生命的誕生教案

時間：2023-05-09 10:59:37 教案我要投稿

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生命的誕生教案

　　作為一位優秀的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。教案應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的生命的誕生教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

生命的誕生教案

生命的誕生教案1

　　教學目標

　　1、認識5個生字，會寫8個生字。正確讀寫“動彈、欲望、精蹋、珍惜”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

　　3、理解含義深刻的句子，攜摩其中蘊含的深意。

　　4、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

　　教學重點

　　引導學生領悟三個事例中蘊含的意思，體會含義深刻的句子。

　　教學難點

　　引導學生思考人生、感悟生命的意義。

　　教學準備

　　多媒體課件：布置學生搜集自己喜歡的人生格言。

　　教學過程

　　第一課時

　　課前交流

　　學生交流在課外搜集到的人生格言。

　　一、剖析課題特點，感悟課題的內涵。

　　1、生齊讀格言。（簡介杏林子）

　　2、剖析課題特點，指導讀題。

　　二、閱讀品悟語言，觸摸生命的脈搏

　�。ㄒ唬┏踝x感知。

　　1、檢查詞語讀音，自由練讀。

　　2、指名讀文，教師隨機評價指導。

　　3、深入閱讀課文，邊讀邊想：杏林子向我們講述了哪幾個創造生命奇跡的鮮活事例？

　　4、運用概括小標題的方法把句子補充完整。（生齊讀）

　�。ǘ┥钭x感受生命的含義。[走進飛蛾售感悟生之欲望]

　　1、自由朗讀文章的第二自然段，想想：你看到了一只怎樣的飛蛾？（板書：飛蛾求生）

　　2、指名匯報，師引讀課文。（板書：強烈）

　　3、字理教學理解“欲望”一詞。

　　4、品讀句子：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到強烈！那樣鮮明！

　　5、角色體驗：看到苦苦掙扎的飛蛾，杏林子，你會怎么想？我忍不住放了它！

　　6、引讀品味句子：飛蛾那種求生的欲望令我7、齊讀第二段并嘗試背誦。

　　三、聯系生活思考，聆聽生命。

　　1、播放汶川地震圖片：你從哪個鏡頭中感受到了生命的.頑強？

　　2、學生改寫句子，指名匯報。

　　3、呼應課題：第二節課我們將一起走進杏林子的人生。

　　第二課時

　　1、指名讀第三自然段，理解“竟然”的意思。

　　2、指導朗讀：讀出你的不可思議。

　　3、結合課文改寫句子：生命是。

　　[走進杏林子感悟生之真諦]

　　1、齊讀第四自然段。

　　2、品讀：我可以好好地使用它，也可以自白地精蹋它。切全由自己決定，我必須對自己負責。

　　3、理解“糟蹋”的意思。

　　4、走進杏林子的人生，感悟生命的真帝。

　　5、結合課文改寫句子：生命是（）。

　　構思：

　　《生命生命》是人教版課標教材四年級下冊第五單元的一篇課文，引導學生通過對語言文字的學習產生珍愛生命、敬畏生命的認識是本單元的教學主題。這篇課文短小精悍，語言簡潔樸實，思想含蓄深邃，形象描寫與理性思考有機結合，是一篇抒寫感悟人生的好文章。作者選取了飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳這三件尋常小事，從動物、植物、人類這三個角度，談對生命的認識，并從中感悟到：要珍惜生命，讓有限的生命體現出無限的價值，使自己活得更加光彩有力�？蓪λ哪昙壍膶W生來說，“生命”是個十分沉重的話題，正可謂“少年不知愁滋味”，對這些有花一樣年齡，健健康康，無憂無慮的孩子來說，什么是生命，怎樣珍惜自己的生命，他們都還很懵懂，這就給教學帶來了一定的難度。這類課文也極容易生成“道德課，煽情課"，教師容易便成“宣傳委員”，為了避免此類現象的發生，備課時，我首先把目標定位到“人文合—”的層面，不單獨凸現教材中處處流露的生命教育因子，而是引導學生通過對語言文字的品析感悟悄然和“生命”相遇，從樸實的語言文字中尋找生命奇跡的爆發點，通過朗讀、想像、體驗搭架起情感的橋梁，讓人文性和工具性有機融合，渾然體，進而讓學生感悟生命的可貴，生命所賦予的力量，讓學生設身處地地去感受自己的生命存在，從而發出要好好地使用，決不讓它自白流失的呼喚。