語文教案

時間：2023-04-16 13:39:13 教案我要投稿

【推薦】語文教案集合8篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的語文教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【推薦】語文教案集合8篇

語文教案篇1

　　一、激情導入

　　1、同學們，我們剛剛上完一節洋溢著愛的口語交際課，那些感人的事例我們終生也不會忘記。這節課，我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什么。

　　2、自由發言，互相啟發，拓展思路：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫在綜合性學習中了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記住：只要是愛的故事，無論大小，無論遠近，都值得我們用心去寫。

　　二、鼓勵有個性的表達

　　1、我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛呢、讓我們小組內討論一下。

　　2、各組說一說你們討論的寫法有幾種(如，寫信;給自己的習作繪制插圖;附上照片;在習作前給爸爸媽媽寫幾句話等)。明確，只要表達了真情實感，把感人的事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會將我們的習作當做最好的禮品。

　　三、進行習作注意書寫工整，語句通順。教師對部分同學進行個別指導。

　　四、延伸課外

　　1、同學們，相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽。回家后，請讀給父母聽。

　　2、讓爸爸媽媽對你寫的內容提出意見，我們認真改一改，再請他們在我們的習作后寫上批語。

　　篇二：小學三年級語文園地五作文教案

　　【訓練要求】

　　這次習作，要在口語交際的基礎上，用一兩件事，寫寫父母愛自己的一件事，也可以寫發生在自己和父母之間的感人的事，要表達真情實感。寫完以后，讀給爸爸、媽媽聽，請他們提提意見，再認真改一改。

　　【設計理念】

　　新《課程標準》強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調習作 “要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話”。本文設計力求體現《課程標準》精神，主要表現在：

　　1．減少束縛，引導自由表達。打破框框，淡化文體意識，把習作指導滲透在作前談話、作后點評之中，學生在自然而然的'寬松和諧的氛圍中無拘無束、敢說敢寫、自由奔放地進入習作狀態。

　　2．誘發興趣，引導真情表達。習作也是一種情感的體驗、流露、交流的需要。注重在教學之中通過“錄像引發→閉目回憶→互談感受（說與寫）→品讀交流”等形式，引發學生情感興奮，開啟學生心扉，引吐內心真情，確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，當作情感傾訴與交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的習作當文宗旨得以實現。

　　[導寫過程]

　　一、憶父愛、母愛——創設情境，引發真情

　　1、吟頌詩文

　　《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”

　　2、錄像引入。

　　師：同學們，我們來看一段錄像好嗎？（播放錄像，再現溫馨家庭生活場面，激發情感興奮）。

　　3、引發回憶。

　　師：這是一段什么內容的錄象呢？你能體會到爸爸、媽媽對你無微不至的關愛嗎？想一想在你的生活中哪些事給你留下最深的感受呢？（學生自由答）

　　4、閉目想象。

　　師

　　：閉上眼睛，伴著音樂，把感受最深的爸爸、媽媽疼愛你的那件事情再回憶一遍。（播放歌曲《燭光里的媽媽》）

　　二、說父愛、母愛——開拓思路，引吐真情

　　1．小組交流。

　　師：我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子的理解并銘記他們的愛呢？讓我們小組內討論一下。把剛才回憶中感受最深的爸爸媽媽疼愛你的事具體地講給小組同學聽聽，怎么想就怎么說，做到說真話，吐真情。（學生小組交流，教師巡視，參與交流。）

　　2．集體交流。

　　師：好，接下來，請同學們把你和爸爸媽媽之間感受最深的事講給全班同學聽聽。其他同學

　　可以圍繞是否把意思表達清楚、具體，進行補充、評議。

　　①誰愿意講講自己腦海中印象最深的人是誰？他（她）為什么給你留下這樣深的印象呢？（個人發言，其他同學補充、評議）

　　②誰愿意講講你感受最深的事是什么？說說事情的起因、經過、結果怎么樣？

　　③誰還愿意講講你感受最深的是哪個地方？說說原因。

　　④誰愿意講講其他有關“愛”的方面的內容？

　　3．小結：同學們剛才講得很生動，也很精彩，能把自己認為最受感動的情節，具體地、形象地描述出來，令聽者有種“身臨其境”的感覺。

　　三、寫父愛、母愛——引導習作，抒發真情

　　1．習作導入。

　　還有許多同學要講，這樣吧，請你提起筆，無拘無束，自由自地寫下你認為印象比較深刻的，爸爸媽媽愛自己的一件事或發生在自己和爸爸媽媽之間的感人的一件事，體裁不限，怎么想就怎么寫，做到寫真話，吐真情。

　　2．學生進行片斷寫作，教師巡回指導。

　　四、品父愛、母愛——評析習作，交流真情

　　1．小組評析。寫好了讀，讓小組的同學評議，有沒有把意思表達清楚。

　　2．集體評析。投影儀出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。

　　3．小結延伸:

　　①同學們，作文是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。我相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽。回家后，請讀給父母聽。

　　②讓爸爸媽媽對你寫的內容提出意見，我們認真改一改，再請他們在我們的習作后寫上批語，做上“星級評價”。

語文教案篇2

　　一、教學目標：

　　1、理解課文內容，知道詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、讀寫結合，寫寫自己經歷過的微笑。

　　二、教學過程：

　　（一）初讀感知，整體把握。

　　1、揭示課題，板書課題。

　　2、自讀課文。提示要求：讀準字音，讀順句子，不懂的詞語借助字典或聯系上下文初步理解。

　　3、學生試讀課文，指名學生愿意讀哪一節就讀哪一節。

　　4、整體感知：讓學生說說讀了詩歌以后，你對“微笑”這個詞有了哪些新的認識和理解。

　　5、認讀生字、生詞。

　　（二）再讀生疑，研讀感悟。

　　1、學生自由朗讀課文，質疑提問。

　　如：為什么說微笑的價值很高？為什么說微笑是朋友間交流的信號？為什么說“在人生旅途上，最好的身份證就是微笑？”

　　2、小組內研讀，討論。

　　3、集體交流，感悟詩文背后蘊藏的深刻含義。

　　a、微笑很容易做到，你是不是常常對別人微笑？如果你以前不愛微笑，以后回怎么做？

　　b、詩人把“微笑”比作“身份證”，想一想還能把微笑比作什么？

　　（三）反復練讀，背誦課文。

　　1、指導學生畫出句尾押韻的字，自己反復練讀，體會朗朗上口的'感覺。

　　2、指名讀詩，互相評議。體會這首詩語氣親切的特點。

　　3、嘗試背誦課文，同桌互背。

　　（四）讀寫結合，積累詞語。

　　1、引導學生回憶生活中把微笑送給別人或接受別人微笑的經歷，先說一說，注意要說清楚時間、地點、人物、為什么把微笑送給別人（為什么接受別人的微笑），“我”的心理活動以及別人的表現（動作、語言、神態）等，然后再寫下來。

　　2、引導學生積累課文中的好詞佳句，如：轉瞬即逝，善良淳厚。在人生道路上，最好的身份證就是微笑。

語文教案篇3

　　教學目標

　　1.能分辨形狀相近的6組偏旁并熟記所組成的字：熟練地運用音序、數筆畫三種查字法查字;能把不完整的成語補充完整。

　　2.能改正句子中不恰當的用詞，注意遣詞的準確性;能仿照例句，‘運用“只有……才……”“由于”和“既……也……”造句。

　　3.初步懂得三條惜時格言的意思并能背誦。

　　4.知道短文是按事情發展順序安排材料的`，并能給其中韻經過部分列出簡要提綱。

　　教學時間

　　2教時

　　第一課時

　　教學過程

　　第1題：

　　比一比，寫出有下列偏旁的字。

　　①指名學生說說每組部首的名稱。(請差生說說，便于掌握情況。)

　　②辨析每組上下偏旁在形體上的細微差別。

　　③指名學生限定(90秒)時間在幻燈片上寫出每組偏旁相近的字各5個，并進行核對訂正。(除了“冖”“廴”“見”部首以外)。

　　第2題：

　　按要求查帶點的字，選擇恰當的解釋。

　　①復習的三種方法。

　　②指名讀懂題目，明確要求。

　　③讓學生獨立再根據詞的意思進行選擇義項。

　　④核對、訂正。

　　第3題：

　　把下面的詞語補充完整。

　　①讓學生獨立完成。

　　②反饋訂正。

　　第4題：

　　劃出下面句中用得不恰當的詞語，并把正確的寫在括號里。

　　①讓學生理解題意的基礎上獨立嘗試修改不恰當的詞語

　　②比較、討論，讓學生講清楚原來用的詞，為什么不對。

　　第二課時

　　教學過程

　　第5題：

　　讀句子，注意帶點詞的用法，并用這些詞造句。

　　①讀句子理解這3個關聯詞語在句中表示什么關系。

　　a“只有……才”……”(條件句) (向蓮花瓣走去是保護人民和部隊主力的唯一條件)

　　b“由于”(課文中是前果后因句)表示原因或理由。

　　c“既……也……”(并列句)

　　②進行口頭造句、評議、訂正。

　　③書面完成作業。

　　第6題：

　　讀讀背背下面的格言。

　　①“格言”含有勸戒意義的話。

　　②讀3句格言。(指出這三條格言都是勸戒人們珍惜大好光陰，不要虛度年華。)

　　③體會每一句格言的意思、談體會。(舉些實例來說明。)

　　④在初步理解基礎上熟讀，指導并誦。

　　第7題：

　　讀短文，做練習。

　　①復習本單元閱讀訓練重點項目和它的方法。

　　②獨立(認真)地閱讀短文，理解主要講了一件什么事?

　　③二讀短文按什么順序安排了哪些材料?重點寫什么?

　　④把事情的經過部分按“先……接著……然后……最后”，列一個簡要提綱。

語文教案篇4

　　第一課時

　　一、摘錄筆記

　　1、繼續用學過的方法積累新詞、好句。

　　2、提醒學生自學生字，在積累的同時理解詩意。

　　3、讀一讀課文中摘錄筆記的內容，體會因果關系句子。

　　A、先表明態度，后說明理由；

　　B、先說明理由，后表態度。

　　4、引導學生摘錄課文中類似的因果關系的句子。

　　5、四人小組交流體會。

　　二、讀一讀

　　1、學生自讀古詩句。

　　2、學生自學詩句，用自己的方法理解句意。

　　3、四人小組交流詩句含義。

　　4、全班交流體會。

　　A、人要順應天時，具備自強不息的精神。

　　B、有了財富，不能放縱自己，整天沉溺于酒色。看到貧窮的人，不能欺辱，面對威武的武力也不去沒有原則的屈就，這才是大丈夫。

　　C、只有尊重別人，才能得到別人的尊重。

　　5、全班交流自己收集到的有關“尊嚴”的句子。

　　第二課時

　　一、開卷有益

　　1、學生自讀課文，了解文意。

　　2、討論：所表達的意思。

　　思考：“嗟來之食”的的含義。

　　3、學生復述課文。

　　4、討論交流：展開辯論——那個人該不該吃黔敖的東西

　　二、辯論會

　　1、全班分為兩組，展開辯論。

　　正方：那個人不該吃黔敖的東西

　　反方：那個人該吃黔敖的`東西

　　2、正反方自由組合討論。

　　3、全班交流。展開辯論。

　　4、教師小結。

　　第三課時

　　一、導入習作主題

　　在本單元的學習中所圍繞的主題是什么？（尊嚴）

　　今天，我們習作的題目是——一件尊重他人的事

　　二、完成習作

　　1、四人小組交流自己的體會。

　　2、全班談論。

　　3、教師點評。

　　4、學生思考習作思路。

　　5、學生開始習作。

　　6、修改習作。

　　7、抄清習作。

語文教案篇5

　　教材分析

　　《我家住在大海邊》是義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊第十一單元第一篇主體課文,通過學習這篇課文，使學生感受到月亮灣的美，大海的美，而且感受到大海美得并不空洞，從而激發學生熱愛大海的美好感情，發展學生的創造思維和想象能力。

　　學生分析

　　學習本單元時，學生入學已兩個月了，已學習完了漢語拼音，認識了部分生字，閱讀了兩篇小短文，有一定的學習生字和小短文的經驗，掌握了一定的學習方法。

　　設計理念

　　《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具……工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”同時還指出：“語文教學應注重提升人文素養和審美情趣。”這就要提倡一些新型的學習方式——主動、探索、合作，構建平等、民主、合作、共同發展的師生關系，以培養學生的學習興趣為出發點，寓教于樂，讓學生喜歡語文這門學科。課堂上給學生提供充分的空間，關注學困生，引導學生自主學習，激發學生探求新知的愿望。因此在設計本課時，教師希望學生始終處于探索和發展的狀態，通過觀察、想象、聯系已有的生活經驗，主動認識生字、學習短文，使學生的知識和能力得到同步的發展。

　　創新點

　　隨著我國教育教學改革的深入，特別是新課程的實施，課堂教學中的人際關系越來越受到重視。在新的課程理念下，提倡主動、探索和合作學習的學習方式。構建新型的課堂結構，培養學生的語文素養以及健康向上的心理品質，提高小學生的心理素質。本課通過多媒體課件的運用使學生直觀的感受到大海的美；在課堂中老師真誠地尊重和理解學生、以寬容和關懷的態度對待學生，為學生營造出和諧的課堂人際關系氛圍，進而全面提高了教育教學質量。

　　教學目標

　　1、認讀生字“住邊亮灣條打位爺他故事完”12個。

　　2、復習漢語拼音，能借助拼音極其它方法識字。

　　3、熟讀詩歌，感受詩歌的音韻美；體會大海的美麗富饒，培養學生熱愛大海的感情。

　　4、初步培養學生搜集材料的能力。

　　教學重點

　　1、認讀生字“住邊亮灣條打位爺他故事完”12個。

　　2、通過生字的學習，積累識字方法。

　　3、熟讀詩歌，感受詩歌的音韻美；體會大海的美，培養學生熱愛大海的感情。

　　教學難點

　　對大海美的感受；培養學生熱愛大海的感情。

　　教學流程

　　一、情境導入，激發興趣。

　　1、同學們，今天老師告訴你們一個好消息：你們的好朋友丁丁邀請咱們去他的'家鄉大海邊玩。你們愿意嗎？（生答）那快快準備好，我們馬上就出發吧。

　　2、課件演示：大海、波濤、月亮灣、打魚船、老爺爺和丁丁、課本上的小詩。

　　3、看，藍色的大海，美麗的月亮灣，丁丁的家鄉多美呀！還有一首描寫丁丁家鄉的小詩。這節課我們就來讀一讀《我家住在大海邊》。（板書課題）

　　【教育家烏申斯基說：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”良好的開端等于成功的一半。美麗的畫面將學生帶入了“丁丁的家鄉”極大的誘發了學生的學習興趣和欲望。】

　　二、初讀小詩，自主合作學習，讀準字音，記住字形。

　　過渡：誰還記得遇到不認識字的時候，我們該怎么辦？

　　（一）、請同學們打開書自己試著用剛才的方法指讀小詩。看能讀下來嗎？

　　1、自讀小詩。

　　2、同桌互讀，正音。

　　3、指名讀。評價。

　　4、小老師領讀。

　　5、還有很多同學想讀，請會讀的同學大聲讀，還不熟練的同學小生跟著讀。

　　【先放后扶，給學困生一個展示的平臺；學生互相評價，以鼓勵為主，相互尊重，構建一種平等和諧的人際關系。培養學生良好的心理品質的形成和學生良好的心理素質。】

　　（二）、這么快我們就讀會了小詩，你們真棒！看小詩中的詞變成了小魚從大海里游了出來，向你們表示祝賀那！

　　1、出示魚片做的詞卡，出一張讀一張。

　　2、小老師領讀。

　　3、小老師查讀并評價。

　　4、齊讀詞卡。

　　（三）、小詩我們會讀了，又認識了這么多的詞語，看字你認識嗎？（課件出示生字條中的生字）他們都藏在你們的書里，到詩中找一找，找到了用鉛筆做上標記，讀一讀。

　　1、找字并自由讀。

　　2、同桌討論生字的記憶方法。

　　3、匯報。（學生說到哪個生字課件就出示哪個字）

　　住：人+主=住

　　還有哪些字也是“イ”？“他、位”

　　板書：住位他（“イ”變成紅色）

　　完：請你拼出它的讀音，領大家拼拼。看看還有哪個字與它的讀音相同？

　　灣：請你領大家拼讀。

　　板書：完灣

　　打：他與手有關，左邊是“オ”。

　　板書：打

　　事：請你給事組個詞——故事。

　　板書：事（第一筆“─”變成紅色。）

　　條亮爺邊：領大家讀讀。

　　還有個字你們認識嗎？

　　出示“有”齊讀。

　　板書：有

　　4、出示生字卡

　　（1）齊讀字卡。

　　（2）男女生、小組分讀。

　　5、游戲：

　　今天，我們到丁丁的家鄉月亮灣來玩，可真高興。月亮灣的沙灘上還有各種各樣的貝殼呢。（出示課件：有貝殼的沙灘）大家愿意撿貝殼嗎？（生答）我們一起去撿吧。

　　師生共同撿貝殼。

　　瞧！老師撿到了一個，你撿到了嗎？咦，貝殼里還有字條呢！快拿出來讀讀。（師到學生中去聽）奧，我發現咱們手里的字條都是小詩中的字詞，我們來把它試著連連。（課件出示小詩）全體連詩。我的是：我家住在大海邊生：天藍藍┅┅

　　小結：在月亮灣沙灘上撿到的貝殼，是大海送給大家的禮物，快收起來。

　　【通過游戲，在玩中學到知識，鞏固復習，讓學生在輕輕松松中識字、學文，就不枯燥了，體驗到學習的樂趣，為終身學習打基礎。】

　　三、再讀課文，感悟月亮灣和大海的美。

　　過渡：月亮灣天藍藍，海藍藍，我們還在月亮灣的沙灘上撿貝殼、做游戲，放眼望去，大海就在我們眼前——

　　1、課件出示學生收集來的有關大海的圖片。

　　過渡：大海風景美麗，物產豐富。你們喜歡月亮灣、喜歡大海嗎？你能通過讀把喜愛之情讀出來嗎？

　　2、有感情朗讀。

　　（1）自由讀。

　　（2）指名讀，其他同學閉眼想象。評價，

　　（3）大家齊讀。

　　【通過不同方式的讀，對詩的意境有了內化，感悟詩的音韻美，體會大海的美麗。想象畫面聽讀，是在教給學生一種閱讀方法。】

　　過渡：大海邊的月亮灣里有條打魚船，船上有位老爺爺，他的故事說不完，你們猜猜他會說什么故事呢？（出示課件：打魚船和老爺爺、丁丁）

　　3、學生想象回答。

　　4、試背課文。

　　【激發學生的興趣，在想象中拓寬了創新空間，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力。無論是想象還是描述，都要與學生的已有的生活經驗相聯系，還能使學生的創造力得到鍛煉。】

　　過渡：大海美麗無限，描寫大海的詩歌也很多，這些是課下同學和老師搜集來的，請你選擇其中的一首，自己讀一讀，遇到不認識的字可以拼拼音，也可以問老師和同學。

　　四、擴展延伸。

　　1、出示有關大海的詩歌六首。

　　2、學生下座位去讀。

　　3、選代表匯報。

　　【新的課標要求語文課要開放，講究大語文觀；教師是在用教材，不是在教教材，而且教材既可以補充又可以替換，只要學生能接受，有興趣。另外培養學生的語文素養就要擴大他們的閱讀量。】

　　五、總結。

　　這節課我們就讀到這里，課下還可以接著讀。

　　附板書：

　　我家住在大海邊

　　住打

　　位事

　　他有

　　條海邊月亮灣打魚船位故事老爺爺說不完住在他

　　課后反思

　　《我家住在大海邊》是一首富有海邊漁村生活氣息的詩歌。描繪了大海的美麗和漁民生活的愉悅。在課堂教學活動中我注意了以下幾個方面：

　　1、注意教師角色的轉變，充分體現學生的主體作用。

　　在嘗試理念的支配下，我充分利用現代信息技術，采用師生互動、小組

　　討論、全員參與等學習模式，發揮了學生的主體性，增強了課堂的容量。在小組討論中感悟到大海的美麗。把課堂上被動聽講變為主動參與、主動探求知識，發現問題，提出問題，解決問題的過程。

　　2、注意了以讀為主的訓練主線。

　　閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應

　　多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中感到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學習這首詩歌時，首先讓學生初讀課文，并在語言環境中學習生字，同時對課文內容有一個整體的感知。接著嘗試研讀，提出要求；然后小組共同學習，相互評價，提高朗誦水平，從而感受詩歌的音韻美，體會大海的富饒美麗。最后嘗試品讀，通過初讀、品讀，學生對詩歌有了比較深刻的理解。在此基礎上，讓學生有表情、有節奏的朗讀，使形象和情感融合，達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。

　　3、充分發揮信息技術的輔助作用。

　　根據本課主題，聯系學生生活積累，借助信息技術幫助學生理解、感受

　　詩歌的語言、情境。

　　（1）創設情境，激發情感。新授課伊始，通過播放多媒體課件，使學生直觀地認識到大海的美麗。由此，學生自然而然地投入到學習的氛圍中，興趣濃厚。

　　（2）利用電腦課件，突破難點。本課語言優美，朗朗上口。但是

　　有幾處是學生理解的難點：“船上有個老爺爺，他的故事說不完”。如何幫助學生理解這一點呢？我根據學生的認知特點，設計了一個有聲的課件，由一個老爺爺講故事，同時出現畫面讓學生觀察、體會，通過自己的感悟，再通過形象直觀的的畫面，學生很容易地理解了這點，達到水到渠成的效果。

　　（3）利用多媒體課件，幫助學生認識漢字。生字教學本是枯燥乏味的，但是信息技術的介入卻為識字教學注入了活力。在識字教學這一環節中，通過提供相關的多媒體課件，生動、直觀，不僅幫助學生掌握了漢字的結構特點，同時也提高了學生的學習興趣。

語文教案篇6

　　教學目標：

　　1、掌握影視評論的初步方法。

　　2、能用簡潔明白的語言表述自己對影視的看法，培養分析問題的'能力。

　　教學設計：

　　一、導入：同學們平時除了學習之外，最喜歡什么活動（看電視、看電影），你們最喜歡看哪些節目，為什么喜歡看這些節目呢？（節目精彩吸引人）。最不喜歡看什么，為什么，說主理由。

　　二、學生交流：剛才同學們說的影片，節目的好與不好，就是一種評論，那么怎么去評論呢？

　　三、例文指導：

　　1、示例：《哪吒鬧海》的兩評論

　　2、討論指導：

　　⑴語言表達應清楚、明了，使人一聽就明白。

　　如：少兒節目《大風車》同學們都看了，我覺得這個節目特別有趣，適合我們看，特別是節目主持我金桂子的語言動作，穿著常引得我們好笑，而笑中又使我們學到一些知識，懂得一些做人的道理。

　　⑵評論的范圍易小不易大，可以從以下幾個方面去評。

　　①人物的形象方面（長象（扮相）著裝、性格）

　　②故事的情節方面（驚險、扣人心弦、感人淚下）

　　③畫面或場景、插曲等。

　　⑶同學們在評論前，一定要注意想好了再說，好與不好，前后應一致，不能說到哪是哪，這樣自己分析問題的能力才能提高。

　　看圖同桌練說。

　　四、小組交流，共同評議。

　　五、全班展示，鞏固學法。

　　六、作業：練習寫一評論電視的文章。

語文教案篇7

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《天上的街市》是新編九年義務教育語文第三冊第四單元的一篇講讀課文,這是一個新詩單元，教材編者稱之為“詩海徜徉”。單獨設立一個“新詩單元”，這在初中語文教材編輯史上還是第。這反映了人們對詩歌，尤其是對新詩在觀念上的一些變化。

　　本單元編選中外九位現代詩人的十首詩歌，可以說都是精品佳作，具有一定的代表性。《天上的街市》選自郭沫若第一部詩集《星空》。《星空》寫于五四以后詩人最苦悶的時期。當時詩人正在日本留學，其間于1921年4月和次年暑假兩度回國。面對當時中國現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。但五四期間那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若語）。所以，在《星空》中，詩人流露出較濃重的失望和悲愁情緒，雖然表現了要求奮飛、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避現實、獨善其身的消極情緒。這是《星空》給人的整體閱讀印象。而《天上的街市》為我們呈現了一個充滿詩情畫意的美妙世界。（1）《天上的街市》詩內有豐富的想象，在現實生活的基礎上，描繪出想象中的理想生活。有寫實的詩句，有想象的詩句，而想象的正代表著詩人的向往和追求。（2）《天上的街市》由街燈聯想到天上的明星，又由明星聯想到天上的街燈，再由天上的街燈聯想到天上的街市，于是想象便在作者一連串的聯想當中放飛了，而這個聯想的“中介”便是比喻。“遠遠的街燈明了，/好像閃著無數的明星。/天上的明星現了，/好像點著無數的街燈”。兩個比喻，兩層聯想，把我們引進了想象中的天上的街市。（3）《天上的街市》對牛郎織女的傳說的全新詮釋，這個反傳統的創作，形象地抒發了詩人的理想和追求。

　　《天上的街市》編入本單元的第一篇，因為它很好體現新詩的'特點，它能讓學生很快進入學習新詩的領域。

　　2、教學目標

　　根據教學大綱、教材編排意圖及本課特點，我制定了如下教學目標：（1）培養聯想和想象能力。（2）嘗試聯想和想象的寫作方法。（3）引導學生體會作者強烈的愛憎情感和渴望自由追求光明的理想。（4）領略這首詩所表現的意境美和情感美。

　　3、教學的重點和難點

　　新詩有一個共同的特點，就是文字淺顯、明白，形象鮮明，意境深邃。由于文字上沒有障礙因而往往深入不下去，對詩歌的理解浮在表面上，反過來要埋怨新詩“沒勁”。這首詩節奏和諧，音韻優美，讀來瑯瑯上口，語言清新樸素，描繪出一幅浪漫溫馨的天國樂圖。根據這一提示，教學目標（1）（2）應確定為本課重點。在朗讀中感受音樂美，繪畫美、情感美為教學難點。

　　二、說教法

　　教學詩歌，要以豐富的聯想和想象，從精煉的詩句中解詩讀歌的豐富內涵來。為了體現教師為主導，學生為主體的教學方式，也為了培養學生養成獨立思考的良好習慣，在教學實踐中，我采用了以下教學方法。（1）適當介紹詩人在創作《天上的街市》（1921年）前后的生活經歷和思想情緒，以幫助對詩歌內容的理解。（2）圍繞朗讀來設計教學，在朗讀中感受詩歌的韻律美，在朗讀中想象詩歌的圖畫美，在朗讀中品析詩歌的情感美。（指導誦讀）。（3）啟發學生的想象和聯想。《天上的街市》有豐富的想象和由此及彼的聯想，因此指導學生也要通過自己的聯想和想象去品味詩歌的意境和蘊含。（4）比較——把《天上的街市》對牛郎織女的描寫與民間傳說中的牛郎織女的故事做比較，從兩者生活狀況的不同上去理解詩人的理想和追求。在教學手段上，采用配樂朗讀磁帶。

　　三、說學法

　　葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣升，純熟之功彌深，乃為善教者也。”（1）誦讀法。反復誦讀逐步加深理解。誦讀時注意節奏和重音。（2）想象法。在誦讀理解的基礎上，通過想象在自己腦海中構建出天上的街市的具體形象在意念中創造出一個與詩歌內容相一致的生動而豐富的境界。（3）比較法。比較詩歌與民間傳說的異同，了解詩人對自由、美滿生活的渴望和追求。

　　四、說教學程序

　　好的教學設想必須通過教學實踐來體現。為此，我是這樣安排教學程序的。

　　（一）、激發興趣導入新課

　　為了激發學生的求知欲，我是這樣導入新課的：用民間故事導入。教師或學生講故事均可。故事中的牛郎織女過著被禁錮，被束縛，難得一見的不幸生活。然而在郭沫若的《天上的街市》里，我們將會見到與此完全不同的牛郎織女……。然后板書課題。

　　（二）、出示目標，整體感知

　　在學生積極性已被調動，課堂氣氛比較活躍的情況下，我因勢利導，出示教學目標。讓學生對作者、時代背景做一些介紹。通過朗讀，理解領悟全詩，立意在通過天街美好生活的描繪，表現其對黑暗社會的痛恨對理想生活的向往。

　　（三）、理解內容，抓住重點、突破難點

　　詩歌的學習不是被動的而是有目的，通過讀來領會內容、探索問題。為了能抓住實質問題，我不按照逐段來分析，而依照：學讀——想讀——析讀來分析課文。

　　1、學讀

　　（1）、學生聽朗讀帶或老師的范讀，然后自己試讀，在書上標記節奏和重音。

　　（2）、指名讀，教師評點、指導，要求讀準字音，讀出節奏和重音。

　　（3）、配鋼琴曲《星空》，全班小聲讀，享受詩歌的音樂美。

　　2、想讀

　　（1）、在四人小組內交流課外收集的關于星空的想象的傳說、故事、詩文。

　　（2）、教師示范（出示牛郎織女行空圖）：我看見牛郎騎著牛兒，臉上寫滿了幸福溫暖，他在想什么呢？在想織女昨天的新花樣織出來了沒有？織女是個巧手的女子，也是個倔強的女子，什么事情不做到最好決不罷休。不過牛郎今天給她帶的這本《中國織染》一定可以幫助她的。天河淺淺的，眨眼功夫牛郎就望見那似錦的云霞和云霞中春花般的織女……

　　（3）、學生交流自己“看到”的畫面。

　　（4）、配樂，沉醉在想象中默讀。

　　3、析讀

　　（1）、夜幕降臨，剎那間，遠遠的街燈全亮了；而這時，夜空中的星星也一下子現出了它美麗的容顏。試著讀這一節，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時的心情。

　　①老師示范讀，指導朗讀技巧：懷著驚喜的心情去讀，重讀“明”“閃”“明星”“現”“點”“街燈”。②學生練習讀。③學生演讀。

　　（2）、①請學生讀自己寫的表現天街美麗富足的文字，其他同學閉目聽。②作者在想象這一切的時候，有著怎樣的心思呢？試一試，把你的心思讀出來。③指名說出朗讀時的體會，教師點撥：有一點向往、有一點贊嘆、有一點想飛的感覺。④女生齊讀。

　　（3）、①詩中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女的故事有什么不同，請用你的朗讀表現出來。②學生輕聲讀。③指名學生讀，在點評中引導學生總結：牛郎織女生活的幸福溫馨是通過重讀“淺淺的”“不甚”“來往”“閑游”“提著燈籠在走”表現出來。④在注意重音的同時，嘗試用語音語速來表現牛郎織女生活的幸福美好。⑤指名朗讀好的同學讀。⑥師生交流聽讀時的感受。點撥引導學生明確讀三、四節的要領：要讀得輕柔舒緩，仿佛是坐著小船在微波蕩漾的湖面上搖曳，有一種沉醉其中的感覺。

　　（4）、背誦。

　　（四）、總結擴展，領會內涵

　　本詩的重點是學習聯想和想象的寫法，培養聯想和想象的能力。

　　1、介紹聯想和想象這兩個概念。

　　所謂聯想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。由當前的事物回憶起有關的另一事物，或由想起的一件事物又想另一件事物，都是聯想。如詩中由“街燈”想到“星星”是聯想。

　　所謂想象，就是在原有情感形象的基礎上創作出新形象的心理過程。這些新形象是已積累的知覺經過加工改造而形成的。如詩中由“天上的街市”想到“牛郎織女的自由生活”是想象。

　　2、仿照示例寫句。

　　發揮你的聯想和想象，續寫下邊的句子。

　　例：天上的明星現了，好像點著無數的街燈。

　　（1）、牽牛花開放了……

　　（2）、籠中的小鸚鵡……

　　（3）、月光照在地上……

　　（4）、我不在父母身邊的時候……

　　五、說板書設計

　　好的板書，能培養學生思維的靈活性，深刻性，它是教學內容的簡縮，通過板書學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣。我的板書就力求顯示這點，進以達到事半功倍的效果。

語文教案篇8

　　《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程。文中人物形象栩栩如生，因果關系錯綜復雜。因此，“理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯系”就成了本文教學的重點、難點。

　　一、查閱資料，了解背景。

　　《將相和》由“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個故事組成，因年代久遠，內在聯系復雜，課前可先讓學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背景及人物的情況，并做到適當摘錄，以豐富學生知識，為學文作好鋪墊。學生掌握了第一手資料，教師可給他們創設一個展示、交流的機會，在課前幾分鐘里，讓學生各抒己見，使學生獲取多方面的知識信息，這樣，既為順利地讀懂課文打下了基礎，又培養了學生主動查閱資料的好習慣。

　　二、理清脈絡，分清因果。

　　1．初讀感知，設疑激趣

　　遵照大綱中閱讀教學要從整體入手的原則，我們在教學伊始，可首先讓學生通讀全文，在讀準、讀通的`前提下，教師可借檢查預習，了解學生對課文生字新詞（包括課后題4的詞語）的認讀情況，對課文整體感知的情況以及對“將”“相”“和”三字的理解。然后由“和”字引出“不和”。此時教師可設疑激趣：那么，是什么原因導致他們失和？又是什么原因使他們言歸于好了呢？學生帶問題默讀全文，邊讀邊思考，最后通過討論，初步理出故事的來龍去脈，即前兩個故事是失和的原因，第三個故事是事情的結果。

　　2．分清因果，突破重點

　　《將相和》一文篇幅較長，三個故事的處理不能平均用力。可以重點段“完璧歸趙”為主，教師扶學指導，并滲透一定的學習方法或思路，然后發揮群體優勢，以小組學習的形式，自學后兩個故事，做到長文短講，省時高效地突破重難點，達到教學目標。

　　（1）扶讀悟法。細讀“完璧歸趙”，引導學生弄清兩個問題：一是該故事的起因和結果各是什么；二是你從中體會出藺相如是一個怎樣的人，畫出有關語句并談出理由。重點引導學生抓住描寫藺相如的動作、語言和語句來體會，如“上前一步”“往后退了幾步”“舉起”等動作的描寫；“他理直氣壯的說”“大大方方地說”等語言的描寫。通過練讀體會他是一個怎樣的人。也可以讓學生扮演角色，“理直氣壯”地讀，“大大方方”地說，盡可能地站在人物的立場體會他當時的心理，從而讀出人物的語氣。最終通過學生的讀和發言，總結出這樣的結論：藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動變主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中看出他機智勇敢的性格。這樣，教師引導學生通過“抓重點句段體會人物特點”，滲透了學法的指導，培養了學生的創造思維能力。

　　（2）自學用法。“澠池之會”和“負荊請罪”兩個故事，教師可由半扶半放到全放，也可以直接全部放手，以課后題1的（2）（3）或上面兩個問題為主，分小組自學。要注意引導學生運用“抓重點句段體會人物特點”的方法，在熟讀、精讀中理解課文內容。可重點抓以下兩部分：一是藺相如“逼”秦王擊缶并記錄下來，二是“負荊請罪”中藺相如說的話。從這兩部分中，體會出他的機智勇敢和對敵寸步不讓、對友卻寬宏大量的高貴品質，突出他一切以國家利益為重的愛國思想，同時可滲透團結、愛國的思想教育。教師可讓學生在充分理解、朗讀的基礎上復述“負荊請罪”，完成課后題5。

　　通過自學，學生弄明白了每個故事的前因后果，然后以課后題2、3為主進一步深入探討，抓住故事之間的內在聯系，得出結論：第一個故事的結果是第二個故事的起因，即藺相如完璧歸趙立了大功，才會有澠池之會的隨行；前兩個故事的結果又是第三個故事的起因，即藺相如連立奇功造成廉頗與之失和；整個故事的起因則是課文第一自然段所講的“戰國時期，秦國最強，常常進攻別的國家。”

　　三、品讀欣賞，領悟方法。

　　教師要引導學生回過頭來領會作者是怎樣運用語言文字表達課文中心的，從中學習表達方法。如《將相和》一文，作者構思巧妙，雖然因果關系錯綜復雜，但卻表達得非常清晰。為了讓學生加深認識，可設問：這三個故事的順序能否顛倒，為什么？另外，作者在寫人物特點方面主要抓住了人物的語言、動作來表現其性格特點，這也是本文的一大特色。可找出有關句段品讀、體會、欣賞。也可以讓學生談體會：你認為課文哪些地方寫得好？讓其各抒己見，說明理由。如：前兩個故事中幾次用到“只好”“只得”這兩個詞語，可抓住它們來深究事情的前因后果，在事情的因果關系中體會出藺相如的智與勇，從中品析出作者用詞之巧妙。

　　另外，教師可根據學生實際情況考慮布置以下作業：

　　一是知識延伸練習。課后設懸念：“既然將相和同心協力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了呢？它是怎樣滅亡的？”這個問題雖然難度較大，但卻能引導學生從課堂走向課外，促使他們博覽群書，養成查閱資料的好習慣。

　　二是讀中學寫練習。通過一件事寫寫同學、朋友之間團結友愛的故事，要寫清前因后果。

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