實用的語文教案9篇【精品】

　　作為一名教學工作者，時常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的語文教案9篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　知識目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、了解AABB和ABAB的疊詞的特點，積累這兩類詞語。

　　3、學會5個生字，綠線中的3個生字只識不寫。掌握多音字“濟”，理解由生字組成的詞語。

　　能力目標：

　　1、理解課文內容，能給課文分段，并歸納段落大意。

　　2、借助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，體會嫦娥的品質。

　　情感目標：

　　學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，感悟課文內容。

　　教學難點：

　　感受課文的意境美。

　　媒體設計：

　　課文錄音、投影片

　　教學時間：

　　三教時

　　第一教時

　　知識目標：

　　學習生字詞語。指導學生讀通讀順課文。

　　能力目標：初讀課文，整體感知課文內容；能給課文分段，并歸納段落大意。

　　一、賞“月”吟詩，引入新課。

　　投影富于色彩感的《月之圖》。

　　在中秋的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個受過中華傳統(tǒng)文化熏陶的中國人，心中此時會不由冒出許多的詩句來，比如“海上生明月，天涯共此時”，比如……（讓生去補）

　　在四年級，我們還學過一首蘇軾在中秋之夜寫的詞……

　　引背：……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

　　師：是啊，在月圓的中秋之夜，天各一方的人們多么盼望能和自己的親人相聚在一起。這是一個多么溫馨而甜蜜的時刻啊。記得小時候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的懷里看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽奶奶講嫦娥奔月的故事。

　　學生齊讀課題，解題：奔，奔向。

　　“奔”是個多音字。

　　二、初讀課文

　　1、學生自讀課文，任務：

　　（1）讀要過關（正確地讀，流利地讀）

　　（2）自學好生字新詞（會讀、會寫、理解），常規(guī)：比較組詞、課后描紅。

　　2、自學情況交流。

　　（1）認讀生字詞。

　　遠古昆侖山后羿逢蒙嫦娥

　　敬重*詐貪婪接濟寶劍時值中秋迫不及待

　　威逼翻箱倒柜灑滿銀輝焦急樹影婆娑企盼

　　（2）指名開火車朗讀課文，不足處及時指導練習。

　　（3）討論課文哪些自然段的意思接近，歸為一段。

　　討論交流后總結。

　　第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個太陽。

　　第二段(第3—6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。

　　第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團圓。

　　再讓學生試著用簡練的語言給三段分別列一個小標題，交流后板書：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。

　　（4）看詞語串講課文。

　　師：列小標題，我們是把課文讀短了，這是本領；讀完課文，頭腦中留下了印象，這時能用自己的語言將頭腦的印象生動地講出來，這也是本領。這節(jié)課先來個簡單的，請你用上黑板上的詞語將這個故事講出來。試試吧。

　　同桌共練→指名講述

　　三、布置作業(yè)

　　1、把這個故事講給自己的弟弟妹妹聽；

　　2、采記“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等有關中秋、月亮的傳說。

　　3、抄寫生字詞語。

　　第二教時

　　知識目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　能力目標：

　　精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質。

　　情感目標：

　　學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀。

　　教學過程：

　　一、從圖引入

　　1、今天我們繼續(xù)讀美麗的民間故事——（讀題）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會出現一幅畫。什么樣的畫？

　　2、（課件出示）看，引說：藍藍的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣？（美）

　　3、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？

　　4、讀一讀。讀文字有什么感覺？（同樣“美”，板書）（激發(fā)）向往美的同學一定爭著讀；心中擁有美的同學一定渴望讀）

　　5、老師也想讀：（老師讀，不同，我們來對照讀一下，到底有什么差別。）

　　飄飄悠悠——飄悠（更輕更柔、有一種飄蕩的美感）

　　碧藍碧藍——碧藍（喜愛的情感在里面）

　　二、揣摩人心

　　1、這段文字抽出來讀我們感覺很美，現在請同學們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當你再一次讀到這段文字時，你還認為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？

　　2、學生輕聲讀課文。

　　3、人更美：心地的善良。能具體說說嗎？先默讀，把一些支持你想法的語句用線畫下來。

　　學生讀畫后：同學們一定把自己的認識化為了智慧的波浪線了，我們來交流。

　　先從總體上把握。體會在兩點上：一是接濟貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。

　　（1）什么是“接濟”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？

　　例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就……

　　村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即……

　　這種給以物質上的具體援助，就叫——“接濟”，像這樣事例說也說不完，所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。

　　（2）第二件事情是關鍵，這件事是因一個人而生，那個人就是——逢蒙。那是一個*詐貪婪的小人。“*詐”（虛偽騙人）體現在哪兒？“貪婪”呢？（“把仙藥交出來！”）面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？讀。

　　“周旋”，什么叫“周旋”呢？這樣，我們來演一演，我來演那個*詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？

　　逢蒙：快把仙藥交出來？

　　嫦娥：仙藥？什么仙藥？

　　逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，說，藏在那兒了？

　　嫦娥：你一定聽錯了，那天是他采的草藥賣了錢當我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。

　　逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會聽錯的'。（接著翻箱倒柜搜起來）

　　與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應課文中的“心想”）當周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進一步強化“心想”）

　　多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一篇，再現那個驚心動魄的場面。

　　4、（接著學生），嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（讀那段文字）

　　5、現在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是——因為嫦娥的心美。

　　6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內心你能體會到嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。

　　（1）欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親

　　（2）遺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了

　　（3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。

　　7、如果當嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個溫馨的家，飛離了自己曾經與鄉(xiāng)親生活過的村莊，越飛越高，心中涌起的最強烈的情感應當是什么？這幅圖有個細節(jié)是不是改一改更適當呢？（出示修改后的圖）——我們是不是也把這段文字改一改。（淚眼朦朧，不時回轉頭來遙望大地。）

　　三、升華情感

　　1、嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢？你從課文里哪些細節(jié)得知的？讀7小節(jié)，我不想聽你說，我想聽你讀。（放音樂）

　　2、、后羿對嫦娥的情感，也是天地可鑒。“嫦娥！嫦娥！”這是課文中后羿唯一對嫦娥說的話，其實，后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀。

　　3、同學們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉(xiāng)親們再不能……現在再讀這段話（第六小節(jié)），你的心情怎樣？（交流后）讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。

　　4、因為這樣的美好情感，也就產生一個美好的節(jié)日，那就是——讀最后一小節(jié)。

　　四、引疑探究

　　其實，《嫦娥奔月》有許多版本，李商隱曾經寫過一首詩，其中有兩句是這樣的：“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”，這到底是怎么回事呢？

　　指名學生講偷藥的故事。

　　討論：你喜歡哪個故事？為什么？（純潔的月亮，純潔的嫦娥——美）

　　師：我也喜歡，但課文的故事里，我也發(fā)現了問題（指導自相矛盾處），我曾經跟大家講過，編故事最重要的一點就是——自圓其說，怎樣才能把這個故事編得更完美呢，這個任務交給同學們課后完成。

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1、在田字格中寫好左中右結構的字。

　　2、能結合具體的語境，讀準讀好多音字。

　　3、讀一讀，比一比，寫一寫。體會量詞疊用可以表示事務的數量多。

　　4、背誦古詩《長歌行》。

　　5、閱讀《特殊的考試》，把短文讀得正確、流利、有感情。

　　6、學寫《日記》，養(yǎng)成寫日記得好習慣。

　　7、積累并靈活運用象聲詞。

　　8、能說會道中訓練孩子的說寫能力。

　　教學重點：

　　1、學寫日記，掌握日記的格式，養(yǎng)成寫日記得好習慣。

　　2、能說會道中訓練孩子的說寫能力。

　　教學難點：

　　說寫能力。

　　教學準備：

　　插圖、投影。

　　第一課時

　　教學內容：

　　語海暢游。

　　教學目標：

　　1、在田字格中寫好左中右結構的字。

　　2、能結合具體的語境，讀準讀好多音字。

　　3、體會量詞疊用可以表示事務的數量多。

　　重點難點：

　　1、讀準讀好多音字。

　　2、體會量詞疊用。

　　教學過程：

　　一、談話引入新課。

　　我們今天這節(jié)課學習語文百花園三的“語海暢游”。

　　二、我會寫。

　　1、出示3個生字，指名認讀。

　　2、說說這幾個字的結構。

　　3、觀察后匯報，各部分在田字格中的位置。

　　4、學生練寫，師巡視指導。

　　5、展示學生的書寫成果。

　　三、讀詞語，辨字音。

　　1、出示4組詞語，學生認讀。

　　2、說說你發(fā)現了什么？

　　3、你還積累了那些多音字。

　　四、讀一讀、比一比、寫一寫。

　　1、說說要求做幾件事

　　2、出示4組字詞，自由讀后，指名讀，再齊讀。

　　3、比較上下詞組有什么不同。

　　4、你會說這樣的詞語嗎？

　　5、學生練寫，師巡視指導。

　　五、作業(yè)。

　　1、練習左中右結構的字。

　　2、歸納學生學過的多音字并組詞。

　　第二課時

　　教學內容：

　　背一背、讀一讀，學寫日記。

　　教學目標：

　　1、讀背古詩《長歌行》，體會和珍惜時間。

　　2、讀一讀《特殊的考試》，體會環(huán)保的重要性。

　　3、學寫日記，養(yǎng)成寫日記的習慣。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　這節(jié)課我們學習古詩，閱讀和寫日記。

　　二、背一背。

　　1、讓學生自由朗讀古詩。

　　2、指名朗讀，師糾正字音。

　　3、小組討論不理解的字詞。

　　4、試說一說詩句的意思。

　　5、指導朗讀。

　　6、同桌互背、指名背、齊背。

　　三、讀一讀

　　1、學生自由朗讀短文。

　　2、指名分段朗讀短文。

　　3、指名讀準生字的讀音。

　　4、指導朗讀。

　　5、指幾名學生表演課本劇。

　　6、小結。

　　四、學寫日記。

　　1、讓學生看一位小朋友的日記，讀一讀你發(fā)現了什么？（引導學生說）

　　2、小組討論交流。

　　①什么叫日記？②為什么要寫日記？③日記該怎么寫？

　　3、指名說，師歸納總結。

　　4、你想寫一則什么日記？（同桌說）

　　5、學生練寫日記，師指導格式。

　　6、講評學生的日記。

　　五、作業(yè)。

　　1、背誦古詩《長歌行》。

　　2、寫下今天的日記。

　　第三、四課時

　　教學內容：

　　我的采集本，能說會道。

　　教學目標：

　　1、積累并運用象聲詞。

　　2、訓練學生的說、寫能力。

　　教學過程：

　　一、引入新課。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習百花園中的“我的采集本”及能說會道。

　　二、我的采集本

　　1、小朋友，你一定知道許多表示聲音的詞吧，我們把這種詞叫做象聲詞。

　　2、讓學生自由讀文中的采集本。

　　3、用筆畫出表示聲音的詞語。

　　4、你還能說出象聲詞嗎？能用它們說些句子嗎？

　　5、讀讀這位小朋友的'話。

　　6、小結。

　　三、能說會道

　　1、投影出示插圖，說說圖畫的內容。

　　2、分組說說，怎樣才能找到他的媽媽呢？

　　3、指名說辦法，師列出學生想的辦法。

　　4、評一評誰的辦法好？為什么？

　　5、把自己認為最好的辦法用幾句話寫下來，師巡視指導。

　　6、訂正學生的寫話。

　　四、總結。

　　同學們都能認真學習語文百花園三的內容，希望今后也要象現在一樣認真學習，掌握好科學文化知識。

　　五、作業(yè)。

　　寫幾個表示聲音的詞。

語文教案 篇3

　　[閱讀提示]

　　本文以“難忘”為線索，回憶了作者上小學時的一位女教師蔡蕓芝先生。簡要的外貌描寫，突出了老師年輕、美麗的特征。假裝生氣的動作描寫，突出了她性格溫柔，熱愛孩子的特點。作者又從不同的方面選取了幾件事，使我們看到蔡老師愛孩子，溫柔、活潑，熱愛生活，多才多藝，是一位受學生愛戴的好老師。這位老師對作者的接近文學、愛好文學產生過有益的'影響，這位老師對作者小時候心靈的創(chuàng)傷，有過令人難忘的撫慰。她使“我”少年時代常常思念，“我”長大后成為作家仍對蔡老師難以忘懷。

　　這篇課文，字里行間浸透著作者對老師的感念之情。只有懷著真摯的感情寫人，才能寫出打動別人的文章。作者善于把“我”和老師的交往融在一起寫，感人至深。

　　[字詞掌握]

　　一、給下列加點字注拼音。

　　焚()香磕()卜（）問

　　勸慰()糾紛()依戀（）

　　二、認準下列字形，書寫正確

　　蔡察舞扮慈戀假孤卷蜜

　　三、正確解釋下列詞在文中的含義

　　狡猾：

　　卜問：

　　勸慰：

　　糾紛：

　　依戀：

　　迷迷糊糊：

　　模模糊糊：

　　[內容理解]

　　一、朗讀課文后，簡要回答下列問題。

　　1．本文主要寫的是誰?

　　2．重點寫她的什么品質?

　　3．為從不同角度突出蔡老師的品質，作者選取了哪五個事例?給每個事例加個恰當的小標題。

　　4．這五件事和“我”各有什么關系?

　　5．這五件事哪些詳寫，哪些略寫?

　　6．從總體上說一說蔡老師是一個怎樣的人。

　　二、哪兩件事寫“我”思念老師，對突出主要人物的品質有什么作用?

　　[寫法分析]

　　一、貫穿全文的感情線索是什么?把文中關鍵詞語找出，用“——”線連接，使人一目了然。

　　二、哪些內容是正面描寫，哪些是側面烘托?(簡答)

　　三、閱讀第五件事，概括寫出：

　　起因：

　　經過：

　　結果：

　　議論抒情：

　　[語文揣摩]

　　一、按括號內要求作答。

　　1．僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

　　(說說加點詞語的表達效果)

　　2．我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。

　　(“狡猾”的本義是什么，感情色彩如何?這里的感情色彩怎樣，新的含義是什么?)

　　3．蔡老師!我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀!

　　(行文到此，作者為什么要改換第二人稱?刪去句前的“蔡老師!”行不行?)

　　二、比較下面各組中兩句話在語意、感情色彩、表達效果上有什么不同。

　　她從來不打罵我們。

　　她不經常打罵我們。

　　她愛詩，并且愛用歌唱的音調教我們讀詩。

　　她愛詩，還教我們朗讀詩歌。

　　像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她，并且愿意和她親近呢?

　　像這樣的教師，我們都喜歡她，并且愿意和她親近。

　　他的老師是多么慈愛、多么公平、多么偉大的人啊?

　　他的老師是慈愛、公平、偉大的人。

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受槐鄉(xiāng)孩子的歡快和勤勞。熟讀自己喜歡的句子。

　　2、了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

　　3、培養(yǎng)獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。

　　課前準備：槐樹、槐花圖片課件。

　　教學過程：

　　(一)談話導入，揭示課題

　　在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣，但你有沒有品嘗過勞動的快樂?就有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢作學費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢?這節(jié)課就讓我們一起走進槐鄉(xiāng)，走近生活在那里的天真可愛的孩子們。(板書課題《槐鄉(xiāng)的孩子》)。

　　(二)初讀課文,整體感受。

　　1、教師配樂朗讀，學生邊聽邊想象畫面。

　　2、當我們沉醉于這如詩如畫的槐鄉(xiāng)風情中，此刻你最想說的一句話是什么?讓學生說出聽后的整體感受。

　　3、槐鄉(xiāng)獨特的風土人情令人陶醉,相信讀了課文你們一定會被槐鄉(xiāng)那獨特的風情所吸引。

　　(1)學生自由讀課文，要求讀準生字新詞的讀音，較長的句子或者一下子讀不通順的句子反復讀幾遍。 (2)分成小組組織朗讀，出現的.問題互相幫助糾正。

　　(三)細讀課文，理解感悟。

　　1、按自然段指名朗讀，教師相機正音。

　　2、槐鄉(xiāng)的槐樹(槐花)。出示槐樹、槐花圖片課件。嘗試填空，并聯系課文中的重點詞句說說理由。學生交流，教師適時評價并小結： 槐鄉(xiāng)的槐花是美麗的。(八月，槐樹打了話苞，那花苞米粒般大小，散發(fā)著淡淡的清香，不仔細聞是聞不到的。) 槐鄉(xiāng)的槐米是寶貴的。(槐米，可以入藥，還能做染料。) 槐鄉(xiāng)的孩子是勤勞的。你從課文中哪些詞句看出來? 嘗試填空，并聯系課文中的重點詞句說說理由。學生交流，教師適時評價并小結：

　　槐鄉(xiāng)的孩子是可愛的。(1)他們勤勞懂事，從小就知道分擔父母的辛勞，不伸手向父母要錢，靠自己的勞動換取學費。

　　(2)他們吃苦耐勞，以苦為樂，有很強的自立精神。

　　(3)采摘槐米雖然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂。

　　(4)槐鄉(xiāng)的孩子是快樂的。 ……

　　(四)欣賞評價，深化感悟。

　　1、你喜歡課文中的哪些句子?用筆畫出來，多讀幾遍，然后全班交流。 2、通過課文的朗讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉(xiāng)的孩子，那么你有些什么感受呢?

　　3、說說心里話：你想做槐鄉(xiāng)的孩子嗎?為什么?小組討論，指名回答，暢所欲言。

　　4、引導小結：快樂不只是來自于休閑、享受，勞動中也有無窮的樂趣。同學們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子那樣去品嘗勞動的快樂吧!

　　(五)作業(yè)設計。

　　1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、填空。 ( )的歌聲 ( )的微笑

　　( )的勞動 ( )的槐米

　　( ) 的清香 ( )的鈎刀

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1、能翻譯并背誦全文；

　　2、積累文言詞匯，掌握重點詞義；

　　3、理解文章的寓意。

　　故事導入：據說我國外交部部長李肇星長相不甚帥氣有一次他做客一家網站，有網友說：你的能力我佩服，但你的長相不敢恭維。而李部長迅速回答說：我不這么認為，有人說過我就是最帥的，是啊，情人眼里出西施，在妻子眼里丈夫總是最帥的，在父母的眼里孩子總是最好的，這里面洋溢著濃濃的親情，給人自信讓人溫暖，但有的時候，這樣的主觀情感也會導致人們判斷出現偏差，讓我們一起走進課文《智子疑鄰》中去看一看。

　　一、走進資料室——了解常識。在世界文學寶庫，寓言是一顆特別燦爛的明珠，它往往借淺顯易懂的.故事來說明一個深刻道理。今天，我們來學習《韓非子》一書中《智子疑鄰》這個故事，你一定會從中得到一定的啟示。

　　韓非，戰(zhàn)國末期韓國人，著名思想家。他出身貴族，屢次上書向韓王進諫，改革政治，實行富國強兵的政策，均未被采納。后來，得到秦始皇的賞識，在秦國任客卿。不久便被他的同學李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時47歲。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明道理，富有說服力。其中許多寓言故事一直流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。

　　二、走進朗讀間——一讀讀準字音。

　　1聽范讀，注意字音。2、請同學正音。字的讀音因為詞義的變化而發(fā)生了變化。3、請同學讀。4齊讀全文。

　　雨：Yù下雨父：Fǔ對年長男子的尊稱

　　三、走進翻譯廳——二讀讀懂文意。雖說讀書百遍，其義自現，我們還是得弄清文章字詞的解釋啊，請同學們走走，到翻譯廳中坐坐，看看這篇和我們相隔幾千年的故事到底是怎樣的。

　　1、獨立思考：在不會翻譯的地方做出標記；

　　2、小組合作：小組解決疑難詞語；

　　3、集體交流：互問答疑，了解文意。通過這三個環(huán)節(jié)，文章的重點詞語都能解釋了嗎？那咱們比比？有信心嗎？

　　4、詞義大比拼。

　　智：以……為智疑：懷疑宋：宋國壞：毀壞筑：修補

　　亦：也云：說暮：晚上果：果然亡：丟失

　　真厲害，更進一步，進行高水平比拼行嗎？請同學接龍解釋文意！

　　四、走進故事屋——引讀梳理內容。

　　1、故事發(fā)生的地點：宋國

　　2、故事中主要人物：富人（板書：其子鄰人之父）

　　3、富人家被盜的原因：天雨墻壞

　　4、富人被盜前，那些人向他提出過建議：其子鄰人之父

　　5、兩人提的建議相同嗎？是什么？不筑必將有盜（板書：相同）

　　6、這個建議正確嗎？文中哪句話可以證明：暮而果大亡其財

　　7、被盜后，宋人對這兩人有何不同態(tài)度：智疑（板書）

　　請同學關上書復述文章內容，能復述了，能背了嗎？根據老師提示背背看！不提示行嗎？齊背！

　　這么簡短的故事到底要告訴我們什么呢？讓我們走進研討室穿越時空和古人面對面去看看！請同學分組討論以下問題！

語文教案 篇6

　　教學目標

　　1、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩的能力，通過誦讀，體味作者的思想感情。

　　2、初步了解散文詩的特點——把詩的精煉、音樂美和散文靈活多樣的表現力融為一體。

　　3、品味語言，理解本詩語言中的寓意。

　　4、培養(yǎng)學生追求美好理想和敢于同困難作斗爭、勇于拼搏的精神。

　　教學重點：

　　1、課文朗讀。通過多種形式的反復誦讀，體味作者情感，理解詩歌含義。

　　2、比較南方和北方雪的異同，加深對課文的理解。

　　3、語言的品讀，了解散文詩語言的精練和具有音樂美的特點及其寓意。

　　課時安排：兩課時

　　課前準備：

　　教師準備：

　　1、魯迅的散文詩集《野草》

　　2、有關江南和北方的雪的音像資料。

　　學生準備：

　　1、查找有關“雪”的文字、圖片、音像資料。

　　2、搜集魯迅《野草》中的描寫自然景致的詩篇，感受自然描寫中寫實與象征的不同。

　　3、搜集有關散文詩的資料，初步了解散文詩。

　　4、先自主學習課文，劃出疑難字、詞、句，查字詞典掃清語音、語義障礙。再與同學合作，解決疑難。

　　教學步驟

　　一、學生自主合作學習情況匯報。

　　由各學習小組學生向全班匯報本組在課前自主合作學習過程中搜集到的資料，展示有關“雪”的文字、圖片、音像資料，暢談對雪的感受。營造“雪”的氛圍。（這樣可以了解學生的課前自主合作學習情況，對課文的熟知程度，便于教師對課堂學習預設的調整。）

　　二、整體感知

　　1.學生自由朗讀課文，揣摩語氣、語意及作者情感。

　　2.教師放課文朗誦或范讀課文。然后抽學生朗讀。

　　3.由學生比較二者的優(yōu)劣，體會散文詩的朗讀方法。

　　4.讀了這篇文章后，你認為最能體現文章主旨的`句子是哪一句？

　　（那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。）

　　5．“孤獨的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？

　　（北方的雪的特征之一是孤獨，在這里它還被表現成死掉的雨的意思。江南的雪已經死掉，而朔方的雪，在孤獨的旋轉升騰中升華，成了雨的精魂。北方的雪完成升華是與死亡聯系在一起的，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅強內核的精魂。）（設計此問題是為了促成學生從整體上把握全文內容）

　　三、問題探討

　　師生互動、生生互動了解詩歌內容，體會散文詩的特點。分四個小組討論下列問題：

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1、學會12個生字，讀準多音字“漂”；讀寫“喜歡”等9個詞語，并初步學會運用；會用數量詞“一顆”“一棵”“一片”“一滴”。

　　2、能給“大海上能航行輪船和軍艦”換一種說法。

　　3、會背誦這首詩。

　　4、感受集體的力量大，初步培養(yǎng)熱愛集體的思想感情，愿意和小朋友一起學習和游戲。

　　教學重點：

　　課文各節(jié)內容的理解，用因果句式說話，概括每節(jié)的意思；用“喜歡”造句。

　　教學難點：

　　明白物與事（集體力量大）的聯系，以事物來揭示道理。用多種句式給“喜歡”造句。把排列錯亂的詞整理成句。

　　教學時間：

　　3課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、初讀課文，學習生字、詞語。

　　2、看圖，朗讀，理解課文第1節(jié)的內容，明白“我”喜歡繁星的原因。

　　教學過程：

　　1、揭示課題。

　　（1）出示課題，教學喜字。

　　（2）誰能接著課題往下說，你喜歡什么？

　　2、初讀課文，自學生字詞。

　　（1）范讀課文，初知內容。

　　說說：課文中的我喜歡什么？

　　（2）自由讀課文，讀準知音。

　　（3）檢查字詞

　　重點正音：洋、航、量、晶、行、頂、喜、集、體。

　　重點分析：晶、喜、輪

　　這是一首詩，每三行為一節(jié)，每節(jié)之間空一行，共有幾節(jié)？指名分節(jié)讀，及時正音。

　　3、學習第一段

　　（1）指名讀第一節(jié)。

　　問：我喜歡什么？為什么？

　　（2）出示一個月亮、一顆星

　　你有什么感覺？

　　（3）出示：滿天星斗

　　你覺得怎么樣？

　　（4）你喜歡什么？為什么喜歡繁星？

　　（5）指導說話：你喜歡繁星，是什么原因？用……因為……句式說話。

　　什么原因，所以你喜歡繁星？用因為……所以……說話。

　　（6）指導朗讀。讀出我喜歡的感覺。

　　（7）說說節(jié)意。

　　第一句：我喜歡什么？

　　第二句：為什么喜歡的原因。

　　（7）齊讀這一節(jié)。

　　5、書寫指導：喜、晶、集

　　完成課堂作業(yè)第一題。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、鞏固生字、詞。

　　2、朗讀、理解課文第二、三、四小節(jié)，明白“我”為什么喜歡樹林、海洋、集體的原因，懂得“集體的力量大無比”的道理。

　　教學過程：

　　1、復習檢查字詞。

　　晶是什么結構？集體是什么意思？

　　2、回顧第一節(jié)學法。

　　（1）齊讀第一節(jié)。

　　（2）說說：你喜歡什么，為什么喜歡，用……因為……句式說一說。

　　（3）第一節(jié)講了兩層意思。

　　3、自由朗讀二、三、四節(jié)，說說每節(jié)寫法上有什么相同。

　　4、看圖，朗讀，理解課文二、三、四節(jié)，用學習第一節(jié)的方法來學習。

　　（1）學習第二節(jié)

　　指名讀，思考：我喜歡什么，為什么？

　　出示一棵樹，理解不頂用。看圖說說為什么一棵樹不頂用。

　　你喜歡什么，為什么喜歡樹林？用我喜歡……因為……說一說

　　再用因為……所以我喜歡……說一說。

　　指導朗讀。

　　（2）學習第三節(jié)

　　看看圖，讀讀課文，說說一滴水和海洋有什么關系？

　　為什么一滴水漂不起紙片，大海上能航行輪船和軍艦？

　　老師演示試驗。

　　說說你喜歡什么？為什么喜歡海洋？

　　指導郎讀。

　　（3）學習第四節(jié)。

　　這一節(jié)講什么？

　　我為什么喜歡和集體在一起？

　　指導郎讀。

　　5、課文哪一節(jié)最重要？為什么要寫前面幾節(jié)？

　　6、郎讀課文。

　　7、做課堂作業(yè)2、3、4。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、總結全文，進一步體會“集體的力量大無比”，初步培養(yǎng)熱愛集體的思想感情。

　　2、用“喜歡”寫一句話。把排列錯亂的詞語整理成通順的`句子。

　　3、背誦課文。

　　教學過程：

　　1、郎讀課文，指導行為。

　　（1）分節(jié)讀課文。

　　（2）說說我為什么喜歡繁星、森林、海洋、集體。

　　（3）用自己看到的或親身經歷過的事來說說一個人的力量小，集體的力量大無比。

　　（4）小結。學了這首詩，我們知道一個人力量小，集體力量大。我們都是集體中的一員，我們要熱愛集體，為集體出力，為集體爭光。只要我們團結起來，齊心協力，我們的力量就大無比。

　　（5）看圖說說誰做得對，為什么？

　　（6）說說自己平時是怎么做的。

　　2、學習用“喜歡”寫一句話。

　　（1）喜歡：就是喜愛的意思。課文中的“我”喜歡繁星、森林、海洋。“喜歡”可以說喜歡一種事物，可以說喜歡一種活動，也可以說喜歡做某一件事。

　　（2）看圖，說說圖上花了誰在干什么？再用上“喜歡”來說一說，然后寫下來。

　　3、學習把排列錯亂的詞語連成句子。

　　（1）讀詞語。

　　（2）說說第一句是講什么地方怎么樣？

　　（3）說說第二句是說什么大無比？

　　（4）把詞語整理成句子寫下來，加上標點符號。

　　4、背誦課文

　　（1）朗讀課文

　　（2）教師領讀第一句

　　（3）背誦全文。

　　板書：

　　繁星一顆星

　　樹林一顆孤樹

　　海洋一滴水

　　大家一個人

語文教案 篇8

　　【課前透視】

　　這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處!

　　點評：對教材的透視是教師進行備課的立腳點。要很好地引領學生走進文本，學習語言，培養(yǎng)提高語感，受到情感、態(tài)度、價值觀的陶冶，全面提高語文綜合素養(yǎng)，老師首先要以學生的心態(tài)體驗閱讀的過程，在此基礎上，跳出文本，高屋建瓴，從全冊教材的本單元的整體出發(fā)，用聯系的觀點進行具體課文和課時的教學。只有這樣的教學才能實現備教材、備學生，因材施教，取得理想的教學效果。

　　【教學目標】

　　1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱等6個字。

　　2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　點評：教學目標的確定符合三維目標的要求，這個單元對學生進行的就是熱愛地球，保護環(huán)境的意識培養(yǎng)，本課以愛鳥為切入點培養(yǎng)學生的愛鳥意識和情感，進而使學生認識到地球是人類和地球上所有生物共同的家園。另外關注了學生朗讀能力的培養(yǎng)，符合語文教學的方向。

　　【教學重點】

　　識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　點評：以有形的顯性的基礎知識和基本能力為教學的抓手，可以收到以點促面的效果。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、(放鳥叫的錄音)你聽到了什么?

　　點評：上課伊始，學生置身于婉轉悅耳的鳥鳴之中，激活了學生的情感與思維，這一情境的創(chuàng)設，較好地調動了學生的學習熱情，為以下的課堂學習儲備了良好的學習氛圍。同時讓學生把聽到的用語言表達出來，也為學生提供了一次口語表達的實踐機會。能夠一箭雙雕。

　　2、是呀!鳥叫的聲音可真好聽。老師推薦給大家一首有關鳥的詩：

　　誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。

　　勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。

　　教師范讀。

　　師領讀。

　　自己練讀。

　　找生讀。

　　點評：學校大力推行誦讀工程，老師利用一切可以利用的語文學習資源，見縫插針，有利于學生的誦讀積累的數量和誦讀的習慣培養(yǎng)。而且這首小詩流露的情感與將要學習的課文感情的基調是一樣的，在這里抓住情感這條線，為更好地感悟文本做了孕伏。

　　3、你們知道這些可愛的小鳥是怎么來到這個世界的嗎?

　　(找生說)

　　4、(出示小鳥出殼的圖片)你們看到了什么?

　　點評：由于一年級的學生知識積累的限制，利用媒體直觀地再現鳥蛋孵化成小鳥的過程，讓學生一目了然，突破了課文中一只鳥蛋就是一個生命這句詩在知識上的難點，同時進行了情感上的鋪墊，收到了此時無聲勝有聲的效果。

　　一只鳥蛋就是一只小鳥，就是一個可愛的小生命，今天這節(jié)課，我們來學習兩只鳥蛋的故事。

　　(板書課題)教學蛋字，你還知道哪些蛋?

　　點評：揭示課題這一環(huán)節(jié)設計得比較豐滿。首先是揭示課題與學習蛋字結合，自然妥帖，也是分散識字的一個有益嘗試。其次是學習生字與認識事物結合，學生積累的有關蛋字的詞語，同時對各種各類蛋形成了一個感性的認識。

　　二、讀文識字

　　1、課前老師安排了大家預習課文，現在請大家認真讀一遍課文，能讀下來的，自己就獎勵自己一顆作業(yè)星。

　　(教師進行反饋)

　　2、請大家再讀一遍課文，聽老師布置一個小要求：

　　一邊讀一邊把自己還不認識的字用筆圈一圈，然后借助上面的拼音讀一讀，認一認。

　　3、(教師出示要求認讀的生字)生字都到老師這來了，你們還認識他們嗎?

　　伸出手來指著讀一讀。

　　4、小老師領讀。

　　5、全班開火車讀。

　　點評：識字環(huán)節(jié)體現了結合語言環(huán)境誤字的規(guī)律，目標特別明確，就是解決字的讀音，感知字形，把了解字意融入學習課文之中。多種形式呈現，反復練讀，全體學生參與，效果較好。同時把自主評價納入其中，體現出老師的賞識教育的思想理念。

　　三、感情朗讀課文

　　1、大家和生字成了好朋友，有沒有信心把課文讀流利?

　　自己練習讀一讀。

　　2、小組內練習朗讀。

　　3、你能說說這首小詩講了一個什么故事嗎?

　　點評：深入的品讀是以學生讀懂文本的內容為基礎的，一年級學生也不例外。讓學生了解了這首小詩的故事梗概，才能進行有效的與文本、老師、同學的對話交流。這個環(huán)節(jié)的設置很有必要。

　　4、聽了同學們讀課文，老師也想讀一讀行嗎?

　　(請同學評價)

　　5、自己在練習讀一讀課文，爭取勝過老師。

　　6、誰愿意把自己讀的最好的小節(jié)讀給大家聽?

　　的最好的小

　　點評：教者把讀作為品悟這首小詩的杠桿。首先是老師的范讀和學生的評讀活動，一年級的小孩子的長于模仿，老師聲情并茂地朗讀為學生做了很好的樣子，也調動了學生朗讀的積極性;再者用師生競賽的方式，很容易吸引學生，有了學生的熱情參與，朗讀的訓練就落到了實處;三者是老師緊緊扭住朗讀這個杠桿不放松，讓學生把自己認為朗讀得最好的小節(jié)讀給大家聽，滿足了學生的表現欲，為學生提供了進行朗讀展示與提高的平臺，而且，把培養(yǎng)提高學生的感情朗讀的能力與解讀文本合二為一，體現了課標中提倡的讀是語文教學中最常用的也是最有效的手段，以讀促思，以思助讀，相得益彰。

　　⑴ 學生讀第二小節(jié)：

　　老師覺得你最后一句鳥媽媽這會一定焦急不安讀的特別有感情，你為什么這么讀?你是怎么想的?

　　生活中你有沒有焦急不安的時候?你焦急不安的時候會怎樣?

　　想一想，這時候焦急不安的鳥媽媽可能會說些什么呢?你能帶著動作把它表演出來嗎?

　　我們怎樣讀才能讀出鳥媽媽這種焦急不安的心情呢?

　　練習朗讀。

　　⑵ 學生讀第三小節(jié)：

　　老師覺得她捧這個字讀的特別好，來，我們大家一起用手做一個捧的動作。我為什么小心的用手捧著鳥蛋?

　　你還能從哪看出我小心的呵護鳥蛋的樣子?

　　生活中你干什么事時也是輕輕的?

　　我們怎樣才能讀出我小心翼翼呵護鳥蛋的樣子?

　　練習讀這一小節(jié)。

　　點評：教師在這里采用了調動生活體驗和表演等方式開放性的進行開放的學習，喚起學生的情感共鳴，用情感的推波助瀾達到感悟語言，訓練感情朗讀的目的。課堂始終以情感為線索，使獨立的教學環(huán)節(jié)成為一個相互關聯的有機整體。在此要注意語文課堂放與收的調控，放而無度削弱了文本學習，收得過緊又容易使課堂成為對學生發(fā)展與提高的禁錮，因此處理好放與收的關系在教學實踐中特別重要。

　　⑶ 學生讀第三小節(jié)：

　　(出示課文插圖)文圖結合理解我仿佛聽到了鳥兒的歡唱。

　　練習說話：

　　我仿佛看到了_____________________________。

　　我仿佛聽到了鳥兒在說______________________。

　　點評：教學插圖是不可忽視的課程資源，這里老師利用文中的插圖，用形象的畫面為學生插上想象的翅膀，發(fā)展了形象思維能力和想象能力。同時以文本中的詩句為語言表達的范例，進行二次加工創(chuàng)造，是對學生進行言而有格的語言訓練的有效方式。這一環(huán)節(jié)的設置同時也是學生情感升華的外顯。

　　7、教師總結：

　　⑴ 誰能帶著感情把全文給大家讀一遍?

　　⑵ 你喜歡文中的我嗎?為什么?

　　⑶ 帶著這種喜愛之情再來讀讀全文。

　　⑷ 練習背誦，同桌互評誦讀星。

　　點評：課程標準指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。此處在進行感情朗讀全文的同時談對詩中主人公的印象，學生們從自己的視角談個性化的認識，是一種人文性的體現。

　　四、總結拓展全文

　　1、課前老師也搜集了一些有關鳥的圖片，現在我們大家一起來欣賞。

　　點評：老師以大語文的理念統(tǒng)攝自己的教學行為，把老師課前搜集的資料有目的的展示給學生，開闊學生的眼界，增長學生的見識，激發(fā)學生對人類的朋友──鳥的喜愛之情，更加突出了本文的主旨。

　　2、喜歡這些小鳥嗎?

　　讓我們帶著這種喜愛之情再來讀一讀《鳥》這首小詩。

　　點評：再回扣課始朗讀的這首小詩，學生的情感有了升華，練習誦讀更有依托，同時確保了學生對此詩的誦讀質量，全課首尾呼應，一氣呵成。

　　3、欣賞了鳥的圖片，又讀了這首小詩，現在你想說些什么呢?

　　(教師隨機板書：關愛小鳥，珍愛生命)

　　點評：此環(huán)節(jié)感覺是在貼標簽，為板書而設置，是老師把自己課前總結的詞語生硬的強加于學生，沒有真正用課堂生成的孩子心底發(fā)出的自己的語言完成老師的`板書和課堂的點睛，美中不足。

　　五、課后作業(yè)

　　課下繼續(xù)搜集有關鳥的圖片資料，準備下節(jié)課在課上交流。

　　點評：對語文的學習而言，課堂的結束決不是一個終止，恰恰是學生進行語文學習的一個新的開始。對于一年級的學生而言，明確的學生感興趣的作業(yè)非常必要。

　　【課后反思與回顧】

　　終于上完了這節(jié)比賽課，可我并沒有感到絲毫的開心與輕松。

　　1、細細回味自己整堂課的環(huán)節(jié)。有可取之處，但我認為更多的是不足。先談一下課堂中我自認為的幾點成功之處：

　　⑴ 課前導入一環(huán)節(jié)：

　　我出示《鳥》一詩時，在我范讀，領讀，自由練讀之后，我隨意點了翟乙臣同學給大家讀詩。我沒想到這小家伙竟然搖頭晃腦，拿腔作調的給大家朗誦詩。他當時那自我陶醉的模樣也讓我情緒高漲了許多。雖然他當時讀錯了兩個字，但更加增強了課堂的真實性。我想課堂中的這一亮點的出現和自己平時指導學生誦讀密不可分。可見，想在課堂中出效果，教師需在平時就下真功夫。

　　⑵ 課堂中，學生的表演很形象：

　　在讀第二個小節(jié)時，我設計了這樣一個問題你想一下，這時焦急不安的鳥媽媽可能會說些什么呢?你能帶上動作進行表演嗎?趙子健同學這樣表演：(雙手拍著桌子)哎呀!我的孩子呢?它究竟到哪去了?胡云天同學的表演更生動，他一邊跺著腳，一邊喊：天啊!我的孩子怎么不見了，難道它還能長腿走了嗎?這些投入的表演不僅贏得了大家的笑聲還有大家的掌聲。

　　⑶ 學生們聯系生活說話很到位：

　　讀第三小節(jié)時，我問學生生活中，你干什么事時，也是輕輕的?學生甲：上課了，我們在樓道走，應是輕輕的，因為別的同學在上課。學生乙：爸爸媽媽休息時，我應輕輕的做事。學生丙：我去媽媽單位時，媽媽和同事們工作時，我在一邊輕輕的寫作業(yè)，不打擾別人工作孩子們的話雖然有些羅嗦，但表達的意思非常準確，甚至超乎我的想象。

　　⑷ 學生們的感情朗讀也有所體現：

　　感覺這節(jié)課孩子們的朗讀比較投入。尤其是讀鳥媽媽這會兒一定焦急不安時，趙麒同學眉頭緊鎖，那焦急不安的語氣立刻帶動了所有的孩子，使課堂掀起了一個小高潮，我也及時獎勵給他一只百靈鳥。

　　2、除了以上提到的幾點外，更多的還是不足：

　　⑴ 課堂過于拘謹：

　　我本身由于水平有限，再加上心理素質不夠強硬，課堂上顯得過于拘謹。總不能全身心的投入。雖然孩子們在課堂中和我配合默契，但我自己卻沒有做到激情完全釋放，很大程度上在走教案。如課前設計了獎勵全班同學一個大拇指，這一環(huán)節(jié)中我卻沒有把握住煽情的機會，只是語調平淡的把大拇指貼到了黑板上，沒有達到預期的效果。課堂中，教師自身隨時生成的亮點很少，一些激勵性的評價語言不夠優(yōu)美。這些還有待于我以后在課堂中不斷的鍛煉和提高。

　　⑵ 個別環(huán)節(jié)好似走過場，不夠真實：

　　如讓學生在讀課文，并從文中圈出自己還不認識的字，并借助上面的拼音讀一讀，認一認，記一記。結果全班同學幾乎齊讀了全文，只有少數學生在書中進行了圈點和識記。失去了課堂的真效性。這一環(huán)節(jié)有些走過場，我想這與自己課前讓學生熟記了生字有關。所以課堂上學生們就沒有了可圈記的生字。看來，我們的課堂就應該呼喚真實的課堂，尤其是低年級的孩子更不能摻雜半點的虛假。

　　⑶ 課前準備不夠充分：

　　講課前，自己的課件放在了C3網上的文件夾里，沒把課件發(fā)送到本機桌面上。致使C3網被突然關閉的情況下，課堂被耽誤了3分鐘。學生和我本人的情緒都受到了一定的影響，使課堂顯得不夠連貫。

　　總之，我感覺這節(jié)課雖然留給了我不少的遺憾，但它也讓我成熟了不少。尤其趙校長在給我做指導時，告訴我：一個成功的老師盡管課下平和如水，但是課上一定是激情如火。我想這句話也應成為我今后努力的目標。

　　【總評】

　　1、首先這是一節(jié)低年級比較成功的語文閱讀課。成功之處有三：

　　⑴ 課堂二條主線：

　　讀為主線是明線，情為主線是隱線。

　　讀是語文教學之本，只有充分發(fā)揮讀的作用，才能調動全體學生參與的積極性，才能拉近學生與文本之間的距離，才能喚起學生的情感體驗，才能吸引學生在語文的天地盡情徜徉，也只有充分的有情韻有滋味的讀，才能使每一個學生都能通過自己的語文實踐，動口、動腦、動心、動情，從而得到全面的提高。要把書本中的語言換化成活的語氣(朱自清語)在于把原汁原味的氣韻聲調、思想情感傳達出來，在于得他滋味(朱熹)這是說要學生沉浸在作品之中，忘情地讀，美美地讀，讀出感悟和情趣，讀出自己獨特的感受和理解，讀出自己的興趣和能力，從而達到味之者無極，聞之者動心(司空圖語)的程度。因此，聲情并茂地個性十足的朗讀是學生語文水平高低的一個重要的外在標志。

　　語言是思想和情感的載體，語文是最具情趣的一門學科，正如德國存在主義哲學家雅斯貝爾所說的：教育是一朵去推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂。只有教師和學生用自己全部的激情，涵詠品味語言文字的個中滋味，才能在課堂上進行智慧的碰撞，情感的交融，才能不斷提升語文素養(yǎng)。本節(jié)課緊緊抓住一明一暗兩條線索組織學習交流，符合語文學科的規(guī)律和學生的認知規(guī)律，從課堂師生的表現看，教學是成功的。

　　⑵ 體現語文學科的實踐性特點：

　　語文是實踐性很強的學科，學生的語言能力的提高只有在大量的語文實踐中才能實現。本節(jié)課以學生為主體，設計了具有低年級特點的許多學生參與的實踐活動，如表演、比賽、做小老師、開火車等，充分利用課件化抽象為形象，變靜為動，創(chuàng)設情境，調動學生多種感官參與學習，學生饒有興趣地參與課堂的學習，效果不錯。

　　⑶ 努力踐行大語文思想，為學生搭建更為寬廣的自主發(fā)展的平臺：

　　因為語文學科外延的很廣，如果死啃課本，只盯住幾個生字詞寫個沒完沒了，天長日久，我們的學生對語文學生產生不同程度的厭煩是很正常的。隨著課程改革的深入，大語文的理念日益成不老師們自覺的教學行為，而語文也因為開放的學習方式，而擺脫了戴著鐐銬起舞的尷尬，學生對語文的喜愛之情與日俱增，他們開始跟我們的語文老師一起，享受語文，率意揮灑著祖國語言的萬種風情。本節(jié)課在走進文本和走出文本的關系上處理較好。

　　本節(jié)課老師同時注重對學生誦讀積累的培養(yǎng)與訓練，收到了實效。

　　2、其次是存在的一些不足：

　　正如老師自己反思中提到的，語文老師應該是一個天生的藝術家，能以自己的情感染激發(fā)學生的情，以自己魅力無限的語言為學生做示范，開啟學生的思維，引導學生的對話，組織課堂學生的交流。語文老師應該敢于自豪地講：我就是語文!這種境界可能需要我們畢生的努力。但是語文老師應該把這作為自己的追求!課堂上老師的感情與學生的感情不合拍，擺脫不了教案的束縛，一定程度影響了教學的效度。雖然范讀發(fā)揮了較好的作用，可感覺老師的感情范讀還不解渴，有必要加強練習。

　　板書沒有發(fā)揮應有的作用，有為了板書而板書的傾向。

　　另外課堂機智還需要提高。課堂生成性的東西最能考驗老師的教學功底，一個老師最重要的本領是應變能力，對于課堂上出現的突發(fā)事件，老師顯然有些手足無措。如果老師臨時組織學生講一講自己在電視或者畫報上見到過的小鳥，可以燃起學生又一種表達熱情，調動生活儲備，形象思維和語言發(fā)展同步，也可以達到激情的目的。

語文教案 篇9

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　了解泰戈爾及其主要詩作，激發(fā)學生的閱讀興趣，拓寬學生的閱讀視野。

　　品讀詩歌，想象散文詩所營造的優(yōu)美寧靜的意境氛圍，再現母子情深的溫馨和諧畫面。

　　2、過程與方法

　　朗讀品味，初步掌握鑒賞散文詩的方法。

　　正確、流利、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的感情基調。

　　品味誦讀，把握詩中活潑調皮孩子及沉靜慈愛的母親形象。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　通過多種方式的誦讀，感受金色花的圣潔和美麗，感受濃濃的母子之情。

　　品讀詩歌，感受泰戈爾詩帶給我們的藝術美感，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀詩歌，想象詩中畫面，提高詩歌鑒賞能力。

　　教學難點：

　　把握金色花的意象特點，把握泰戈爾詩的風格。

　　教學時數 1課時

　　教學步驟：

　　一、品讀詩句，激趣導入。

　　1、由泰戈爾的精美詩句導入

　　多媒體畫面展示詩句：

　　①如果你因失去了太陽而流淚，那么你也失去了群星。

　　②生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。

　　③天空沒有留下翅膀的痕跡，但我已經飛過。

　　這是印度詩人泰戈爾的詩句，讀這些詩句，你有什么樣的感受？

　　第①句告訴我們：不要只顧著感傷眼前失去的而忽略了身邊的其他風景，切勿因小而失大。

　　第②句優(yōu)美而含蓄表達出了作者的人生觀和世界觀，生要像夏天盛開的花那樣絢爛旺盛，努力地發(fā)光發(fā)熱，為社會作貢獻。死要像秋葉般悄然足以，不必轟轟烈烈。

　　第③句是關于人生的意義的思考：只要你努力過，奮斗過，即使沒留下任何痕跡，都是美好的，都不會有什么遺憾，體現出一種超然的心態(tài)。

　　讀著這樣一些清新自然，唯美傷感，閃爍著智慧之光的精美詩句，我們的思想受到啟迪，心靈、情感得到美的凈化、熏陶，對人生、自然我們有了更多的感悟思考……

　　愛爾蘭詩人葉芝曾這樣描述自己讀泰戈爾詩的感受：我每天讀泰戈爾，讀他的一行，便把世界上的一切煩惱都忘了。

　　泰戈爾的詩真有這樣的魔力嗎？下面就讓我們一起來了解泰戈爾以及他的作品。

　　2、簡介印度詩圣——泰戈爾

　　畫面上這位須發(fā)花白，有著一副慈祥面容的老者便是泰戈爾，他是印度著名詩人，他的詩在印度可以說是人人都會吟誦的，被稱為印度“詩圣”。泰戈爾曾獲1913年諾貝爾文學獎，也是第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。他曾兩次訪問中國，影響了冰心、郭沫若、徐志摩等一代文學先驅。

　　詩歌主題以愛、歡樂、光明為主。今天我們要學的《金色花》就是一首以母愛為主題的散文詩，下面就讓我們一起走進金色花，去感受那份洋溢著幸福和歡樂的母子之情。

　　二、初讀詩歌辨字音

　　課前同學們已經預習了課文，下面我們先一起來熟悉一下文中的關鍵詞。

　　1、印度“詩圣”——“詩的國度”孕育出的偉大詩人、作家。詩集有《新月集》《飛鳥集》《園丁集》等。

　　2、亞洲榮獲諾貝爾文學獎第一人。

　　3、虔誠的宗教信徒，詩歌意象常常滲透著宗教色彩。愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。

　　4、泰戈爾的散文詩在二十世紀初影響了中國文壇冰心、郭沫若、徐志摩等一代文學先驅。

　　三、誦讀詩歌定基調

　　散文詩是兼有詩與散文特點的一種文學體裁，雖不像詩歌那樣分行和押韻﹐但不乏內在的音韻美和節(jié)奏感。因此朗讀時同樣要注意一些朗讀技巧：把握語速、注意朗讀節(jié)奏、同時在朗讀前要根據內容確定朗讀的基調，看用什么樣的語氣、語調來讀，是活潑歡快的，還是沉重憂傷的。下面請同學們自由地朗讀這首散文詩，并思考：你認為該用什么樣的語速和感情基調來朗讀？

　　《金色花》這首散文詩的感情基調是怎樣的呢？以暖色調為主，以“喜悅、歡快、溫馨、深情”的語氣來讀，語速“舒緩”。

　　語速：輕松、舒緩

　　感情基調：喜悅（笑嘻嘻的）、歡快（在新葉上跳舞）、溫馨、深情（悄悄地開放花瓣，看著你工作；當你吃過午飯，坐在窗前《讀羅摩衍那》，我要將我小小的影子投在你的書頁上……畫面溫馨），讀出母子之愛和兒童特有的.調皮（“我不告訴你，媽媽。”）

　　四、想象畫面入詩境

　　請大家有感情地齊讀一遍課文，讀的過程中在腦海里想象文中描繪的情景，然后將一行行靜止的文字描述成一幅幅動人的畫面。并簡要概括幾幅畫面。

　　1、描述范例：清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個修長的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚起，這香氣從何而來？我屏住氣息，一聲不響……

　　2、概括母子情深畫面

　　（三次嬉戲）

　　媽媽我

　　做禱告時散發(fā)香氣

　　讀書時將影子投在書頁上

　　拿燈去牛棚變回孩子，求媽媽講故事

　　我為什么要變成一朵金色花？（與母親嬉戲，為媽媽做事。）

　　我變成金色花后做了什么事？

　　與媽媽進行了三次嬉戲，也構成了三幅非常美的，非常和諧的畫面。

　　做禱告時——散發(fā)香氣（看著媽媽工作）

　　讀書時——將影子投在書頁上（讓媽媽看書不傷眼睛，陽光太刺眼，這樣可以保護媽媽的視力。）

　　拿燈去牛棚——變回孩子，求媽媽講故事（撒嬌）

　　3、再現母子情深對話

　　想象母親尋找孩子的焦急，孩子因母親找不到自己的得意……模仿母親、孩子的語氣朗讀關鍵句，讀出母子情深。

　　“你到哪里去了，你這壞孩子？”

　　（愛憐、嗔怪）

　　“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話了。

　　（調皮、得意、撒嬌）

　　（媽媽找孩子找了很久，非常著急擔心，一見到孩子又驚又喜，嗔怪孩子一聲不吭就走，把媽媽急壞了！）

　　五、聆聽范讀析形象

　　1、多媒體播放示范朗讀，對比剛才同學的朗讀，把握朗讀重音、節(jié)奏、語氣、語調，感受母子情深。

　　2、思考：金色花是一種什么花？詩人為什么把孩子想象成一朵金色花？

　　金色花又譯作“瞻波伽”或“占博迦”，印度圣樹，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。

　　泰戈爾生活在一個信奉佛教的國度中，他的散文詩，充滿濃厚的、神秘的宗教色彩和對神的敬意。把兒童想象成最美麗的圣樹上的花朵是為了贊美孩子的可愛，歌頌母愛的圣潔、美好。

　　3、變成金色花后，孩子和媽媽快樂地嬉戲，通過詩中母子情深畫面的描寫，我們讀到了怎樣的母子形象？

　　一個（活潑可愛、機靈調皮、熱愛母親）的孩子

　　一個（慈愛善良、沉靜安詳、喜愛孩子）的媽媽

　　六、感悟親情巧表達

　　親情是圣潔的、美好的，一個天真可愛的小天使，沐浴著母愛，并以他特有的稚嫩方式和媽媽捉迷藏，向媽媽撒嬌，幫媽媽做事。在你的身邊，有沒有父母和子女相處的和諧感人畫面呢？拿起手中的筆，請你也來描述一番。

　　（媽媽牽我的手過馬路；媽媽放學時到校門口來接我，見我沒來焦急地張望著；媽媽生日時，我畫一幅畫送給她；我和媽媽一起打羽毛球；天氣寒冷的時候，媽媽會叮囑我多穿些衣服，小心著涼……）

　　七、拓展閱讀深賞析

　　閱讀泰戈爾《新月集》中的幾首詩：

　　1、選擇你最喜愛的詩句大聲朗讀，看誰讀得最有感情。

　　2、哪一首詩給你留下了深刻的印象，試著做點賞析。（可從表達技巧、結構、主題、形象……）等方面加以賞析。

　　我要變成一股清風撫摩著你；我要變成水中的漣漪，當你沐浴時，把你吻了又吻。

　　我要變成一個夢兒，從你眼皮的微縫中，鉆到你的睡眠的深處。當你醒來吃驚地四望時，我便如閃耀的螢火似的熠熠地暗中飛去了。

　　——泰戈爾《告別》

　　同情

　　如果我只是一只小狗，而不是你的小孩，親愛的媽媽，當我想吃你的盤里的東西時，你要向我說“不”么？

　　你要趕開我，對我說道：“滾開，你這淘氣的小狗”么？

　　那末，走罷，媽媽，走罷！當你叫喚我的時候，我就永不到你那里去，也永不要你再喂我吃東西了。

　　如果我只是一只綠色的小鸚鵡，而不是你的小孩，親愛的媽媽，你要把我緊緊地鎖住，怕我飛走么？

　　你要對我搖你的手，說道：“怎樣的一個不知感恩的賤鳥呀！整夜地盡在咬它的鏈子”么？

　　那末，走罷，媽媽，走罷！我要跑到樹林里去；我就永不再讓你抱我在你的臂里了。

　　花的學校

　　當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，潤濕的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。

　　于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上狂歡地跳著舞。

　　媽媽，我真的覺得那群花朵是在地下的學校里上學。

　　他們關了門做功課，如果他們想在散學以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站壁角的。

　　雨一來，他們便放假了。

　　樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里蕭蕭地響著，雷云拍著大手，花孩子們便在那時候穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

　　你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。

　　你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去么？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γγ矗?/p>

　　我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來：他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。

　　玩具

　　孩子，你真是快活呀，一早晨坐在泥土里，耍著折下來的小樹枝兒。

　　我微笑地看你在那里耍著那根折下來的小樹枝兒。

　　我正忙著算帳，一小時一小時在那里加疊數字。

　　也許你在看我，想道：這種好沒趣的游戲，竟把你的一早晨的好時間浪費掉了！

　　孩子，我忘了聚精會神玩耍樹枝與泥餅的方法了。

　　我尋求貴重的玩具，收集金塊與銀塊。

　　你呢，無論找到什么便去做你的快樂的游戲，我呢，卻把我的時間與力氣都浪費在那些我永不能得到的東西上。

　　我在我的脆薄的獨木船里掙扎著要航過欲望之海，竟忘了我也是在那里做游戲了。

　　評析：

　　《告別》中的幾句詩借助豐富的想象，充分調動視覺、觸覺等感官，細膩地表現孩子對母親的愛和依戀，展現出一個天真稚氣略帶頑皮的兒童形象。

　　《同情》中媽媽對動物不仁慈，孩子不滿意了。作者以孩子的口吻，通過喚起母親的愛，委婉地希望母親可以善待小動物。

　　《花的學校》運用了擬人手法，刻畫了花孩子們天真爛漫，自由灑脫的性格特點。（他們渴望沖破束縛，渴望看到外面精彩的世界。也暗含著對泰戈爾對當時教育制度的不滿，現實生活中的孩子有太多的壓力，家庭、學校、自身，完全已經泯滅了他們該有的童真。）

　　《玩具》歌頌孩子的游戲單純快樂，童心的可貴，批駁成人的世俗，平淡中有深意，對比中突出表現可貴與庸俗。

　　被稱之為“最有名神形畢肖的泰戈爾的私淑弟子”的冰心曾這樣他自己讀泰戈爾詩的感悟：泰戈爾！謝謝你以快樂的詩情，救治我天賦的悲感，謝謝你以超卓的哲理，慰藉我心靈的寂寞。

　　——冰心《遙寄印度哲人泰戈爾》

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