延安，我把你追尋優秀教案（精選12篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的延安，我把你追尋優秀教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　延安，我把你追尋優秀教案 1

　　教材分析：

　　本文是一首現代詩。全詩以“追尋”為線索，抒發了追尋延安精神的迫切心情，警示人們在現代化建設的今天，“自力更生、艱苦奮斗、為崇高理想而獻身、全心全意為人民服務”的延安精神仍舊是我們重要的精神支柱，需要繼承和發揚。

　　教學目標：

　　1、認識“延、昔”等7個生字。

　　2、借助資料，理解全詩的內容，領會延安精神，懂得發揚延安精神的重要。

　　教學重難點：

　　重點：了解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子的含義。

　　難點：通過學習這首詩，聯系相關資料，領會延安精神，懂得發揚延安精神的`重要。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、揭示課題，明確要求。

　　1、出示一組“延安”圖片。

　　2、教師提問：你們知道這是什么地方嗎？（板書：延安）誰來結合查找的資料給大家介紹一下延安？

　　3、完善課題，齊讀課題。

　　4、默讀“閱讀提示”，明確閱讀要求。

　　5、梳理閱讀要求后課件呈現：

　　（1）運用資料理解詩句。

　　（2）想一想，詩中多次提到“追尋”，是在追尋什么。

　　（3）有感情地朗讀詩歌。

　　二、初讀課文，學習字詞。

　　1、學生自讀詩歌，標出小節號，借助音節讀準字音，讀通詩句，做到不錯，不加，不漏，不斷。

　　2、檢查自讀情況。

　　三、協作學習，讀懂詩意。

　　1、出示自學提示：

　　（1）標一標：默讀詩歌，在不懂的句子旁標上序號。

　　（2）想一想：結合資料、聯系生活、聯系上下文理解不懂的句子。

　　（3）說一說：四人小組內交流自己的理解。

　　（4）做一做：合作完成學習單，進一步讀懂詩歌。

　　①讀第一節，我讀懂了作者用“翩翩歸來的燕子追尋昔日的春光”和“茁壯成長的小樹追尋雨露和太陽”這兩個比喻，表達了心情。

　　②讀第二節，我發現詩人選擇了……這四個最具有代表性的地點來追溯延安的光榮歷史，由此我體會到了詩人是在追尋。

　　③讀第三、第四節，我發現“高樓大廈”“家用電器”“航天飛機”“電子計算機”寫的是的延安；“茅屋”“土炕”“老牛破車”寫的是的延安。從對比中，我體會到了。

　　④讀第五節，我明白了如果失去延安精神，就；有了延安精神，就。由此我體會到了。

　　（5）議一議：你怎么理解“延安精神”？

　　（6）讀一讀：有感情地朗讀詩歌。

　　2、根據自學提示展開學習，先獨立思考，再組內交流。

　　3、檢查自學，全班交流，教師點撥。

　　4、小結：詩中多次提到“追尋”，是在追尋延安精神，追尋自力更生、艱苦奮斗的精神，與老百姓同甘共苦的精神，全心全意為人民服務的精神，為崇高理想而獻身的精神。

　　5、有感情地朗讀詩歌。

　　延安，我把你追尋優秀教案 2

　　教學設想

　　1、《小學語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”在課堂教學中，要充分體現學生的主體性，通過研讀探究，讓學生在學習中發展能力，陶冶情趣。

　　2、《小學語文課程標準》指出：要讓學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。在課堂教學中，充分利用40分鐘時間，讓學生多讀，并且積累詞句，減輕學生負擔。

　　設計理念

　　語文是人的主觀感受的表達，是內心情感的流露，是個人見解和智慧的展現。在語文課堂上，引領學生主動地獲取這種感受，積極地去體驗這種情感，形成自己豐富的精神世界。

　　教學目標

　　1、通過學習這首詩，聯系自己搜集的相關資料，領會延安精神，懂得發揚延安精神的重要。

　　2、了解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子的含義。

　　3、有感情地朗讀這首詩，背誦課文。

　　4、仿照詩句的表達方式，寫句子。

　　教學過程：

　　（課前板書好課題）

　　一、介紹背景、口述目標。

　　1、延安是中國革命的搖籃。它記載中國革命的歷史，是一本真實的教科書。它凝聚了共產黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章。今天，我們就來學習這篇課文，《延安，我把你追尋》。

　　2、學生交流收集的延安的資料。

　　這節課，我們要通過學習，了解課文的結構，理解詩中的重點詞、句，體會課文所要表達的思想感情，同時還要練習有感情地朗讀課文。

　　二、整體感知。理解文中重點詞語。

　　1、聽錄音，范讀，指導朗讀，讀通，讀順。

　　2、讓學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語。

　　3、通過小組討論的形式理解詞語，結合課文內容，聯系語言環境理解。

　　4、集體討論重點詞語。

　　教師可將學生小組討論后仍不理解的詞語投影出來，指導全班同學共同理解。

　　三、理清全詩結構。

　　1、讓學生自由讀全文，邊讀邊思考：每一節各講了什么？全詩可以分為幾部分？用筆標出來。

　　2、學生通過認真朗讀，可以說出全文可分為三部分。第一部分（1、2節），講了對于延安精神的追尋；第二部分（3、4節），講了實現現代化需要延安精神。第三部分（5、6節），講了追尋延安精神的重要。（板書：追尋）

　　3、分三部分指名朗讀全詩，加深學生對全詩整體結構的認識。

　　四、學習第一部分。

　　1、自由讀第一部分，邊讀邊思考，詩人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家嶺這些地方，是在追尋什么？

　　2、接著可以讓學生帶著這個問題分小組討論，相機出示課前收集的圖片。教師可引導學生結合當時的時代背景進行理解。（板書：棗園、延河、南泥灣、楊家嶺）

　　3、學生能夠說出詩人實際上是在追尋延安精神，那是充滿生機和活力的精神，是蓬勃向上的精神。（板書：延安精神）

　　4、在理解了詩句之后，教師可讓學生有感情地朗讀第一部分，體會詩人追尋延安精神迫切之情。

　　五、學習第二部分。

　　1、讓學生自由讀第二部分，邊讀邊思考“我們毫不猶豫地丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。”這兩句詩的意思是什么？

　　2、接著，教師可以指導學生聯系上下文理解這兩句詩。

　　學生結合前兩句“宇宙飛船探索太空的奧秘，電子計算機奏出美妙的交響”。可以說出“老牛破車”代表過去落后的生產條件，這種落后的生產條件沒有什么可留戀的，應該“毫不猶豫地丟掉”。“寶塔山頂天立地的脊梁”，從字面上看是說延安的寶塔山高聳入云，恰如脊梁一般。從深一層看，寶塔山代表延安，也代表延安精神，它是我們民族的支柱、精神脊梁，是我們絕對“不能丟”的，出示寶塔山圖片。

　　3、理解了這兩句話，教師可進一步提問這一部分中還有哪些詩句也表達了這樣的意思？學生可以很快找出另外一句話：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。”

　　4、教師可進一步引導：“破舊的茅屋”指什么？“延安窯洞溫熱的土炕”又指什么？

　　學生可以理解出“破舊的茅屋”是過去貧窮的生活條件，今天，生活富裕了，經濟發展了，這種貧窮的生活也一去不復返了。當年在“溫熱的'土炕”上，共產黨人、革命戰士同老百姓同吃同住，聊家常，那種在革命戰爭中親密的軍民關系，火熱的斗爭生活，是我們忘不了，也是我們不應該忘記的。

　　5、教師在指導學生理解這兩句話的同時，還應該通過自己的范讀和導讀來指導學生朗讀，通過朗讀，使學生更加深入地體會文章所表達的情感。

　　六、學習第三部分。

　　1、讓學生自由朗讀第三部分

　　2、指導學生理解重點句。

　　學生通過剛才的朗讀，可以找到這句話：“一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？”

　　學生可以說出，如果失去了延安精神，就如同一個人沒有了思想，于是便不能去創造光明美好的未來，以此來領會延安精神的重要。

　　七、總結全文。

　　教師可讓學生自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什么精神？

　　學生可以說出延安精神指的是全心全意為人民服務的精神，為崇高理想而獻身的精神，自力更生艱苦奮斗的精神等。

　　八、指導朗讀。

　　這首詩節奏明快，格律嚴謹，韻律清晰，是練習朗讀的好材料。教學中，教師要特別注意指導學生有感情地朗讀，以此來加深對課文內容的理解，并提高朗讀能力。

　　九。板書設計。

　　延安，我把你追尋優秀教案 3

　　【教學目標】

　　1、會認“延、昔”7個生字。

　　2、摘抄你喜歡的詩句。

　　3、了解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子的含義。

　　4、通過有感情地朗讀詩歌，領會延安精神，懂得發揚延安精神的重要性。

　　5、培養學生的想象力，激發學生寫詩的興趣。

　　【教學重點】

　　1、認識本課生字，會寫本課生字，正確理解本課詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，讀出詩的節奏和韻律。

　　3、了解全詩的結構，理解詩句內容。

　　【教學難點】

　　1、通過有感情地朗讀詩歌，領會延安精神，懂得發揚延安精神的重要性。

　　2、培養學生的想象力，激發學生寫詩的興趣。

　　【教學課時】

　　1課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1、認識本課的字詞。（重點）

　　2、摘抄你喜歡的詩句。(重點)

　　3、了解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子的含義。（重點）

　　4、通過有感情地朗讀詩歌，領會延安精神，懂得發揚延安精神的重要性。（重點）

　　5、培養學生的想象力，激發學生寫詩的興趣。（難點）

　　【教具準備】

　　課件（筆順動態演示朗讀音視頻）

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　導入類型：背景導入。

　　簡介背景，揭示課題。

　　師：在抗日戰爭和解放戰爭時期，延安曾經是黨中央的所在地，物質生活十分艱苦，住的是土窯洞，吃的是小米飯，穿的是粗布衣，點的是小油燈。尤其是1939年至1943年期間，日軍大舉“掃蕩”，國民黨頑固派的軍事包圍和經濟封鎖，自然災害的侵襲，使解放區面臨著嚴重的困難局面。但是，全國人民把希望寄托在延安，各地進步青年紛紛奔向延安。當時延安的生活很艱苦，為什么會有那么大的吸引力呢？因為延安集中體現了中國人民的革命精神。

　　這節課我們自學一首新體詩《延安，我把你追尋》，作者是祁念曾。讀了這首詩，同學們就明白了作者為什么要追尋延安，追尋它什么？（板書：延安，我把你追尋）

　　【設計意圖:從介紹背景引入本課，讓學生有時代感，走進文本，激發學生學習興趣和求知欲望。】

　　二、作者介紹

　　祁念曾，出生于1946年12月，民族，漢族，河南洛陽人，畢業于北京大學中文系，中共黨員。曾任《紅旗》雜志社記者，陜西某高校中文系副教授，《惠州晚報》總編輯，現任深圳商報社新聞研究室主任、高級編輯、中國作家協會會員。在學生時代，曾以《大學生進行曲》、《校園的路》等詩歌作品傳誦一時。近年來，出版詩集《人生之戀》、《春天的歌》、《站立的河流》，散文集《紅燭之歌》、《藝術家的腳步》。

　　三、初讀感知

　　1、學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、同桌互讀，糾正字音，整體感知詩歌大意。

　　3、檢查初讀情況

　　（1）認讀生字

　　練讀詞語，讀生字，再組詞。

　　①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

　　延安、昔日、春筍、茅屋、土炕、一旦、明媚

　　（重點指導生字：

　　筍：是平舌音“sǔn”，避免讀成“shǔn”；

　　延：“延”和“廷”是同音字，不能讀“tíng”；

　　媚：不要讀一半，不能讀“méi”；

　　炕：“炕”和“抗”是形近字，都讀“kàng”；

　　茅：“茅”和“矛”是形近字，都讀“máo”）

　　②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

　　韻母易讀錯：筍（sǔn）、

　　聲母易讀錯：炕（kàng）。

　　（2）理解詞語

　　練把詞語和意思連起來。

　　滿目琳瑯以前，往日。

　　昔日為滿眼都是珍貴的東西,形容美好的事物很多。

　　燦爛輝煌頭頂云天，腳踏大地。形容形象高大，氣慨豪邁。

　　明媚形容光彩四射，鮮明耀眼。也比喻成績卓著，十分引人注目。

　　頂天立地鮮明可愛；明亮美好。

　　（3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　四、自讀課文，整體把握。

　　1、自由讀詩歌，思考：我追尋的到底是什么？詩歌主要講了哪幾點意思？

　　2、小組討論，交流。

　　3、全班交流。（我追尋的是延安精神，是全心全意為人民服務的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中的互相關心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。延安精神是我們的傳家寶。我們要繼承發揚它。）

　　4、主要講了三點意思：第一、二節寫人們對延安精神的追尋；第三、四節寫實現四個現代化需要延安精神；第五、六節寫追尋延安精神的重要性。

　　五、品讀詩文，理解詩意。

　　1、學習第一節。

　　像翩翩歸來的燕子，

　　在追尋昔日的春光；

　　像茁壯成長的小樹，

　　在追尋雨露和太陽。

　　“燕子和春光”、“小樹和雨露陽光”是什么關系？

　　（南方歸來的燕子離不開明媚的春光，小樹的成長離不開雨露陽光。）

　　自讀，思考：作者用什么方法寫出了追尋延安精神的迫切心情？

　　（第一小節通過兩個比喻句，把我對延安的追尋比作是燕子對春光的追尋和小樹對雨露和太陽的追尋。從而表現了我對延安追尋的急迫和必要。）

　　2、學習第二節。

　　追尋你，延河叮咚的流水，

　　追尋你，棗園梨花的清香，

　　追尋你，南泥灣開荒的镢頭，

　　追尋你，楊家嶺講話的會場。

　　（1）自讀第二節，

　　思考：詩人為什么要追尋延河、棗園、南泥灣、楊家嶺這些地方？作者是在追尋什么？（板書：延河棗園南泥灣楊家嶺）

　　（2）分組討論、交流。

　　（3）師點撥。

　　（第二小節連用四個“追尋你”，分別是“延河”、“棗園”、“南泥灣”、“楊家嶺”這四樣事物。“延河”是黃河的一條支流，流經延安，當年人們常在延河上漫步，討論革命道理；“棗園”在延安西北，曾是黨中央所在地，毛主席的著作《為人民服務》就是在這里寫的；“南泥灣”在延安南部，“開荒的镢頭”實際是指軍民大生產自力更生、艱苦奮斗的革命精神；“楊家嶺”在延安西北部，黨中央許多重要的會議就在這里召開。作者選取的事物都是具有歷史意義的，當年的人們印象深刻的，具有代表性的事物，這些事物連在一起，構成了一幅幅鮮活的畫面，引起讀者的追憶，引發人們的感懷。）

　　3、師小結。

　　什么是延安精神？學生討論后回答。

　　（延安精神就是全心全意為人民服務的精神，為崇高理想獻身的精神，革命隊伍內互相愛護、互相關心的精神，自力更生、艱苦奮斗的精神。

　　4、有感情地朗讀第一部分。

　　六、教師點撥，解決疑點。

　　1、自學三、四兩節。

　　（1）有感情地朗讀三、四節，思考并分組討論：

　　a、我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。

　　b、“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。”

　　這兩句的意思是什么？

　　把詩中表達同樣意思的詩句找出來。

　　(“永遠告別”與“忘不了”，“毫不猶豫丟掉”與“不能丟掉”形成鮮明對比，意在反復說明落后的生活生產條件要改變，而延安的革命精神一點不能變，要繼承和發揚。)

　　說說作者運用了什么方法來寫的？

　　作者忘不了、丟不掉的是什么？

　　我們已住進了“高樓大廈”進入了電子時代，為什么還不能丟掉延安精神？

　　（2）學生交流、教師點撥：

　　a、“老牛破車”代表過去落后的生產條件，效率很低，速度很慢。

　　“寶塔山頂天立地的脊梁”代表偉大的延安精神。“毫不猶豫”是非常堅決的意思。

　　“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成鮮明的對比。這兩句詩的意思是：我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉延安精神。

　　詩中表達同樣意思的詩句有：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。”

　　作者運用了對比、比喻等方法描寫現代化建設的飛速發展。作者忘不了、丟不掉的.是艱苦奮斗的偉大民族精神。

　　b.我們每取得的一點成績，都是延安精神發揚光大的結果，我們的國家還需要再發展，就必須發揚延安精神，艱苦奮斗，全心全意地為人民服務。

　　（3）有感情地朗讀，加強理解。

　　2、自學五、六兩節。

　　（1）指名朗讀這兩節詩，思考、討論、交流。

　　a.如果失去了延安精神會怎么樣？（如果我們喪失了延安精神，就會變成沒有靈魂的人，也就是活死人。這樣的人當然不可能向美好的未來展翅飛翔。）

　　b.為什么要追尋延安精神？（因為追尋延安精神就是追尋信念、溫暖、光明。）

　　（板書：延安精神：自力更生艱苦奮斗勇于獻身力求上進……）

　　（2）指導有感情地朗讀這兩節詩。

　　3.依據板書，歸納中心。

　　詩歌通過對延安精神的歌頌，抒發了作者追尋延安精神的迫切心情。

　　4.指導感情朗讀，體會思感，深化理解。

　　全詩押的是ang韻，讀的時候要很自然地適當加以突出，這樣，聽起來才聲韻鏗鏘。

　　七、擴展運用

　　聯系自己的生活、學習實際，談一談怎樣把延安精神發揚光大。

　　（在學習、生活中，要團結同學，助人為樂，全心全意為人民服務；在黨和國家需要我們的時候，挺身而出；發揚艱苦奮斗的精神，節約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻。）

　　學生可以暢所欲言。

　　【設計意圖：在閱讀實踐中，引伸到課外，聯系實際談談，教育學生懂得延安精神。】

　　八、課堂小結

　　作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經濟發達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因為無論什么時候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會推向前進，總要開辟新領域，探索新事物，這就必須發揚艱苦奮斗的創業精神。

　　九、當堂檢測（選做）

　　1、詩歌中延安精神指的是什么？

　　2、這首詩中追尋延安的四個事物，分別是。

　　板書設計

　　沿河

　　延安，我把你追尋棗園延安精神（自力更生艱苦奮斗勇于獻身南泥灣力求上進……）

　　楊家嶺

　　課后反思

　　成功之處：

　　1、詩歌教學常常以教師為中心，教師講作者生平、時代背景、寫作特點、修辭手法，不厭其煩，但學生聽得糊里糊涂。一節課下來，收效微乎其微。這節課則讓學生“問題（勇于質疑問難）——解決問題（敢于釋疑解難）——歸納總結（善于總結獲取知識的方法）”，學生真正成了學習的主體。例如，“我”到延安追尋？為要追尋？課文中這兩個關鍵問題讓學生找出，并在教師啟發下解決的。整堂課既有學生個人的讀、思活動，又有的、交流；既有學生代表的發言，也有教師畫龍點睛的小結。學生了學習上的和樂趣，了“自學，靠學”的思想。

　　2、這節課從二類教材的特點，“有扶有放，半扶半放；扶得自如，放得灑脫”，著力讓學生“在游泳中學會游泳”，交給學生的是一片打開自學詩歌大門的金鑰匙。如，這節課把解答學生的個問題“追尋”“扶”的，恰當地運用錄像化解難點，讓延河、棗園、南泥灣、楊家嶺地方的畫面生動地展現在學生面前，使學生了對詩句的理解，學生對“延安精神”深切的體會。在學生弄清個問題后，教師不失時機地學生歸納學習方法，學生獲得了一片自學的金鑰匙。對個問題“為追尋”，學生學得。

　　不足之處：

　　教師的教學，常常講練脫節，講是課堂上的事，練是回家的事，不理想。這首詩寫的是延安時期的事，距今已半個多世紀，且語意含蓄，小學生學起來確實有的難度。

　　延安，我把你追尋優秀教案 4

　　教學內容：

　　人教版小學數學教材二年級下冊第74、75頁例1及相關練習。

　　教學目標：

　　1.讓學生經歷數數的過程，體驗數的產生和作用，能在現實情境中感受大數的意義。

　　2.能在數數的過程中，認識新的計數單位“千”，感受數位產生的必要性，體會相鄰兩個計數單位間的十進關系。

　　3.通過數一數、撥一撥和估一估等活動，充分感悟大數的意義，進一步培養學生的數感。

　　目標解析：

　　本課目標的定位是基于學生認識了100以內數的基礎之上的，同時也是學生進一步認識更大的數的基礎，因此，教學中，通過學生的多樣活動，數形結合，內化遷移，讓學生掌握數數方法的同時，體會計數單位“千”的產生及相鄰計數單位間的十進關系。

　　教學重點：

　　能正確數出1000以內的數，體會計數單位“千”的產生。

　　教學難點：

　　數“拐彎數”，即接近整百、整千拐彎處的數如何數。

　　教學準備：

　　課件、小棒、紙張和計數器等。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣揭題

　　（一）課件演示：體育館情境圖

　　1.猜一猜：體育館大約能坐多少人。

　　2.數一數：

　　（1）一排位置：學生說說可以怎么數？（一個一個的數）

　　（2）一百個位置：學生說說怎么數方便？（十個十個的數）

　　（二）揭示課題：比一百更大的數怎么數呢？今天，大家一起來探究1000以內數的認識。（板書課題）

　　【設計意圖：借助主題圖,為學生提供現實素材,初步感知大數的產生，體會數學與生活的密切聯系，激發學生學習的興趣，為培養學生的數感埋下伏筆。】

　　二、經歷數數，感悟方法

　　（一）在演示中感知：

　　1.課件演示：10個小正方體。

　　（1）數一數：學生跟著一個一個地數。

　　（2）說一說：數出了幾個一，也就是多少？板書：10個一是一十。

　　2.課件演示：100個小正方體。

　　（1）數一數：學生跟著十個十個地數。

　　（2）說一說：數出了幾個十，也就是多少？板書：10個十是一百。

　　3.想一想：找到了一百個小正方體，接下來你想怎么數呢？

　　（1）數一數：學生獨立一百一百地數。

　　（2）說一說：數到九百后是幾個百？（10個百）10個百是多少呢？板書：10個百是一千。

　　（3）整體感知1000個小正方體。（課件演示）

　　【設計意圖：通過數形結合，體會計數單位“千”的產生和意義；通過知識遷移，發現相鄰兩個計數單位間的十進制關系。】

　　（二）在操作中感受：

　　1.分組合作數小棒。（4人一組，每人準備53根小棒，10根一捆）

　　（1）一根一根地數：從一百起，一根一根地數到一百二十二；從一百九十八起，一根一根地數到二百零三。

　　（2）十個十根地數：從一百起，十個十根地數到二百一十。

　　（3）師生合作數小棒。

　　一百一百地數：從二百起，一百一百地數到一千；從一百二十起，一百一百地數到六百二十。

　　2.同桌合作撥珠子。

　　按下列要求在計數器上邊撥珠子邊數數。

　　（1）從一百起，一百一百地數到一千。

　　（2）從九百六十起，一十一十地數到一千。

　　（3）從九百八十二起，一個一個地數到一千。

　　3.合作歸納說方法。在數數時要注意什么？遇到拐彎數時怎么辦。

　　【設計意圖：向學生提供充分的從事數學活動的機會，讓他們借助小棒、計數器，邊操作邊數數，感悟多樣的數數方式，充分感受十進制關系，主動建構了1000的意義。而且在參與互動的過程中，既培養了學生學習的主動性和積極性，又培養與人合作的學習習慣。】

　　（三）在比較中感悟：

　　估一估，比一比，感悟生活中的'1000。

　　1.1000張紙。教師先出示100張紙，讓學生猜一猜，再用手比劃1000張紙有多厚，最后教師出示1000張紙讓學生實際體驗。

　　2.1000個人。一個班的學生大約50人，多少個這樣的班級才有1000人呢？

　　【設計意圖：充分利用生活中的1000，作為學生比較的對象，從而加深對1000的認識，領會大數的意義，進一步培養數感。】

　　三、深化練習，提升數感

　　（一）填一填。

　　1.10個一是（ ）， 10個十是（ ）， 10個一百是（ ）。

　　2.九百七十七后面的第五個數是（ ）。

　　3.六百八十九的相鄰數是（ ）和（ ）。

　　（二）數一數。

　　1.練習十六的第1題。讓學生脫離計數器抽象地數數。

　　2.練習十六的第2題。讓學生用不同的計數單位數數，深化學生對計數單位的認識。

　　（三）想一想。

　　找規律填數：

　　1.336、337、338、339、（ ）、（ ）

　　2.580、590、（ ）、（ ）、620

　　3.（ ）、900、800、700、600、（ ）

　　【設計意圖：本環節的練習設計，旨在鞏固新知，感受數數方法的同時，深化對計數單位的理解。】

　　四、全課總結，歸納延伸

　　（一）全課總結：這節課你學到了什么？

　　（二）歸納延伸：通過個、十、百、千的認識，你還想到什么？

　　【設計意圖：通過小結，讓學生既能對本課知識有個整體的把握，進一步培養學生的數感，又為后續學習做好延伸，留給學生更大的思考空間。】

　　延安，我把你追尋優秀教案 5

　　教學目標：

　　1、通過學習這首詩，懂得發揚延安精神的重要。

　　2了解全詩的內容。

　　3、有感情地朗誦這首詩。

　　教學重點：

　　1、了解詩中所說的事物的含義。

　　2、讀出詩的節奏和韻律。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、引入

　　師：同學們，你們喜歡古詩嗎？誰能有感情的背誦自己喜歡的古詩呢？你們為什么喜歡古詩？你覺得詩歌有什么特點？

　　生：

　　師：詩歌語言凝練，表達詩人強烈的感情，具有感染力，今天，我們再來學習一首現代詩（板書課題： 延安，我把你追尋）

　　二、檢查預習

　　師：看到課題，你想到了哪些問題？通過預習，你解決了哪些問題呢？

　　生：

　　師：還有什么問題沒有解決？

　　三、自學

　　師：請同學們用自己喜歡的方式讀詩，看看你有什么體會？又有什么收獲？

　　生：自由讀詩，回答交流。

　　師：還有什么問題？提出。

　　生：提問題。

　　師：小組討論，解決這些問題。

　　生：交流。

　　四、朗誦感悟

　　師：請以小組為單位，設計這首詩的朗誦，想想你們為什么那么設計，練習后，上臺表演。

　　生：討論朗誦設計。

　　朗誦，評價。

　　五、總結

　　師：學了這首詩，你有什么感受？有什么收獲？

　　希望我們都繼承延安的革命精神，努力奮斗，把我們的祖國建設的更加美好。

　　附課文：

　　延安，我把你追尋

　　象翩翩歸來的燕子，

　　在追尋昔日的春光；

　　象茁壯成長的`小樹，

　　再追尋雨露和太陽。

　　追尋你，延河叮咚的流水，

　　追尋你，棗園梨花的清香，

　　追尋你，南泥灣開荒的镢頭，

　　追尋你，楊家嶺講話的會場。

　　一排排高樓大廈象雨后春筍，

　　一件件家用電器滿目琳瑯；

　　我們永遠告別了破舊的茅屋，

　　卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。

　　航天飛機探索宇宙的奧妙，

　　電子計算機奏出美妙的交響；

　　我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，

　　但不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。

　　延安，你的精神燦爛輝煌！

　　如果一旦失去了你啊，

　　那就仿佛沒有了靈魂，

　　怎能向美好的未來展翅飛翔？

　　啊！延安，我把你追尋，

　　追尋信念，追尋金色的理想，

　　追尋溫暖，追尋明媚的春光，

　　追尋光明，追尋火紅的太陽！

　　延安，我把你追尋優秀教案 6

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。能理清課文內容的內在順序。

　　2、學會本課9個生字，認識5個字。理解詞語的意思。

　　3、學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。

　　教學重點;

　　讀通課文，學習司馬光、童第周勤奮學習的事例。

　　教學準備：

　　課件

　　教學程序：

　　課前交流：名人勤奮成功的事例。

　　一、故事導入，激發興趣。

　　1、師簡介匡衡“鑿壁借光”的故事

　　2、師板書“勤奮”，學生齊讀“勤奮”一詞，說說自己的理解。（努力；十分努力；為了達到目標堅持不懈地努力。）

　　3、解題：題目中的“說”就是談、講的意思。

　　二、初讀課文，明白文體特征。

　　1、自由輕聲讀文一遍，感覺這篇課文與我們以前學過的文章相比，有什么特點？（在告訴我們一個道理；告訴我們有關勤奮方面的道理；通過司馬光、童第周兩個具體的勤奮事例來告訴我們同一個道理。）

　　2、教師小結：這是一篇專門說明道理的說理文章。作者圍繞“勤奮”這一話題發表自己的看法，談論自己的觀點。因此，從題目著眼，一看到這“談”字就知道它的文章類型。

　　3、你能將題目在不變換主題的情況下，換一種說法嗎？（《論勤奮》《談勤奮》）

　　三、檢查預習，理清脈絡。

　　1、出示生字，指名認讀。

　　認讀的字：強調“鑒”“餒”“剝”的讀音。

　　要記的字：先進行分類，再針對字形或字音進行重點識記。

　　停寫有困難的字。

　　2、認讀生詞，并理解其意思。

　　課后第3題的詞語。

　　3、指導讀難讀的句子。（出示自認為較難讀的.句子。）

　　4、指名朗讀課文，思考：課文講了一個什么道理？是怎樣把這個道理說清楚的？

　　交流。

　　四、走進實例，見證勤奮。

　　1、同學們，那你們知道課文中作者提出了哪兩個人的事例來說明自己的觀點嗎？（一個是司馬光的事，一個是童第周的事。）

　　教師相機板書：司馬光童第周

　　2、課文中的兩個人都成功了嗎？那么他們獲得成功靠的是什么呢？讀一讀課文第2、3小節，找出有關他們成功和勤奮學習的句子。

　　出示自學要求：⑴、自由朗讀第2、3小節，⑵、用--------劃一劃寫司馬光和童第周成功的句子。⑶、用波浪線劃一劃他們是如何勤奮學習的句子。

　　3、司馬光

　　（1）出示：他用了19年時間，終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》。

　　師簡介《資治通鑒》。

　　《資治通鑒》就是司馬光獲得成功的見證，是他花費心血和汗水換來的。

　　我們應該怎樣讀好這一句話呢？

　　（2）那么，司馬光的成功靠什么？（點課題“勤奮”）誰來把剛才從書中找出有關他勤奮的句子讀一讀。（指名讀）

　　出示：⑴他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。⑵為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

　　（3）、抓住“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”

　　哦，無數遍的讀書，一直讀到滾瓜爛熟為止。這就是勤奮！

　　抓住“警枕”

　　“警”在這里什么意思？那你知道提醒他什么嗎？（提醒他起來讀書寫作。提醒他要抓緊時間，不要睡懶覺，白白浪費時間。）爭分奪秒的學習、寫作，連睡覺的時間都要擠出來，這就是——（點課題“勤奮”）

　　（4）、讓我們一起讀一讀這兩句，好好體會司馬光的勤奮。

　　小結：司馬光的例子告訴我們，即使天資聰穎過人，也同樣需要勤奮，只有勤奮，才能獲取成功的碩果。

　　4、童第周

　　（1）童第周取得了怎樣的成就？（指名說）（板書：青蛙卵剝離手術。）

　　（2）過渡：童第周他的成功靠什么？（點課題“勤奮”）誰來把剛才從書中找出有關他勤奮的句子讀一讀。（指名讀）

　　相機出示：每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。

　　追問：從他的這些表現中，我們可以用一個詞來概括，誰知道？對呀，感悟力真不錯！童第周起早貪黑的學習，每天如此，這同樣是——（點課題“勤奮”）

　　（3）男生讀一讀。女生讀一讀。

　　5、對比出理。

　　（1）把司馬光和童第周兩人做個比較，看看他們不同的地方是什么？相同之處又是什么？

　　不同之處是司馬光從小很聰明，童第周從小學習成績很差。

　　相同之處是他們最后都取得了偉大的成就；他們都很勤奮。

　　（2）假如讓你們給兩位名人各送上一句合適的名言，你覺得送什么好？

　　（成功=一分天才+九十九分汗水送給童第周：勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。）

　　6、小結：勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應自暴自棄。作者通過一古一今兩個人的典型事例再一次證明勤奮是實現理想的橋梁。成功者的成功無一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結果。

　　五、學習寫法，明確方向。

　　1、作者怎么不舉例我們班XXX呢？或者舉例我們學校的老師啊。

　　（別人不知道呀）

　　是啊，這里我們又學到一點：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，更具有說服力。

　　2、同學們，你能夠聯系自己的實際，說說你自己勤奮學習了嗎？你是怎樣勤奮的？如果你沒有勤奮，你打算今后如何勤奮學習？

　　板書設計：

　　16說勤奮

　　司馬光夜以繼日編巨著

　　童第周以勤補拙成大家

　　延安，我把你追尋優秀教案 7

　　教學目標

　　1、會認4個生字，會寫3個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　3、通過學習這首詩，領會延安精神，使學生懂得發揚延安精神的重要。

　　4、了解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子。

　　教學重點：

　　通過學習這首詩，領會延安精神，使學生懂得發揚延安精神的重要。

　　教學難點：

　　理解詩中重點語句，了解詩中所說的具體事物的含義。

　　教學時間：

　　二課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、掌握生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　3、初步理解詩歌內容，理清詩歌層次。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀詩歌；初步理解詩歌內容。

　　教學難點：

　　能正確給詩歌分層。

　　一、讀課題，激趣導入

　　同學們，你們聽說過延安這個地方嗎？這個地方不同于別的地方，在中國有著獨特的位置。你們想知道這是為什么嗎？（板書課題，讀課題）下面請同學們隨著作者一同去把延安追尋。

　　二、嘗試讀，整體感知

　　1、自由讀課文，把字音讀準確，句子讀通順。

　　2、我相信同學們一定能讀得正確、流利，愿意試一試嗎？誰想讀哪段就讀哪段。

　　3、默讀，想一想為什么要把延安追尋呢？試著說一說，概括出課文的主要內容。

　　4、詩歌分幾層來寫的？每層寫了什么？

　　5、讀生字，練習書寫生字，教師指導。

　　三、思考讀，體會感悟

　　1、邊讀書邊思考邊批注。

　　（1）批注讀書感受、讀書心得。教師引導學生想到什么就寫什么，提示學生不動筆墨不讀書。

　　（2）批注本課應重點研究的問題和不懂的問題。

　　2、小組交流。

　　四、集體交流，梳理問題

　　1、提出本課應重點研究的問題及不明白的問題，全班討論。學生可能提出的問題有：

　　（1）“滿目琳瑯、雨后春筍、脊梁”等詞語。（可由學生聯系上下文理解）

　　（2）作者僅僅是在寫延安，追尋延安嗎？

　　2、對于學生提出的問題進行梳理，確定重點研究的問題。

　　五、課堂小結

　　這節課你有什么收獲？

　　第二課時

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2、通過學習這首詩，領會延安精神，使學生懂得發揚延安精神的重要。

　　4、了解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子。

　　教學重點：

　　通過學習這首詩，領會延安精神，使學生懂得發揚延安精神的重要。

　　教學難點：

　　理解詩中重點語句，了解詩中所說的具體事物的含義。

　　一、復習讀，回憶內容

　　指生有感情地朗讀課文，說說課文主要寫了什么？分幾層來寫的？

　　二、探究讀，品味賞析

　　1、小組合作交流，理解詩句內容。

　　（組內交流時，要求組長把組內解決不了的問題作上記號。）

　　2、集體交流，教師點撥。

　　“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”

　　“老牛破車”代表過去落后的生產條件，效率很低，速度很慢。“寶塔山頂天立地的脊梁”代表延安精神。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對比。意思是說我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉偉大的延安精神。

　　3、揭示課題，感悟中心。

　　用各種形式的朗讀來理解、感悟這首詩所抒發的追尋延安的迫切心情。討論交流：

　　（1）詩的第二小節中所講到的幾個地方分別代表了當年延安的哪些精神？

　　（2）第三小節中“延安窯洞溫熱的.土炕”指什么？第四小節中“寶塔山頂天立地的脊梁”又指什么？

　　（3）“如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？”引導學生思考：靈魂指什么？“展翅飛翔”指什么？然后讓學生說說這句話的意思。

　　（3）你怎樣理解“追尋延安”？

　　三、指導讀，引起共鳴

　　在學生理解了詩的內容、感悟到全詩思想感情的基礎上，采用指讀、組內互讀、班內朗讀比賽等形式，在讀中培養學生的想象力。使學生與詩人的感情產生共鳴，受到感染。

　　四、總結

　　1、教師小結：

　　2、聯系自己的生活、學習實際，談一談怎樣把延安精神發揚光大。（學生可以暢所欲言。）

　　五、布置作業

　　l、抄寫這首詩。

　　2、課后查找關于延安的資料。

　　板書設計：

　　延安，我把你追尋

　　急切追尋延安精神

　　現代化需要延安精神繼承革命傳統、發揚革命精神

　　不能失去延安精神

　　延安，我把你追尋優秀教案 8

　　一、談話引入，了解背景。

　　你聽說過延安嗎：你對它了解多少？

　　（引導學生把搜集的材料展示出來，豐富知識，利于教學活動的順利于展。）

　　二、初讀感知，了解內容。

　　1、自由讀詩，要求讀準，讀出節奏，韻律，在自讀基礎上，同桌互讀，互相評價。

　　2、通過初讀，你讀懂了什么？還有什么沒讀懂？

　　三、疏理問題，分組選學。

　　1、師生共同對初讀提出的問題，進行整理，及時解決簡單的.問題，明確共性的或有價值的問題。

　　（鼓勵質疑是必要的，但不要讓學生產生思維的惰性依賴，引導學生在敢于提問題的基礎上，會提問題，是需要逐步培養的。）

　　2、以小組為單位，自由選擇相關的詩節，借助手中的資料，進行組內研讀。

　　（減小學習目標，降低學習難度，尊重學生選擇，鼓勵學生自主，提高學習效率。）

　　四、匯報交流，拼接共享。

　　師生共同分享各組的學習收獲，教師有意識地點撥評價，進行成果拼接，并結合回答，適當板書。使學生明晰全詩的結構，以便整體感知全詩內容。

　　五、小結升華，感情朗讀。

　　（在充分理解詩意的基礎上，指導感情朗讀，會獲得水到渠成的效果。）

　　六、課堂練習，擴展鞏固。

　　1、結合全詩內容，談談你對延安精神的理解。

　　2、聯系自己的學習和生活，談變怎樣把延安精神發揚光大。

　　延安，我把你追尋優秀教案 9

　　教學建議

　　一、結構思路

　　全詩共五節：

　　第一節，激動滿情懷

　　第二節，憶延安，圣地養育我

　　第三節，會親人，歡聚話今昔

　　第四節，逛新城，舊貌換新顏

　　第五節，贊延安，圣地大貢獻

　　二、思想感情

　　詩貴在有激情。詩人自始至終把握住了對母親延安的感情，通過、愛延安、會親人、壽延安、頌延安五部分內容來傾吐自己的激情。在抒情方式上，既有直接傾吐，又有間接抒情.或用動詞，或描寫，便感情抒發既酣暢淋漓，又生動形象，具有很強的感染力。

　　作品中思想感情一步步升華。詩人踏上延安的土地、見到延安的親人，從。手抓黃土教不放，緊緊地貼在心窩上”，“。頭撲在親人懷”等詩句看出，詩人產生的是激動、喜悅的感情；詩人回憶延安對自己的養育，描寫和延安親人歡聚暢談的情景及看到延安的新面貌之后，愛延安、愛革命、愛人民的感情達到了高潮；當詩人又要離別延安時，從結尾兩句詩可以領會到，詩人難舍難分的惜別之情上升到了巔峰。

　　三、夸張手法的運用

　　這首詩里有這樣的話：“一口口的米酒千萬句話”，極言親人重逢說話之多。這種為了強調事物的某一特征，作夸大的描述的修辭方法，叫作夸張。又如：“雙手接定寶塔山”“滿窯里圍得不透風”等等，高聳入云的寶塔山怎么樓得過來呢？滿窯里真的被人圍得一點風也透不進嗎？這樣寫淋漓盡致地表達出詩人熱愛延安、熱愛延安親人的思想感情以及延安人民熱烈歡迎詩人的真摯情景。

　　四、富于變化的句與句之間的關系

　　作品每小節中句與句之間的關系富于變化。

　　①比興關系：這是“信天游”詩節中大量使用的。所謂“比對，即比喻。古人說：。比者，以彼物比此物也。”所謂“興”，即起興。古人說：“興者，先言他物以引起所詠之詞也。”“信天游”每節的第一句常用“比”或“興”，目的都是為了引出第二句的內容來。如。羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養活我長大”，這一節中，第一句是以“比”開頭的，用羊羔吃奶比喻第二句戰士的成長，目的是要說明延安母親對延安兒女的養育之恩，同時也寫出了延安兒女對延安母親的眷戀之情。又如第一句用“興”開頭。如“東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書”，“楊家嶺的紅旗啊高高地飄，革命萬里起高潮”等。這兩節的第。句均以“興”開頭，詩人感物起興，形象地寫出了在延安學到了生產斗爭的知識和本領，又學到了文化，學到了革命道理；寫出了延安在中國革命中所起的作用及做出的貢獻。

　　以上“比興”手法的例子為前句是比興，后句是本體，也有前句是本體，后句是比興的。如“一口口的米酒千萬句話，長江大河起浪花”。

　　②并列關系：如“一條條街道寬又平，一座座樓房披彩虹”；“一盞盞電燈亮又明，一排排綠樹迎春風”。此處極言延安發展變化后的嶄新面貌。又如“心口呀莫要這么厲害的`跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了”，詩人重返延安時之所以按捺不住心臟的跳動，正是因為他永遠忘不了黨和毛主席對自己的培養，詩人自己曾說過：“我是吃延安小米飯長大的，我喝過棗園和楊家嶺的奶汁！”詩句正是傳神地寫出了作者懷念延安的熱切心情。

　　③順承關系：如“老爺爺進門氣喘得緊：‘我夢見雞毛信來——可真見親人……”’這一節前兩句寫老爺爺進門喘氣的動作神態，后句寫出老爺爺講的話，上下句構成了順承關系。

　　五、動詞的運用

　　全詩開頭第一部分中選用了一連串的動詞：“抓”“貼”“摟”“撲”，生動、形象、傳神地寫出了詩人踏上延安土地時的激動以及與親人重逢時的喜悅。用“抓”而不用“捧”，用“貼”而不用“放”，“抓”，原指手指聚攏，使物體固定在手中。這里有緊握不放之意；“貼”緊挨的意思，這里表現詩人對延安的親密無間和詩人珍愛延安土地的強烈感情。“抱”和“摟”都有以手臂圍住的意思，但不用“抱”而用“摟”，是因為“摟”表示大幅度動作，富有力度，這就更加反映出作者內心的激動。至于“一頭撲在親人懷”中的“撲”字，更體現出“情動于中而行于外”，這些外在的動作，揭示了作者的內心，表達出詩人見到延安親人時的極度興奮、喜悅。

　　六、鮮明的地方色彩

　　詩中的棗園、窯洞、寶塔山、糜子等帶有延安的色彩，詩中所采用的信天游形式，是陜北民歌；詩中“登時”‘莫要”“幾根根”等，取自陜北方言。詩歌表達的是對延安的深厚感情，所以詩中景物的描寫、形式的采用以及全詩的遣詞造句，都帶有鮮明的地方色彩，使詩的內容與形式達到了和諧統一。

　　延安，我把你追尋優秀教案 10

　　【基礎知識點】

　　１、了解“信天游”的特點；

　　２、理解詩人真摯熾熱的感情和詩的主題；

　　３、學習比興和夸張的手法，語文教案－回延安。

　　【教學重點】

　　體味滲透于詩句中的作者的真摯的感情

　　【教學難點】

　　擅用比興和夸張是信天游的一個特點，“比興”的學習是本詩的難點。

　　【拓展環節】

　　新詩創作

　　【教學內容與步驟】

　　〖導入環節〗

　　今天，我們來學習一首由現代詩人吸收民歌營養而創作的一篇優秀作品。

　　〖整體感知〗

　　１、教師示范朗讀，指導學生對詩作進行整體感知。

　　２、感知問題：這首詩有什么特點，試著用自己的話表達一下。

　　（鼓勵學生暢所欲言）

　　〖學習環節〗

　　１、關于信天游

　　信天游是陜北民歌的一種形式，它的'曲調純樸、高亢、悠長，節奏自由，初中三年級語文教案《語文教案－回延安》。歌詞通常為兩句一段，長度由一段至幾十段不等，每段壓一韻。每句字數不定，但基本上以七字句為主。句中多用疊音字，修辭上多用比興、夸張等手法。

　　２、朗讀訓練

　　（指導學生讀出的親切、熱烈、真摯情感）

　　３、討論學習

　　朗讀這首詩，說說每一部分的主要內容，看看作者抒發思想感情的線索是什么？

　　明確：本詩的感情線索，是作者對延安母親的眷戀之情。

　　４、難點全解

　　“比者，以彼物比此物也。”

　　＊比興

　　“興者，先言他物以引起所詠之詞也。”

　　判斷：樹梢樹枝樹根根，東山的糜子西山的谷

　　延安，我把你追尋優秀教案 11

　　1、教學目標

　　（1）了解“信天游”這種民歌形式，體會本詩的藝術特色。

　　（2）學習這首詩恰當運用比喻、夸張、排比等修辭方法。

　　（3）使學生了解詩人熱愛革命圣地延安、熱愛革命事業和革命人民的思想感情。

　　2、學情分析

　　八年級學生語文從整體上看存在以下問題：

　　（1）基礎知識不扎實

　　有相當一部分學生不識拼音；有些同學古詩會背但不會寫，或寫不正確；至于改病句做過練過考過再考還是做不正確。基礎知識不扎實，導致學生在做相關內容的選擇題時錯誤率高。

　　（2）閱讀能力不強

　　閱讀短文，許多學生不能從文中提取正確信息，學生的語言的概括能力不強，不能用簡潔的語言概括文章內容，至于賞析句子，只有少數學生能夠靈活運用教給的方法進行答題。

　　（3）作文水平不高

　　從作文批改的情況來看，較多學生作文的字數不足，文章的段落少，語句不夠通順，中心不明確，有的同學作文只是從閱讀短文中抄些內容，甚至個別同學一個字也不寫，寫作態度極差。

　　針對上述情況，我認為，作為教者要強化基礎知識、閱讀和作文教學，使本年級的學生的語文成績有所提高。改變態度，關愛學生。放下架子，蹲下身子，走進學生的心靈，學生才會親其師，信其道。情感的交流是我們工作的突破口，用情感到學生，激發學生的學習熱情和潛能。我們的策略是：扶特———促中———培優，通過個別輔導和分散培優的形式對學生進行扶特培優，具體做好四個字：細，從細節、小事入手。盯，盯緊特殊學生，矯正他們的不良行為。幫，建立幫扶制度，建立課后輔導機制。活，開展競賽，開展活動。因材施教，分層要求。在教學過程中，不僅要關注優秀生和特殊生，也要關注中等生和下等生，努力提高整體成績。

　　3、重點難點

　　教學重點：讓學生從朗讀中理解詩人對革命圣地延安的真摯、熾熱的感情。

　　4、教學過程

　　第一學時

　　【導入】創設情境

　　用一首陜北民歌引題，讓同學們體會陜北民歌高亢悠揚的曲調，引出這種歌詞的特點，導入新課的講授。

　　【講授】課前檢查

　　一、讀準字音：

　　摟（lǒu）定白羊肚（dǔ）手巾糜（méi）子

　　黍（shǔ）類油饃（mó）氣喘（chuǎn）

　　二、解釋詞語：

　　（1）幾回回：一回又一回。陜北方言里，量詞的構成方式往往用疊字。表示數量多。

　　（2）糜子：一種子實形狀像小米的沒有黏性的黍類谷物。

　　（3）腦畔上：課文指窯洞的頂上。

　　（4）赤衛軍：就是赤衛隊，指我國第二次國內革命戰爭時期，革命根據地里不脫離生產的人民武裝組織。

　　三、作者作品簡介

　　賀敬之，1924年生于山東省嶧縣。40年代開始詩歌創作，已出版《放歌集》、《雷鋒之歌》、《賀敬之詩選》、《回答今日的世界》等詩集。1945年在集體創作著名歌劇《白毛女》中擔任執筆，此劇1951年榮獲斯大林文學獎。80年代任中華人民共和國文化部部長。《回延安》是賀敬之1956年重回延安參加“五省（區）青年造林大會”時寫的一首抒情詩。詩人1940年到延安，1946年離開延安。從1946年到1956年，其間離開整整10年。全詩以“回延安”的過程為線索，共寫了五個部分。

　　信天游，也叫“順天游”，流行于陜北的一種民歌，兩行一節，上下句押韻，一節一韻，詩行錯落有致，讀來高亢悠遠。有的一節表達一個簡單獨立的意思，有的幾節構成一組，表達比較復雜的意思。信天游形式自由，常用來抒情、亦可敘事。注意運用比興手法，貼切、自然，增強了詩的音樂性；聯想豐富，感情深切。

　　【新課鑒賞】

　　一、回延安，激動滿情懷

　　闊別10年后重回延安母親的懷抱，與親人相見的興奮和喜悅

　　二、憶延安，圣地養育我

　　追憶當年在延安的戰斗生活，表現了與延安母親的血肉關系

　　三、會親人，歡聚話今昔

　　描繪與親人團聚的場面，表達了相互間深厚的情誼。

　　四、逛新城，舊貌換新顏

　　描繪了延安新貌，贊美十年來黨領導下延安的巨大變化。

　　五、贊延安，圣地大貢獻

　　歌頌延安的光輝歷史，展望美好的明天

　　師生共同活動，分析第一部分。

　　（1）指名朗讀第一部分，其余人輕聲跟讀。

　　（2）要求學生找出用得準確、生動、傳神的詞語，討論這些詞語的含義，分析作者運用夸張比喻、擬人等修辭手法的表達效果。

　　（3）總結歸納。學生齊讀第一部分。

　　師生共同活動，分析第二部分。

　　（1）女生、男生交替讀第二部分。

　　（2）結合預習提示討論重點詞語的含義，重點討論、分析第2、3、4節的意思以及比興、擬人手法的'表達效果。

　　（3）總結歸納。學生齊讀第二部分。

　　詩歌第一部分通過“莫”“抓”“貼”“夢”“摟”“撲”等詞語，生動而形象地表現了踏上延安土地與親人重逢時的喜悅與激動。第二部分憶當年，寫延安在思想、生活上對自己的養育，字里行間流露出無限熱愛、眷戀之情。

　　師生共同活動，分析第三、四部分。

　　（1）指名朗讀，要求思考并能找出本節的中心句——“母親延安換新衣”。

　　（2）討論詩人是怎樣圍繞這一中心寫的：“總——分——總”；討論夸張、排比、擬人、比喻手法的表達效果以及詩人選取了哪些典型形象來表現延安城的巨變的。

　　（3）總結歸納，然后學生齊讀。

　　師生共同活動，分析第五部分

　　（1）教師范讀，學生輕聲跟讀，然后明確：本節是抓住延安在中國革命史上的地位，進一步深化主題的。

　　（2）結合自讀提示，討論詩人是怎樣簡練地寫出延安對中國革命的貢獻的，體會末兩節的含義。

　　寶塔山下留腳印，

　　毛主席登上了天安門！

　　赤衛軍，青年團，紅領巾，

　　走著咱英雄幾輩輩人……

　　社會主義路上大踏步走，

　　光榮的延河還要在前頭！

　　詩歌三至五部分先畫出一個親人歡聚的特定場面，然后寫“老爺爺”“社主任”“團支書”三代人的歡喜和變化；然而選取典型形象，實實在在地勾畫出延安的新貌，最后先用“楊家嶺的紅旗啊高高的飄”起興，使人產生聯想，然后詩人展開聯想的羽翼，飛躍了較長的歷史跨度，極簡練地寫了從“寶塔山”到天安門，從新民主義革命到社會主義革命幾十年戰斗歷程中延安對革命的貢獻。

　　【課文要點概要】

　　1、作品中的思想感情

　　詩人自始至終把握住了對母親延安的感情，通過回延安、愛延安、會親人、壽延安、頌延安五部分內容來傾吐自己的激情。抒情方式上既有直接傾吐，又有間接抒情.或用動詞，或描寫，便感情抒發既酣暢淋漓，又生動形象，具有很強的感染力。

　　作品中思想感情一步步升華。詩人踏上延安的土地、見到延安的親人，從“手抓黃土教不放，緊緊地貼在心窩上”“一頭撲在親人懷”等詩句看出，詩人產生的是激動、喜悅的感情；詩人回憶延安對自己的養育，描寫和延安親人歡聚暢談的情景及看到延安的新面貌之后，愛延安、愛革命、愛人民的感情達到了高潮；當詩人又要離別延安時，從結尾兩句詩可以領會到，詩人難舍難分的惜別之情上升到了巔峰。

　　2、鮮明的地方色彩

　　詩中的棗園、窯洞、寶塔山、糜子等帶有延安的色彩，詩中所采用的信天游形式，是陜北民歌；詩中“登時”‘莫要”“幾根根”等，取自陜北方言。詩歌表達的是對延安的深厚感情，所以詩中景物的描寫、形式的采用以及全詩的遣詞造句，都帶有鮮明的地方色彩，使詩的內容與形式達到了和諧統一

　　3、夸張手法的運用

　　詩里有這樣的話：“一口口的米酒千萬句話”，極言親人重逢說話之多。又如：“雙手接定寶塔山”“滿窯里圍得不透風”等等，夸張的寫法淋漓盡致地表達出詩人熱愛延安、熱愛延安親人的思想感情以及延安人民熱烈歡迎詩人的真摯情景。

　　4、修辭

　　【練習】知識鞏固

　　（一）下面句子中說法正確的只有一項請選擇。

　　A.信天游，也叫"順天游"，流行于陜西的一種民歌。

　　B.賀敬之是一個嚴謹創作的詩人，（回延安）是他的飽滿的政治熱情，運用多種修辭手法抒發詩人對革命圣地延安懷念之情的優秀詩篇。

　　C."一口口的米酒千萬句話，長江大河起浪花"。這一節詩句只運用了夸張的修辭手法。

　　（二）按下邊的提示從詩中找出相應的詩句。

　　1.通過對話和動作的描寫來抒情：

　　2.通過景物和場面的描寫來抒情：

　　3.通過想象和聯想來抒情：

　　4.直接抒發內心的感受：

　　【作業】知識延展

　　一、背誦全詩。

　　二、模仿《回延安》的形式，試著創作一首信天游。

　　延安，我把你追尋優秀教案 12

　　教學設想

　　詩歌重在誦讀。通過朗讀，可以逐步由認知生字詞，深化到理解詩歌內容，把握作者感情等。可以將朗讀貫穿到整個教學過程中，或范讀，或齊讀，或分組讀，或對口讀，變化形式讓學生反復誦讀，并由淺人深進行朗讀指導，啟發學生發現、分析、解決問題，最終培養學生欣賞詩歌的能力。

　　課時安排

　　2課時。

　　第一課時

　　教學內容和步驟

　　一、導入新課

　　二、朗讀全詩

　　要求通過多種形式反復地朗讀，引導學生逐步由表及里地體會到文章的形式與內容有關方面的知識要點。

　　1.教師范讀全詩。

　　(1)教師范讀。

　　(2)疏通字詞障礙。

　　參照“教學設計(A)”。

　　2.學生初讀全詩，體會詩歌的基本特點。

　　(1)學生自由朗讀全詩。

　　(2)要求學生說說：這首詩和自己以前所讀的新詩在形式上有什么不同之處?

　　(3)教師介紹“信天游”的基本特點。

　　明確：①章法上：兩句一節，節數不定。

　　②韻律上：幾節一韻，或一韻到底。

　　③語言上：七言為基本句式，可長可短，靈活自由。

　　④藝術上：多用“比興”手法。

　　對于“比興”的藝術手法，教師可以適當多加介紹，以幫助學生理解。

　　三、學生再讀全詩，逐步把握文章的基本內容

　　采用問題組合的方式，讓學生逐步深入理解詩歌內容。

　　1.問題組合一：

　　(1)學生自行回想詩歌整體內容，然后思考：這首詩的結構層次該如何劃分?

　　(2)概括各個部分的中心意思，并填寫下表：

　　口延安→口延安→口延安→口延安→口延安

　　(3)體會：你認為洋溢于全詩中的感情是一種什么樣的感情?作者抒發思想感情的線索是什么?

　　2.問題組合二：

　　(1)學生齊讀第一部分內容，然后標畫出表現詩人回延安心情的動詞。

　　(2)請選用其他意義相近的動詞來替換你所標畫的動詞，看看效果有什么不同。

　　(3)指名學生朗讀第二部分內容，思考：詩人寫過去延安的生活，有什么意圖?

　　(4)自讀第三部分內容，要求學生根據這一部分內容想像詩人與延安親人相見時的場面，然后用散文化的語言描述出來。

　　(5)在寫與延安親人見面的場景時，詩人運用了哪些手法來寫出這個熱鬧的場面的?

　　(6)女生齊讀第四部分，然后從中選用一個詞語概括這部分的內容。

　　(7)男生齊讀第五部分，然后畫出表明延安的歷史功績或者影響的`詞語或句子。

　　(8)回答：詩中寫道：“赤衛軍……青年團……紅領巾，徒著咱英雄幾輩輩人……”這兩句話如何理解?

　　3.問題組合三：

　　(1)這首詩歌主要運用了哪些修辭手法?有什么表達效果？

　　(2)你認為這首詩寫得怎么樣?請大膽談談你的看法。

　　四、引導學生品味詩歌的語言

　　由于這是一首民歌體裁的詩歌，在語言上有它自身的特點，要求學生在反復朗讀的基礎上認真體會。體會時注意結合前面有關的介紹。

　　五、布置作業

　　第二課時

　　教學內容和步驟

　　一、引入新課時的學習

　　二、指導朗讀，要求讀出詩歌中的感情

　　1.指名學生朗讀全詩，然后教師引導評判朗讀在感情表達方面所存在的問題。

　　2.介紹寫作背景。

　　介紹的目的是引導學生通過對背景的把握，領會作者對延安的真摯感情，以理解詩歌中的情感，增強朗讀的情感表達力。

　　3.學生自由地散讀全詩，要求盡量讀出感情。

　　4.聽朗讀帶，比較自己與朗讀帶中的朗讀在感情方面的表達差距。

　　有關朗讀的指導請參照“教學設計(A)”。

　　5.指名學生朗讀全詩，或者學生齊讀全詩。

　　學生朗讀后，教師注意及時準確進行評價，指出其中的優劣，進一步把握朗讀的要點。

　　三、體會詩歌中修辭方法運用的效果

　　1.學生默讀全詩，思考：這首詩運用的修辭手法主要有哪些?

　　明確：主要有比興和夸張。特別是比興手法的運用，為詩歌增色不少。

　　2.引導學生結合具體詩句體會各種修辭手法運用的效果。

　　四、學習遷移

　　1.課前布置：上圖書館或者上網查找有關延安的資料，然后整理成小故事或者小散文的形式。

　　2.交流。

　　指名學生講述與延安有關的故事或介紹有關延安的資料。3.要求學生在課后利用自己查找出來的資料，自由組合，5—10人一組，編一個“延安特刊”，比比哪一組編得好。

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