觀滄海教學教案

時間：2023-11-16 10:47:37 教案我要投稿

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觀滄海教學教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的觀滄海教學教案，歡迎閱讀與收藏。

觀滄海教學教案

觀滄海教學教案1

　　1、積累：

　　依據原文或提示默寫。

　　2、古詩詞賞析：

　　⑴解釋字詞：

　　①廣州花都區：解釋下面句子中加點詞的意思。（2分） A、明月別枝驚鵲 B、路轉溪頭忽見

　　②南京：曹操《觀滄海》后兩行詩句中的“若”字用得好，請你說說好在哪里。(2分)

　　⑵把握律詩和詞的上下片的內容。

　　⑶領會詩詞的意境及語言特點。

　　⑷詩詞表現的思想感情：

　　①河南：《次北固山下》這首詩表現了詩人怎樣的思想感情？是哪兩句詩集中表達了這種感情？（2分）

　　②廣州花都：《西江月》詞中上、下片分別表現了詞人怎樣的心情？請聯系上、下片內容作分析。（5分）

　　⑸名句賞析：

　　①河南：“海日生殘夜，江春入舊年”一聯，歷來被人稱道，作簡要賞析。（2分）

　　②成都：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”一句蘊涵了什么哲理？請聯系你的生活實際談談。（3 分）

　　③黃岡：展開想象和聯想，用簡明形象的語言描繪出“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”所展現的畫面。（2分）

　　⑹寫作手法：

　　①遵義：《漁家敖·秋思》上下闋分別以什么表達方式為主？（2分）

　　②南京：《觀滄海》前三行詩句描寫滄海景象，有動有靜，如“ ”寫的是動景，“ ”寫的是靜景。

　　⑺作批注：

　　揚州：批注是我國傳統的讀書方法和文學鑒賞、批評的`重要形式，它直入文本，用簡潔的語言記錄閱讀者的感悟、品味、欣賞，體現閱讀者的眼光和情懷。

　　請運用下面提供的符號作標記，在《飲酒》詩旁寫出2至3個批注。(語言要簡明流暢．能讓讀者知道你已經讀懂了這首詩，并能欣賞它。)

　　⑻劃分誦讀節奏。（成都）

　　⑼古詩文比較閱讀：

　　山西《飲酒》《愛蓮說》

　　3、文言文閱讀：

　　⑴解釋字詞：①通假字 ②古今異義詞 ③詞類活用 ④重點實詞 ⑤重要虛詞

　　⑵多義詞的意義或用法辨析。

　　⑶用《古代漢語字詞典》選義項。

　　⑷給句子斷句。

　　⑸翻譯。

　　⑹內容把握：

　　①內容概括；②對課文內容的理解；③問答題。

　　⑺評價人物行為、古人做法對今人的啟示、談收獲。

　　⑻寫法研究。

　　⑼比較閱讀：

　　①河南：《鄒忌諷齊王納諫》與《新序》。

　　②南京：《孫權勸學》與《北史·傅永列傳》。

　　③湖北江漢：《曹劌論戰》與《文公伐原》。

　　④河北：鄒忌與諸葛亮的進諫方式有何不同？

觀滄海教學教案2

　　一、導入（３分鐘）

　　１、當冰山帶著眩目的榮耀，漸漸融化，／你開闊的前額便從無邊的浩淼中升起。／在這個漂泊的世界里，心像鐵錨一樣下沉，思考卻升上浪巔，額際的皺紋，與海平線震顫，起伏。／我看見曾經雕塑過你風暴和巨浪的指紋，讀海的語言，風的語言，水鳥的語言。／大海以幽深和苦澀日夜洗滌，搖撼。／生命逐漸冷卻，旋渦陡然轉動，雄鷹守侯崖岸，／聽，大海的呢喃！（音樂：海浪聲音起）

　　２、１８００年前，一位５３的老人站在了渤海岸邊，凝神靜想，回憶往事如煙；心潮澎湃，敢問前程坦然。１８００年后的今天，我們用文字和他交談，一起走進他的'密語心田。

　　３、今天我們一起學習曹操的《觀滄海》。

　　４、誰能說說你所知道的曹操？

　　二、通讀（１１分鐘）

　　５、通讀：

　　⑴ 讀讀詩題，讀讀詩。（齊讀、自讀）

　　⑵ 背背詩。（自背、查背、背給同桌聽、查背３～４人、齊備）

　　⑶ 看看字怎樣寫。寫詩。（黑板上８個豎線，７個人一人一句）（訂正）

　　⑷ 吟誦。

　　一起讀，帶著感情。（在背景音樂下朗讀，３～５個人）

　　說說讀詩后的感受：印象，感覺，評價，體會，感悟都可以。（３～４個人）

　　６、小結：敘事、寫景、感慨。

　　在作者的筆下，海水是多么的美呀！它搖曳不定，波浪滔天，蒼蒼茫茫，一片渾然。

　　三、解疑（２０分鐘）

　　７、學生們有不會或不懂的嗎？（在前面作好標記）

　　（重點解決的問題：生詞。翻譯。）

　　８、連起來讀，自己說說意思。（同桌互動）

　　９、小結：魯迅稱曹操是改造文章的祖師。在中國古典文學發展歷史上，這是第一首山水詩。大海是沒有生命、沒有感情的，但作者卻把它寫得有聲有色，有形有情。全篇從大處著墨，通過秋風、洪波、日月、星辰等雄偉恢弘的景象，著力渲染大海蒼茫雄渾的氣勢，賦予大海孕大含深、動蕩不安的性格，寄予著作者很深的感慨。（穿插背景）

　　提問：誰能說說作者的感慨？或者感受？

　　總結：作者宏觀縱覽，所見者大。海水、川島、樹木、百草、日月、星漢。（板書）

　　視野寬闊、粗線勾勒。

　　真可謂：巨眼睥睨萬物，胸中自有天下。

　　總結：“澹澹”蘊涵了動蕩不息的力。

　　“聳峙”蘊涵了挺立不搖的力。

　　“叢生”蘊涵了競爭不伏的力。

　　“豐茂”蘊涵了旺盛不息的力。

　　“日月之行，星漢燦爛”更蘊涵著宇宙造化的熱烈奮發的偉力。

　　這一切，都仿佛躍動迸發于浩淼無涯的滄海之中。不，是躍動迸發于作者廣闊的胸懷之中。

　　四、體悟（１０分鐘）

　　１０、請同學們用自己最喜歡、最擅長的方式來談談感受、收獲。比如：可以畫簡筆畫、寫解說詞、翻譯、說說作者的觀察角度和順序、或者是怎樣展開描寫的、改寫成散文、朗讀、寫一段評價的文字、給曹操寫一封信、給渤海風光影片寫文字腳本、表演、等等。（畫──翻譯──朗誦──信……等等）

　　五、結論（１分鐘）

　　作者是一位優秀的詩人，也是一位杰出的軍事家，更是一位了不起的政治家。大海寄托了一種胸懷，高山也許是一種象征吧！

　　真可謂：

　　水天一色，登高景現心亦遠；風月無邊，望海神明氣不凡。（板書）

　　同學們可以可后思考：作者是在一天中什么具體的時間來觀滄海的呢？（下課）

觀滄海教學教案3

　　教學目標

　　1、有感情地反復誦讀并熟練地背誦，理解詩歌意思。

　　2、品味語言，體味詩詞的意境。

　　3、啟發學生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。

　　教學重點和難點

　　1、誦讀并背誦，理解詩歌意思。

　　2、品味語言，體會意境。

　　課時安排：1課時

　　一、導入新課

　　說起作者曹操，常常聽到兩種截然不同的評價，有人說他是英雄，有人說他是奸雄，我們同學從歷史或文學作品中認識了曹操，你認為他是怎樣一個形象呢？評價一個人物，歷史和文學兩種角度是不同的，前者更注重客觀性，后者強調藝術性，加上不同時代不同個體，出現對立的觀點是可以理解的，但要科學地評價一個歷史人物，還是以客觀為準。

　　今天，我們先來歷史地客觀地認識一下曹操。哪位同學可以為我們簡單介紹一下曹操？

　　《觀滄海》正是北征烏桓歸途中經過碣石山時寫的。大戰之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當秋風蕭瑟之際，展現在他眼前的是一幅怎樣的圖景？他的心情又是怎樣的呢？一起來看課文。

　　二、朗讀課文，整體感知課文內容

　　教師配樂范讀。

　　學生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。

　　學生個人配樂朗讀。

　　全體學生有感情地齊讀課文。

　　三、疏通文意，注解重要字詞

　　請學生翻譯，并注意提醒校正。

　　補充：臨；到，登上，登臨；何；多么；蕭瑟：樹木被秋風吹動的聲音

　　四、研讀課文

　　學生帶著問題，先自主學習，后四人小組討論交流

　　①全詩圍繞哪個字展開來寫的?

　　②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現實的?哪些詩句是想像的?

　　③詩中哪些詩句最能體現作者博大的胸懷?

　　參考：①全詩以“觀”字統領全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

　　②全詩寫了三層意思。

　　第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，直陳其事，“觀”字領全篇。

　　第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫海水和山島。這一層全是寫現實中的實景。

　　問：實寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內容和角度有什么不同？

　　參考：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動蕩，后一句寫山島巍然聳立。海水蕩漾，山島聳立——動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。

　　接著兩句寫島上的.草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現了大海的雄偉氣勢。“洪”，大的意思。這兩句是照應上文“水何澹澹”而寫的。樹木百草，秋風洪波——靜動相配，顯示了大海的盎然生機和宏偉氣象。

　　這一層6句詩，結構非常嚴密，可見作者構思的精心。

　　第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。

　　最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內容無關。

　　③研讀與賞析“日月之行”至“若出其里”詩句

　　學生想像畫面，展現一幅怎樣的圖景？

　　展現大海之大，有吞吐日月星辰的氣派。

　　問：為什么曹操會產生這樣的想像？聯系作者寫這首詩的背景，我們想一想，這里集中反映了作者怎樣的思想感情？

　　結合背景：詩人當時正處在自己事業的最高峰，他已經削平了北方群雄，現在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患；如果再以優勢兵力去消滅南方的割據勢力，他就可以蕩平宇內，一統天下了。大戰之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現作者博大的胸懷和豪邁的氣概。

　　在這里，他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著滄海的形象表現出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格，成為一篇流傳至今的優秀作品。

　　五、小結

　　虛實結合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現博大的胸懷，抒發統一天下的宏偉抱負。

　　基調蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨”的代表作。

　　六、作業

　　（1）背誦并抄寫和翻譯全詩。

　　（2）課外收集學習曹操另外的詩歌，自學背誦。

觀滄海教學教案4

　　一、教學內容：

　　人教版七年級上第三單元第15課

　　二、教學設想：

　　1、考慮到七年級學生誦讀古詩的通病是急于成誦：讀的速度太快，節奏感不強，這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況，須從讀詩的節奏訓練人手。為了培養學生的節奏感，教師應范讀或領讀一兩遍，或挑選個別學生為全班領讀。以多種形式加強誦讀，以誦讀貫穿學詩的全過程，創造濃郁的學詩的氣氛。在熟讀的基礎上適當分析、點撥，加深對詩的理解。

　　2、至于串講或啟發提問，重點可放在景物描寫，因為借景抒情是這首詩的特點。背景也要講一點，切忌展開。

　　3、要遵照“詩無達詁”的原則，從學生的實際出發，啟發、誘導、排疑解惑，要講得精煉，講到點子上，使學生能說出自己的體會，使學生學得有興味，愿意多讀一些古代詩歌。

　　三、教學目標：

　　1、理解詩的內容，領會作者抒發的感情和表現的生活情趣。

　　2、體味詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處，通過對詩歌的具體分析讓學生了解寫作中如何借景抒情。

　　3、了解并掌握詩歌朗讀的技巧（節奏、語速及語調等方面的），學習一點詩的韻律知識。在反復朗讀中培養閱讀興趣，領會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。

　　4、啟發學生像作者一樣，心存遠大志向，將來為促進社會的進步而建功立業。

　　四、教學重點難點

　　1、進行誦讀訓練。

　　2、理解詩歌意思，解說詩句的意思。

　　3、體會作者的情感。

　　4、學習借景抒情的寫法。

　　重點難點突破方法：本人運用適當的音樂和畫面來創設情境，再通過聲情并茂的朗讀，將學生帶入詩歌的情境中，然后讓學生邊讀邊想象畫面，品味詩歌優美的語言，教師要在必要處進行引導、點撥和講解，使學生能更深入地理解詩歌。

　　課時安排：1課時

　　課前準備：

　　1、課前讓學生預習課文，熟讀課文并嘗試用繪畫的形式表達自己對課文的理解。

　　2、準備多媒體教學。

　　五、教學過程：

　　(一)導語設計

　　曹操，一代梟雄，在《三國演義》中，我們已經一覽他的風姿。但是由于《三國演義》褒劉貶曹的創作傾向，導致作者并未能給曹操一個公允的評價。其實，據史料記載，曹操也是一代良君，他是東漢末年的政治家、軍事家、詩人。在詩歌創作中，曹操也是以豪放悲愴的創作風格被古代文壇所稱頌。今天，我們即將學習的一首《觀滄海》就是寫在曹操事業的巔峰時期。那時，他即將統一北方，登上當年秦皇漢武也曾經親臨的碣石山，又臨秋風蕭瑟之際，他的心情也是如滄海般澎湃。就讓我們趕快來欣賞一下這首氣壯河山的大作吧，來感受它的雄渾氣勢。

　　（二）作者作品簡介

　　曹操，字孟德，東漢末年著名的政治家、軍事家、詩人。曹操的文學成就很高，與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹”，他寫的詩慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄，多反映他欲統一中國，建功立業的理想，《觀滄海》就是反映這一思想。

　　漢獻帝建安十二年（207），曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍賽，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，心情像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。詩作融會自己昂揚奮發的精神，具有一種雄渾蒼勁的風格。

　　漢代樂府詩一般無標題，《觀滄海》這個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內容沒有聯系

　　（三）、字詞積累和基本技能訓練。

　　1、首先老師范讀課文，同學們仔細地聽，將生字標記出來，不懂意思的詞加上點，仔細聽這些字詞的發音。

　　2、掌握生字詞的讀音，認讀兩遍，對生字的結構進行講解幫助學生識記。

　　3、學生一讀課文，齊讀，讀準字音。老師要及時糾正學生讀錯的字音。

　　4、朗讀詩歌要注意正確處理詩歌的節奏、語速及語調。古詩的節奏一般按音節劃分。四言的節奏型是：XX／XX如“東臨/碣石，以觀／滄海”(四言句)（本詩為四言樂府詩，韻腳“峙”“起”“里”“志”等字，押的是“ｉ”韻。)賞景詩一般語速較慢，詩人往往是邊賞景邊歌從心來。此詩的語調比較激昂、雄渾有力。學生二讀課文，要讀好詩歌的節奏、語速及語調。看屏幕賞讀，一邊欣賞壯闊的畫面，一邊想象詩人當時的感受。

　　5、理解詩歌內容，先要明白字詞的意思。學生三讀：自讀，看注釋或資料，補充注釋一些字，然后釋譯全詩。譯一句就齊說一句。

　　原文：東臨碣石,以觀滄海。譯文：（揮師）向東登上碣石山，來觀賞大海

　　水何澹澹，山島竦峙。海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。

　　樹木叢生，百草豐茂。碣石山上樹木聚集在一起生長，各種草長得很繁茂。

　　秋風蕭瑟，洪波涌起。秋風颯颯，海上涌起巨大的'波濤。

　　日月之行，若出其中；日月的運行，好像是從這浩淼的海洋中出發的。

　　星漢燦爛，若出其里。銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產生出來的。

　　幸甚至哉，歌以詠志。真是幸運極了，用歌唱來表達自己的思想感情吧。

　　（四）、賞析與理解：

　　學生四讀：快速默讀，然后說一說：作者觀海觀（看）到什么樣的景？（明確“寫了什么”）在文中標記一下，首先是哪些事物，請舉手回答。

　　明確：描寫了曹操登碣石山所見滄海之景：海水、山島、草木、洪波、日、月、星辰。

　　討論1：所寫之景有什么特點？

　　海水蕩漾、動景；山島聳立、靜景、實景

　　草木豐茂、靜景；洪波涌起、動景、

　　日月之行，若出其中、想象之景、虛景

　　星漢燦爛，若出其里。

　　總結：寫實景中有動有靜，這樣動靜互相映襯，顯示了大海的遼闊、威嚴和宏偉。常言說：世上最大的地方是海洋，比海洋還大的是天空，比天空還大的是什么？——人的心。用在這時候是不是最準確？曹操不僅看到了大海，還在想象中看到了日月星辰。那么，我們用一個什么詞來準確概括詩人的心胸？——博大！“日月星辰這些亙古不變的事物，好像都是從眼前的海中出來”，意思是它們也在運動中，它們每天要從海里升上天空，在它們日常運行的位置上去，那它們有一種什么精神才可以？——昂揚奮發的精神！那么，我們用一句話概括此詩：這首詩借寫所觀海景表現了詩人博大的胸懷，奮發昂揚的精神。明確：最能體現詩人博大的胸懷的詩句是：日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。

　　那么，看到這么宏偉的景象，詩人的心里會想什么？哪一句透露了他的心思？

　　討論2：“詩言志”。此詩表達了作者怎樣的思想感情？

　　我們已經知道“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”最能體現詩人博大的胸襟。我們再來分析一下這一句：日月星辰這些亙古不變的事物好像都是從眼前的海中出來的，意思是不是大海主宰著一切？而這大海在詩人眼前，也在詩人心中，他是否在想，中國遼闊的山河大地何時為我曹操主宰，號令天下之“令”何時皆出于我曹操之口？“一切景語皆情語”，詩人不會為了寫景而寫景，我們透過這些景物了解詩人的情感。正是：這首詩表達了詩人一統天下的宏大抱負。）

　　現在，讓我們帶著我們的遠大理想，像曹操那樣很豪氣地朗誦一遍《觀滄海》！

　　討論3：此詩分幾層來寫的？

　　明確：第一層(1—2)交代觀海的地點。

　　第二層(3—8)描寫海水和山島。

　　第三層(9—12)借助奇特的想象來表現大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫詩人的主觀感受，是從兩個“若”字看出來的。

　　最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內容無關。

　　討論4：這首詩是怎么寫的，全詩圍繞什么字展開來寫的？

　　明確：這首詩先寫景，在寫景中自然的抒情，這首詩采用借景抒情的寫法。全詩以“觀”字統領全篇，以下全由“觀”字展開。“觀”是“詩眼”。

　　（五）、小結：

　　“詩言志。”這首詩雖然全是寫景，但所寫的景物都是由詩人的“志”來統帥的。詩的意境開闊，氣勢雄渾，這與一個雄心勃勃的政治家和軍事家的風度是一致的，真是讀其詩如見其人。其中“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這幾句詩，形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。

　　（六）、布置作業

　　1、背誦并默寫這首詩。