《酸的和甜的》教案優秀
作為一位優秀的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的《酸的和甜的》教案優秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《酸的和甜的》教案優秀1
教學目的：
1、圖文結合，通讀課文，初步認識本課的9個生字，讀準音，認清形，會正確書寫：串、兔、告、訴這四個漢字。
2、學習課文123段，正確流利地朗讀，理解“轉來轉去”，有感情地朗讀。（重點）
3、體會狐貍的自欺欺人。（難點）
教學過程：
一、揭題導入
1、根據老師的表情猜一猜，板書：酸甜，認讀
2、揭題，補充課題，齊讀課題
3、課文中說什么酸的，甜的？
二、自讀課文，整體感知
1、自由朗讀，讀準字音
2、檢查反饋：
出示生字詞：①葡萄狐貍小猴子告訴硬
②一顆一顆顆一串一串串
③迫不及待轉來轉去
（1）指名讀，糾正，理解，識記
（2）放句子中讀
3、交流：課文中說什么酸的甜的？都有哪些小動物？根據回答課件出示小動物
三、學習課文，朗讀體會
1、出示插圖一
①仔細觀察，說說你看到了什么？什么樣的葡萄？引導說句子
②如果現在這樣的葡萄放在你面前，你想吃嗎？這只小狐貍想吃嗎？從哪兒看出？
（引導從圖畫及文中句子去體會）
③自讀第一段，找出句子：他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
A、理解“轉來轉去”，表演，他轉來轉去干什么？
B、忙乎了半天，可是一顆也沒摘到，想想此時的狐貍會是什么樣的心情？（生氣，泄氣……）帶著這樣的心情讀一讀狐貍說的話：這葡萄是酸的，不能吃！
④這只小狐貍啊，摘不到葡萄就說葡萄是酸的，送給他一首詩：
葡萄，葡萄，圓又大
狐貍，狐貍，口水掛
一會兒轉，一會兒跳
一會兒跳，一會兒轉
唉！
摘來摘去摘不到
就說葡萄是酸的
是酸的！
學生朗讀
過渡：葡萄是酸的，小松鼠聽見了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢？
2、自讀2、3段，交流：
根據回答出示句子：
①“狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。”
指名讀，范讀，齊讀
3、這時來了一只小兔子，他望著架上這一串串紫紅色的葡萄，正想美美地吃上一頓，小松鼠就急忙叫住了他，指名學生給畫面配音。
4、聽了小松鼠的話，小兔子心里想：
②“狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃！”
指名讀，范讀，齊讀
5、師生合作讀2、3段
狐貍說葡萄是酸的，小松鼠和小兔子也說葡萄是酸的，森林里的小動物都是這么想的嗎？下節課學習。
四、指導寫字
五、板書設計
六、教學反思：
這是一篇既生動有趣又寓意深刻的課文。從課堂上走下來，回想這四十分鐘，一個感受：學生快樂，我也快樂！追其原因：
1、在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，并積極投入其中
于永正老師說過：語文教學應當充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發學生的學習興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領學生進入語文的自由王國。的確，興趣來了，才會積極思考，主動參與。所以，本課我力爭創設愉悅的氛圍，讓學生樂學，積極投入其中。導入新課時，我們玩“你演我們猜”的游戲，學生玩得不亦樂乎。接著又根據幾幅圖片認識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語。識字中，又以“葡萄”作為獎勵，學生的勁頭很足。同時，我將生字的'復現有效地融合在了一首兒歌中，學生不但體會到了狐貍的心理，同時也鞏固了生字的認讀。學生興趣盎然。
2、以讀為本，使學生積累語言，感悟道理
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。可通過創設情境，激發閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程我努力將以上思想運用教學實踐中。
（1）、讀書方式多樣，激趣學文：課文教學中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，小組合作讀，小組展示讀，師生合作讀等方式，使學生喜歡讀書，豐富語感。
（2）、在讀中落實重點詞句，感悟課文內容，領悟文中蘊涵的深刻道理。
葉瀾教授說過：一堂好課，應當讓課堂充滿生命的活力。那么今天這堂課，我覺得最大的一個感觸就是，孩子們都活了，整個課堂洋溢著一種很熱烈的氛圍。部分孩子大膽地說，大膽地演，充滿著一種激情。在這樣的課堂中，學生不但理解了詞語，同時朗讀也更投入了，語感也豐富了。在收獲著喜悅的同時，不足之處也有很多：
1、要學會等待，抓住生成。往往記著自己的教學設計而忽略了學生的學習狀況，使得很多精彩的生成一晃而過，或許這樣的一晃而過正是扼殺了一個孩子的靈動語言。切忌！
2、要學會放手，給孩子們機會，如何讓全班同學都能大膽地提問，大膽地辯論，大膽地演繹，而不局限于那部分同學？這是今后要努力的，力求讓自己的課堂更開放，更有活力。
對一堂課，我們應該追求成功。所謂的成功，我想就是在原有的基礎上，學生都得到了更好的發展。
《酸的和甜的》教案優秀2
教材簡析：
人教版二年級上冊第四單元選編了5篇能給人以啟迪的故事，《酸的和甜的》是最后一篇。故事以連環畫的形式編排，通過松鼠、兔子和猴子對待葡萄是酸的這個說法的不同態度及表現，告訴我們平時做事要親自去體驗、嘗試，不能光聽別人的話。酸的`和甜的教案教學設計精彩
教學目標：
1．認識9個生字。會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3．懂得做事要親自嘗試的道理。
教學重點：
在閱讀中識字、學詞，對故事內容有所感悟。
教學難點：
1．寫好犭的三個字。
2．在朗讀感悟故事中懂得做事要親自嘗試的道理。
教學手段：
多媒體教學課件
課前預習：
1．朗讀課文。
2．自學生字。
教學過程：
第一課時
一、導入新課。
二、初讀課文，整體感知。
1．了解預習情況；
2．同桌互相讀課文，在互讀互聽中讀準字音，讀通句子；
3．用讀句子的方式檢查字詞掌握情況；
三、圖文結合，學習課文。
（一）學習課文第一段，在潛移默化中識字學詞。
1．認識狐貍、葡萄等詞語，書寫生字。
2．觀察圖畫，簡單了解狐貍的做法。
（二）學習課文26段，在充分的練習后朗讀對話。
1．圖文結合，感悟松鼠和兔子的想法。
2．師生對讀兔子、猴子和松鼠的對話。
3．分角色讀課文的16段。
（三）學習課文第6、7、8段，在扎實的語言訓練中積累詞語。
1．朗讀、體會寫小猴子的句子，理解迫不及待的意思。
2．體會大口大口的用法
3．圖文結合，體會兔子和松鼠的心理以及狐貍的想法，在擴展說話中領悟文章內涵。
四、鞏固識字。
五、總結課文。
第二課時
1．朗讀課文，復述課文；
2．表演課文；
3．學寫其余生字；
4．閱讀課外故事。
《酸的和甜的》教案優秀3
【教材分析】
《酸的和甜的》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第四組中的第四篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。本課是一篇非常生動有趣的童話故事，是以連環畫的形式編排的，是一篇精讀課文。“吃不著葡萄說葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的'話。
【學情分析】
二年級的學生由于年齡較小，對童話故事有很濃的興趣，好奇心極強，但是缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽而且獨立，他們掌握了一些識字方法，喜歡讀書和表演，但是語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，容易盲從盲聽。教學中應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。
【教學目標】
1、認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養學生識字、寫字的能力。
2、通過自讀、挑戰讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
【教學重點】
認字，寫字；正確、流利地朗讀課文。
【教學難點】
在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。
【教法學法】
合作探究法、朗讀感悟法
【教學準備】課件
【教學時數】2課時
【教學過程】
第一課時
一、游戲導入
1、今天我們來玩個小游戲，游戲的名稱叫做我說詞語，你做表情。高興，非常高興，
難過，非常難過。假如你吃了一個很酸的橘子，跟我一起讀，酸。假如你吃了一個很甜的糖果，跟我一起讀，甜。這節課，我們來學習17課。
2、板書課題，齊讀課題。
二、初讀感知，整體感知
1、自己讀課文，讀通字音，讀通句子。遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。
2、檢查生字詞。
（1）自練帶拼音的生字。
（2）共同練讀不帶拼音的字。
及時正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。
（3）合作識字，交流方法：你認為哪個字難記啊？誰有好辦法記住這個字？
（4）讀帶有生字的句子
（1）葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆
也沒摘到。
（2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴
里送。
（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
3、指讀課文，想一想課文講了一件什么事情？
三、指導朗讀，讀中悟情
1、看圖讀文，學習第1自然段：
（1）指導看圖：狐貍在干什么呢？
（2）找一找課文中寫小狐貍怎樣摘葡萄的句子，并劃下來。
出示：葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。（讀出“”）
（3）指導有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃葡萄的著急心情。（指名讀，挑戰讀。）
（4）用上“一會兒…一會兒”、“可是”、“于是”等詞練習說第一幅畫。
2、學習第4自然段
（1）在這篇有趣的童話故事里，誰最先吃到葡萄，知道葡萄是甜的？
（2）比較：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
a.重點理解：迫不及待
b.這只猴子可真是迫不及待啊，我們還可以說小猴子怎么樣爬上葡萄架呢？（換詞）
c.你能用“迫不及待”說句子嗎？
d.指導朗讀第4自然段第2句。
（3）正當小猴子摘一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？（出示第4自然段第2句并指導讀）
a.演一演：咱們一起加上動作和表情來學學小兔子吧！
3、學習2、3自然段
（1）設疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？
（2）讀2、3自然段，提問：它們倆都是聽別人說的，自己去嘗試過嗎？小猴子有沒有相信小兔子的話？它是怎樣做的？從哪幾個自然段能找到答案？
4、學習5、6、7自然段
（1）比較：小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
a.比一比，這兩個句子有什么不同？讀一讀，有不同的感受嗎？說一說。
b.運用“大口大口地”的說話。
c.小松鼠和小兔子見小猴子吃得這么開心，也嘗了一顆，葡萄真甜呀，小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們知道為什么嗎？
四、總結全文，揭示文意
1、在這篇有趣的童話故事里，你最喜歡哪一只小動物，從它身上你學到了什么？你有什么話要對它說呢？
2、通過學習，你明白了什么道理？（懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。）
五、作業
1、認讀生字。
2、朗讀課文。
板書：
17酸的和甜的
狐貍狡猾
松鼠輕信
兔子
猴子聰明
第二課時
一、復習導入
1、開火車讀生字詞。
2、分段朗讀課文，說說明白的道理。
二、書寫指導
1、認讀生字，組詞。
2、觀察生字，哪個字容易寫錯，你來提醒大家。
“訴、兔”不要少一點；
“顆”與“棵”要區分。
3、教師范寫難寫的字，提示關鍵筆，學生觀察。
4、學生練寫，教師巡視指導。
5、展示學生作業，師生評價。
三、自由組合表演課文
1、自選伙伴，編排童話劇，再演一演。
（1）分析角色
狐貍：狡猾
小松鼠、小兔子：老實、輕信
小猴子：聰明、敢嘗試
（2）分配角色
自主組織，競選角色，確定導演、演員。
（3）編排表演
想想每個角色說的話。導演解說，演員表演，互相指點。
（4）表演童話，評議。
四、總結拓展
看來，同學們今天收獲真不少。不僅有感情地讀了課文，還表演了這個故事。如果有興趣，你們還可以給這個故事續編個結尾，比如：松鼠和小兔子又一次遇到了狐貍，這回他們會說些什么？他們之間又會發生什么故事呢？相信同學們編得一定很有趣！
《酸的和甜的》教案優秀4
教材分析：
這篇課文是一個生動有趣的寓言故事，是以連環畫的形式編排的，共分為8個自然段。在這個短短的寓言故事里，蘊涵著豐富的內涵和深沉的人生哲理。值得每一個人去咀嚼。語言生動活潑有趣，是小孩子喜歡的形式，是適合進行感悟教育的好文章。教學時，可以借助連續的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習有感情地朗讀以達到體會深刻道理是本課的宗旨。
教學目標：
1、學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內容大概內容。
2、有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應表達出的語氣，培養學生分析的能力。
3、通過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。
4、通過對課文的'學習，學生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學重點：
1、掌握本課要求認識的9個生字。
2、正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。
教學難點：
讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準備：
生字圖片、課文插圖、
教學過程：
第一課時
一、談話導入，激發興趣
1、小朋友，上課之前咱們先來猜一則謎語好嗎？生：（好）彎彎樹彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴密密層，有的紫來有的青。你們知道是什么嗎？（生：葡萄）喜歡吃葡萄嗎？（喜歡）我們今天就學習一篇小動物們吃葡萄的故事，出示課題：《酸的和甜的》我們一起來讀讀課題，生齊讀課題，出示“酸”字的生字卡片，我們一起來讀讀這個字“酸”。
二、初讀文本，學習生字
1、這是一篇連環畫故事，想自己讀一讀這個連環畫嗎？那就自由地讀一讀吧！遇到不認識的字就請教課文下面的大樹葉或身邊的小伙伴吧！（生讀課文）
2、老師看你們讀書可真認真，讀通了嗎？那就讀給你的同桌聽聽吧！你讀一段我讀一段，互相當小老師，檢查是否讀準了字音。
3、會讀了嗎？出示幾句帶生字的句子，哪位勇敢的孩子來讀讀？抽查讀。師生指出讀錯或讀不準的字，要想讀通課文還得先把生字寶寶抱回家才行。
4、出示葡萄架。看！9個生字寶寶都戴著帽子跑到葡萄架上來了！看他們多神氣呀！他們都干什么來了呀？哦！原來他們說：“誰能很快很準地叫出我們的名字，誰就可以把這爽口的葡萄摘下來，把我們抱回家了。”看出來了，大家都等不及了。那就趕快準備吧！
5、指名拼讀容易讀錯或難讀的音節，如“萄、貍、硬、串、迫”。去掉了帽子，能很快很準地認出來嗎？指名認讀生字，開小火車認讀，開大火車認讀，可順讀倒讀。說說你們是怎么記住這些生字的，生交流識字方法，（熟字加偏旁、拆部件換偏旁、猜字謎等如：小白坐汽車就是“迫”，兩個人站在少林寺門前就是“待”）葡萄說，你們學習這么認真，瞧我也成熟了，上來摘葡萄吧。指名生摘葡萄。
6、你們可真能干，這么快就認識了我會認的生字，看看課后我會寫的生字，自己先來讀讀，說說你有什么好辦法記住它，生交流。注意告訴的“訴”和兔子的“兔”不能少一點。
7、這么快就把生字寶寶抱回家了。高興嗎？
8、課文的四個小動物也可高興了，他邀請我們走進童話故事，我們來一起讀讀課文，好嗎？（師生共讀課文）
9、是呀葡萄是甜的，可狐貍為什么硬要說葡萄是酸的呢？我們下節課接著學習。
10、小朋友認字讀課文的本領這么高，不知道寫字的本領怎么樣，這節課我們來寫一個詞“告訴”能把這兩個字寫好嗎？告訴老師你有什么好辦法？打開書好好觀察觀察。需要老師指導嗎？
三、指導書寫
“告”字用字謎來記，一口要掉牛尾巴，上面“牛”不出頭。
第二課時
一、回顧課文，識字導入
1、談話：小朋友們，這節課我們繼續學習第17課《酸的和甜的》。
2、卡片復習生字（個別讀、齊讀）
3、引入：讓我們重新回到這么誘人的葡萄架下，去看看葡萄架下發生的故事吧！（出示范讀）
4、提問：故事中誰說葡萄是酸的？誰又說葡萄是甜的？
5、這到底是怎么一回事呢？讓我們展示一下咱們的朗讀水平，這是一篇連環畫，每一段都和連環畫相對應，你們看這幅圖指的是哪一段（師出示第一幅圖，對應讀第一段，出示第二幅圖，指名讀第二段，第三段……）
6、邊看圖邊讀故事可真有意思
二、圖文結合，朗讀感悟
1、故事是有四個小動物的對話和心理活動組成的，你們出個建議，應該怎樣讀呢？（分角色）分角色之前，先來了解每一個小動物的特點和語氣，你們怎么看這只狐貍？（聰明，狡猾，很壞）
（1）你們看，小狐貍在干什么？（看圖）
（2）那書中是怎么寫的呢？誰愿意為大家讀一讀？
（3）小狐貍摘不到葡萄心情怎樣？現在，請大家看屏幕，自由讀一讀這句話，看誰能把狐貍的樣子讀出來。
課件出示句子：他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。（學生自由練讀句子。指名讀）
小狐貍望著那誘人的葡萄，一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，他心里會想些什么呢？
（4）這時，小狐貍又說了什么呢？請大家自由讀那話，想怎么讀就怎么讀，也可以加上表情和動作。
2、學習4到第7自然段。
小猴子呢？誰來讀讀小猴子的句子
（1）指名讀一讀第四自然段。
（2）小猴子看見架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄，他迫不及待地爬上了葡萄架。我們還可以說小猴子怎樣地爬上葡萄架呢？
出示：猴子迫不及待地爬上葡萄架。
猴子爬上葡萄架，這兩句你喜歡哪一句呢？
為什么？
誰愿意把猴子迫不及待的樣子讀出來呢？
（3）可正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？這只熱心的小兔子多著急啊，誰能學學他？
（4）同樣是寫小猴子吃葡萄，你認為哪句話更好呢？讀一讀，同桌討論。
出示：
1、小猴子大口大口地吃起葡萄來。
2、小猴子吃起葡萄來。
（5）小松鼠和小兔子見小猴子吃得這么香甜，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，生接：啊！真甜，哪組同學愿意讀給大家聽，其他同學評一評誰讀得最好？
3、學習2、3自然段。
小松鼠和小兔子為什么一開始認為葡萄是酸的？學生自由讀課本的2、3自然段，把小松鼠心里想的用線劃出來。指名讀一讀。
4、可是后來小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，這時它們產生了一個問題，你們想知道是什么問題嗎？請看第8自然段。
三、實話實說，深化明理
1、他們真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白嗎？
2、小朋友們可真了不起，小松鼠和小兔子不明白的問題，你們都知道了。這些小動物都很可愛，想對他們說點什么嗎？（出示：我想對——說——）
四、分角色朗讀課文，讀出小動物們的語氣。
五、情趣導入，指導寫字。
1、還有很多小朋友想對他們說，我們可以把想說的寫下來，給他們送去，不過，首先得寫好他們的名字。
2、出示狐貍猴
說說你發現了什么？
哪些地方要對小朋友“友情提醒”一下？
3、范寫、練寫、評議
六、課拓展延伸、培養能力
1、說：請把這個故事說給你的家人或朋友聽
2、演：請與小伙伴合作，加進你的想象，把這個故事演一演。
板書設計
狐貍
小松鼠小猴子
小兔子
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