語文教案7篇【推薦】
作為一無名無私奉獻的教育工作者,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,不斷提高教學質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編收集整理的語文教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學重難點:
1、理解并把握本詩所寄托的高潔情操和對理想境界的追求。
2、玻學習并鑒賞本詩詩中有畫,畫中含情,詩情畫意渾然一體的藝術(shù)美。
教學方法:
誦讀法、鑒賞品味法
媒體設(shè)計:錄音機、多媒體
教學過程:
一、導語設(shè)計
王維,唐代大詩人,大畫家,仕途較為順利,官居高位,卻選擇了亦官亦隱的生活方式。他的詩風直接繼承了陶淵明,“似淺實深,似淡實腴”。蘇軾稱贊他“詩中有畫,畫中有詩。”今天,我們就來學習一首能體現(xiàn)其詩風的五言律詩《山居秋暝》。
二、鑒賞品味
1、聽錄音:要求邊聽邊體會詩中情感,想象詩中意境。
2、學生誦讀:
(1)采取多種誦讀方式,體會律詩的音韻美。
(2)結(jié)合本詩談談律詩的特點。
提示:學生自讀課前知識段落,掌握理解律詩相關(guān)知識,然后與本詩比照,談談本詩有幾聯(lián),如何押韻,哪里對仗等等。
3、鑒賞詩歌的意境美
(1)找出最喜歡(你認為最美)的一聯(lián),給大家描述一番。
提示:注意畫面的布局、色彩的搭配等等。
舉例:“明月松間照,清泉石上流”就是一幅動靜結(jié)合、色調(diào)清淡的很美的'畫。皎潔的月亮把清暉灑向松林,在地上投射出斑駁的影;清澈的泉水在山石上淙淙流淌,發(fā)出極輕微的聲音,仿佛它也不忍心破壞這詩一般寧靜和諧……
(2)如何理解本詩主旨?
明確:尾聯(lián)已表明心跡—即使芳草衰敗了,這里依然有美好的景色,是王孫隱居的理想境地。另外,我們從前三聯(lián)詩人對空山秋景的美好描繪中也能品味出詩人心志。
三、延伸閱讀
提示:顯示王維其他詩作進行比較鑒賞。
四、布置作業(yè)
1、誦記本詩。
2、課外閱讀王維作品,有興趣的同學可寫寫讀后感,比如談談王維“詩中有畫”的藝術(shù)特色。
五、板書設(shè)計
山居秋暝
雨后空山→王孫可留
景情
(清淡寧靜)(淡泊出世)
教案點評:
1、讓學生在誦讀中品味律詩的音韻美;
2、通過聯(lián)想和想象,把詩句化為畫面,鑒賞品味“詩中有畫”的藝術(shù)特色;
3、鑒賞王維同主題及特色的詩歌,了解其詩歌風格。
語文教案 篇2
教學目標:
通過預習課文掌握本課11個生字和13個新詞。了解課文主要內(nèi)容。能有感情的朗讀課文,體會繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛,以及我對繼父的感激之情。
教學重點:
體會繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛,以及我對繼父的感激之情。
教學難點:
看海的真正含義是什么?
教學時間:
2課時
第一課時
教學目標:
通過預習課文掌握本課11個生字和13個新詞。了解課文主要內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。
教學重點:
掌握生字新詞,正確、流利的朗讀課文,了解主要內(nèi)容
教學過程:
一、引入課文。
齊讀課題,你想到了什么?
二、檢查預習。
1.指名讀書,評議。
2.糾正個別字的音、形、義
3.聽寫生詞
三、了解課文內(nèi)容。
1.默讀課文:說說課文講了一件什么事?
2.提出不懂的問題
3.質(zhì)疑
四、正確、流利的朗讀課文。
五、作業(yè)。
正確流利朗讀課文。
課后反思:
學生在正確讀課文的過程中了解了課文主要內(nèi)容,但在概括主要內(nèi)容時存在用詞不準、主次不分的現(xiàn)象,仍不能靈活運用概括主要內(nèi)容的方法。
第二課時
教學目標:
理解課文內(nèi)容,通過理解課文內(nèi)容能有感情的朗讀課文,通過人物言行體會繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛,以及我對繼父的感激之情。
教學重點:
通過人物言行體會繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛,以及我對繼父的感激之情。
教學難點:
看海的真正含義是什么?
設(shè)計思想:
這篇課文講述一個感人的故事。一位平凡的繼父,想盡一切辦法幫助我——一個身材畸形的女孩,由此從不出家門成長為能獨立生活、自食其力的人,表現(xiàn)了繼父對我深沉的愛,以及我對繼父的無比感激之情。文章語言樸實,感情真摯,由于文中的人物都離學生有一定距離,因此在教學中教師要重點指導學生在讀中把握人物的特點,體會文章所表達的思想感情。教學中,我把讀、思、議、體會結(jié)合在一起,通過拓展練習,充分發(fā)揮學生的想象能力和語言表達能力。
教學過程:
一、導入新課。
1.通過第一課時的學習,你對課文有了那些了解?
2.繼父給你留下了怎樣的印象?
二、理解課文。
1.從文中找一找描寫繼父語言、動作的詞句,體會繼父的思想感情。
2.學生默讀課文——畫批——體會
3.對比河子的變化
讀課文開頭和結(jié)尾,設(shè)想過去的河子是如何生活的?現(xiàn)在的河子是如何生活的?
4.思考:河子為什么有這么大的變化?
5.看海的真正含義是什么?
6.有感情的讀開頭和結(jié)尾,理解繼父的良苦用心,我為什么無數(shù)次的對著繼父的遺像說我看見了大海我看見了大海究竟指什么?
三、拓展練習。
河子對著繼父的遺像還會說什么?
四、小結(jié)。
五、作業(yè)。
完成練習
板書設(shè)計:
我看見了大海
深沉的'愛
繼父河子
無比感激
課后反思:
通過對繼父言行的分析,學生體會到繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛,以及我對繼父的感激之情。很多同學在文章結(jié)尾的敘寫中都能結(jié)合對文中人物的理解,充分表達自己對“繼父”這個人物的理解,感情真摯。
1.注重情感體驗。
課標中獲知:情感是語文教學具有鮮明特色的個性目標,培養(yǎng)學生情感,引導學生體會文章感情,讓學生與作者同喜同悲,教會學生敢愛敢恨,是語文教學的重要任務。基于此,本課中,本人讓學生自主學習,老師充分的講授和適時的點撥,把學生的學習引向深入逐步引導學生感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。注重學生的體驗,隨著體驗的深入,學生能感受到繼父那無私、高尚、偉大的愛。
2.渲染激情話語。
整堂課,本人讓學生自主學習,有著老師充分講授和適時的點撥,把學生的學習引向深入。有著老師充滿激情的優(yōu)美語言的渲染在課堂上的閃光,使學生的心靈陽臺多了一縷明媚的陽光。
語文教案 篇3
一、教學目標
1、知識技能
(1)學會“縱”、“ 剎”、“痛”、“辨”、“鑲“五個生字,能正確讀寫,理解“一剎那”、“發(fā)痛”、“分辨”、“鑲金邊”等詞語。
(2)探究理解文中重點語句的含義。
(3)能夠有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、過程與方法
(1)通過自主識記,小組合作,朗讀實踐等多種形式,掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點語句。
(2)通過小組交流,聽讀互評等活動,讓學生在讀與評中理解體會,不僅理解課文,也體會到協(xié)作學習的方法,提高評價與協(xié)作的意識和能力。
(3)在情景探究性學習過程中,體驗自主學習和協(xié)作學習。
3、情感態(tài)度價值觀
激情參與,陽光展示,領(lǐng)悟作者熱愛大自然,向往光明的思想情感。
二、教學重點
品讀精彩詞句,感知海上日出的幾種不同景象、體會海上日出的壯觀。
三、教學難點
體會作者的思想感情,激發(fā)學生熱愛大自然的審美情趣。
四、教學環(huán)境及資源準備
在教學過程中,我將視頻與課件相結(jié)合,增強直觀性,趣味性;學習環(huán)境則選擇了人手一機的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,利用網(wǎng)絡(luò)信息資源,增強學生自主性、實效性。
五、教學方法
本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學習、協(xié)作學習等各種教學方法,提供大量的學習資源,指導學生進行自主探索學習。通過質(zhì)疑、上機自學、小組交流、分組匯報等環(huán)節(jié)完成課文教學,培養(yǎng)學生語文綜合實踐能力。利用計算機作為認知工具,作為學生解決的工具,提高學生閱讀能力,并培養(yǎng)學生的觀察能力及表達能力。
六、教學過程
(一)視聽沖擊,融入情境。
1、同學們,在大自然中有很多景色讓人怦然心動,日出就是。你見過日出嗎?今天老師就帶大家一起去看看太陽從海面升起的樣子,你愿意嗎?
(播放晴天時海上日出的視頻,配音樂及朗誦課文第二、三自然段)。
2、看完海上的日出,你有什么感受?(生暢所欲言)是呀,海上日出實在是太美了!文中的哪一句話恰好能概括我們此時共同的感受?(這不是很偉大的奇觀嗎?)“奇觀”是什么意思?(少有罕見的景觀)為什么作者要把海上日出稱之為“偉大的奇觀呢?”請大家再次走進課文去細細品讀吧!
(二)合作探究,初讀課文。
1、自學(課件出示自主學習要求)
學習建議:(1)請同學們自讀課文,讀通讀順。(2)找出不認識和不理解的詞語,利用字典或網(wǎng)絡(luò)解決。
2、對學、群學(課件出示小組合作學習要求)
學習建議:由各組組長帶領(lǐng)小組討論學習,老師課件出示容易讀錯、寫錯以及需要重點掌握的生字、新詞。
(三)交流體驗,品讀課文。
1、重點理解:(課件出示)
(1)“天空還是一片淺藍……”
這一段寫出了日出前天空顏色的美。對于太陽的顏色美還有補充的嗎?(課件出示顏色美的語句)追問:從以上語句中你還讀出了太陽上升時哪一方面的'變化美?(形狀美)那就讓我們美美的讀一讀。(小組展示讀)
(2)“太陽好像負著重荷似地,一步一步慢慢地努力上升。”
課件出示問題:A、談感受(你可不可以做一做動作)此時你感受到了什么?(太陽上升的很艱辛)
B、讀出自己的理解。(個人展示讀)(點評)
C、從“沖破”和“跳出”你又讀出了什么?
D、誰來讀出太陽的可愛?(指名讀)
(3)“然而……染成紫色或者紅色。”抓住“鑲”“透”、“沖”、“染”體會。
A、你覺得“染”換個詞可以嗎?為什么?(課件出示)。(因為云片有薄有厚,云片的顏色有深有淺,所以被陽光染成的顏色有紫有紅。)
B、誰能讀出太陽上升時的美?(挑戰(zhàn)讀)
(4)師生點評。
2、師小結(jié)過渡:作者之所以能將海上日出寫這么壯美,還源于在寫作時融入了自己濃濃的情誼。請大家回顧全文,抓住日出前、日出時、和日出后具體描寫作者表現(xiàn)的語句再來體會一下作者當時的心情和情感。請每組一名同學匯報交流,同學們點評。(課件出示相關(guān)的圖片和文字資料)
(1)“我知道……便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。”
課件出示問題“不轉(zhuǎn)眼”是什意思?與“不轉(zhuǎn)眼”意思相近的詞語還有?此刻作者的心情會是怎樣的?(每組選一名同學讀)
(2)“這時候要分辨出哪里是水,哪里是天,倒也不容易,因為我就只看見一片燦爛的亮光。”
課件出示問題:A、為什么分辨不出水和天?(因為太陽走進云堆看不見,只能看見陽光,又因為是海上的日出,不只是陽光,還有水光,所以燦爛到水天相接,分辨不出水和天。)B、(課件出示畫面)想象作者看到這水天一色的畫面時,心情怎樣?他會不由得發(fā)出怎樣的贊嘆?“這不是……”C、你想跟誰比賽讀這一句話。(比賽讀)
(3)“這時侯發(fā)亮的不僅是太陽、云、和海水,連我自己也成了明亮的了。”
A、(課件出示畫面)此時作者的心情又是怎樣的?
B、課件出示寫作背景(喜歡看日出,向往光明)
C、……不僅……也……句式練習。
(4)當作者完全融入這壯觀的美景時,再次情不自禁地發(fā)出贊嘆“這不是很偉大的奇觀么?這是一個反問句,但它表示的意思卻是肯定的。(為什么不直接寫成陳述句呢?)用反問句來表達肯定的意思,感情會更強烈。我們再帶著更強烈的喜愛之情來讀一下這一句話。(小結(jié)師生接讀)
(四)鑒賞課文,品味語言的美。
今天我們跟隨巴金先生不但欣賞到了海上日出的壯美與綺麗,而且也深深地感受到了他對大自然景觀的喜愛,以及對光明的向往,現(xiàn)在讓我們帶著這種心情,伴隨著美妙的音樂,再次來感受一下“海上日出”這一偉大的奇觀吧!(學生合作讀)
(五)當堂檢測
《海上的日出》這篇課文是一篇很美的寫景散文,值得大家去積累,現(xiàn)在就讓我們自由有感情地朗讀這些語句。比一比,看誰能把自己最喜歡的句子背誦下來。(自由背并展示)
(六)布置作業(yè)
寫一篇作文,描繪你曾經(jīng)看見過的日出。
(七)板書設(shè)計
海上日出
(偉大的奇觀)
開頭—— 交代時間、地點
日出前——顏色變化:藍、紅、亮
日出時——跳出海面:慢慢上升、光彩奪目
日出后——云中情景:射進云里、透出重圍
結(jié)尾——贊嘆美景
七、課后反思
在本課教學中,完成了預設(shè)的教學目標,學生們掌握了基本的知識點,并且課堂氣氛活躍,學生在學習和交流中體會到了學習的樂趣。
但是,在這節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)我本來準備了一段自己在海邊看日出的視頻,很遺憾,由于對學生基礎(chǔ)的估計不足,這段視頻沒能完整播放。不過,我覺得這只是一個起點,起碼從現(xiàn)在開始,我已經(jīng)有了這樣的意識和準備。那么在以后的教學中,我會把更多的生活與課堂完美地結(jié)合起來,使學生的學習過程更加豐富多彩!
語文教案 篇4
【方案一】
教學角度:指導學法,引導自主發(fā)現(xiàn),習得表達技巧,提高語言能力。
主要教學步驟:
1.學法簡介,導入課文。
2.自由讀全文,力求從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法、語言等角度說說自己的發(fā)現(xiàn)。
3.點讀、齊讀,出示“研究”題:本文表現(xiàn)橋之美的多種寫法。
4.教師示范,引導深入“發(fā)現(xiàn)”(用“我發(fā)現(xiàn)了 ”的句式發(fā)言。)
5.研討發(fā)言內(nèi)容并探究規(guī)律,教師歸納:
①專業(yè)解說——用繪畫術(shù)語闡釋橋之美;
②細筆描摹——用生動語言描繪橋之美;
③對比突現(xiàn)——在與背景或事物的對比中突出橋之美;
④虛實互襯——實景與想像結(jié)合表現(xiàn)橋之美;
⑤直抒胸臆——直接贊美橋之美;
⑥概括點示——用提煉式語言評價橋之美。
6.回扣學法,進行學法小結(jié):“發(fā)現(xiàn)”是有效的讀書法。
讀,要有自己的發(fā)現(xiàn),并能提煉、概括、歸納、總結(jié)出規(guī)律。
7.拓展實踐:這篇小品文語言很有個性,可“發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容很多,如轉(zhuǎn)折句的妙用、專業(yè)術(shù)語的運用、語句的情味美……,要求寫一則讀書筆記:說說自己的.新發(fā)現(xiàn)。
【方案二】
教學角度:比讀——求同析異,拓展思維,體會不同的說明風格。
主要教學步驟:
1.教師配樂朗讀,學生展開想象,初步體會個性化語言。
2.默讀,逐段概括信息要點,歸納組合,整體把握文意。
3.引導比較《中國石拱橋》,粗略感知兩文內(nèi)容、語言風格的差異:
①用條理化語言介紹兩文有關(guān)橋的知識;
②各用一句話表達讀后感受。
4.分組活動,深入比較:
①兩文說明對象的異同;
②兩文說明角度的不同;
③兩文總說與分說的體現(xiàn);
④兩文引用的妙用;
⑤兩文說明方法的異同;
⑥兩文描述性語言的特色;
⑦兩文例證說明的特點。
5.全班交流,教師指導從說明對象、說明角度、說明順序、說明方法、語言特征等方面設(shè)計表格,對比歸納整理。
6.課外收集帶有說明性質(zhì)的小品文,體會獨特的說明風格。
語文教案 篇5
學習目標:
知識目標:學會10個字及相關(guān)詞語,認識5個生字。
能力目標:朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
情感目標:了解課文描寫的方法,想象課文中描述的聲音,感受大自然的美。體會作者的思想感情,培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。
教學重點:
1. 詞語教學中重視象聲詞的教學,了解象聲詞的不同結(jié)構(gòu),引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物。
2. 課文重點是二至四自然段,教師要引導學生通過朗讀,想象文中描述的聲音,感受大自然的美。
教學難點:
1. 對文中總起句,教師應有針對性地指導學生了解句子地內(nèi)容及在段落中地作用。
2. 了解課文描寫地方法,體會作者地思想感情。
教學安排:2課時
教學過程:
第一課時
一、激趣導入。
同學們,你們聽到了什么?(教師播放一些自然界地聲音)你們還想聽到哪些奇妙聲到課文中去找一找。
二、初讀課文,整體感知。
1. 自由朗讀課文兩遍,借助拼音讀準字音,把課文讀通順。
2. 同座互讀,正音。
3. 檢查自學生字情況,重點指導讀好“柔,訴,敲”,區(qū)別“呢,量”是多音字。
4. 小組讀書比賽。
5. 輕聲朗讀課文,看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音?
三、課堂練習。
1. 觀察字形,說說你的發(fā)現(xiàn)?
2. 師提示重點字的關(guān)鍵筆畫,學生練寫。
第二課時
一、復習字詞,回顧課文。
1.游戲:找朋友。
2.讀課文,說說課文描繪了大自然哪些美妙的'聲音?
二、精讀課文主體感知。
1.再讀課文,想想你最喜歡大自然的那種聲音,為什么?
2.四人小組討論,交流讀書感受。
3.全班交流。
第二,三,四段構(gòu)段方式相同,可選擇學生感興趣的一個段落重點指導,教師通過引讀,分小組讀等多種形式朗讀,幫助學生體會聲音的特點,初步了解這種總分的構(gòu)段方式。其余兩段由扶到放。(注意象聲詞的讀法,邊讀邊想象描繪的意境。)
4.朗讀全文,嘗試選擇自己感興趣的部分背誦。
5.在老師的引導下背誦相關(guān)段落。
三、拓展。
走進大自然,感受大自然美妙地聲音,試著像書上這樣記錄下來。寫一段話。
語文教案 篇6
教學目標 :
1、了解紀伯倫及其作品《沙與沫》。
2、理解每一則格言的含義并能指導自己的生活。
3、積累并背誦每一則格言。
4、學習創(chuàng)作格言。
5、培養(yǎng)學生學會生活,熱愛生活。
教學重點:理解每一則格言的含義并能指導自己的生活。積累并背誦每一則格言。
教學難點:了解格言創(chuàng)作特點,學習創(chuàng)作格言。
課標要求:不作為中考考查內(nèi)容。
教學過程:
第一課時
一、導入新課。
二、走近紀伯倫。
三、朗讀每一則格言。
1、默讀,要求讀準字音。
2、齊讀,要求讀準重音,合理斷句。
3、男女生分讀,要求盡量背誦。
4、體會文題含義。如果用23則中的一則來詮釋文題的含義,應該選擇哪一則?
四、體會每一則的含義。在這23則中,你最感興趣的是哪一則?說明理由。
五、作業(yè):
1、背誦《沙與沫》。2、學習檢測基礎(chǔ)。
六、教學反思:
第二課時
一、導入。由背誦引入。(每人一則,直至背完)
二、探計有疑問的幾則。
1、如果你嘴里含滿了食物,你怎么歌唱呢?
2、我們都是囚犯,不過有的是關(guān)在有窗的.牢房里,有的是關(guān)在無窗的牢房里。
3、也許大海給貝殼下的定義是珍珠,也許時間給煤炭下的定義是鉆石。
4、聽真下載的人并不弱于講真理的人。
5、生命是一支隊伍,遲慢的人發(fā)現(xiàn)隊伍走得太快了,他就走出隊伍。快步的人又發(fā)現(xiàn)隊伍走得太慢了,他也走出隊伍。
6、生意若不是交換,那便是偷竊。
7、我多么可憐這樣的人啊:他在同一時間一面伸長舌頭去贊美,一面伸長手臂去乞求。
8、哦,他為何從你的大海中取水,卻又夸耀他的溝渠泥!
9、四方腦袋怎么能考慮圓形的思想?
10、黑色對白色說:“如果你是灰色的話,我就能容忍你了。”
三、如果從這23則格言中選擇一則送給自己,你選擇哪一則?選擇一則送給全班同學,你選擇哪一則?
四、根據(jù)我們對這些格言的品讀,總結(jié)格言創(chuàng)作的特點。
五、堂清測試:選擇自己喜歡的一則默寫并簡要闡明理由。
六、作業(yè):1、閱讀《沙與沫》
語文教案 篇7
教學目標:
1.認識6個生字,會寫6個字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容,知道團結(jié)的重要性,培養(yǎng)學生的團結(jié)意識。
4.會舉例說明“團結(jié)就是力量”。
教學重點:
1.有感情地朗讀課文。
2.了解課文內(nèi)容,知道團結(jié)的重要性。
教學難點:
知道團結(jié)的重要性并能舉例說明團結(jié)就是力量。
教學準備:
筷子、生字卡、錄音機、歌曲《團結(jié)就是力量》磁帶。
教學時數(shù):
2課時
教學過程
第一課時
一、實驗激趣。
1.出示筷子,讓學生分組先試著折斷一根,再將四雙筷子捆扎在一起讓學生折斷。
2.匯報實驗結(jié)果,并分析其中的原因。
3.師述:我們都能輕而易舉地把一根筷子折斷,可是都沒有把捆扎在一起的四雙筷子折斷,大家開動腦筋分析了出現(xiàn)這兩種結(jié)果的原因。今天我們一起來學習一個與我們實驗相似的故事。板書課題。
二、初讀課文,整體感知。
1.聽課文錄音朗讀。思考:課文主要講了什么?
2.自由朗讀課文,讀準字音。正音:長(zhǎng)老折(zhé)斷攙(chān)扶
3.同桌互相讀,互相檢查。
4.小組中分段讀。
5.討論交流:你從課文中知道了什么?(課文講農(nóng)夫的8個兒子,從小總是打打鬧鬧,互不相讓,有時為了一點小事也吵得不可開交。農(nóng)夫很傷腦筋,于是請來了村里最有學問的長老用折筷子的辦法教育他的.兒子。)
三、自學生字新詞。
1.找出生字詞,自由識記。
2.認讀生字詞,交流識記方法。
3.指導識記生字字形。
(1)采用加部首的方法記憶:
尤—憂 快—筷 弟—遞 困—捆 張—漲
(2)采用換部首的方法記憶:
優(yōu)—憂
4.你從本課中積累了哪些新詞?將它們添加到“我的詞語庫”中。
5.指導書寫會寫字:憂、筷、遞、折、繩、捆。
四、作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.抄寫生字詞。
第二課時
一、復習引入。
1.認讀生字詞。
2.回憶課文的主要內(nèi)容。
二、理解課文第一至三自然段。
1.自由朗讀。思考:農(nóng)夫請教長老的原因是什么?
2.交流討論。
(1)他們的父親為什么很傷腦筋?“此”是指什么?(8個兒子從小總是打打鬧鬧,互不相讓,有時為了一點小事也吵得不可開交。)
相機理解詞語意思。互不相讓:兄弟之間誰都不謙讓。不可開交:無法擺脫或解決。開交:解決,結(jié)束。交:糾纏、相錯。
(2)老父親為什么日夜擔憂?“這事”指什么事?(八個兒子自己只顧自己,像一盤散沙。)老父親擔憂什么?理解比喻句。把什么比作什么?
3.齊讀。
三、理解課文第四至八自然段。
1.用自己喜歡的方式讀。思考:長老用什么辦法教育農(nóng)夫的兒子?
2.交流討論。
(1)長老用什么辦法教育農(nóng)夫的兒子?(折筷子。)
(2)在折一根筷子時,兒子們說了什么?
(3)八根筷子同時折時,兒子們是什么表情?
(4)為什么一根筷子輕輕一用力就折斷了,而八根筷子捆在一起就很難折斷呢?
(5)這時候農(nóng)夫?qū)鹤觽冋f了些什么?用“——”畫記有關(guān)句子。讓學生說說自己對農(nóng)夫說的話的理解。
3.齊讀。
4.你能舉個例子說說團結(jié)就是力量嗎?
四、發(fā)散思維,感悟課文。
1.齊讀最后一個自然段。討論:從哪些詞語可以看出兒子們明白了老人的用意。
2.同學們平時喜歡聽故事,下面我們一起來創(chuàng)作《團結(jié)的力量》的下篇并講給大家聽。想象:八個兒子親親熱熱地攙扶著老父親回家后,他們會怎樣做?
五、總結(jié)全文,欣賞歌曲。
1.通過學習課文,你有哪些收獲?
2.總結(jié):通過學習,我們知道了一個人的力量是微不足道的,團結(jié)力量大,團結(jié)起來就可以戰(zhàn)勝一切困難。老師相信在以后的學習生活中,同學們一定能互幫互助,團結(jié)合作,因為我們知道了團結(jié)就是力量。
3.欣賞歌曲《團結(jié)就是力量》。
六、作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.把《團結(jié)的力量》這個故事講給爸爸媽媽聽。
3.搜集有關(guān)團結(jié)合作的成語或格言,和同學交流。
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