八年級上冊語文教案

　　在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行教案編寫工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的八年級上冊語文教案 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。

八年級上冊語文教案 1

　　教學目標

　　(一)知識目標

　　1、積累詞語，掌握“遺骸、褶皺、劫難、追溯”等詞的讀音，理解“劫難、致密、追溯、天衣無縫”等詞的詞義，并學會運用。

　　多媒體展示世界地圖的同時，介紹“大陸漂移假說”產生的故事：1912年的一天，德國氣象學家魏格納因病躺在床上。當他把目光移到墻上那張已看過千百遍的世界地圖上時，突然產生了一個新奇的想法：為什么地圖上南美洲巴西亞馬孫河口突出的一塊大陸，同非洲喀麥隆海岸凹陷進去的部分，形狀竟會如此相似?為什么沿北美洲的東海岸到特立尼達和多巴哥的凹形地帶，與歐洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陸，竟會如此吻合呢?難道這幾塊大陸原來曾連在一起，后來才分離開來的嗎?

　　魏格納被這個奇妙的想法激動得幾天沒有睡好覺。他把地圖上所有的陸塊都進行了比較研究，結果發現它們的海岸線都能較好地吻合在一起。后來，他經過多方面的研究、求證，大膽地提出了轟動世界科學的著名學說——大陸漂移假說。同時其他領域的科學家也拿出了證據來證明，比如考古學家就發現北美洲和非洲都有同種的蚯蚓和蝸牛化石。在1986年阿根廷研究所發現的恐龍化石也能成為證據嗎？

　　那么“恐龍無處不在”與大陸漂移假說有什么關系呢?

　　二、字詞環節（4分鐘）

　　1、介紹作者

　　阿西莫夫（1920 —1992）出生在蘇聯彼得羅維奇小鎮，3歲時隨父母移居美國紐約。自小喜歡讀科幻小說，18歲那年，就發表了第一篇科幻小說《偷乘飛船的人》，在1941年的《理智》第一次提出了著名“機器人三原則”，1942年開始創作《基地三部曲》（1966年獲雨果獎），1972年科幻小說《神仙們自由》獲當年雨果獎和星云獎。他發表的科幻小說和科普作品已300部，是公認的當今美國科幻小說家泰斗。

　　2、檢查預習情況，多媒體顯示：

　　1、聽讀賞析

　　多媒體展示視頻朗讀

　　推理環節

　　現在我們要通過閱讀課文（），試著來做一道推理證明題。

　　題目是：

　　已知：地球上其他大陸以及南極附近發現恐龍化石。

　　求證：地殼在緩慢又不可抗拒的運動而不是恐龍在移動。

　　解答過程

　　∵已知南極附近的島上發現恐龍化石。 現象

　　又∵其他大陸已發現了恐龍化石。 聯系

　　∴恐龍曾經遍布世界各地。 判斷

　　∵恐龍的生活習性和南極的氣候不相適宜。 聯系

　　∵恐龍如何越過大洋到另一個大陸上去？ 疑問

　　∴大陸在漂移？ 假設

　　又∵一些板塊邊緣可以拼合 依據

　　∴地殼在緩慢又不可抗拒的運動。 結論

　　猜想環節

　　多媒體展示4張地圖，讓學生閱讀課文7-12段，發揮想象用自己的語言來解說大陸板塊的變化。

　　4、總結

　　以上推理和猜想分別涉及到了哪些學科？從中我們可以明白一個什么道理？

　　生物學和考古學（恐龍）——地質學（板塊理論）

　　“不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域里的發現肯定會對其他領域產生影響。”

　　三、拓展延伸（10分鐘）

　　學習作者的思維方法，請留心生活，思考自然和社會，多角度、多側面、重聯系、重溝通，力求一石擊千浪而舉一反三。

　　1、美國麻省理工學院機械工程系謝皮羅教授注意到澡盆水的漩渦總呈逆時針方向，他大膽地推斷這一定與地球自轉有關，并且推斷北半球呈逆時針，赤道不會有漩渦，南半球呈順時針方向。他就此發表的論文震驚科壇。

　　2、大自然是人類的良師益友，大自然中許多生物的生存技能啟發科學家的靈感。飛機、潛水艇、蒸汽機的`發明眾所周知。現在科學家模仿蒼蠅的構造發明了微型飛行器，模仿蟑螂的構造發明了太空探測器。甚至仿造人體視網模制作微型感光器，置于盲人眼內，可以帶來視力的恢復……

　　4、變色龍的這些變色本領，在工業生產上的運用。現在，人們已經用某些特制的顏料做成變色漆，這種漆對溫度的高低變化十分敏感，一旦溫度變化，在不到一秒鐘的時間內就會改變顏色。將這種變色漆刷在容易發熱的機器設備上，就可以用顏色及時發出警報，提醒人們立即采取措施，以免因溫度過高而損壞機器設備。

　　5、德國物理學家倫琴發現的x射線，促進了醫學發展。

　　四、總結課文，布置作業（3分鐘）

　　1、總結課文《恐龍無處不在》

　　本篇課文首先提出說明主旨、不同領域的科學發現可以互相啟發，總領全文。然后用恐龍化石在各地發現的事實，闡釋對大地漂移假說的證明，用具體事例證明主旨。最后總結恐龍化石的發現對大陸漂移假說提供了證據。恐龍原是地球上的龐然大物，曾統治”地球達一億七千萬年之久，后來一齊消失了。它究竟是怎么滅絕的，至今仍然是科學的一個謎。下一篇課文《被壓扁的沙子》可以給我們一些啟發。

　　2、布置作業

　　（1）、用今天學習的推理方法，預習《被壓扁的沙子》。

　　（2）、利用網絡資源去查找學科之間聯系的資料。

八年級上冊語文教案 2

　　教學目標：

　　一、掌握課文的生字生詞，整體感知課文。

　　二、準確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。

　　三、領會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑后揚的表現手法，領會作者的思想感情。

　　四、領會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。

　　五、學習用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。

　　一、引入：有誰還記得我們初一學過的，我國現代偉大的文學家、思想家、革命家魯迅先生寫的

　　《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事?記得這故事是誰講的嗎?我們今天來學習魯迅先生專門寫她的一篇文章。板書課題：阿長與《山海經》。在學習課文內容之前我們先來復習一遍生字生詞。出示小黑板或投影。

　　二、檢查預習，完成目標一：點名回答

　　(一)注音：

　　擄()去震悚()惶()急瘡()疤()

　　詰()問懼憚()粗拙()疏()懶駭()

　　(二)為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋，將序號填在括號內。

　　1、莫(名)其妙()

　　A名字B說出C名譽D有名的

　　2、(念)念不忘()

　　A惦記，常常地想B念頭C讀D“廿”的大寫

　　3、(疏)懶()

　　A分散B不親密C粗心D不熟悉

　　4、煩瑣之(至)()

　　A極B以至C到D至于

　　(三)點評檢查情況并一分鐘記憶。

　　三、導入：

　　現在我們看到課文的標題。作者將阿長與《山海經》連在了一起，那么，她與《山海經》有什么關系呢?

　　她除了給我講過美女蛇的故事還為我做過什么事?在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個人呢?

　　請大家將課文仔細地閱讀一遍，解決下列問題。

　　四、課文講解：

　　(一)、仔細閱讀課文，思考下列問題，可以自由討論。

　　1、看看文章寫了阿長哪些事情?重點寫哪些事情?依課文記敘順序列出。

　　2、依次領會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再總結歸納阿長的形象，

　　再體會這樣寫真人實事的好處。

　　3、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態度的詞句，對比前后的感情有什么變化。

　　這樣寫有什么好處?這是一種什么寫法?

　　4、領會作者對阿長的思想感情。

　　(二)學生回答，教師歸納。

　　1、明確問題一：適當引導，大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長短、情節的具體

　　及表達的中心思想可得知哪些是重點。

　　喜歡切切察察。不許我走動。睡覺擺大字。

　　懂得許多規矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。

　　給我講長毛的故事。

　　給我買來《山海經》。

　　其中“給我買來《山海經》”一事是重點。

　　2、明確問題二：引導歸納，教師小結

　　“切切察察”“豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖”的神態――饒舌多事。擺“大”字等細節描寫――不拘小節。活畫出她的饒舌多事而又不拘小節的性格特征。

　　元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對我的關心愛護。講長毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了!”的話，更是讓人看到長媽媽的無知和淳樸。

　　寫到買《山海經》時，作者用了相當多的篇幅和非常具體的細節來寫，作者只是隨意地告訴阿長

　　《山海經》的事，她卻真的買了回來，而令作者對她產生了衷心的敬意。體現了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子的關心、愛護。

　　而文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關心愛護的品質：從她“不許我走動”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經》都充分體現出來。

　　所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關心愛護孩子的科學態度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的.丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長這個人物寫得更加真實感人。因此本文是寫真人實事散文的典范之作。

　　3、明確問題三：

　　作者對她的“喜歡切切察察”和“不許我走動”及“睡覺擺大字”是“實在不大佩服”甚至“最討厭”的。對她的煩瑣的規矩和很多道理也覺得“非常麻煩”;而后對她講的“長毛故事”卻產生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因為“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。

　　最后她買來《山海經》時，作者產生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛，才是發自內心的、深切的、永久的敬意，因為作者說：書的模樣，到現在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!

　　這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感、鮮明突出。這種先抑低后揚起的寫法就叫先抑后揚。

　　4、明確問題四：

　　總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發生“新的敬意”，到最后發出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關愛

　　小孩的長媽媽形象，抒發了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。

　　五、作業：鞏固性訓練

　　1、語文練習冊本課練習一、二、三、四，鞏固訓練目標一、二、三。

　　2、課文后面的練習一、二，鞏固訓練目標二、三。

八年級上冊語文教案 3

　　【教學設想】

　　課文教學方案是教師自己“讀”出來的，要找到自己動情的“原始心理歷程”。尤其是自己讀出了心得之后，教學自可達到“無案之案”的境界。筆者讀《背影》，讀出了“三境”：“我們的家境”、“父親的老境”、“我的心境”。正是在這“三境”之下，自己真正體會到了作者在字里行間所表達的生命與生命之間的依存和溫暖。由此，指導學生閱讀本文，重在營造出一種情緒氛圍，消除學生情感上的那一層“隔膜”，變“無情無意”地讀為“有意有情”地讀，感受文章的真情、深情。對車站送別時父親買橘子的細節、文中出現的幾次背影描寫、我的流淚、父親的話語等，簡略處理，而把重點放在指導學生對文章中其它交代背景、營造情境文字的品讀上，引領學生走進文本，走進作者。

　　課堂采用“五環教學模式”，突出學生學習行為；總體目標分解到課時，在教學環節中予以兌現，追求課堂教學實效。

　　【教學目標】

　　1、準確朗讀、書寫和解釋課文中所運用的以下字詞

　　差使 奔喪 蹣跚 交卸 狼藉 瑣屑 簌簌 迂腐 頹唐 游逛 躊躇 觸目傷懷

　　2、朗讀文中描寫父親兩次“背影”的語段，能說出兩次背影描寫對表達主題的作用。

　　3、能解說“我”的四次流淚和文章描寫的父親的四句話所包含的感情。

　　4、從課文中篩選相關信息，說明“我們的家境”、“父親的老境”和“我的心境”。

　　5、結合自己的閱讀經驗，能夠說清楚自己認為的文章語言最突出的一個特點。

　　6、能夠結合自己的實際生活，評價作者與父親之間真摯的親情。

　　【教學重點】

　　1、朗讀文中描寫父親兩次“背影”的語段，能說出兩次背影描寫對表達主題的作用。

　　2、從課文中篩選相關信息，說明“我們的家境”、“父親的老境”和“我的心境”。

　　3、結合自己的閱讀經驗，能夠說清楚自己認為的文章語言最突出的一個特點。

　　【教學方法】自學——討論——展示——檢測——評價

　　【教學條件】投影儀 PPT

　　【教學課時】2課時

　　【教學過程】

　　第一學時

　　第一環節：課堂自學

　　【教學目標需明確，問題目標要準確，學生自學時，教師巡視，根據個別需求進行指導。】

　　一、教師簡介作者的同時，導入新課，激勵自學

　　二、出示教學目標（多媒體出示）

　　1、準確朗讀、書寫和解釋課文中所運用的以下字詞：

　　差使 奔喪 蹣跚 交卸 狼藉 瑣屑 簌簌 迂腐 頹唐 游逛 躊躇 觸目傷懷

　　2、能用一句話（簡潔完整的話）準確概括文章的內容。

　　3、朗讀課文，重點讀文中描寫父親兩次“背影”的語段，能說出兩次背影描寫對表達主題的作用。

　　三、出示問題目標（多媒體出示或板書或下發自學提示單）

　　【組織學生自讀課文，圍繞問題，讀、思、圈、點、勾、畫、批。】

　　A、一般問題

　　1、能否準確拼讀和記憶目標中所列詞語？

　　2、是否能解釋下列詞語在文中的意思？

　　蹣跚 狼藉 瑣屑 典質 頹唐 觸目傷懷 情郁于中

　　3、能夠用一句話準確概括文章的內容嗎？

　　B、核心問題

　　1、主干問題：作者是如何刻畫父親的“背影”的？有什么表達作用？

　　2、分支問題：

　　全文有幾處提到“背影”？能否在文中勾畫出相關語句（語段）并有表情地朗讀？

　　作者寫了父親的幾個“背影”？這些“背影”出現在什么背景之下？

　　車站送別買橘子時的“背影”為什么要著力刻畫？我當時的情緒或反應怎樣？

　　作者運用了什么表達方式？幾次“背影”描寫有什么作用？

　　四、學生自學，查字典或輔導資料，落實一般問題。

　　五、對核心問題、重點問題，尋求解決問題的途徑，形成基本思路。

　　第二環節：課堂討論

　　【所有學習小組既針對問題又合作競賽。學習優秀者可以引導分析問題、理解問題、解決問題的方法和途徑。教師巡視，監控討論過程，并預測可能解決或不可能解決的問題。】

　　在自學的基礎上，輪值組長組織同組內討論，輪值發言人記錄。

　　討論的重點是：

　　主干問題：作者是如何刻畫父親的“背影”的？有什么表達作用？

　　分支問題：

　　全文有幾處提到“背影”？能否在文中勾畫出相關語句（語段）并有表情地朗讀？

　　作者寫了父親的幾個“背影”？這些“背影”出現在什么背景之下？

　　車站送別買橘子時的“背影”為什么要著力刻畫？我當時的情緒或反應怎樣？

　　作者運用了什么表達方式？幾次“背影”描寫有什么作用？

　　第三環節：課堂展示

　　【1、所有學習小組思維過程展示示要清晰。2、教師備課，對所有問題要有思路和方法準備。3、教師要準備展示過程調控策略：學生解決的問題，教師給予肯定；學生未解決的問題，教師點撥展示，師生共同總結出解決問題的思維方法和思維過程，形成共識。】

　　一、教師組織交流，各組發言人按序展示：

　　緊緊圍繞“作者是如何刻畫父親的‘背影’的？有什么表達作用？”這一核心展開。

　　二、展示過程調控策略準備：

　　學生解決的問題，教師給予肯定。

　　學生未解決的問題，教師展示。師生共同總結出解決問題的思維方法和思維過程，形成結論。

　　【教師要準備】

　　1、在文中勾畫出表些父親背影的語句（語段）并有表情地朗讀。

　　2、弄明白作者寫父親的“背影”出現的背景。

　　3、復述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者這樣細寫父親的背影：

　　（1）作者這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然后作動作描寫，用特寫鏡頭精細地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情烘托這個背影。

　　（2）這個背影，在全部故事情節中是重中之重，是全文的主腦,最能體現父親的愛心，所以寫得這樣詳細。

　　4、課文寫父親離去時的背影，如何寫及其作用：

　　父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托。寫這個背影，能表現這樣的感情，為父愛感動得情不能已，一旦分手，格外依戀，惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫，辛酸。

　　第四環節：課堂檢測

　　【學生當堂達標、當堂作業、當堂清；教師備課，要對所有問題進行解決并準備答案。】

　　一、用多媒體或題單出示檢測題，學生先獨立完成：

　　1、給加點的字注音

　　奔喪 差使 狼藉 簌簌 妥貼 躊躇 迂 蹣跚 瑣屑 晶瑩 觸目傷懷

　　2、解釋下列詞語的意思

　　賦閑 蹣跚 禍不單行 情郁于中 觸目傷懷

　　3、對下列各句的分析，不正確的一項是（ ）

　　A、“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”開篇點題，顯出背影非同尋常的意義，設置懸念，同時又為下文定下了感情基調。

　　B、我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，“進去吧，里邊沒人。”父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。

　　C、“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。”此句表達思念之情，用特寫鏡頭細致刻畫背影。

　　D、“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影。”此句再現背影，照應開頭，直接抒發思念之情。

　　4、復述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，說說作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細？

　　5、課文寫父親離去時的背影，是怎樣寫的？有什么作用？

　　【教師要明確】

　　1、要糾正同學們對字詞的誤讀。

　　2、要糾正同學們對字詞的誤解。

　　3、答案是C。表達的是依依惜別之情。

　　4、復述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細？

　　復述父親過鐵道買橘子的過程，可從“我看見他戴著黑布小帽”起至“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。

　　作者這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然后作動作描寫，用特寫鏡頭精細地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情烘托這個背影。

　　這個背影，在全部故事情節中是重中之重，是全文的主腦,最能體現父親的愛心，所以寫得這樣詳細。

　　5、課文寫父親離去時的背影，是怎樣寫的？有什么作用？

　　父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托。寫這個背影，能表現這樣的感情，為父愛感動得情不能已，一旦分手，格外依戀，惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫，辛酸。

　　二、輪值組長組織組內評閱，并統計檢測情況。

　　第五環節：課堂評價

　　【問題診斷需準確；教師點評要到位；對困難者的幫扶落實。】

　　一、教師組織問題反饋，各組輪值組長報告本小組檢測信息。

　　二、根據問題診斷，教師實施點評（再一次指導解決問題的思路和方法）

　　三、小組內，學習優秀者展開對學困生的幫扶。教師巡視，加入幫扶，并督促幫扶落實。

　　四、延伸作業布置：（老師根據需求予以布置）

　　第二學時

　　第一環節：課堂自學

　　【教學目標需明確，問題目標要準確，學生自學時，教師巡視，根據個別需求進行指導。】

　　一、導入后出示教學目標（多媒體出示）

　　1、能解說“我”的四次流淚和文章描寫的父親的四句話所包含的感情。

　　2、從課文中篩選相關信息，說明“我們的家境”、“父親的老境”和“我的心境”。

　　3、結合自己的閱讀經驗，能夠說清楚自己認為的文章語言最突出的一個特點。

　　4、能夠結合自己的實際生活，評價作者與父親之間真摯的親情。

　　二、出示問題目標（多媒體出示或板書或下發自學提示單）

　　1、全文共有幾次提到“我”流淚？能否判斷其中的感情？

　　2、文章記敘送別過程時，寫了父親說過的幾句話？能否解釋其中的感情？

　　3、分別說說“我們的家境”、“父親的老境”和“我的心境”是怎樣的。

　　4、你覺得文章語言方面最突出的特點是什么？

　　5、能夠結合自己的生活實際評價一下作者與父親之間的情感嗎？

　　三、學生自學：

　　1、學生自讀課文，圍繞問題，圈、點、勾、畫、批。

　　2、尋求解決問題的途徑，形成基本思路。

　　第二環節：課堂討論

　　【所有學習小組既針對問題又合作競賽。學習優秀者可以引導分析問題、理解問題、解決問題的方法和途徑。教師巡視，監控討論過程，并預測可能解決或不可能解決的問題。】

　　在自學的基礎上，輪值組長組織同組內討論，輪值發言人記錄。

　　討論的重點：

　　①四次流淚的'感情，父親四句話的特點和包含的感情。

　　②“我們的家境”、“父親的老境”和“我的心境”。

　　③文章語言方面最突出的特點。

　　④評價父子親情。

　　第三環節：課堂展示

　　【1、所有學習小組思維過程展示要清晰。2、教師備課，對所有問題要有思路和方法準備。3、教師要準備展示過程調控策略：學生解決的問題，教師給予肯定；學生未解決的問題，教師點撥展示，師生共同總結出解決問題的思維方法和思維過程，形成共識。】

　　一、教師組織交流，各組發言人展示（或分組展示）。

　　二、學生展示后，根據需求，教師引導學生共同展示。

　　【教師要明確】

　　1、關于四次流淚：

　　①課文第二段，“到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚。”

　　這是“悲哀之淚”，見父親，睹家境，想祖母。

　　②第六段，“這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來。”這是“感動之淚”，望父買橘。

　　③第六段，“我便進來坐下，我的眼淚又來了。”這是“不舍之淚”，父子即將離別。

　　④第七段，“我讀到此處，在晶瑩的淚光，……”讀到父親的來信，觸目傷懷，又想起了往昔父親的背影，這是“傷心之淚”。

　　2、關于父親四句話：

　　“不要緊，他們去不好。”

　　“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動”

　　“我走了，到那邊來信! ”

　　“進去吧，里邊沒人。”

　　①句：父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。

　　②句：父親已經把兒子送上車，已經關照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，父親也看在眼里，自己費點事，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關懷真是無微不至。

　　③句：父親又惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。

　　④句：父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。

　　3、關于“三境”：

　　引導學生從文章中篩選相關信息，然后總結：

　　“我們”的“家境”——慘淡

　　觀照文章交代的時間，是要將文章開頭部分和文章最后一段結合起來把握的。本文開篇寫到“我與父親不相見已二年余了”。表明作者與父親最近的一次分別應該是兩年前。又說“那年冬天”，查《朱自清傳》，可知是1917年冬天。

　　文末又說：“近幾年來……”“最近兩年的不見……”從這些交代時間的語句中，可以推測出，“近幾年來”，不僅包括自己與父親“不相見”的兩年，也還要向前推兩三年。也就是說，“我們”的“家境”，在祖母病逝前幾年就已經不好，出現了危局，在苦苦支撐，“家中光景是一日不如一日。”。

　　可在這樣的境況下，還“禍不單行”，使整個家庭雪上加霜。父親能夠獲得微薄收入的“差使”交卸了，賦閑在家；祖母死了，無錢辦喪事，只好“借錢辦了喪事”；還“變賣典質”，才還了家中的虧空。家徒四壁，“家中的光景很是慘淡”。按時令，時間是1917年的冬天，這不正是“我們”家庭的“冬天”、父親精神的“冬天”嗎？

　　沒有辦法，父子匆匆相見，又匆匆分別。為了生計，父親到南京謀事；為了有個前程，我得北上讀書。于是，有了在車站父親為“我”買橘子一事的出現，也才有了讓“我”感動流淚，至今不能忘記的“背影”。反過來說，作者寫“背影”，把“背影”置于了大不幸的家庭背景下，籠罩在了哀傷的氛圍之中。

　　父親的“老境”——頹唐

　　父親的“老境”，文中既有明寫，也有暗示。首先是人到老年。按常理，按最樸素的想法，是該安享晚年的。可家境卻還如此慘淡，父親還不得不為了生計“東奔西走”去謀事。這種生活際遇使“我”對父親產生了難過、同情之情。

　　同時，作者說父親“少年出外謀生，獨力支持，做了許多大事……”這里，要注意引導學生結合父親生活的時代和社會環境，發揮聯想，品味“少年出外”、“謀生”、“獨力”（非“獨立”）、“支持”、“做了許多大事”的內涵，充分認識其過程的艱辛。那么，父親這么做的目的是什么呢？父親用盡一生的智慧和精力，還不就是想讓“我們”的家庭好過一些嗎？然而，世事艱辛，世事難料，事與父親愿違，“哪知老境卻如此頹唐”，竟沒有一個安定的生活環境，還得繼續“外出謀生”。這導致父親經常心情不能平靜，煩躁郁悶，生氣發怒。“我”深深地體會到了父親一生的不易，理解了父親的失意，不禁悲從中來，對父親就不只是同情了，更有憐憫、憐惜了。

　　“我”的“心境”——悲涼

　　理解“我”的“心境”，對閱讀本文非常重要。

　　首先，漸次成人成家、身為人父的“我”，為家庭變故，家境慘淡蕭條，日子的艱辛、生活的艱難而心情沉重。這是不言而喻的。

　　其次，“我”為父親在“我們”家遭遇不幸的時候還安慰“我”，力圖減輕“我”的心理壓力，“待我漸漸不同往日”，“最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子”等等行為，生出一種真誠而沉痛的感激之情。內心還為以前沒有好好理解、體諒父親而慚愧，前邊不是說“我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可。”不是“心里暗笑他的迂”而“現在想想，那時真是太聰明了”的反省嗎？這是發自內心的自責，自己明白的太晚，充滿遺憾和追悔莫及。

　　其三，之所以要寫此文，作者也有交代：“我北來后，他寫了一信給我，信中說道，‘我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。’我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影。”父親的身體和心境都到了日薄西山的地步，父親的話，猶如向兒子報告了自己生命的盡頭，一顆生命就要在蕭條、慘淡的環境中走向衰亡了。“我”心里充滿了對父親一生不幸經歷的感嘆惋惜，這是一顆心對另一顆心的憐憫，一個年輕人對另一個老年人的難過，同時，包含了自己無能為力的哀傷。

　　在這樣的心境之下，親人更需要理解，更需要寬慰、安慰。無論是父親還是“我”，都產生了對對方依存和溫暖的真正渴望。于是“我”結尾發出感慨：“唉！我不知何時再能與他相見！”思念之切可見一斑，哀傷之情泄露無遺。

　　1947年，朱自清自述寫《背影》的原因時說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的來信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實。”

　　4、關于文章的語言特點

　　學生可以談其中任何一點：

　　語言樸實，語言簡潔，情感真摯，片段描寫，恰當剪裁……

　　5、關于父子親情的評價

　　這個問題，對學生來講，不會有什么難度，學生可以結合自己的體會談，教師有點疏導就行。但教學要關注，引導學生珍惜親情，培養孝心。這是對學生情感態度價值觀的滋潤。

　　第四環節：課堂檢測

　　【學生當堂達標、當堂作業、當堂清；教師備課，要對所有問題進行解決并準備答案。】一、用多媒體或題單出示檢測題，小組成員獨立完成檢測題，輪值組長監督。

　　1、全文共寫了“我”四次流淚，能否解釋（判斷）其中的感情？（請填寫下表）

　　2、文章記敘送別過程時，寫了父親說過的四句話，請判斷（解釋）其中的感情（請填寫下表）

　　3、請舉例說明本文對你寫作上的一兩點啟示。

　　4、下面兩題，任選一題

　　(1)有人說，本文失之傷感。“一個20歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是這么容易流淚，我很懷疑。”你的看法呢？可以與大家討論一下。

　　(2)課文第五段中，作者一再說自己“聰明過分”“太聰明”，為什么這么說？你在自己的長輩面前，也有這種自作聰明的情況嗎？說出來與同學們交流一下。

　　三、教師出示答案后，相互核對，輪值組長統計完成情況。

　　第五環節：課堂評價

　　【問題診斷需準確；教師點評要到位；對困難者的幫扶落實。】

　　一、教師組織問題反饋，各組輪值組長報告本小組檢測信息。

　　二、根據問題診斷，教師實施點評（再一次指導解決問題的思路和方法）

　　【教師要明確】

　　檢測題1、2，參見課堂展示部分。

　　檢測題3、《背影》是一篇優美的敘事紀實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過特寫，抒發了濃濃的父子深情。文章語言樸實，飽含深摯的情感，只有細心玩昧才能真正有所領悟。文章精巧的選材構思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學習的!<

八年級上冊語文教案 4

　　【教學目標】

　　1 .認識我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦這一歷史性事件及其意義。

　　2 .結合課文，學習文章的表達方式。

　　3 .通過閱讀課文，激發學生的民族自豪感。

　　【教學重點】

　　學習新聞的寫法，體會本文營造的濃厚的情感氛圍。

　　【教學難點】

　　感受本篇新聞通訊在價值感、層次感、現場感和美覺感上的突破。

　　【教學課時】

　　1課時

　　┃教學過程設計┃

　　教學過程 批注

　　一、導入

　　播放我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦的視頻片段，導入本課。

　　二、介紹相關知識

　　1.通訊是報刊宣傳的基本題材之一，具有內容真實詳細具體、形式自由靈活、表達方式多樣、語言生動形象等特點。通訊最常見的是：人物通訊和事件通訊。本文屬于事件通訊。

　　2.事件通訊：全面報道某一事件，或擷取事件的若干片段加以具體報道。

　　三、檢查預習

　　1.給加點字注音。

　　凜冽(lǐn liè) 浩瀚(hàn ) 嫻熟(xián) 默契(qì)

　　緊繃(bēng) 殫精竭慮(dān) 鐫刻(juān)

　　2.解釋詞語。

　　凜冽：極為寒冷，嚴寒刺骨。 常用于形容隆冬時的寒風。

　　一絲不茍：形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。茍：敷衍了事，馬馬虎虎。絲：計量單位。

　　嫻熟：老練、熟練或靈活，形容對某種事物或工作很熟練。

　　咆哮：大吼大叫，通常是憤怒的情緒下產生的反應。形容人的暴怒喊叫。也可形容水的'奔騰轟鳴，十分猛烈。

　　白手起家：白手：空手；起家：創建家業。形容在沒有基礎和條件很差的情況下自力更生，艱苦創業。

　　殫精竭慮：殫：竭盡；慮：思慮。形容用盡精力，費盡心思。

　　鐫刻：雕刻的意思。把銘文刻或畫在某種堅硬物質上或石頭上。 投影或板書

　　四、讀課文，感知內容

　　1.理清結構思路

　　第一部分(第1～15自然段)：寫降落準備。

　　第二部分(第16～26自然段)：寫成功降落。

　　2.重點難點探究

　　(1)第3、4自然段在文中有何作用？請簡要分析。

　　①揭示我國航母艦載機首次著艦的意義。②渲染出緊張的氛圍，引發讀者的關注和繼續閱讀的興趣，為下文寫艦載機成功著艦后人們的喜悅做鋪墊。

　　(2)這篇通訊在描寫戰機著艦過程時多次描寫了周圍人的神態和心情，簡要分析作者這樣寫的用意。

　　①表現人們對我國航母艦載機首次著艦的關注。②烘托當時緊張的氛圍、勝利的喜悅等。③增強新聞的現場感，增強感染力。④側面表現艦載機著艦風險極大、意義重大，從而突出了主題。

　　(3)賞析精彩語句。

　　聲如千騎疾，氣卷萬山來。驚心動魄的一幕出現了：9時08分，伴隨震耳欲聾的噴氣式發動機轟鳴聲，眨眼之間，艦載機的兩個主輪觸到航母甲板上，機腹后方的尾鉤牢牢地掛住了第二道阻攔索。剎那間，疾如閃電的艦載機在阻攔索系統的作用下，滑行數十米后，穩穩地停了下來。

　　①運用對偶和比喻的修辭手法，增強文章氣勢，生動形象地表現了戰斗機著艦時的浩大聲勢，具有感染力。②運用細節描寫，生動形象地描繪出戰斗機著艦的情形。“震耳欲聾”“轟鳴”描繪出戰斗機著艦時巨大的聲音，“眨眼之間”“剎那間”“疾如閃電”等詞描繪出戰斗機著艦時震撼人心的速度，“牢牢地”“穩穩地”表現了戰斗機著艦的安全和平衡。

　　3.概括主旨思想

　　這篇通訊記述了我國航母艦載戰斗機的首次成功著艦，揭示我國航母艦載機首次著艦的意義——它承載著國人強軍的夢想，交代艦載戰斗機著艦是世界公認的最具風險性的難題，讓讀者看到我國在富國強兵的道路上取得了巨大進步，增強了中華民族的自豪感，增強了中國人民堅持黨的領導，堅持社會主義道路的信心，增強了中國人民的凝聚力。

　　4.分析寫作特點

　　(1)敘事完整、鋪排有序。

　　(2)重點突出，主次分明。

　　(3)文風平實，脈徑直觀。

　　作者在敘寫中，將緊要處的口令和動作都用實詞準確地闡述，讓讀者更加直觀易懂，為讀者解開高科技的神秘面紗。

　　五、布置作業

　　朗讀課文，體會通過對比、排比、對仗和感嘆等修辭手法表現出的雄壯聲勢和感染力。

八年級上冊語文教案 5

　　一、說明文體知識

　　1、什么叫說明文？

　　說明文是以說明為主要表達方式的一種文體，或介紹事物的狀態、性質功能或闡明事理，目的是給人以知識。

　　2、說明文與記敘文的區別

　　記敘文是以寫人、記事、狀物為主，主要表達方式為記敘、描寫、語言，要求生動形象，并要有一定的感染力。

　　說明文是以說明為主要表達方式，總的要求是用“說”的手段，達到“明”的目的。

　　3、說明文的分類

　　說明文根據說明對象的不同，可分為事物說明文和事理說明文，按語言特色和表達方式可分為一般性說明文和文藝性說明文。

　　4、說明的結構

　　①總分式：又分為總—分，分—總，總—分—總等，多用于事物說明文。

　　②遞進式：多用于事理說明文，一層一層地剖析事理。

　　5、說明的順序

　　常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序三種。

　　①時間順序：說明的時間順序和記敘的時間順序相似。

　　②空間順序：空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、前后、左右、東西南北等位置和方向，空間順序多用于說明建筑的構造，說明實體事物的形狀。

　　③邏輯順序：常用推理過程來表現，可分為：從原因到結果，從整體到部分，從主要到次要，從概括到具體，從現象到本質等。

　　6、說明方法：

　　為了把事物特征說清楚或把事理闡述明白，必須有相應的說明方法，常見的說明方法有：

　　（舉例子、分類別、列數字、下定義、作比較、打比方、作詮釋、摹狀貌、制圖表、引用等十種）寫作說明文要根據說明對象和寫作目的選擇相應的說明方法，并要搞清每一種說明方法的作用。

　　7、說明文的語言特色：準確性、平實性、周密性、簡明性。

　　8、閱讀說明文的基本要求和步驟：

　　①明確說明對象。②抓住被說明事物或事理的特征。③仔細閱讀，歸納說明方法。④逐段概括要點，理清說明順序。⑤整體感知，把握中心。⑥體會說明文語言的準確性。

　　9、常見說明方法的作用：

　　①、舉例子：通過舉具體的實例對事物的特征/事理加以說明，從而使說明更具體，更有說服力。

　　②、分類別：對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。

　　③、作比較：把__________和__________加以比較，突出強調了事物的特征/事理。

　　④、作詮釋：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。

　　⑤、打比方：將__________比作__________，從而形象生動地說明了事物的特征/事理。

　　⑥、摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體形象。

　　⑦、下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征/事理。

　　⑧、列數字：用具體的數據對事物的特征/事理加以說明，使說明更準確更有說服力。

　　⑨、列圖表：用列圖表的方式對事物的特征/事理加以說明，使說明更簡明更直觀。

　　⑩、引用說明：引用說明有以下幾種形式——

　　A、引用具體的事例；（作用同舉例子）

　　B、引用具體的數據；（作用同列數字）

　　C、引用名言、格言、諺語；作用是使說明更有說服力。

　　D、引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等。作用是增強說明的趣味性。

　　二、閱讀說明文

　　（一）閱讀《中國石拱橋》，回答問題。

　　(1)趙州橋非常雄偉，全長50．82米，兩端寬9．6米，中部略窄，寬9米。

　　(2)橋的設計完全合乎科學原理，施工技術更是巧妙絕倫。

　　(3)唐朝的張嘉貞說它“制造奇特，人不知其所以為”。

　　(4)這座橋的特點是：

　　(1)(一)全橋只有一個大拱，長達37．4米，在當時可算是世界上最長的石拱。(2)橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓，(3)因而大拱上面的道路沒有陡坡，便于車馬上下。(4)(二)大拱的兩肩上，各有兩個小拱。(5)這個創造性的設計，不但節約了石料，減輕了橋身的重量，(6)而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。(7)同時，拱上加拱，橋身也更美觀。(8)(三)大拱由28道拱圈拼成，就像這么多同樣開頭的弓合攏在一起，做成一個弧形的橋洞。(9)每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響。(10)(四)全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧；(11)就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。(12)唐朝的張說，遠望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”。(13)趙州橋高度的技術水平和不朽的藝術價值，充分顯示了我國勞動人民的智慧和力量。(14)橋的主要設計者李春就是一位杰出的工匠，在橋頭的碑文里還刻著他的名字。

　　l、概括本段文字的說明中心。

　　2、這段文字可分三個層次，請用‘‘//’線在下面標出。

　　(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)(9)(10)(11)(12)(13)(14)

　　3、指出下列句子使用的說明方法。

　　(1)全橋只有一個大拱，長達37．4米。

　　(2)橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓。

　　4、文中引用張嘉貞的話是為了說明什么？

　　5、從這段文字可以看出趙州橋體現了中國石拱橋的哪些特點?

　　(二)閱讀《橋之美》，回答問題。

　　①茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。②那拱橋的強勁的大弧線，或方橋的單純的直線，都恰好與蘆葦叢構成鮮明的對照。③早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!④湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。⑤人們珍視長橋之美。頤和園里仿造的盧溝橋只有17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會感到像讀了一篇史詩似的滿足。⑥廣西、云南、貴州等省山區往往碰到風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。⑦因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

　　1、本段文字主要說明了什么內容?

　　2、用“/”給本段分層，并概括層意。

　　①②③④⑤⑥⑦

　　3、本段運用了哪些說明方法?并請各舉一例。

　　4、“每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。”

　　這句話采用了什么修辭方法?有什么作用?

　　（三）閱讀《蘇州園林》，回答問題。

　　游覽蘇州園林必然會注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了。可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個園林還在適當的位置裝上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說把整個園林翻了一番。

　　游覽者必然也不會忽略另外一點，就是蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類，無非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。

　　1、文中有一個詞語“單調”，形容開窗對著白色墻壁的感覺，請你具體解釋補上竹子或芭蕉就可以去掉單調感覺的原因。

　　2、這兩段文字說明了蘇州園林的哪一特征?

　　3、第一段中的“適當的位置”這一短語是否可以刪掉?為什么?

　　4、請寫出花墻、廊子的特點和作用。

　　（四）閱讀《故宮博物院》，回答問題。

　　太和殿俗稱金鑾殿。高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的殿堂。在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。殿檐斗拱、額枋、梁柱，裝飾著青藍點金和貼金彩畫。正面是12根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門，同臺基相互襯映，色彩鮮明，雄偉壯麗。

　　大殿正中是一個約兩米高的朱漆方臺，上面安放著金漆雕龍寶座，背后是雕龍屏。方臺兩旁有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環繞著六顆小珠。龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰。

　　1、這兩段文字分別介紹了太和殿什么方面的內容?

　　2、太和殿的外貌特征是什么?

　　3、作者是怎樣按空間順序介紹殿內的陳設雕飾的?

　　4、為什么把太和殿作為整篇介紹的重點?

　　（五）閱讀《說屏》，回答問題。

　　①屏可以分隔室內室外。過去的院子或天井中，為避免從門外直接望見廳室，必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為“流動空間”。小時候廳上來了客人，就躲在屏后望一下。舊社會男女有別，雙方不能見面，只得借助屏風了。古代的畫中常見室內置屏，它與帷幕起著同一作用。在古時皇家的宮廷中，屏就用得更普遍了。

　　②從前女子的房中，一般都要有屏，屏者，障也，可以緩沖一下視線。《牡丹亭》“游園”一出中有“錦屏人忒看得這韶光賤”一句，用錦屏人來代指閨中女郎。按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等，因而在藝術上有雅俗之別，同時也顯露了使用人不同的經濟與文化水平。

　　③屏也有大小之分。從宮殿、廳堂、院子、天井，直到書齋、閨房，皆可置之，因為場合不同，自然因地制宜，大小由人了。近來我也注意到，屏在許多餐廳、賓館中用得很普遍，可是總勾不起我的詩意，原因似乎是造型不夠輕巧，色彩又覺傖俗，繪畫尚少詩意。這是因為制作者和使用者沒有認識到屏在建筑美中應起的作用，僅僅把它當作活動門板來用的緣故。其實，屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

　　④屏是真夠吸引人的，“閑倚畫屏”抱膝看屏山”，也夠得一些閑磁味，未始不能起一點文化休憩的作用。聰明的建筑師、家具師們，以你們的智慧，必能有超越前人的創作，誠如是，則我寫這篇小文章，也就不為徒勞了。

　　1、作者除了向我們介紹了屏風的特點外，主要介紹了哪幾個方面?

　　2、仔細閱讀第③段，說說要發揮屏在建筑美上的作用，應注意什么?

　　3、仔細品瀆第④段中畫線的句子，說說你對這句話的理解。

　　4、文中引用了古詩詞，說說有什么作用。

　　（六）閱讀《大自然的語言》，回答問題。

　　(1)立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。(2)冰雪(溶化、熔化、融化)，草木萌發，各種花次第開放。(3)再過兩個月，燕子翩然歸來。(4)不久，布谷烏也來了。(5)于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。(6)到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。(7)北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。(8)到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。(9)在地球上溫帶和亞熱帶(區劃、區域、地區)里，年年如是，周而復始。

　　1、從括號中選擇恰當的詞語填在橫線上。

　　2、從文中找出一對反義詞。

　　3、說說下列句中加點詞語的表達效果。

　　(1)再過兩個月，燕子翩然歸來。

　　(2)植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。

　　4、這段文字在文中有什么作用?

　　（七）閱讀《大自然的語言》，回答問題。

　　這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。物候知識在我國起源很早。古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。到了近代，利用物候知識來研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。物候學記錄植物的生長榮枯，動物的養育往來，如桃花開、燕子來等自然現象，從而了解隨著時節推移的氣候變化和這種變化對動植物的影響。

　　物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。物候觀測的數據反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對于生物的影響。應用在農事活動里，比較簡便，容易掌握。物候對于農業的重要性就在這里。下面是一個例子。

　　北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。根據這些物候觀測資料，可以判斷北京地區l962年農業季節來得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的，結果受到低溫的損害。如果能注意到物候延遲，選擇適宜的播種日期，這種損失就可能避免。

　　l、文中“活的儀器”是指第一段中的什么；畫線句子中的“這里”指的是什么？

　　2、這幾段文字運用了哪些說明方法?

　　3、體會下列句子中加點詞的表達作用。

　　北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。

　　4、根據這幾段內容，分析歸納出什么是物候學。

　　（八）閱讀《奇妙的克隆》，回答問題。

　　克隆技術會給人類帶來極大的好處。例如，英國PPL公司已培育出羊奶中含有治療肺氣腫的a—I抗胰蛋白酶的母羊。這種羊奶的售價是6000美元一升。一只母羊就好比一座制藥廠。用什么辦法能最有效、最方便地使這種羊擴大繁殖呢?最好的辦法就是“克隆”。同樣，荷蘭PHP公司培育出能分泌人乳鐵蛋白的牛，以色列LAS公司育成了能生產血清白蛋白的羊。這些高附加值的牲畜如何有效地繁殖?答案當然還是“克隆”。

　　母馬配公驢可以得到雜交種優勢特別強的動物——騾，然而騾不能繁殖后代，那么，優良的騾如何擴大繁殖?最好的辦法也是“克隆’。我國的大熊貓是國寶，但自然繁衍成功率低，因此已瀕臨絕種。如何挽救這類珍稀動物?‘‘克隆'’為人類提供了切實可行的途徑。

　　除此之外，克隆動物對于研究癌生物學、研究免疫學、研究人的壽命等都有不可低估的作用。

　　不可否認，“克隆綿羊”的問世也引起了許多人對“克隆人”的興趣。例如，有人在考慮，是否可用自己的細胞克隆成一個胚胎，在其成形前就冰凍起來。在將來的某一天，自身的某個器官出了問題時，就可從胚胎中取出這個器官進行培養，然后替換自己病變的器官。這也就是用克隆法為人類自身提供“配件”。

　　有關“克隆人”的討論提醒人們，科技進步是一首悲喜交集的進行曲。科技越發展，對社會的滲透越廣泛深入，就越有可能引起許多有關的倫理、道德和法律等問題。我想用諾貝爾獎獲得者、著名分子生物學家J．D．沃森的話來結束本文：“可以期待，許多生物學家，特別是那些從事無性繁殖研究的科學家，將會嚴肅地考慮它的含意，并展開科學討論，用以教育世界人民。”

　　1、找出文中的中心句寫在下面的橫線上。

　　2、作者認為克隆技術在哪些方面可以造福人類?

　　3、選文第l、2段中的事例分別從哪兩個方面談克隆動物的好處?

　　4、試從文中找出三種說明方法并各舉一例。

　　（九）閱讀《生物入侵者》，回答問題。

　　如果一個物種在新的生存環境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會無節制地繁衍。1988年，幾只原本生活在歐洲大陸的斑貝(一種類似河蚌的軟體動物)被一艘貨船帶到北美大陸。當時，這些混雜在倉底貨物中的“偷渡者”并沒有引起當地人的注意，它們被隨便丟棄在五大湖附近的水域中。然而令人始料不及的是，這里竟成了斑貝的“天堂’。由于沒有天敵的制約，斑貝的數量便急劇增加，五大湖內的疏水管道幾乎全被它們“占領”了。到目前為止，人們為了清理和更換管道已耗資數十億美元。來自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻是另外兩種困擾美國人“入侵者”，前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹木，后者則專門叮咬人畜，傳播疾病。

　　“生物入侵者”在給人類造成難以估量的經濟損失的同時，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅。二戰期間，棕樹蛇隨一艘軍用貨船落戶關島，這種棲息在樹上的爬行動物專門()鳥類，()鳥巢，()鳥蛋。從二戰至今，關島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的.兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。一些生物學家在乘坐由關島飛往夏威夷的飛機上曾先后6次看到棕樹蛇的身影。他們警告說，夏威夷島上沒有任何可以扼制棕樹蛇繁衍的天敵，一旦棕樹蛇在夏威夷安家落戶，該島的鳥類將在劫難逃。

　　l、將“偷襲”“捕食”“吞食”恰當填人文中的括號里，依次序應是？

　　2、畫橫線的句子在文中的作用是：

　　3、文段中運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法．試舉例說明。

　　4、下面句中加點的詞語可否去掉?為什么?

　　由于沒有天敵的制約，斑貝的數量便急劇增加，五大湖內的疏水管道幾乎全被它們“占領”了。

　　八年級語文上冊期末復習（二）說明文參考答案

　　（一）閱讀《中國石拱橋》

　　1、趙州橋的特點。

　　2、⑴⑵⑶‖⑷⑸⑹⑺⑻⑼⑽⑿⑿‖⒀⒁

　　3、

　　（1）列數字，

　　（2）打比方。

　　4、趙州橋結構的奇特。

　　5、歷史悠久、結構堅固、形式優美。

　　(二)閱讀《橋之美》

　　1、橋在不同環境中，具有不同的美學效果。

　　2、①②‖③④‖⑤‖⑥⑦第一層烏鎮石橋的疏朗開闊，第二層江南石橋的剛柔相濟，第三層長橋的史詩似的滿足，第四層風雨橋的安閑自在。

　　3、舉例子：頤和園里仿造的盧溝橋只有17孔，打比方：在一片單純明亮的背景前突然出現一座長橋，臥龍一般，列數字：蘇州的寶帶橋53孔之多

　　4、擬人的修辭手法，表現了作者與周圍的環境已融為一體。

　　(三)閱讀《蘇州園林》

　　1、蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美，無非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。

　　2、蘇州園林講究近景遠景的層次，蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。

　　3、不能，“適當的位置”就是合適的地方，這表明不是所有的地方都能裝上一面大鏡子，這與實際相符合，從而體現了說明文語言的準確性。

　　4、特點：隔而不隔，界而未界。作用：層次多了，景致就見得深了。（因而更增加了景致的深度）

　　(四)閱讀《故宮博物院》

　　1、太和殿的外觀雄偉壯麗，內部裝飾莊嚴絢麗。

　　2、色彩鮮艷、雄偉壯麗、金碧輝煌。

　　3、以大殿正中方臺為中心，先說臺上，后說背面，再說兩旁，然后說殿頂，最后說梁枋間。

　　4、因為紫禁城的中心，是皇帝舉行大典的地方，又是故宮最大的殿，它是整個建筑群最具有代表性的。

　　(五)閱讀《說屏》

　　1、屏的作用，屏的分類，屏的設置等。

　　2、屏的大小因地制宜，造型色彩富有詩意，屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

　　3、引用古詩文，增強了文章詩意和韻味，突出了屏的文化內涵，強調屏很吸引人。

　　4、引用古詩文，增強了文章詩意和韻味，增強了文章的說服力。

　　(六)閱讀《大自然的語言》

　　1、融化、區域。

　　2、時間順序。

　　3、（1）“翩然”動作輕快的樣子，準確生動描寫了燕子活潑伶俐的身姿，渲染了春天歡快的氣息。

　　（2）“簌簌”準確真實形象地模擬了風吹葉落的聲音，渲染了秋天肅殺的氣息。4、這段文字用優美的筆調，給讀者描繪了一幅四季風景圖，既生動形象，又高度概括，既引起讀者的興趣，又使讀者對物候學有了直觀的認識，為下文做鋪墊。

　　(七)閱讀《大自然的語言》

　　1、植物的生長榮枯，動物的養育往來，應用在農事活動里，比較簡便，容易掌握。

　　2、下定義、作詮釋、舉例子、列數字、打比方

　　3、“左右”“五六天”都是表示概數，不確定，這符合當時的記錄情況，體現了說明文語言的準確性、科學性、真實性。

　　4、利用物候知識來研究農業生產的一門科學，就是物候學。

　　（八）閱讀《奇妙的克隆》

　　1、克隆技術給人類帶來極大的好處。

　　2、有效繁殖高附加值的牲畜，挽救珍稀動物，延長人的壽命。

　　3、有效繁殖高附加值的牲畜，產生巨大的經濟效益，為挽救珍稀動物提供切實可行的途徑。

　　4、打比方：一只母羊就好比一座制藥廠。舉例子：英國PPL公司已培育出羊奶中含有治療肺氣腫的a—I抗胰蛋白酶的母羊。列數字：這種羊奶的售價是6000美元一升。

　　(九)閱讀《生物入侵者》

　　1、捕食、偷食、吞食

　　2、承上啟下。

　　3、列數字：到目前為止，人們為了清理和更換管道已耗資數十億美元。舉例子：從二戰至今，關島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。打比方：然而令人始料不及的是，這里竟成了斑貝的“天堂’。4、不能，去掉“幾乎”后，句意與事實不符。

　　徐少華

八年級上冊語文教案 6

　　教學目標：

　　知識與技能——明確文章的線索，體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言，從而提高學生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。

　　過程與方法——閱讀方法上以朗讀訓練為重點；內容探究上，以學生自學為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫作練習上，學習運用截取法來敘事抒情的訓練。引導學生用“整體感知、重點研讀、合作探究、自主學習”的模式來掌握內容，領悟內涵。

　　情感態度與價值觀——體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點——背影中發掘深深的父愛，陶冶學生愛我親人、愛我生活的高尚情感。

　　教學重點：對父親背影的描寫的效果與作用

　　教學難點：體會樸實的語言中所包含的深情

　　第一課時

　　一、導入

　　介紹作者及背景導入，學生閱讀注解 補充：朱自清寧死不領美國的救濟糧，愛國者。

　　二、檢查預習（小測試）

　　1、預習提示中的字詞的注音解釋

　　2、補充：柵 迂 不能自已 惦記

　　三、朗讀課文 點撥：注意讀出感情，以最后一段為示范

　　四、默讀課文，勾劃以下表現以下內容的語句

　　1、人物、事件、地點 2、不能理解的詞句

　　3、自已認為感人的地方 4、寫背影的語句

　　五、整體理解

　　1、這篇文章寫的主要事件是什么？ 2、這篇文章主要寫誰？

　　3、文章總寫的一句話是 ，為什么“最不能忘記”？

　　4、文章一共寫了幾個背影？其中寫得最詳細的背影是在什么情況下見到的？

　　5、給文章劃分一下段落層次。

　　點撥：

　　1、明確主要事件與次要事件。

　　2、明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛子之情。這點學生很容易混淆。

　　3、引導學生體會總寫點題 4、5初步理解學生對文章層次結構的把握。

　　六、說話訓練：口述父親過鐵道買橘子的經過

　　七、板書總結

　　1、學習重點：字詞、朗讀 2、文章主要內容與結構

　　八、作業布置

　　A組 描寫父親的一個背影

　　B、C組 造句 A、禍不單行 B、晶瑩 C、躊躇

　　反思：

　　九、板書設計

　　一、難忘“背影”，思念之情，總起點題（1）

　　二、回憶往事（2-6）

　　三、再現“背影”，照應開頭

　　那年冬天”是現在與回憶的分界線。“這幾年來”是回憶與現在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。

　　第二課時

　　一、課前提問：常識和字詞

　　二、授課過程

　　1、本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？

　　教師引導、學生討論、教師小結。

　　中間部分可分為兩個層次：

　　第一層次：交代家境 細心照顧

　　第二層次：浦口送別 車站買橘

　　車門話別

　　2、引導學生弄清情節線索，體會取材角度。

　　本文用什么把全文的故事情節連接起來并且貫串起來？是很容易找到的。

　　這就是“背影”。現在，要弄清楚：

　　（1）作者是怎樣用“背影”來貫串并連接全文的？

　　教師提問、引導學生回答并隨時歸納。

　　（2）本文在幾處寫了“背影”？ 本文在四處寫到“背影”。

　　這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點？

　　第一次、在開頭，不忘背影。寄情

　　第二次、在浦口送別時，望父買橘時的背影。刻畫

　　第三次、在車門話別，望著背影消失在人群中。惜別

　　第四次、在結尾，淚光中再現背影。思念

　　（3）作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結構成文呢？

　　教師可引導學生作短暫的交談、自由討論，然后集中發言，教師擇優肯定、適當補充。

　　作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現內容的需要，體現著高明的藝術構思：

　　①可以表現父親在特定環境下的形象特點。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現，最能體現人物的這種境遇與心境。

　　②可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現，結合文章內容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內涵。

　　③藝術視角的創新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術表現的新領域，給人以生動、新穎的感受。

　　3、引導學生體會重點語句。

　　作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有什么不同，各自在什么情況下，表達了什么樣的思想感情？

　　第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路。”

　　父親的這幾句話，表達的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復雜心情。

　　第二次流淚是在浦口送別時，作者眼看父親跨過鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來了”。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。這一次掉淚，因為是在車站上，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”。又是一次復雜的心態顯示。怕父親看見了要傷心，應是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。

　　第三次流淚是在讀到父親來信中那種感傷之詞時，出現了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”，應是別父兩年多的現在，即執筆為文的時候，想象兩年多前離別時的情景，不禁黯然長嘆。這種在“淚光”中再現“背影”時，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。

　　教師在講授時，應隨問隨答，隨寫板書，語調中要能傳達出語言本身的感染力量。

　　三、反思：

　　布置作業;A組 完成《創新設計》；B、C組 做課后習題三

　　板書： 第一次、在開頭，不忘背影。寄情

　　第二次、在浦口送別時，望父買橘時的背影。刻畫

　　第三次、在車門話別，望著背影消失在人群中。惜別

　　第四次、在結尾，淚光中再現背影。思念

　　第三課時

　　一、教師導語

　　上節課著重分析了課文的段落層次、情節線索，這節課要著重體會本文樸實自然的語言，體會作者怎樣捕捉生活中的細節、平凡的細小的事情來敘事抒情。

　　下面，沿著課文的順序，挑出一些重點語句或語段，細細體會作者語言的特色，樸實無華的語言中如何飽含著深情。

　　二、授課過程

　　1、引導學生體會重點語段。

　　本文4、5、6段，特別是第6段的描寫，是全文的核心段落，集中表現了作者“最不能忘記的”父親的背影。我們應認真閱讀、體會。

　　(1)指定學生朗讀4、5、6三個自然段。

　　4、5段主要是寫父親送別時的細心照顧，朗讀時要求學生劃出寫父親言行的語句。

　　6段主要寫作者眼中的父親的形象和言行，朗讀時要求學生劃出重點語句。

　　(2)引導學生分析4、5段。【圍繞重點語句】

　　4、5段寫父親浦口送別時對兒子的處處關心，都是通過兒子的觀察和感受來表現的，著重寫了父親的動作行為和語言。作者的敘述，毫不修飾，唯其樸實，始覺真切。表面看來，作者似乎是在那里向友人述說那次父親送別的情景，事無巨細，原原本本；實際上，作者的述說卻經過了精心的挑選，每一個細節都滲透了父親年老頹唐、境遇不佳而對兒女卻一片深情的特有表現。

　　作者很細致地敘述了父親在送與不送上的猶疑不決。這一過程表面看好像是多余之筆，其實恰好極其生動自然地反映了父親在老年光景慘淡力不從心的情況下，愛子的特殊心態。“說定不送”則“再三囑咐茶房”；“終于不放心”，躊躇之后還是“決定自己送我去”；“我再三勸”也無濟于事。“我”已經二十歲了，其實用不著送。正是在這種可以不送、應該不送而又終于送了的反復過程中顯示了父親對兒子關心的周到入微。

　　其次是怎么送。父親年紀大了，本可一切讓兒子自己去做。但他不，卻事必躬親。先是“照看行李”，后是“忙著講價錢”，再是“囑咐路上小心”“不要受涼”等。做這些看來對于一個成人兒子的多余的事，已經足以使人感受到愛子情切；而“我”之不放心，暗里笑他“迂”、事后又自責等一系列的敘述，就更反襯出父親愛子之“執著”。作者兩處責怪自己“那時真是太聰明了”，語言樸實真切，感人至深，寫得也真是太高明了。

　　(3)引導學生分析第6段。

　　第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。這里，作者不惜筆墨，詳細寫了父親的外貌特征（胖、穿戴黑帽褂）、動作特征（“蹣跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上縮”、“努力”），極力勾繪出父親行動艱難時的背影。正是這個“背影”，反映了父親家境衰落的頹狀；正是這個“背影”，反映了父親送子遠行的困頓；也正是這個“背影”，激起了作者從未有過的感激、憐愛之情。

　　橘子買回來了，父親“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，這一個簡單的動作，淡淡的描寫，卻十分逼真地發掘出父親完成自己的心愿后的某種心理上的滿足。兩句簡單的言語，是經過作者精心挑選的，“我走了，到那邊來信！”這正是一個父親臨別前最重要的囑咐；而走了幾步又回頭，叫兒子“進去吧，里邊沒人”，更顯出老人關懷留戀之情。兒子望著父親的“背影”，這時的`感情已達到了最深的境界。

　　分析結束后，按照板書提示，讓學生再讀一遍第6段課文。由一人朗讀、教師范讀或大家默讀均無不可，應視班級學習和紀律狀況而定。

　　2、引導學生體會課文表達的思想感情。

　　本文表達了什么樣的思想感情？

　　文章表達的思想感情是兩方面的。一是父親對兒子的一片深情。是一種特定條件下的特有的愛心。這種親子之愛，帶有那個時代特有的印記，帶有那時父親特有的境遇所賦予的情調，還帶有年老的父親送子遠行所特有的情緒。因此，這種感情，既有慘淡，哀傷的一畫，又有關懷、體貼的一面，具有相當復雜的內涵，不能作簡單的理解。 課文中的另一種思想感情，是兒子對父親的懷念、憐惜和感傷之情。這是兒子的這種復雜的感情，才襯托了父親的那種復雜心情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。

　　三、達標反饋

　　教師檢查課后練習二，指定學生作答，大家可以討論，各抒己見。教師歸結時把握這樣兩點：

　　①文中的確流露了“淡淡的哀愁”，這種情緒要作具體的、歷史的分析。

　　②文中思想感情的基調是父子情深，是惜別之情。作者在文中表現的父親的感情，哀愁不是主要的，主要的是應在逆境中鎮定、寧靜的深沉心情。

　　四、布置作業

　　A、B組.完成課后練習二、三寫成簡短文字，可以列條說明，務必觀點明確、層次清楚。

　　C組抄寫第6段部分語句： 從“我看那邊月臺的柵欄外”到“我的淚很快流下來了”。 從“我再向外看時”到“心里很輕松似的”。

　　反思：

　　板書設計

　　思想感情

　　慘淡、哀傷

　　關懷、體貼

　　兒子的思父之情

　　懷念、理解

　　憐惜、感傷

八年級上冊語文教案 7

　　○教學目標

　　①理解行道樹——無私奉獻者的形象

　　②感悟并珍視人生“第一次”的經驗。

　　③揣摩形象化的語言。

　　④了解以小見大和夾敘夾議的寫法。

　　○教學重點

　　①理解兩篇課文的深刻內涵。

　　②理解形象而又含蓄的語言。

　　○課前準備

　　①布置學生預習，就課文的主要內容和自己感興趣的問題，列出思考題，準備討論、發言材料。

　　②列舉自己最難忘的第一次經歷，談談自己的感受。

　　③教師設置精當的思考題備案，以供學生參考。

　　第一課時

　　○教學內容

　　教學《行道樹》：

　　①理解行道樹的無私奉獻精神。

　　②反復朗讀課文，體會形象化的語言。

　　○教學設計

　　導入

　　同學們，漢語是世界上最優美的語言，它最豐富、最準確、最鮮明、最生動。在漢語的寶典里，有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句，譬如，“牛，吃的是青草，擠出來的是牛奶”“大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話表面好像在寫動植物，其實是有其象征意義的。毛澤東有一首詞寫道：“風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。，’你們知道這首詞寫的是什么嗎?你們知道它的深刻含義嗎?今天，我們來學習張曉風的短文《行道樹》，看看馬路兩旁的行道樹有什么象征意義。

　　朗讀課文

　　教師指導學生掌握朗讀的發音、停頓、重音、語調、速度和情感等方面的問題。

　　識記字詞(包括《第一次真好》)

　　整體感知

　　①自讀，發現問題

　　讓同學們獨立閱讀，調動自己的學習經驗，歸納學習本課應重點掌握的知識點，提出疑難問題，做好記錄。

　　②討論，篩選、整理

　　四人小組討論，交流發現的問題。比較淺顯的，組內討論解決;集中疑難問題，準備課堂發言。

　　③課堂討論，確定思考題

　　小組代表發言，提出問題。教師進行組織、引導和調控，將思考題逐漸集中到以下幾個方面：

　　a.行道樹的形象體現了什么精神?

　　b.找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業是什么事業?為什么說神圣的事業總是痛苦的?行道樹的“深沉”主要表現在什么方面?

　　[有關提示]神圣的事業必須以自我犧牲為代價。從個人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻者具備了以苦為樂的品質，這便是“深沉”。

　　c.怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂的樹”?

　　研討與賞析

　　鼓勵學生多角度提出疑難問題和值得深究的問題，進行討論。提出的問題盡量深刻一些。教師引導學生結合作者的寫作目的，體會這篇課文的現實意義，進行人文教育。

　　①作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象?

　　[提示]自我犧牲、奉獻人類、心系社會……

　　②怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”?

　　③“我們的存在只是一種悲涼的點綴。”表現了行道樹怎樣的思想感情?同時揭示了怎樣的社會現狀?

　　[有關提示]保護環境還沒有引起人們足夠的重視。

　　④為突出行道樹的形象，作者都采用了什么表現手法?

　　[提示]采用了對比手法：a.與同類的優越處境對比;b.與人類的無知行為對比。

　　⑤你認為哪些語言描寫最生動，最能突出行道樹的形象?試分析說明?

　　讓學生體會形象化的語言。學生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學生突出重點，明確中心。

　　拓寬與延伸

　　鼓勵學生結合現實和自己的經歷，談學習感受。

　　①現實生活中有像行道樹一樣具有奉獻精神的人嗎?怎樣看待他們的價值?

　　②本文的現實意義是什么?

　　③本文的中心是通過行道樹的自白表現出來的。但有人說像在發牢騷，你怎么看?

　　提示：決非發牢騷，而是強烈的呼喚。呼喚更多的奉獻者為社會造福，為人類造福呼喚人們尊重奉獻者的辛勞，保護自己的生存環境。

　　④學習了這篇課文，你受到哪些啟發?

　　教師小結

　　同學們，這節課我們通過自主、合作、探究的學習方式，進行了很好的討論和研究，對無私奉獻者的精神有了更深刻的認識和理解。我們都是社會的一員，應該有強烈的社會責任感。從任何意義上講，我們都應關注社會，關注人生，關注自然。讓我們像行道樹一樣，盡自己的微薄之力，點綴美好的社會，也使自己的人生在無私的奉獻中大放光彩。

　　作業

　　①完成“研討與練習”相關作業

　　②預習《第一次真好》。

　　第二課時

　　○教學內容

　　教學《第一次真好》：

　　①認識人生第一次經歷的重大意義，珍視第一次經驗。

　　②學習以小見大和詳略得當的寫法。

　　③了解選材的典型性。

　　○教學設計

　　導入

　　“第一次”是多么另人難忘的經歷啊!你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎?你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎?第一次遠行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來，數不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢?周素姍的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。

　　整體感知

　　①集體朗讀

　　感悟課文內容。要求學生注意朗讀時的情感和速度。

　　②默讀課文

　　獨立思考。出示思考題：

　　a.“第一次真好”，好在哪里?

　　b.課文的中心意思是什么?

　　c.作者為什么選取這兩個“第一次”詳寫?

　　d.課文在安排材料上有什么特點?好處是什么?

　　e.有的“第一次”是有益的，有的是無益的。本文所說的“第一次”屬于哪一種?為什么?

　　引導學生探究性閱讀，整體把握，篩選信息，猜想印證，形成解釋。

　　③課堂集中討論、解答

　　引導學生采用互動方式，合作交流，使問題逐漸明朗，最終明確;

　　a.“第一次真好”指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無窮。

　　b.“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”

　　c.作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物;后者寫的是動物。前者寫的是靜態;后者寫的是動態。前者的感覺沒有變化：只是喜悅和新奇;后者的感覺隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛。這樣寫使人感到厚重，既表現作者的個性體驗，也能與讀者產生共鳴，有典型意義。

　　(學生談不透，教師要予以引導、點撥。)

　　d.詳略得當：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心;略寫部分是對詳寫部分的補充，旨在以小見大地表現“第一次真好”的普遍意義，同時，使文章內容更加充實。

　　e.本文寫的是有益的“第一次”。因為所舉的每一個事例，都有益于人生的健康發展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。

　　研讀與賞析

　　在整體感知課文內容的基礎上，教師結合“研討與練習”，引導學生重點研讀與賞析作品的語言，以求達到對課文內容更深刻的理解。可讓學生提出最感興趣或有疑難的問題，供全體同學討論。

　　出示思考題：

　　①為什么說是“一幅秋日的風情畫”，而不說是“風景畫”、“風光畫”?

　　②“雛形”與“具體而微”有什么區別?

　　③“我喜愛他們又甚于那些老鳥”一句表達了作者怎樣的思想感情?

　　提示：表現作者對生命的珍惜和對生命力的贊嘆。

　　④找出課文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。

　　本題的設計旨在讓學生逐漸了解記敘文中議論的作用。

　　體驗與反思

　　讓學生結合自己的經驗，解釋課文有關內容，并從多角度提出問題，深化理解。

　　①為什么第一次的經驗不一定都愉快?感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎?

　　提示：感覺不愉快的第一次可能是更有益的，也應當積極嘗試。如舍己為人等。

　　②為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?

　　③回憶你難忘的'第一次經歷，談談它對你后來的發展產生了怎樣的影響?

　　④什么樣的第一次不能嘗試?為什么?

　　小結

　　同學們，現在我要告訴你們，據說西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營養豐富。我們應當感謝那個第一次吃西紅柿的人，他當時的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。

　　同學們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會帶來進步。

　　作業

　　①完成“研討與練習”剩余部分。

　　②習作：寫一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文，談談學習本文的感受。

　　《短文兩篇》教學雜談

　　2、合作學習有利于培養學生的創新精神與創新能力：

　　有效的合作學習，教師首先要給學生設計好學習任務，這是創新的前提。如教《行道樹》時，我安排學生對課文內容進行深入具體探究，采用“合作探究、互問互答”的形式，把不能解決的問題提出來，然后集體探究。教師這樣安排，一些簡單的問題，同學間合作互問互答就已經解決了，不能解決的一般來講，就是難懂的有探討價值的問題。學生提出兩個問題：

　　⑴為什么說“神圣的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”?這就是一個有價值的問題，其他同學給予解答，因為神圣的事業是要付出痛苦代價的，從事這種事業需要犧牲。行道樹就承受了這種痛苦──“抖不落的煙塵”“夜晚苦熬”“憂愁”“墮落”。痛苦又能給與我們深沉──“制造清新”“勤生綠葉”“獻出濃陰”，給市民帶來快樂。可見，同學之間的合作就解決了問題。

　　⑵為什么說“我們是一列憂愁而又快樂的樹。”“憂愁”和“快樂”好像有點矛盾。這也是一個有探討價值的問題，其他同學解釋說，不矛盾。因為“憂愁”是為城市空氣污染而“憂愁”，為市民健康而“憂愁”;“快樂”是因為“我們”能“在春天勤生綠葉”“在夏日獻出濃陰”，為城市制造清新。接著老師補充，“憂愁”是它奮斗的痛苦，“快樂”是它奮斗的結果，文章正是通過行道樹內心世界的獨白，抒寫了奉獻者的襟懷，贊美了奉獻者的崇高精神。通過這種生生、師生間的合作交流，思維的碰撞，就產生了火花，有了矛盾不矛盾之爭，在爭論中培養了創新能力。由此可見，合作學習有利于培養學生的創新精神與創新能力。

　　〖初中語文探究性學習探究方法指導例談〗

　　二、創設問題探究

　　所謂問題就是指疑點。它是探究學習的核心要素。教師在教學時要努力創設問題情境，并從不同角度設計問題，使學生明確探究目標，掌握思維方向，以達到學生自己發現問題，自己探究問題，自己解決問題的目的。具體方法有：

　　抓住關鍵詞句，設題探究。如學習《行道樹》一文時，我讓學生抓住“神圣的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能給予我們深沉，”這一關鍵句，從“為什么行道樹的事業是神圣的?”“行道樹忍受了哪些痛苦?”“深沉的含義是什么?”三個方面進行探究，并緊扣“神圣”、“痛苦”、“深沉”這三個關鍵詞解答，很快就能使學生融會貫通，把握全文主旨。

　　〖開啟課堂寶庫的金鑰匙──淺談語文課堂導語的設計〗

　　四、實驗演示，動中激趣

　　好玩好動是孩子的天性，因而課前根據課文內容設計一個小實驗或演示，由教師或學生以親自進行觀察、操作實驗的方法導入新課，能撩撥起學生的好奇心，能激發學生濃厚的學習興趣。例如教《第一次真好》，一上課組織學生用不同的方法切蘋果，當學生發現橫著把蘋果切成兩半，橫切面是一個五角星時，同學們感到既興奮又神奇，強烈的好奇心為授新課創造了良好時機，而且有利的激發了學生大膽嘗試有益的第一次的興趣，也為學生談第一次的感受積累了話題。

　　〖語文課堂—學生提問的搖籃〗

　　值得注意的是，教師要善于組織學生充分利用學生資源。不用諱言，學生的程度是參差不齊的，有些學生是不可能一開始就能獨立地提出問題。本著“為了一切學生”的理念，教師除了自己指導外，要及時地利用學生資源，讓程度好的帶動程度差的，精心安排小組的劃分。根據班上人數，將其劃分成若干小組，輪流指定數名同學任組長，負責組織討論。有時讓四五個小組負責提出問題，另七八個小組負責分析解決問題;有時選擇一些學生組成一個有教師參加的特別小組，負責提出問題、分析問題，鼓勵其他小組的學生對這一個特別小組的問題答案提出質疑，在爭論中達成共識;有時男女生混編以女生的心細與男生的大膽相結合，彌補各自的不足;有時男女生分開以激發競爭意識。總而言之，形式多樣，不一而足。如教學《第一次真好》這類與學生生活較接近的自讀課文時，我交由學生合作討論解決，自己提問，自己分析，自己解決，讓出講臺鼓勵一些口頭表達能力較強、膽量較大的學生上講臺去闡述觀點、講授課文，收到了良好效果。不過，像教孩子走路“牽是為了不牽”一樣，我們這里倡導的合作方式，提出問題只是第一步，最終還是要讓每個學生都能獨立地提出自己最高的水平的問題來，即是說“合作是為了獨立自主”。

　　短文兩篇《陋室銘》《愛蓮說》課后題及答案

　　一、背誦并默寫這兩篇短文

　　設題目的是使學生能牢牢地記住這兩篇名文。這道題要在課上完成，據以往的實踐經驗，熟讀成誦約需35分鐘，默寫約需10分鐘。要讓學生養成當堂記誦的習慣。

　　二、反復品味文章的寓意，研討下列問題

　　1、《陋室銘》結尾引孔子的話“何陋之有”，有什么含義?試聯系全文內容作具體分析。

　　2、《愛蓮說》中稱蓮是“花之君子”，試根據課文說說作者心目中的君子應當具有哪些美好的品質。

　　3、下面幾句話都有言外之意，試做分析。

　　①無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

　　②牡丹，花之富貴者也……牡丹之愛，宜乎眾矣。

　　所謂“寓意”，主要是指作者的志向和抱負，這是托物言志文章的核心，必須抓住這個核心，才能達到整體感知;此外，也包括對文中某些重要語句的理解。本題中前兩小題是依據整體感知的需要設計的，應作為討論的重點。下面分別說明：

　　1、《陋室銘》的全篇旨意是從孔子“君子居之，何陋之有”這句話生發而來，作者以此結住全文，顯得立意高遠，無懈可擊。但引文中略去前半句，而只用后半句，是因為“君子居之”的意思已經包含在全篇文章之中，略去后才有余味。在討論前最好先告訴學生這句話的出處，說說省去前半句的原因。

　　參考答案見“整體把握”。

　　2、這是一道開放性的題。作者心目中的君子有種種美德，我們無法盡知，而只能通過蓮的形象來探求。因此，在討論前應當指出，這是一種藝術概括方式，要善于運用聯想把蓮的形象跟君子的形象融為一體，不要搞機械的“對號入座”。本題切忌搞統一答案，重在培養學生的聯想力。

　　3、設題目的是引導學生注意揣摩語言。

　　①可以先問學生：作者是否不喜歡聽音樂?(從“調素琴”可以得出否定的回答。)“調素琴”跟“絲竹之亂耳”有什么區別?由此逐步引導到作者對官僚們尋歡作樂生活的批判態度上來。

　　②作者這種寫法頗似“一字褒貶”，文中只說牡丹是“花之富貴者”，此外別無貶辭，但從“宜乎”一語卻可以看出他對世風的鄙視。為了引起學生討論的興趣，無妨先讀讀白居易的《買花》詩(見“有關資料”)，此詩淺顯易懂，費時不多。

　　本題也不要求統一答案。

　　三、“之”有時相當于“他(她、它)”“這(那)”，有時相當于“的”，有時卻只有表示語氣的作用，沒有實際意義──這后一種用法往往憑語感就可以察覺到。試用此法辨析下列各句中的“之”字哪些屬于這種用法

　　①水陸草木之花，可愛者甚蕃

　　②予獨愛蓮之出淤泥而不染

　　③無絲竹之亂耳，無案牘之勞形

　　④孔子云：何陋之有?

　　⑤漁人甚異之。復前行，欲窮其林。

　　設題目的是使學生初步熟悉“之”的三種最常見的用法。切忌講語法，非講不可也只能講到詞性為止。文言虛詞的用法實質上是個習慣問題，讀得多了，養成了習慣，就不會覺得它難解。所述三種用法中的最后一種跟誦讀的關系尤為密切，例如“無絲竹之亂耳”，去掉“之”字后，句意并未變化，但讀起來就不如原句順口且有韻味;“有何陋”讀起來語氣就不如“何陋之有”那樣強烈。讓學生在誦讀中反復品味，是解決這個難題的有效方法。

　　參考答案：①的。②表示舒緩語氣。③同上。④表示強烈反問。⑤它(指桃花林的奇景)。

八年級上冊語文教案 8

　　一、教材簡析：

　　本文是一篇科學小品，文章用幾個小標題的形式，按照邏輯順序，有條理的介紹了什么是克隆；克隆的試驗；以及克隆的應用、發展。文章緊緊圍繞文題中"奇妙"兩字，生動、通俗的向讀者介紹"克隆"這一最新的尖端科技的知識。

　　二、教學目標：

　　1、練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括文章主要內容。

　　2、了解本文的說明順序和說明方法。

　　3、學習文中科學家嚴謹、求實、鍥而不舍的科學精神，提高閱讀現代科學文的能力，培養探索未知世界的興趣。

　　三、教學重難點：

　　1、教學重點：學習課文，了解掌握科學知識；學習一定的說明順序，說明方法。

　　2、教學難點：對克隆問題引發的倫理、道德、法律問題的認識。

　　四、教學準備：

　　1、學生：上網或圖書館收集有關克隆的文字資料、圖片資料。

　　2、教師：準備多媒體課件，多媒體設備。沒有條件的地方可準備《西游記》的VCD、錄像機、錄音機、音樂磁帶，關于“克隆”的圖片資料。

　　五、設計思路：

　　教學一篇課文，讓學生理解內容不是最終目的，而是在獲取知識的過程中，培養多方面的能力。所謂“授之以魚不如授之以漁。”因此課前讓學生自己利用圖書館，網絡搜索自己需要的信息和資料，培養獲取信息的能力。在授課中，采用讓學生讀、說、寫、練結合的方法，運用多媒體輔助手段教學，培養學生的團隊合作精神，充分激發學生的求知欲和主動參與意識，激發學生愛科學的熱情。

　　六、教學過程：

　　（一）創設情境，導入新課：

　　新課開始，放映《西游記》中孫悟空拔一把猴毛變出一大群猴子的片段，然后講述導語：孫悟空在緊要關頭總能逢兇化吉，同學們也想不想有這種本領呢？這是什么本領呢？在現代科學的發展下，我們能實現這個夢想嗎？今天，就讓我們一起帶著這些夢想來學習一篇新課《奇妙的克隆》（在"克隆"的圖片上出示課題）

　　設計這一導入語，用學生喜聞樂見的動畫渲染營造一種氛圍，激發他們的一種求知欲、好奇心，為新課的講授作鋪墊，激起學生的熱情，以一種積極主動的心態進入本課學習。

　　（二）自由朗讀，整體感知：

　　學生快速閱讀課文，思考問題：用簡潔的話條理清楚地介紹什么是克隆？克隆的作用？（學生讀課文時，以輕音樂陪襯，出示克隆綿羊、魚、牛等動物的圖片）

　　認識一個新事物應由簡到繁，由易入難。同時用音樂是為了陶冶學生，語文課不僅是文字語言的載體，樂曲也是對學生進行美感的熏陶的一種方式。

　　（三）研讀探究，知識搶答：

　　用知識搶答的形式，確立一個主持人，一個記分員，一個記時員，學生分成5—6個組，確定小組發言人，針對問題，合作探究，解答疑問，教師提供若干問題，學生主持也可針對文章內容隨機確定問題。

　　教師提供的問題逐一出示為：

　　1、文章說明“克隆”這一科學知識時用了哪些說明方法？舉例說明。

　　2、“克隆鯽魚出世前后”一節的說明順序是什么？為什么不以時間的先后來寫"克隆試驗"呢？

　　3、“克隆羊”的誕生，為什么在全世界“轟動”？

　　4、克隆技術好處？

　　5、克隆的危害？

　　6、文中哪些語句體現了科學家的嚴謹、求實、鍥而不舍的科學精神？

　　設計這一環節，體現了新課標要求學生具有團結合作，主動探索的精神，寓教于樂，培養了學生的學習方式，讓學生在活動中掌握了解現代科技的知識，也訓練了學生的口語表達能力，對教學重點進行了突破。

　　（四）拓展討論，注重人文：

　　科技進步是一首悲喜交集的'進行曲，隨著"克隆"技術的發展，科學家進行了"克隆人"的試驗。你對"克隆人"的問題如何看待？

　　1、觀點明確，理由充足。（利用自己收集的資料）

　　2、表述清晰、流暢，有條理性。

　　新課標確定語文不僅是傳授知識的工具，它還具有人文性，注重對學生人文素養的引導，可提高學生的語文綜合素養。同時，此環節很好的訓練了學生的口語表達能力。

　　（五）課堂小結，歸結板書：

　　今天，我們跟隨作者進行了一次克隆之旅，一路上走來，我們在作者這位導游的講解下，通過大家的探求，知道了有關克隆的許多原先不了解的科學知識，也學習到科學家們鍥而不舍的精神，這都是我們求知路上的寶貴財富。愿同學們去努力探索更多的未知領域，來造福人類。

　　（六）作業設計。

　　搜索整理有關"電腦"的知識，用一定的說明方法，按邏輯順序寫一篇"電腦"的科學小品，字數500字左右。

　　對學生進行所學知識的鞏固，并舉一反三，學以至用。

八年級上冊語文教案 9

　　教學目標：

　　積累重點字詞：

　　了解我國航母及艦載機概括。

　　整體感知內容，訓練提取主要信息的能力。

　　揣摩新聞特寫的寫作方法：品析簡潔的語言，詳略得當的手法。

　　感受祖國的強大，激發自豪感和責任感。

　　教學重難點：掌握新聞特寫的方法，學會根據表情達意的需要處理的詳略。

　　教學過程：

　　步：檢查預習積累，夯實基礎，習慣培養。

　　重點的字積累：著陸凜冽默契殫精竭慮鐫刻桅桿嫻熟一絲不茍浩瀚

　　多音字：著著陸高著兒著火調調動調動載三年五載載人重點詞語積累：

　　白手起家：比喻原來沒有基礎或條件很差而創立起一番事業。

　　殫精竭慮：用盡精力，費盡心思。

　　鐫刻：雕刻

　　浩瀚：形容水勢盛大，也形容廣大或繁多。

　　嫻熟：熟練

　　背景介紹：艦載機是航母編隊實施艦隊防空、抵近威懾、縱深打擊和戰場控制任務的核心裝備，如果把航母編隊比作一名武士，艦載戰斗機就是武士手中的那把利劍，因此中國首艘航母“遼寧艦”于XX年11月23日正式進行了著艦試飛。本文報道的就是這場訓練的情況。

　　第二步:初讀課文，把握整體內容，劃分結構

　　一句話概括主要內容：

　　本文采用現場特寫的形式，抓住殲-15艦載戰斗機首架次成功著艦這一句有歷史意義的事件，生動在縣里舉世矚目的我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦的過程，表達了作者強烈的自豪感和愛國情感。

　　劃分結構：

　　成功著艦，“驚海天”生動地寫出了此舉造成的影響之大，“海天”既是指航母艦載戰斗機著艦的大環境，也指整個世界。“一著”和“驚海天”對比鮮明，很容易讓讀者心頭一震，激發讀者的閱讀興趣。

　　段屬于什么描寫?有何作用？

　　自然環境描寫。作者對海天環境進行了一個全景式的描寫，使航母、海洋、風浪交織成一幅壯美的圖畫。為下文詳寫艦載機在困難重重之下成功著艦作鋪墊。

　　研讀第二部分，分析作者用了哪些方法來突出而又生動形象地表現當時緊張而又驚心動魄的場面的？

　　“刀尖上的舞蹈’就要開始了比喻修辭，生動形象地描寫出了”著艦“的艱難危險性之大，語言生動形象，也渲染了緊張的氣氛，使讀者為之捏一把冷汗。

　　讀12-15段的對話描寫體會簡潔的語言描寫和詳略的處理。

　　對話描寫,語言簡潔準確，讓讀者更加直觀易懂，讓艦載戰斗機著艦這個高端的試驗事件更加平時，為讀者揭開高科技的神秘面紗。簡簡單單的對話，簡簡單單的口令，是對當時緊張、嚴肅、莊重的`氣氛的最好詮釋，在那樣一個緊張的時刻，容不得人有半個多余的字。

　　細讀地18自然段，看一看本段重點運用了哪些修辭手法及描寫方法？有何作用？

　　運用了對偶和夸張、比喻的修辭手法，句話。生動形象地表現了艦載機著艦時的浩大的聲勢，具有感染力。運用細節描寫，“尾鉤牢牢地掛住“生動形象地描繪出艦載機著遇到到第二道阻攔索的情形。”滑行數十米“”穩穩地“描繪出艦載機著艦遇到阻攔索后停下來的情景。

　　本段在詳略的處理恰到好處，真實生動的再現了驚人的一幕。

　　第三部分，體會側面描寫的作用

　　描寫艦載機著艦過程時多次描寫了現場人的情形，有何作用？

　　表現了人們對我國航母艦載機首次著艦的關注。烘托當時緊張的氛圍、勝利的喜悅等。增強新聞的現場感，增強感染力。側面描寫表現了艦載機著艦風險極大、意義重大，從而突出了主題。

　　第四步：拓展延伸

　　有人說，這是一篇振奮人心、凝聚正能量的通訊。情結合內容和現實，談談你的理解。

　　總結本文的寫作特色：敘事完整，鋪排有序；重點突出，主次分明；采用排比、比喻修辭手法。

　　第五步：布置作業運用特寫鏡頭描寫法，寫一個給你深刻印象的鏡頭描寫；校本作業。

八年級上冊語文教案 10

　　一、導入。

　　我們又遇到一位“話桑麻”的詩人了，他被別人用“只雞”招去喝酒，這就是孟浩然，他比陶淵明晚了二百多年，只能算半個田園詩人。他早年隱居湖北襄陽的鹿門山，中年曾去京城應考，又去各地漫游，最后做了三年小官，死在任上，年51。他寫了一些田園詩，但更多的詩與田園無關。

　　二、讀讀講講問問。

　　問：這首詩算得田園詩嗎?有什么理由?(算得。詩人去的地方是田園;詩中又寫田園風光;用雞待客是農村習俗;談話內容是農事。)

　　問：開頭兩句是敘事，這番敘述跟詩題有什么關系?(交代“過故人莊”的原因。)你們看，主人待客僅用“雞黍”，客人一請就到，這說明了什么?(主賓之間感情融洽，不拘常禮，可見友誼極深。)

　　問：這是一首律詩，開頭兩句叫“起”，下面兩句(即第三、四句)叫“承”，承接之義。這兩句承上文哪兩個字?(“田家”，寫田家四周的風景。)好，現在請大家用自己的話來描述一下。(大意是，村莊四周有綠樹環繞，遠處可以望見城郭，郭外有青山橫斜。)你對這樣的風景有什么感受?(清新，淡遠，幽靜，色調豐富)這是寫詩人初到時的觀感。

　　問：第五、六句叫“轉”，這里是從寫景轉而寫人事，就是寫朋友相聚飲酒的情形。說說飲酒中的氣氛怎么樣。(酒桌擺在廊子里，打開窗子，眼前是農家的曬谷場和菜園子，顯得安靜、平和;雙方一邊喝酒一邊說農事，又是多么愉悅，簡直是“世外桃源”，可以使人心曠神怡，把世間的憂愁都忘得一干二凈。)

　　問：第七、八句叫做“合”，也就是收攏全詩。同學們讀過詩人的《春曉》，它最后一句是——(“花落知多少”)這是用感嘆方式收尾。這首詩的收尾方式跟《春曉》不同，用的是普通的道別語。“重陽日”是哪一天?(農歷9月9日)現在是什么時候?(從“綠水”“青山”“桑麻”等語可以判定是農歷三四月間)“就菊花”的“就”是到跟前來的意思，暗含欣賞之意。過半年再來欣賞故人家里的菊花，包含了怎樣的'意思?(再來做客)這個道別語好在什么地方?請大家各抒己見。(主人家很可愛，值得再來;主人待客熱情，愿意再來;詩人率真，主動提出再來;主賓之間極其融洽;等等。)

　　三、總結。

　　這首詩看起來也很平淡，從頭到尾都是平鋪直敘，從接受邀請、赴宴、喝酒一直寫到辭別，毫無夸張鋪排之意，用的都是口語。我們平時說話用的，“淡而無味”“淡乎寡味”，都是把“淡”和“無味”看作一回事，既如此，這首詩是否無味呢?(不是)它的味在哪里呢?(寫出了朋友之間的真情，也表達了詩人曠達的胸襟。)這當然不是一眼能看出來的。這告訴我們，讀詩一定要反復地細心品味。

　　《過故人莊》解析鑒賞

　　【作者介紹】

　　孟浩然(689～740)，唐襄州襄陽(今湖北襄陽)人。

　　早年在家苦學，曾一度隱居鹿門山。年四十游長安，應試不第，張九齡作荊州長史，曾引他作過短期暮僚。

　　孟浩然曾在東南各地漫游。詩歌以田園山水為主要題材，與王維齊名，人稱“王孟”。其詩清淡，多反映隱逸生活;他還善于化用六朝人的詩句，有出藍之譽，《全唐詩話》稱其名句“與古人爭勝于毫厘間也”。有《王浩然集》傳世。

　　【解題】

　　此詩選自《孟襄陽集》。

　　這是孟浩然田園詩的代表作，應寫于早年隱居鹿門山時期。詩人為村居的朋友所邀，欣然而往，途中但見綠樹青山，見面后詩酒暢談之時亦以農事為題，充滿了田園牧歌式的詩情畫意，有濃厚的生活氣息，全詩清新愉悅，是社會安定祥和、農人安居樂業的頌歌。

　　這是一首五言律詩。

　　【注評】

　　故人具雞黍，故人：老朋友，舊相識。具：置辦，準備。雞黍：肉雞及黍米，代指田家的家常菜。邀我至田家。邀：約請。至：來到。田家：故人之家。 ○交代此行的緣起。綠樹村邊合，青山郭外斜。合：合攏，指環村皆綠樹。郭：本義指外城，城、郭合成詞時，城指內城墻，郭指外城墻，也可以泛指城墻;引申后，凡四周及外部皆稱郭，此處郭指村郭──村莊的四面。斜：迤邐遠去。 ○描寫故人莊的近景及遠景。開軒面場圃，把酒話桑麻。開：打開。軒有窗的長廊或小室，面：面對，看到。場：打谷場;圃：菜園;場圃作為一個詞既可指場與圃.也可專指其一，復詞偏義。把：拿，端。話：談說，聊起。桑麻：桑蠶與麻作物，古人衣飾的原料主要有兩種，一是種桑養蠶而得絲，一靠種麻織布的麻縷。這里桑麻又代指農事。 ○寫見到故人時的場景及活動，呼應“田家”。待到重陽日，還來就菊花。重陽：又稱“重九”，指夏歷九月九日這一天，因漢人的陰陽學說將數目也附會出陰陽，九這個散屬陽，故九月九日稱“重九”，又稱“重陽”。就：動詞。靠近、到，這里可解為觀賞、親近。重陽是漢人的節日，吃酒賞菊、持蟹賞菊是秋天，尤其是重陽節的文人雅事。 ○此日歡聚，情猶未已，期待來日再相逢。

　　《過故人莊》教學實錄

　　主要教學步驟：

　　(1)請同學們大聲地朗讀。

　　(2)請同學們學習“吟誦”古詩。

　　(3)同學們自行譯讀。

　　(4)說讀——發揮想象，添加細節，對詩人說話。

　　①預備動作：先想一下，你似乎看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?感覺到了什么?想到了什么?

　　②同學們就《過故人莊》的內容對詩人說話。

　　哦，詩人，你來了;你來到了這里，一個坐落平野而又遙接青山的村子，一個有著小小院落的普通農家。

　　遠處，隱約的青山斜立在城郭之外;近處，秀美的綠樹環繞在村子的四周;還有那綠綠的田野、清清的溪水、燦燦的野花、郁蔥的菜地，都盡收在你的眼底。

　　是那村居的朋友邀你到農家來作客的，你帶著喜悅的心情，來到這讓人陶醉的地方。

　　朋友又是殺雞，又是煮飯。有著深厚情誼的遠方客人應約而來，他怎能不忙得喜氣洋洋?

　　陽光和煦，清風徐來，窗子打開，谷場和菜圃撲入眼簾。你們舉杯暢飲了。

　　你們在充滿友情的氣氛中喝著酒，也許在你們的舉杯傾談之間，有孩子們在捉迷藏，有小雞在“喔喔”地叫，有鴨子在“嘎嘎”聲中戲水，那稻花香、泥土香、大自然的清香洋溢在你們的身邊。

　　案例啟示：本案例設計的是一節“說讀課”，案例中采用一種創造性的閱讀古詩的方法。與詩人相遇，和詩人同行，對詩人說話——這種說讀，以學生的語言活動為中心，用“說”的方式帶動對課文的理解。既調動了學習的氣氛，激發學習古詩文的興趣，又培養了學生的說寫能力，將同學們所說的內容整理下來，就是一篇很好的改寫。

八年級上冊語文教案 11

　　教學目標

　　1、準確把握新聞的六要素，進一步掌握消息文體特點。

　　2、培養學生朗讀技巧，體會新聞語言的真實性、準確性。

　　3、了解倫琴等人所作出巨大貢獻，體會諾貝爾寬廣胸懷。

　　重點難點

　　重點：把握新聞六要素，掌握新聞文體特點。

　　難點：提高朗讀技巧。

　　教學過程

　　1、導入新課。

　　20xx年，中國文學家莫言獲得諾貝爾文學獎；20xx年，中國醫學家屠呦呦獲得諾貝爾醫學獎，成為第二個獲得諾貝爾獎的中國人。那些人才可以獲得諾貝爾獎呢？這節課，讓我們一起學習《首屆諾貝爾獎頒發》這則消息。

　　2、文學常識。

　　諾貝爾獎，是以瑞典的化學家阿爾弗雷德·貝恩哈德·諾貝爾的部分遺產（3100萬瑞典克朗）作為基金在1900年創立的，于1901年首次頒發。諾貝爾獎分設物理學、化學、生理學或醫學、文學及和平五個獎項，以基金每年的利息或投資收益授予世界上在這些領域對人類做出重大貢獻的人，于1901年首次頒發。在諾貝爾獎頒發，發生了一些有趣的事，讓我們看看課外閱讀材料。

　　補充材料一：錯過諾貝爾文學獎的中國作家

　　20xx年，老舍先生的兒子、中國現代文學館副館長舒乙向外界披露了“1968年諾貝爾文學獎幾乎被老舍得到”的內幕。舒乙透露，在入圍者到了最后5名時還有老舍，最終，秘密投票結果的第一名就是老舍。那年，瑞典方面通過調查得知老舍已經去世，于是日本的川端康成獲獎。

　　1987、1988年諾貝爾文學獎終審名單之中，沈從文均入選，而且沈從文是1988年中最有機會獲獎的候選人。當時學院中有強大力量支持沈從文的候選人資格。但可惜的是，沈從文于1988年5月10日去世，因此與諾貝爾文學獎失之交臂。

　　補充材料二：最“省事兒”的諾獎得主

　　1901年，X射線發明人德國科學家倫琴收到一封來信，信中邀請他前往斯德哥爾摩領取諾貝爾物理學獎。而這位教授隨即回復了一封出人意料的回信，信上說：斯德哥爾摩路途遙遠，需向校長請假才行，麻煩得很，將獎牌與獎金寄過來行不行？瑞典的答復是：獎牌不能寄，還是跑一趟吧。倫琴無奈地來到了斯德哥爾摩，但他領到獎金與獎牌后就即刻打道回府，連獲獎后例行的講座也取消了。

　　補充材料三：最“奇葩”的諾獎得主

　　20xx年度諾貝爾物理學獎獲得者彼得·希格斯教授就是這樣一個奇葩人物，他至今都不用手機，以至于他未能在第一時間獲悉自己獲獎的消息，而是從鄰居的.祝賀中得知自己獲獎的事情。

　　3、默讀課文，把握消息六要素中的時間、地點、人物和事件。

　　時間：1901年12月10日；

　　地點：瑞典的斯德哥爾摩；

　　人物：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會；

　　事件：首次頒發諾貝爾獎。

　　4、大聲朗讀第一自然段，找出文段中能體現出新聞語言準確性的詞語。

　　瑞典國王和挪威諾貝爾基金會今天首次頒發了諾貝爾獎。根據諾貝爾的遺囑，“諾貝爾獎每年發給那些在過去一年里，在物理學、化學、生理學或醫學、文學及和平事業方面為人類做出貢獻的人”。

　　明確：“首次、每年、”這些詞語體現出文章語言的準確性。

　　5、看屠呦呦20xx年諾貝爾獎領獎視頻，讀第二段，小組成員之間討論概括諾貝爾獎是發給哪兩類人？互相用頒獎者的語氣讀第二自然段、

　　明確：每年的諾貝爾獎發給過去一年里，為了世界科學的進步，為了世界和平的維護，做出的貢獻；指導朗讀：用奧斯卡頒獎音樂做背景，指導男生讀獲獎人名部分，女生讀成就描述部分，教師讀旁白。

　　6、第三第四自然段的內容和新聞的標題無關，你認為可以刪去嗎？

　　明確：不可以。第三自認段補充背景部分，交代了諾貝爾獎資金的來源以及諾貝爾獎評議權歸屬，可以顯示諾貝爾獎評審的公平公正；第四自然段介紹了諾貝爾獎獎金的來源，補充說明資金管理權與獎項評議權的分離，更有利于讀者了解和認識諾貝爾獎，從而增強了新聞內容的真實性。

　　7、反復研讀諾貝爾遺囑，結合課外材料，體會諾貝爾的偉大襟懷。用句式說話“我看到了一個______的諾貝爾”。

　　文段：諾貝爾的遺囑里面說：“諾貝爾獎發給那些在過去的一年里，在物理學、化學、生理學或醫學、文學及和平事業方面為人類做出貢獻的人。”

　　材料一：諾貝爾雖然成了大富豪，可他和妻子、兒女的生活依然與過去一樣，從不奢侈浪費。他經常把大筆款項捐給慈善事業，毫不吝嗇。諾貝爾慷慨大方之名，很快傳遍了各地，因此要求他幫助的窮人絡繹不絕，但諾貝爾從不厭煩，總是盡力幫助他們。這樣一來，每天都有大群的貧民等候他救濟，諾貝爾深感為難，感到招架不住了。他寫信給哥哥談起這件事：“我每天光是收到的求助信，就不下20封，估計每天支出的救濟費約2萬克郎以上。一年下來就得花去700多萬克郎。

　　材料二：諾貝爾多才多藝。他自幼喜愛文學，平時工作再忙碌，他也要偷閑閱讀小說和作詩。他更喜歡哲學，他說：“飯可以不吃，哲學書不可不讀。”正是哲學的思辨和文學的想象力，推動了他的科學發明。他喜歡易卜生的戲劇，他和法國大文豪雨果的交情也不錯。他不但經常寫詩，30歲那年還寫了一部名為《兄弟》的小說，后來又寫過一部《非洲的光明時代》的歷史小說。1885年，諾貝爾還寫過一部《專利病菌》的喜劇，1896年臨去世前，又完成一部叫《報應》的悲劇。

　　材料三：諾貝爾在讀小學的時候，成績一直名列班上的第二名，第一名總是由一個名為柏濟的同學所獲得。有一次，柏濟意外地生了一場大病，無法上學而請了長假。有人私下為諾貝爾感到高興說：“柏濟生病了，以后的第一名就非你莫屬了！”諾貝爾并不因此而沾沾自喜，反而將其在校所學，作成完整的筆記，寄給因病無法上學的柏濟。到了學期末，柏濟的成績還是維持第一名，諾貝爾則依舊名列第二名。

　　明確：我看到一個多才多藝/富有同情心/努力/正直······的諾貝爾。

八年級上冊語文教案 12

　　教學目標：

　　一、知識與技能

　　1.把握故事情節，體味這個英雄故事的傳奇色彩。

　　2.賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其性格特點。

　　3.揣摩文中景物描寫的句子，分析其作用。

　　二、過程與方法

　　在閱讀賞析中，品味語句的優美，把握作用;著眼于文本，在熟讀的基礎上分析課文內容，把握人物形象。

　　三、情感態度與價值觀

　　對學生進行愛國主義教育，幫助學生樹立正確的榮辱觀。

　　四、教學重點：把握故事情節，感知老英雄的性格。

　　五、教學難點：揣摩文中的景物描寫的作用。

　　六、教學準備：學生預習課文內容，查找資料。一些影片資料。

　　教學過程

　　一、導入新課 教師創設問題，2分鐘

　　電影《小兵張嘎》相信大家都很熟悉了，你們知道電影中的小男孩是誰嗎?(小兵張嘎)有哪位同學知道，這個故事發生在什么地方? (河北白洋淀) 在這部影片中我們看到了大片的蘆葦、美麗的荷花還有一望無際的水域，以及白洋淀獨有的'水上生活、斗爭情景。這部電影中小英雄嘎子機智勇敢，智斗鬼子給人留下深刻的印象 ，白洋淀優美奇特的水上風光也令我們心生向往。 今天，我們來學一篇課文，講述的也是抗戰時期打鬼子的故事，同樣發生在河北白洋淀上，只不過，其中的主要人物，不是一位小英雄，而是一位老英雄。讓我們一起走近課文《蘆花蕩》。

　　二、作者簡介 學生補充，板書鞏固。3分鐘

　　孫犁，1913年4月6日，河北人。現代小說家、散文家，“荷花淀”派代表作家。主要作品《荷花淀》《蘆花蕩》《白洋淀記事》等。

　　三、閱讀課文，熟悉課文內容，了解故事梗概：

　　1、邊閱讀邊標出段序，并注意以下字詞和詞語解釋 閱讀感悟，自主研討。15分鐘

　　提防 瘧子 寒噤 吆喝 躥 仄 颯颯 泅水

　　2、解釋詞語：

　　轉彎抹角: 悠閑:

　　張皇失措: 月明風清:

　　3、復述故事,理清文章思路：快速默讀課文,理清記敘要素。(學生口述，教師引導。5分鐘)

　　時間: 地點: 人物:

　　事件:

　　復述故事情節：注意交代清楚六要素，突出故事的主要內容。

　　示例：抗日戰爭時期，我軍隊伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個將近六十歲的老頭子，他非常自信。一次，他護送兩個女孩進葦塘，被鬼子發現，其中一個女孩受了傷，他發誓要為女孩報仇。他引誘鬼子進入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛打鬼子。(大意正確即可)

　　四、再讀課文,把握文章的開端、發展、高潮、結局,梳理行文思路。

　　反復閱讀感悟，理清思路。13分鐘

　　第一部分:(1-8)交代故事發生的環境和主要人物。(為情節展開作鋪墊)

　　第二部分:(9-54) 在一次護送兩個女孩進蘆花蕩的看病途中，由于老頭子過分的自信， 導致大女孩受傷，老頭子感到丟人，決定當著小女孩的面教訓敵人，挽回面 子。 (開端、發展)

　　一層:寫老頭子載了兩個女孩回葦塘找隊伍。

　　二層: 由于老頭子的過分的自信和自尊，導致大女孩受傷。 。

　　三層:老頭子為沒能完成護送任務而內疚,發誓要為女孩報仇。

　　第三部分:(55-末尾) 寫老頭子用計謀通達了幾十個日本鬼子，為大女孩報了仇，找回了自己的自尊。 (高潮、結局)

　　五、課堂小結：

　　學生梳理本節課的收獲。學生口述，2分鐘)

　　六、布置作業：

　　A組(學優生)：完成練習冊，將故事內容復述整理在筆記上。

　　B組(中等生)：將故事內容復述整理在筆記上，字詞小楷。

　　C組(后三分之一學生)：字詞小楷，識記文學常識。

八年級上冊語文教案 13

　　內容預覽：

　　《觀潮》

　　第一課時：

　　學習課文第3、4自然段，了解錢塘江大潮潮來時的情形，理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。

　　第二課時：

　　二.教學目標:

　　1. 小組合作,探究課文3、4自然段，了解錢塘江大潮到來時的情景，體會其雄偉壯觀。

　　2. 理解，積累并運用課文中描寫潮水的語句，熟讀成誦部分語句。

　　3. 體會作者留心觀察，抓住事物特點有順序的描寫方法。

　　三．教學重點：理解，積累并運用課文中描寫潮水的句子；學會按序背誦課文。（文字序領與畫面結合法）

　　四．教學難點：感悟領略錢塘江大潮的雄偉壯觀。

　　五．教學方法：目標教學法 感悟發現法 引導發現法

　　六．學習方法：小組合作（讀書發現--質疑問難--組內合作--組外協作）、感悟發現法

　　七．教學準備：多媒體課件 錢塘大潮錄象

　　八．教學流程：

　　（一）． 激趣導入，引出壯觀

　　1． 談話，板題。

　　2． 理解觀的意思，引出天下奇觀。

　　3． 導入3、4自然段。

　　4． 出示學習目標。（目標教學法）

　　（二）、觀看錄像，感受壯觀 。

　　看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。

　　（三）、小組合作，感悟壯觀

　　1． 談話激發學習興趣。

　　2． 合作學習提示：a.你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內的同學也喜歡上它嗎？b.你在學習中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c.通過小組合作，你都學懂了些什么？

　　3． 組建合作小組

　　4． 組內合作學習 (感悟發現法)

　　5． 反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍。

　　6． 引導小組感悟。a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;c.引導發現大潮雄偉壯觀(想象和實踐表演);d.感情朗讀。(引導發現法)

　　（四）、聽聽讀讀，發現作者觀潮順序

　　1． 范讀課文，聽后練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把觀潮的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。

　　聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。

　　師讀生聽：

　　午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　2． 感悟發現：作者是按從遠到進順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。

　　3． 齊讀課文，感受壯觀。

　　（五）、思路引導，背誦壯觀

　　1． 出示思路提示句子

　　2． 出示音樂、畫面，激發背誦興趣

　　3． 評價：背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們為之自豪，為之（驕傲）！

　　（六）、創設情境，運用語句

　　1．積累詞匯

　　今天，我們學習的`兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。 （人聲鼎沸、山崩地裂）

　　2．運用詞匯

　　看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了 呢？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢？師出示一段話：

　　今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（ ）。可潮來時，卻一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。湖水聲猶如（ ），海堤上盡管（ ），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（ ）的地方。

　　（學生分四人一小組討論，然后選派一代表報告）

　　3． 師生共同評價

　　（七）、結束語

　　（八）、板書

　　觀潮

　　悶雷滾動出白線

　　潮頭怒吼貫江面

　　山崩地裂城墻現

　　錢塘奇觀天下傳

八年級上冊語文教案 14

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、掌握本課生字，其中綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成詞語。

　　3、能聯系課文內容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態和聲響的特點。

　　4、通過朗讀、背誦等多項語言練習，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

　　二、教學重點：

　　能聯系課文內容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態和聲響的特點。

　　三、教學難點：

　　通過朗讀、背誦等多項語言練習，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

　　四、教學準備：

　　投影儀（投影片）、教學掛圖、錄音機。

　　五、課時安排：

　　兩課時。

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　（一）新課導入。

　　1、復習以前學過的李白的一首《望廬山瀑布》，學生一起背誦這首古詩。

　　2、簡介黃果樹瀑布的地理位置和形成的`原因。

　　過渡：這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀的景象？

　　（二）初讀課文。

　　1、自讀課文，要求：讀準生字，讀順句子，遇到不懂的詞語解決。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）讀生字詞：

　　人喧馬嘶、喧囂、撩過來、聆聽、胸膛、諦聽。

　　（2）說說這些生字該怎么記住。

　　（3）指名朗讀課文，要求讀通順。

　　3、輕聲讀生字，想想主要寫了黃果樹瀑布的哪些方面，除了寫瀑布外，還寫了什么？

　　瀑布：聲音、楊子、水花散落在黃果樹小鎮的情景；人們的感受：下到谷底的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。

　　4、分小組討論，課文按游覽的順序可分為哪幾段？

　　學生練習分段，教師進行評議總結。

　　第一段（1）：具體寫黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作。

　　第二段（2—8）：具體寫在黃果樹瀑布風景區的所見、所聞、所感。

　　（三）學習課文的第一段。

　　1、指名讀，理解“杰作”。（超過一般的作品）

　　2、這一句話應怎么讀？突出“真是”、“杰作”。

　　（四）布置作業：

　　1、用鋼筆描紅、臨寫。

　　2、比一比，再組詞。

　　諦（ ） 嘶（ ） 聆（ ） 膛（ ）

　　啼（ ） 撕（ ） 玲（ ） 堂（ ）

　　3、造句。

　　（1）……像…… _____________________________________

　　（2）宛如…… _____________________________________

　　第二課時

　　（一）學習課文的第二段。

　　談話：課文的第二段具體寫了作者在黃果樹風景區的所見、所聞、所感。

　　1、學習課文的第二自然段。

　　進入黃果樹風景區，我們首先感覺到的是什么？邊讀邊畫出有關語句。（描寫黃果樹瀑布的聲音）

　　2、這是一種怎樣的聲音？逐句朗讀體會。

　　“從遠處飄來”是怎樣一種聲音？“像潮水般”又是怎樣的聲音？理解“人喧馬嘶”、“喧囂”。

　　3、你能把進入黃果樹風景區，聽到的這種漸近漸響的聲音朗讀出來嗎？其他同學閉目側耳傾聽，用心去感受這種聲響。

　　4、小結學法：整體感受——逐句朗讀體會——感情朗讀，想象。

　　（二）用上述的方法學習第3、4兩段的內容。

　　1、各自讀書，勾畫。

　　2、分小組交流、討論。

　　3、檢查自學情況。

　　第3自然段：

　　理解比喻句“一道瀑布懸掛……好像一匹寬幅白練……。”“那‘嘩嘩’的水聲便成了……大合奏”。

　　第4自然段：

　　“瀑布激起的水花，如雨霧般……”“銀雨撒金街”是怎樣的情景？展開想象進行描述。

　　（三）學習課文的第5—7自然段。

　　輕聲朗讀課文的第5—7自然段，想想在谷底，你站在瀑布的腳下感覺如何？

　　學生自學，朗讀體會。

　　1、各自談談自己的最大感受。

　　匯報程序：讀相關的句子——說自己的理解——再感情朗讀。著重理解下面的句子：

　　（1）“中間直隔著一口小小的綠潭，仿佛一伸手便可以撩過來洗洗臉。”這句話說明了什么？

　　（2）“瀑布瀉入谷底濺出的水珠直撒到我的臉上，涼絲絲的舒服極了。”這種舒服你體會過嗎？

　　（3）“坐在下面，仿佛置身在一個圓形的樂池里。”為什么會有這種感受？

　　2、在谷底欣賞瀑布，真讓人激動，叫人陶醉，令人振奮。齊讀第5—7自然段，讀出這種感受。

　　（四）學習課文的第8段。

　　1、登上平臺，我們又看到了什么？范讀。

　　2、簡介徐霞客。

　　3、指導讀好“他遙對瀑布，仿佛在凝神諦聽遠處的瀑布聲……”這句話。

八年級上冊語文教案 15

　　知識與能力目標：

　　1、掌握文中景物描寫的方法，學會虛實相生的表現手法，能做到恰當的安排線索和結構。

　　2、培養學生的文本整體整體感知和概括能力、鑒賞評價能力。

　　過程與方法目標：

　　精讀課文，在把握內容的基礎上，體驗文中歷史典故所體現的人文思想，在審美中思考自然、思考歷史，并能形諸文字。

　　情感與價值目標：

　　充分利用自然中的審美元素，激發學生潛在的審美意識，激發學生對自然的感悟。

　　教學重點：

　　體驗文中歷史典故所體現的人文思想，在審美中思考自然、思考歷史，并能形諸文字。

　　教學難點：

　　體會中反襯手法的運用。

　　教學過程：

　　導入：

　　我們大家都看過日出，我們已經學習了劉白羽和徐志摩眼中的日出的瑰麗景象，今天我們再一起去感受西部落日的輝煌。

　　二、題目解說

　　《西部地平線上的落日》首先點明描寫的物象是落日，而不是日出。“西部”點明物象的環境，為什么是地平線呢？因為西部是平原，很平坦，所以才能看見地平線。

　　理解閱讀

　　全文共18段，可分為三部分：

　　第一部分（1）總寫對西部落日的印象評價。

　　第二部分（2—16）分寫兩次在西部看到的落日的雄偉景象。

　　第三部分（17——18）揭示主題，突出落日的莊嚴、神圣和悲劇感。

　　二、學生精讀課文，對進行圈點勾畫，提出疑難問題。

　　三.就疑難問題小組成員展開討論，合作探究，共同解決。如有同學不能解答的疑問，以提交紙條的形式向老師提問。

　　四.教師邊串講課文邊對學生提出的給予解答。

　　1、分析課文第一部分：

　　提問：第一部分主要講什么？

　　明確：總寫對西部落日的印象評價

　　提問：作者采用的是什么手法？

　　2、分析課文第二部分：

　　1、作者是從哪些方面描繪定西高原落日的美麗景象的？

　　2、第四段插敘“左公柳”的故事有什么作用？

　　課堂小結

　　黎明象征新中國的誕生。新中國的誕生正是從漫漫黑夜中升起的曙光，它標志著舊世界的逝去和新世界的到來。此時此刻，作者對日出景象的.贊頌，與對新中國的贊頌，已融為一體，從而形成一種雄偉奇麗而又蘊含哲理的藝術境界。（可謂“意與境渾”）

　　導入：

　　我們大家都看過日出，我們已經學習了劉白羽和徐志摩眼中的日出的瑰麗景象，今天我們再一起去感受西部落日的輝煌。

　　認知閱讀

　　一、檢查字詞。

　　二、簡介作者：

　　三、復習上節課的內容

　　1、全文共18段，可分為幾部分？

　　第一部分（1）總寫對西部落日的印象評價。

　　第二部分（2—16）分寫兩次在西部看到的落日的雄偉景象。

　　第三部分（17——18）揭示主題，突出落日的莊嚴、神圣和悲劇感。

　　2、第一部分主要講什么？

　　3、作者是從哪些方面描繪定西高原落日的美麗景象的？

　　4、第四段插敘“左公柳”的故事有什么作用？

　　理解閱讀

　　1、分析課文第二部分：

　　1、作者采用什么手法寫出了羅不淖爾荒原落日的輝煌景象？

　　2、面對羅不淖爾荒原落日的輝煌景象作者有什么感想？

　　3、第十六段插敘“羅曼.羅蘭創作”的故事有什么作用？

　　2、分析課文第三部分：

　　體會感悟:較之日出,落日景象更莊嚴、神圣和具有悲劇感.

　　五、分析的寫作特色

　　我們要學習本篇的哪些寫作方法,才能讓自己的也引人入神.

　　明確：

　　1.寫景抓住地域特征.

　　2.寫景中插敘歷史故事,增強文化底蘊.

　　3.以情入景,以情動人.

　　課堂小結

　　黎明象征新中國的誕生。新中國的誕生正是從漫漫黑夜中升起的曙光，它標志著舊世界的逝去和新世界的到來。此時此刻，作者對日出景象的贊頌，與對新中國的贊頌，已融為一體，從而形成一種雄偉奇麗而又蘊含哲理的藝術境界。（可謂“意與境渾”）

　　拓展閱讀

　　說說古詩文中有關落日的描寫的句子。

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