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高二語文《裝在套子里的人》教案優秀
作為一名老師,往往需要進行教案編寫工作,教案是備課向課堂教學轉化的關節點。優秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編整理的高二語文《裝在套子里的人》教案優秀,希望對大家有所幫助。
高二語文《裝在套子里的人》教案優秀1
教學目的:
1、了解別里克科夫形象,體會文章主題。
2、學習文章抓住外貌、語言、動作刻畫任務的方法。
3、了解沙皇專制制度的本質。
教學重點:
分析人物形象理解主題。
教學難點:
學習文章抓住典型語言塑造人物形象的方法。
教學步驟:
一、導入:小說是以塑造人物形象為中心來反映現實生活的,要使一個人物活化必需借助于手段:肖像、語言、心理、動作等正面刻畫以及環境等外在因素的側面烘托,那“小說之王”是如何活化別里克科夫這個套中人呢?我們來共同探討《裝在套子里的人》。
二、分析人物形象
1、談談你眼中的別里克科夫?
他是沙皇制度下的忠實良民、忠心擁護者、衛道士,他守舊、落后、嚴守規矩,害怕出亂子,害怕變革現有的一切,而他的所作所為在客觀上起著為沙皇助紂為虐的作用。他用僵化的思想模式,道德規范轄制著大家,他既是受害者又是害人者。他是一個受沙皇專制制度毒害的可憐又可悲,可憎又可恨的人。
2、小說怎樣塑造這個人物?
集中表現在他的套子。
服裝套:雨鞋、傘、棉大衣、表、小刀、臉、眼、耳朵。
思想套:告示、報紙、法令、常規、規矩
行為套:搖搖頭、低聲說、心慌、一個勁、慎重、多疑、唉聲嘆氣、垂頭喪氣
語言套:千萬別鬧出什么亂子
環境套:臥室、床、帳子、被子、門、爐子、廚房
3、這些套子對他有什么影響?
他用套子套己也套人。有他在,人們不能自由言論,因為他把一切不合“規矩”的言行報告校長。此外,他反對一切新生事物。同事騎車交游。他認為大逆不道,怕教室吵鬧出亂子就建議開除“彼得洛夫和葉果落”。他就象是一只背著重重的殼的蝸牛,膽小、多疑、封閉、守舊,整天戰戰兢兢、六神無主總是害怕生活中的新事物,害怕社會變革,害怕動搖了舊秩序。極力維護現行的秩序,當外界發生變化的時候他就縮進自己的殼里。
4、全城的人又為什么都怕這個膽小如鼠弱不經風的人呢?為什么他能管制全城呢?
全城的人怕他,向他妥協,(課文第4段的原句用了八個“不敢”,“全城人戰戰兢生活了10年到15年”,讓學生咀嚼體味)是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的,他自覺維護著舊制度舊思想。周圍的'人還沒有勇氣敢與他斗,所以都怕他,受他轄制。別里科夫的可恨在于,他不但要把自己裝在套子里,而且還想把周圍的一切也裝進“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的,但只要我們結合當時的情況想一想,就會發現總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統治,一方面是極力加強反動統治,在全國造成了沉重壓抑的氣氛;另一方面又是行將滅亡,搖搖欲墜。革命的風暴還未到來,大多數人還感到迷茫,不敢起來斗爭,所以別里科夫還能“轄制”全城。
5、別里克科夫最后的結局怎樣?
他死了。最終死在自己的套子里了。
6、小說通過怎樣的矛盾沖突來展示他的悲。
戀愛。通過戀愛時間來展示“套子”的危害。
學生閱讀第二部分,討論別里科夫結婚的原因?
①別人撮合,華連卡表示好感。
②華連卡長得不壞,招人喜歡,出生較高有田產。
、廴A連卡是第一個待他誠懇而親熱的人。
小結:以上種種均為外在因素或外在誘惑,不是他內心真正產生愛意,他準備結婚只是昏了頭。
7、這件婚事成了嗎,為什么?
答:沒有。因為①有人畫了幅漫畫。②華連卡騎自行車。這觸犯了別里科夫的套子,他不能接受新事物,與生機勃勃的現實生活格格不入。所以,迂腐、多疑、慎重的別里科夫就一本正經地找華連卡,妄圖用自己的套子去套住她。結果華連卡不在,一向討厭他的科瓦連科與他談話,話不投機被科瓦連科推下樓梯,所以婚事失敗了。更致命的是這一幕恰好被回來的華連卡看到,率真的她大笑三聲,別里科夫的命運在這笑聲中結束了。他永遠地裝進了自己的套子中。
小結:小說集中筆墨刻畫了別里科夫婚事的波折,將兩個性格截然不同的人放在一起,讓保守落后的別里科夫承受新事物的沖擊,讓最怕出亂子的人承受了他認為的最大亂子,將別里科夫送入自己的套中牢牢地被套住,再也拔不出來。就在這一推一笑,一滾一死中展現了新舊良種勢力的斗爭,新勢力輕而易舉地滅掉了舊勢力,表現了舊勢力的必然滅亡和新勢力的旺盛力量。
高二語文《裝在套子里的人》教案優秀2
教學目標:
1、了解作品創作的時代背景,即19世紀末沙皇俄國的黑暗現實。
2、培養學生分析小說人物形象的能力。
3、學習本文運用肖像描寫、語言描寫、細節描寫等塑造人物的方法。
教學重點:
1、利用插圖及文本找“套子”。
2、理解別里科夫的典型形象與時代背景的關系。
教學難點:
1、別里科夫為什么能轄制全城?
2、分析別里科夫的性格特征及時代意義
教學方法:
1、引導學生反復閱讀,找出表現別里科夫與眾不同的生活及思想方式,從而更深刻地探究其時代意義。
2、研究性學習,聯系實際,擴展作品豐富的內涵,啟發學生多維思考作品折射出的現實意義。
課時安排:
一課時
教學步驟:
設置情境,激情導入:
咱們同學中有沒有參加過葬禮的?你當時的心情是什么樣的?
心情一般都是非常哀傷與悲痛的,可是生活中就有這么一個人,他的死卻使人覺得是一件大快人心的事情,我們不禁要問,他生前到底是一個什么樣的人呢?為什么人們對于他的死會有如此的態度呢?今天就讓我們一起來揭開這個謎底。(打開多媒體)
教學過程,質疑討論:
下面我們來看一下他生前的照片,談談“別里科夫”是怎樣的一個形象,談談自己的感受。
。ㄗ寣W生結合插圖找出別里科夫身上有形的套子)
有形的套子主要指生活方面的:
衣著打扮:晴天穿雨鞋和棉大衣,帶雨傘;臉藏在豎起的衣領里;戴黑眼鏡,穿羊毛衫,用棉花堵著耳朵眼。
生活習慣:把雨傘、表、削鉛筆的小刀都統統裝在套子里;一坐上馬車,總要支起車棚;睡覺蒙頭;臥室像箱子,床上掛帳子。
2、除了加在別里科夫身上有形的套子外,還有沒有其他的套子存在,下面同學們再回到課本上找一找,看看課本上別里科夫的形象是怎樣描述的?
(在課本上找出加在別里科夫身上的套子還有無形的套子)
無形的套子主要指思想方面的:
喜歡歌頌過去;用所教的古代語言躲避生活;只相信政府的告示和報紙文章;對不合規矩的事悶悶不樂;他經常說的一句話是“千萬別鬧出什么亂子來!
(師)所有的這些特征都表明他是一個典型的“套中人”形象,首先是他古怪的行為方式。無論什么天氣,他出門的時候總是套著雨靴,帶著雨傘,穿者暖和的棉大衣,其次是他偏執的心理特征,他想給自己安上一個精神外殼,縮回過去,縮回古代,免受現實生活的刺激;他像害怕瘟疫一樣害怕一切新事物,害怕一切超出平凡庸俗的生活常規以外的東西。讓我們覺得別里科夫不止是具有怪癖,簡直就是一個精神病患者了。他的語言套子似乎是最為“標準”“規范”的了。那句著名的口頭禪“千萬別鬧出什么亂子”響徹他的一生,成了他的生活態度。這一套子禁錮著他,一直到死也沒有解脫。
3、老師有一個疑問:他為什么要把自己裝在套子里呢?
別里科夫之所以把自己裝在套子里,是因為他頑固地維護舊制度、舊秩序,害怕和反對一切新生和進步的事物,因循守舊,保守反動。
4、我們都說愛情的魔力是神奇的,可以使冷酷的人變得溫柔,使絕望的人又重燃希望之火,那么當神奇的愛情從天而降砸向別里科夫的時候,有沒有打破這個套子呢?
。ㄕ彝瑢W復述愛情情節)
華連卡是一個快樂活潑開朗的,具有新思想,充滿生命力的人物,敢想敢說敢做,如騎車事件,代表了一種新生的進步力量;相比較而然別里科夫則是一個封閉、懷舊、膽小多疑、性情孤僻的人,這樣兩個水火不相容的人,他們的愛情注定會以悲劇收場,就連愛情之劍都無法射穿裹在別里科夫身上的“套子”,可見這個“套子”實在是頑固不化,已經不能讓他回到正常的生活中來了。
5、他不僅把自己裝在套子里,還擴大套子的外延,去套他周圍的人、學校以至全城都被他轄制了十幾年,他僅僅是一個普通的教師,為什么他的威力會那么大呢?請同學找一找相關的段落。
“太太們到禮拜六不辦家庭戲劇晚會,因為怕他聽見;教士們當著他的面不敢吃葷,也不敢打牌。不敢大聲說話,不敢寫信,不敢交朋友,不敢看書,不敢周濟窮人,不敢教人念書寫字……”
我們說整個城市的'人們是被一種恐懼籠罩著,就連別里科夫也是時時刻刻生活在一種恐懼當中,過著人不人鬼不鬼的生活,恐懼使他的同事們敢怒不敢言。而恐懼產生的根源是滲透在人骨子里的奴性和漠然,這一切都是誰造成的呢?讓我們來了解一下當時的社會環境:
(多媒體投出背景介紹)
這篇小說反映了十九世紀末沙皇俄國的黑暗現實。1881年,沙皇亞歷山大二世被刺身亡,繼位的沙皇亞歷山大三世加強了專制恐怖統治。受歐洲進步文明潮流的影響,俄國也興起變革之風,尤其在進步的知識分子和貴族中間,要求自由民主,改變專制秩序的呼聲日趨強烈,并付諸行動。面對洶涌的變革浪潮,沙皇政府采取一切暴力手段鎮壓,逮捕流放革命者,查封進步刊物,禁錮人們的思想言論。全國警探密布,告密者橫行,一切反動勢力糾合起來,對抗進步的潮流,竭力維護腐朽沒落的沙皇統治。
通過背景補充我們知道,之所以別里科夫能轄制全城,是因為他的背后有強大的沙皇統治作為后盾,受沙皇政府的毒害,他的言行與思想都與沙皇專制制度一致,他自覺維護舊制度舊思想。
6、假如我是一個法制日報的記者,想現場采訪一下參加別里科夫葬禮的人,對于別里科夫的死是一件大快人心的事,人們為什么不敲鑼打鼓地慶賀呢?為什么說生活還那樣壓抑、沉悶呢?(用文中的話就可以回答這個問題,找同學讀一下)
“雖然埋葬了別里科夫,可是這種裝在套子里的人,卻還有很多,將來也不知道還有多少呢!”別里科夫代表的是一類人的形象。埋葬了別里科夫,但生活中還有許多“別里科夫”。說明只要沙皇專制制度存在,就會有象別里科夫那樣的套中人存在。要消滅這種裝在套子里的膽小、保守的人,就要消滅適合他們生存的那種制度。任何一個時代,膽小、保守是要不得的,應該勇于創新,適應新的環境和新的潮流,這樣才能跟上時代的潮流。
遷移訓練:
高二語文《裝在套子里的人》教案優秀3
一、教學目標:
1、了解本文的作者及寫作背景。
2、從語言,動作,心理等方面分析別里科夫這一人物形象。
3、理解本文詼諧諷刺的語言藝術。
二、教學重難點:
1、從語言,動作,心理等方面分析別里科夫這一人物形象。
2、理解本文詼諧諷刺的語言藝術。
三、教學過程:
。ㄒ唬⿲
諷刺詩《“老掌柜”難舍芭蕉扇》
陳顯榮
要我換電扇,且慢復且慢!
雨天怕打雷,晴天怕觸電;
倘若螺絲松,飛來大刀片,
重者削腦袋,輕則上醫院。
還是穩妥點,仍用芭蕉扇,
只要拼命搖,照舊能解汗!
這位難舍芭蕉扇,懼怕電風扇的老掌柜,是一位老實本分的小市民,他封閉守舊,膽小怕事,害怕接受新事物。在19世紀的俄國,也有一個這樣的人,思想保守、頑固,害怕新事物,總喜歡把自己裝在套子里,他是誰呢?他就是別里科夫。下面就讓我們一起來學習契訶夫的《裝在套子里的人》。
(二)學案反饋
呈現學案做題情況及答案
。ㄈz查預習
請同學起來讀出字音:契訶(hē)夫憎(zēng)惡噩(è)夢祈禱(qí)(dǎo)安然無恙(yàng)
字音拓展:和好(hé)曲高和寡(hé)和面(huó)和稀泥(huò)暖和(huo)
。ㄋ模┳髡吆喗
本文作者是契訶夫,他是19世紀末俄國偉大的批判現實主義作家。其作品大多取材于中等階層的小人物的平凡生活,采用詼諧幽默的.筆調深刻地揭露了俄國社會的各種病態,猛烈抨擊了沙皇專制制度。契訶夫的代表作是《變色龍》、《裝在套子里的人》,前者成為見風使舵、善于變相、投機鉆營者的代名詞,后者成為因循守舊、畏首畏尾、害怕變革者的符號象征。與美國歐亨利、法國莫泊桑并稱為“世界三大短篇之說之王”。
。ㄎ澹┛焖贋g覽課文,并思考以下兩個問題:
1、裝在套子里的人身上有哪些套子?
2、他是一個怎樣的人?
。┥钊胙凶x
1、望其形:別里科夫日常生活中有哪些表現?
2、聞其言:別里科夫平時最愛說哪些話?
高二語文《裝在套子里的人》教案優秀4
一、教學目標
知識與技能目標:
1、能夠把握小說的主要內容及在別里科夫身上發生的事。
2、能夠說出別里科夫的人物形象。
過程與方法目標:學生能夠學會分析人物形象。
情感態度價值觀:學生能夠有所啟示,摒棄守舊、保守,學會與時俱進。
二、教學重難點
賞析別里科夫的人物形象并體會細節描寫的作用。
三、教學方法
朗讀法、講授法、小組討論法
四、教學過程
。ㄒ唬﹫D片導入
通過漫畫呈現一個裝在套子里、全副武裝、只露出眼睛的人。讓學生談一談看完圖片里的人有哪些想法,老師總結并告訴學生這個漫畫就是契訶夫的小說《裝在套子里的人》中的小說人物?為什么他是裝在套子里的`呢?一起來學習。
。ǘ┱w感知
快速閱讀課文,找出裝在套子里的人是誰?在他身上發生了哪些事?
(決定結婚、漫畫事件、自行車事件、與科瓦連科爭吵、摔下樓梯)
。ㄈ┥钊胙凶x
1、通過別里科夫身上發生的事,你們覺得他是什么樣的人呢,有什么樣的性格特點?
。ㄕ页鑫闹心荏w現其性格特點的描寫,前后四人為一小組歸納并總結他的性格特點有哪些)
沒主見——決定結婚——于是他昏了頭,決定結婚了
古板、保守、守舊——漫畫、自行車事件——臉色發青,比烏云還要陰沉;嘴唇發抖
按部就班——爭吵事件——您、報告校長談話內容
虛偽——摔下樓梯——情愿摔斷脖子和兩條腿也不愿意成為別人取笑的對象。
2、剛剛分析的內容是從語言、神態、動作等細節描寫的角度來凸顯別里科夫的人物形象,除此之外,作者還運用了哪些方法?(人物對比、諷刺)
3、對于這樣一個守舊的人,大家猜猜他的結局會是怎樣的?他為什么會有這樣的結局?
。ㄋ宰髡咧S刺的并不是他一個人,而是通過他來反應當時的社會,諷刺當時的社會大背景)
。ㄋ模╈柟掏卣
1、你身邊有沒有這種“裝在套子里”的人?
2、從別里科夫的性格特點及結局,你有哪些啟示?
。ㄎ澹┬〗Y作業
小結:請學生小結
作業:通過本節課分析人物形象的方法分析《項鏈》里的人物形象。
五、板書設計
六、教學反思
高二語文《裝在套子里的人》教案優秀5
教學目的
正確認識別里科夫的人物形象及其時代意義,認識沙皇專制統治的反動與黑暗。
學習領會作品中幽默諷刺手法和細節描寫的運用。
教學重點
作品中幽默諷刺手法和細節描寫的運用。
教學難點
幽默諷刺手法和細節描寫的運用
正確認識人物形象及時代意義,
教學方法
點評、研討
教學過程
一、講析第二部分。
思考:第二部分有幾個相關情節?
明確:在別里科夫戀愛過程中,有漫畫事件、騎自行車事件、當面交鋒及一命嗚呼這樣幾個相關情節。
提問1:在這些情節中,別里科夫是怎樣表現的?作者是怎樣刻畫的?
討論歸納:這一部分描寫的特點是,抓住人物的典型細節,用幽默諷刺的筆調刻畫出別里科夫頑固保守,誠惶誠恐,害怕新事物,反對生活中哪怕是微小變革的思想性格。例如:如果教師騎自行車,那還能希望學生做出什么好事來?他們所能做的就只有倒過來,用腦袋走路了!這荒唐的別里科夫的邏輯說明了他的'思維方式和性格特點。再如,他從樓上跌下來的時候,情愿摔斷脖子和兩條腿,也不愿意成為別人取笑的對象,這種奇特的心理狀態正反映出他自欺欺人的特點。
提問 2:別里科夫是怎么死的?他的死說明了什么?
討論歸納:別里科夫是在華連卡的笑聲中倒下的。因為別里科夫最擔心別人取笑他,而華連卡的笑聲,是對他迂腐落后思想的最大嘲諷,這是別里科夫從來沒遇到過的打擊,他在笑聲中結束了一切。別里科夫的死說明腐朽保守的勢力實際上不堪一擊。
提問3:從這一部分中可以看出華連卡姐弟是怎樣的人?從人物身上我們可以體會到什么?
討論歸納:在小說中,華連卡姐弟是有新思想敢說敢為的年輕人,代表了一種新生的進步的力量?履徇B科和別里科夫的沖突,展示了新舊兩種思想的矛盾斗爭,而且淋漓盡致地鞭笞和諷刺了別里科夫腐朽反動的本質。盡管別里科夫的死并不等于反動腐朽勢力的滅亡,但華連卡姐弟的出現,卻使人看到新思想的力量。
二、講析最后兩段。
學生個別朗讀最后兩段,學生畫下關鍵語句,并思考其含義。
提問1:別里科夫死后,大家有什么反應?
明確:大快人心,從心里感到自由。
提問2:可是為什么一個禮拜沒完生活又恢復舊樣子了呢?課文最后一句話有什么深刻含義?
討論歸納:只要沙皇專制度沒有推翻,就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫,所以生活還是老樣子。作者啟迪人們,沙皇專制統治不推翻,腐朽的思想不鏟除,就永遠存在著別里科夫這樣的人物,生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動的統治。
三、討論課文中諷刺手法和細節描寫的作用。
歸納:諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫對象,以達到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色:
、倏鋸埖恼Z言和漫畫式的勾勒,如大熱天穿雨鞋帶雨傘,穿暖和的棉大衣,從樓上摔下卻安然無恙。反映人物的迂腐可笑。
、诮沂救宋锘闹嚨纳钸壿嫛H鐒e里科夫將教師騎自行車與學生用腦袋走路聯系起來,反映他腐朽落后,害怕變革的思想。
、酆畹膶Ρ,如別里科夫轄制著全城,人們都戰戰兢兢,反過來他自己又是戰戰兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分,暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的靈魂。同學們讀這類文章,笑過以后要將目光深入到人物的內心,認真進行思考,才會有所悟,有所得。
除了諷刺以外,作者還用了一些傳神的細節來表現人物,
四、小結
五、布置作業
用幽默諷刺的手法描寫生活中的一個人物,或選一幅較幽默的漫畫讓同學們寫一段話,練習幽默諷刺的手法。
高二語文《裝在套子里的人》教案優秀6
教學目的
正確認識別里科夫的人物形象及其時代意義,認識沙皇專制統治的反動與黑暗。
學習領會作品中幽默諷刺手法和細節描寫的運用。
教學重點
作品中幽默諷刺手法和細節描寫的運用。
教學難點
幽默諷刺手法和細節描寫的運用
正確認識人物形象及時代意義,
教學方法
點評、研討
教學過程
一、導入新課
二、查詞典完成下列詞語解釋
轄制:(管束)孤僻:(孤獨怪僻)
歹毒:(陰險狠毒)譏誚(冷言冷語嘲諷)
安然無恙:(平安,沒有什么毛病和事故)
周濟:(給窮困的人以物質上的幫助)
三、解題和介紹創作背景。
裝在套子里的人是指生活和思想上都有某種框框,不敢越雷池一步的人,小說中的主人公就是這樣一個人物,他是沙皇專制主義的產物,F在,別里科夫已成為頑固守舊,害怕變革,阻礙社會發展的人的代名詞。我們學習這篇課文,必須把握創作的時代背景:19世紀末期的俄國正是農奴制度崩潰、資本主義迅速發展、沙皇專制極端反動和無產階級革命逐漸興起的時期。沙皇政府面臨著日益高漲的革命形勢,極力加強反動統治,沙皇政府的忠實衛道士,也極力維護沙皇的反動統治,仇視和反對一切社會變革。作者寫這篇小說就是為了揭露和諷刺這種人丑惡的本質。
四、結構分析
明確:故事的主要情節是別里科夫的戀愛以及最后失敗,按照情節的發展可以把課文分成三部分:
。ㄒ唬┙榻B別里科夫的外表、生活習性和思想性格(第1—4段)。
。ǘ﹦e里科夫與華連卡戀愛以及最后失。ǖ5段至倒數第3段)。
。ㄈ┞裨釀e里科夫,但生活中還有許多別里科夫(最后兩段)。
五、解析第一部分。
思考:別里科夫身上有哪些有形的和無形的套子?從中可以看出什么思想性格特點?
討論歸納:
提問1:作者用幽默諷刺的筆法刻畫別里科夫的外表,是否僅僅為了引人發笑?
明確:作者是用形顯示神,用可笑的外表反映其丑惡的思想,讓讀者在笑聲中看清別里科夫丑陋的靈魂。
提問2:為什么說別里科夫所教的古代希臘文也就是雨鞋雨傘呢?
明確:說他所教的古代語言是雨鞋雨傘,這是用了一個暗喻,雨鞋雨傘對他來說是與現實隔開的一個套子,他教古代語言也是把它當做一個套子,借此躲避現實。
提問3:別里科夫整天戰戰兢兢。他怕的是什么呢?全城的.人為什么又都怕這個膽小如鼠弱不經風的人呢?為什么他能管制全城呢?
討論歸納:別里科夫整天戰戰兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物,害怕社會變革,害怕動搖了舊秩序。全城的人怕他,向他妥協,(課文第4段的原句用了八個不敢,全城人戰戰兢生活了10年到15年,讓學生咀嚼體味)是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的,他自覺維護著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗,所以都怕他,受他轄制。別里科夫的可恨在于,他不但要把自己裝在套子里,而且還想把周圍的一切也裝進套子里。這兩種怕表面上是矛盾的,但只要我們結合當時的情況想一想,就會發現總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統治,一方面是極力加強反動統治,在全國造成了沉重壓抑的氣氛;另一方面又是行將滅亡,搖搖欲墜。革命的風暴還未到來,大多數人還感到迷茫,不敢起來斗爭,所以別里科夫還能轄制全城。
六、布置作業
1、閱讀課文第二部分,并找出描寫別里科夫動作,神態和語言的代表性語句。
2、完成思考和練習三,體會諷刺手法的特點與效果。
高二語文《裝在套子里的人》教案優秀7
教學目標:
1、正確認識別里科夫人物形象及其社會意義。
2、作品中幽默諷刺藝術手法的運用。
重、難點:
作品用幽默諷刺藝術手法呈現的人物形象及其社會意義。
教學方法:
誦讀、研討、歸納
教學過程
一、導入新課?
二、查詞典完成下列詞語解釋?
轄制:(管束)孤僻:(孤獨怪僻)歹毒:(陰險狠毒)
譏誚(冷言冷語嘲諷)安然無恙:(平安,沒有什么毛病和事故)
周濟:(給窮困的人以物質上的幫助)
三、解題和介紹創作背景。
“裝在套子里的人”是指生活和思想上都有某種框框,不敢越雷池一步的人,小說中的主人公就是這樣一個人物,他是沙皇專制主義的產物。現在,別里科夫已成為頑固守舊,害怕變革,阻礙社會發展的'人的代名詞。我們學習這篇課文,必須把握創作的時代背景:19世紀末期的俄國正是農奴制度崩潰、資本主義迅速發展、沙皇專制極端反動和無產階級革命逐漸興起的時期。沙皇政府面臨著日益高漲的革命形勢,極力加強反動統治,沙皇政府的忠實衛道士,也極力維護沙皇的反動統治,仇視和反對一切社會變革。作者寫這篇小說就是為了揭露和諷刺這種人丑惡的本質。
四、結構分析
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