二年級語文上冊《古詩兩首》教案（精選14篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的二年級語文上冊《古詩兩首》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　二年級語文上冊《古詩》教案 1

　　一、教材分析

　　部編本教科書二年級上冊第七單元圍繞“想象”這個主題編排了《古詩兩首》《霧在哪里》《雪孩子》3篇課文。這是繼一年級上冊第六單元后又一個以“想象”為主題的單元，本單元課文側(cè)重于體現(xiàn)想象之美，教學重點是“展開想象，獲得初步的體驗”。教學中要循序漸進，體現(xiàn)指導的層次性。《古詩兩首》可以利用文中的插圖，引導學生想象詩中描寫的畫面，感受山寺的高聳入云、環(huán)境清幽和草原的蒼茫、高遠遼闊。教學中宜結(jié)合學生生活經(jīng)驗與音像資料展開想象，以誦讀為主要方式，進行理解積累。

　　《夜宿山寺》是唐代詩人李白所作，詩人用極度夸張的筆調(diào)形象、生動地勾勒出山上的寺院樓非常高。前兩行“危樓高百尺，手可摘星辰。”是從視覺感受上寫出樓高，后兩行“不敢高聲語，恐驚天上人。”從聽覺上進一步烘托出樓高。

　　《敕勒歌》選自《樂府詩集》，是南北朝時期黃河以北的北朝流傳的一首民歌，歌詠了北國草原壯麗富饒的風光，抒寫敕勒人熱愛家鄉(xiāng)熱愛生活的豪情。開頭兩行交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。接著兩句用“穹廬”作比喻，說天空如蒙古包，蓋住了草原的四面八方，以此來形容極目遠望，天野相接，無比壯闊的景象。最后兩行描繪了一幅水草豐盛、牛羊肥壯的草原全景圖。有靜有動，有形象，有色彩。全詩風格明朗豪爽，境界開闊，音調(diào)雄壯，語言明白如話，藝術(shù)概括力極強，一直受到歷代文論家和文學史論著的一致好評。

　　《語文課程標準》指出第一學段古詩教學要引導學生“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”溫儒敏教師談到古詩的教學，的辦法就是反復誦讀，熟讀成誦。要注重引導學生感受詩詞音韻之美，不必在主題思想、意義價值、藝術(shù)手法等方面講太多。二年級的學生對詩歌語言的感受力有限，因此教學時力求做到：談化詩意，精析誦讀，多元教學，渲染意境。重視朗讀的指導，通過朗讀，培養(yǎng)學生的語感。每一次朗讀要達到什么目的，教師要心中有數(shù)。朗讀的形式要多樣，以充分調(diào)動學生的的興趣。遇到不容易讀好的句子，教師要發(fā)揮示范作用。

　　二、教學目標

　　《語文課程標準》在第一學段階段目標中指出：“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”基于教材內(nèi)容、《語文課程標準》的要求和學生的實際情況，本節(jié)課的教學目標制定如下：

　　1.認識“宿、寺”等12個生字，會寫“危、敢”等8個字，理解“蒼蒼、茫茫”等詞語的意思。

　　2.朗讀古詩，背誦古詩。

　　3.通過圖文對照、想象畫面等，大致理解詩句的.意思，感受山寺的高聳入云和草原的高遠遼闊。

　　教學重難點：朗讀和背誦古詩，大致理解詩句的意思。

　　三、教學準備

　　生詞卡片、多媒體課件、古箏曲有關(guān)草原的視頻及歌曲。

　　四、教學過程

　　第一課時

　　一、交流作者，讀懂課題。

　　1.全班交流，知道李白的哪些詩?2.創(chuàng)設情境，理解詩題。

　　李白愛到名山大川去游覽。有一天，李白來到一座風景秀麗的大山。

　　這座山太高了，等他到了山頂，天已經(jīng)黑了。(板書：山)來不及下山了。可這么晚了住在哪呢?正在為難，他發(fā)現(xiàn)眼前有一座寺廟。(板書：寺，學生識記“寺”字)他就住在了這山頂?shù)乃聫R里。(板書：夜宿，理解“宿”的意思——住。)李白非常高興，他站在寺廟的院子里，望著滿天的星斗，吟出一首詩，詩題就是《夜宿山寺》。請你說說：“夜宿山寺”的意思。

　　【設計意圖：關(guān)注學生的年齡特點，以故事為切入點，創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習詩歌的興趣和傾聽的意識。詩歌的題目平、翹舌音結(jié)合，讀起來有些拗口，在教學“宿、寺”兩個生字時，讀準字音與理解字義并舉，使學生讀準詩題，理解題目意思。】

　　二、初讀古詩，感知詩意。

　　1、出示古詩，學生自由練讀古詩，要求：讀準字音，讀通詩句。

　　2、同桌互讀，相互正音。比一比誰讀得正確、流利。

　　3、師生合作，讀出這首五言詩的獨特節(jié)奏。

　　夜宿//山寺

　　危樓//高/百尺，手可//摘/星辰。不敢//高聲/語，恐驚//天/上/人。

　　4.閉目輕聲讀古詩，想象畫面。

　　三、學習古詩，體會詩境。

　　(一)學習第一、二行。

　　1.隨文溯源學習“危”

　　字，知道“危”的本義是表示人在山巔

　　或高崖，站在高處而恐懼。引申為恐懼，又引申為高。從而理解詩中“危”的意思是“高”，“危樓”即“高樓”。

　　2.體會“樓高”。

　　(1)同桌合作學習，交流詩中哪些詞語寫了樓之高。

　　①高百尺。這是夸張的寫法，形容樓很高。結(jié)合李白其他詩句“白發(fā)三千丈”“飛流直下三千尺”等理解并指導朗讀，將“高”字讀得響亮，突出“樓很高”的感覺。

　　②摘星辰。想象說話。

　　③指導朗讀。想象摘星辰的動作，加動作讀詩句。

　　④小結(jié)：一伸手就能摘到天上的星星，形象地表現(xiàn)出樓之高。這是多么神奇的想象啊!有感情朗讀詩句。

　　(二)學習第三、四行。

　　1.教師引導：站在這么美妙的地方，李白本來應該高聲吟誦一番，可是他卻?

　　出示三、四行，學習“驚、恐”，讀準后鼻音，理解字意后用自己的話說說詩句的意思。

　　2.指導朗讀。李白詩歌很浪漫的詩人，他相信九天之上就是天宮，里面住著很多神仙，所以他“不敢高聲語，恐驚天上人。”怎么讀才不會驚擾到他們呢?

　　“高聲語”“天上人”讀得輕一些、慢一些。

　　(三)采用多形式指導朗讀、背誦。

　　1.師生問答讀。

　　師：看這寺廟里的高樓，多高啊!生：危樓高百尺。師：甚至高到什么程度?生：手可摘星辰。

　　師：安靜的夜晚，繁星滿天，站在這樣的高樓上，詩人有什么感受?

　　生：不敢高聲語。

　　師：為什么?生：恐驚天上人。

　　2.師生承接讀。

　　師：危樓——生：高百尺，師：手可——生：摘星辰。

　　師：不敢——生：高聲語，師：恐驚——生：天上人。

　　3.師生合作，詩意與詩句對讀。

　　4.學生加動作表演讀，學生評價，師相機點評。

　　5.看課文插圖背誦。

　　6.播放古箏曲，入情入境想象畫面背誦。

　　【設計意圖：師生這樣合作讀雖簡單，但一直在變換形式，激發(fā)學生誦讀的積極性，保持了詩的整體性，又幫助學生在誦讀中進一步理解了詩意，同時引導學生感受詩本身蘊含的音韻之美。】

　　五、小結(jié)。

　　在《夜宿山寺》這首詩中，李白通過眼中所見，大膽想象，把一座百尺高的宏偉建筑展現(xiàn)在我們面前，給人身臨其境的感覺。摘星辰、不敢語、驚天人(板書)這些奇妙的想法讓這首詩與眾不同，情趣盎然。

　　六、指導書寫生字。

　　1.出示“危、驚、敢”整體觀察。

　　2.出示“危”，看清結(jié)構(gòu)(半包圍)，強調(diào)第二筆是橫鉤，第五筆是橫折鉤。教師范寫后，學生觀察并書空。

　　3.出示“驚、敢”，通過比較，指導如何寫好“敢”字，教師范寫，學生觀察并書空。

　　4.運用規(guī)律，獨立練習寫字。看清位置，找準重點——名學筆順，練習臨寫——對照品評，二次臨寫。

　　5.反饋評價：展示優(yōu)秀書寫，出示問題字例，糾正;學生再次連寫。設計意圖：師生寫字教學的設計從整體到個體，縣引導學生學會觀察，講清注意點，抓住關(guān)鍵筆畫，從而更好地指導學生把字寫端正美觀。

　　七、拓展延伸。

　　誦讀王安石寫的《登飛來峰》：飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在層。

　　作業(yè)：

　　1.背誦《夜宿山寺》，想象畫面，用自己的話說一說“危樓高百尺，恐驚天上人”的意思。

　　2.誦讀《登飛來峰》，一邊讀一邊想象描寫的畫面。

　　板書設計：夜宿山寺

　　百尺，摘星辰。樓高不敢語，驚天人。

　　第二課時

　　一、創(chuàng)設情境，走近草原。

　　1.播放視頻《美麗的草原我的家》，學生談感受。

　　2.我們就一起到敕勒川去看看草原的美景。北朝時期在敕勒川生活的是游牧民族刺勒族，《敕勒歌》是敕勒族的民歌。是北朝民歌的代表作之一。簡單的27個字概括了我們用話語也形容不完的草原美景。就讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!

　　設計意圖：利用課件播放大草原的風景，引導學生在圖中了解詩句的意思，讓學生的耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動，從中感受到詩中所描寫大草原的美麗和遼闊無邊以及牧民富足的生活，從而進入詩歌的意境。

　　二、初讀古詩，讀準字音，讀出節(jié)奏。

　　1.出示古詩，學生自由練讀，要求：讀準字音，讀通詩句。

　　讀準平舌音“似、蒼”，特殊讀音“見”，指導“見”是出現(xiàn)、顯露的意思。

　　2.同桌互讀，相互正音。比一比誰讀得正確、流利。3.教師示范讀帶讀;師生合作讀。4.閉目輕聲讀古詩，想象畫面。三、想象畫面，誦讀詩句。

　　1.觀察課文插圖，結(jié)合詩句，說一說你看到了什么?詩中寫了哪些景物?

　　一望無際的大草原，茂盛的牧草，遼闊的天空，有很多圓頂?shù)拿晒虐�。詩中哪幾行是描寫圖中的內(nèi)容?

　　出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。學生自由地讀讀這四行詩，想想自己有什么不懂的地方?

　　結(jié)合課件了解“敕勒川，陰山”的位置，體會“穹廬、籠蓋”的意思。川指平地，敕勒川是這個敕勒族人居住的大草原，它位于高聳云霄的陰山腳下。天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。

　　朗讀時，讓學生用手勢磨坊穹廬籠蓋四野的情景，體會大草原的遼闊。

　　2.詩人還看到了什么呢?(課件出示：風吹來了，草叢里露出許多的羊群。)自由讀后兩行詩。

　　(1)出示相關(guān)圖片，聯(lián)系生活實際體會“蒼蒼、茫茫”，誦讀體會。

　　天蒼蒼：天空藍藍的;白發(fā)蒼蒼：頭發(fā)拜拜的;松柏蒼蒼：松柏綠綠的。

　　野茫茫：原野沒有邊際;大海茫茫：大海無邊無際;云海茫茫：云霧濃厚看不清。

　　(2)反復誦讀。

　　(3)出示：風吹草低見牛羊，學生閉目想象，用自己的話說說看到

　　的畫面，感受草原壯麗富饒的景色，體會牧民的自豪之情。

　　3.采用多形式指導朗讀、背誦。

　　(1)師生承接讀。

　　(2)師生合作，詩意與詩句對讀。

　　師：陰山腳下啊，有敕勒族生活的大平原。生：敕勒川，陰山下，師：敕勒川的天空啊，它的四面與大地相連，生：天似穹廬，籠蓋四野。看起來好像牧民們居住的氈帳一般。

　　師：藍天下的草原啊，都翻滾著綠色的波瀾，生：天蒼蒼，野茫茫，師：那風吹到草低處，有一群群的牛羊時隱時現(xiàn)。生：風吹草低見牛羊。

　　(3)看課文插圖背誦。

　　(4)播放馬頭琴曲，入情入境想象畫面背誦。

　　【設計意圖：古詩有“只可意會，不可言傳”之意境美，這種意境美的表現(xiàn)方式，是通過激發(fā)學生的想象力，使詩情畫意盡在學生腦海中。如何去展現(xiàn)，誦讀是的方式。只有富有感情地誦讀，才能體會出詩的真味。課件的展示，師生誦讀時配以樂曲創(chuàng)設情境，通過多種方法、媒體才能使學生跨越時空，陶冶情操，觸摸到古詩那悠遠、空靈的意境。】

　　四、延伸閱讀老舍寫的《草原》片段。

　　【設計意圖：詩中有畫，畫中有情。詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的美妙意境，要讓學生領略到這妙不可言的意境美，是古詩教學的難點。采用多樣化的教學方式還不夠，將名家老舍對草原的描寫鏈接誦讀，使《敕勒歌》的內(nèi)涵豐厚起來。】

　　五、指導書寫“陰、似、野、蒼、忙、茫。

　　作業(yè)：

　　1.背誦《敕勒歌》，想象畫面，用自己的話說一說“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”的意思。

　　2.把自己對詩的理解畫成一幅簡筆畫，并把古詩抄寫在上面。

　　登飛來峰[宋]王安石

　　飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在

　　層。

　　(詩意：飛來峰頂有座高聳入云的塔，聽說雞鳴時分可以看見旭日升

　　起。不怕層層

　　浮云遮住我那遠眺的視野，只因為我站在飛來峰頂。)

　　草原(節(jié)選)

　　老舍

　　這次，我看到了草原。那里的天比別外的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線鉤勒的中國畫那樣，到處翠X流，輕輕流入云際。

　　二年級語文上冊《古詩》教案 2

　　教學目標：

　　1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。

　　2、認識"所、牧"等12個生字，會寫"詩、林"等6個字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。

　　教學重點：

　　1、學習生字詞。

　　2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。

　　教學難點：

　　培養(yǎng)學生的想象力和熱愛大自然的感情。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入。

　　1、老師知道，我們班的很多同學學過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽？（指名背誦）

　　--展示學生平時的古詩積累

　　2、揭題，釋題。

　　齊讀課題。"所見"是什么意思？你知道嗎？（指名說說）

　　小結(jié)：所見--所看見的事物（東西）

　　3、出示課文插圖投影：

　　《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么嗎？

　　二、初讀課文。

　　1、出示小黑板：預習"三讀"法：

　　一讀：讀準讀通課文。（大聲朗讀）

　　二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）

　　三讀：讀懂句子，學會提問。(輕聲讀)

　　2、請同學們用我們學古詩的"預習三讀法"來預習一下課文。

　　把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來。

　　3、學習生字。

　　(1)、預習好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)

　　自己練讀、指名讀、開火車讀。

　　(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)

　　自己練讀、指名讀、齊讀。

　　（3）同桌對讀，檢查。

　　三、精讀課文。

　　1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)

　　2、播放音樂，教師范讀。

　　學生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。

　　3、學生練讀全詩。（4人組內(nèi)合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。

　　4、在4人組內(nèi)交流：古詩寫了畫中的'哪些景物？有不明白的地方嗎？

　　5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機解決問題）

　　問題：什么叫"振林樾"？（傳遍了樹林）

　　"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）

　　6、理解詩意。

　　（1）出示課文插圖。

　　A師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）

　　B放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？

　　牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

　　C齊讀詩句。

　　(2)、演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。

　　心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　齊讀詩句。

　　(3)、你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）

　　牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。

　　（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）

　　（5）多美的一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀

　　齊讀--指名讀--男女生讀

　　四、讀詩想畫面。

　　1、教師配樂朗誦，學生想象古詩描繪的畫面。

　　2、教師引導學生根據(jù)畫面背誦。（引背同桌對背齊背）

　　3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)？

　　五、寫字指導。

　　1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）

　　2、說說你認為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？

　　3、指導學生書寫生字。

　　林：左邊的木的捺改成點。

　　黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。

　　范寫"黃"、"童"

　　六、課后作業(yè)。

　　1、有感情地背誦古詩。

　　2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。

　　第二課時

　　一、看圖揭題，導入。

　　1、出示課文插圖問：這是什么？

　　2、小池美嗎？美在哪里？（指導看圖，用自己的話說說）

　　二、初讀感知。

　　1、自由讀古詩，要求：讀準字音，讀順詩句。

　　2、同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯了字音。

　　3、指名兩人組朗讀匯報。

　　三、圖文對照，理解感悟。

　　1、看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣？詩中是怎么寫的？

　　引出詩句：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

　　2.交流自學。課堂討論疑難詞句，通過投影重點講解"泉眼、晴柔"的意思。

　　（泉眼：泉水涌出的那個口子；晴：晴天；柔：柔和）

　　3、仔細觀察圖畫，你看到了上面有什么？詩中是怎么寫的？

　　引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　3.學生提問自學不能解決的字詞，教師作簡要解答。

　　4、簡單講述詩意。

　　5、全班齊讀全詩

　　四、啟發(fā)想象，感情朗讀。

　　1. 教師范讀。

　　2. 學生練讀。（4人組內(nèi)，一人朗讀古詩，其余3人想象看到的畫面。組內(nèi)交流）

　　3. 教師語言描述，激發(fā)學生想象。

　　初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經(jīng)長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺呢？

　　4. 引導學生帶著這種感覺朗讀。

　　5. 朗讀反饋。

　　6 .練習背誦。

　　五、學習生字。鞏固詞語。

　　1. 出示帶音節(jié)生字認讀。

　　2. 去掉音節(jié)認讀。

　　3. 小組合作，創(chuàng)造性認記字形。

　　4、認讀課后我會讀的詞語。

　　六、.總結(jié)全文。

　　七、課后拓展：

　　和伙伴們交流自己會背的古詩。

　　二年級語文上冊《古詩》教案 3

　　教學目標：

　　1、會認10個生字，會寫6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。

　　教學重點：

　　識字寫字，朗讀感悟

　　信息資料

　　1、字詞卡片、多媒體課件。

　　2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、誦詩導入。同學們，古詩是俺國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀？（同學背誦古詩）古詩為俺們出現(xiàn)出美的意境，讓俺們獲得美的感受。今天俺們學習《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內(nèi)容？

　　（給同學展示的機會，體驗學習的快樂，同時欣賞他人的學習勞動效果，也會起到促進的作用，激發(fā)了學習古詩的興趣。）

　　2、看圖導入。出示課文插圖，引導同學觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天俺們就來學習《古詩兩首》（板題）

　　（借助美妙的圖畫吸引住同學，在感受畫面后，啟發(fā)考慮，激發(fā)同學學習的興趣。）

　　對話平臺

　　初讀

　　1、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。

　　2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。

　　3、小組合作學習，輪讀交流自身的理解。

　　（整體感知，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進，提高學習古詩的效果，形成一定自主學習的能力。）

　　研讀

　　1、教師范讀，引導同學體會情感，想像畫面。

　　2、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點引導同學弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。

　　3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。

　　4、匯報交流詩意。

　　5、多種方式朗讀。

　　（想像古詩的畫面，加上課件的直觀效果，使同學感悟古詩的意境，理解古詩的意思，獲得初步的情感體驗。）

　　誦讀

　　1、出示圖畫，指名配樂朗讀。

　　2、同學自由練讀。

　　3、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。

　　4、用自身喜歡的方式背誦。

　　（同學的閱讀古詩的實踐，切不可用復雜的分析來替代，要讓同學在反復的誦讀中，初步感受古詩語言的.凝煉、優(yōu)美。）

　　寫字

　　1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，同學認讀。

　　2、同學觀察字形，交流怎樣書寫。

　　3、教師示范，同學評價。

　　4、同學練習。小組展示，欣賞評價。

　　（寫字訓練要給同學展示的機會，體驗勝利的快樂，促進同學樂于寫字。）

　　拓展

　　你喜歡哪個季節(jié)，說說為什么？

　　（不使同學的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)同學熱愛生活。）

　　第二課時

　　對話平臺

　　復習

　　1、多種方式認讀古詩（一）中的生字。

　　2、挑戰(zhàn)背誦古詩（一）。

　　（活潑多樣的復習方式，使同學積極參與，進而鞏固了所學的知識。）

　　自學

　　1、出示《山行》，引導同學說說用什么方法來學習。

　　2、按自身的喜歡的方法來自學，教師巡視指導。

　　3、匯報。說說學懂了什么，還有什么地方不明白。

　　4、師生合作解決問題。

　　（“同學是語文學習的主人”，為同學創(chuàng)設自主學習的情境，嘗試讓同學自學，培養(yǎng)同學自主學習的意識，有助于同學學習能力的提高。）

　　細讀

　　1、同學自由練讀，想像畫面。

　　2、指名讀，讀后評價。

　　3、教師有感情地范讀，同學評點。

　　4、同學找學習伙伴一起練讀。

　　（朗讀與評價相結(jié)合，提高閱讀的質(zhì)量。）

　　誦讀

　　1、出示課件，讓同學感受楓葉滿山的美麗情景。

　　2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。

　　3、觀看插圖，練習背誦。

　　4、背誦展示。

　　（多種形式的誦讀，促進同學積累，形成個性的體驗，進一步培養(yǎng)了語感。）

　　寫字

　　1、出示生字：楓、于。同學認讀，

　　2、觀察字形，說說怎樣識記和書寫。

　　3、教師示范，提示重點筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點等。

　　4、同學練習。小組點評。

　　（觀察、交流能協(xié)助同學掌握寫字的基本技能，有效地提高同學的寫字能力。）

　　練習與拓展

　　1、出示課后“俺會填”，引導同學填寫。

　　2、誦詩會。學習伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自身積累的古詩有感情地背給同學們聽。

　　（將積累的效果展示出來，體驗學習的快樂，對他人也是個促進。）

　　伴教錦囊

　　蘇軾（1037—1101）：宋代文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山（今屬四川）人。是“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表示上獨具一格。

　　杜牧（803—852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成績頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

　　描寫秋景詩兩首

　　秋夕（杜牧）

　　銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。

　　書河上亭壁（寇凖）

　　岸闊檣稀波渺茫，獨憑危欄思何長。蕭蕭遠樹疏林外，一半秋山帶夕陽。

　　二年級語文上冊《古詩》教案 4

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、會認10個生字，會寫6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　過程與方法

　　在反復誦讀中啟發(fā)想象，感悟詩歌的韻味和意境美。

　　情感態(tài)度與價值

　　1、喜歡背誦古詩

　　2、激發(fā)學生熱愛秋天、贊美秋天的感情。

　　重點、難點

　　重點：識字寫字。朗讀課文，背誦課文。

　　突破方法：采取范讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀等多種方式激發(fā)學生朗讀的興趣，熟讀成誦。

　　難點：在反復誦讀中感悟詩歌的韻味和意境的美好。

　　教法與學法

　　師：創(chuàng)設情境、示范朗讀、參與討論。

　　生：自讀、討論、想象、誦讀相結(jié)合。

　　教學準備

　　多媒體

　　課時安排（2課時）

　　第一課時

　　課時目標

　　1、會認6個生字，會寫4個生字。

　　2、讀懂第一首詩，想象詩中所描寫的畫面。

　　3、朗讀背誦《贈劉景文》。

　　一、導入第一首古詩

　　我國宋朝有個大詩人叫蘇軾，號東坡居士，又叫蘇東坡。一天，他和朋友聚會，其中一個叫劉景文的，學問淵博，詩又寫得奧，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，就提筆寫了一首詩送給劉景文。大家想知道他寫了什么嗎?(板書試題：贈劉景文)

　　二、師配樂泛讀古詩，生初步感受詩歌內(nèi)容。

　　三、自學古詩

　　1、自由讀，讀準每個字的音。

　　2、指名朗讀。

　　3、課件出示”我會認”中的'生字，指名朗讀。

　　劉菊殘君橙橘

　　4、小組討論，理解詞義。

　　荷盡：荷花凋謝。擎雨蓋：指荷葉。（課件展現(xiàn)畫面）猶：還傲霜枝：指菊花的花枝挺立在寒風中。（課件展現(xiàn)畫面）

　　四、再讀感悟，啟發(fā)想象

　　1、學生再讀，邊讀邊想象詩中描繪的畫面，并試著說說詩句的意思。荷花凋謝，連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗的菊花的花枝還傲霜斗寒冷。一年的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的深秋時節(jié)。

　　2、師再次配樂范讀，生閉眼想象畫面。

　　3、說說你眼前仿佛看到了什么。

　　4、CAI出示相關(guān)秋景圖，學生欣賞。

　　五、感情朗讀，熟讀成誦。

　　1、這么美得景色，你能美美地讀出來嗎？自由練讀--挑戰(zhàn)讀--齊讀

　　2、熟讀成誦。

　　六、學寫生字

　　1、出示要寫的字：首劉枝記，學生邊認讀邊觀察。

　　2、說說識記方法。

　　3、重點指導書寫“首”字。

　　筆順：

　　4、學生書寫，師巡回指導。

　　七、課堂總結(jié)

　　1、指名背誦《贈劉景文》

　　2、你還知道哪些描寫秋天的詩嗎？

　　八、課時作業(yè)

　　第二課時

　　課時目標

　　1、認識4個生字，會寫2個生字。

　　2、讀懂《山行》這首古詩，理解詩句意思，想象詩句描寫的畫面，并能有感情地朗讀、背誦。

　　一、復習上節(jié)課內(nèi)容，導入新課詩

　　1、指名背誦《贈劉景文》

　　2、齊背

　　3、這節(jié)課我們再來學習一首描寫秋天的古詩。板書：《山行》釋題并簡介作者。

　　二、指導看圖，初步感知

　　1、圖上畫了什么景物。

　　2、師范讀古詩，生初步感受詩歌內(nèi)容。

　　三、師生合作，解決疑難

　　1、小組合作學習，讀準讀通古詩，相互交流讀懂的內(nèi)容，提出不懂得問題大家討論。

　　2、每組提出解決不了的問題。

　　3、討論點撥。

　　山行：在山中行走。寒山：深秋時節(jié)的山。白云深處：山中白云飄起的地方。

　　坐：因為晚：指深秋霜葉：指楓葉。

　　四、再讀感悟詩意

　　1、生邊看圖邊朗讀，從圖中感悟詩意。

　　2、師范讀，生邊聽邊想象詩中描繪的畫面。

　　3、師描述詩意，生邊聽邊想象。

　　抬頭遠望，有一條石頭小路盤旋而上，順著這條路再一直向上看去，還能看見一縷縷白云后面隱隱約約住著幾戶人家。因為喜愛這深秋楓葉的黃昏景色，我不由得停下車來，仔細的欣賞。啊，經(jīng)過霜打的楓葉樹葉，紅的比早春二月的花兒還要鮮艷呀。

　　4、組織各種形式的朗讀、吟誦。

　　5、一起背誦這首詩。

　　五、知道寫字

　　1、出示生字卡片：楓、于，讓學生認讀。

　　2、講講識記方法。

　　3、師范寫，生臨寫。

　　六、拓展活動

　　請分別背誦一首寫春、夏、秋、冬景物的詩。

　　板書設計（略）

　　七、課時作業(yè)

　　二年級語文上冊《古詩》教案 5

　　教學目標

　　1.能用自己的語言簡單說出詩的大意，體會詩人所表達的情感。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦兩首古詩。

　　重難點

　　1.朗讀背誦兩首古詩。

　　2.通過朗讀展開想象，獲得初步的情感體驗。

　　樂學善思辦法

　　組內(nèi)賽讀激發(fā)學生的競爭意識，鞏固對詩詞的理解。

　　教學流程

　　一、借助情境，聽讀賞詩

　　1.播放課件。

　　2.師聲借助情情并茂地誦讀詩文。

　　3.學生自由讀詩文。

　　要求：借助拼音，把古詩讀準確。

　　1.同桌互讀，看讀音是否準確，詩句是否通順。

　　2.指名讀，全班評議。

　　二、誦讀詩文，把握詩意

　　（一）學習古詩《雪》

　　1．指導讀詩，感知詩意

　　（1）簡介作者尤袤

　　（2）自由讀古詩，結(jié)合詩文的插圖，從字面上初步理解詩句的意思。

　　（3）圖文結(jié)合，多種方式反復誦讀。

　　（4）同桌、小組、全班合作交流深入理解全詩內(nèi)容。

　　（5）匯報學習情況。

　　2.由畫入境，想象感悟。

　　（1）指名讀.全班齊讀.練習背誦

　　（2）結(jié)合背誦，啟發(fā)學生展開，引導學生說說作者描寫的是什么樣的景象？

　　（二）學習古詩《江雪》

　　1.談話激趣，導入新課

　　2.誦讀詩文，把握詩意

　　（1）讀一讀：要求借助拼音讀準字音.讀通詩句。（自讀、同桌互讀、指名讀）

　　（2）自由讀古詩，結(jié)合插圖，從字面上初步理解詩句的意思。（嘗試練說、同桌互說、指名說）

　　（3）教師聲情并茂的范讀，學生初步感知詩意。

　　3.細讀古詩，感悟詩情

　　（1）自由讀詩，體會詩人——的情感。

　　（2）指名帶動作、表情讀，從中感悟是人的.情感。

　　（3）想一想、說一說

　　通讀兩首古詩，邊讀邊結(jié)合插圖想象每首詩所描寫的畫面是什么樣子的？（同桌互說，然后指名說）

　　三、延伸拓展，升華情感

　　1.選擇自己喜歡的詩句完成書后的“自選佳句”。

　　2.課下搜集關(guān)于雪的名句、名言，體會詩人的感情。

　　3.搜集有關(guān)寫景的故事讀一讀。

　　二年級語文上冊《古詩》教案 6

　　教學目的：

　　1．了解詩句內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。

　　2．達到會背，會默寫。

　　3．欣賞李白的詩（小學生必背古詩中的）。

　　教學準備：

　　掛圖，錄音機，寫好的書法作品：李白的`詩

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、圖畫故事引入，激起興趣

　　1．出示圖畫，觀察，說說看到了什么，想到了什么？

　　2．放錄音：有關(guān)李白和汪倫之間的小故事，和《贈汪倫》是在什么情況下寫的。

　　二、自讀自學，領悟詩意

　　1．檢察預習，你查了什么資料，了解了什么知識？

　　2．自讀古詩，說說讀懂了哪些內(nèi)容。

　　3．你有哪些不明白的地方？

　　4．連起來說說詩意。

　　5．這首詩主要寫了什么？表達作者什么感情？怎么寫的？你從哪里體會出李白和汪倫的情誼深？

　　三、感情朗讀，理解背誦

　　配樂有感情朗讀，提高興趣，體會感情。

　　四、表演詩意，創(chuàng)造理解

　　表演詩中描繪的場面，創(chuàng)造性地理解古詩，極大調(diào)動學生的積極性。

　　五、擴大閱讀，欣賞古詩

　　先回憶學過的李白寫的詩，感情朗讀。

　　然后欣賞小學生必背古詩中李白的詩，是老師事先寫好的書法作品，擴大閱讀面，激起興趣，為課后題奠定基礎。

　　二年級語文上冊《古詩》教案 7

　　教學目標：

　　1、知識目標：

　　1）認識13個生字，會寫7個字。

　　2）有感情地朗讀并背誦課文，能用自己的話說說這兩首詩的意思。

　　3）激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　2、能力目標：

　　能正確書寫7個生字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、情感態(tài)度目標：

　　通過對詩句的學習激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　教學重難點：

　　1、重點：認字、寫字，朗讀、背誦課文。

　　2、難點：體會詩的意境。

　　教學準備：

　　教學掛圖、生字卡。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：學習《敕勒歌》。

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫4個字。

　　2、有感情的朗讀課文，領會遼闊壯美的草原風光。

　　教學重難點：

　　1、背誦課文。

　　2、能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，理解詩意。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，導入新課。

　　1、談話引出課題。

　　語文版S版小學語文二年級上冊第一單元教案設計-荷語無聲-荷語無聲

　　2、讀課題。

　　二、初讀課文，讀準字音。

　　1、自讀課文，借助拼音讀準字音。

　　2、同桌互讀詩句，糾正字音，再把課文讀通順。

　　3、開火車認讀生字。

　　4、指名讀課文。提醒“見”的讀音。

　　三、熟讀課文，理解詞語。

　　1、自學詩文。

　　2、小組交流。

　　3、指名讀。說說詩中寫了哪些景物。（藍藍的天空，遼闊的大草原，茂盛的牧草，肥壯的牛羊。）

　　4、學生對讀懂的詞語和不明白的詞語進行交流，針對學生不明白的詞語

　　教師解疑。

　　四、賞讀討論，背誦詩文。

　　1、學了這首古詩，你最喜歡的是哪一句，為什么？

　　讓學生有感情地讀出自己最喜歡的詩句，然后說說為什么喜歡。

　　①小組討論。

　　②集體匯報，教師隨機點撥

　　2、背誦詩文。

　　這首詩就像一幅鮮活的畫面，呈現(xiàn)在我們眼前。讓我們再想象一下詩中

　　壯美的情景，有感情地背誦一遍。

　　五、憶生字，指導書寫。

　　1、讀要求會寫的字：首、川、似。

　　2、按結(jié)構(gòu)記憶字形。

　　獨體字：首、川。

　　左右結(jié)構(gòu)的字：似。

　　3、指導書寫：讓學生觀察字帖里的字，然后描和寫。

　　重點指導：首、似

　　六、總結(jié)。

　　1、背誦古詩。

　　2、教育學生學習作者，熱愛大自然。

　　七、作業(yè)：

　　1、朗讀課文，背誦課文。

　　2、生字各寫一行。

　　教學反思：這是一首經(jīng)典詩歌，是北朝時期的北方少數(shù)民族的民歌，詩篇熱情地贊美了敕勒草原的遼闊、水草的豐茂和牛羊的繁盛。意境高遠，風格渾樸蒼茫有著豐富的審美內(nèi)涵。作品用及其洗練的語言，準確的描繪出敕勒草原的蒼茫景象，歌頌了山川風物，贊美了牧民安居樂業(yè)的生活。本著與學生一起欣賞經(jīng)典之美的目的，我充滿激情地上完了這節(jié)課。

　　第二課時

　　望廬山瀑布

　　教學目標：

　　1、認識6個生字，會寫4個字。

　　2、有感情的'朗讀課文，體會廬山瀑布的壯美。

　　教學重難點：背誦古詩，并能用自己的話說說時句的意思。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，引出詩題。

　　今天老師再帶你們到風光秀麗的廬山看看。（出示掛圖）廬山秀麗的風

　　光，吸引了古今中外許多文人來觀賞，并留下了很多有名的詩篇。今天我

　　們來學習贊美廬山瀑布的古詩《望廬山瀑布》。板書：望廬山瀑布

　　二、初讀詩文，讀準字音。

　　1、自由讀詩句，借助拼音讀準字音。

　　2、小組合作讀詩句，互相糾正字音，把詩句讀正確。

　　3、開火車認讀生字。

　　4、指導名讀全詩。

　　三、再讀詩文，理解詞語。

　　1、自學詩文，邊讀邊想讀懂了哪些詞，還有哪些詞不明白。

　　2、小組交流，互相解答。

　　3、全班交流，教師解答學生未解決的詞語。

　　4、出示掛圖，指名說說詩句的意思。

　　5、想象意境，背誦詩文。

　　四、記憶字形，指導書寫。

　　1、認讀要求會寫的字：尺、掛、流、煙

　　2、記憶生字。

　　按結(jié)構(gòu)記字。獨體字：尺

　　左右結(jié)構(gòu)的字：掛、流、煙。

　　3、指導書寫。

　　五、總結(jié)談話，課后拓展。

　　1、這節(jié)課，我們和詩人一起領略了廬山瀑布的磅礴氣勢，體會到詩人對

　　大自然無限熱愛的感情。

　　2、請同學們課后收集你喜歡的古詩。在古詩朗誦會上讀給大家聽。

　　板書設計：

　　3古詩兩首

　　天

　　勒樂歌野廣闊、美麗

　　牛羊

　　望廬山瀑布

　　飛三千尺

　　壯觀夸張

　　疑落九天

　　教學反思：體會詩的意境是學習古詩的非常重要的方法，這種意境有時靠人們的言傳，就破壞了個人對詩境的理解個性，而作為教師又不能不講，不講學生就很難理解，就如“飛流直下三千尺，這樣以夸張手法表現(xiàn)的意境，學生是不容易體會的，因此，教學中就要想辦法縮短學生現(xiàn)有關(guān)知識與詩的意境的距離，以便，更好地體會。如前面對“望”的理解就是從直觀的觀察到實景的觀察再到句子的描寫，層層遞進，而對“望”字的理解，又成為學生理解全詩的一座橋梁，這樣對“望”字的品讀，理解就應當是有效果的。因此，在閱讀教學中，如能抓住關(guān)鍵詞、句，以達到對詩的理解，應當是我們作為語文教師的一個值得研究的問題。

　　二年級語文上冊《古詩》教案 8

　　教學目標：

　　1、會認“枯”和“榮”兩個生字，會寫“榮”、“枯”、“燒”這三個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文；能簡單表達古詩的大概意思；能背誦課文。

　　3、感受小草頑強的生命力；初步懂得要像小草一樣的不怕困難，頑強不屈。

　　教學重點：

　　1、生字的認識和書寫。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　教學難點：

　　1、學生理解詩句的意思，體會詩人的感情。

　　2、用自己的語言來表達古詩的意思。

　　教學方法：

　　教師講授和學生討論相結(jié)合

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　（一）導課階段，談話引入新課

　　同學們，我們在上一課中剛剛講到《找春天》，而且我們大家也都各自找了一下春天，我發(fā)現(xiàn)啊，大家找到的春天都不一樣，都很有自己的特色。

　　在古代的唐朝，有一位詩人叫白居易，他找到了春天的草，并且作了一首詩《草》(出示課件)，現(xiàn)在就讓老師帶大家到唐朝，看看白居易找到的春天的草是怎么樣的好嗎？（學生的回答肯定異口同聲“好”。）那好，大家請看PPT（播放配樂詩朗誦）

　　（二）講授新課

　　1、初讀課文，注意字詞發(fā)音

　　好了，現(xiàn)在大家把語文課本翻到第5頁。我們剛才已經(jīng)聽了配樂詩朗讀，那現(xiàn)在我想要聽聽我們的小朋友能讀得怎么樣？所以請同學們先自由朗讀一下這首詩，但老師有個要求：在朗讀時，借助課文的注音，自學生字，爭取把詩讀得既正確又通順。等一下老師會叫幾位同學來朗讀一下，看誰讀得更好。好，開始吧。

　　（學生自由朗讀課文。）在大家朗讀的時候，老師也仔細地觀察了一下大家，大家讀得都很棒。這樣吧，我先請幾個同學來讀一下，大家都來當一回小老師，看看這位同學有沒有什么字發(fā)音不太標準。（集中學生的注意力，激發(fā)學生的興趣）

　　（請三到四位學生朗讀，學生在讀音上可能犯的錯誤有平、翹舌音混淆，前后鼻音混淆。并請學生來糾正其發(fā)音上的錯誤。）

　　看來同學們都讀得不錯，學得也很好，剛才有同學已經(jīng)指出了第二句詩中的“歲”是平舌音，“榮”是翹舌音（出示課件），確切地說“榮”在發(fā)音的時候我們的舌頭是向上卷起來的.。下面大家跟老師來讀一遍，要注意老師是怎么發(fā)音的。——歲（領讀），——歲（學生跟讀），——“榮”（領讀），“榮”（學生跟讀）。大家讀得很好，我們還有同學指出了剛才那位同學沒有注意翹舌音，看來同學們都很仔細，“燒”這個字是怎么讀的呢？（課件）（請同學回答，如果學生沒有答對，那再請學生答，不超過四位學生。）這個字讀shāo，是翹舌音，剛才有幾位同學念成了sāo,這種讀法是錯的，還有一個字的讀法錯誤剛才也有同學們也發(fā)現(xiàn)了，“吹”（黑板板書），這個字也是翹舌音，讀chuī（黑板板書），下面這兩個字的讀音大家也跟著老師來讀兩遍，——“燒”（領讀），——“燒”（學生跟讀），——“吹”（領讀），——“吹”（學生跟度）（重復三遍）不過最后在這里老師還要強調(diào)一下“野火燒不盡”的“盡”是前鼻音，而“春分吹又生”的“生”是后鼻音。

　　好了，那么現(xiàn)在我們大家就來一起讀一下這首古詩，要注意剛才我們提出的發(fā)音注意點。

　　（學生齊讀古詩）

　　很好！很好！大家果然很厲害！但現(xiàn)在老師有個問題，第二句中有兩個“一”，它們是怎么發(fā)音的呀？老師有點不明白了，又誰愿意告訴我呢？（明確兩個“一”的讀音）

　　（請同學回答，大概請四到五位同學，如果沒有同學答對，那就只有再聽一遍錄音。）

　　對了，這位同學答得非常好，兩個“一”的發(fā)音是不同的，前一個讀yí，是陽平，也就是第二聲，而后一個讀yì，是去聲，也就是第四聲。下面我們再來聽一遍錄音朗誦。

　　既然我們已經(jīng)認識了詩中的生字，那現(xiàn)在我們就要自己來朗讀一下了。我請同學們一位一位地來朗讀，看看哪個小朋友讀得準確、比較有感情，比較有特色。

　　（請五到六位學生朗讀課文）

　　2、品讀詩句，理解詩意

　　下面我們大家來一起把這首古詩讀一遍，老師也和大家一起讀。

　　（全班齊讀）

　　老師這里有幾幅圖片，我們大家首先來看一下，然后再聯(lián)系古詩，我們來討論一下這首古詩的內(nèi)容是什么，白居易詩人給我們描繪的是一幅怎樣的草的情景呢？（出示課件圖片）

　　大家可以借助課文后面的注釋和有關(guān)的參考資料，試著說一說詩的意思。如果會說了，就可以和你們的搭檔交流一下；如果有什么地方不懂也可以相互討論一下，解決不了的話等一下我們大家都一起來幫忙。聽明白了嗎？開始吧！（學生討論）

　　我看大家都討論地非常激烈，有些小組已經(jīng)把問題都解決了，有些小組已經(jīng)能夠說詩的意思了，還有些小組的問題提得有些難度，看來等一下需要大家一起來幫幫忙了！現(xiàn)在老師還要請幾位同學為大家朗讀一遍古詩，來檢查一下大家有沒有把剛才我們強調(diào)的重點記住。

　　（請四到五為學生起來朗讀古詩）

　　不錯，很好。（如果有讀音錯誤，及時指出）

　　剛才大家都已經(jīng)討論了，如果還有什么地方不理解的話，現(xiàn)在就提出來吧，我們一起來互相幫忙。

　　（師生共同討論，解決疑問）

　　既然已經(jīng)解決了我們同學提出的問題，那我們就要來講講詩中描繪的是怎樣的一幅圖了。老師在把剛才的幾副圖再放一遍，大家開動腦筋，等一下我請同學回答。

　　（播放PPT，并請請學生分別講一下這四句詩的大概意思。然后請學生做總結(jié)。）

　　（原野上長滿了茂盛的野草，這些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生長，野火只能燒掉草的莖、葉，它的根還在，來年春天，草兒又重新發(fā)芽生長。）

　　春天一到，野草又重^新學生長出來了，這是一件多么令人高興的事情啊！小朋友，野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是第二年的春天，春風一吹，小草又齊刷刷地生長出來了。大家覺得這些小草怎么樣？（引導說出小草生命力頑強）

　　你喜歡這些小草嗎？為什么呢？（學生回答）

　　是的，小草有頑強的生命力。而寫這首詩的詩人白居易就是要贊美草的這種精神。那同學們說我們要不要學習小草的這種精神呢？

　　（學生回答“要”）

　　很好，我們要學習草頑強的精神，不怕挫折。那我們最后再來用贊美的語氣來朗讀一下這首詩。

　　（學生朗讀）

　　很好，我們已經(jīng)一起學習了這首詩，現(xiàn)在老師想請大家用自己的話來說一下詩的大意，雖然我們剛才也講到了，但我更想知道大家是怎么來理解這首詩的，大家可以講講這首詩，小草或是你剛才讀詩時想到的。

　　（請學生回答、交流思想）

　　3、練習背誦，完成練習

　　很好！老師聽出大家不同的想法了！有的同學為我們講述了小草的堅強的生命力，有的同學贊美了小草，也有同學說要學習草的這種頑強的精神！

　　現(xiàn)在我們來做個游戲，好不好？（朗讀訓練：分男、女同學讀——個人讀——全班齊讀——跟著音樂讀）（好！）

　　4、學習生字，指導書寫

　　游戲做完了，我們又要開動腦筋了，大家來看PPT，看哪位小朋友能夠站起來告訴我空格上應該填什么，而且發(fā)音要準確喔！

　　（請部分學生背誦古詩）

　　看來大部分同學都已經(jīng)會了我們都已經(jīng)會了，那詩中的生字我們也都認識了，會寫了嗎？現(xiàn)在我要來考一考大家，請大家看PPT。（利用PPT出示生字）

　　這些字該怎么寫呢？大家認為這些字可以用什么辦法記住呢？我們來討論一下吧，四個人一個小組，每個同學都把自己的好方法和同組的小朋友交流一下，等等我們在請同學到講臺前來介紹自己組的方法，這樣好不好啊？

　　二年級語文上冊《古詩》教案 9

　　課前透視：

　　本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后，我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉。《贈劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達了對人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖，便于對詩意的理解。

　　二年級的學生雖小但對于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少學生早已會吟誦。教學時要充分了解學生的實際經(jīng)驗，創(chuàng)設特定的情境，在反復誦讀中，引導學生感悟詩的意境。在此基礎上，引導學生交流其他古詩，激發(fā)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，豐富學生的積累。

　　教學目標：

　　1、會認10個生字，會寫6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。

　　教學重點：

　　識字寫字，朗讀感悟

　　信息資料

　　1、字詞卡片、多媒體.課件。

　　2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、誦詩導入。同學們，古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀？（學生背誦古詩）古詩為我們呈現(xiàn)出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學習《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內(nèi)容？

　　（給學生展示的機會，體驗學習的快樂，同時欣賞他人的學習勞動成果，也會起到促進的作用，激發(fā)了學習古詩的興趣。）

　　2、看圖導入。出示課文插圖，引導學生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學習《古詩兩首》（板題）

　　（借助美妙的圖畫吸引住學生，在感受畫面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學生學習的興趣。）

　　對話平臺

　　初讀

　　1、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。

　　2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。

　　3、小組合作學習，輪讀交流自己的理解。

　　（整體感知，了解古詩的`大意，與他人交流字詞的理解，相互促進，提高學習古詩的效果，形成一定自主學習的能力。）

　　研讀

　　1、教師范讀，引導學生體會情感，想像畫面。

　　2、出示多.課件展示詩中描繪畫面，重點引導學生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。

　　3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。

　　4、匯報交流詩意。

　　5、多種方式朗讀。

　　（想像古詩的畫面，加上.課件的直觀效果，使學生感悟古詩的意境，理解古詩的意思，獲得初步的情感體驗。）

　　誦讀

　　1、出示圖畫，指名配樂朗讀。

　　2、學生自由練讀。

　　3、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。

　　4、用自己喜歡的方式背誦。

　　（學生的閱讀古詩的實踐，切不可用復雜的分析來替代，要讓學生在反復的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。）

　　寫字

　　1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學生認讀。

　　2、學生觀察字形，交流怎樣書寫。

　　3、教師示范，學生評價。

　　4、學生練習。小組展示，欣賞評價。

　　（寫字訓練要給學生展示的機會，體驗成功的快樂，促進學生樂于寫字。）

　　拓展

　　你喜歡哪個季節(jié)，說說為什么？

　　（不使學生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學生熱愛生活。）

　　二年級語文上冊《古詩》教案 10

　　教學目標：

　　1.會認10個生字，會寫6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　3.喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。

　　教學重點：

　　識字寫字，對詩句的感悟。

　　教學難點：

　　朗讀感悟

　　教學準備：

　　字卡、詞卡、小黑板、課件、收集其它的古詩

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　學習古詩《贈劉景文》

　　教學過程：

　　一、誦詩導入

　　古詩是我國的文化精華，誰能背幾首給大家聽聽？古詩為我們呈現(xiàn)美的意境，讓我們有美的享受。我們今天再來學習4.兩首古詩中的《贈劉景文》。（板書古詩題目）。齊讀課題。

　　二、學習古詩

　　（一）釋題

　　1.讀古詩題目（注意重點字音：贈）認識“首”字理字義。首：象形字。甲骨文作上面是頭發(fā)和頭皮，下面是眼睛。本義是頭。引申為首領。順：首字筆畫表示啥？

　　眼目眉毛和頭發(fā)；

　　人的頭部最首要，

　　首先首領就用它。

　　2.師簡介詩人“蘇軾”

　　（二）看圖說話

　　看圖，說說你在圖上看到了什么，想到了什么？

　　（三）初讀感知，了解古詩大意

　　1.自讀，借助拼音，讀準字音

　　2.找出詩中生字，注意讀音易錯字：擎殘橙劉

　　3.自讀，畫出不理解的詞語

　　4.小組讀，合作學習，理解詞義

　　（四）再讀感悟，想象詩歌畫面

　　1.自由讀，結(jié)合圖理解詩意。

　　2.小組內(nèi)討論交流，師點撥。

　　3.自由組合，與學習伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。

　　（五）啟發(fā)想象，感情朗讀，背誦

　　1.師描述詩意，激發(fā)學生想象。

　　2.有感情地朗讀、背誦。

　　（六）想想、議議

　　你認為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么？

　　（秋天，收獲的季節(jié)）

　　三、學習古詩中的生字

　　1.找出古詩中要求寫的生字，理解“枝記劉”的字理字義。

　　枝：形聲字。從木，支聲。本義指樹木的.枝條。引申為長條形物品的量詞。

　　謎:看是一支木，撐開成大樹。

　　無它葉難長，有它樹不禿。

　　記：形聲字。從言，己聲。本義指用“言”記錄、記載。引申為不忘、思念。又指記載事物的書籍或文章。

　　順：自己言論動筆寫，這樣才能記真切。

　　劉：繁體為“劉”，形聲字。從金，從刀。留省聲。本義是殺，后用作姓。

　　謎：論文能寫文章，論武能揮大刀；

　　此字莫要猜斌，猜姓準能猜到。

　　2.學生用自己喜歡的方式，自主識記字音字形，然后找小伙伴交流是否認識了。

　　3.指導寫字，教師示范寫，學生在課堂上寫前三個字，教師注意巡視。

　　四、作業(yè)

　　背誦古詩

　　教后體會：

　　《贈劉景文》是一首描寫秋天景色的古詩，教學這首古詩時，我把感悟詩歌的韻味和意境的美好以及體會詩人的情感作為教學的重點。

　　在學生讀通古詩的基礎上，我讓學生聯(lián)系對題目的理解，想想這首詩主要寫了什么，有哪些詞語的意思不理解。學生認真地讀古詩、思考，提出了幾個不懂的地方，如“擎雨蓋”“荷盡”“傲霜枝”。因為學生對詩句的理解是建立在對事物感知的基礎上，所以我引導學生看圖、回憶夏季荷花盛開的樣子，體會荷花此時的生機勃勃，想象秋季荷花開敗的情景，借助課前搜集的“秋菊”圖理解“傲霜枝”，在師生對話交流的基礎上，學生理解了幾個難懂的字、詞，通過字理分析，降低了詩句翻譯過程的難度，也加深了學生對詩句的理解和對詩人情感的感悟。接著引導學生深入品讀古詩，啟發(fā)學生邊讀邊思考：“詩中描寫了哪些秋天的景物？作者寫了這些景物，想想哪些地方最能吸引你，然后認真地讀一讀，想想你的眼前仿佛看到了什么。”閱讀是個性化解讀的過程，此教學環(huán)節(jié)給了學生空間。學生通過讀、思考，很快歸納出了詩句描寫的景物：荷花、菊花、橙子、橘子。順著學生的回答，我這樣引導：想象景物所呈現(xiàn)的畫面，想象兩者的對比，你讀懂了什么。學生的閱讀理解是有差異的，我們尊重他們的多元理解，所以我留給學生充分讀、思考、想象、交流的時間，多數(shù)孩子對古詩意境的理解停留在秋天是一個美麗的季節(jié)，是一個收獲的季節(jié)這個層面，在此基礎上，我讓學生再想想：詩人為什么要描寫傲霜枝呢？陳一榮馬上站起來說：“我不明白”我就啟發(fā)他們，秋天有那些花不怕冷開得最茂盛呢？“菊花……”一個孩子站起來說：“詩人想叫他的朋友做人像菊花一樣不怕寒冷，要堅強。”她的回答啟發(fā)了其他的孩子，好幾個孩子紛紛發(fā)表自己的見解，有的說“像菊花一樣勇敢”，有的說“秋天是一個豐收的季節(jié)，一份耕耘，一份收獲，我們平時要努力。”說得真好！我為孩子有這樣的理解而開心。

　　本課的教學，我認為我處理得比較好的地方是對詩句的理解不是讓學生根據(jù)詞語意思進行組合，而是讓學生字理的分析，展開想象，在頭腦中浮現(xiàn)畫面，用自己習慣的語言方式表達，從整體的感受來理解，把握詩句所呈現(xiàn)的意境。

　　“首”這個字很抽象，學生難于記憶。根據(jù)小學生喜愛猜謎語、編順口溜的特點，利用朗朗上口的謎語，讓孩子們很快記住了“首”字。“枝記劉”都是形聲字，在教學時，也采用字理分析，猜謎語、編順口溜的特點，我利用多媒體課件設計了一組字練習，從直觀的圖片到字詞練習，孩子們輕松地記住了。如：學“枝”引出“樹、林、床、棋、橙”讓學生說說這些字的構(gòu)字特點。

　　二年級語文上冊《古詩》教案 11

　　教學目標：

　　1、讀懂古詩，了解古詩所描寫的熱火朝天的勞動情景，從中感受勞動者生活的辛酸和他們那種積極向上、不畏艱辛的精神及詩人對勞動者的贊美和同情。

　　2、認識“赧”字，理解詩句的意思。

　　3、體會詩歌表達的思想感情，有感情地背誦古詩。

　　教學重難點：

　　1、了解古詩描寫的勞動場景，從中感受勞動者生活的辛酸和他們那種積極向上、不畏艱辛的精神

　　2、通過詩歌讀懂詩人對勞動者的贊美和同情之心。

　　教學過程

　　一、溫故知新，初識李白。

　　【課件1】

　　大家一定知道不少李白的詩句吧，背來聽聽。

　　二、初讀詩歌，讀通讀順。

　　1、師：同學們，從剛才這幾首詩中，我們感受到一個非常豐富的李白。李白一生寫了大量詩歌，但有一首卻是我國浩如煙海的古典詩歌中極為罕見、極為珍貴的，這就是我們今天要學習的《秋浦歌》第14首。(板題：強調(diào)怎么記住“浦”字)

　　2.讀題，釋題

　　(1)師：誰來讀讀詩題。(指名讀)

　　追問：知道“秋浦”在哪兒嗎?秋浦歌是什么意思嗎?

　　【課件2指名讀】

　　補充：李白晚年曾五游秋浦，所作《秋浦歌》共17首。今天學的這首是其中的第14首。

　　(3).師：請大家打開書本，自由朗讀《秋浦歌》這首詩，注意，認認真真讀上2遍。讀時，注意詩中的一個生字，結(jié)合注解把它讀準了，爭取把詩念得字正腔圓。

　　(1)自由練讀(生自由讀課文)

　　【課件3《秋浦歌》原文】

　　(2)檢查讀 (指名朗讀) (同桌互讀)

　　三、讀悟詩句

　　預設一：爐火照天地

　　【課件4】

　　(1)這句話的意思是什么?(學生回答)

　　(2)師追問：這景象讓你想到了哪些詞語?(壯觀、美麗、氣勢浩大)

　　(3)師：請讀出場面的壯觀——爐火照天地。

　　【板書：壯觀】

　　預設二：紅星亂紫煙

　　【課件

　　6：現(xiàn)代煉鐵中鋼花四濺的畫面】

　　(1)這句話的意思是什么?(學生回答)

　　(2)師追問：那“亂”是什么意思?

　　(3)師問：這又是怎樣的一種景象呢?(熱火朝天、壯觀、壯美、危險的、你的心真細啊。不愧是農(nóng)民的子女。)我們一起讀讀這兩句，起。(生讀)

　　(4)師：面對如此壯觀的景象李白的心情如何?

　　(興奮、欣喜、新奇、贊嘆……帶上這份情感讀這兩句詩)

　　預設三：赧郎明月夜

　　【課件7】

　　(1)問：誰眼前還出現(xiàn)了什么畫面?(在這月夜里，一群光著膀子的冶煉工人，他們的臉被熊熊的爐火烤得通紅通紅。)

　　(2)師：你看到的是一幅赧郎月夜冶煉圖。

　　(板書：月夜冶煉圖)

　　(3)師：詩中的“郎”指的是—— (生：冶煉工人)

　　老師查過字典，“赧”字的本意是因為羞愧而臉紅。那請大家想想，冶煉工人臉紅是因為羞愧嗎?(生：不是)那是為什么而紅的呢?(學生自由回答)

　　(4)師：工人們的臉，不管是因為什么而紅，在詩人看來，那一張張紅彤彤的臉，連天空中那輪圓月也映襯得更加明亮了。再讀這句詩。

　　預設四：歌曲動寒川

　　【課件8】

　　(1)師：就在這月夜冶煉的場面中，你還聽到了什么?

　　(2)師：川，就是河水、河流。

　　(3)師：唱著歌兒勞動，是呀，“歌曲動寒川”，這應是怎樣的歌聲呀?

　　【播放音樂課件：聽《勞動號子》】

　　(4)師：讀著這樣的詩歌，聽著這樣的勞動號子，請你用一個詞語或一句話來形容。

　　(高亢激昂、熱情奔放、熱火朝天、扣人心弦、鼓舞人心……)

　　(5)師：這歌曲難道僅僅就是一首高亢激昂、熱情奔放、鼓舞人心的曲子嗎?這分明就是李白心中對勞動人民的一首——?生：贊歌(板書：贊歌)

　　(6)師：你認為，詩人要贊美冶煉工人的什么精神?(學生回答)

　　是啊，這樣高亢的號子，這樣催人奮進的贊歌，把冰冷的河水給震動了。但，這真的能震動嗎?這又是什么寫法?(生：夸張)

　　過渡：這真是“筆落驚風雨，詩成泣鬼”。這首詩讓我們再次感受到李白詩歌大膽想象、極度夸張的特點。

　　小結(jié)：看啊，月夜的冶煉場面，是何等熱烈，何等奪目，何等壯觀。請讀全詩——

　　四、走進工人，感受辛酸

　　過渡：好一幅壯觀、瑰麗的月夜冶煉圖啊。怎能不令詩仙李白“情動而辭發(fā)”，寫下這勞動人民的贊歌呢?下面就讓我們一起來到冶煉現(xiàn)場，走進這群冶煉工人。請再讀全詩——

　　1.“亂”中感受艱辛

　　師：讀著詩的前兩行，哪兩個字引起了你的注意?(生答后追問)一“照”一“亂”，令你產(chǎn)生了怎樣的遐思?(學生自由談：烈焰升騰、火光沖天、紅星亂濺、紫煙繚繞的環(huán)境)

　　師引導：紅艷艷的火星、熾熱滾燙的火星、四處亂濺的火星，可能會濺到哪兒，產(chǎn)生哪些后果?(學生回答)

　　師：如果說今天的冶煉工人被燙傷了，還能得到及時救治的話，那么在1300多年前，這群冶煉工人被燙傷了呢?(生自由談)

　　師：因此，這個“亂”字，讓你感受到什么?(生自由談)

　　師：讓我們一起讀“爐火照天地，紅星亂紫煙。

　　”(生讀)

　　師：勞動是這樣艱辛，這樣危險，可在這明月之夜，他們一面揮汗如雨地工作，一面情緒激昂地放歌，高亢的勞動號子，此起彼伏，響徹夜空。

　　再讀最后兩行——

　　【課件9點擊】

　　2.月夜中感受辛酸

　　師：同學們，詩學到這兒，我們不僅有許多問題想要問問這群冶煉工人了。你想問什么?

　　五、走進李白，感受同情。

　　1.談感受：同學們，此時此刻，你的心里有一種怎樣的感受啊?(生談)

　　2.叩問李白：同學們，問了這群工人，你有問題想問問李白嗎?(學生自由問后)師：所有的`問題只需這一問：李白呀李白，為什么別人都能入睡，而你卻不能入睡，偏偏要來到這冶煉現(xiàn)場呢?(生自由猜測)

　　追問：那李白究竟有什么心事呢?

　　【介紹背景】

　　3.介紹背景，閱讀第十五首詩

　　大約在天寶十二年(公元753)左右，年過半百的李白來到貴池，在秋浦等地漫游。本來傲岸不屈、浪漫的李白，在秋浦時，生活的窘迫、仕途的無望，使他越來越愁腸百結(jié)，在這組《秋浦歌》中多有反映。其中流傳千古的是第十五首《秋浦歌》

　　【課件10】

　　秋浦歌

　　李 白

　　白 發(fā) 三 千 丈，緣 愁 似 個 長。

　　不 知 明 鏡 里，何 處 得 秋 霜。

　　愁啊愁，愁得——“白發(fā)三千丈”啊。

　　這是何等悠長的愁啊。再讀——

　　正是懷著這樣的愁緒，當詩人看到這一熱火朝天而又壯觀的勞動場面時，被冶煉工人戰(zhàn)天斗地、不屈不撓的精神所撼動，于是寫下了這首勞動的贊歌。——齊讀全詩《秋浦歌》起

　　【課件11】

　　正是懷著萬千愁思，在這夜深人靜的晚上，當看到在火星亂濺中仍忘我勞作的冶煉工人，聽到他們那高亢、悲壯的歌聲，詩人感受到了勞動人民生活的辛酸，心中不免對他們產(chǎn)生了深深的同情之心

　　【板書：同情】，于是寫下了這幅月夜冶煉圖。——齊讀全詩《秋浦歌》起——

　　總結(jié)全文：秋浦歌壯觀的是勞動的景象，辛酸的是勞動者的生活;詩人贊美的是勞動者不屈不撓的精神，同情的卻是勞動者的苦難遭遇。

　　同學們，看，我們對一篇文章的理解，不能僅僅停留于文字的表面，還要透過語言文字，走進文中人物的內(nèi)心，走進文章作者的內(nèi)心。

　　你們看，這首詩就讓我們看到了一個不同的李白——看到一個充滿大膽想象，而又關(guān)心勞動人民的李白。

　　作業(yè)設計

　　李白《秋浦歌》系列詩共十七首，我們只學了其中的兩首。課后搜集其他的十五首，挑自己喜歡的讀一讀，背一背。

　　板書設計

　　秋浦歌

　　壯觀 贊歌

　　月夜冶煉

　　辛酸 同情。

　　二年級語文上冊《古詩》教案 12

　　教材分析：

　　兩首古詩均為描繪山光水色的名篇，作者分別是唐代的李白和杜甫。《望廬山瀑布》描繪了廬山瀑布壯麗的景象。《絕句》為詩人在成都草堂所作，全詩通過對明媚春光的描繪，表達自己愉快的心情。這首詩的觀察順序是由近到遠，寫得有動有靜，有聲有色，表達了作者喜悅的心情。

　　學情分析：

　　這兩首著名的唐詩，學生都會背誦。教學時，關(guān)鍵要指導學生反復朗讀，

　　以求讀出韻味，讀出感情，促使學生領悟詩的意境。

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字

　　能解釋詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。

　　3、理解詩的內(nèi)容，使學生受到大自然的教育和美的熏陶。

　　教學重點：

　　能解釋詩句的意思。

　　教學難點：

　　能用自己的話描述詩的情景。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學準備：

　　小黑板、錄像。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、理解《望廬山瀑布》的詩意。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、我們學過許多李白的詩，現(xiàn)在，咱們開一個李白詩會，把你知道的李白的詩背給大家聽一聽，愿意嗎？今天，我們再來學一首李白的詩。（板書：望廬山瀑布）齊讀。

　　2、解題

　　誰能講一講課題的意思？

　　廬山在什么地方？（江西省九江市）

　　你見過瀑布嗎？（出示掛圖）

　　學習生字：瀑。

　　3、小結(jié)

　　《望廬山瀑布》這首詩描繪的就是廬山瀑布的壯麗景色。

　　二、精讀《望廬山瀑布》。

　　1、指名讀古詩。

　　2、小組討論，說說詩的意思，有什么問題可以提出來。

　　3、師生交流：（每句詩都先請學生來說，教師只做適當指導）

　　⑴日照香爐生紫煙

　　“香爐”是什么意思？

　　“香爐”，指廬山香爐峰。在廬山西北，山峰尖圓，煙云聚散猶如香爐，因此而得名。

　　“生”是什么意思？

　　“生”的原意是生成的意思，在這里是“升騰”的意思。

　　這句詩是什么意思？

　　讓學生先說，教師再歸納總結(jié)：在陽光照耀下，香爐峰頂彌漫著紫色的煙霧，像香爐里散發(fā)的煙一樣不停地升騰。

　　⑵遙看瀑布掛前川

　　“遙”是什么意思？

　　遠。

　　“川”是什么意思？

　　川，水道、河流的意思，指瀑布下瀉之后像一條河。

　　“掛前川”是什么意思？

　　掛前川，瀑布掛在山的前面。“掛”字化動為靜，形象地表現(xiàn)出了傾瀉的瀑布在“遙看”中的狀態(tài)。

　　這句詩的意思是什么？

　　遠遠望去，瀑布像一條大河垂掛在山前。

　　⑶飛流直下三千尺

　　“飛流”是什么意思？

　　飛瀉的水流。

　　“直下”是什么意思？

　　“直下”是直瀉而下的意思。直下，既寫出了山的高峻、陡峭，又突出了瀑布奔騰而下，勢不可擋的氣魄。

　　“三千尺”是什么意思？

　　“三千尺”是虛指，意在形容瀑布的高和長。

　　這句詩的意思是什么？

　　很長的瀑布從陡峭的山崖上飛快地直瀉而下。

　　⑷疑是銀河落九天

　　“疑”是什么意思？

　　疑，可能是，懷疑。

　　“銀河”是什么意思？

　　天河，晴朗的夜空里呈現(xiàn)出的由許多恒星組成的白色光帶，看上去像銀白色的大河。

　　“落”的意思是什么？

　　落，這里指“從……落下”；“落”字寫出了瀑布傾瀉而下的.磅礴氣勢。

　　“九天”是什么意思？

　　古代傳說天有九重，這里指天的最高處。

　　這句詩的意思是什么？

　　使人懷疑是銀河從天上的最高處傾瀉下來了。

　　4、這首詩描繪的是什么？ 你認為詩人是站在什么地方觀看廬山瀑布的？

　　5、練習朗讀、背誦。

　　6、品讀體會作者情感

　　“遙看瀑布掛前川”瀑布像是一條巨大的白練高掛在山川之間，誰能將這樣巨大的瀑布掛起來呢？只有大自然。在這句詩里包含了作者對大自然神奇、偉大的贊頌。細細品味這首詩，可以使我們領會到大詩人李白豐富的想象力，感受到詩人對大自然的熱愛。

　　三、總結(jié)（欣賞錄像）

　　四、作業(yè)

　　用你手中的畫筆畫一幅廬山的瀑布圖。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、理解《絕句》的詩意。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、板書課題，齊讀

　　有誰知道這首詩是誰寫的？你們知道他嗎？

　　2、解題

　　這是作者對他居住的草堂附近明媚、秀麗景物的描寫。

　　二、精讀《絕句》

　　1、教師范讀。

　　2、這首古詩寫了什么？

　　3、利用學習《望廬山瀑布》的方法來學習《絕句》這首詩。復習

　　我們是怎樣學習《望廬山瀑布》的？讀詩句→找出不理解的字詞→借

　　助字典或查找一些材料，把這些難于理解的字詞弄懂→串聯(lián)、整理說出詩句的意思→說出整首詩的意思。

　　4、小組學習，教師點撥

　　同學們還有什么不理解的地方嗎？提出來師生共同研究解答。

　　5、詩中寫了哪些景物？（黃鸝、翠柳、白鷺、青天、雪、船）

　　6、指導朗讀

　　注意停頓，要讀出詩的韻味來；注意輕重音，要讀出感情。

　　7、學生練習朗讀、背誦。

　　三、總結(jié)

　　四、作業(yè)

　　你能用一幅圖描繪出《絕句》的意境嗎？

　　板書

　　望廬山瀑布

　　日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。

　　飛流/直下/三千尺，疑是/銀河/落九天。

　　絕句

　　兩個/黃鸝/鳴翠柳，一行/白鷺/上青天。

　　窗含/西嶺/千秋雪，門泊/東吳/萬里船。

　　二年級語文上冊《古詩》教案 13

　　教學目標：

　　1、能用自己的語言簡單說出詩的大意，體會詩人所表達的情感。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

　　3、認識6個生字，學會“雨字頭”、“穴字頭”。

　　教學重點：

　　1、朗讀、背誦古詩。

　　2、通過誦讀展開想象，獲得初步的情感體驗。

　　教學準備：

　　教學課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　同學們，北方的冬天，最大的特點是什么？對！（動畫演示）北方的冬天，雪花漫天飛舞，像仙女散花，大地瞬間變成了粉妝玉砌的冰雪世界！看到此景，誰不想贊美一番呢！南宋詩人尤袤在看到此景時，就即興賦詩一首。今天，我們就來學習這首古詩。（板題：雪）

　　二、自主認讀：

　　1、請同學們輕聲讀詩，遇到不認識的字，可以直接點擊，就會出現(xiàn)相應的注音和詞語。

　　2、請你讀給臨近的同學聽一聽，看是否全認識了。

　　3、指生讀---齊讀。

　　三、美讀成誦：

　　1、這是一首五言律詩，按朗誦技巧應該怎樣停頓呢？（指生）你試著讀一讀。請同學們也象他這樣練一練吧！

　　2、那怎樣讀才能把它讀得更美呢？想不想聽老師讀一下啊？（師范讀）

　　3、相信你一定能比老師讀得更好，快試一試吧！

　　四、合作釋意：

　　1、這么美的詩句，你知道每句詩的意思嗎？下面就請同學們先討論，再利用點擊相應句子來了解詩意，看哪組合作最有效！

　　2、指生逐句匯報詩意。

　　3、誰能用自己的話把四句詩的意思連起來說一遍？先自己練習說一說，一會來匯報，看誰說得最完整！（指生說詩意）

　　過渡：是的，作者就是用如此樸實的語言，自然真實地將一幅夜雪圖展現(xiàn)在我們眼前，在描寫的同時也表達了作者對夜中雪景的贊美和喜愛之情。

　　瞧！學習是多么快樂的事哦！下面我們一起進行拓展練習好嗎？

　　五、拓展練習：

　　1、首先為同學們準備的'是生字大餐：

　　每個巧克力餅干上都有一個生字，請根據(jù)給出的生字快速認讀，看誰能得到所有的巧克力餅干哦！這里哪個字是多音字？（點擊示音和詞）以“雪”為例，認識偏旁“雨字頭”和字的筆順。（課件演示）

　　2、接著進入快樂點擊：

　　仔細觀察這些生字的結(jié)構(gòu)，和你旁邊的同學說一說它們各應歸屬哪一類？指生匯報--公布正確答案。

　　3、同學們真的很棒！敢接受幸運挑戰(zhàn)嗎？好！讓我們攜起手共同迎接幸運挑戰(zhàn)！（點擊進入）看！老師還為你們準備了好多禮物呢！喜歡嗎？請你任意挑選一樣點擊，就會有相應的任務提示你去完成。（指生說一說任務是什么）這么多的任務，好難哦，你們有信心完成嗎？這么自信呀，我喜歡！好，那我們就比一比，賽一賽，看誰能在規(guī)定的時間內(nèi)出色地完成任務？可是有“之最喜報”等著你哦！開始吧。

　　（1）運用《金山畫王》畫一幅《戲雪圖》。

　　（2）上網(wǎng)搜集冰雪圖片。

　　（3）上網(wǎng)搜集有關(guān)贊美冬雪的詩句。

　　（4）上網(wǎng)搜集冬天開的花的圖片。

　　4、學生開始實踐操作，教師巡視指導。

　　5、匯報展示：（切換已完成任務的學生作品）

　　評出“之最”頒發(fā)“喜報”。

　　六、總結(jié)延伸：

　　瞧！同學們，只要努力就會有收獲！最后就讓我們承載著滿意的收獲再一次美美地朗誦一遍這首贊美雪的詩吧！（配樂齊誦）

　　二年級語文上冊《古詩》教案 14

　　教學目標：

　　1、學會2個生字，認識2個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、知道小草具有頑強的生命力。

　　教學重點：

　　1、學會2個生字，認識2個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　課前準備：

　　1、讓學生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。

　　2、生字卡片，荒原野草圖，朗讀課文的錄音帶。

　　教學過程：

　　一、復習導入新課

　　1、導言：同學們，你們還記得前面剛剛學過的幾首古詩嗎？

　　誰能背給老師和同學們聽聽？

　　（學生背，略。）

　　幾位同學都背得這么流利，而且很有感情。今天，我們再學習一首古詩《草》。這首詩摘選于《賦得古草原送別》的前四行詩句。

　　出示燈片1：

　　草

　　唐白居易

　　離離/原（yuán）上/草，一歲（suì）/一枯/榮。

　　野火/燒/不盡，春風/吹（chuī）/又（yòu）生。

　　2、這首詩是1000多年前唐朝的大詩人白居易寫的。

　　（領讀題目和作者）

　　這首詩有4個生字，大家看拼音，讀一讀。

　　（學生拼讀，指明讀）

　　二、聽錄音朗讀課文

　　師：在燈片標出讀法。

　　三、學習課文

　　1、請同學們把這首詩讀一遍，看看這首詩是寫什么的，哪些地方看不懂。

　　（這首詩是寫草的，是從題目看出來的）

　　2、這首詩是寫哪兒的草呢？請看“離離原上草”中的“原”字。誰能用“原”這個字組個詞？

　　原因原來高原草原原人原子彈

　　小結(jié)：同學們知道的不少！請想一想：“離離原上草”的“原”是指黑板上的.哪一個詞語？

　　草原。

　　大家同意嗎？是的。這里的“原”就是草原。

　　“原上草”就是草原上的草。

　　3、問：草原上的草長得怎樣呢？

　　出示一幅“草原圖”。

　　（指名回答）

　　草原上的草長得很高，很密。茂盛，一棵挨一棵。綠油油的，一眼望不到邊。

　　小結(jié)：說得太美了。聰明的同學們看了這幅圖，一定知道“離離”是什么意思了。誰說說？

　　就是草長得很茂盛，一棵挨著一棵。老師把這一句的意思連起來說說。

　　4、看第二句“一歲一枯榮”。誰能用“歲”說一句話？

　　（指名回答）

　　剛才有同學說的句中都有“歲”字。他今年8歲了，也就是說，他從生下來到現(xiàn)在幾年了？8歲是8年，1歲就是1年。

　　問：一年有幾個季節(jié)？

　　春夏秋冬

　　一年四季草有哪些變化呢？

　　出示四季草圖。

　　（指名說說）

　　小結(jié)：小草一年當中，有兩次明顯的變化，綠一次，黃一次。春夏長得茂盛，秋冬就枯黃了。“一歲一枯榮”就是一年當中，草茂盛一次，干枯一次。

　　5、再看“野火燒不盡”這一句。“燒不盡”就是燒不完！

　　問：“盡”就是完的意思。這可奇怪了！到了冬天草葉都凍死了，枯黃了，大火一燒燒得干干凈凈，白居易為什么說燒不盡呢？學生看圖疑思。

　　出示一幅“火燒圖”。

　　地下的草根沒燒著，所以說沒燒盡。

　　出示一幅“草根圖”。

　　6、學到這兒，我想同學們一定明白了第四句的意思了。誰能把第四句的意思在老師畫的畫上畫出來？

　　（春天來了，春風一吹，小草長出來了）

　　四、朗讀課文，背誦課文

　　1、現(xiàn)在請同學們跟老師朗讀這首詩。

　　總結(jié)：同學們，大火燒得那么厲害，可是第二年的春天，春風一吹，小草齊刷刷地生長出來了。你們覺得小草頑強嗎？正因為小草的生命力很頑強，白居易才寫詩贊美它。

　　2、全班用贊美的語氣讀全詩（配樂）：

　　分角色讀：找一名學生讀一、二行，女生讀第三行，男生讀第四行。

　　自由讀；

　　會背的站起背。

　　3、以組為單位進行比賽，看誰背的好，各組評出兩名優(yōu)勝者；參班里賽，評出“之星”和“小標兵”。

　　4、同學們，放學回家誰愿意背給媽媽聽？現(xiàn)在請“朗誦小標兵”表演，我當你媽媽，你背給我聽聽好嗎？想想，到了家里該怎么說。

　　師：我女兒真行，老師剛教完就會背了。

　　5、愿意背給奶奶聽嗎？

　　（指一名學生到前邊來。）

　　現(xiàn)在，我當奶奶。你奶奶沒有文化，耳朵有點聾，請你注意。

　　師：后面兩句我聽懂了。你看俺孫女多有能耐！小小年紀就會背古詩！奶奶像你這么大的時候，哪有錢上學啊！

　　6、請同學們跟著錄音唱“小草”的歌曲。

　　結(jié)束語：今天的課就上到這，同學們，放學回家后請把《草》這首古詩背給家里的人聽。

【二年級語文上冊《古詩》教案】相關(guān)文章：

語文古詩教案05-16

初一上冊的語文古詩06-07

三年級語文上冊古詩教案03-24

語文上冊教案03-05

語文上冊教案06-20

年級語文上冊《古詩三首08-25

二年級語文上冊語文園地教案03-07

二年級語文上冊教案01-28

語文二年級上冊教案01-06