《挑山工》教案優(yōu)秀

時(shí)間：2023-05-19 17:22:07 教案我要投稿

《挑山工》教案優(yōu)秀

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的《挑山工》教案優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《挑山工》教案優(yōu)秀

《挑山工》教案優(yōu)秀1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課“溜、貨、奏、衡、誦、杖、過(guò)、肉、束、耽、誤、哲”12個(gè)生字能

　　正確讀寫“光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、對(duì)挑山工的話的理解。

　　2、怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

　　2、初讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1、我們游覽名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的'山道上一步步向上登攀的人，他們就是“挑山工”。（板書課題）

　　2、播放《挑山工》情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況。

　　二、預(yù)習(xí)課文

　　1、讀讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想“我”從中得到什么啟示。

　　2、把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來(lái)，多讀讀、想想。

　　3、學(xué)習(xí)生字新詞

　　三、交流預(yù)習(xí)

　　1、想想“挑山工和游人各是怎樣登山的”。請(qǐng)學(xué)生把課文中有關(guān)的句子讀一讀或用自己的話說(shuō)一說(shuō)。你讀懂了什么？

　　2、把你認(rèn)為含義深刻的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，同學(xué)間簡(jiǎn)單交流各自的理解。

　　3、交流學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的收獲。

　　（1）說(shuō)出“貨、奏、超”三個(gè)字的部首。

　　（2）注意“衡、拘、耽”三個(gè)字的讀音。

　　（3）讀生字組詞。

　　（4）說(shuō)說(shuō)書寫中要注意的問(wèn)題。

　　（5）組詞：

　　溜（ )貨（）奏（）衡（）誦( ）

　　留（ )貿(mào)（）泰（）橫（）頌( ）

　　杖（ )肌（）耽（）誤（）哲( ）

　　仗（ )機(jī)（）枕（）娛（）折( ）

　　4、讀課文。

　　四、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、指名朗讀本段。大家思考：這個(gè)自然段主要講了什么？

　　2、討論。

　　（1）這個(gè)自然段主要講什么？（講挑山工登山的特點(diǎn)，板書“登山”二字）

　　（2）挑山工是怎樣登山？（先講挑山工的姿勢(shì)再講排山工登山的路線是折尺形的。板書“姿勢(shì)”“路線”“折尺形”）從文中找出講挑山工姿勢(shì)的話讀一讀。

　　教師拿出折尺給學(xué)生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學(xué)生明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長(zhǎng)。

　　（3）挑山工為什么要走折尺形路線？（一是東西木碰在臺(tái)階上，二是還能節(jié)省些力氣。）

　　（4）挑山工走折尺路線帶來(lái)什么困難？（路程比游人大約多一倍）

　　3、學(xué)生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當(dāng)時(shí)登山的情形。作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工的登山特點(diǎn)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。

　　五、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、指名讀本段，大家思考：

　　（1）作者對(duì)什么感到奇怪？(2)“騰云駕霧”指什么？

　　2、交流。

　　（1）雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時(shí)間并不比游人多。

　　（2）指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來(lái)形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。

　　（3）為了更好地理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文前兩個(gè)自然段，比一比，誰(shuí)朗讀得好。

　　六、布置作業(yè)

　　1、抄寫詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。

《挑山工》教案優(yōu)秀2

　　教材簡(jiǎn)述：

　　《挑山工》是當(dāng)代作家、畫家、籃球運(yùn)動(dòng)員馮驥才的作品。這篇課文的特點(diǎn)是揭示矛盾，設(shè)置懸念，似顯不露，借事以喻理。作者立足平實(shí)，而心存高遠(yuǎn)；文章故事講來(lái)宛轉(zhuǎn)真切，而主題開(kāi)掘深刻服人。因此，教學(xué)生成點(diǎn)在于曉事明理，引導(dǎo)學(xué)生在了解故事的基礎(chǔ)上，讀懂挑山工意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)其所含蘊(yùn)的人生哲理。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能轉(zhuǎn)換成書本的語(yǔ)言，有條理地說(shuō)一說(shuō)挑山工是怎樣登山的。

　　2、有感情地朗讀課文中挑山工說(shuō)的那一段意味深長(zhǎng)的話，背誦課文第二自然段。

　　3、體會(huì)含義深刻的句子，說(shuō)自己個(gè)性化的認(rèn)識(shí)。為挑山工登攀的畫面題詞和題句。

　　4、敬佩挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地、一勁兒往前走的精神。

　　教學(xué)流程：

　　一、轉(zhuǎn)換言語(yǔ)，話說(shuō)挑山工登山。

　　1、今天我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代作家、畫家馮驥才的作品《挑山工》。交流課前預(yù)習(xí)，疏理文脈。

　　2、同學(xué)們，書是讀出來(lái)的，讓我們拿起書本，自由地讀讀課文的第一自然段，在老師沒(méi)有提示你們停下時(shí)，你們就多讀課文幾遍。（3分鐘）

　　3、挑山工是怎樣登山的呢？（先在紙上畫一畫，然后再說(shuō)一說(shuō)，一生上講臺(tái)畫，其余學(xué)生在紙上畫線路）

　　4、看圖介紹挑山工如何登山。

　　5、帶著這樣的'畫面，一起讀一讀課文第一段。

　　二、引導(dǎo)探究，暢談個(gè)性化認(rèn)識(shí)。

　　1、過(guò)渡：挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍！奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。課文用一段優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了這個(gè)事實(shí)，我們讀一讀。（齊讀第二自然段）

　　2、要把課文讀好，首先要進(jìn)入情景，讀到“在道邊，誦讀鑿在石壁上的古人的題句”，你就看到了這樣的畫面，讀到了“在喧鬧蝗溪邊洗臉洗手”，你就在溪邊洗臉洗手；讀到“他們會(huì)不聲不響地在你身旁慢吞吞走過(guò)，悄悄地走到你的前面去了”，你的眼前也出現(xiàn)了這樣的情景，大家再自由讀讀課文。

　　① 推薦心目中讀得最好的同學(xué)示范一下。

　　② 朗讀接力賽

　　③ 最好的鼓勵(lì)方式除了掌聲以外，那就是帶領(lǐng)他們?cè)倜烂赖乩首x課文。最高境界的朗讀是我們能與作者心靈相通。這些文字如同出自我的口，外在表現(xiàn)是把自己對(duì)文章的理解寫在臉上，寫在眼睛里。（齊讀第二自然段）

　　3、這么美的一段話，讓他們印在我們心中，（生背誦→師生齊背）

　　（一）探究“相遇”談?wù)J識(shí) （3—6段）

　　1、過(guò)渡：一次泰山寫生，我就親身遇到了這種情況。那么到底我們有幾次相遇呢？靜下心來(lái)，讀讀課文，找到相關(guān)的語(yǔ)言。

　　2、生默讀，師巡視：不動(dòng)筆墨不讀書；

　　3、交流：讀讀與他們相關(guān)的句子；

　　① 根據(jù)學(xué)生朗讀，師板書：

　　（在山下、回馬嶺、五松亭、山道上……小賣部門前）

　　② 連起來(lái)讀這幾處描寫，發(fā)現(xiàn)什么？（作家很仔細(xì)，每一次遇到的描寫都不一樣）

　　4、在這幾次見(jiàn)面中，給你們留下最深印象的是哪些話？