短歌行教案

時間：2023-05-22 11:49:45 教案我要投稿

短歌行教案

　　作為一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的短歌行教案，歡迎閱讀與收藏。

短歌行教案

短歌行教案1

　　《短歌行》教案

　　一、簡潔導入

　　以前，我們學過曹操的兩首詩歌——《觀滄海》和《龜雖壽》。從中可以看出他是一位胸懷天下、壯志凌云的英雄。我們來學習他的《短歌行》，進一步體會詩人的英雄氣慨。

　　看過三國演義的人都知道，在《三國演義》第48回“宴長江曹操賦詩”中，赤壁之戰前夕，曹操和眾部將一起狂飲，他四顧空闊，心中大喜，與諸將講述自己希望收服江南的雄心壯志。這時候，看到烏鴉向南飛去，他已經喝得大醉，拿起自己的槊豪情滿懷地講述自己破黃巾、擒呂布、滅袁術、收袁紹等歷史豐績，一邊唱起了《短歌行》并要求將士和之。他的一位老部下劉馥認為其中“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可棲？”不吉利，他很生氣劉馥掃他的興，于是拿起槊就刺死了他。

　　也有人認為該詩作于曹操晚年，大敗于赤壁之戰之后，當時曹操53歲，年時漸高，面對戰亂連年，統一中國的事業仍未完成的社會現實，因而憂愁幽思，苦悶煎熬。但他并不灰心，仍以統一天下為己任，決心廣泛延攬人才，招賢納士致力于建功立業。

　　二、整體感知誦讀熟悉－解決疑難

　　1、解決難懂的字詞句（要求學生參看注解，提出不懂之處，一起解決。如“譬如朝露，去日苦多”，如“但為君故，沉吟至今”，如“呦呦鹿鳴，食野之蘋”，如“月明星稀，烏鴉南飛。繞樹三匝，何枝可依？”）

　　2、叫兩個學生個讀詩歌。分別叫他們說說自己為什么要這樣讀詩。再指出其優缺點。

　　三、討論鑒賞

　　1、討論分析“名句”。叫學生說說哪個句子對他有啟發。（如“對酒當歌，人生幾何”、“何以解憂，唯有杜康”、“周公吐哺，天下歸心”）

　　如何理解“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多”這四句詩的思想感情？表達了詩人奮發進取，不懈追求的理想。“對酒當歌”，猛一看很象是《古詩十九首》中的消極調子，而其實大不相同。這里講“人生幾何”，不是叫人“及時行樂”，而是要及時地建功立業。又從表面上看，曹操是在抒個人之情，發愁時間過得太快，恐怕來不及有所作為。實際上卻是在巧妙提醒廣大賢士：人生就象“朝露”那樣易于消失，賢士應該珍惜時間，及時施展才華。

　　在這四句詩中，詩人主要的情感特征就是一個“愁”字，“愁”到需要用酒來消解的地步。“愁”這種感情本身是無法評價的，能夠評價的只是這種情感的客觀內容，也就是為什么而“愁”。由于自私、頹廢的緣故而愁，那么，這愁就是一種消極的感情；反之，為著某種有進步意義的追求而愁，那就是一種積極的情感。放到具體的歷史背景中看，曹操為了實現統一中國的雄心壯志而苦苦追求。這個“愁”是追求中的痛苦，是遠大理想還沒有實現時所產生的煩惱，是一種積極的情感。

　　如何理解“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心” 這四句詩的思想感情？表達了作者求賢若渴、禮賢下士的心情。“周公吐哺”的典故出于《韓詩外傳》，據說周公自言：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也；又相天下，吾于天下亦不輕矣。然一沐三

　　握發，一飯三吐哺，猶恐失天下之士。”周公為了接待天下之士，有時洗一次頭，吃一頓飯，都曾中斷數次，這種傳說當然是太夸張了。不過這個典故用在這里卻能突出地表現作者求賢若渴的心情。“山不厭高，海不厭深”二句也是通過比喻極有說服力地表現了人才多多益善。

　　2、明確“憂”和“求賢”的思想情感內涵。

　　（1）提問：你以為在本詩第一段中曹操表達了怎樣的感情呢？（憂）從哪個句子可以看出呢？憂的是什么呢？（人生苦短）（板書：對酒當歌，憂的是人生苦短）

　　（2）、那么從本詩后三段來看，作者表達的是什么樣的感情呢？（求賢）從哪些句子可以看出呢？作者為了什么而“求賢”呢？（求賢才為己用，實現統一天下的宏偉壯志）

　　（板書：求賢若渴，求的是一統天下）

　　3、解決“憂”和“求賢”的統一問題：

　　既然曹操那么“憂”，又深知“人生苦短”，為什么沒有真的“唯有杜康”了呢，還要那么辛苦地“但為君故，沉吟至今”，還要去“明明如月，何時可掇”呢，還要去“憂從中來，不可斷絕”呢，還要去“周公吐哺”呢？要做什么“統一大業”呢？豈不很苦嗎？因為世上多的是“享用人生”的人，多的.是庸庸碌碌但較安逸的人。（曹操何許人也？）

　　要求學生講講自己所知道的曹操。（可以是對曹操的評價，也可以是曹操的人生態度，也可以是你知道的曹操的一些故事）

　　結論：曹操乃世之英雄，《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。（板書：英雄之慷慨悲歌）3．這首詩的藝術特色有哪些？

　　⑴巧用典故。“青青子衿”二句，因子《鄭風·子衿》，用以比喻渴慕賢才。本意是傳達戀愛中的女子對情人愛怨和期盼的心情。這里詩人化用詩意，比喻熱烈期待賢士的到來。古樸深沉，自然妥貼。

　　⑵巧用比興。“烏鵲南飛”一句，以烏鵲比喻賢士；“繞樹三匝，何枝可依”，則比喻賢士徘徊選擇明主之意；“山不厭高”，以山高海深比喻廣招人才的博大胸懷。

　　四、思想教育

　　“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。”是啊，人生苦短，韶光易逝。身處亂世的曹操尚有建功立業的堅定信念，我們生逢盛世的青少年更要發憤圖強，鑄造絢麗輝煌的人生。

　　五、背誦課文附：板書：短歌行曹操

　　對酒當歌，憂的是人生苦短求賢若渴，求的是一統天下結語：英雄的慷慨悲歌

短歌行教案2

　　教學目標：

　　1. 了解唐代短歌行的特點和歷史背景。

　　2. 學習短歌行的韻律和寫作技巧。

　　3. 分析短歌行的意境和情感。

　　4. 提高學生的文學鑒賞能力和寫作水平。

　　教學重點：

　　1. 短歌行的寫作技巧和韻律。

　　2. 短歌行的意境和情感。

　　教學難點：

　　1. 如何分析短歌行的意境和情感。

　　2. 如何運用短歌行的寫作技巧和韻律。

　　教學方法：

　　1. 講授法。

　　2. 課堂討論。

　　3. 個人寫作。

　　教學過程：

　　一、導入（5分鐘）

　　1. 介紹唐代短歌行的背景和特點。

　　2. 引導學生思考短歌行的意境和情感。

　　二、講授（20分鐘）

　　1. 分析短歌行的韻律和寫作技巧。

　　2. 分析短歌行的意境和情感。

　　三、課堂討論（20分鐘）

　　1. 分組討論短歌行的意境和情感。

　　2. 分組討論短歌行的寫作技巧和韻律。

　　四、個人寫作（30分鐘）

　　1. 讓學生根據自己的感受和體驗，寫一首短歌行。

　　2. 學生交換作品，互相評價。

　　五、總結（5分鐘）

　　1. 回顧本堂課的`重點和難點。

　　2. 強調短歌行的意境和情感對于文學創作的重要性。

　　教學反思：

　　本堂課通過分析短歌行的韻律和寫作技巧，以及討論短歌行的意境和情感，提高了學生的文學鑒賞能力和寫作水平。個人寫作環節讓學生有了實踐的機會，并通過互相評價，促進了學生之間的交流和合作。但是，課堂時間有限，個人寫作環節可能需要更多的時間來完成，以便讓學生更好地體驗短歌行的創作過程。

短歌行教案3

　　《短歌行》教案

　　教學目的：

　　1、從歷史的高度認識曹操。

　　2、理解曹操的“憂”的內涵。

　　3、學習曹操積極進取、重視人才的精神風貌。

　　教學過程：

　　一、導入

　　俗話說：“亂世出英雄。”東漢末年，天下大亂，豪杰并起，最終形成了三國鼎立的局面。“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。”說到三國英雄，人們往往首先想到孫權、周瑜、諸葛亮等人。蘇軾推崇周瑜，“遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。”（《念奴嬌?赤壁懷古》）；辛棄疾崇拜孫權，“千古江山，英雄無覓孫仲謀處”（《永遇樂?京口北固亭懷古》）；唐代大詩人杜甫仰慕諸葛亮，他在《蜀相》中這樣贊美諸葛亮的功績：“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。”陸游也以諸葛亮自況，“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。”

　　周瑜等人固然稱得上英雄，但人們卻忽略了一個重要人物——曹操。

　　曹操在東漢末年“挾天子以令諸侯”，曾是中國北方的實際統治者，是一個在當時叱咤風云的人物。他堪稱英雄，但歷來得到的評價并不高。易中天教授在百家講壇概括了人們對他的三個稱謂：英雄、奸雄、奸賊。那么曹操到底是一個什么樣的人呢？請同學們談談在你心目中曹操是個怎樣的人？幻燈片：

　　曹操簡介——

　　曹操（155-220），字孟德，小名阿瞞，沛國譙郡（今安徽亳縣）人，東漢末年的政治家、軍事家、文學家。他“外定武功，內興文學”：統一中國北方；他知人善察，唯才是舉；也是建安文學的開創者和組織者。

　　但歷來人們對他毀譽參半。當年，汝南名士許劭稱之為：“治世之能臣，亂世之奸雄”。陳壽在《三國志》中：“抑可謂非常之人，超世之杰矣。”戲曲舞臺上常把曹操塑造成白臉奸臣，成為一個陰險、殘忍、狡詐、狠毒的人物。

　　我們應站在歷史的高度看待曹操這一歷史人物，承認他對歷史的推動作用，肯定他的貢獻。把握他的三個稱謂：政治家、軍事家、文學家。今天語文課，咱們就主要分析作為文學家的一面，他的作品中必然會反映他作為政治家的抱負和情懷。

　　二、播放電視連續劇《三國演義》中的《短歌行》片段，學生整體感知。

　　三、把握詩歌情感主線

　　（一）酒是一個很多人感興趣的話題，酒在中國文化中是不可或缺的組成部分。中國古代文人與酒有著不解之緣，也為我們留下了許多與酒有關的詩文名句。能不能提出一些酒的例子，學過的詩文里？可以互相討論。

　　一壺濁酒喜相逢——酒是喜

　　紅酥手，黃藤酒——陸游與妻子被母親分開，他無奈，憤恨

　　濁酒一杯家萬里——思鄉

　　舉杯澆愁愁更愁——愁

　　舉杯邀明月，對影成三人——表達了作者此時心情的孤單。

　　琵琶美酒夜光杯――表達的`是邊關將士為國殺敵的豪情壯志，豪邁。

　　可以這樣說，酒在中國文化中是一個不可或缺的道具。我一直認為，酒也是一種文化，因為很多東西來源于酒，歸根于酒，當你舉杯的時候你會想起家鄉，父母，事業，家庭，歡樂，悲傷??看樣子，酒常與某種情感相連，那么曹操的《短歌行》借酒抒發了什么樣的情感呢？

　　（二）教師配樂朗讀。學生結合教師的朗讀，分析本詩的風格特點。

　　學生齊讀。

　　（三）曹操“對酒當歌”，抒發了什么情感呢？從詩中尋找線索（找詩眼）。

　　慨當以慷，憂思難忘。

　　何以解憂，唯有杜康。

　　憂從中來，不可斷絕。

　　可以說，詩人的情感焦點是“憂”，那么詩人為何而憂？讓我們弄清這個問題。

　　四、分析詩人的情感

　　1、“慨當以慷，憂思難忘”之“憂”

　　這首詩第一句就頗有氣勢。對酒當歌，應該唱歌，但詩人卻想到了人生的長短,“人生幾何”，分明是感嘆人生短暫，短得就像朝露。我們說過，酒代表各種感情，這首詩是從什么開始的？

　　明確：憂。憂人生之短。而且短得就像朝露。

　　板書：光陰易逝

　　師：詩人舉起酒杯的時候，照理應該高興，可詩人滿腹憂愁，用什么來解憂呢？

　　生：酒。

　　師：對。民間有“借酒澆愁”的說法。可是酒真能解憂嗎？當然不能。李白說過：“舉杯銷愁愁更愁。”，唐代詩人羅隱也說：“今朝有酒今朝醉，明日愁來明日愁。”酒即使能讓人忘卻憂愁，也只能是暫時忘卻，而不可能從根本上除去，比如憂人生短暫，酒并不能延長人生。那么感到人生短暫，只能從自身尋求解決問題的辦法。

　　但有一個問題是，同樣意識到人生短暫，人生態度卻未必相同。

　　及時行樂李白——人生得意胥盡歡，莫使金樽空對月

　　無名氏——有花堪折直須折，莫待無花空折枝

　　積極進取辛棄疾——了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發生。

　　陸游——鏡中衰鬢已先斑。

　　毛澤東——一萬年太久，只爭朝夕。

　　師：曹操看到人生短暫，曹操持何人生態度？

　　明確：“何以解憂，唯有杜康”，從表面看，曹操的人生態度是消極的。但聯系曹操的一生，我們不難做出判斷，曹操是積極進取的，看似及時行樂，實則把深沉的情感隱藏在酒中。

　　2、曹操急于實現人生理想，深感人生有限。他要實現理想，迫切需要什么條件？他迫切需要人才的輔助。

　　問：詩人如何表達對人才的渴盼？

　　明確：借用《詩經》中的句子“青青子衿，悠悠我心”。原句是表達一個姑娘對情人的思念，曹操把它借用過來，表達對賢才的渴求。姑娘對情人的深深思念，正切合曹操的心態。借用得天衣無縫，準確生動。那青青的衣領，我悠悠的心，因為你的原因，我一直沉默到現在，美麗的鹿鳴叫著，悠閑地吃草，我有很多朋友，能夠在一起歡聚一堂，演奏著迷人的音樂。作者寫得何等美麗！

　　師：引來人才固然是好事，但用好人才更重要。結合鴻門宴相關情節，討論劉項二人成敗與用人態度的關系。

　　項羽：剛愎自用烏江自刎

　　劉邦：虛心請教成就天下

　　師：曹操如何對待人才？從何處可以看出其對人才的態度？

　　生：“呦呦鹿鳴，食野之蘋；我有嘉賓，鼓瑟吹笙。”

　　這里引用《詩經?小雅?鹿鳴》中的四句，描寫賓主歡宴的情景，意思是說只要你們到我這里來，我是一定會待以“嘉賓”之禮的，我們是能夠歡快融洽地相處并合作的。

　　2、“憂從中來，不可斷絕”之“憂”

　　師:這里的“憂”和上文的“憂”一樣嗎？詩人為何而憂？

　　明確：“明明如月，何時可掇？”詩人用月比喻人才，深情呼喚：天下賢才，我何時才能得到你們呢？顯然這里憂的內涵是“賢才難得”。

　　(板書：賢才難得)

　　師:詩人在酒宴上演唱此詩，哪幾句最切合宴會主題？明確：“越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩。”

　　要求學生用自己的語言說一說這幾句的含義，其實就是在翻譯。

　　師:曹操面對滿座嘉賓，感謝他們的到來。看著眾多的賢才，曹操內心應是什么樣的情緒？當然是滿心喜悅。那他為什么還要“憂”呢？

　　明確：曹操雖然已經擁有許多人才，但他并不滿足，還希望有更多的人才到他這里來。因為他所做的是一項偉大的事業，自然需要大量的人才。這一“憂”一“喜”正好深刻揭示了曹操求賢若渴的心情。

　　3、憂的根源

　　曹操一憂光陰易逝，二憂賢才難得，因為理想尚未實現，其實這正反映了他內心更深更重的一種憂愁，請大家自己概括一下。

　　(板書：功業未就)

　　慨當以慷，憂思難忘。一是時光易失，何以解憂，唯有杜康。憂二是賢才難得，憂從中來，不可斷絕。三是功業未就。

　　“憂從中來，不可斷絕。”正因為功業未就，曹操思賢之心才會如此強烈。曹操渴求人才，天下人才也不是僅僅在等待，他們也在尋找自己的用武之地，從哪可以看出來？

　　明確：“繞樹三匝”句。“良禽擇木而棲,賢臣擇主而事”（見《三國演義》）。

　　師：繞樹三匝句，鳥兒為什么找不到可以棲落的枝頭？

　　生：沒有賢主。

　　師：回答得很好！這話從曹操口中說出，有沒有弦外之音？其實這是詩人發出的一個召喚：天下賢才到我這里來吧，我時刻在恭候著你們！

　　師：詩中充滿對人才的渴盼，一片謙恭之氣，但有同學說其中又有一種霸氣。從哪些句子可以感受到？

　　明確： “周公吐哺，天下歸心。”借周公的典故，既表達了對人才的謙敬，又委婉地流露出其吞吐天下的雄心壯志，氣勢是宏大的，意義上深遠的。“山不厭高，水不厭深。”詩人正是為了成為高山，成為深海，才如此虛懷若谷。對，心里沒有霸氣的人，筆下便沒有霸氣。

　　問：“詩言志”，結合曹操的憂，說說詩人抒寫了什么“志”？

　　明確：志廣納人才，建功立業，統一天下。

　　五、研究性探討

　　曹操志向遠大，同時深知成就天下不能單憑匹夫之勇，必須依賴天下賢能，故而求賢若渴。其實三國時代，何止曹操一人重視人才，劉備發現諸葛亮這匹千里馬，留下“三顧茅廬”的美談。

　　幻燈片：有人說三國之爭實為人才之爭，最后魏蜀吳之所以能三足鼎立，某種程度上就是因為他們各自擁有一大批才智過人的能臣與驍勇善戰的武將。可以說人才得失，生死攸關。假如你有機會成為一個團隊的領導，你將如何對待人才？你希望得到什么樣的人才？

　　你將如何對待人才？

　　同學一：提供有利條件。高薪，高職位

　　同學二：好的工作環境。

　　同學三：尊重。

　　你希望得到什么樣的人才？

　　同學一：復合型人才

　　同學二：創新型人才

　　提醒學生，自己首先應成為一名人才，從現在就要為將來打好基礎。

　　六、課后作業

　　學了這篇課文，同學們一定對曹操這一歷史人物有了更多更深的了解，請寫一篇短文,談談你對曹操的理解。

　　板書設計:：

　　短歌行? 曹操

　　對酒當歌，憂的是人生苦短

　　英雄的慷慨悲歌

　　求賢若渴，求的是一統天下

短歌行教案4

　　一、作者介紹：

　　（師）大家對曹操形象的理解或許都源于一部名著《三國演義》，他有一句處世名言是？（生）：{“寧教我負天下人，天下人不可負我”} 所以后人對曹操的評價為“治世之能臣，亂世之奸雄”，曹操在東漢末年“挾天子以令諸侯”，曾是國北方的實際統治者，是一個叱咤風云的人物。那么歷來人們對曹操的評價又是如何呢？（PPT展示）

　　{魯迅先生對曹操的評價：曹操是個很有本事的人，至少是個英雄。易中天教授在百家講壇概括了人們對他的三個稱謂：英雄、奸雄、奸賊。戲曲舞臺上常把曹操塑造成白臉奸臣，成為一個陰險、殘忍、狡詐、狠毒的人物。}（師）那么，歷史上真實的曹操究竟是個怎樣的人呢？（PPT展示：曹操簡介）我們應站在歷史的高度看待曹操這一歷史人物，承認他對歷史的推動作用，肯定他的貢獻。把握他的三個稱謂：政治家、軍事家、文學家。今天語文課，咱們就主要分析他作為文學家的一面，他的作品中必然會反映他作為政治家的抱負和情懷。

　　幻燈片播放

　　曹操詩歌現存20余首，大致分為兩類。

　　①有的反映當時社會**，軍閥混戰給人民帶來的災難。如《蒿里行》：“白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之斷人腸。”

　　②有的抒發個人的政治理想和抱負。如《步出夏門行·龜雖壽》：“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。”又如《短歌行》。

　　這些詩繼承了《詩經》《楚辭》和漢樂府的現實主義傳統，但又有自己的創造。漢樂府詩大多敘事，而曹操常用樂府舊題抒寫感情和抱負，內容和形式上多有創新，氣魄雄偉，情感深沉，于質樸自然中帶有慷慨激昂的`悲壯情調。代表了“建安風骨”的特色，推動了五言詩的發展。} 那么，今天我們試著通過《短歌行》去了解曹操。

　　二、創作背景：

　　咱們來看看《短歌行》的創作背景。看過《三國演義》的人也許還記得在第四十八回有段關于曹操橫槊賦詩的描寫。（幻燈片）

　　三、朗讀：

　　1,、聽老師范讀。

　　2、自由朗誦，讀準字音。

　　3、齊聲朗讀，讀出氣勢，體味詩歌思想內容。

　　四、課文詳解【總覽全詩】

　　（師）：通過朗讀以及對作者的了解，我相信大家已經對本首詩本詩有了一定的理解，如果讓同學找到這首詩的詩眼，如果是一個字，應該是哪個字。

　　（生）：“憂”。（師）：對，（PPT展示關于憂的詩句）全篇詩作都在談憂的問題，抒發憂之情。那么我們再來一起讀一下，讀的時候，一定要把曹操那種憂慮讀出來，讀的語氣要慢，語調不應太低。看看能不能體會曹操的心境，在三國鼎立的時期，他要為什么而憂？帶著問題讀一遍！

　　（生）：······（師）：總結，PPT展示【分層解析】第一小節

　　（師）：全詩分為二節，我們把每一節節再分為二節，如果劃分的依據是憂的話，應該怎樣劃分？

　　（生）：······（師）：分為四個小節，我們從四個小節分別來看曹操的感情是如何貫穿下來的？首先我們來看第一節，（對酒當歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多）曹操開頭的一句話，憂的是什么？

　　（生）：人生短暫。（師）：從哪句詩可以看出來？（生）：譬如朝露，去日苦多。（師）：人生短暫得像早上的露水一樣，太陽一出來就沒了，是不是很短？詩人在此發出如此感慨，可以說是當時**社會的普遍人生感受（漢末社會**，生靈涂炭，很多人死于疾病，王粲，徐干等人就是）那他憂的是不是只有人生短暫呢？應該還有深層次的東西，他憂的到底是什么？我們帶著這個問題，接著往下讀。（慨當以慷，憂思難忘。何以解憂，唯有杜康）那么曹操為什么說何以解憂，唯有杜康。酒這東西能不能解憂？杜康酒真的能化解曹公之憂嗎？

　　（生）：能，但只能解一時之憂愁。

　　不能，因為大詩人李白說，抽刀斷水水更流舉杯消愁愁更愁。（師）：魏晉以來，飲酒成為社會政治風氣的一種反映，借酒消愁也是歷代文人的一大特點，是他們對待人生的一種方式。酒與中國詩人有著不解之緣。

　　（師）：能不能說出一些學過的與酒相關的詩文及其蘊含的感情？可以互相討論。

　　（生）：······ PPT展示（師）：第一節主要寫了什么?作者為何而憂？（生）：人生的短暫······功業未就（師）：對，我們可以把第一層的大意歸納為：時光易逝人生苦短（板書）古人對待人生的態度無非有這么四種：

　　{PPT展示（①有的想提高生命質量，及時進取，勉勵建功立業。

　　②有的想增加生命長度，服食求仙，到處求長生不老藥。③ 有的則是借酒消愁，及時行樂。

　　④還有的是像陶淵明式的采取不以生死為念的順應自然的態度。）}（師）詩句原來是表達什么意思？（生）：思慕情人（師）：曹操把它引用到這里要表達什么含義呢？（生）：思慕賢才（師）：從哪一句可以直接看出來？（生）：但為君故，沉吟至今（師）：詩人仿佛是隨口吟詠《詩經》中的名句，“但為君故，沉吟至今”便把女子對情人的深情相思，變成自己對賢才的渴盼了。

　　（師）呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。這個詩句原來是指什么？（生）：······（師）：《鹿鳴》是一首古代君王宴請群臣、民間宴請嘉賓時演唱助興的樂曲。

　　第三小節（師）：我們再來看第二大節，明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。這四句詩的情緒是什么？（生）憂。（師）：那么作者憂愁什么呢？難道是憂愁天上明月不可得嗎？（生）：不是，是憂愁賢才如天上明月一樣難以得到。（師）：很好，那這里用了什么修辭手法？

　　（生）：比喻賢才——明月（師）：到底是誰屈駕來了？（生）：賢才（師）：那位同學對照課下注釋誰來翻譯一下？（生）：一旦賢士沿著縱橫交錯的田野小路長途跋涉，屈駕前來存恤問候我，我們自當在一起宴飲高歌，以表達舊日的情誼沒有忘卻。（師）：作為一個政治家軍事家，他南征北戰的一個重要目的是（一統天下）那么，他的愿望實現了嗎？（生）：沒有。（師）：所以他憂自己功業未就，那么這一小節作者要表達怎樣的感情？（生）：還是招賢納士（師）：對，同時他又進一步抒發了自己的愁思。所以我們可以把這一小節概括為渴盼人才憂思難解。（板書）（師）：對，“良禽擇木而棲,賢臣擇主而事”（《三國演義》）賢臣們找不到可以依靠的明主，無所適從。作者生動的刻畫出當時猶豫人才的處境。曹操知道還有大批賢士尚在歧路徘徊，于是他對天下賢士發出了呼喚。請看下一句山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心，請一位同學翻譯一下山不厭高，水不厭深？（生）：課文注解（師）：這個典故在本詩中有什么樣的作用呢？（生）：表明詩人渴望賢才到來（師）：這又是從什么方面來說明詩人對賢才的渴求？（生）：賢才多多益善（師）：曹操在向賢臣們呼喚，多多益善，表明了他海納賢才的誠意，其寬廣的政治胸懷和求賢之心永無止境，猶如大海不辭涓流，高山不棄土石一樣。好，最后一句（周公吐哺，天下歸心。）這又是個典故，那位同學解釋一下？（生）：······

　　（師）在本詩中起到什么重要作用呢？（生）：對賢才的重視（師）：還有呢？（生）······（師）既表達了對人才的謙敬，又委婉地流露出其吞吐天下的雄心壯志，氣勢是宏大的，意義上深遠的。好，我們再來歸納一下這一層的主要內容？（生）：求賢若渴···虛心禮賢下士···（師）：第四層：虛心納士竭盡誠心（板書）

　　五、總結全文：

　　此詩通篇都是一個目的，在招納賢才到自己這里來，為自己完成大業而努力，通篇以憂貫穿全詩，一氣呵成。通常我們說“詩言志”，結合曹操的憂，我們了解到曹操的“志”在廣納人才，建功立業，統一天下。PPT展示板書藝術手法

　　1、引用典故

　　2、比興

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