《古井》教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的《古井》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《古井》教案1

　　教學目標：

　　1、培養學生邊讀書邊思考的習慣，逐漸培養和提高學生分析問題、解決問題的能力。

　　2、了解鄉親們怎樣從古井里取水，并從中受到啟迪，不計報酬地為生活有困難的二老挑水的事，體會到古井不僅為鄉親們提供了泉水，而且還用無私奉獻的陶治了人們。教學重點學習從內容體會思想的方法，從古井的高尚品格中受到啟迪和教育。教學難點：理解本課結尾一段話。教學準備：把插圖、重點詞句段制作成多課件。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：第二課時

　　一、從“導讀“部分入手，整體感知單元訓練重點是“從內容中體會思想”。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、以多種方式讀課文，邊讀邊思考：這篇課文寫了一件什么事？

　　2、再速讀課文，理清思路。從內容體會思想。想一想：作者遠離故鄉多年，對故鄉的一口古井一直難以忘懷，這是為什么呢？

　　三、細讀課文，質疑探究

　　1、小組討論，互助探究，自主學習。自讀全文，邊讀邊找出含義深刻的重點句段，圈出你最喜歡、感受最深，最能體現古井無私奉獻的句子。想想你有什么問題和老師同學們討論？

　　2、在學生充分交流后，教師將問題和提出的難句（段）歸納：

　　①古井像一位溫情的母親，用她甜美的乳汁哺育著她的兒女。

　　②門前的路面濕漉漉的，老是像剛下過一場春雨。

　　③它不僅為鄉親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉親們的'品格。

　　四、精讀課文，品析感悟1、細讀第一段，滲透學法。

　　（1）請同學們默讀“古井像一位溫情的母親，用她甜美的乳汁哺育著她的兒女。”邊讀邊思考：你有什么問題？你想提出什么問題？

　　（2）老師羅列問題，引導學生將問題分類，分成“為什么，是什么”兩類。

　　（3）引導學生說出：“甜美的乳汁”“哺育”是什么意思？為什么說古井像一位溫情的母親？

　　（4）引導學生圈出重點詞句，解答問題，最后整句思考：從句中讀懂了什么？

　　（5）學生交流后讀懂了古井具有母親無私高尚的品格。

　　2、精讀第二段，繼續滲透學法。

　　（1）齊讀難句②“門前的路面濕漉漉的，老是像剛下過一場春雨。”提出問題，歸納為：春雨有什么特點？“剛下過一場春雨”的路面是怎樣的？“老是像剛下過一場春雨”說明了什么？

　　（2）聯系本段和上段內容，從句中讀懂了什么？（這環節學生提出了“怎么樣”一類的問題。知道學完一個自然段應該想一想，聯系上文也要想，懂得了古井同偉大的母親一樣，無私地向人們奉獻甘甜、清涼的泉水，養育一方村民毫無所求。）

　　3、精讀第三段，實踐學法，領悟中心。指名讀難句③“它不僅為鄉親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉親們的品格。”邊讀邊想，小組交流后，集體交流：陶治是什么意思？古井是怎樣陶治鄉親們的品格的？（這一環節教學是學生實踐階段，同時學習了讀完全篇也要想的方法。聯系全文體會到古井不僅養育人們，而且用默默奉獻的精神影響人們，教人們學會做人。）

　　五、再讀課文，回歸整體齊讀最后一段。

　　老師小結：文章最后一段呼應了開頭，贊美古井不僅為鄉親們提供生命的泉水，還陶冶了鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。同學們現在知道古井是怎樣哺育鄉親們嗎？這種哺育主要表現在兩方面：一方面是“提供泉水”，這就養育了鄉親們的生命，第二方面是“陶冶品格”，這一點，啟發和教育鄉親們要無私助人，無私奉獻。作者寫這篇文章的最終目的，就是告訴讀者，做人要勇于奉獻，要對社會，對人民有一種奉獻精神。

　　六、評價激勵

　　拓展閱讀老師收集一些有關古井的文章，和同學們一起欣賞。鼓勵同學們課下收集有關古井的資料，拓展教材內容。

《古井》教案2

　　一、教學要求 1、學習課文，理解古井作了貢獻而不求報酬的精神，體會故鄉人民對別人無所求、無私奉獻自己力量的高尚品格。

　　2、學習生字新詞，理解“哺育”“報酬”“陶冶”“晨光嘉微”’絡繹不絕”等詞語，會用“哺育”“絡繹不絕”造句。

　　3、給課文分段，概括小標題。

　　4、理解課文中含義深刻的句子。

　　5、有感情地朗讀并背誦課文。

　　二、教學重點

　　課文中描寫古井和鄉親們高尚品格的部分

　　三、教學難點

　　課文中含義深刻的句于

　　四、教學時間：兩課時

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題

　　你們見過井嗎？喝過井水嗎？今天我們來學習第5課《古井》。

　　二、范讀課文，談感受

　　下面聽老師把課文朗讀一遍，聽后回答：你們過去對井怎么看？聽了課文你們覺得并怎樣？

　　三、讀通課文，指導分段

　　1、輕聲讀課文，遇到生字多讀兩遍。

　　2、出示容易讀錯的生字詞練讀。

　　3、指名分自然段朗讀，檢查能否讀正確。

　　4、默讀課丈，思考每個自然段主要講了什么。

　　討論并歸納。

　　①村東頭有一口古井，村里人都到這兒取水。

　　②每天到古井取水的人絡繹不絕。

　　③村里的人長牢給一對挑不動水的老人送水。

　　④者兩口對鄉親們送水不肯要報酬深表歉意。

　　⑤鄉親們以井作比勸說老人。

　　⑥說說古井的作用。

　　5、看看這6個自然段講了幾方面的內容，把意思相近的自然段歸到一起，組成大段，再歸納小標題。

　　討論歸納。

　　第一段（第一自然段〕：古井位置和作用。

　　第二段（第二自然段）：眾人取水。

　　第三段（三一五自然段）：鄉親助人。

　　第四段（第六自然段）：古井教人做人。

　　6、按段落分讀課文。

　　四、講讀第一段

　　1、默讀第一自然段，看看這一段共有幾句活，每句話講了什么，句與句之間是什么關系？

　　討論歸納。

　　共4句話。第1句交待古并位置，第2句講井水清涼可口，第3句說鄉親都來取水，第4句贊美古井哺育之恩，句子之間一環扣一環，聯系緊密。

　　2、這一段中哪句話含義最深刻？（第4句）在這一句中作者把古井和井水比作什么？

　　（把古井比作溫情的母親，把井水比作甜美的乳汁。）

　　3、“溫情”是什么意思？（指溫柔的性格，溫和的態度，）作者把古井比作溫情的母親，把井水比作甜美的乳什，好在哪里？（母親對子女的愛是無私的、高尚的、偉大的，為培育兒女可以獻出自己畢生的精力，古并就像慈愛的母親，敞開胸懷無私地用生命的泉水養育著人們，而對人們卻毫無所求。這種品格與母親的高尚品德是多么相似，〕

　　4、有感情地朗讀第一段，提醒學生注意突出“溫情”“甜美”等詞。

　　五、識記、抄寫"哺育”溫情”"甜美"等詞語。

　　六、作業

　　抄寫詞語；朗讀課文。

　　第二課時

　　一、齊讀第一段

　　二、講讀第二段

　　1．作者把古井比作母親，那么這位“母親堤怎樣哺育兒女的呢，請同學們輕聲地讀第二自然段。

　　2、這一段主要講了什么？（取水的人多）在這一段有沒有用一個“多”字呢？（沒有）請你們將這一段中表示取水人多的'有關詞句找出來。

　　3．結合學生的回答解釋下列詞語。

　　“熹微”形容清晨陽光不強。“絡繹不絕”在這里指取水的人連續不斷。

　　4、春雨有什么特點？

　　5、齊讀第二自然段。

　　三、講讀第三段

　　1、指名讀3至5自然段。

　　2、老兩口用水有什么困難？鄉親們是怎么幫助他們的？

　　3、當老兩口表示歉意時，鄉親們是怎么回答的？

　　4、講解"那F口古井給人們出了多少力氣？可它從來沒跟人們要過報酬”一句的含義。

　　①齊讀鄉親們的話，想想“那口古井給人們出了多少力氣廣中的“多少”是指多還是少？（指多〕應該用疑問還是肯定的語氣未讀？（肯定〕

　　②具體說說古井有哪些貢獻？

　　③“可”字在句中表示什么，起什么作閉？（表示轉折，進一步贊美古升無所求、無私貢獻的精神）

　　④說說這句話的含義。

　　5、有感情地朗讀第三段。

　　四、講讀第四段

　　1、齊讀第六自然段。

　　2、這段講了幾個意思？

　　3、理解“它不僅為鄉親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人”一句的含義。

　　①在這句話中作者強調的是哪個意思？。后一個意思。

　　②“陶冶”是什么意思？（比喻給人的思想、性格等以有益的影響J從課文哪兒可以看出古井陶冶了鄉親們的品格，使他們懂得了應該怎樣做人？（第三段）

　　③這句話的含義是什么？

　　（作者贊美了古井不僅提供了清涼可口的泉水供人們飲用，而且以自己高尚的品格影響著人們，使人們從中受到良發，懂得做人要像古并那樣，無私地貢獻自己的全部力量，）

　　五、總結全文

　　1．這篇課文寫了什么，歌頌了什么？

　　（課文敘述了古井給作者留下的深刻印象，贊揚了古井對人們無所求、無私貢獻自己的全部力量的高尚品俗，同時贊美了故鄉人民無私奉獻。樂于助人的精神，）

　　2、讀了《古井》，你有什么感受？懂得了什么道理？

　　六、識記生字，書寫生字詞

　　七、課下練筆

　　圍繞某一物品（如：路燈、煤炭、火柴、粉筆等〕寫一個片段，要求寫出物品的特點，贊揚它的一種精神。

《古井》教案3

　　文本細讀：

　　這精讀課文講的是“我們村”的鄉親們怎樣從古井里取水，又從中受到教育的事，贊美了古井無私奉獻的，表達了對故鄉的熱愛和懷念之情。

　　課文先寫古井的位置和作用，接著寫到古井挑水的人很多。文章的后半部分寫村里的人對一對挑不動水的老人的幫助以及古井帶給“我”的啟發。文章感情真摯，文辭樸實，內容深刻，教學中要引導學生抓住重點詞句理解課文內容，體會文章所表達的感情，學習作者借物喻人的寫法。

　　知識與技能目標：

　　1．做到正確認讀、書寫本課的生字、生詞。

　　2．正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。

　　3.理解課文內容，了解作者從古井受到啟迪，懂得了應該怎樣做人。

　　過程與方法目標：

　　1、繼續進行獨立自主識字，提高學生多種形式理解詞語的能力，提高學生的閱讀能力。

　　2、通過品讀文本，學習作者借物喻人的寫法。

　　情感態度與價值觀目標：

　　通過閱讀學習懂得古井為人們作出了貢獻而不要報酬，從而體會鄉親們對別人無所求、無私奉獻的高尚品格，并從中受到啟迪。

　　策略與方法：

　　讀中感悟，抓住重點詞語理解課文內容。

　　教學準備：

　　學生準備：預習課文，自學生字，遇到不認識的生字記下來。

　　教師準備：生字卡片，多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　師：太陽奉獻給我們溫暖，大樹奉獻給我們清涼。

　　小草奉獻給我們綠色……自然界的萬物呀無時無刻在奉獻著自己。我們村東頭的那口古井又奉獻給我們了什么呢？今天我們就來學習第10課《古井》。板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請同學們自由讀課文，想一想課文先講了什么，再講了什么，接著講什么，最后講什么，理清文章順序。

　　2、交流初讀感受

　　課文按村東頭有一口古井——村里的人每天都到古井取水——鄉親們幫助老人挑水——古井給人的啟示來敘述的。

　　三、小組合作，自學生字詞。

　　1、出示生詞卡片，指名讀、輪讀，糾正字音，注意“哺”“酬”“絡繹”的讀音。

　　2、在小組內合作記憶字形。

　　利用形聲字的特點采用比較形近字的方式加強記憶，注意“暮”與“幕”“治”與“冶”的區別。

　　3、多種形式理解詞語。

　　（1）借助詞典理解：哺育、熹徽、絡繹不絕、六旬、報酬、陶冶。

　　（2）聯系上下文結合生活經驗理解

　　叮叮當當、濕漉漉、單薄。

　　4、指導書寫。

　　把字寫漂亮、寫規范。

　　四、熟讀課文

　　檢查讀文。

　　指名分自然段朗讀課文，聽者可習慣性的`，糾正錯誤。

　　把文章讀準確，讀通順，并讀出感情。

　　第二課時

　　一、回憶導入

　　今天繼續學習第十課《古井》，回憶一下這課文主要寫了些教給學生閱讀的什么？方法，通過反復讀

　　二、細讀課文，感悟理解。文理解文本

　　1、課文題目是《古井》，文中都寫了古井的什么？

　　哪些地方寫到了古井？你從中體會到了什么？請同學們默讀課文勾畫出有關的語句。

　　2、交流讀后所得。

　　（1）第1段古井的位置及它對村里人的貢獻。

　　課件出示：“古井像一位溫情的母親用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。

　　讀一讀，你體會到了什么？

　　說一說你對這句話的理解，引導學生體會這句話運用了比喻，贊美了古井的無私奉獻。

　　（2）第2段寫來古井挑水的人多。

　　①從哪些詞語可以看出挑水的人多？引導學生抓住“晨光熹徽，暮色降臨、絡繹不絕、濕漉漉、老是”來表現挑水的人多。

　　②還可以感受到什么？抓住“叮叮當當、吱悠吱悠、快樂的鄉間小曲”挑水的人知足、快樂。

　　③有感情的朗讀這人多注意讀出挑水人的快樂。

　　④試背誦這一段。

　　（3）第5段“那口古井給人們出了多少力氣？可它從來沒根人們要過報酬”古井的無私奉獻。

　　（4）第6段，作者對古井的贊美。

　　3、文章題目是《古井》作者僅僅是為了寫古井贊美古井嗎？還寫到了什么？請同學們再讀課文3－6段看你又讀懂了什么？

　　（1）3、4、5段寫鄉親們年年幫助兩位老人挑水不要報酬。

　　指名讀4、5段對話從中體會到了什么？

　　老人及村民的淳樸、善良。

　　（2）鄉親們的行和古井有什么關系？

　　揭示作者借物喻人的寫法。

　　（3）課件出示最后一段。

　　讀讀聯系上下文體會一下句子的含義。

　　引導學生說出古井無私奉獻，贊美了古井更贊美了人們，借物喻人。

　　（3）你喜歡文章這直抒胸臆的寫法嗎？

　　如果讓你給文章作結，你會怎樣寫？

　　三、感情朗讀，升華理解。

　　分小組有感情的朗讀全文，有不懂的地方說出來。

　　四、拓展延伸，積累實踐。

　　1、你從古井到鄉親們身上受到什么啟迪？在生活中你準備怎樣做人？

　　2、找一些借物喻人的文章來讀，學習這種寫法。

　　五、板書設計

　　古井 無私奉獻

　　哺育 陶冶

　　鄉親們 別無所求

　　幫助

　　老人

　　教學反思：

《古井》教案4

　　教學目標

　　1．理解課文內容，懂得古井不僅為鄉親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，使學生受到無私奉獻的教育。

　　2．學習一邊讀一邊想的讀書方法。

　　3．學習本課生字新詞，會用“哺育”、“絡繹不絕”造句。

　　4．有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點、難點

　　1．學習一邊讀，一邊想的讀書方法。

　　2．理解含義較深的句子（“思考·練習”第2題），明確“古井教育人們怎樣做人”的問題。

　　教學時間

　　三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　教學目標

　　（一）按“預習”要求初讀課文，了解課文大意。通過查工具書，聯系上下文理解本課新出現的字、詞。

　　（二）一邊讀，一邊想，按自然段讀懂意思，并劃分結構段。

　　教學重點、難點

　　（一）聯系上下文理解生字新詞。

　　（二）理解自然段內容，用歸并法劃分結構段。

　　教學過程

　　（一）自由讀課文，通過查工具書讀解生字新詞，并把不理解的詞語畫下來。再指名讀課文，檢查初讀課文情況，并糾正誤讀，區別字形。

　　1．讀準生字讀音：

　　“乳（rǔ）汁”的“乳”，“報酬（chóu）”的“酬”是翹舌音，要讀準。

　　讀準以下容易誤讀的音：

　　“扁擔（dàn）”的“擔”，不要讀成“dān”的音；

　　“單薄（bó）”的“薄”不要讀成“báo”的音；

　　“一陣風能把她吹倒似（shì）”的中“似”，不要讀成“sì”的音；

　　“日子長著哩（li）”的“哩”應讀輕聲；

　　“提供（gōng）”的“供”不要讀成“gòng”的音；

　　“他們懂得（de）”的“得”應讀輕聲，不要讀成“dé”的音；

　　“不能總讓大家出力氣啊”和“多好的古井啊”中的“啊”，應按“啊”的變調讀，前者應讀“ya”，后者應讀“na”。

　　2．注意以下字形：

　　“暮色”的“暮”下邊是“日”；

　　“絡繹不絕”的“繹”不要寫成“澤”；

　　“六旬”的“旬”與“句”，“陶冶”的“冶”與“治”不要相混。

　　3．提醒學生通過查工具書或聯系上下文理解以下詞語：

　　“熹微”、“歉意”、“陶冶”、“絡繹不絕”

　　熹微：形容陽光不強（多指清晨）。

　　歉意：抱歉的意思。

　　陶冶：燒制陶器和冶煉金屬，比喻給人的思想、性格以有益的影響。

　　絡繹不絕：（人、馬、車、船）前后相接，連續不斷。

　　（二）自由讀課文，一邊讀，一邊想：“古井”的“古”是什么意思？為什么叫“古井”？想一想各自然段的意思，分小組討論，并解答；再由老師歸納，順便把不懂的詞語或句子畫下來。

　　1．歸納自然段的意思：

　　第1自然段：村東頭有一口古井，村里的人都來取水。

　　第2自然段：到古井取水的人很多。

　　第3自然段：村里的人常年幫一對老人挑水，從來不要報酬。

　　第4自然段：老兩口表示歉意。

　　第5自然段：鄉親們勸說兩位老人接受大家的.幫助。

　　第6自然段：古井使大家懂得應該怎樣做人。

　　2．想一想，議一議：按自然段歸并的方法（自然段的意思聯系比較緊）為全文劃分四個結構段。

　　第一段：第1自然段

　　第二段：第2自然段

　　第三段：第3～5自然段

　　第四段：第6自然段

　　3．讀課文，想一想，共同歸納：課文講了和古井有關的什么事？哪一件是文章的重點？

　　（課文講了古井的位置和作用，講了到古井取水的人很多，重點講鄉親們常年幫一對老人挑水不要報酬的事。）

　　第二課時

　　教學目標

　　進一步運用一邊讀一邊想的方法閱讀課文，從重點詞語和句子入手，深入理解課文內容，懂得古井不僅為鄉親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，從而受到無私奉獻的教育。

　　教學重點、難點

　　學習使用一邊讀一邊想的讀書方法，理解“思考·練習”第2題中的三個句子及結尾一段話的含義，從而深刻理解課文的中心思想。

　　教學過程

　　（一）指名分段讀課文。

　　（二）閱讀分析第一段：

　　1．這一段寫了四句話：有兩句話是寫古井的位置和作用的，還有兩句話是進一步說明井水的質量和古井與鄉親們的關系的。讀一讀，想一想，找一找，把前兩句話畫下來。后兩句話中“清涼可□”的“可口”是什么意思？

　　2．“古井像一位溫情的母親，用她甜美的乳汁哺育她的兒女”，“甜美的乳汁”指的是什么？“哺育”是什么意思？為什么把古井比喻成“溫情”的母親呢？

　　（“甜美的乳汁”指清涼可口的井水。“哺育”是養育、培養的意思。把古井比作溫情的母親，因為母親是慈愛的，對兒女的愛是無私的、高尚的，可以毫無保留地奉獻自己的一切。古井同母親一樣，無私地向人們奉獻甜美、清涼的泉水，養育村民毫無所求，所以說古井像母親一樣。）

　　（三）閱讀分析第二段：

　　1．指名讀課文。讀前提問，讀中思考，讀后議論、解答：

　　這一段是寫到古井挑水的人很多，段中有沒有“很多”這個詞？如果沒有，作者是通過什么表現挑水的人很多的？

　　（不用“很多”，而用時間長、人數多、路面濕表現。給讀者的印象是具體的、生動的。）

　　2．春雨有什么特點？為什么不說下過一場夏天的雨或秋天的雨？

　　（春雨不同夏天和秋天的雨，它的特點是雨水少，有“貴如油”之稱。下起來不大，斷斷續續，一般剛能潤濕路面。）

　　“剛下過一場春雨”的路面是什么樣的？

　　（濕漉漉的。）

　　“老是像剛下過一場春雨”說明了什么？

　　（說明到古井挑水的人很多，路上人來人往，免不了會有井水灑到地上，路面總也不干。）

　　3．這一段寫到古井取水的人很多，說明了什么？

　　（說明了鄉親們盡情享用井水，表現了古井在當地人們的生活中發揮的作用是很大的。）

　　（四）閱讀分析第三段：

　　1．指名讀課文。讀前提問，讀中思考，讀后議論解答：

　　這一段是寫鄉親們幫助村里一對挑不動水的老人挑水，不要報酬的事。兩位老人為什么需要有人幫助挑水呢？鄉親們是怎樣幫助老人挑水的？老人怎樣表示？鄉親們又是怎樣“勸說”的？這一切說明了什么？

　　（年過六旬、一瘸一拐；又矮又瘦、很單薄；女兒外地教書，所以老人需要有人幫著挑水。）

　　2．“這個幫著挑一擔，那個幫著提一桶，老人的水缸總是滿滿的。”這里，“這個”、“那個”用在上下句里說明什么？

　　（幫著老人挑水的不是一兩個人，而是許多人。）

　　“挑一擔”“提一桶”，上句是“擔”，下句是“桶”，說明力氣大的就挑擔，力氣小的就提桶。

　　“老人的水缸總是滿的”，這句話說成“老人的水缸滿滿的”有什么不同？“總是”說明了什么？

　　（說明一直是滿滿的，大家不間斷地幫老人挑水）

　　3．鄉親們這樣不間斷地、熱情地幫助老人挑水，老人很感激。多次表示要給鄉親們一些報酬，可是誰也不肯接受。于是，“老兩口帶著歉意說：日子長著哩，俺們不能總讓大家自出力氣啊。”老人的話里“不能總讓大家白出力氣”，那么，不“白出力氣”是什么意思呢？

　　（是有報酬）

　　“總讓”的“總”跟“總是滿滿的”的“總”的意思一樣不一樣？

　　（一樣，都是一直、一向的意思）

　　換個意思相近的、同學們口頭上經常說的口語詞是什么？

　　（老是）

　　4．鄉親們是怎樣表示的？齊讀第三自然段。

　　“那口井給人們出了多少力氣？”這句話點了問號，應該怎樣讀？是有疑問而提出詢問的語氣，還是強調古井為鄉親們做了巨大貢獻的一種反問語氣？連同下面一句話試讀一下看看。

　　5．“鄉親們總是勸說兩位老人”，“勸說”是什么意思？

　　（勸解、說服）

　　為什么還要“勸說”兩位老人呢？

　　（因為兩位老人一個心眼兒要給幫助挑水的人一些報酬。鄉親們不肯接受，只能向老人講道理，讓老人安心接受幫助。）

　　這種“勸說”是不是只有一兩次，還是多次？從哪個詞看出來的？

　　（每次老人表示，鄉親們總是這樣勸說的。“總是”）

　　6．這一段出現了兩個“總是”，一個“總讓”，查查工具書，這里的“總”是什么意思？

　　（經常、一直或一向。）

　　一是為了表示鄉親們對兩位老人的無私的熱情的幫助，一是為了說明兩位老人一個心眼兒感激鄉親們要有所表示。

　　7．有感情地試讀這一段，再指名讀。要讀出鄉親們的關懷熱切和體貼的感情，還要顯示出兩位老人的不安和感激的情懷。

　　（五）閱讀分析第四段：

　　1．先齊讀，再自由讀課文結尾段。

　　“多好的古井啊”，好在什么地方？下面的話，說明了“多好”：

　　①“它不僅為鄉親們提供著生命的泉水”，什么是“生命的泉水？”“泉水”前面為什么加上“生命”？

　　（人們享用古井的泉水，使生命得到保存。）

　　這句話跟開頭一段在意思上有什么聯系？再讀讀開頭段。

　　（這句話跟開頭段呼應了，是開頭段內容的概括和加深。）

　　把開頭一段和結尾這一句話連起來讀一讀，母親甜美的乳汁就是生命的泉水，看看它們的聯系密切不密切：

　　（“我們村東頭有一口古井。井里的水清涼可口。村里的人都到這兒取水。古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。它為鄉親們提供著生命的泉水。”）

　　看來，“母親甜美的乳汁”就是“生命的泉水”，二者聯系是非常密切的。

　　②古井“多好”，好在一是為鄉親們提供了生命的泉水，二是“還陶冶著鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。”“陶冶”是什么意思？工具書上是怎么講的？“品格”是指人的什么？

　　（“陶冶”，原來的意思是指燒制陶器和冶煉金屬，用來比喻給人的思想、性格以有益的影響。“品格”是指人的品質、風格。）

　　小組（或同桌）議論，然后全班討論：古井“還陶冶著鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。”古井源源不絕地為鄉親們提供“生命的泉水”，一無所求。這是一種什么精神？

　　（無私奉獻精神）

　　這種無私奉獻的精神給鄉親們以什么影響？換句話說，這種精神鄉親們學到手沒有？

　　（學到手了）

　　表現在什么地方？

　　（幫助兩位老人挑水不要報酬）

　　2．小結：

　　鄉親們幫助老人挑水不要報酬，說明古井陶冶了人們的品格，使他們懂得應該做一個無私奉獻的人。

　　3．有感情地朗讀課文。

《古井》教案5

　　教學目標：

　　1、運用“自己提出問題。自己解決問題”的方法理解課文內容，理解重點句。

　　2、體會使用比喻句的好處，了解課文中總起—分述—總結的寫法。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　教具準備：

　　投影片。

　　教學重點：

　　引導學生抓住重點詞句提出問題討論、學習從內容中體會思想的方法。

　　教學難點：

　　同上。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、復習：昨天我們初讀了《古井》這篇課文，了解了課文的主要內容，同學們還記得嗎？你能說說課文主要寫了什么？（學生口答）

　　2、導入：昨天的課上同學們還提出了一個非常有研究價值的問題：“古井給人們帶來了什么？”（投影片出示問題）你找到答案了嗎？這是課文的哪一部分內容？（第六自然段）

　　二、精讀感悟

　　1、出示第六自然段：“多好的古井啊……怎樣做人。”

　　2、學生匯報：古井不僅給人們帶來了生命的泉水，也陶冶著人們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。

　　3、教師板書：生命的泉水、陶冶品格。

　　4、速讀課文，看看這兩部分內容各在課文中的哪幾個自然段？（2、3—5）

　　5、精讀這兩部分內容，抓住給你感受最深的句子，運用“自己提出問題、自己解決問題”的方法和你的好朋友討論理解。

　　6、學生自學，小組討論、交流。

　　7、學生匯報。

　　要點：（1）第二自然段：古井為鄉親們提供生命的泉水。（指導朗讀“每天從晨光熹微……一場春雨）

　　（2）第三—五自然段：鄉親們如何幫助老人挑水、鄉親們之間的對話。（指導朗讀“鄉親們見兩位老人用水困難……不肯接受”、“那口古井……勸說兩位老人”）

　　（3）體會比喻句在表達上所起的作用，試著說一個比喻句。

　　8、作者從古井為鄉親們提供生命的泉水和陶冶鄉親們的品格兩方面贊揚了古井的`“好”，再回到第六自然段當中，看看這一段在全文中起了什么作用？（總結）這兩方面的內容作者用了一個關聯詞連接“不僅……還……”，你能不能也用“不僅……還……”說一句話。（學生練習說話）

　　9、與“總結”相對應的是“總起”，課文中有這樣的段落嗎？（第一自然段）

　　10、說說課文在結構上有什么特點？（總起——分述——總結）我們在說話寫文章時也要注意運用。

　　三、回顧體驗

　　1、這篇課文的字里行間飽含感情，文字優美，相信同學們一定有所感受，課文表面上是在贊美古井，實際上也在表達著作者的感受：做人就要做象古井那樣無私奉獻的人。請你帶著對古井的贊美之情，再讀讀課文，體會課文表達的思想，也可以選擇自己喜歡的段落練習背誦。

　　2、匯報（朗讀、背誦）

　　四、內化升華

　　1、在我們生活的周圍也有許多象古井一樣無私奉獻、不計報酬的人，你發現了嗎？說說他們平時是怎樣做的？

　　2、學生匯報。

　　五、梳理總結

　　1、用一句話說說今天學完這篇課文的感受。

　　2、學生口述。

　　3、希望同學們都能做一個象古井一樣無私奉獻的人。

　　六、作業

　　1、背誦自己感興趣的段落。

　　2、摘抄課文中打比方的句子，自己再寫一句。

《古井》教案6

　　一、教學要求

　　1、學習本課生字新詞，理解“哺育”、“報酬”、“陶冶”、“晨光熹微”、“絡繹不絕”等詞語。能用“陶冶”、“哺育”、“絡繹不絕”等詞語造句。

　　2、理解課文內容，了解作者從古井行到啟迪，懂行了應該怎樣做人。

　　3、通過學習課文，懂行古井為人們作出了貢獻而不要報酬，從而體會鄉親們對別人無所求，無私奉獻的高尚品格。

　　4、能給課文分段，歸納段落大意和主要內容。并能理解課文中含義深刻的句子。

　　5、有感情地朗讀和背誦課文。

　　二、教學重點和難點

　　理解含義較深的詞語和課文中含義深刻的句子。

　　三、教具準備

　　小黑板、卡片、圖畫

　　四、教學時間

　　兩課時

　　第一課時

　　一、教學內容：學習生字新詞，初讀課文，初步了解課文大意。

　　二、教學過程

　　1、提題談話

　　這篇課文是以第一人稱寫的，講的是“我”的故鄉有一口古時候留下來的水井。多年來古井一直為人們提供泉水，無私奉獻自己全部的力量，給“我”留下了深刻的印象，使“我”受到很大的啟迪，贊古井無私奉獻自己全部力量的高尚風格。這篇課文生字比較多，有些句子的`意義比較深刻難以理解，我們在學習的過程總共同探討。

　　2、學生自己輕聲讀課文一遍，借助字典識字和理解詞語。

　　3、通過自學，想一想，這篇課文寫了什么？

　　4、檢查自學情況。

　　（1）拼讀生字，讀準字音，出示容易讀錯的生字練讀。（卡片）

　　rǔbǔtáoyěqiàn

　　乳汁哺育陶冶歉意

　　luòyìxúnchóu

　　絡繹不絕年過六旬報酬

　　（2）分析字形，指導書寫。

　　注意“熹、暮、瘸、酬、歉”等字的筆畫筆順和間架結構。

　　5、訓練區別形近字，不要寫錯字形。（出示小黑板）

　　熹（）暮（）繹（）歉（）冶（）

　　喜（）幕（）譯（）謙（）治（）

　　6、理解課文中有關詞語。

　　“啟迪、無所求、年過六旬、微熹初露、絡繹不絕、暮色降臨、相依為命、難以估量”。

　　7、指名學生分自然段朗讀，檢查能否讀正確。

　　8、默讀課文，思考每個自然段主要講了什么？討論歸納。

　　（1）古井像母親一樣哺育鄉親們。

　　（2）每天都有很多人到古井來取水。

　　（3）鄉親們長年幫助老人擔水。

　　（4）不收報酬老人歉意。

　　（5）鄉親們用古井作對照。

　　（6）古井陶冶了鄉親們的情操。

　　根據每個自然段意思給課文分四段。（學生試分，教師檢查）

　　9、范讀課文。

　　10、作業練習

　　（1）區別字形，比一比并組成詞語。（出示小黑板）

　　（2）學生朗讀課文。

《古井》教案7

　　教學該文時，以讀為本，牢牢抓住初、細、精、熟四個環節，使學生從讀入手細品悟，引發思考。

　　一、初讀鋪面，形成表象

　　先通過提問式談話審題激趣，導入新課：同學們，古井是古時候遺留下來的一口極普通的井，文章以此為題，可見古井的平凡之中一定有其不平常之處，這不平常體現在哪兒呢學完課文，我們就知道了。這樣設置懸念，激起了學生的學習興趣；接著，播放課文錄音，讓學生邊聽邊圈出課文中的生字，并利用字典等工具書，掌握這些生字的讀音和寫法；然后，讓學生初讀課文，聯系上下文理解新詞；最后，讓學生用一兩句自己的話，說說課文的主要內容，即古井用自己的乳汁養育了村里的人，村里人長年為一對用水困難的老人擔水。通過讀，學生對課文有了初步的感知，并形成表象。初讀對一些有較深含義的句子不作理解的要求。

　　二、細讀理脈，整體感知

　　在學生初步感知古井的形象后，再要求學生讀，進一步理清文章的筋骨脈絡：把詞語放到句子中，把句子放到自然段中，把小節放到全篇中，從整體入手，作準確的理解。在每一個自然段讀完后想一想，這一自然段主要說的是什么大致是分幾個方面說的全文讀完后，再思考文章主要說了什么是從幾個方面說的之后出示4個打亂順序的小標題：（1）位置作用；（2）眾人取水；（3）鄉親助人；（4）啟迪做人。讓學生按課文內容的順序排列，并以此為拐杖，給課文分段。通過這種細細的品讀，學生理清了課文的脈絡，并在頭腦中形成如下感知：村東頭有一口古井，不僅長年累月地為鄉親們提供生命的泉水，而且還陶冶了人們的品格，教會鄉親們怎洋生活、怎樣做人。于是，受古井的熏陶，村里的人長年為一對用水困難的老人挑水，且不要報酬。最后，讓學生根據頭腦中形成的脈絡，簡述全文的'主要內容，要求能突出文章的中心。

　　三、精讀入境，品味神韻

　　學生僅僅理清文章的脈絡還不用算讀懂這篇課文，還要指導學生精讀文章的有關章節。如：本課最能明顯體現出古井風格的第二小節（第二自然段），整小節沒有一句贊美古井的話，古井的風格要學生自己去仔細地品味。可以先指導學生非常投入地默讀這一自然段，讓學生下意識地變成村民中的一員體會在這種環境中的感受，然后設計提問：（1）當時取水是什么情景文中從幾方面來描述的課文為什么要這樣寫（2）古井給你的感覺像什么你為什么有這種感受（3）文中是怎樣用兩個比喻句來寫古井的這說明了什么（4）這小節在文中起什么作用回答完問題之后，再要求學生體會課文以極平常的古井為題，卻寫出古井的極不平常之處。

　　四、熟讀悟道，暢談啟迪

　　文章通過人寫井，以井來啟迪人，這人不僅包括我和鄉親們，還包括文章的讀者，即全體學生。古井外表極普通，但其內在神韻中有極其不平常的閃光點。讓學生反復熟讀全文之后，分別在各自的頭腦中完整古井的形象。然后，暢談自己的感受，得到學生對古井內在神韻領悟情況的反饋后，再查漏補缺，對癥下藥，從而讓學生真正地會讀、讀懂，并且從中受到教育。

《古井》教案8

　　教學目標：

　　1．理解課文內容，使學生懂得古井不僅為鄉親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，使學生受到無私奉獻的教育。

　　2．在給課文分段，歸納課文段意的基礎上，學習抓住課文主要內容。

　　3．學習本課生字新詞，會用“哺育”“絡繹不絕”造句。有感情地朗讀課文，背誦課文。了解課文借物喻人，寓理于物的.寫作方法。

　　教學重難點：

　　1．學習圍繞重點學習，一邊讀，一邊想的讀書方法。

　　2．理解文中的重點語句。

　　教學過程：

　　第一課時

　　學習目標：

　　1．按“預習”要求初讀課文，了解課文大意。通過查工具書，聯系上下文理解本課新出現的字、詞。

　　2．一邊讀，一邊想，按自然段讀懂意思，并劃分結構段。

　　教學重點、難點

　　1．聯系上下文理解生字新詞。

　　2．理解自然段內容，用歸并法劃分結構段。

　　教學步驟：

　　一、導入新課，揭示課題

　　1．板書課題并解題：古，年代久遠；古井，人們從地面往下鑿成的能取水的深洞。（城市的許多孩子沒有見過井，老師可出示圖片，讓學生認識井。）古井，古時留下的一口井。

　　2．導入：作者為什么會對故鄉的古井一直難以忘懷？

　　二、檢查預習

　　1．指名朗讀課文，注意正音，讀后評議。

　　2．評議后老師利用生字卡進行正音練習。

　　3．說說還有哪些詞語或句子讀不懂，或者你認為應該重點理解的。（學生在課本上劃出記號或做出批注。留待講讀課文時討論。）

　　三、自由讀課文。

　　１．引導思考并討論：每個自然段講了什么？哪幾個自然段內容聯系緊密，可以劃分為一段？段意怎樣概括？

　　第一段（第一自然段）：古井的位置。

　　第二段（第二自然段）：到古井挑水的人很多。

　　第三段（第三至第五自然段）：講村里人長年幫助一對挑不動水的老人挑水，可從不要報酬。

　　第四段（最后一個自然段）：講古井對“我”的啟發。（不僅提供了泉水，還陶冶了人們的品格，教會人們怎樣做人。）

　　２．讀課文，想一想，共同歸納：課文講了和古井有關的什么事？哪一件是文章的重點？

　　明確：課文講了古井的位置和作用，講了到古井取水的人很多，重點講鄉親們常年幫一對老人挑水不要報酬的事。

　　四、布置作業：

　　 1．熟讀課文。

　　2．抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、講讀課文第一自然段

　　1．指名讀第一自然段，（要求讀正確、流利）思考：這一段有幾句話？每句話的意思是什么？哪一句話含義不好懂？把它劃出來。

　　2．幻燈出示含義深刻的.句子：古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。

　　導學：

　　（1）劃出關鍵詞語“母親”、“乳汁”、“哺育”，理解其本義和引伸義。

　　（2）讓學生討論，教師點撥，為什么把古井比作：“溫情的母親？”

　　（3）體會這句話在全文的重要作用（總領全文，提示文旨。）

　　（4）感情朗讀，加深理解。

　　3．有感情地朗讀第一自然段（要求讀出贊美的語氣。）

　　4．說說這一自然段主要講了什么。

　　二、過渡

　　作者把古井比作母親，這位偉大的母親又是怎樣哺育平原上的兒女的？課文是通過哪些個體事例來說明的呢？

　　明確：（1）每天從早到晚到古井取水的人絡繹不絕。（2）村里人長年幫一對老人挑水，從不要報酬。

　　三、講讀第二自然段

　　1．默讀、思考：這一段寫什么？

　　明確：每天從早到晚到古井取水的人絡繹不絕。

　　2．“絡繹不絕”是什么意思？你從哪看出挑水的人是絡繹不絕的？

　　明確：前后相接，連續不斷。從取水時間；看到的；聽到的聲音；“路面是濕漉漉的”四個方面寫出了取水的人多。

　　3．為什么說“像一支支快樂的鄉間小曲”？這個比喻表達了作者怎樣的心情？

　　4．古井周圍的路面是怎樣的？為什么用春雨來比喻？

　　5．教師小結：這一段寫出了古井在人們生活中發揮的作用很大，也表達出了作者對古井的贊美之情。（板書：以水養人）

　　6．用喜悅、贊美之情朗讀第二自然段。

　　四、自由讀第三自然段

　　讀后思考、討論：

　　1．鄉親們為什么幫助老人？

　　明確：年過六旬：男的腿負過傷，走路一瘸一拐；女的又矮又瘦；只有一個女兒在外地教學。

　　2．他們是怎樣幫助老人的？

　　明確：“這個幫著挑一擔，那個幫著提一桶”，“這個”、“那個”，是說幫助老人挑水的不是一個人，有很多人。“一擔”、“一桶”說明挑水的人有的力氣大，有的力氣小。“總是滿滿的”說明鄉親們一直堅持幫助老人。“多次表示”，“誰也不肯接受”說明鄉親們自覺無償地幫助老人。

　　這兩個問題可視學生的具體情況，放手讓學生自學討論，小結時，教師對個別遺漏問題加以點撥即可。

　　五、學習課文第四、五自然段

　　1．指名朗讀。

　　2．思考后討論：

　　（1）“總讓大家白出力氣”中的“總”，“白”的意思是什么？“歉意”，怎樣理解？

　　（2）對老人的歉意，鄉親們是怎樣回答的？這句話怎么理解？

　　幻燈出示：那口井給人們出了多少力氣？可它從來沒跟人們要過報酬（先用一個反問句加重語氣，突出了古井功勞大。用“可”表示轉折，進一步贊美古井無求于人，無私奉獻的精神，說明鄉親們主動地幫助老人，是因為受到了古井的啟示？使鄉親們懂得應該怎樣幫助別人。）

　　板書：以德育人。

　　六、說說第三、四、五自然段講了一個什么內容

　　七、分角色讀這三個自然段，要求讀出對話語氣

　　八、學習第六自然段

　　1．幻燈出示這一段話：它不僅為鄉親們提供了生命的泉水，還陶冶了鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。

　　2．句子用了哪個關聯詞語？（不但……還……）這個句子的前半句.總結了課文哪方面的內容？后半句又.總結了哪個方面的內容？重點強調了哪個內容？

　　3．“陶冶”是什么意思？古井是怎樣陶冶鄉親們的品格的？板書：啟迪怎樣做人。

　　4．這句話在全文起什么作用？（.總結全文，點明中心，照應開頭。）

　　5．以飽滿的感情朗讀第六自然段。

　　九、概括文章主要內容。

　　怎樣概括文章的主要內容？

　　1．把每段的段落大意連起來說一說。

　　2．指導學生抓住段意的主要意思，舍去次要意思，用自己的話說連貫。

　　（在故鄉的村東頭有一口古井，到古井挑水的人很多，村里人長年幫助一對挑不動水的老人挑水，可從不要報酬，這口古井不僅為人們提供了泉水，還教給人們怎樣做人。）

　　3．教師.總結：這就是這篇課文的主要內容。

　　十、體會文章的.寫作方法

　　作者為什么要寫古井？怎樣通過寫古井來表達文章中心的？

　　歸納：本文.寫作方法

　　（1）借物喻人，寓理于物；

　　（2）先總述后分述再總述。

　　十一、鞏固本課所學字、詞，并進行造句練習

　　1．小組同學互相聽寫生字、詞，并互相評改。

　　2．教師將練習中出現的較普遍錯誤進行集中提示。

　　3．指導造句：

　　（1）“哺育”是什么意思？什么情況下用“哺育”？“絡繹不絕”是什么意思？課文是怎樣使用“絡繹不絕”的？

　　（2）學生相互交流，評選最好句子。

　　作業：

　　1．背誦課文。

　　2．抄寫詞語。

　　.教案點評：

　　這篇課文贊揚了那些默默地無私地為人們做著貢獻的人，語言樸實，感情真摯。這篇教學設計示例共設計了兩課時，第一課時主要以生字學習和對課文的整體感知為主，在掃清文字障礙之后，引導學生閱讀課文，把握文章的主要內容，訓練學生的分段能力，為第二課時更深入地閱讀課文打好基礎。接著在第二課時里教師層層設疑，按照學生劃分出來的段落，從整體到部分，再從部分到整體，全方位地理解課文內容；同時，適時適當抓住學生的情感，對學生進行素質教育。

《古井》教案9

　　【學習目標】

　　1、正確書寫并認識本課出現的3個要求會寫的字，能認識3個要求會認的字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。

　　3、體會詩歌中所表達的那種兒童對于夜空大膽美妙的想象，培養學生的想象力。

　　【教學方案一】

　　一、激發興趣，導入課文。

　　1、誰能說說你見過的不同時間的夜空，是什么樣子的呢？

　　老師也準備了一些夜空圖，請同學們一起來看看。（美嗎？）

　　有一個年紀和你們相仿的小朋友在夜晚看天空，看著，看著，他就被吸引了，而且還寫了一首小詩呢！我們一起來看看吧！

　　2、出示課題，讀題。

　　課件出示課題“古井”，你們知道“井”是什么樣子的？（井里的水很深，而且水面平靜）你們知道什么是“古井”嗎？古井可不是一般的井，而是有著很多年歷史的井，很神秘。這個小朋友感覺夜空就像是一口古井。

　　3、再讀題目。你們想去看看這好像古井的夜空嗎？

　　二、感知課文，朗讀課文

　　1、教師范讀課文。

　　（課件出示課文）師配樂朗讀課文，要求學生注意看清每個字，用心聽。

　　2、給同學機會，讓你們親自去看看古井，感受它的.神奇與魅力。

　　同學們，請你借助書上的拼音來讀課文，認真讀準每個字的字音，爭取做到正確、流利。在文章中找出我們要學習的生字寶寶，仔細拼讀并用你喜歡的符號畫出來。

　　3、檢查字詞讀音（大屏幕出示詞語、生字）

　　三、隨文識字，理解詩歌內容。

　　1、“夜”夜晚的天空。

　　教師出示“夜”，誰找到這個字寶寶藏在哪行詩句中了嗎？你能讀一讀嗎？

　　一組開火車讀字音，整讀音節。

　　誰能組詞？

　　再讀詩句“夜晚的天空”

　　說話訓練：你能說說，夜晚的天空是什么樣子的嗎？

　　2、“很”，是一口很深很深的古井。

　　這個小朋友看到夜晚的天空覺得它像什么呢？找到這行詩了嗎？誰來讀一讀？指一名學生讀詩句：是一口很深很深的古井。這里還藏著我們今天要學習的生字寶寶呢？

　　出示字卡“很”，拼讀字音，“很”就是十分、非常的意思。

　　再來讀讀這行詩吧。

　　3、詩句“我丟下去的白石子，變成很多很多的星星。”

　　在晴朗的夜空中，我們以常會看到有很多很多的什么呢？用自己的話說和說，你覺得天空中的星星像你什么？

　　出示“星”你是怎么記住這個字的？猜謎語“生日”（動畫演示星的組成）

　　這個小朋友感覺星星是什么呢？找到相關的詩句讀一讀。

　　小作者認為在上的星星是自己丟在像古井一樣的夜空中的白色的石子，多有趣呀！讓我們再來讀一讀。

　　4、“久”，“可惜，我聽了很久很久，都沒有它們的回音。”

　　出示“久”，拼讀字音，教師講解含義：形容時間長。組詞，指導書寫

　　教師領讀詩句。出示“音”，猜謎語“站在太陽上”（動畫演示音的組成。

　　指生讀詩句。

　　為什么小朋友沒有聽天回聲，你們知道嗎？

　　四、再讀古詩

　　1、生自己練讀。

　　2、指生讀全詩。

　　3、男女生合作讀詩句。

　　五、拓展

　　你能把夜空想象成什么呢？

《古井》教案10

　　教學目標：

　　1、正確書寫并認識本課出現的3個要求會寫的字，能認識3個要求會認的字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。

　　3、體會詩歌中所表達的那種兒童對于夜空大膽美妙的想象，培養學生的想象力。

　　教學重點：

　　1、認讀生字，正確書寫要求會寫的生字。

　　2、有感情地朗讀背誦詩歌。

　　教學難點：

　　有感情地朗讀課文，使學生在朗讀課文中感受美與想象的新奇。

　　教學準備：

　　課件、生字卡片

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入課文。

　　1、看課件。學生進行說話練習。

　　你看到了什么?

　　課件出示“井”字，請同學來讀。

　　同學們，也許你們曾經在農村、公園里或一些旅游景點中見過井，你能說說嗎?

　　是啊，井里的水很深，而且水面平靜。有一個年紀和你們相仿的小朋友在夜晚看天空，看著，看著，他就被吸引了，而且還寫了一首小詩呢!我們一起來看看吧!

　　2、出示課題，讀題。

　　課件出示課題“古井”，我們都看過“井”的圖片了，你們知道什么是“古井”嗎?古井可不是一般的井，而是有著很多年歷史的井，很神秘。這個小朋友感覺夜空就像是一口古井。

　　3、再讀題目。你們想去看看這好像古井的夜空嗎?

　　二、感知課文，朗讀課文

　　1、教師范讀課文。

　　師朗讀課文，要求學生注意看清每個字，用心聽。

　　2、給同學機會，讓你們親自去看看古井，感受它的神奇與魅力。

　　同學們，請你借助書上的拼音來讀課文，認真讀準每個字的字音，爭取做到正確、流利。在文章中找出我們要學習的生字，仔細拼讀并用圓圈畫出來。

　　三、識字、解字并理解詩歌內容，指導朗讀。

　　本課識字教學量小，要求會寫生字為2個，會認生字只有“很”，運用隨文識字法學習本課生字。

　　同學們，為了更好地學習這首詩，我們要先來認識三個字寶寶。

　　1、“夜”夜晚的天空。

　　誰找到這個字寶寶藏在哪行詩句中了嗎?你能讀一讀嗎?

　　出示生字字卡，一組開火車讀字音，整讀音節。

　　誰能組詞?

　　再讀詩句“夜晚的天空”

　　說話訓練：你能說說，夜晚的天空是什么樣子的嗎?

　　2、“很”，是一口很深很深的古井。

　　這個小朋友看到夜晚的天空覺得它像什么呢?找到這行詩了嗎?誰來讀一讀?指一名學生讀詩句：是一口很深很深的古井。

　　出示字卡“很”，拼讀字音，就是十分、非常的意思。

　　再來讀讀這行詩吧。

　　3、詩句“我丟下去的白石子，變成很多很多的星星。”

　　在晴朗的夜空中，我們以常會看到有很多很多的什么呢?用自己的話說和說，你覺得天空中的星星像你什么?

　　這個小朋友感覺星星是什么呢?找到相關的詩句讀一讀。

　　小作者認為在上的星星是自己丟在像古井一樣的夜空中的白色的石子，多有趣呀!讓我們再來讀一讀。

　　4、“久”，“可惜，我聽了很久很久，都沒有它們的回音。”

　　出示字卡“久”，拼讀字音，教師講解含義：形容時間長。

　　教師領讀詩句。

　　指生讀詩句。

　　為什么小朋友沒有聽天回聲，你們知道嗎?

　　四、再讀古詩

　　1、生自己練讀。

　　2、指生讀全詩。

　　3、男女生合作讀詩句。

　　五、作業

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、認讀生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、背誦詩歌。

　　4、說一說“你覺得夜晚的天空像什么呢?”

　　二、指導書寫生字。

　　“夜”為上下結構，“久”為獨體字，教師要范寫。

　　三、完成課后題

　　1、讀一讀，會寫的寫下來。

　　2、讀一讀，詩歌《春雨》

　　注意讀好植物們說的話，認識表示說話的標點。冒號，引號。根據自己的理解讀出種子、桃樹、麥苗渴望成長的急切盼望心情。省略號的停頓要處理好，給人留有遐想的空間。

　　四、作業

　　1、書寫生字。

　　2、背誦詩歌。

　　3、課后題：涂一涂。

　　教學反思

　　我在教學《古井》這篇課文后，作了深刻的反思。我想，這節課我的學生能有所得，是因為做了以下幾點。

　　1、以生活體驗為切入。

　　學生的學習，要建立在其原認知的基礎上，所謂要有一定的生活基礎。找到他學習的切入點，他的思維才有一個停靠點，才有興趣，才能學得進去。《古井》這篇課文所敘的事情，南方的孩子，特別是城市的孩子較為陌生，很多孩子何謂“井”竟然一無所知。這樣要理解“古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女”是很難的。因而，課前我就布置他們收集關于井和古井的有關資料，帶領他們去參觀福州民居的一口古井。有了這個生活體驗作為課堂的切入，他們對于“古井給鄉親們提供著生命的泉水”就有一定的體會了。

　　語文的課堂，基于學生的生活體驗，從學生的生活切入，又高于生活，學生就學得進去，學有所得。

　　2、以語句訓練為突破。

　　語文課姓“語”。人們常說“不要荒了自家地，肥了他人田”講的就是這個理。語文課就要上得有語文味，上出語文的特色，讓學生的語文素養有所提高。而扎扎實實地進行字、詞、句等語言文字的基本功訓練，對于提高學生的語文素養是很必要的。因而，我把文章的重點句以練習的'形式呈現給學生，抓住關鍵詞進行句的訓練，引導學生學會抓住文章的重點句來理解課文內容，達到以句的突破來把握全文。同時，老師也把學法的指導滲透在課堂教學過程中。

　　3、以“問題解決”為途徑。

　　葉圣陶說“教是為了不教”，新課程很重視對學生能力的培養。我有意識的在課堂上培養學生提出問題，解決問題的能力，鼓勵學生自讀、自悟。引導學生就一些重點詞句提問題，培養他們自主學習能力，充分發揮學習的主動性、積極性。對于“古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女”這個句子，理解淺的學生會提“甜美的乳汁”指的是什么?這里“兒女”指的是誰?理解較深的學生會提“為什么把古井比作一位溫情的母親?”容易的問題其他學生當場幫助解決，較難的問題同學一起討論，老師引導再讀課文，給以適當點撥，盡量讓學生體驗到自己解決問題的成功喜悅。

　　每一節課后，“總有假若我當時……”，總有那么些遺憾。這是我們做老師最痛苦的事，因為我們總在不斷追求著完美。可是對于課堂來說，完美是無止境的。因而從這點來說，老師注定要痛苦一輩子。《古井》這一節課，我覺得我還沒有超脫教材，一味的幫助學生理解古井對鄉親們品格的陶冶，要讓學生懂得應該做一個不計報酬、無私奉獻的人。這也是人教版選編這篇課文的目的。而編者和執教者常常是一廂情愿，學生很難能夠通過這么一堂課就懂得應該做一個不計報酬、無私奉獻的人。這也是我上完課后得出的結論。學生的情感沒有從心靈深處真正得到陶冶，只是表面的“認同”。

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