《月跡》教案（精選16篇）

　　作為一名教職工，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的《月跡》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《月跡》教案 1

　　教學目標：

　　1、 了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的過程。

　　2、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。能說出作者通過尋找月跡所要表達的感情

　　教學重點：把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的'過程。

　　一、課前準備：復習關于月亮的詩文：

　　二、朗讀課文，整體感知：

　　寫的是什么時間，什么地點，什么人的一件什么樣的事情？

　　三、尋月過程，品味文本：

　　1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？

　　2、 明確尋月過程：（尋月所見和孩童心理的發展變化過程）

　　3、 “月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解？

　　4、理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”

　　5、教師：經過同學們的討論分析，我們對課文內容有了更加深入的了解，現在，我想問一個問題——為什么要以月跡為標題？（月跡的含義）

　　四、課外探究：

　　1、 奶奶是個什么樣的人物形象？這個形象在文中有什么作用？

　　2、這篇與傳統的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么不同？

　　五、閱讀課文“我們這些孩子”到“桂樹”一段，完成下列練習：

　　1、開頭一句有什么作用？

　　2、“果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進來，出現在窗前的穿衣鏡上了”一句用了什么修辭？“款款地”“悄沒聲地”說明了月亮怎樣的情態？

　　3、“我們都高興起來，又都屏氣兒不出，生怕那是個塵影兒變的，會一口氣吹跑了呢”一句表達了孩子們怎樣的心情？

　　4、“但再也不是那么一個滿滿的圓了，……這般兒亮的。”是從幾個角度來寫月亮的？

　　5、作者在寫月光的同時，為什么還寫了院中的桂樹？

　　6、你覺得作者在文中說的“每個人心中都有一個月亮”指的是什么？

　　《月跡》教案 2

　　一、《月跡》

　　1、解題。

　　【1、指月兒在孩子們心中美好的印跡2、月兒的變化過程3、尋月就是尋找美好的過程。】

　　2、關于線索。

　　【1、地點分：屋子中=院子中=沙灘上2、情感分：失望=爭執嫉妒=滿足3、事情發展分：盼月兒=尋月兒=議月兒】

　　3、月兒象征什么?

　　【美好的生活、希望、幸福、安寧、夢想等】

　　4、尋月象征什么?

　　【1、尋找美好希望的過程2、欣賞美好皎潔月色的一種自然美的體驗】

　　5、開頭不滿足，為什么結尾卻滿足了?

　　【不滿足：小孩子對什么都很好奇，心中有無數為什么，總想探究一番2、尋月就是尋找美好和希望，找到了月亮，就是擁有了美好和希望，內心踏實、滿足了;抒發了兒童對未來美好生活的憧憬，對幸福生活的追求、渴望。】

　　6、主題。

　　【1、抒發了兒童對未來美好生活的憧憬，對幸福生活的追求、渴望2、具有童心童趣，孩子渴望了解外界事物的強烈心愿;爭強好勝;和睦而純潔。】

　　7、為什么說月兒是我們蓋在天上的一枚印章?

　　【1、印章泛指圖章，證明擁有此物，且對此負責2、既然月兒是印章，那么天空就是一張白紙，紙上的作品由我們完成，為我們所擁有，我就成了天空的主人，月兒屬于每個人3、天空就是我們的'人生，我們要為自己的人生負責4、天空代表人世間的一切，說明我們只要有對生活美好的期盼，我們就會擁有一切，那個月兒，即希望，是我們為人生奮斗的憑證4、小孩子擁有無窮無盡的想象力。】

　　8、你可以從哪兒找到月兒?

　　【1、酒杯中、天上、眼睛里、沙灘上2、說明月兒無處不在，希望也無處不在3、寫作層次分明，充滿詩情畫意般的美感(文章對月兒的描繪)】

　　9、孩子們爭月的意義?

　　【1、具有童心童趣，豐富的想象力2、孩子們好奇、要強3、都對美好事物充滿向往。】

　　10、關于文中的奶奶形象。

　　【1、知道呵護孩子們的童心童趣和童真2、是個高明的教育家，注重引導孩子們探索自然，探索外部世界3、以一個巧妙的方法解決了孩子們的小糾紛4、個人熱愛生活，童心未泯，以恰當的手段把孩子們的內心誘導到更高的境界。】

　　11、如何解釋文中說孩子們的眼睛里都有一個月兒?

　　【眼睛是人心靈的窗戶，而月亮又是美好事物的象征，那就說明對美好事物的追求的愿望和理想在在孩子們內心扎下了根。】

　　12、這句話如何理解“奧，月亮是這么的多：只要你愿意，它就有了哩”?

　　【1、奧是知道、了解的意思2、它指月亮，說明月亮之多3它不可以改成你，如果改成你，則說明了你如何擁有月兒，遇上句意思不符合，上句話指：月亮很多。】

　　《月跡》教案 3

　　月跡

　　教學目的：

　　1、學習課文借景抒情的寫法，通過拓展閱讀進一步強化此寫作方法并能使之應用。

　　2、培養學生追求美好事物的情懷。

　　教學準備：

　　復印資料

　　教學過程：

　　一、預習階段

　　布置學生預習課文：

　　1、印發資料《楓葉如丹》和《莫干山訪竹》

　　2、查找與月相關的文學作品

　　3、查找作者賈平凹的資料

　　4、掃清三篇文章的字詞障礙

　　5、對課文進行質疑

　　二、課堂教學步驟

　　第一課時

　　（一）導語：

　　我們曾經讀過許多描寫月亮的文學作品，唱過許多與月相關的歌曲，有的是純粹歌頌月的美好和純潔，有的是借天上明月表達心中的情感和思緒。現在我想請同學們回憶一下與月相關的文學作品。

　　學生背誦

　　教師：這節課我們還要學習一篇與月相關的散文。提到散文，我們先來回顧散文的特點。

　　（二）以《楓葉如丹》一文加深對散文文體的認識。

　　教師：散文的重要特點是取材廣泛，結構活潑自由，摘取生活中的片段和點滴寄托作者的情思和愿望，表現作者對生活的認識、感受和態度。請大家結合散文的特征討論此文結構上的特點。

　　明確：此文分上下兩片。上片寫生命的理念，句子短而整齊；下片寫所看到的情景，句子自由、長短不一。全文表現了對生命的謳歌。

　　（三）學生介紹作者：

　　賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。從西北大學畢業后曾在陜西人民出版社擔任過編輯，后調到西安文聯從事專業創作。著有小說《商州》、《山地筆記》等。

　　（四）聽課文朗誦錄音（教師正音）：賈平凹（wā）嫉妒（jí）

　　（五）分組討論課文的行文線索

　　教師：散文在結構上看似自由，但文中都有一條線索將文章的材料組織起來——形散而神不散。請同學們討論分析本文的行文線索。

　　學生自行討論并回答

　　明確：屋中之月——院中之月——沙灘之月

　　尋月——賞月

　　（要求學生能自圓其說便可，不強求唯一答案）

　　第二課時

　　（一）導語

　　今天，我們來繼續學習賈平凹的散文《月跡》。上節課我們學習了散文的特點，了解了作家賈平凹以及對課文的行文線索作了討論。這節課我們繼續對文章進行深入細致地學習。

　　下面請同學們翻開書本和預習本，以四人小組的形式，對課文內容進行小組討論和質疑。

　　（二）分組討論課文內容

　　預設問題：

　　1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？

　　明確：不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發生的任何現象他都充滿了好奇，他的心里有無數個為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。

　　（啟發：孩子們做了哪些事情或經歷了什么后，最后得到滿足呢？）

　　滿足——孩子們在尋月的過程中得到了滿足

　　在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒多久，月亮在鏡上消失了，孩子們很失望；（指名朗讀）（板書：屋中之月——失望）

　　孩子們跑到院子里尋找月亮，“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月亮“明顯大多了，也圓多了”，每個人都說月亮是屬于自己的；（指名朗讀）（板書：院中之月——爭執）

　　尋月尋出了院門，在沙灘上、在每個人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個人的。（集體朗讀）（板書：沙灘之月——滿足）

　　教師小結：在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達了純真的愿望——美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。（板書）

　　2、“月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解？

　　明確：“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。

　　（教師點撥：好是什么？月亮的好體現在哪里？）

　　3、理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”

　　明確：一輪圓月襯著無邊無際的.天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。

　　教師小結：月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應該是人生的座右銘，對于你們是如此，對于我們每個人都是如此。

　　（三）教師：經過同學們的討論分析，我們對課文內容有了更加深入的了解，現在，我想問一個問題——為什么文章要以月跡為標題？（月跡的含義）

　　展開討論

　　明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。

　　（讓學生自己發揮）

　　教師：無論哪種理解，最后都歸納到一點——“月跡”是美好的，尋月的過程就是尋找美的過程。下面我們再來學習一篇優美的文學作品，請同學們拿出《莫干山訪竹》一文。

　　（四）拓展閱讀〈莫干山訪竹〉

　　問：這篇作品寫了哪些內容，你能按照先后順序來說嗎？

　　個別回答

　　明確：這篇課文寫莫干山訪竹的經過，分別描寫和介紹了竹海竹濤、竹的種類、竹的神韻、竹的頑強的生命力。

　　問：寫竹的過程中，為什么多次描寫小姑娘？

　　教師：《莫干山訪竹》和《月跡》在寫法上有什么相似之處？

　　展開討論

　　明確：兩文都是寫景抒情。（借何景抒何情？）

　　《月跡》通過尋月的過程，展現了美麗的月色，贊美了孩子美麗純潔的心靈，表達了孩子們追求美好事物的純真愿望，同時告訴人們——美屬于每一個人，人人都應該擁有美。（結合板書）

　　點撥：《莫干山訪竹》一文中哪些是景色描寫？（按照先后順序來說）這些景色描寫抒發了什么感情？

　　熱愛大自然，熱愛生命

　　三、課后鞏固提高

　　1、課外繼續閱讀有關寫景抒情的散文。

　　2、要求運用寫景抒情的寫作方法，自選題目，完成一篇作文。

　　附板書：

　　月跡

　　屋中之月——失望

　　院中之月——爭執

　　沙灘之月——滿足

　　尋月追求美

　　景情

　　教后記：優點：本節課基本實現了既定的教學目標。

　　1、學生的預習工作做得很充分，因此在大容量的課堂教學中，學生能較快的接受。通過預習學生對課文的把握不再是一般的了解情節和表面內容，而是去挖掘去比較去感悟更深層次的含義。

　　2、特別是學生的閱讀筆記，不僅鍛煉了學生的賞析能力而且能更好的去理解文章的難點疑點。

　　3、學生推薦的文章也是一種對課文理解的延伸、拓展。

　　存在的問題：

　　1、學生的朗讀水平與兄弟學校相比還存在一定的差距。這需要教師在今后的教學中不斷的引導、訓練。

　　2、在賞析過程中，教師的在調動學生的積極性方面還不夠。教師除了能把握好教材外還要把握好學生課堂的反應，讓他們能以認真地、積極地態度投入到交流當中，真正的達到師生間的交流、互動。這是教師主導作用的一個重要體現。

　　《月跡》教案 4

　　一、教學目標：

　　1、使學生讀通讀懂課文，理清課文的寫作順序，了解孩子們在哪里尋到了月亮。

　　2、聯系上下文，理解文中的重點詞語，體會作者回憶童年美好生活時流露出的對家鄉深沉的愛，理解“月亮屬于每個人”的深刻含義。

　　3、掌握本課生字、詞。有感情的朗讀課文，培養學生對美好事物的向往和熱愛，發展學生的想象力。

　　4、練習采用查資料或詢問的方式解決自讀中遇到的一些疑難問題。

　　二、教學重點難點：

　　讀懂課文內容，理解“月亮屬于我們每個人”的含義。

　　體會作者在回憶童年美好生活時所表達出的熱愛生活，熱愛家鄉的感情。

　　三、教學準備

　　多媒體

　　四、教學課時

　　兩課時

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一、設置情境，引入新課。

　　師：同學們，與月亮有關的一個傳統節日就要到了，你知道是什么節嗎？你知道人們過中秋節都要干什么嗎？（學生自由談。）你能背出有月亮有關的詩歌嗎？（也可以師先背誦《小小的船》，以“拋磚引玉”）。

　　自古以來，人們就借月亮表達對祖國，對故鄉，對遠方的。親人的思念之情，尤其是在中秋節這天晚上，人們追尋著月亮，欣賞著月亮。

　　板書課題：月跡齊讀課題“跡”什么意思？

　　下面我們就一起和作者回到童年里的那個中秋節的晚上，一起去尋找月亮，欣賞月光下的美景吧！

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1）出示要求：1認真讀，掌握生字的讀音。劃出自己有疑問的'地方。

　　2）提出自己沒有解決的問題。學生能解決的當場解決，不能的老師做以梳理。

　　三、師：文中的孩子們在哪里尋到了月亮？

　　1）請同學們再仔細讀一讀，找一找，畫一畫。

　　2）全班交流。隨機理解“中堂”等詞語。

　　3）哪段是寫在中堂里尋到月亮的？

　　第二課時

　　一、 品讀課文，體會寓景之情。

　　（一）學習第二段

　　1、自由讀第二段。劃出描寫月亮的句子。

　　出示：“……果然有了月亮，……穿衣鏡上的圓便滿盈了。……月亮還在竹簾上爬，……一個失望。“

　　理解：款款滿盈

　　2、作者看到月亮升起的情景，你見到過嗎？談談哪些句子描寫的情景你也見到過？（也可演示）

　　3、孩子們看到這個景象后，是什么心情？你從哪里感受到的？

　　學生談各自的體會。

　　4、再來讀讀這一段落，把孩子們當時的心情讀出來。

　　指名朗讀，教師指點。

　　師：當月亮不見了時，孩子們又在院子里找到了它的蹤跡，哪幾段是寫在院子里的事？找一找。

　　（二）、學習第二部分

　　1、 默讀第二部分，邊讀，邊找，在院子里，我們看到了什么？議論了什么？孩子們又在哪里尋到了月亮？

　　2、 交流：在院子里孩子們看到了什么？院子里的景色怎樣？你從哪兒體會到的？有感情地練讀課文。

　　交流：月光下的孩子們的心里想些什么？

　　3、孩子們對月亮產生了無盡的遐想，聽了奶奶的話，作者當時想到了什么？

　　理解：面面相覷裊裊

　　你讀了奶奶的話，你在想什么？

　　（如果沒有學生講出《嫦娥奔月》的故事，老師可補充出來）

　　4、 分角色讀人物對話，體會人物的思想感情。

　　師：孩子們又在酒杯里，葡萄葉兒上，瓷花盆上，爺爺的鍬刃兒上，上灣，下灣，還有------（弟弟妹妹的眼睛里，讓學生補充出來）尋到了月亮，同學們，你還能說出在哪兒還能尋到了月亮嗎？

　　（三）、師：當三妹以為月亮是屬于她時，她是什么心情，什么表情，我們呢？

　　（練習通過有感情朗讀來體會美好的月亮，孩子們是多么向往和熱愛。）

　　（四）、師：可奶奶卻說，月亮屬于我們每個人，聯系上下文，討論：月亮是屬于每個人的嗎？

　　小組討論

　　全班交流，鼓勵學生大膽談出自己的理解，并做到有根有據，分析到位。

　　（若學生沒有注意到后面幾個自然段，可引導學生：文中的孩子們覺得月亮是什么呢？等問題讓他們去關注這些話。）

　　二、總結全文。

　　當大家知道月亮不僅屬于漂亮的三妹，同時也屬于每個人時，他們滿足了，他們在月光下，相依相偎地睡著了，睡得那么甜。看，睡夢中的弟弟正在笑呢，他會夢到什么呢？

　　學生想像

　　同學們，明月寄相思，作者回憶童年的一個中秋夜，是為了什么呢？

　　學生思考回答。

　　師：同學們，承載著人類美好愿望的月亮也同樣屬于你們每個人，只要你想要月亮。

　　三、 課后拓展作業

　　1、搜集描寫月亮和月光的，詩歌，詞，故事，做一期手抄報。

　　2、找出描寫月亮和月光的句段，讀一讀，背一背。

　　《月跡》教案 5

　　【執教時間】

　　20xx年11月18日

　　【執教對象】

　　蒙山中學預備年級

　　【執教教師】

　　【教學目標】

　　1、 理清文章思路，把握主要內容。

　　2、 品讀文章優美且富有童趣的語言，欣賞月之美，并學會寫簡單批注。

　　3、 體悟并學習作者那份追求美好事物的情懷。

　　【教學重點】

　　品讀優美且富有童真童趣的語言，欣賞月之美。

　　【教學難點】

　　體悟作者對美好生活的熱愛欣悅之情。

　　【教學過程】

　　（一） 直接導入

　　（二） 初讀，尋月之跡

　　1、[引導]：文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情？

　　[要求]：在預習的基礎上，自由散讀文章，概括主要內容，并做好提要。

　　[歸納明確]：孩子們在中秋月夜尋找月跡。

　　2、[引導]：孩子們在哪兒尋到了月跡？

　　[要求]：提煉并圈劃文章相關信息。

　　[歸納明確]：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……

　　（三） 品讀，賞月之美

　　1、[引導]：我們先看到鏡中月。你覺得鏡中月美嗎？美在何處？

　　[要求]：齊讀，任選角度，展開討論。

　　（交流后，ppt呈現旁批范例）

　　[歸納明確]：

　　鏡中月：“溜、長了腿的、爬”等詞運用了擬人手法，生動形象地寫出了月亮的調皮可愛。

　　“款款地”形象地表現了月的柔美、優雅。

　　“漸漸地、慢慢”等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起，由虧轉盈再消失的形態變化美。

　　2、[引導]：你還喜歡哪兒的月？為什么？

　　[要求]：自由散讀，圈劃批注，并交流。

　　[歸納明確]：

　　（1） 院中月：“玉玉的、銀銀的”寫出月光的顏色美。

　　“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美。

　　“裊裊、淡淡的、癢癢的”寫出孩子們似乎已經到了月亮的`體驗，很美妙。

　　整體閱讀則像在讀一首詩，充滿著詩情畫意。

　　（2） 杯中月：“小小的、酥酥地、顫” 這些詞讓“我們”感覺眼中月亮是那么地惹人憐惜。

　　（四） 再讀，探月之喻

　　1、[引導]：到了院外，孩子們并沒有停下尋找的腳步，月亮無處不在。又在河里，在孩子們的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表著什么呢？

　　[要求]：深入思考。

　　[歸納明確]：月亮是一切美好的事物的象征。美好無處不在。

　　2、[引導]：讓我們帶著對這份美好的向往齊讀文章最后兩節。

　　（五）拓展，書月之華

　　孩子們的眼中看到如此可愛、優雅、朦朧、惹人憐惜的月，你又會看到怎樣的月亮呢？挑選一處用兩三句話續寫（建議使用疊詞，運用擬人等修辭手法）。

　　（六）小結

　　當孩子們醒來了以后，或許看不到這美麗的月亮，尋不到那令人難忘的月跡了。可是，它依然留在了孩子們的心里，留在我們每一個人的心里。

　　【附板書】

　　尋 鏡 眼

　　《月跡》教案 6

　　教學目的：

　　知識與能力：探索語言風格，理解文章內容與形式上相互依存的關系；

　　過程與方法：尋找童心，歸納文章主旨，掌握散文形散神聚的結構特點；

　　情感態度與價值觀：培養學生熱愛生活、追求美好事物的積極心態。

　　教學重點：

　　⒈、理清文章思路，掌握散文形散神不散的結構特點；

　　⒉、品味文章語句，揣摩在表達意義上的作用。

　　教學難點：培養學生熱愛生活、追求美好事物的積極心態。

　　教學安排：兩課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課:

　　同學們喜歡月光皎潔的夜晚嗎每當你看見大如銀盤的月亮，你會產生什么樣的想法呢（讓生自由回答）那么當你看到月亮時，你會想起哪些詠月的.詩句或歌曲呢

　　小結:由這些古詩或歌曲我們可以看到自古以來月亮多被人們寄寓了美好的愿望。今天，我們隨著賈平凹一塊去尋找一下月亮的蹤跡，看看會有什么新發現

　　二、簡介作者

　　板書“凸”、“凹”——問學生讀音（ｔū、āｏ）意義（向外突出、向內凹陷）

　　板書“賈平凹”——這是我國當代一位作家的名字，但是在這個名字中“凹”念“ｗā”。

　　簡介賈平凹名字變音的由來。

　　賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。

　　簡介賈平凹。

　　三、初步感知

　　1、學生快速瀏覽課文，思考：文章主要什么內容？

　　分析課題，“月跡”即“月亮的印跡、蹤跡”。

　　2、學生仔細默讀課文，看看作者是在哪些地方找到了月亮的蹤跡，不同的地方月亮有什么不同的特點，作者的心情又分別有什么變化。

　　讀完課文，分小組討論，歸納總結答案。

　　引導學生從五個段落概括回答。

　　穿衣鏡上（3）→院子里（5）→酒杯里（24）→小河里（28）→眼睛里（30）

　　同時板書如下：

　　悶

　　鏡中月白道兒→半圓→滿盈→沒了月形驚喜→高興→緊張→失望

　　院中月玉玉的、銀銀的月色高興

　　杯中月小小的滿圓、可憐兒樣月影幸福

　　水中月銀光、多月光興奮

　　眼中月小小的、多月的美好滿足

　　3、作者寫月亮，為什么要寫鏡子、寫杯子、寫院子、寫小河，怎么不直接抬頭看看天上的月亮呢？作者這里用的什么手法？這樣寫有什么好處？

　　化實為虛。寫月跡，就怕寫得太空靈。作者很巧妙地避過了這一點。鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，憑借穿衣鏡、院子、酒杯、河水、眼睛這一個又一個實體，空靈的月亮、月光、月色、月影，便一一呈現出了實實在在的月跡，也寫出了孩子們起伏變化的心情。

　　4、整“我們便爭執了起來，每個人都說月亮是屬于自己的。”大家為什么要爭論？

　　（都希望月亮屬于自己，說明人人都追求美好事物，都希望自己擁有一份美麗，表達了孩子們對美好生活的渴望之情。）

　　5、35段最后：“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這一句話表達了作者什么樣的情感呢？

　　（貼切新奇的比喻形象地表現了孩子們豐富而生動的想象力，這樣看來，全文都是在圍繞一個中心，看似散亂，實際上沒有一點多余的文字。這是體現了一個什么特點？散文的形散神聚。

　　再回頭想想，寫不同地方月亮不同的形態，從不同的方面展現了月亮的柔美、迷人，表面上在寫各處不同的月，實際只寫了一個心中的月亮。這也是“形散神聚”的體現。）

　　四、教師小結

　　童趣是活潑美妙的，是純潔天真的。作者這完成《練習冊》相關內容

　　《月跡》教案 7

　　一、設計設想：

　　學習本文，最終應培養學生追求美好事物的情懷。而要達到這一目標，需了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的過程。因此，本文的教學應先整體感知尋月的過程，然后抓住文中具有深刻含義的語句入手進行分析。

　　二、教學目標：

　　1、能把握文章的主要內容，理清作者的思路和文章的重點。

　　2、把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的過程，培養學生追求美好事物的情懷。

　　三、教學重點

　　能把握文章的主要內容，以答記者問的形式體會孩子們豐富的心靈世界，了解作者通過尋找月跡所要表達的感情。

　　四、課前準備搜集賈平凹的資料，搜集與月亮相關的詩文；在自讀的基礎上提出疑難問題（可以從內容、主題、語言等角度提）。

　　五、課時安排：一課時

　　六、教學內容理清尋月過程，充分發揮學生的合作探究意識，把握課文主旨。

　　七、教學過程；

　　（一）、導入新課每當夜幕降臨，一輪明月升上夜空，清澈的月光灑滿大地，讓人產生無數情思遐想。文人墨客更是對月亮倍加青睞。現在我要請同學們回憶一下與月亮相關的詩文。

　　①小時不識月，呼作白玉盤。

　　②床前明月光，疑是地上霜。

　　③舉杯邀明月，對影成三人。

　　④人攀明月不可得，月行卻與人相隨。

　　⑤今人不見古時月，今月曾照古時人。

　　⑥斫卻月中桂，清光應更多。

　　⑦江月去人只數尺，風燈照夜欲三更。

　　⑧海上生明月，天涯共此時

　　⑨明月幾時有？把酒問青天。

　　⑩人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。今天我們要學習一篇與月相關的散文，看看你能體會到哪些東西。

　　（二）、認識作者（由學生介紹為主）

　　賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。賈平凹早期的小說描寫新時期西北農村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當代中國社會文化心理內蘊，富于地域風土特色，格調清新雋永，明麗自然。

　　（三）、粗讀課文，整體感知

　　（學生帶著下列問題讀課文，讀后交流。）

　　1、文章寫了什么時間、什么地點、什么人的一件什么事情？

　　明確：時間：中秋的夜里；地點：中堂里、院子里、院子外；人物：奶奶、我和弟弟妹妹；事情：盼月亮——尋月亮——議月亮。

　　2、明確文章重點：尋月亮。

　　3、脫離課本說說尋月的過程。中堂里，鏡中看月：月兒由圓而虧，終無蹤跡。院中望月：月光“玉玉”“銀銀”，月亮既大且圓，里面有桂樹，還有人。進一步在院內尋找：發現一切光潔之處，俱有月亮在其中。興之所至，院外河中尋月：發現“哪一處的水里都有月亮”。突然瞳中見月：原來“月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩”！

　　（四）、精讀課文，答記者問

　　1、分組交流課前搜集的有關作者及本文的材料，將每人提的問題先在組內解決（可不全部解決）。

　　2、每組推薦一位同學以作者的身份上臺接受采訪。

　　3、臺下學生作為觀眾就自己的疑難向作者提問，臺上同學予以解答。預設問題：

　　（1）課文開頭寫道：“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足？”而結尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？

　　（2）如何理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話？

　　（3）尋月過程中孩童心理的發展變化過程表現了什么？

　　（4）奶奶是個什么樣的人物形象？這個形象在文中有什么作用？

　　明確：

　　（1）不滿足——在孩子的`眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮神奇，他們對大自然發生的任何現象都充滿了好奇，他們的心里有無數個為什么，總想打破沙鍋問到底，求索的欲望十分強烈。所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。滿足——孩子們在尋月，其實也是在尋找夢想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實了，滿足了。

　　（2）一輪圓月掛在無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。

　　（3）尋月過程中孩童心理的發展變化過程：“失望”。——“羨慕”而“嫉妒”，不由得“爭執了起來”。——“越發覺得奇了”。——“都覺得滿足”。

　　（4）奶奶了解、愛護并有意于發展孩子的童心童真，孩子們在院子里盼著月亮，講故事的奶奶其實也在關注著月亮。是奶奶首先提醒“月亮出來了”，讓孩子們看月亮；月亮消失后，是奶奶要求孩子們“快出去尋月吧”；是奶奶告訴孩子們月亮里有桂樹，有嫦娥，給了孩子們許多聞所未聞的知識；當孩子們為月亮而“爭執”時，是奶奶給每人倒一杯酒，讓孩子們知道每個人都有一個月亮，這簡直是一個非凡的創意；最后還是奶奶讓孩子們從院內尋到院外，見到了水中之月，又見到了瞳中之月。奶奶了解童心，自身對生活也充滿了熱情，甚至自身也童心未泯；奶奶又是一個高明的教育家，注重引導孩子關注外界，探索自然，注重調解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈引領進新的高尚境地。沒有奶奶這個形象，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的升華。

　　（五）課堂小結

　　組織學生總結本文的中心思想，寫作特點。

　　主題思想：本文記敘了一家的幾個孩童中秋夜追尋月亮的過程，描繪了皎潔的月色和到處映現出月亮的景象，表現了孩童奇特敏銳的想像，以及為共同擁有美好事物而滿足的可貴的心靈世界。

　　寫作特點：

　　①線索清晰

　　②富于童趣

　　③立意豐富而深刻

　　（六）課后學習皎潔的月亮，給童年的作者帶來了神奇與享受。相信在晴朗的夏夜，你一定凝視過神奇的夜空，神往過燦爛的星辰。請以“夏日星空”為題寫一篇文章。提示：一定要在認真觀察的基礎上，大膽發揮你的聯想和想像，一切與星空有關的人與事都可以寫進去的

　　《月跡》教案 8

　　一、關于教材的分析和處理。

　　《月跡》是七年級語文下冊第二單元的一篇課文，本單元所選文章都是有關童年趣事的，而《月跡》更是一篇充滿童心童趣的優美散文。當我確定上這一課時，心中有些不安：自己很喜歡這篇文章，有一種恬淡，干凈以至純粹的美，完全是用一顆純潔無瑕的童心去感受世界。但是，這篇文章的主題有些隱晦朦朧，文章又挺長，如何在一堂課短短40分鐘的時間內把這種美傳達給學生，讓他們（她）也能感受到呢？想講的東西很多，頭緒也很多，不妨化散為整，化繁為簡，切成幾個大塊來講，重點抓住一兩個問題，關鍵是讓學生學有所獲。于是，在這個想法基礎上，我抓了三個突破口：

　　（一）借助線索，感知內容。借助散文清晰的線索，設計問題，讓學生感知文章的事件，了解童心的變化，把握理解文章的`主旨。化難為易，刪繁就簡，既讓學生很快能感知文章內容，又為課堂后面解決品讀這個重難點突破節省了時間。

　　（二）品味誦讀，感悟童趣。由于文章長，又不容易處理，我就從學生感興趣的地方入手，讓他們找自己最喜歡的“月亮”進行品味并有感情誦讀，這樣就更精要了，更容易把它品味透。同時采用小組合作、班上交流的方法，互相補充，既符合新課改倡導的“自主、合作、探究”的課堂教學理念，又容易活躍課堂氣氛。努力讓學生發現文章的美，用讀來突出表現文章的月光美、語言美、童趣美。

　　（三）仿寫句子，創造美感。“語文學習的目的在于運用”，感受了文章的月色美、童心美、語言美后，我放手讓學生進行想象寫作練習，讓學生學會從生活中去發現美、感悟美，并能把美的東西分享給大家，達到了學以致用的目的。

　　二、關于多媒體教學課件的運用

　　1、運用多媒體課件創設豐富有效的教學情境，激發學生進行創造性的學習，突破了教學的難點。在教學過程中，通常是由文字引發想象，從而在頭腦中設立一個抽象的學習環境，往往脫離實際。而在多媒體課件中，由于可以利用聲音、圖像等直觀有效的手段，從而能從視覺、聽覺等多角度調動學生的情緒，感染學生，使學生能很快有效地進入到良好的學習狀態中去。本節課我利用課件播放歌曲《望月》，配以月夜畫面，化靜為動，化無聲為有聲，調動學生各種感官，把學生自然而然地帶入特定情境。

　　2、運用多媒體課件設置問題，化難為易，有效地解決了本課的教學重點。

　　多媒體課件友好的交互環境，使學生能夠按照自己的思維特點來選擇學習的內容和學習方法，運用多媒體課件來設置問題，設置學習的能力階梯，為課堂快捷有效地解決學習重點提供了有效的方法。本節課在解決處理感知課文內容時，我借助文章晰的線索，利用課件設置了一些問題，收到了不錯的效果。

　　三、關于師生的課堂行為

　　本節課我采用了自主、合作、探究的方法，倡導學生在自學、自悟基礎上進行各種形式的合作學習，通過互相啟發、共同探究，在培養合作精神和協作能力的同時，發現問題，解決問題。通過一節課的教學，我發現其實學生的發言比我還精彩！如賞析句子這一環節，學生賞析的很到位，讓我感動，又有點敬佩呢！終于明白什么叫“師生互動”，“教學相長”。

　　當然，在本節課中還存在一些不足，品位語言環節部分，小組活動部分不夠充分，形式也較為單一；課堂教學顧及的面還不夠廣，學生的課堂達標率還有待提高等等。

　　以上是我對《月跡》一課的一些反思與總結。其實，世上沒有完美的東西，但我能從這些教學經歷中汲取一些經驗教訓，幫助我成長，讓我更有信心去接受生活中的挑戰，這就是我最大的收獲！

　　《月跡》教案 9

　　【教學目標】：

　　1、通過誦讀、研討方式了解課文的行文線索和借景抒情的寫法。

　　2、比較了解孩子的視角寫不同主題的文章。

　　3、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。

　　【教學重點】：

　　把握尋月過程中孩童的心理及發展變化軌跡。

　　【教學難點】：

　　準確領會文章的主題。

　　對奶奶形象的認識。

　　【教學過程】：

　　一、查找資料，說說月亮有哪些別稱？

　　因弦月如弓，故稱玉弓、弓月。

　　因初月如鉤，故稱銀鉤、玉鉤。

　　因滿月如輪如盤如鏡，故稱金輪、玉輪、銀盤、玉盤、金鏡、玉鏡。

　　因傳說嫦娥住在月中，故稱月亮為嫦娥。因人們常把美女比作月亮，故稱月亮為嬋娟。

　　二、查找資料，簡介作者。

　　賈平凹：陜西丹鳳人，當代小說家、散文家。小說作品帶有濃郁的地方色彩。散文以一草一木，一石一景，俗而又俗的平常事物寫起，引出一個充滿寓意和深度的哲學命題。主要作品有小說集《山地筆記》、《天狗》、《懷念狼》等，散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》、《商州散記》等。

　　三、誦讀課文，找出文中你不認識的字詞，并查找字典，將它們寫在下面。

　　四、再次閱讀課文，思考完成下列問題。

　　1、 文章寫了什么時間、什么地點、什么人的什么事情？

　　時間：中秋的夜里

　　地點：中堂里、院子里、院子外

　　人物：奶奶、我和弟妹

　　事情：盼月亮、看月亮、尋月亮、議月亮

　　文章重點：尋月亮

　　2、在尋月的過程中，我有怎樣的心理變化？

　　明確尋月的過程：鏡中看月、院中望月、杯中“飲月”、河中尋月、眼瞳見月。

　　在文中尋月的各部分用筆圈點勾畫，找出能夠說明月亮特點的語句

　　第3節 寫“鏡中看月”是“長了腿的”。

　　寫了月兒在鏡中的變化：“白道兒”—“半圓”—“滿盈”—“虧了”——“沒了”

　　第5節——第21節 寫“院中望月”

　　是玉玉的，銀銀的，明顯大多了，也圓多了，有桂樹和嫦娥

　　第22節-第24節 寫“杯中飲月”

　　是“酥酥地顫”的滿圓月，一人一月， 月亮入心

　　第25節-第29節 寫“河中尋月”

　　哪一處水里都有

　　第30節寫“眼瞳見月”

　　哪個人眼瞳里都有

　　“盼望” ——“失望” —— “羨慕、嫉妒、爭執” —— “越發覺得奇了” ——“都覺得滿足了”

　　五、賞析語言

　　請你從文中找出你認為最富有兒童特色的語言進行賞析。

　　示例：

　　第五節：“滿滿”寫月亮的圓；“玉玉、銀銀”寫月亮的白；“粗粗”寫桂樹的壯；“疏疏”寫枝葉的稀；“累累”寫花朵的多。疊詞的運用充滿童趣。只有小孩子才會這么表達。

　　六、深入研討課文，挖掘其內涵。

　　1、 如何理解弟弟說的：“月亮是我所要的。”和妹妹說“月亮是個好”？

　　月亮是美好、圓滿的象征，指月亮是個美好的東西，是個美好的事物。

　　2、 “我們便爭執起來，每個人都說月亮是屬于自己的。”大家為什么這樣爭論？談談你的理解。

　　都希望月亮屬于自己，說明人人都追求美好事物，都爭著希望自己擁有一份美麗，表達了孩子們對美好生活的渴望、向往之情。

　　3、奶奶最后說了：“月亮是屬于我們的，每個人的。”你如何理解呢？

　　月亮是屬于我們任何人的公共財富，我們每個人都有追求美好、美麗的權利。

　　4、“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空中的印章嗎？”如何理解月亮就是印章？這句話表達了作者什么樣的感情呢？

　　我們像印章的主人一樣，我們成了月亮的主人，我們成了天空的主人，我們擁有了天體，我們擁有了宇宙！這樣一種氣勢真可謂氣貫長虹啊!童心具有極為高超創造力。表達了作者喜愛月亮的思想感情。

　　七、拓展

　　這篇課文與傳統的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么不同？

　　大多是游子思鄉、家人思親、分離思合的主題，多是傷感之作

　　和本文在思想感情上的不同之處：

　　（1）首先在于不是離人賞月，而是中秋之夜弟兄姐妹團聚，實在祖輩的引導下共同賞月。

　　（2）作品的基調是溫馨、融洽、熱淚、積極向上的，而不是傷感、悲涼的。

　　（3）作品有意識的把賞月和孩童們的成長結合起來，讓其在尋月的過程中有一種心靈的升華。

　　八、思考文中奶奶的作用是什么？

　　解題思路：先看看奶奶做了哪些事情？對事情的發展有怎樣的作用？

　　“奶奶的指引”：奶奶突然說：“月亮進來了！” ——奶奶說：“它走了，------你們快出去尋月吧。”——奶奶從屋里端了一壺甜酒出來------你們都有一個月亮哩！——奶奶說：“月亮是每一個人的，它并沒走，你們再去找吧。”

　　奶奶是一個我們尋找美的過程中的引導者的形象。

　　九、請你從下面提供的自然景物中任選一種，發揮想象，用兒童化的語言寫出其特征及你的感受。（100字左右）

　　太陽、星空、風、雨

　　【教學反思】

　　《月跡》是一篇文質兼美的文章，它通過靈魂人物“奶奶”的有效指引，通過“盼月——尋月——議月”，讓“我們”從一開始的什么都“不滿足”，到最后都“滿足”了，并進而理解了“月跡”中“月”是美好事物的'化身，每一個人都要享受美。

　　一、教學效果

　　在本課教學中，我有以下幾方面的收獲：

　　1、吟誦詩句，揭題激趣。

　　自古以來歌頌月亮的詩句舉不勝舉。于是我在課前便安排學生們整理吟詠月亮的古詩句，并背誦六句以上。所以一開始，我讓學生吟誦詩句。每個學生都躍躍欲試，吟誦得朗朗上口。接著話鋒一轉，這么多詩句中有誰發現了，詩人主要抓住月亮的什么進行吟詠呢？這一深入思考的問題將學生的思維調動起來，再次朗讀詩句，進行進一步的思索。學生們暢所欲言，個性感悟突顯。那么，一看題目“月跡”，你能猜出來什么呢？你猜對了嗎？通過猜一猜的環節，試著引導學生從題眼入手去考慮寫作材料，也激發了學生的讀書欲望。

　　2、自讀自悟，理清脈絡。

　　這是一篇自讀課文，所以應該借用已有的能力來感受和體會。自讀環節借助拼音讀準字音，讀通句子。默讀課文，思考：月亮的足跡都出現在哪里？用列小標題的形式來概括。學生通過交流達成共識，盼月、尋月、議月的線索一下子明朗了，也就理清了文章思路，了解了故事梗概。

　　3、潛心閱讀，品詞析句。

　　在理清層次的基礎上，引導學生默讀全文，從字里行間去找尋覺得好玩有趣的地方，體會作者細膩的感受和動人的描述在小組內交流。隨著交流的深入，作者的情感和學生的情感融為了一體。孩子們在思維的碰撞中情感受到了熏陶和感染。此環節主要聚焦兩點：第一是讓學生借助語言去體會在尋月過程中我們的心理變化過程；為情感的激發作好鋪墊；第二是抓住兩句寓意深遠的話——“月亮是個好”和“天空上的印章”。通過探究交流感受文字含著的意思，并指導讀好，讀出作者的心境！

　　4、創設情境，培養語感。

　　文章中出現了兩次對話，在引導理解的基礎上我創設了分角色朗讀的環節，意在有聲有色的朗讀聲中將學生的思維與作者的思維再次產生共鳴，真正有效地落實朗讀訓練。

　　二、成功之處

　　教學本文時的確做到了讓學生自讀自悟，老師不過引路人。最大的亮點是對話部分分角色朗讀，讓學生成為了學習的主人。

　　三、不足之處

　　本文的感情非常細膩，語言生動活潑，教學中還是注重知識的理解太多，積累太少。標點符號的運用應該涉及，讓學生學會使用標點。

　　四、改進措施

　　如果再重新上這篇課文，我會引導學生背誦積累，以便積累更豐富的語言，會引導發現對話中標點符號的典型用法，為學生正確使用標點夯實基礎，讓我的教學更圓滿！

　　《月跡》教案 10

　　教材分析

　　《月跡》是一篇優美的散文，作者是當代著名作家賈平凹先生。在課文中作者描寫了童年時代的一段美好往事。中秋之夜，為了尋找月亮，一群孩子從堂屋追到院子，從院子追到河灘，充滿童真、童趣。課文以“月跡”為題，既是因為文章描述了孩子們追尋中秋月蹤跡的趣事，也是因為月亮在作家心中留下了一抹溫暖的痕跡，寄托了作家濃濃的思鄉之情和對生活的熱愛。

　　學情分析

　　童年的生活和感受是深藏在人們心中無盡的寶藏，也是流淌在生命長河中不竭的源泉。初一學生剛告別童年生活，對“童年”這類話題有著濃厚的閱讀興趣。《月跡》一課教師除了要引導學生品味學習課文優美而含蓄的語言外，更要引導學生認真體會作家筆下童年的情趣，引起自己童年生活的回憶和共鳴。

　　教師要放手讓學生獨立借助注釋、字詞典閱讀課文，引導他們置身閱讀情境，聯系自己童年生活中有價值的事情，展開聯想，并因勢利導使學生加深對課文的理解。

　　教學目標

　　知識與能力：學習借景抒情的寫法。

　　過程與方法：品味文章語句，揣摩表達意義的作用。

　　情感、態度與價值觀：培養學生熱愛生活、追求美好事物的情懷。

　　教學重點和難點

　　教學重點：

　　1、把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的過程。

　　2、學習課文借景抒情的寫作手法。

　　教學難點：1、對重點語句的理解。

　　2、培養學生追求美好事物的情懷。

　　設計意圖

　　一、導入新課

　　二、了解作者

　　三、整體感知

　　四、深入研討

　　五、課外探究

　　六、布置作業

　　七、課堂小結

　　1、引導學生回憶和背誦與月相關的文學作品。

　　2、續導：今天，我們將隨著賈平凹去追尋月的足跡，看看你能從這篇散文中獲得哪些認識。

　　3、學生通過查找的資料，對作者賈平凹進行介紹認識。(教師可進行補充說明)

　　4、檢查字詞。

　　5、引導：散文在結構上看似自由，但有一條線索將文章材料組織起來，學生自由討論并分析課文的主要內容。

　　（要求學生能自圓其說便可，不強求唯一答案）

　　6、品味語言：說說文中你最欣賞的句子，并談談你喜歡它的原因。

　　（請同學們以四人小組的形式，對課文內容進行質疑和討論。）

　　這篇文章與傳統的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么不同？

　　1、閱讀有關寫景抒情的散文。

　　2、要求運用寫景抒情的寫作手法，自選題目，完成一篇作文。

　　通過本課的學習，使同學們掌握了課文借景抒情的寫法，培養了學生們追求美好事物的情懷。希望同學們能進行閱讀拓展，進一步強化借景抒情的寫作手法。

　　1、聽老師導入，思考。

　　2、回憶并背誦。

　　3、聽老師續導。

　　4、學生匯報。

　　學生討論

　　溫故而知新，讓學生在復習舊知的同時，充滿對新知的深厚興趣。

　　學生做好課前預習

　　了解課文內容，感受行文線索。

　　在教師點撥和啟發下，通過重點語句的分析，進一步感悟作者在文中所寄予的情感，也培養了學生自我探究的能力

　　學會舉一反三、觸類旁通。

　　歸納、總結

　　板書設計

　　月跡

　　屋中之月——失望

　　院中之月——爭執

　　沙灘之月——滿足

　　尋月追求美

　　景情

　　教學反思

　　讓學生自主去探索學習，在課文優美而含蓄的文字中，既進一步培養了獨立閱讀的能力，又引起學生自己童年生活的共鳴。

　　應該在精讀的基礎上，讓學生學會略讀、速讀、跳讀等閱讀方法，提高其獨立閱讀的能力和提高欣賞品味、審美情趣。同時，拓寬語文學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習。

　　1.《月跡》是選自七年級下冊的一篇文質兼美的文章，它通過靈魂人物“奶奶”的有效指引，通過“盼月——尋月——議月”，讓“我們”從一開始的什么都“不滿足”，到最后都“滿足”了，并進而理解了“月跡”中“月”是美好事物的化身，每一個人都要享受美。在本課教學中，我有以下幾方面的收獲：

　　我在設計本課的教學時，將教學重點放在品讀、賞析文章，理解文中“我們”的.心理變化過程，學習作者的寫作技巧和理解文章表達的主旨。我在教學時以學生領讀，其他同學分角色合作朗讀的方式，在音樂聲的伴奏下，學生仿佛走進了作者的中秋“尋”月之旅，首先在朗讀中感受到了文章的“美”。本文的教學重點段落是“尋月”，我在教學中緊緊抓住“怎么尋——誰引導去尋——尋到了什么”的脈絡進行，教學效果明顯。在學習文章的主要段落“尋月”過程的詞語的精彩使用時，我讓學生以小組為單位選擇“尋月”過程中的一個片段進行賞析。我積極參與到學生的合作學習小組里去，聽取他們的交流，并和他們一起從文章中找關鍵詞句。這個環節我把學生的積極性調動起來了，學生們在組內統一意見后，向全班同學發表見解，其他組又對這個組的答案進行補充和修正，實現了合作助學。

　　2.本課我著重解決的重難點有兩個：一是讓學生能夠體會到在尋月過程中我們的心理變化過程；二是要理解兩句寓意深遠的話：“月亮是個好”和“天空上的印章”。學生很快的就找到了諸如“失望”、“爭執”、“滿足”等這些心理變化的詞語，在同學間的相互補充中，答案漸趨完整。

　　如何理解“月亮是我們按在天空中的印章”這句話，學生在這里沒有馬上反應過來，在確認沒有理解的情況下，我組織學生又一次朗讀這句話，試圖在朗讀中讓學生體悟含義。

　　我適時的向學生提問：你們自己有印章嗎？

　　生：有的。我有的時候會在廢紙上蓋上自己的章。

　　師：我們見過的書畫作品，在作品的末端也有一個章，這意味著什么呢？

　　生：這幅書畫作品是這位印章作者作的。

　　師：是的。有了印章，也就意味著這件物品屬于你。讓我們在一次朗讀這句話，再次談談你們對這句話的理解。（生讀）

　　生：我們擁有整個天空，我們是天空的主人……

　　教學過程中，我運用學生的生活經驗來幫助學生理解課文，起到了很好的教學效果。

　　當然本課的教學也存在著一些不足，比如各環節教學時間的安排，雖然在教學過程中根據教學實際情況進行了調整，但還是在賞析環節中略顯倉促了些。同時，事先安排好的拓展練習也沒有來得及做，在一定程度上來說，沒有完全讓學生學以致用。學是學，用是用，沒有很好的結合起來。這些在以后的教學過程中，我將會逐步努力去改進。

　　以誦讀為主，讓學生在讀中有所感悟，有所熏陶，有所啟迪，以達到情感教育的目的。

　　《月跡》教案 11

　　一、教材解讀

　　(一)課文簡說

　　《月跡》是一篇優美的散文，作者是當代著名作家賈平凹先生。本課中作者描寫了童年時代的一段美好往事，中秋之夜，為了尋找月亮，一群孩子從堂屋追到院子，從院子追到河灘，充滿童真、童趣。文章敘述思路清晰：鏡中看月——院中望月——杯中飲月——河中尋月——沙灘議月;尋月的過程描寫得也趣味盎然，尤其是那些洋溢著孩子們稚氣未脫的語言與朦朧幼稚的審美標準讀來回味無窮，加上神話傳說穿插其中，營造了一個亦真亦幻的美妙意境。展現了美麗的月色，贊揚了孩子美好的心靈，表達了孩子們追求美好事物的純真愿望。

　　同時，課文以“月跡”為題，既是因為文章描述了孩子們追尋中秋月蹤跡的趣事，也是因為月亮在作家心中留下了一抹溫暖的痕跡，寄托了作家濃濃的思鄉之情和對生活的熱愛。

　　(二)文章脈絡以及語句解析

　　1.對字詞的理解

　　面面相覷qù：你看我，我看你，形容大家因驚訝而互相望著，都不說話。覷，看，瞧。

　　裊裊niǎo niǎo：形容煙氣繚繞上升。

　　嫉妒jí dù：因別人比自己好而憎恨。

　　偎wēi：親熱地靠著;緊挨著。

　　锨xiān

　　噢ō

　　掬jū

　　2.對文章內容的理解

　　問題：

　　①課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺著新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結尾卻說“大家都覺得滿足”，這是為什么?

　　②孩童們尋月過程中見到了哪些景象?

　　③尋月過程中又體現了孩童們怎樣的心理變化軌跡?

　　④如何理解“我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎”一句含義?

　　⑤文中“奶奶”是怎樣的一個形象?這個形象在文中有什么作用?

　　點撥：

　　①不滿足——在孩子的眼里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發生的任何現象都充滿了好奇，心里有無數個為什么，總想打破砂鍋問到底，所以，對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。后來在尋月過程中尋找到了“月亮”，尋找到了“美”，終于覺得“滿足”了。

　　②尋月所見：中堂里，鏡中望月，月兒由圓而虧，終無蹤跡。——院中望月，月光“玉玉”，“銀銀”，月亮既大且圓，里面清清晰晰有什么東西，原來是桂樹，并知道還有嫦娥。又進一步在院內尋找，發現一切光潔之處，俱有月亮在其中。——興之所至，院外河中尋月，發現“哪一處的水里都有月亮”。又突然在各人瞳中見月，原來“月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩”!

　　③尋月心理變化：鏡中月亮由圓而虧，而消失，大家都很“失望”。——聽說月中有樹有嫦娥，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺得月亮僅屬于她，大家由“羨慕”而生“嫉妒”，不由得“爭執了起來”。——聽奶奶說“月亮是每個人的，它并沒有走”，大家“越發覺得奇了”。——河中尋月，瞳中見月，“原來月亮竟是這么多的”，一番議論之后，大家“都覺得滿足”。

　　④含義：一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章，蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個人的，那無垠的夜空也便是屬于我們的。

　　⑤奶奶這一形象是作家有意塑造并寄托著自己理想的一個形象。奶奶了解童心，自身對生活也充滿了熱情，甚至自身也童心未泯;奶奶又是一個高明的教育家，注重引導孩子關注外界，探索自然，注重調解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進新的高尚境地。沒有奶奶這一形象，就沒有孩童的尋月議月，就沒有孩童心靈的升華。

　　3.對語句的理解

　　請同學們深入研討課文，提出自己想知道或不太明白的問題，大家一起討論回答。

　　學生質疑沖刺(其他問題教師機動處理)：

　　預設問題一：

　　文中所寫的月亮是孩童們眼里的月亮，你能舉例說明嗎?

　　預設問題二：

　　文中語言有著怎樣的藝術魅力?

　　預設問題三：

　　這篇文章與傳統的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么顯著的不同?

　　師生一同研討，盡量統一意見和看法。

　　參考答案如下：

　　問題一：可從兩個方面來答。一是以孩童樸素的視覺感知來寫月亮。如鏡中看月，寫月亮是“長了腿的”，“先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了”;院中望月，寫月亮是“玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的”，“月亮正在頭頂，明顯大多了，也圓多了，清清晰晰看見里面有了什么東西”，等等，這里寫的全是樸素的視覺形象，是關于月亮形狀和色彩的最基本的感覺，擬人化的感覺顯然更符合孩童的感覺特點。二是以孩童的生理感覺來寫月亮。當聽說月中也有自家院中有的桂樹時，倏忽間，哪兒好像有了一種信息，就在我們身后裊裊，到了頭發梢兒上，添了一種淡淡的癢癢的感覺，似乎感受到了桂樹的馥郁花香，人間和月亮融為一體。顯然，文中的月亮不是成人眼中的月亮，不是思婦征夫眼中的月亮，更不是文人墨客眼中的月亮。

　　問題二：賈平凹的語言有意向空靈的意韻發展，作品格調清新雋永，明麗自然。本文寫孩童尋月，寫孩童眼里的月亮，一切就著孩童的言行、感受和心理來寫，多用比喻，想象奇特，充滿童心、童真、童趣，孩童的形象在作家的筆下呼之欲出，栩栩如生。

　　問題三：首先在于不是離人賞月，而是中秋之夜弟兄姐妹團聚，且在祖輩指引下共賞月;第二，作品的基調是溫馨、融洽、熱烈、向上，而不是傷感、悲涼;第三，作品有意識地把賞月與孩童們的成長結合起來，隨著尋月的進程，孩童們的認知在發展，心靈在升華。這一切，都使得文章有全新之感，不落窠臼。

　　二、教學建議

　　1.課外閱讀

　　賈平凹寫了多篇詠月的文章，各有特色，不妨請同學們從網上搜尋、進行對比閱讀，并進行賞析，下面是賈平凹的一篇《對月》，無論是語言風格還是情感表達上與本文都有異曲同工之妙，教師可參照進行相關教學設計。

　　《對月》賈平凹

　　月，也愈黑，你愈亮，煙火熏不臟你，灰塵也不能污染你，你是浩浩天地間的一面高懸的鏡子嗎?

　　你夜夜出來，夜夜卻不盡相同;過幾天圓了，多幾天虧了;圓的那么豐滿，虧的又如此缺陷!我明白了，月，大千世界，有了得意有了悲哀，你就全然會照了出來的。你照了出來了，悲哀的盼著你豐滿，雙眼欲穿;你豐滿了，卻使得意的.大為遺憾，因為你立即又要缺陷去了。你就是如此千年萬年，陪伴了多少人啊，不管是帝王，不管是布衣，還是學士，還是村孺，得意者得意，悲哀者悲哀;先得意后悲哀，悲哀了而又得意……于是，便在這無窮無盡的變化中統統消失了，而你卻依然如此，得到了永恒!

　　你對于人就是那砍不斷的桂樹，人對于你就是那不能歇息的吳剛?而吳剛是仙，可以長久，而人卻要以短暫的生命付之于這種工作嗎?!

　　這是一個多么奇妙的謎語!從古至今，多少人萬般思想，卻如何不得其解，或是執迷，將便為戰而死，相便為諫而亡，悲、歡、離、合，歸結為天命;或是自以為覺悟，求仙問道，放縱山水，遁入空門;或是勃然而起，將你罵殺起來，說是徒為亮月，虛有朗光，只是得意時錦上添花，悲哀時火上加油，是一個面慈心狠的陰婆，是一泊平平靜靜而溺死人命的淵潭。

　　月，我知道這是冤枉了你，是曲解了你。你出現在世界，明明白白，光光亮亮。你的存在，你的本身就是說明著這個世界，就是在向世人作著啟示：萬事萬物，就是你的形狀，一個圓，一個圓的完成啊!

　　試想，繞太陽而運行的地球是圓的，運行的軌道也是圓的，在小孩手中玩弄的彈球是圓的，彈動起來也是圓的旋轉。圓就是運動，所以車輪能跑，浪渦能旋。人何嘗不是這樣呢?人再小，要長老;人老了，卻有和小孩一般的特性。老和少是圓的接榫。冬過去了是春，春種秋收后又是冬。老虎可以吃雞，雞可以吃蟲，蟲可以蝕杠子，杠子又可以打老虎。就是這么不斷的否定之否定，周而復始，一次不盡然一次，一次又一次地歸復著一個新的圓。

　　所以，我再不被失敗所惑了，再不被成功所狂了，再不為老死而悲了，再不為生兒而喜了。我能知道我前生是何物所托嗎?能知道我死后變成何物嗎?活著就是一切，活著就是樂，活著也有苦，苦里卻也有樂;猶如一片樹葉，我該生的時候，我生機勃勃地來，長我的綠，現我的形，到該落的時候了，我痛痛快快地去，讓別的葉子又從我的落疤里新長。我不求生命的長壽，我卻要深深祝福我美麗的工作，踏踏實實地走完我的半圓，而為完成這個天地萬物運動規律的大圓盡我的力量。

　　月，對著你，我還能說些什么呢?你真是一面浩浩天地間高懸的明鏡，讓我看見了這個世界，看見了我自己，但愿你在天地間長久，但愿我的事業永存。

　　可作為教學的思考題：

　　①文章有三個自然段以“月”開頭，如果據此把文章分為三個部分的話，你覺得三個部分寫的各是什么內容?三個部分之間有著什么樣的關系?

　　②文中說：“萬事萬物，就是你的形狀，一個圓，一個圓的完成啊!”作者由此形成了對人生怎樣的看法?這個看法是積極的，還是消極的?為什么?

　　③文章以“你”稱代月亮，仿佛面對月亮傾訴，你覺得這樣寫有什么好處?

　　④與《月跡》相比，你更喜歡哪一篇文章?為什么?

　　學生交流、研討，教師點撥、明確。

　　生：(齊背)

　　2.板書設計

　　《月跡》教案 12

　　一、抓好新聞動態宣傳和系列報道。

　　目標要求：要繼續抓好加強基層黨組織建設，打好教育活動基礎的報道；要及時報道各縣市和市直有關戰線分層啟動，分批進行的做法和經驗；報道各層面、各方面創造的切合實際的好的學習、教育和整改辦法。十堰日報、十堰電視臺要辦好《三個代表，保持共產黨員先進性》、《時代先鋒》、《先進性進行時》等專欄專題，組織好“整改回放”、“廉政建設巡禮”等系列報道，組織好形勢政策宣傳，激發廣大黨員自覺保持先進性的信心和決心，引導先進性教育活動健康扎實、卓有成效地開展。（新聞宣傳具體方案附后）

　　責任單位：

　　責任人：

　　完成時間：7－12月。

　　二、組織新聞、信息的對上宣傳。

　　目標要求：在省以上媒體和省先進性教育辦公室《工作簡報》上及時報道和反映我市先進性教育活動中的好做法、好經驗，及時宣傳推廣我市優秀黨組織和黨員先進典型，激發廣大黨員干部抓好先進性教育的信心和決心。

　　責任領導：x

　　完成時間：8月－12月。

　　三、舉辦優秀共產黨員事跡系列報告會。

　　目標要求：通過全市報告會和分戰線報告會的.形式，弘揚先進典型，發揮榜樣的帶頭作用，教育、鼓舞、激勵廣大黨員堅定理想信念，加強黨性修養，求真務實，與時俱進，開拓進取，無私奉獻，永葆先進性。

　　①十堰市優秀共產黨員事跡報告會。

　　責任單位：x

　　責任領導：x

　　完成時限：8月10日以前。

　　②教育系統優秀共產黨員事跡報告會。

　　責任單位：x

　　責任領導：x

　　完成時限：9月30日以前。

　　③衛生系統優秀共產黨員事跡報告會。

　　責任單位：x

　　責任領導x。

　　完成時限：8月20日以前。

　　④工業企業優秀共產黨員事跡報告會。

　　責任單位x

　　責任領導：顧x

　　完成時限：10月20日以前。

　　⑤茅箭、張灣社區優秀共產黨員事跡報告會。

　　責任單位：x。

　　責任領導：x

　　完成時限：8月20日以前。

　　四、組織形勢教育報告團。

　　目標要求：通過理論專家講述與各縣市區、市直有關戰線主要領導親自作形勢報告相結合的辦法，大力宣講十堰面臨的機遇和挑戰，引導廣大黨員干部全面地、正確地看形勢，鼓舞士氣，振奮精神，堅定發展十堰的信心。

　　責任領導：向長志、余永東、劉胡玉。

　　完成時限：7月30日以前。

　　五、舉辦《發展中的十堰》大型圖片展。

　　目標要求：以圖表、圖片的形式，生動、形象、直觀地反映十堰經濟社會的快速發展和美好的明天，堅定信心，鼓舞士氣，再創輝煌。

　　承辦單位：

　　責任領導：

　　責任人：

　　完成時限：9月20日以前。

　　六、組織現代大戲《長坪塘的故事》巡回演出。

　　目標要求：發揮文藝作品的藝術感染力，弘揚熊靜同志的扶貧精神，強化廣大黨員的宗旨意識。

　　責任單位：

　　承演單位：

　　責任領導：

　　責任人：

　　完成時限：12月30日以前。

　　七、結合紀念世界反法西斯戰爭暨抗日戰爭勝利六十周年，組織城市社區“保持共產黨員先進性教育紅電視周”。

　　目標要求：通過在社區休閑園地、廣場放映反映共產黨員英雄事跡和民族精神的十部電影和電視臺影視頻道播放電影的形式，進行革命傳統和愛國主義教育，堅定廣大人民群眾永遠跟黨走的理想信念。

　　責任單位：

　　責任領導：

　　責任人：

　　完成時間：7月25日到8月31日。

　　八、在電視臺《車城大講壇》、電臺《行風熱線》兩個欄目分行業舉辦保持共產黨員先進性特別節目。

　　目標要求：通過分行業舉辦《車城大講壇》特別節目的形式，從理論與實踐的結合上，闡述為什么要保持共產黨員先進性和在本行業、本單位怎樣保持共產黨員先進性；通過分行業舉辦《行風熱線》節目的形式，讓各戰線主要領導暢談如何結合先進性教育，進一步端正行風，促進事業的發展。

　　責任單位：

　　責任領導：

　　完成時限：通達集團8月15日以前，衛生行業8月20日以前，教育行業9月10日以前，鄖陽醫學院9月20日以前。

　　九、繼續發揮茅箭區東溝革命傳統教育基地和張灣區西溝“三個代表”重要思想教育基地的作用，組織好參觀學習和幫建活動。

　　目標要求：整合資源，把兩個教育基地辦得更好，并充分發揮教育基地的作用，豐富先進性教育內容。

　　幫建單位：太和醫院、人民醫院。

　　責任領導：楊啟斌、喬瑜、涂漢軍、余鋒。

　　十、以電視臺經濟生活頻道為載體組織“歡樂社區行”先進性教育系列活動。

　　目標要求：把寓教于樂的社區活動與電視文藝有機結合起來，社區搞活動，電視作宣傳，讓黨員和廣大市民在潛移默化的藝術享受中接受保持共產黨員先進性教育。

　　責任領導：

　　責任人：

　　完成時間：7月20日至8月10日。

　　十一、分教育、衛生、工業、鄉鎮四大塊舉辦保持共產黨員先進性主題實踐活動。

　　目標要求：在廣大黨員的直接參與下，通過“在崗位作奉獻，給群眾辦好事，為黨旗添光彩”的主題實踐活動和新聞單位的跟蹤報道，讓黨員受教育，讓群眾得實惠。

　　責任領導：

　　《月跡》教案 13

　　教學目標：

　　1、了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的過程。

　　2、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。能說出作者通過尋找月跡所要表達的感情

　　教學重點：

　　把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的過程。

　　教學難點：

　　對“大家都覺得滿足”的理解。“月亮是我們按在天空上的印章”的含義。

　　課前準備：

　　熟讀課文，收集有關詠月的詩文。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、復習關于月亮的詩文：

　　2、小結：月亮一直是我們的話題，無論是古人的吟誦中，還是在今人的贊嘆中，她總是充滿著神秘，引起人們無限的遐想，今天，我們將隨著賈平凹去追尋月的足跡，看看你能體會到哪些東西。（板書課題：月跡介紹作者）

　　二、朗讀課文，整體感知：

　　1、文章寫的.是什么時間，什么地點，什么人的一件什么樣的事情？

　　時間：中秋的夜里；地點：“中堂里”，“院子里”，院子外：人物：奶奶、我和弟妹；事情：盼月——尋月——議月。

　　歸納文章的線索：月跡。文章的重點：尋月亮。

　　三、尋月過程，品味文本：

　　預設問題：

　　1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？

　　明確：

　　不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發生的任何現象他都充滿了好奇，他的心里有無數個為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。

　　（啟發：孩子們做了哪些事情或經歷了什么后，最后得到滿足呢？）

　　滿足——孩子們在尋月的過程中得到了滿足

　　2、明確尋月過程：（尋月所見和孩童心理的發展變化過程）

　　在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒多久，月亮在鏡上消失了，孩子們很失望；（指名朗讀）（板書：屋中之月——失望）

　　孩子們跑到院子里尋找月亮，“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月亮“明顯大多了，也圓多了”，有桂樹，有嫦娥，每個人都說月亮是屬于自己的；（指名朗讀）（板書：院中望月——爭執）

　　善解人意的奶奶給每人一杯甜酒，指出每人酒杯中都有一個月亮，喝下去，月亮就在每個人的心里。（板書：杯中飲月——人人擁有）

　　尋月尋出了院門，在沙灘上、在每個人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個人的。（集體朗讀）（板書：沙灘之月——滿足）

　　教師小結：在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達了純真的愿望——美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。（板書）

　　3、“月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解？

　　明確：“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。

　　（教師點撥：好是什么？月亮的好體現在哪里？）

　　4、理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”

　　明確：一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。

　　教師小結：月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應該是人生的座右銘，對于你們是如此，對于我們每個人都是如此。

　　5、教師：經過同學們的討論分析，我們對課文內容有了更加深入的了解，現在，我想問一個問題——為什么文章要以月跡為標題？（月跡的含義）

　　展開討論

　　明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。

　　四、課外探究：

　　1、奶奶是個什么樣的人物形象？這個形象在文中有什么作用？

　　2、這篇文章與傳統的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么不同？

　　五、課外延伸

　　根據下面提供的特定環境，填寫相關的古代詩句：

　　前幾年中秋，我駐美使館召開了部分留學生座談會。主持人的發言引用了王維《九月九日憶山東兄弟》一詩中的名句：__________ 。同學們的發言先后引用了張九齡的詩句：“海上生明月，__________ 。 ”李白的詩句：“舉頭望明月，__________ 。 ”杜甫的詩句：“ __________，月是故鄉明。”蘇軾的詩句：“但愿人長久，__________。 ”王安石的詩句：“ __________，明月何時照我還？”

　　《月跡》教案 14

　　設計：

　　xx市張甸初級中學七年級備課組

　　授課者：

　　xx

　　教學目標

　　⒈、知識與技能

　　了解月亮的別稱；掌握有關月亮的古詩句。

　　⒉、過程與方法

　　了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的過程。

　　⒊、情感態度與價值觀

　　培養學生熱愛生活、追求美好事物的積極心態，凈化心靈。

　　教學重難點

　　1、重點：把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化軌跡。

　　2、難點：培養學生追求美好事物的情懷。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　夜晚，一輪明月肆意的灑下皎潔的清輝，激起了我們無盡的遐想，這悠悠明月，曾牽動過無數文人墨客的種種情思，留下了許多的名篇佳作。請同學們回憶一下我們熟知的詠月詩句……

　　這些詠月詩文，或抒羈旅懷鄉之情；或寫睹月思人之意；或感人生短促、時光流逝，真是豐富多彩，以至于后人望月而興嘆，不敢隨便再寫這意蘊無窮的月。然而賈平凹卻另辟蹊徑——寫月跡。這節課讓我們走進當代作家賈平凹（wā）先生的《月跡》，追尋作者筆下月的蹤跡，感受他筆下月亮的獨特魅力以及所寄寓的獨特感情。

　　二、簡介作者（校對一下所劃橫線）

　　三、初讀課文，自主研學（自由地大聲朗讀）

　　學習方法小貼士：

　　１、標清節序；

　　2、大聲讀課文（也可用自己喜歡的方式）；

　　3、結合書下注釋或使用字典等工具書給紅體字詞注音；

　　4、速讀課文，劃出表示時、地、人的句子，并歸納所寫的事情。

　　1、給劃線字注音或寫漢字。（方法：結合書下注釋注音，還可以查字典解決）

　　屏氣（）玉砌（）锨刃（）掬著沙兒（）

　　蹤跡（）粗糙（）裊裊（）酥酥（）

　　shū（）忽jí（）妒爭執（）面面相覷（）

　　2、文章寫了什么時間、什么地點、什么人的什么事情？

　　（時間：中秋的夜晚地點：中堂里、院子里、院子外

　　人物：奶奶、我和弟妹事情：盼月亮、尋月亮、議月亮）

　　教師明確小結：本文以“盼月亮—尋月亮—議月亮”為順序展開，并以此為線索貫穿了全文，寫了孩子“盼月—尋月—議月”。（過渡：本文重點是“尋月”，文中許多地方留下了孩子們尋月的蹤跡——月跡。）

　　四、合作探究

　　1、月跡是月亮的蹤跡，月亮在哪些地方留下了蹤跡？說說每一處月亮的特點和孩子們有怎樣的心理變化？并思考孩童們追尋的僅僅是月亮嗎？

　　學習方法小貼士：

　　1、速讀課文，培養自己快速鎖定“目標”的能力；

　　2、動筆勾畫圈點；

　　3、只要在“學案”的.表格里標注頁號、小節號等或寫上答題要點即可。

　　鏡中望月--------驚喜----失望院中望月---------高興—羨慕、嫉妒、爭執

　　杯中飲月---------幸福河中尋月-------興奮

　　眼瞳見月--------滿足沙灘議月-------愜意、甜美

　　過渡：孩童們追尋的僅僅是月亮嗎？

　　孩童追尋月亮的過程就是追尋美的過程。------本文中心

　　過渡：孩童追尋美的過程是通過孩童的言行、感受和心理來表現的，也就體現了童心的純真、無暇、有趣。

　　2、請結合文中具體的語句來談談童心有什么特點。（兩人討論）

　　【示例】3：“月亮是長了腿的” ----可以看得出童心的想象力奇妙

　　10：“好像有了氣息”“似乎我們已在了月里” -----可以看得出童心感悟力深切

　　24：“月亮在每個人的心里” -----可以看得出童心的體驗力獨特

　　30：“月亮竟是這么多的” -----可以看得出童心的發現力敏銳

　　35：“月亮是按在天上的印章” ------可以看得出童心的創造力高超

　　五、鞏固拓展

　　過渡：同學們能結合具體的語句分析出童心的這些特點，可見，同學們很聰明。同時，我還發現這么美的童心需要有人保護和引導，這不由得使我們想起了一個人-----奶奶，那這個人物是否可有可無呢？談談你的理解。

　　1、奶奶這個人物是否可有可無呢？談談你的理解。（四人討論）

　　奶奶這個人物絕不可缺少。在文中奶奶儼然是一個高明的教育家，注重引導孩子關注外界，探索自然，注重調解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進新的境地。總之，奶奶這個人物在文中起著穿針引線的作用。可以這樣說，沒有奶奶這個人物，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的升華。

　　（過渡：由于有了“奶奶”這樣一位重要的導演，引領孩子們去追尋了美，也讓我們經受了一次美的熏陶。正如王國維所說：“以我觀物，故物皆著我之色彩”。用我們的雙手書寫屬于自己的月亮吧。有人學完本文后當即想到了一個關于月亮的比喻句，也請你來試一試，好嗎？）

　　2、請你發揮想象，仿照例句寫一句關于月亮的比喻句。

　　例句：月亮是一盞黑暗中的明燈，讓夜行的人們明確前進的方向。

　　月亮是一束冬日里的暖陽，讓寒風中的人們倍感溫暖。

　　月亮是一曲思念的歌謠，使遠在他鄉的游子獲得心靈的慰藉。

　　六、總結

　　剛才我們隨著文中的幾個孩童一起感受了尋月的美好，領略了童心、童真、童趣，感悟了美的真諦，仿佛讓我們經受了一次靈魂的美的洗滌。希望大家能永遠帶著一份單純的童真去盡情感受這個世界無盡的美！

　　下面請大家帶著這份美好復習一下本節課所講，兩分鐘后進行課堂檢測。

　　六、課堂檢測

　　七、課后作業

　　（過渡：在一種溫馨、融洽、熱烈、緊張向上的氛圍中，我們再一次感受到我們的世界充滿美好，不僅在孩子們那里，也不僅在我們的教室里，她在生活的每一個角落里；不僅在中秋月圓之夜，也不僅在我們這堂課的45分鐘里，她在生活的每一個瞬間里，愿我們努力尋找，人人擁有。）

　　請同學們課后再讀課文，品味孩童追尋美的情感。既然生活處處存在“美”，那么現在就讓我們用這雙已經擦亮的眼睛來找一找身邊的“美好”吧！

　　賞析語段

　　請你選擇最喜歡的能夠表現童真的語句進行賞析。

　　1、“原來月亮是長了腿的”把萬物擬人化，正是孩童的特點。

　　2、“玉玉的，銀銀的”把月光與“玉”“銀”聯系起來，符合孩童們的視覺心理感受，既有形象，也有色彩。

　　3、“累累的骨朵兒”仿佛就是“繁星兒變的”想象奇特而自然。

　　4、“清清晰晰看見里面有了什么東西”，“面面相覷”，“倏忽間”“好象”周身彌漫“一種氣息”，有“一種淡淡的癢癢的感覺”，“似乎”自己就在月中，月桂就是庭桂。孩子身臨其境，月上、人間感覺溝通，進入了無比美好的境界。

　　5、孩子們把酒“都喝下肚去，月亮就在每一個人的心里了”，童心的體驗極為獨特。

　　6、“月亮是我們按在天空上的印章”，一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，長天為紙月為印，比喻形象貼切，表明天空是我的作品，天空是我的財富，我們是月亮的主人，我們是天空的主人，我們擁有天體，我們擁有宇宙，我們每個人都可以尋找到生活中的美。童心的創造力極為高超，童心的氣概可吞長虹。

　　八、品味疊詞

　　老師發現從你們的發言中，頻繁的出現一類詞語。

　　款款地、漸漸地、慢慢地、匆匆的；

　　玉玉的、銀銀的、淡淡的、癢癢的；

　　小小的、酥酥地；燦燦的；白光光的。

　　品味疊詞的好處：讀來朗朗上口，帶來兒童化的別樣感覺。

　　《月跡》教案 15

　　月跡（第1課時）

　　學習目標

　　1、識記相關常識和生字詞。

　　2、學會觀察事物，學會發現美。

　　3、體會童心童趣，引導學生熱愛生活，熱愛家鄉。

　　4、學會感悟和表達。

　　學習重難點

　　1、體會童心童趣，學會觀察事物，學會發現美。

　　2、引導學生熱愛生活，熱愛家鄉。

　　3、學會感悟和表達。

　　學 習 過 程說 明

　　預習板塊

　　1、給黑體字注音：裊裊（ ）面面相覷（ ）倏忽（ ）嫉妒（ ）掬（ ）相依相偎（ ）忌妒（ ）粗糙（ ）

　　2、填空：《月跡》體裁 ，作者 ，原名賈平娃。陜西丹鳳人。月跡可理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程。

　　探究板塊

　　三妹是我們中最漂亮的，我們都羨慕起來：看著她的狂樣兒，心里卻有了一股嫉妒。我們便爭執了起來，每個人都說月亮是屬于自己的。奶奶從屋里端了一壺甜酒出來，給我們每個人倒了一小杯兒，說：“孩子們，瞧瞧你們的酒杯，你們都有一個月亮哩！”

　　我們都看著那杯酒，果真里邊就浮起一個小小的月亮的滿圓。捧著，一動不動的，手剛一動，它便酥酥地顫，使人可憐兒的樣子。大家都喝下肚去，月亮就在每一個人的心里了。奶奶說：“月亮是每個人的，它并沒走，你們再去找吧。”

　　1、用簡潔的語言概括本段文字的意思。_________________________________ 。

　　、上文描寫月亮時采用了動靜結合的方法，請寫出動態描寫和靜態描寫的內容各一句。

　　動態：________________________________ 。 靜態：________________________________ 。

　　3、本文在寫景敘事中蘊含著哲理，讀了本段文字，你悟出了什么道理？________________________________ 。

　　檢測板塊

　　《荷》（趙文英）：無數次邂逅荷，從未像現在這樣令我感到心靈的震撼。這個夏天，天大早，烈日炙烤著大地熱浪蒸騰著大地。漸漸地，碧波蕩漾的湖泊干涸了……此時此刻，荷臨危不懼，坦然自若，正滿面春風地迎接著我的到來。這是怎樣一番驚人的情景!往日蓄得一池清洌洌碧水的荷塘一滴水不見，A在早已焦渴得干巴巴龜裂的土地上，一群群壯碩挺拔的荷昂揚如常地站立，周圍還有倔強地從地縫中鉆出尖尖角的小荷。原來在水里生水里長的荷，雖無雨洗塵；無水滋潤，田田荷葉依然綠亭亭翠葉如蓋，片片相連相擁相依，充溢著一派勃勃生機；一枝枝飽滿的花蕾、粉荷初露的蓮花，在灼灼陽光下，顯得出奇的艷麗、鮮亮，婀娜多姿地搖曳在清新、生動的碧綠中，豐潤鮮靈有流香。

　　荷，在惡劣的環境中創造著生命的奇跡，它勃發的莢姿，是對肆虐旱魔的冷冷嘲諷，更是不言屈服的頑強抗爭了。早就聽說過荷的故事，一顆在地層深處沉睡幾千年的古蓮子，一經挖出，只要給它充足的陽光和水分，它便奇跡般地長出綠葉、綻放花朵、結出果實。這就是生命不甘泯滅的勇敢而執著的荷，惟有它在風風雨雨的歲月中，卓然傲立，風吹不退縮，雨淋不著痕，一副以不變應變的王者風儀。生命的高貴、圣潔與它不屈不撓的精神偉力相伴相隨。每有狂風襲來，靜靜的荷便如千萬勇士高舉著盾牌，凝聚起強大的力量，攻無不克，戰無不勝，最終，狂妄的風在它的面前乖乖地敗退。荷，靜立如山，依然故我。 B若遇秋雨驟至，站成一林舞姬的荷，便如玉指纖纖彈起無數古箏，那頓挫有致、浸透著生命高貴氣息的縷縷清音，挾著空靈、灑脫的美韻，輕輕飛揚。“秋陰不散霜飛晚，留得殘荷聽雨聲”，活得精精神神，活得清清白白，即使紅顏褪去青春不在，生命的歌也是回腸蕩氣，擲地有聲。當凜冽的寒風裹著雪片飛來，在荷的周圍瘋狂地咆哮、翻卷時，荷的葉，被撕碎了，荷的枝，被折斷了，荷還是不肯摧眉折腰，還是不肯跪倒于地，惟見冰天雪地中屹立著它獨立自尊、不餒不屈的錚錚傲骨。在風霜雪雨的洗禮中，在百般磨礪的錘煉中，荷，洗盡鉛華，風清骨俊，矯健中自有別樣的典稚端莊、柔媚明艷，真正的“清水出芙蓉，天然去雕飾”。它不受風塵誘惑的瀟灑出塵，那一派清遠的標致與神韻，不知令多少愛荷的人如醉如癡!據記載，遠古，荷還不被西方人認識時，它卻早已贏得了中國人民的賞識與喜愛。那些精神的種荷者，更是將荷看作高尚人格的化身和楷模。他們遠離人欲橫流的凡俗社會，隱患居山問，徜徉在去俗清雅的荷塘淺吟低唱，贊荷、詠荷、賦荷，借荷出泥不染、剛正不阿的高風亮節，抒發自己不慕榮華、不求高貴、不媚不諂、恪守淡泊的品格和情操那些閃爍著高尚思想靈輝的荷，早早地就在《詩經》中綻放了：“山有扶蘇，隰有荷華”，“彼澤之彼，有薄與荷”、而后“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，“芙蓉生在秋江上，不向東風怨未開”，“接天蓮葉無窮碧．映日荷花別樣紅”等眾多的荷姍姍而來，紛發娉婷玉立在詩人華莢、雋永的詩章中，盡展君子的襟懷、佳人的風采，至今還在荷皎皎如玉的花瓣上熠熠生輝，輕輕叩動著紅塵人的心扉。

　　楚楚動人的荷，永遠是一首迷人的旋律穿行在畫屏般的荷塘，風吹綠葉送爽，縷縷荷香盈袖。今夜，不知誰會沉醉忘卻歸路，在這高雅、脫俗的凈地，細拂心塵，頓開茅塞，靜靜聆聽一次有關生命真諦的訴說?荷，不答，只有被它感動得寵辱皆忘的人，走進了它滿載生命之花的夢中。

　　1.第2段說：“荷，在惡劣的環境中創造著生命的奇跡”，從全文看，作者筆下的荷創造了哪些生命奇跡?請仿照下列句子④，用簡明的語言概括。

　　①烈日炙烤下，臨危不懼，坦然自若；②在沉睡千年后，仍能綻放；

　　③ ④暴雨突至，清音飛揚，回腸蕩氣；

　　2.縱觀全文，作者是按照夏、秋、冬的季節順序描述荷的，而第④自然段所寫內容卻不是任一季節的荷，與前后文不一致，是否應當刪去？請說明理由。

　　3.請從A、B兩句中，任選一句，加以品析。

　　我來品析第 句： 。

　　延伸板塊

　　4.結合文本，說說文中畫線句子中“紅塵人”是指什么人?怎樣理解這句話的意思？

　　答：紅塵人： ，這句話的意思是： 。

　　5.文章最后說，“荷，不答”，你在“靜靜聆聽一次有關生命真諦的訴說”后，又有怎樣的回答？請把你的回答寫下來。

　　學后反思

　　月跡（第2課時）

　　學習目標

　　1、學會觀察事物，學會發現美。

　　2、體會童心童趣。

　　3、學會感悟和表達。

　　學習重難點

　　1、學會觀察事物，學會發現美。

　　2、體會童心童趣。

　　3、學會感悟和表達。

　　學 習 過 程說 明

　　預習板塊

　　1、“月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解？

　　2、想一想，做一做：

　　①《月跡》圍繞孩子和月亮依次寫了 、 、 三個部分。圍繞“尋月”寫了 、 、 、 四個部分。含“月”的.詩句：A今夜月明人盡望， B青女素娥俱耐冷， 。

　　②運用疊詞是《月跡》語言的一個特色。請從下面挑選至少四個詞語，描繪一種事物。

　　款款 漸漸 匆匆 滿滿 玉玉 疏疏 累累 裊裊 淡淡 癢癢 酥酥 燦燦

　　3、仔細揣摩下面兩個語段的內容和寫法，仿寫一個語段。

　　當你生病在床上無法上學，同學們送來了鮮花和問候的時候，你也許會感到欣慰。 ——因為感受友情是一種快樂。 當你為希望小學捐了兩元錢，為災區的學生捐出幾本書的時候，你也許會感到充實。 ——因為幫助他人是一種快樂。

　　仿寫：

　　探究板塊

　　《閑讀梧桐》：梧桐就在我們住的那幢樓的前面，在花圃和草地的中央，在曲徑通幽的那個拐彎口，整日整夜地與我們對視。

　　它要比別處的其他樹大出許多，足有合抱之粗，如一位“偉丈夫”，向空中伸展；又像一位矜持的少女，繁茂的葉子如長發，披肩掩面，甚至遮住了整個身軀。我猜想，當初它的身邊定然有許多的樹苗和它并肩成長，后來，或許因為環境規劃需要，被砍伐了；或許就是它本身的素質好，頑強地堅持下來。它從從容容地走過歲月的風雨，高大起來了。閑來臨窗讀樹已成為我生活中的一部分了。

　　某日，母親從北方來信：寒潮來了，注意保暖御寒。入夜，便加了一床被子。果然，夜半有呼風嘯雨緊叩窗欞。我從酣夢里驚醒，聽到那冷雨滴落空階如原始的打擊樂。于是無眠，想起家信，想起母親說起的家譜，想起外祖父風雨如晦的際遇。外祖父是地方上知名的教育家，兩袖清風，將一生獻給了桑梓教育事業，放棄了幾次外聘高就的機會。然而，在那史無前例的歲月里，他不愿屈從于非人的折磨，在一個冷雨的冬夜，飲恨自盡。我無緣見到他老人家，只是在小舅家讀到一張黑色鏡框里肅然的面容。我不敢說畫師的技藝有多高，只是堅信那雙眼睛是傳了神的。每次站到他跟前，總有一種情思嬗傳于我，冥冥之中，與我的心靈默默碰撞。浮想聯翩，伴以風雨大作，了無睡意，就獨自披衣臨窗。夜如墨染，頃刻間我也融入這濃稠的夜色中了。驚奇地發現，天邊竟有幾顆寒星眨巴著瞌睡的眼!先前原是錯覺，根本就沒有下雨，只有風，粗暴狂虐的北風。這時，最讓我“心有戚戚”的便是不遠處的那株梧桐了。只能依稀看到它黛青色的輪廓，承受著一份天邊的蒼涼。陣風過處，是葉葉枝枝互相簇擁顫起的呼號，時而像俄羅斯民謠，時而像若有若無的詩歌。不知怎的，外祖父的遺像又驀然浮上眼簾，似與這株沉默的梧桐有種無法言喻的契合。不求巨臂擎天的聞達，但也有蔭庇一方的坦蕩。次日醒來，紅日滿窗，竟是大晴。惦念的是那一樹黃葉。推開窗欞，讀到的樹，竟是一個顯山露水的甲骨文字。沒有昨日那遮天蔽日的葉子，剩下的是虬枝挺干。我的心像是被誰擱上了一塊沉重的冰，無法再幻作一只鳥，向那棵樹飛去了。這一夜的風呵，就凋零了滿樹的生命!而風又奈你其何，墜落的終要墜落，無須挽留，你還有一身傲骨與春天之前的整個冬季抗爭！

　　于是，我讀懂了梧桐的寂寞。不是慨嘆韶華流逝的漠然，不是哀怨人潮人海中的孤寂，而是一種禪意，一種寧靜和虛空的玄奧。服從自然又抗衡自然，洞悉自然又糊涂自然，任風雕雨蝕，四季輪回，日月如晦，花開花落，好一種從容淡泊的大度!不禁又感慨起外祖父的英年早逝、悲哀起他屈從天命的無奈、悲哀起那個年代里的人們。 又是一陣熟悉的樹葉婆娑的沙沙聲響，親切地叩擊著耳鼓。俯目望去，一個紅衣女孩雀躍在那黃葉覆蓋的小徑，那模樣似乎每一片葉子都在為她青春的步履伴奏。此刻，我的窗臺上，撲進一闕蓬松的陽光，灑在案前昨夜未曾合上的一卷舊書上。

　　1、“我”三次“臨窗讀樹”，“梧桐”的外形及“我”對“梧桐”的印象各是怎樣的？請簡要概括。

　　2、同樣是遭遇“風雨”，“外祖父”和“梧桐”的抉擇有什么不同？作者對他們的情感是怎樣的？

　　（1）“外祖父”的抉擇：

　　“梧桐”的抉擇：

　　（2）對“外祖父”的情感：

　　對“梧桐”的情感：

　　檢測板塊

　　3、寫一段含下面關鍵詞的文字，表達你對結尾自然段的理解。（60字內）

　　自然 生命 青春 陽光

　　延伸板塊

　　4、大量運用短句、恰當使用修辭是這篇文章兩個比較突出的特點，分別舉一例分析。

　　短句：

　　修辭：

　　學后反思

　　月跡（第3課時）

　　學習目標

　　1、學會觀察事物，學會發現美。

　　2、體會童心童趣。

　　3、學會感悟和表達。

　　學習重難點

　　1、學會觀察事物，學會發現美。

　　2、體會童心童趣。

　　3、學會感悟和表達。

　　學 習 過 程說 明

　　預習板塊

　　1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？

　　2、從“微風”“楊柳”“月亮”“期盼”“淚水”“微笑”中選三個詞語，發揮想象，運用修辭手法，寫一段符合特定情境的話。40字內。

　　情境一：分別時

　　情境二：重逢時

　　探究板塊

　　我們都看著那杯酒，果真里邊就浮起一個小小的月亮的滿圓。舉著，一動不動的，手剛一動，它便酥酥的顫，使人可憐兒的樣子。大家都喝下肚去，月亮就在每一個人的心里了。奶奶說：“月亮是每個人的，它沒有走，你們再去找吧。”

　　我們越發覺得奇了，便在院里找起來。妙極了，它真沒有走去，……我們來了興趣，竟尋出了院門。院門外，便是一條小河。河水細細的，卻漫著一大片的凈沙；全沒白日那么的粗糙，燦燦地閃著銀光，柔柔和和得像水面了。我們從沙灘上跑過去，弟弟剛站到河的上彎，就大呼小叫：“月亮在這兒!”妹妹幾乎同時在下彎喊道：“月亮在這兒!”

　　我兩處去看了，兩處的水里都有月亮；沿著河跑，哪一處的水里都有月亮了。……我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看見了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定會有的。噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。我們坐在沙灘上，掬著沙兒，瞧那光輝，我說：“你們說，月亮是個什么呢?”“月亮是我所要的。”弟弟說。“月亮是個好。”妹妹說。我同意他們的話。……我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?大家都覺得滿足了，身子也來了困意，就坐在沙灘上，相依相偎地甜甜地睡了一會兒。

　　細讀選段，理解下面語句。

　　(1)噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。

　　(2)我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?

　　1、 結尾說“大家都覺得滿足了”，反映了孩子們什么心理?抒發了一種什么感情?

　　2、作者描寫月亮是從什么角度結合什么事物來寫的?這樣寫有什么作用?

　　檢測板塊

　　《心靈之燈》：表姐從事特殊兒童的教育工作，使我有機會和那些有殘障的小朋友打交道。一次，我替表姐接一位盲人小朋友回家過夜。夜很深了，他不肯睡覺，卻安靜地坐在我身邊。他的發問打破了夜的沉默：“您能告訴我‘紅’是什么樣子?”這下真把我問住了。思索了一陣，我只有笨拙地解釋：“你感受過‘火’嗎?‘火’是紅的。”那‘紅’一定很燙呀!”他說。我又講：“老師給你講過太陽嗎?太陽是‘紅’的。”“那‘紅’一定可以給你們光明了?”“我們身體里的血也是‘紅’的。”“那‘紅’一定是流動的。”我發現自己根本無法給他解釋清楚抽象的“紅”是個什么樣子，因為在他的世界里只有“黑”一種顏色。

　　我頹然地想：失去了眼睛，實在是一件痛苦的事情。這時，盲童自言自語地說：“‘紅’是流動的，是燙的，是發光的，好美麗哦!”我愕然了，在我們明亮的眼睛中一成不變的事物，到了他的世界里卻具有了這么多種美好的屬性，多么敏銳的感覺!“大哥哥，你聽!”他突然喊道，“你聽，外面有小貓在叫。”我仔細聆聽，卻沒有聽見什么動靜。我茫然地沉默不語。他拉著我的手堅持說：“是有貓叫!”我只好順從地打開門，呀!真有一只凍得瑟瑟發抖的小貓“喵喵”地在叫。他失去了眼睛，耳朵卻比常人更能傾聽外界的聲音。我們常常聽到的是誰家在吵架，誰家在打麻將之類的嘈雜之音。他的遭遇使他更有一種悲天憫人的情懷，在普通聲音中分辨出最動人最惹人愛憐的聲音。

　　他是用心在領悟這個世界，而我們這些正常人只是運轉我們的感官。他是不幸的，卻又是幸運的。幸運的是比我們多一份細膩的感情，比我們更加珍惜生活的美麗。有一個故事說，鄉下有位瞎婆婆在自家院門外安裝了一盞燈，她說這是為了過路行人的安全。老人用燈為別人照路，同時也點亮了自己持久不熄的生命之燈。我黯然，檢討自己是否已經迷失方向，已經不能夠承受生活的平凡之美?

　　1、本文寫了有關“盲童”的哪兩件事？

　　答：① ； ② 。

　　2、黑體劃線句是針對文中什么現象而發表的議論?

　　答：

　　延伸板塊

　　3、請分別指出產生情緒變化的原因。

　　答：“頹然”的原因： ；“愕然”的原因： 。

　　“黯然”的原因：

　　4、文章結尾時寫“瞎婆點燈”的故事，其目的是什么?

　　答：

　　學后反思

　　《月跡》知識點積累

　　1、解題。【1、指月兒在孩子們心中美好的印跡2、月兒的變化過程3、尋月就是尋找美好的過程。】2、關于線索。【1、地點分：屋子中=院子中=沙灘上2、情感分：失望=爭執嫉妒=滿足3、事情發展分：盼月兒=尋月兒=議月兒】

　　3、月兒象征什么？【美好的生活、希望、幸福、安寧、夢想等】

　　4、尋月象征什么？【1、尋找美好希望的過程2、欣賞美好皎潔月色的一種自然美的體驗】

　　5、開頭不滿足，為什么結尾卻滿足了？【不滿足：小孩子對什么都很好奇，心中有無數為什么，總想探究一番2、尋月就是尋找美好和希望，找到了月亮，就是擁有了美好和希望，內心踏實、滿足了；抒發了兒童對未來美好生活的憧憬，對幸福生活的追求、渴望。】6、主題。【1、抒發了兒童對未來美好生活的憧憬，對幸福生活的追求、渴望2、具有童心童趣，孩子渴望了解外界事物的強烈心愿；爭強好勝；和睦而純潔。】

　　7、為什么說月兒是我們蓋在天上的一枚印章？【1、印章泛指圖章，證明擁有此物，且對此負責2、既然月兒是印章，那么天空就是一張白紙，紙上的作品由我們完成，為我們所擁有，我就成了天空的主人，月兒屬于每個人3、天空就是我們的人生，我們要為自己的人生負責4、天空代表人世間的一切，說明我們只要有對生活美好的期盼，我們就會擁有一切，那個月兒，即希望，是我們為人生奮斗的憑證4、小孩子擁有無窮無盡的想象力。】

　　8、你可以從哪兒找到月兒？【1、酒杯中、天上、眼睛里、沙灘上2、說明月兒無處不在，希望也無處不在3、寫作層次分明，充滿詩情畫意般的美感（文章對月兒的描繪）】

　　9、孩子們爭月的意義？【1、具有童心童趣，豐富的想象力2、孩子們好奇、要強3、都對美好事物充滿向往。】

　　10、關于文中的奶奶形象。【1、知道呵護孩子們的童心童趣和童真2、是個高明的教育家，注重引導孩子們探索自然，探索外部世界3、以一個巧妙的方法解決了孩子們的小糾紛4、個人熱愛生活，童心未泯，以恰當的手段把孩子們的內心誘導到更高的境界。】

　　11、如何解釋文中說孩子們的眼睛里都有一個月兒？【眼睛是人心靈的窗戶，而月亮又是美好事物的象征，那就說明對美好事物的追求的愿望和理想在在孩子們內心扎下了根。】

　　12、這句話如何理解“奧，月亮是這么的多：只要你愿意，它就有了哩”？【1、奧是知道、了解的意思2、它指月亮，說明月亮之多3它不可以改成你，如果改成你，則說明了你如何擁有月兒，遇上句意思不符合，上句話指：月亮很多。】

　　《月跡》教案 16

　　教學目標：

　　1.把握文章內容，理清文章結構。

　　2.自主合作探究文章主旨，獲得美的熏陶。

　　3.感悟富有童心童趣的語言，激發愛美之心。

　　教學重點:

　　1.自主合作探究文章主旨，獲得美的熏陶。

　　2.感悟富有童心童趣的語言，激發愛美之心。

　　教學難點：

　　自主合作探究文章主旨，激發學生熱愛美，追尋美。 教學準備：

　　多媒體材料，學生分組（月亮兄弟組和月亮姐妹組）

　　教學設計：

　　一、激情導入，對吟月詩。

　　教師預設1：上課前請同學們微微閉上雙眼，聽一首歌。（播放歌曲）這首歌使你想到什么呢？

　　教師預設2：每當圓月掛在天空，總會引起我們無限的詩情。“明月幾時有，把酒問青天”蘇軾的豪情激蕩著我們的心靈。看到月亮，你會想起哪些詩句呢？

　　月亮兄弟月亮姐妹們紛紛發言，教師及時肯定。

　　二、整體感知，比尋月跡。

　　1.初識作者。

　　2.教師預設：你能用一句話概括文章內容嗎？（提示：抓住時間、地點、人物以及事件過程來說。）

　　盼月（1—4）、尋月（5—30）、議月（31—36）

　　3.教師預設：同學們已經預習過課文了，有沒有注意到旁批中的“感悟 品味 欣賞”呢？對照這些我們可以很容易找到孩子們尋找月亮的過程。

　　請同學們再讀課文，一邊找出孩子們尋找月亮的過程，一邊思考那時孩子們心中的感受（提示：可以用一個兩字詞語來表示。）

　　月亮兄弟月亮姐妹們根據圖示一一完成。

　　共同小結：隨著尋月足跡的不斷變化，孩子們的心理也在不斷變化。原來，尋月的過程正是孩子們獲得滿足的過程，尋月的過程正是童心升華的過程呀！

　　三、品讀佳句，賽悟月美。

　　教師預設：月亮是神奇的，所以吸引了孩子們的注意。那么，孩子們眼中的月亮是什么樣的呢？請用圈點勾畫的方法找出文中描寫月亮的句子，并作批注，說說你的感受。

　　多媒體展示范例：

　　A.“果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進來······”

　　月亮兄弟：“款款”運用疊詞，形容月亮的美好姿態，款款而來，

　　多么優雅呀！

　　“溜”形容悄悄地，仿佛捉迷藏；“長了腿”擬人手法，一個活潑可愛的月亮來到我們面前。

　　B.“哦，一個女子，我想：······”

　　月亮姐妹：聽完奶奶月中嫦娥的`故事，“我”想象著，月宮應是冰雕玉器的，所住的女子應是美麗多姿的。一切都是那么美好！

　　C.“啊，啊！月亮是屬于我的了。”·····

　　月亮姐妹：因為喜歡月亮，所以才會有爭執，這正體現了孩子們對美的熱愛與渴望。

　　D.“大家都喝下肚去······”

　　月亮兄弟：把月亮喝下去，就是把美裝進心里，心中有美那么一切都是美的。

　　E.月亮是每個人的，它并沒有走，你們再去找吧.

　　月亮兄弟：每個人心中有美，就可以找到美，發現美。

　　F.“我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空中的印章嗎？

　　月亮姐妹：擁有了月亮還不夠，還想擁有天空，擁有美還不夠，

　　還要去發現美進而創造美。

　　教師小結：說得太好了！擁有了月亮，就擁有了天空，擁有了美麗的心靈，就可以去發現美，創造美。原來，月亮就是美的象征，尋月的過程就是尋美的過程啊！

　　孩子們心靈美好，所有可以發現美，這不正是純真的童心童趣的體現嗎？作者就是用這樣富有童心童趣的語言來表現兒童對美的熱愛與追求。

　　四、爭探月喻，競抒月懷。

　　1.“月亮是個好。”在你眼里月亮又是個什么呢？如果問我，我會這樣回答：······

　　你也來說說吧!

　　月亮兄弟月亮姐妹們紛紛發言，教師及時肯定。

　　2.讓我們共同欣賞月空，也用我們富有情趣的語言，表達對她的熱愛吧。

　　教師展示范例。

　　請寫下你的感悟，下節課，我們將共同欣賞你們的佳作。

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