、選擇自己喜歡的諺語(yǔ)，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。

　　四、有趣游戲，鞏固字形。

　　1、師生對(duì)讀，體會(huì)每句諺語(yǔ)中前半句和后半句之間的聯(lián)系，再齊讀全文

　　2、小組學(xué)習(xí)，讓小組與組對(duì)口令。

　　3、背5句諺語(yǔ)。

　　4、與動(dòng)物交朋友。

　　出示課件：在綠油油的草地上有一群動(dòng)物，有天上飛的老鷹，地上跑的小兔、大象、小狗等點(diǎn)擊他們會(huì)出示自己的生字。

　　師：小博士還帶來了一些動(dòng)物，你們想和動(dòng)物們交朋友嗎？想和動(dòng)物交朋友有個(gè)條件，就要得讀有關(guān)動(dòng)物身上的生字，并給生字組個(gè)詞語(yǔ)，好嗎？說明這個(gè)朋友跟你已經(jīng)成為好朋友，誰最有信心。

　　五、拓展訓(xùn)練，穿插寫字。

　　1、我會(huì)讀，讀出生字。

　　2、我會(huì)記，記住自己用什么辦法記住了。（用熟字去換加偏旁識(shí)字）

　　3、我會(huì)寫，指導(dǎo)書寫。

　　六、總結(jié)

　　今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了5句諺語(yǔ)，給大家很深的印象，比如，“人心齊，泰山移”等，卻作為我們生活中的座右銘，時(shí)刻提醒自己，教育自己。

　　七、實(shí)踐活動(dòng)，收集起來的諺語(yǔ)讀讀。

　　(1) 一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。

　　(2) 眾人劃漿開大船。

　　(3)寧可做過，不可錯(cuò)過。

　　(4)讓人一寸，行理一尺。

　　(5)兩虎相斗，必有一傷。

　　(6)風(fēng)大就涼，人多就強(qiáng)。

　　(7)一爭(zhēng)兩丑，一讓兩有。

　　18、稱贊

　　教材分析：

　　《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。” 愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是同學(xué)們個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替同學(xué)們的閱讀實(shí)踐。”本課采用個(gè)性化教學(xué)，以同學(xué)們?cè)械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣，引領(lǐng)同學(xué)們自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重同學(xué)們獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓同學(xué)們自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個(gè)過程為張揚(yáng)同學(xué)們個(gè)性，激發(fā)同學(xué)們靈性服務(wù)。

　　教學(xué)思路：

　　1、課前通過同學(xué)們欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給同學(xué)們一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們結(jié)合插圖敘述故事。

　　2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)同學(xué)們語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起同學(xué)們的想像，鍛煉同學(xué)們的思維能力和表達(dá)情感的能力。

　　3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，讓同學(xué)們具體感受課文中的真情。

　　4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。同學(xué)們通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過程既可以培養(yǎng)同學(xué)們的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)同學(xué)們之間相互合作的能力。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。

　　3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字，朗讀課文。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一個(gè)課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　讀通課文，在語(yǔ)言文字中學(xué)習(xí)生字，并且書寫8個(gè)生字。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

　　1、隨機(jī)表?yè)P(yáng)：

　　(你坐得真好！老師稱贊你!)

　　(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊！我也稱贊你!)

　　(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)

　　聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？

　　2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時(shí)得到的稱贊一定少不了。請(qǐng)同學(xué)們用上“稱贊”一詞來說一句話。

　　師：(你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱贊；發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn)，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊！

　　3、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機(jī)出示：稱贊(齊讀課題)看到這個(gè)題目，你有什么問題要問嗎？(讓同學(xué)們問)

　　4、同學(xué)們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、放錄音朗讀課文，同學(xué)們邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？

　　出示：小刺猬——小獾（他們?cè)诨ハ喾Q贊）

　　學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音（注意：詞語(yǔ)連讀時(shí)這個(gè)字念輕聲）

　　看圖片：我們對(duì)刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長(zhǎng)滿了刺，圓滾滾的`，可愛極

　　了！可對(duì)于獾我們并不了解，那就一起看看它的長(zhǎng)相吧！看圖片

　　點(diǎn)擊這兩個(gè)生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以

　　都是反犬旁。

　　2、自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。

　　三、認(rèn)讀感知（檢查自讀效果）

　　1、我能認(rèn)

　　認(rèn)讀帶拼音的生字詞語(yǔ)

　　刺猬小獾板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下 (同學(xué)們讀，教師及時(shí)正音)

　　認(rèn)讀沒帶拼音的生字詞語(yǔ)（開火車讀）

　　2、我能記

　　出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

　　3、我能讀

　　以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

　　四、書寫指導(dǎo)。

　　1、我發(fā)現(xiàn)

　　出示本課的8個(gè)生字，讓同學(xué)們說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、我會(huì)寫

　　每個(gè)生字寫三個(gè)。

　　五、小結(jié)

　　這節(jié)課的收獲真不少，學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們?cè)诨ハ喾Q贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對(duì)方呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

　　第二個(gè)課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　通過同學(xué)們的閱讀實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這個(gè)故事發(fā)生在美麗的大森林，講了小刺猬和小獾他們?cè)诨ハ喾Q贊，他們?yōu)槭裁炊Q贊對(duì)方呢？今天我們?nèi)ゴ髽淞峙靼缀貌缓茫?/p>

　　(出示課件)你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動(dòng)物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個(gè)生字，原來他們也愛學(xué)習(xí)呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。(點(diǎn)擊身上的字)

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　(一) 師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話？哪句是小獾稱贊小刺猬的話？

　　出示句子，練習(xí)朗讀有關(guān)互相稱贊的句子。

　　他對(duì)小獾說：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”

　　小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　師：稱贊別人時(shí)是懷著怎樣的心情呢？(愉快)那就帶著這樣的語(yǔ)氣自己來練讀是試試吧！(再請(qǐng)同學(xué)來讀讀)

　　(老師注意到了，他把“真、一個(gè)比一個(gè)、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語(yǔ)氣，真好！)(誰愿意再來試試)

　　我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)

　　(二)那這樣的稱贊會(huì)起到怎樣的神奇效果呢？請(qǐng)同學(xué)再細(xì)細(xì)讀讀課文，找找相關(guān)的語(yǔ)句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)

　　(三)簡(jiǎn)短的幾句稱贊的話，為什么會(huì)起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？(出示小獾的話)

　　小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個(gè)近義詞來說說它的意思。(灰心)

　　自由讀讀這句話，你從這句話中體會(huì)到了什么？再齊讀。

　　(四)請(qǐng)同學(xué)快速讀讀1-7小節(jié)，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？

　　出示課件和有關(guān)句子。

　　小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。

　　理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會(huì)是怎樣的呢？)(出示三個(gè)板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給同學(xué)們看，先讓同學(xué)們直觀理解粗糙的意思，然后再讓同學(xué)們排列一下，哪個(gè)是他做的第一個(gè)板凳，哪個(gè)是第二、第三個(gè)，引導(dǎo)同學(xué)們從刺猬的話中“一個(gè)比一個(gè)好”體會(huì))。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。

　　(五)看著這樣一個(gè)個(gè)粗糙的小板凳，想想小獾當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想呢？

　　師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當(dāng)時(shí)的他卻更需要?jiǎng)e人的稱贊啊！

　　這時(shí)，是誰發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點(diǎn)？

　　(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：所以小刺猬——————

　　(六)聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會(huì)怎樣做呢？出示課件，想想再說。

　　師：是啊！別人做得好我們需要稱贊，當(dāng)別人做得并不理想，有困難時(shí)，我們就更應(yīng)該稱贊，因?yàn)榉Q贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。

　　(七)那么，當(dāng)小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。

　　因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對(duì)別人的稱贊，因?yàn)榉Q贊有著巨大的魔力：（出示）

　　因?yàn)?稱贊能__________________________________

　　(八) 是啊！稱贊多有魅力啊！綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進(jìn)步，稱贊帶給我們成功和喜悅。（出示）

　　齊讀這句話。

　　三、組內(nèi)分角色讀，在分角色表演讀。

　　四、總結(jié)：

　　稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活

　　中，我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，給予周圍人更多的稱贊。

　　五、練習(xí)說話：

　　1、舉例： ***最近寫字寫得很端正，我想對(duì)他說：“你進(jìn)步可真大啊！”

　　同學(xué)們說話訓(xùn)練、交流。

　　2、做心情卡

　　( )月( )日，( )夸我( )，我心里覺得( )。

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語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、交流在課外了解的景點(diǎn)。

　　2、閱讀散文《海潮》，體會(huì)語(yǔ)句的精彩。

　　3、朗讀欣賞對(duì)聯(lián)。

　　4、開展“飛向太空”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)人類在太空探索中的挫折與成功。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生一起設(shè)計(jì)閱讀要求。

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)和安排：

　　第一課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)“我會(huì)填”

　　1、出示：“郁郁蒼蒼，娉娉婷婷的黃山松”。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生明確“郁郁蒼蒼、娉娉婷婷”兩個(gè)詞語(yǔ)概括了黃山松的特點(diǎn)。

　　3、學(xué)生在橫線上填入表示景物特點(diǎn)的詞。

　　4、全班交流。

　　二、學(xué)習(xí)“我會(huì)讀”

　　1、選擇自己喜歡的方式讀短文，整體感知短文。

　　2、默讀思考：這篇短文描寫了什么情景？

　　3、和同學(xué)們一起設(shè)計(jì)閱讀要求，自學(xué)短文。

　　4、全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　三、學(xué)習(xí)“百寶箱”

　　1、出示對(duì)聯(lián)，學(xué)生齊讀。

　　2、教師簡(jiǎn)要說明對(duì)聯(lián)的有關(guān)知識(shí)。

　　3、出示準(zhǔn)備好的對(duì)聯(lián)，讓學(xué)生說說讀對(duì)聯(lián)或貼對(duì)聯(lián)的有關(guān)知識(shí)。

　　4、教師指導(dǎo)學(xué)生賞析文中的三副對(duì)聯(lián)。

　　5、指導(dǎo)朗讀，注意語(yǔ)氣與停頓。

　　6、學(xué)生朗讀對(duì)聯(lián)、背誦對(duì)聯(lián)。

　　四、課堂小結(jié)

　　由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入激趣

　　同學(xué)們，飛向太空，是人類美麗的夢(mèng)想，不懈的追求。今天，讓我們一起去體驗(yàn)人類在太空探索中的挫折與成功吧！

　　二、認(rèn)識(shí)中外宇航員

　　1、出示幾位中外宇航員的圖片。

　　2、教師簡(jiǎn)要介紹他們飛向太空的輝煌經(jīng)歷。

　　3、交流自己收集到的有關(guān)中外宇航員的`圖片、文字資料。

　　三、講述英雄故事

　　1、指名講述英雄故事。

　　2、小組交流聽后的感想。

　　3、全班交流收集到的英雄故事。

　　四、寫寫外星人

　　1、全班交流收集到的有關(guān)外星人傳說的資料。

　　2、說說你心目中的外星人的樣子。

　　3、想象你與外星人的一次會(huì)面。

　　4、結(jié)合你收集的資料，把你想象的情景寫下來。

　　5、全班交流。

　　五、課堂小結(jié)

　　由學(xué)生總結(jié)學(xué)完本課的收獲。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　語(yǔ)文活動(dòng)8

　　一、我會(huì)填

　　二、我會(huì)讀

　　三、百寶箱

　　四、大舞臺(tái)

語(yǔ)文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）認(rèn)知目標(biāo)

　　１、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。

　　２、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。

　　（二）過程和方法目標(biāo)

　　１、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。

　　２、通過理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

　　（三）情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。

　　重點(diǎn) 品味魯肅、呂蒙對(duì)話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。

　　難點(diǎn) 聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

　　教學(xué)設(shè)想

　　教法設(shè)計(jì)

　　１、自讀質(zhì)疑學(xué)生借助工具書自讀課文，將其中疑難提出，小組間討論解決，或提出來共同解決。

　　２、編課本劇學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上，將課文編成課本劇，一來想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，有益于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；二來可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

　　３、合作探究針對(duì)學(xué)習(xí)過程中的疑難，師與生、生與生之間可通過合作，共同探討解答。

　　媒體投影片

　　教時(shí) １課時(shí)

　　導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　師：這幾天有個(gè)難題讓我吃不好睡不好，大家能幫我想想辦法么？師：什么事呢？我有個(gè)學(xué)生，他總是不肯下功夫?qū)W習(xí)，我勸他應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，他說自己的事很多，況且又不想當(dāng)學(xué)者，不學(xué)也罷。我很想好好跟他講講道理，可又不知該怎么說，大家看看我應(yīng)對(duì)他說些什么呢？師：東漢時(shí)，吳國(guó)的國(guó)君孫權(quán)也遇到這種情況，大家想不想知道他是怎么做的？學(xué)生回答。學(xué)生討論回答。教師向?qū)W生求教，突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，而且體現(xiàn)了學(xué)生式的老師這一課改精神。由此導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生求知欲。

　　認(rèn)定目標(biāo)

　　師：我們已經(jīng)學(xué)過多篇文言文了，那對(duì)文言文我們應(yīng)該怎么學(xué)呢？誰來說說？學(xué)生回答。學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)制定，益于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師對(duì)之進(jìn)行概括，或輔之以投影使之更明確。

　　讀課文

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)大家各自大聲朗讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查工具書，同時(shí)結(jié)合注解了解文章大致內(nèi)容。師：剛才大家讀過課文了，現(xiàn)在把書合上，看投影，然后各自大聲地流利地朗讀課文。師：大家讀得不錯(cuò)，現(xiàn)在能不能在大聲、流利學(xué)生初讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查工具書解決，結(jié)合注解粗知大意。學(xué)生再讀課文。教師及時(shí)點(diǎn)撥作者及《資治通鑒》的有關(guān)常識(shí)。投影片展示無標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之課文，訓(xùn)練學(xué)生斷句停頓之能力。教學(xué)千法讀為本。讀會(huì)字音、讀懂的基礎(chǔ)上再加上個(gè)快速？試試看！師：我們來個(gè)比賽，看看誰能大聲、流利、快速地朗讀課文。學(xué)生單讀、小組齊讀。句意、讀品意味，真正用朗讀的方式讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊(yùn)。

　　二合作探究、質(zhì)疑問難

　　師：大家讀得很好，我們借助各種參考資料繼續(xù)了解課文內(nèi)容，不懂的提出來互相研究，解決不了的一會(huì)兒提出來，我們共同研究；好的字詞句也畫下來，我們共同欣賞。師；誰來為大家講講這個(gè)故事？師：大家看看還有哪些地方要說說？學(xué)生討論、交流，互相質(zhì)疑問難。學(xué)生邊讀、邊議、邊圈點(diǎn)。學(xué)生講述課文內(nèi)容。學(xué)生對(duì)文中疑難提問；學(xué)生自答教師引導(dǎo)。以學(xué)生自讀、發(fā)現(xiàn)、討論的活動(dòng)為主，還時(shí)間給學(xué)生、還主動(dòng)給學(xué)生、還思想給學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。若提不出問題，教師可就重點(diǎn)詞句之理解發(fā)問，避免疏漏，強(qiáng)化理解。

　　三編課本劇，深入課文

　　師：課文有多處對(duì)話，但人物的神態(tài)、心理并未直接表現(xiàn)出來，現(xiàn)在，假如你是編劇，你怎么來編寫呢？假如讓你做演員，又該怎么樣？小組內(nèi)先試試。師：哪一組主動(dòng)來表演一下？師：通過朗誦、表演，你認(rèn)為文中的人物當(dāng)時(shí)神態(tài)和心態(tài)如何？師：你能不能用一句話來說說對(duì)文中任何一個(gè)人的看法？小組編劇、表演。學(xué)生選出代表進(jìn)行表演。學(xué)生發(fā)表各自的看法。學(xué)生討論發(fā)言。發(fā)揮學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神，借此深入了解課文意蘊(yùn)，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)課文之天地。讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人對(duì)課文進(jìn)行品味。對(duì)學(xué)生的回答不要簡(jiǎn)單地肯定或否定，鼓勵(lì)學(xué)生互相解答。

　　聯(lián)系課文，延伸拓展

　　師：學(xué)與不學(xué)，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化，我們今天學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》是為了什么呢？難道說只是為了知道古人的言行嗎？知道了這個(gè)故事，作為跨世紀(jì)的一代人，你從中得到什么啟示呢？可不可以跟大家說說？師：很多同學(xué)都談到了學(xué)習(xí)的重要性，那么古人在學(xué)習(xí)上還有哪些說法值得借鑒？師：現(xiàn)在，回顧一下課前我請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q的問題，試著再幫我勸勸這位同學(xué)。師：我們應(yīng)該帶著問題走進(jìn)課堂，更應(yīng)該帶著深層次的問題走出課堂。根據(jù)你的理解和認(rèn)識(shí)，有沒有什么新問題呢？比方說——師：大家有興趣了解更多與孫權(quán)、呂蒙有關(guān)的事情嗎？課文與文學(xué)作品一樣么？讀書使人聰明，老師建議大家課后讀讀《三國(guó)演義》，從中了解那個(gè)英雄輩出的年代。學(xué)生小組討論交流，然后進(jìn)行集體交流。學(xué)生聯(lián)系課文及與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言和具體事例再次談自己的看法。學(xué)生提問。學(xué)生在自主探索的過程中接受教育。可在學(xué)生說的基礎(chǔ)上用投影展示。這一環(huán)節(jié)既是照應(yīng)，同時(shí)又是加深和強(qiáng)化，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重要性有更深刻的認(rèn)識(shí)，讓他們自己教育自己。激發(fā)學(xué)生興趣，提出更多有價(jià)值的問題，達(dá)到延伸拓展的目的'。抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀，自主解決問題，做到教是為了不教。

　　五評(píng)議總結(jié)

　　師：大家這一節(jié)課一定有許多收獲，無論是課堂表現(xiàn)、問題回答，還是課文學(xué)習(xí)，能不能說出來，我們共同分享？學(xué)生就自己這堂課的表現(xiàn)發(fā)言。教師可根據(jù)學(xué)生的話給予適當(dāng)肯定和總結(jié)，并升華德育教育。

　　作業(yè)

　　師：課后大家練習(xí)背默課文，讓它成為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。另外，我們學(xué)過《方仲永》，大家一定還記得那個(gè)天才少年，那么，請(qǐng)以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開想象，寫篇作文，文體、字?jǐn)?shù)不限，只要你覺得表達(dá)出你的意思就行。學(xué)生針對(duì)課文，結(jié)合自己的理解進(jìn)行作文，是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的加深和鞏固。

　　板書設(shè)計(jì) 孫權(quán)勸學(xué)司馬光投影展示處

　　司馬光重點(diǎn)字詞句《資治通鑒》板書主要內(nèi)容，盡可能做到簡(jiǎn)潔明確，讓學(xué)生一目了然。

　　投影設(shè)計(jì)之一學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。2、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。3、能在熟練朗讀基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。4、通過解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。5、能夠從文中得到有關(guān)人生方面的啟示。投影展示的目標(biāo)是對(duì)學(xué)生所定目標(biāo)的規(guī)范、補(bǔ)充和加深，這樣學(xué)生學(xué)起來才心中有數(shù)，有的放矢。

　　投影設(shè)計(jì)之二孫權(quán)勸學(xué)司馬光初權(quán)謂蒙曰卿今當(dāng)涂掌事不可不學(xué)蒙辭以軍中多務(wù)權(quán)曰孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵見往事耳卿言多務(wù)孰若孤孤常讀書自以為大有益蒙乃始就學(xué)及魯肅過尋陽(yáng)與蒙論議大驚曰卿今者才略非復(fù)吳下阿蒙蒙曰士別三日即更刮目相待大兄何見事之晚乎肅遂拜蒙母結(jié)友而別此環(huán)節(jié)可訓(xùn)練學(xué)生斷句和停頓之能力，且有助于熟練朗讀。

　　投影設(shè)計(jì)之三讀書破萬卷，下筆如有神。書到用時(shí)方恨少少壯不努力，老大徒傷悲。明日復(fù)明日，明日何其多。莫等閑、白了少年頭，空悲切。學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎?行萬里路，讀萬卷書。欲窮千里目，更上一層樓。知識(shí)就是力量。書，是人類進(jìn)步的階梯。書，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。展示相關(guān)名句可拓開學(xué)生思路，開闊視野，增大知識(shí)容量。

語(yǔ)文教案篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課文第1—8自然段。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文1—8自然段，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。

　　3、體會(huì)美好環(huán)境給我們帶來了快樂，明白不美的行為會(huì)帶來不美的環(huán)境。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、表演滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

　　4、能認(rèn)識(shí)1—8自然段的生字。會(huì)寫先、干兩個(gè)生字。

　　教具準(zhǔn)備：

　　電腦課件、生字水果卡片、動(dòng)物頭飾。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　師：今天，教室里可真熱鬧，瞧，來了這么多可愛的小動(dòng)物。開不開心啊？

　　你是誰呀？

　　師：你呢？

　　師：那你們猜猜我是誰？

　　師：猜不到吧，我就是（出示小路圖）——美麗的小路。

　　我們來認(rèn)識(shí)一下吧。

　　你好，鹿先生。

　　師：想不想知道在美麗的小路上發(fā)生了什么事情？

　　下面我們一起來看看這個(gè)故事，好不好？

　　師：覺得這個(gè)故事怎么樣啊？想不想學(xué)習(xí)好這個(gè)故事？有沒有信心學(xué)好？

　　那就快快打開課本45頁(yè)，來把課文小聲地讀一讀。

　　二、學(xué)習(xí)課文1—8自然段。

　　1、師：（指美麗的小路圖）我長(zhǎng)得美不美呀？我美在哪里呀？

　　師：我長(zhǎng)得這么美，你們能不能夸夸我？

　　師：夸得我心里美滋滋的，（出示課件自然段1）

　　哪位小朋友來把這一段美美地讀一讀。

　　讀得真美啊，誰能像他這樣讀。

　　下面讓我們一起把第一段美美地讀一讀，好不好？

　　2、師：（出示課件兔姑娘和鹿先生）你們瞧，誰來了？

　　他們?cè)谡f什么呀？—（出示字）啊，多美的小路啊！

　　兔姑娘來讀

　　鹿先生來讀

　　一起來把這兩段好好地讀一讀？

　　3、師：你們看，我這么美，朋友們都喜歡到我這兒來干什么呀？

　　可是過了不久，（課件出示垃圾）

　　我變成了這個(gè)樣子，發(fā)生什么事情了？

　　師：看到我變這么臟，你們的心情怎么樣？傷不傷心啊？

　　把這一段傷心地讀一讀。

　　師：看到我這么臟，有什么想說的嗎？

　　師：聽了你們的話，我真的很難過，不知道兔姑娘，鹿先生和鴨先生有什么反應(yīng)呢？一起來讀一讀，邊讀可以比動(dòng)作。（出示課件）我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)一邊讀一邊表演，真是太棒了，想不想到上面來演一演。你們想怎樣來演？

　　師：誰先來

　　……

　　師：他們演得好不好啊？說說你喜歡誰的表演？

　　生：兔姑娘—眉頭皺得很好，美麗的小路怎么不見了這句話說得很傷心。

　　鹿先生——鼻子捂得很好，走路走得很像。

　　鴨先生——叫得很大聲。

　　師：想不想自己也來演一演呀，在小組里演一演。

　　4、師：美麗的小路不見了，大家都不來玩了，（出示課件）鴨先生看著看著，忽然一拍腦袋，說：“這都怪我，我一定要把美麗的小路找回來。”（出示字）讀一讀。

　　鴨先生為什么說這都怪我啊？

　　師：像鴨先生這樣的情況在我們學(xué)校有沒有啊？

　　想想學(xué)校的垃圾是怎么來的？

　　那該怎么辦呢？

　　5、師：小朋友想了這么多的辦法，鴨先生聽了可高興了。

　　他想請(qǐng)大家一起去吃水果，想不想去呀？

　　他說在美麗的小路旁有一棵神奇的果樹，樹上結(jié)著各種各樣的水果，只要你能讀準(zhǔn)上面的字，再給它組個(gè)詞，就可以把它們摘回家了。下面先把這些果子自己讀一讀。等一下請(qǐng)同學(xué)來摘。

　　誰想來摘？

　　生：我要摘梨，這個(gè)字讀作先，先生的`先，請(qǐng)大家跟我一起讀。

　　……

　　師：大家真棒，把水果都摘完了。好不好吃啊？

　　那你們吃完水果，剩下的東西該怎么做？

　　真是個(gè)保護(hù)環(huán)境的好孩子。

　　老師認(rèn)識(shí)一個(gè)叫小明的孩子，他是怎么做的呢？

　　（出示課件）來看大屏幕，

　　能不能勸勸他，怎么勸呀？

　　師：喜歡你們的水果嗎？

　　想不想和大家一起分享？

　　那就帶著你們的水果和大家一起分享吧！

　　6、寫字。

　　大家今天表現(xiàn)都很棒，有兩個(gè)生字寶寶很想和你們交朋友，你們?cè)敢鈫幔?/p>

　　它們是先和干，先觀察看看怎么寫才能把它們寫漂亮？

　　請(qǐng)同學(xué)到上面來寫一寫。

　　說說他們寫得怎么樣。能不能找出毛病。

　　在生字格上寫一寫。寫完讓同桌看看，寫得好不好。

語(yǔ)文教案篇5

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　一、整體把握詩(shī)情，理解詩(shī)意。

　　二、學(xué)習(xí)理解詩(shī)中的景物描寫（實(shí)寫）與聯(lián)想想像（虛寫）的關(guān)系。

　　三、重點(diǎn)討論最后兩句詩(shī)的含義。

　　四、做聯(lián)想和改寫練習(xí)。

　　【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

　　一、導(dǎo)語(yǔ)：《天上的街市》寫的是美麗的夜景引發(fā)了作者無盡的遐思，想像出天上的一幅美麗、幸福、自由的生活圖景，抒發(fā)了作者對(duì)美好生活的向往之情。今天我們來學(xué)習(xí)郭沫若寫的另外一首詩(shī)《靜夜》，也是寫于１９２１年，在日本留學(xué)時(shí)的一個(gè)夜晚，面對(duì)朦朧的月色，引發(fā)了詩(shī)人的聯(lián)想和想像，抒發(fā)了詩(shī)人無盡的情懷。

　　二、范讀、學(xué)生齊讀。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生具體分析理解詩(shī)意。

　　１．第一節(jié)寫的是哪些景物？（月光──松林──白云──疏星）

　　２．這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的景象？

　　（月光朦朧，籠罩著松林大地，團(tuán)團(tuán)的白云遮掩著月亮和星星。給人的感覺是──朦朧、恬靜的美）

　　３．第二節(jié)寫了哪些景物？（天河──海霧──鮫人──流珠）

　　４．第二節(jié)的“天河何處”起什么作用？與第一節(jié)有關(guān)聯(lián)嗎？

　　（承上啟下，引發(fā)聯(lián)想。因月、星自然聯(lián)想到天河，又因“白云團(tuán)團(tuán)”而不見天河，故而引出了“天河何處”的發(fā)問。上下過渡非常自然，聯(lián)系也非常緊密。）

　　５．下面回答了“天河何處”的問題嗎？

　　（回答了，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”就是回答，即“天河就在那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的、海霧模糊的地方”。這說明了“天河何處”是個(gè)設(shè)問句。）

　　６．作者為什么著一“海”字？用得好嗎？

　　（用得好。因白云茫茫如海，即為云海；在月光下的云海朦朧不清，如霧一般，故為海霧。詩(shī)人再由“海”產(chǎn)生了聯(lián)想，引出海中的神話故事。）

　　７．看注釋，理解最后兩句。先由學(xué)生講，然后老師進(jìn)一步補(bǔ)充。

　　（補(bǔ)充：鮫人，亦作“蛟人”。神話傳說中的美人魚。張華的《博物志》中還說：“鮫人從水出，寓人家積日，賣綃將去，從主人索一器，泣而成珠滿盤，以與主人。” 傳說中鮫人所織的綃叫“鮫綃”。《述異志》：“南海出鮫綃紗，泉室（指鮫人）潛織，一名龍紗，其價(jià)百余金，以為服，入水不濡。” ）

　　８．“鮫人在岸”，岸在何處？

　　（在南海岸邊，此在“海霧模糊”之海岸，即在天上。天上有海，岸邊有鮫人。當(dāng)然也可以理解為，在天河岸邊。）

　　９．為什么寫“對(duì)月流珠”呢？是表達(dá)了一種什么感情呢？

　　（這個(gè)神話傳說中，最美的、最神奇的就是眼能泣珠，故作者既想像出鮫人，自然就會(huì)聯(lián)想到她的神奇本領(lǐng)。可這到底表達(dá)一種什么感情呢？在學(xué)生討論基礎(chǔ)上歸納。）

　　（這首小詩(shī)，寫于詩(shī)人留學(xué)日本期間，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，和詩(shī)人的處境，我們可以感受到，當(dāng)時(shí)，作者既有對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，也有對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思念之情。在這月華滿天的時(shí)刻，詩(shī)人雖然寫的是鮫人在對(duì)月流珠，其實(shí)是詩(shī)人自己在對(duì)月流淚。詩(shī)人此時(shí)的`哀傷、無奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來抒發(fā)自己的悲傷、思念之情。作者寫鮫人，目的是寫自己的情感，但通過這樣的聯(lián)想和想像，既含蓄，又優(yōu)美。

　　可概括為：一個(gè)凄美的故事，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。）

　　四、讓學(xué)生再齊讀此詩(shī)，體會(huì)作者抒發(fā)的情感。

　　五、郭沫若這兩首詩(shī)，都發(fā)揮了豐富的聯(lián)想和想像。寫眼前景的，一般是實(shí)寫。寫不在眼前的想像的一般叫虛寫。請(qǐng)大家分別找出兩首詩(shī)中的實(shí)寫和虛寫。

　　（《天上的街市》中第一節(jié)是實(shí)寫，第二、三、四節(jié)是虛寫；《靜夜》中第一節(jié)是實(shí)寫，第二節(jié)是虛寫。）

　　六、任何兩個(gè)詞語(yǔ)都可以經(jīng)過四五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，建立起聯(lián)系。如“木質(zhì)”和“皮球”是兩個(gè)意義相距很遠(yuǎn)的詞語(yǔ)，但我們可以通過四步中間的聯(lián)想，就可以從“木質(zhì)”聯(lián)想到“皮球”：

　　木質(zhì)──樹林，樹林──田野，田野──足球場(chǎng)，足球場(chǎng)──皮球。

　　你也來試一試，完成“天空”和“茶”，“鋼筆”和“月亮”的聯(lián)想。也可任意選兩個(gè)詞作聯(lián)想的練習(xí)。

　　七、請(qǐng)看課文后邊的練習(xí)第三題，先讓學(xué)生讀《夕暮》，對(duì)詩(shī)意略作討論后，再把原詩(shī)改寫為一段散文。如果有時(shí)間，可以課內(nèi)完成，并作課內(nèi)交流，如果時(shí)間不夠，就留到課外去完成。

　　補(bǔ)充：

　　《夕暮》是一首寫景短詩(shī)，詩(shī)人廢名在２０世紀(jì)４０年代說過：“像郭沫若的《夕暮》，是新詩(shī)的杰作，如果中國(guó)的新詩(shī)中準(zhǔn)我選一首，我只好選它。”這個(gè)評(píng)價(jià)有些夸張，但也可見這首小詩(shī)的魅力。

　　詩(shī)中用比喻的手法，編織了個(gè)童話故事般的情景，表現(xiàn)了詩(shī)人豐富的想像和善良美好的童心。

　　八、根據(jù)學(xué)生前一節(jié)課的要求和學(xué)生寫作的情況，繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生寫詩(shī)，為下一節(jié)的練習(xí)課做好準(zhǔn)備。

　　【板書】

　　《靜夜》

　　郭沫若

　　月光──松林──白云──疏星朦朧、恬靜的美

　　天河──海霧──鮫人──流珠一個(gè)凄美的故事，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。

　　“木質(zhì)”和“皮球”：

　　木質(zhì)──樹林，樹林──田野，田野──足球場(chǎng)，足球場(chǎng)──皮球

　　第三課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　一、學(xué)習(xí)掌握兩詩(shī)的韻律。

　　二、掌握兩詩(shī)的節(jié)奏。

　　三、作業(yè)評(píng)講。

　　四、學(xué)生提問、釋疑。

　　【教學(xué)安排】

　　一、學(xué)習(xí)把握兩詩(shī)的韻腳。

　　前段時(shí)間，有同學(xué)在作業(yè)中問我，寫詩(shī)一定要押韻嗎？應(yīng)怎樣押韻呢？

　　１．現(xiàn)在就請(qǐng)大家來讀一讀第一這首新詩(shī)，看看他是否押韻，是怎么押韻的？（由學(xué)生發(fā)言歸納出）

　　韻腳：第一節(jié)“星”──“燈” 第二節(jié)“市”──“奇”

　　第三節(jié)“廣”──“往” 第四節(jié)“游”──“走”

　　本詩(shī)的韻腳都在每節(jié)的二、四句的末尾，各小節(jié)所押的韻不一樣。第一節(jié)是inɡ與enɡ韻母相近，第二節(jié)是i韻母相同，第三節(jié)是uanɡ韻母相同，第四節(jié)是u韻母相同。

　　２．再看第二首詩(shī)的韻腳。

　　第一節(jié)：林──星一個(gè)in 一個(gè)inɡ ,韻母接近。

　　第二節(jié)：處──糊──珠韻母都是u .

　　其實(shí)，新詩(shī)押韻沒有嚴(yán)格的規(guī)定，只要讀來有韻律感，流暢、順口就行。新詩(shī)也有很多不押韻的，不過押韻的讀來，比不押韻的總要優(yōu)美上口些。

　　二、新詩(shī)一般還具有一定的節(jié)奏，就像唱歌有節(jié)奏一樣。節(jié)奏感可以增加詩(shī)的美感，讀出詩(shī)的節(jié)奏，可以增強(qiáng)對(duì)詩(shī)的理解和領(lǐng)悟。（可先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來讀，要求分辯出節(jié)奏來，然后進(jìn)行糾正。老師可就一些兩可的情況略作說明。）

　　三、作業(yè)講評(píng)。

　　主要做法：將學(xué)生的詩(shī)歌作品和改寫收起來，選擇其中較好的進(jìn)行講評(píng)，針對(duì)比較集中的問題作一些講解。

　　四、學(xué)生提問，大家討論解答，老師指導(dǎo)并解答學(xué)生難以解答的問題

語(yǔ)文教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)12個(gè)字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字，正確讀寫“盧溝橋，拱橋，建筑，石柱，淘氣清楚，難忘，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。

　　3、通過對(duì)盧溝橋和盧溝橋獅子的了解，激發(fā)起對(duì)祖國(guó)文化的熱愛和歷史的責(zé)任感。學(xué)習(xí)邊觀察、邊想象的觀察方法。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)12個(gè)字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字。

　　2、通過對(duì)盧溝橋和盧溝橋獅子的了解，激發(fā)起對(duì)祖國(guó)文化的熱愛和歷史的責(zé)任感。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課題

　　1、師：盧溝橋的獅子著重介紹了我國(guó)著名的建筑？盧溝橋上的獅子。盧溝橋上的獅子大小不一，形態(tài)各異，多得數(shù)為清。讓我們一起走進(jìn)課文吧！

　　2、自讀課文。把字音讀準(zhǔn)。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　1、出示生字卡片，指導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)說一說，這個(gè)字的讀音及組詞。并說一說你是怎么記住的！

　　2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的字。

　　三、精讀第1自然段

　　1、觀察圖片，使學(xué)生全面了解盧溝橋獅子的千姿百態(tài)。

　　2、自讀課文，第1自然段

　　3、你讀懂了什么？

　　四、教師小結(jié)

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　二、精讀課文，第2、3自然段。

　　1、議一議

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第二自然段時(shí)進(jìn)行朗讀、品評(píng)。哪些是作者看到的，哪些是作者想到的？

　　2、演一演

　　師：盧溝橋的獅子這么活潑、威武，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的描述來演一演。

　　3、寫一寫

　　師：盧溝橋的'獅子只有這些形態(tài)嗎？你是從哪里看出來的？盧溝橋的獅子確實(shí)是資態(tài)萬千，各不相同。如果你是當(dāng)時(shí)盧溝橋的設(shè)計(jì)者，你還會(huì)設(shè)計(jì)出怎樣的石獅子？把你象到的寫下來。

　　三、精讀課文，第4自然段。

　　1、師：盧溝橋的出名不僅是因?yàn)槭{子多，各具情態(tài)，它還是一個(gè)重要原因，誰能把客觀存在講出來？

　　2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的最后一段話，你從中了解到了什么？

　　3、學(xué)生交流。

　　4、補(bǔ)充“七七事變”的歷史，了解盧溝橋的歷史意議，是我國(guó)人發(fā)反抗侵略者永不屈服的寫照。

　　5、有感情地朗讀最后一段話

　　四、教師小結(jié)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　盧溝橋的獅子

　　特點(diǎn)：多

　　形態(tài)各異

語(yǔ)文教案篇7

　　內(nèi)容預(yù)覽：

　　《每天誕生一次》教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：了解本文作者關(guān)于生命和時(shí)間的基本觀點(diǎn)。

　　2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)在比較中鑒賞不同作品的寫作特色；品味文中格言式句子，扶助寫作。

　　3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)正確對(duì)待時(shí)間和人生的積極態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元前面課文的基礎(chǔ)上，比較分析本文的思想內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

　　2、幫助學(xué)生摘取關(guān)鍵詞句，鑒賞本文語(yǔ)言的形象性和抒情性。

　　4、以積累格言名句為目的，簡(jiǎn)要探討文中的哲理性句子，品位其內(nèi)涵。

　　教學(xué)方法

　　問題式教學(xué)法；比較研究法；探討拓展法。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入。

　　很多同學(xué)在寫作文時(shí)，總是覺得沒有東西可寫。他們所指的“東西”實(shí)際指的是“事情”。“事情”這個(gè)詞可以分為兩部分。“事”是“事件”，“情”是“抒情”。很多文章并不局限于寫“事件”，而是重在抒發(fā)自己對(duì)于人生的感受和感悟。今天我們將要學(xué)習(xí)一篇新的文章，我們注意從這兩個(gè)方面來欣賞。

　　二、研讀領(lǐng)會(huì)本文的思想內(nèi)容。

　　1、閱讀課文，思考以下問題：

　　（1）作者最想告訴我們這些讀者的什么話？

　　（2）題目中的“誕生”和文中的“醒來”之間有什么相同或相似的地方？

　　2、請(qǐng)同學(xué)朗讀文章第一部分。

　　（1）找出文中描述“醒來”之后感受的句子。

　　提示：應(yīng)該是“醒來的一剎那--”。這其中包含著一個(gè)比喻句，形象的寫我早晨醒來的特殊感覺。

　　（2）賞析“渾身充溢著力量和欲望--”一句。

　　提示：“感激”、“忽略”、“恩賜”這些詞語(yǔ)中充滿對(duì)生之喜悅的感激和贊美。

　　3、請(qǐng)同學(xué)朗讀讀文章的第二部分。

　　（1）文中描述自己醒來時(shí)感受的句子是哪一句？

　　提示：“我仿佛從死亡線上返回來”。

　　（2）文中描述自己感悟的句子是哪一句？

　　提示：“語(yǔ)言是我生命存在的一個(gè)重要顯示”。

　　4、請(qǐng)同學(xué)朗讀讀文章第四部分。

　　（1）文中描述自己醒來時(shí)感受的句子是哪一句？

　　提示：“接著我靜默下來--”這里使用了博喻的修辭手法。表現(xiàn)了思維的“簡(jiǎn)潔、純凈、專注、漂浮、凝然不動(dòng)”、“舒適、溫暖”的美。

　　（2）文中描述自己感悟的句子是哪一句？

　　提示：“我思故我在”。

　　5、閱讀第五部分。

　　（1）文中描述自己醒來時(shí)感受的句子是哪一句？

　　提示：“無所顧忌，酣暢淋漓”。

　　（2）文中描述自己感悟的句子是哪一句？

　　提示：“敢哭才是真性情，偉男子”。

　　6、請(qǐng)同學(xué)朗讀讀第六部分。

　　提示：文章從智性的沉思轉(zhuǎn)而成為感性的抒情。

　　三、分析比較本文的'寫作特點(diǎn)。

　　1、情與理的有機(jī)結(jié)合。在文章中，作者用包含深情的語(yǔ)言描繪醒來的感覺。如“仿佛從一個(gè)深黑的海里被一個(gè)偶然的浪頭送回岸邊那樣，我被一個(gè)力量重又送回到光明的早晨”。這一句描寫就抒發(fā)了作者從黑暗醒來后的無以言表的愉悅之情。“渾身充溢著力量和欲望”。這一句更是對(duì)早晨充滿了贊美之情。文中無論是描寫，還是議論、抒情都包含著作者濃濃的情。而“每天誕生一次”的獨(dú)特感悟充斥在其中，新穎樂觀，富有哲理，令人感奮。整篇文章就是這樣把情與理有機(jī)地統(tǒng)一在了一起。

　　2、獨(dú)特的寫作視角。每天都是重復(fù)的現(xiàn)象，毫無新鮮可言，但是作者卻能從全新的角度，賦予他新的內(nèi)涵，提出“每天誕生一次”的新的認(rèn)識(shí)和感悟，這主要源于寫作角度的新奇獨(dú)特。在這一點(diǎn)上，本文與《日歷》有異曲同工之妙。都是選取了生活中最容易被忽略的平凡細(xì)節(jié)，“小中見大”的表現(xiàn)對(duì)生活獨(dú)到的感悟和理解。

　　四、布置作業(yè)。

　　1、積累文中的格言式句子。（抄寫本）

　　2、完成“閱讀練習(xí)探究”第1、2題。（作業(yè)本）

　　五、課堂總結(jié)：今天，我們將《日歷》和《每天誕生一次》比較。從思想內(nèi)容、寫作特色、哲理格言等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解相同的題材的異同之處，體會(huì)了同中的異和異中的同。課后，大家繼續(xù)實(shí)踐，在比較中出真知。

　　附：

　　板書設(shè)計(jì)

　　每天誕生一次

　　（其實(shí)早晨并不新鮮，新鮮的是生命在醒來時(shí)的感覺）

　　感悟感受

　　喚醒

　　喚醒我的是生命自身的力量我又活過來了

　　說話

　　說話是我生命存在的一個(gè)重要顯示仿佛從死亡線上追回

　　思維

　　我思故我在思維很美

　　哭

　　敢哭才是真性情、偉男子無所顧及、酣暢淋漓

　　（機(jī)）理結(jié)合情（趣）人生機(jī)趣

　　誕生（抖落塵埃、復(fù)歸本真）

語(yǔ)文教案篇8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫本課15個(gè)字。

　　2、正確讀寫信息、網(wǎng)絡(luò)、遍布、信箱、五湖四海、迫不及待、目不轉(zhuǎn)睛、贊嘆、戀戀不舍、新奇、功能等詞語(yǔ)。

　　3、能正確朗讀課文。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　利用偏旁、部件、新舊字聯(lián)系等記認(rèn)字形。

　　一、自主學(xué)習(xí)

　　1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

　　2、同桌之間互讀課文，共同正音。

　　3、檢查識(shí)字情況，指名讀詞語(yǔ)。

　　信息網(wǎng)絡(luò) 遍布信箱贊嘆新奇功能敞開

　　情不自禁五湖四海迫不及待目不轉(zhuǎn)睛戀戀不舍

　　4、給下列加粗的字注上拼音。

　　（）（）（）（）（）（）

　　信息網(wǎng)絡(luò) 遍布信箱五湖四海迫不及待

　　（）（）（）（）（）

　　目不轉(zhuǎn)睛贊嘆戀戀不舍新奇功能

　　二、合作探究

　　1、自主識(shí)字。

　　（1）學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字。

　　（2）學(xué)生交流自己的.識(shí)字方法，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的識(shí)字方法。

　　2、認(rèn)真觀察今天要寫的生字，說說我們?cè)趯戇@些字的時(shí)候，要注意什么？

　　3、通過聯(lián)系上下文或借助工具書，理解這些詞語(yǔ)的意思：

　　情不自禁：迫不及待：

　　目不轉(zhuǎn)睛：戀戀不舍：

　　4、討論交流，課題中的“信息高速路”到底指的是什么？

　　三、課堂小結(jié)

　　通過讀課文，我知道了。

　　四、課堂檢測(cè)

　　1、拼一拼，寫一寫。

　　wǎng lu p bù jí dài chǎng kāi píng mù

　　（） ( ) （）（）

　　jiā tíng xiào mī mī yóu jiàn yuè lǎn

　　( ) ( )（）（）

　　2、比一比，組詞語(yǔ)。

　　跨（）賀（）悟（）盯（）

　　垮（）架（）語(yǔ)（）釘（）

　　五、課后反思

語(yǔ)文教案篇9

　　一、教材分析

　　本組教材中的四個(gè)小故事，都是圍繞動(dòng)手和動(dòng)腦選編的，課文中那些發(fā)明創(chuàng)造的故事，也許只是在眨眼間的.靈機(jī)一動(dòng)，看起來沒有沒有費(fèi)多大的力氣，但事實(shí)上，想要有所發(fā)明創(chuàng)造，哪怕只是一個(gè)小發(fā)明，也不是那么容易的。只有善于思考，勤于動(dòng)手，敢于懷疑權(quán)威，打破常規(guī)，沖破定論，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)本單元的44生字，會(huì)寫本單元的33生字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3、喚起不迷信權(quán)威，不輕信盲從，勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　4、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

　　5、懂得事物之間是有聯(lián)系的。遇到事情要善于動(dòng)腦筋，想辦法。

　　6、學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事大意。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、認(rèn)識(shí)本單元44個(gè)字，會(huì)寫33個(gè)生字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇到事情要善于動(dòng)腦筋、想辦法。

　　4、學(xué)習(xí)默讀課文。