《節奏訓練》教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的《節奏訓練》教案，希望對大家有所幫助。

《節奏訓練》教案1

　　【摘 要】節奏訓練是音樂教學中的重要內容，可以提高學生的音樂學習效率，增強學生的代入感。高職音樂教學應加強節奏訓練，采用多媒體進行輔助訓練，多使用打擊樂器，并通過課外活動進行節奏訓練。

　　【關鍵詞】音樂教學；節奏訓練；打擊樂器

　　中圖分類號：g642 文獻標志碼：a 文章編號：1007-0125（20xx）07-0082-01

　　音樂教學在高職院校中開展得較多，是一門藝術類的專業學科，而節奏訓練則是音樂教學非常重要的內容，可以幫助學生更深地認識音樂，從而提高學習效率。但節奏訓練若掌握不好，容易使訓練和理論脫節，難以讓學生產生代入感，所以有必要尋求更好的解決途徑。

　　一、高職音樂教學節奏訓練的重要性

　　目前的高職音樂教學主要采用欣賞教學的模式，教師通過課堂氛圍的營造，使學生能夠在音樂欣賞中逐步掌握音樂知識。如果能在音樂欣賞里增強節奏訓練，將極大地加強教學的趣味性，達到事半功倍的效果。如今節奏訓練越來越受到音樂專業學生的歡迎，使學生擺脫枯燥乏味的感覺。節奏訓練可以提高學生的想象力和創造力，激發出音樂創作的靈感，所以節奏訓練在音樂教學中非常重要，深化了學生的文化內涵。

　　二、高職音樂教學節奏訓練的應用

　　（一）節奏訓練的多媒體輔助作用.節奏是音樂的靈魂，也是音樂專業的第一課。采用多媒體進行節奏訓練是當前使用較多的方法之一，多媒體課件可以隨時播放多種多樣的節奏音樂。教師可以首先采用較為簡單的節奏，降低學生的學習難度，例如時針的走動聲、火車駛在鐵軌上的聲音，都是非常有節奏的，也是生活中所能碰到的。還可以對某個音樂類型進行設定，以提高學生的感悟力為目標，采用多媒體分解音樂節奏的元素，使學生能夠對音樂節奏的變化進行了解，強化學生的自我發揮和自我創造能力，對音樂內涵能夠更深入地領會。

　　（二）節奏訓練中的打擊樂器使用。對于節奏訓練來說，打擊樂器是非常重要的道具，如果將打擊樂器應用到課堂，可以激發學生的好奇心，吸引學生來嘗試，這樣有利于節奏訓練的開展。例如，教師在使用打擊樂器進行表演的時候，可以讓學生用拍手的方式跟上節奏，并發掘更多的打擊道具，包括水桶、桌子等，使表演的元素更豐富，從而體會到打擊樂器所帶來的樂趣。節奏通常分為1/4拍、2/4拍、3/4拍、4/4拍，每一類型的節奏有相同點和不同點，通過打擊樂器來增強學生對節拍的記憶力。教師可以把學生分為四個小組，每個小組控制一個類型的節拍，以此來進行節奏訓練通常能收到良好的效果，并最終組合其一首完整的節奏樂曲。教師還可以評價學生的節奏打擊效果，并注意節奏在動態變化時的不確定因素，讓學生首先掌握單一的節奏，然后逐步掌握復雜點的節奏，最后講解樂譜。

　　（三）通過課外活動加強節奏訓練。高職院校的音樂教學，不能局限在課堂之中，可以通過課外活動加強節奏訓練。例如，教師可以鼓勵學生組建打擊樂團，在課外進行各種活動，相互學習，相互提高。教師還可以利用畫面、聲樂、語言等方面的手段，對學生的節奏感進行培養，然后通過課外活動鞏固鍛煉。這種多渠道的.教學方式，可以不斷增強學生的節奏思維，提高音樂方面的想象力。節奏訓練充滿著律動感，本身在年輕人中間就比較受歡迎，在堅持練習下，學生的反應能力將大幅提高，也能提升學生的綜合素質。

　　三、高職音樂教學節奏訓練的反思

　　高職院校的音樂教學，通常要求教師有一定的專業素質，在音樂教學的過程中，不斷提高自我能力，積極探索新知識、新方式，進行自我調整。因此，在音樂教學的節奏訓練中，教師要以豐富的人格魅力感染學生，激發學生的學習興趣，以形成自身的節奏感。當前的節奏訓練一般會存在以下兩個方面的問題：一是節奏訓練不能跟藝術素養緊密結合。音樂教學是一種藝術教育，需要掌握一定的藝術素養，但是在教學的過程中，這兩者之間通常難以形成緊密的結合。教師的大部分精力一般會放在節奏技巧的訓練上，而忽視學生藝術素養的培

　　育，這讓學生不容易體會到節奏的藝術魅力，從而影響到節奏訓練的效果；二是音樂教師未深入了解打擊樂器，通過打擊樂器開展節奏訓練不順利。因為打擊樂器的種類比較多，要想對每一種打擊樂器進行深入了解是比較困難的，這就需要教師在課余時間加深對樂器的了解。針對這兩個問題，音樂教師應在節奏訓練的過程中，提高自身能力，盡量多掌握幾種打擊樂器，在提高理論講解能力的同時，也能(轉 載于:www.hnNscy.CoM :音樂節奏訓練教案)以身示范，做好學生的節奏培訓。音樂教師可以通過理論講解和節奏表演，加強學生的節奏訓練，并在課堂里充分發揮出人格魅力和自身能力，促進學生主動學習，使學生感受到節奏的魅力，提高學生的藝術欣賞能力，以此來推動學生綜合發展。

　　參考文獻：

　　[1]季毅.在普通高校音樂教學實施節奏訓練的途徑探究[j].戲劇之家，20xx（01）.

　　[2]翟芮.淺談音樂教學中節奏訓練的重要性[j].大眾文藝，20xx（19）.

　　[3]羅筠.淺談節奏訓練在高校音樂教學中的應用[j].音樂時空，20xx（04）.

　　[4]馬春蘭.節奏教學在音樂課堂中的運用[j].音樂天地，20xx（07）.

《節奏訓練》教案2

　　【設計意圖】

　　在演唱的過程中很多幼兒唱的沒有強弱變化，不能打動聽眾，為了讓幼兒對2/4拍的節奏變化有一定的了解，我設計了這次教學活動，但是單純的說教會使幼兒乏味，因此在教學中我利用各種幾何圖形體、各種幾何形體、本班幼兒和聽課教師等讓幼兒創造性的利用各種肢體活動在幼兒理解科學規律的基礎上，了解強弱變化規律，達到寓教于樂的的目的。

　　【活動目標】

　　1.通過圖與物的規律變化等形式進行拍手活動，了解2/4拍節奏的強弱變化規律，并嘗試性的利用強弱變化規律進行演唱。

　　2.利用肢體語言游戲性的學習鞏固新知。

　　3.培養幼兒自主參與的意識，使幼兒在玩中學，達到學科間的相互滲透與寓教于樂的目的。

　　【重點難點】

　　1.活動重點：了解2/4拍的強弱變化規律

　　2.活動難點：利用各種肢體語言展示出2/4拍的強弱變化規律。

　　【活動準備】

　　1.在日常游戲活動中引導幼兒發現聲音，鼓勵幼兒利用各種肢體制造不同的聲音，培養幼兒的創造力。

　　2.準備打擊樂器，熟悉打擊樂器的使用方法。

　　【活動過程】

　　一、開始部分

　　1.手游戲《拍手歌》

　　2.小朋友們最喜歡和老師一起玩拍手游戲了現在老師要考考你們然后再拍手！

　　二、基本部分

　　（一）出示圓形

　　1.這是什么圖形？

　　2.如果老師想再出示一個圓老師應該出示什么圓呢？

　　3.如果老師把第一個圓拍的大點聲，第二個小圓拍的小點聲。誰來試試怎么拍？

　　（二）出示兩種大小不同的沙包，并按上邊的規律加以展示。

　　1.如果按上面的規律排列，接下來應出示什么樣的沙包呢？

　　2.如果把大沙包拍的大聲點，小正方形拍的小聲點，我們應該怎么拍呢？

　　3.根據情況加以肯定與鼓勵

　　(三)師生合作

　　1.誰愿意邀請聽課的老師和我們一起游戲呢？（請三到四名幼兒各請一位老師）

　　2.如果我們請一位老師站在第一位，第二個位置站幼兒，按照上面的排列規律，我們其他的人怎樣排？

　　3.我們用拍手的形式怎樣表示他們的排列規律？

　　4.好，對于參與活動的'園長與老師我們應該說―--謝謝

　　（四）男女合作

　　1.現在老師邀請四名上課不搞小動作的男孩、四名積極舉手回答問題的女孩來前面進行有規律的排隊，該怎樣排呢？（可安按一男一女的規律排列）

　　2.如果站男孩的位置我拍的——大點聲，站女孩的位置拍的———小點聲，那么誰愿意來幫助我呢？

　　3.請下面的小朋友一起來拍，并邊拍邊說出大聲小聲大聲小聲大聲小聲的變化規律。

　　（五）肢體語言鞏固2/4拍的強弱變化規律

　　1.我們可以用拍手的形式來制造大聲小聲的變化規律，還可以用身體的哪個部位來制造聲音，來展示這個規律？

　　2.小朋友不僅能通過跺腳、拍腿、拍臉來反映這個規律，而且還能用牙齒、舌頭、嘴唇制造聲音來反應這個規律，為了獎勵你們我們來玩個游戲。

　　（六）游戲：百寶箱

　　1.出示百寶箱，摸出一樣寶貝并介紹寶貝名稱，介紹玩法。

　　2.誰愿意利用這個寶貝來反映大聲小聲大聲小聲大聲小聲這個規律呢？

　　3.很多小朋友早已對老師的寶貝垂涎三尺了，現在誰愿意從老師的百寶箱選一件寶貝一起合奏呢？（幼兒集體合奏）

　　三.結束部分

　　1.孩子們，我們今天掌握了一個什么規律呢？

　　2. 嘗試演唱歌曲

　　寶寶們對大聲小聲大聲小聲這個規律掌握的相當好了，如果老師讓你們用大聲小聲大聲小聲這個規律來嘗試著唱支歌好嗎？

　　好，現在我們邊拍手邊演唱——（選擇孩子說出的一首2/4拍歌曲進行演唱）

　　3.小朋友唱的越來越好，以后我們還要按照這個規律唱許多歌曲。現在我們要去戶外活動對我們今天的客人說——再見！

　　【活動反思】

　　這節課我設計的是一個以2/4拍訓練為主的節奏訓練，但在整個教學過程中既沒出現2/4拍，也沒出現強弱兩個字眼，取而代之的是大聲小聲，為什么要這樣做呢？因為幼兒教育的主要目標是為幼兒后續學習和終身發展奠定良好素質基礎，所以沒必要把那么高難的術語帶到孩子身邊！

　　兒童的發展是一個整體，要各領域之間、目標之間的相互滲透和整合。當某人用余光瞟了一眼我的教學設計就會認為是科學領域的內容，其實不然。

　　這節課孩子們在玩中學習新知，課堂氣氛異常活躍，我覺得自己的課堂更多的時候應傾向于此！

　　不足：

　　有一個剛入園的幼兒在老師問“誰能用自己的身體制造聲音反應這個規律呢？”他趕緊去拍肚皮，并且搶答說：“拍肚子。”讓他去展示一下時，他卻怎么也不肯。

　　改進：

　　可以試著換一種口吻對孩子說：“寶貝，為我們展示一下你的想法好嗎？”如果孩子還是不肯參與活動，那么可提出另一個問題“誰愿意來幫助他？”這樣效果會更理想！

《節奏訓練》教案3

　　何為節奏？節奏，是音樂的基本要素，是音樂的骨架，是掌握旋律的基礎，任何音樂都離不開節奏。在教學實踐中，我深刻體會到音樂教學中節奏教學的重要性，準確的把握好節奏是小學音樂教學中至關重要的一個環節。在音樂教學中有針對性進行節奏訓練，不僅可以有效地培養學生的節奏感，增強他們互相傾聽、協作合奏的能力，還可以很好地調動、活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情。因此，準確把握好節奏是學生音樂學習中至關重要的一個環節，如何搞好節奏教學，它可不是教師單方面能夠完成的，而是要通過師生雙邊活動共同來完成。我們教師不但要創新教法，而且要誘導學生自主的學法。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐中活動。只有這樣，才能在教學過程中既培養學生的學習興趣，又提高課堂的教學效率。下面，談談我在教學中的一些探索性做法，在這里匯報給大家，與大家共勉。

　　一、附點節奏的訓練

　　附點節奏對小學生來講,是一個教學難點，學生很難掌握 在附點節奏教學上，可以加入朗誦，語言本身含有豐富、生動的節奏，從語言節奏出發來掌握音樂節奏是比較容易的，應從有節奏的朗讀開始。如：有節奏的朗讀一些簡單的詩詞、歌詞。 如有節奏的朗讀詩歌： ××．× × ×— | × ×．× × ×—|

　　白 日 依 山 盡， 黃 河 入 海 流，

　　× ×．× × ×— | × ×．× × ×—|

　　欲 窮 千 里 目，更 上 一 層 樓。

　　這樣既進行了節奏練習，也培養了的詞語創作能力，同時也體驗了節奏感。通過這一首詩歌學生們舉一反三，把平時學習到的詩歌接觸的兒歌進行自主創編節奏。因為兒歌、詩歌不僅有優美的詞句、真摯的情感和豐富的想象力，而且有和諧的韻律和鮮明的節奏，使人讀起來朗朗上口。我經常在課堂中還會運用模仿小動物聲音、大自然的聲音等來訓練節奏并做動作。如：模仿動物的叫聲：如小雞邊走邊叫 × × | × × |

　　唧 唧唧 唧

　　模仿風聲、雷聲、雨聲： × — |× — |××． ××| ×× × × |，

　　呼 呼轟 隆 轟 隆 嘩 嘩 嘩 嘩。

　　因為對于兒童來說，熟悉的事物更容易感知。這個過程我認為它不但提高了學生對音樂的感知力和創作力，而且學生很快就掌握了附點節奏的唱法。

　　二、強弱節奏的訓練

　　小學生對強與弱理解不夠透徹，用“重”與“輕”來講，學生就容易理解了，如：2／4拍，可用多種方法來演示強弱規律：

　　① 課桌上重敲一下，再輕敲一下，而且是從左到右兩個不同的地方； ②用雙手拍擊和分開來演示拍子的強弱規律；

　　③在指揮學生演唱時，“強節奏”手勢高舉猛劈下，“弱節奏”向上繞弧輕輕劃等等。

　　三、結合律動進行節奏訓練

　　律動教學是通過身體各種韻律動作來體驗和感受音樂，從而培養學生的節奏感和韻律感。通過簡單的身體運動伴隨著音樂對學生進行節奏訓練，不僅能滿足兒童好動、好玩的特點，也能達到培養學生的學習興趣、培養自主創新的能力。如教學律動《大海啊，故鄉》時，讓學生手拉手、背靠背、隨著音樂節奏輕輕搖曳，體會音樂表現的'意境，再創作一些簡單的動作（如小碎步、波浪手等），對學生進行舒展、輕盈的三拍子韻律的訓練。再如我在教學《春天來了》時，賈芷若同學不僅會想到模仿鳥兒飛翔的動作，而且還會去通過動作聆聽春天的聲音、呼吸春天的氣息。隨音樂的節奏變化進行即興表演。既訓練了學生的節奏感、韻律感，又能啟迪學生對音樂的感受力合表現力。

　　以上，是我教學的一點心得、一點體會。個人認為節奏教學是否成功，是通過師生共同策劃，共同努力的結果。其實在節奏教學方面還有許多值得我注意和探討的問題，我們教師應該抓住學生潛在的節奏意識，加以挖掘，有效地發揮他們的主觀能動性，培養其創新意識和自主學習的能力。

《節奏訓練》教案4

　　活動背景

　　為了更好的完成音樂課題活動，我設計了一節節奏訓練課。發展幼兒能夠邊聽音樂邊打肢體節奏，從簡單的一種肢體節奏到每小節一至兩種節奏，培養幼兒身體各個部位的配合。

　　活動目標

　　1、培養幼兒聽音樂打節奏、聽音樂做肢體動作。

　　2、通過節奏練習發展幼兒手腦一致、身體的協調性。

　　3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

　　4、喜歡參加音樂活動，體驗音樂游戲的快樂。

　　5、通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培養學生的創編能力與合作能力。

　　重點難點

　　肢體各節奏的配合。

　　活動準備

　　節奏條、錄音機、磁帶、打擊樂器。

　　活動過程

　　一、律動進入教室，教師彈前奏復習節奏歌《誰在說話》。

　　二、復習節奏，重點強調空拍，復習空拍。

　　三、導入新課

　　1、播放樂曲，欣賞樂曲：大灰狼，幼兒興趣很高，效果很棒。

　　2、教師依次出示練習過的節奏(并將其組合)，交代幼兒就是大獅子、狼........的音樂節奏，我們一起聽著音樂打節奏。與幼兒練習幾次，利用欣賞樂曲，請幼兒自由發揮想象力。

　　3、加肢體節奏。

　　(1)、X X X XX X 重點是與音樂配肢體節奏。

　　(2)X XX X 要求：費別用拍頭、拍肩、跺腳拍打。教師示范。發展幼兒手腦一致，身體各個器官的協調性。幼兒自由練習。

　　四、教師與幼兒共同隨音樂拍打節奏。

　　五、結束、律動《節奏拍拍》。

　　教學反思

　　每一次的公開課都讓我受益匪淺，雖然節奏不是第一次上，但相對來說難度增加，每次的節奏都是有規律的，這首樂曲缺乏規律性，經過幾次的反復修改行程了最后版規律性的節奏樂。節奏樂調動的是些運動，而人的動作也是運動，人類的一切活動離不開節奏，沒有節奏的人類生活是不存在的。大到對四季變換的感受，小到日常生活的洗臉、刷牙、穿衣、都離不開節奏，甚至于人腦一時的思想，嚴格上講也有節奏。

　　小百科：節奏是自然、社會和人的`活動中一種與韻律結伴而行的有規律的突變。用反復、對應等形式把各種變化因素加以組織，構成前后連貫的有序整體（即節奏），是抒情性作品的重要表現手段。節奏不僅限于聲音層面，景物的運動和情感的運動也會形成節奏。 節奏變化為事物發展本原，藝術美之靈魂。相對論變化的結果。

《節奏訓練》教案5

　　內容摘要：節奏在音樂中的意思是音樂中交替出現的有規律的強弱、長短的現象。訓練有素的節拍及節奏感是訓練學生樂感的重要環節，對節奏各因素敏銳的感受和準確表達即可認為是良好的節拍節奏感。在音樂教學中，如何讓學生快速理解基本的樂理知識，有效又愉快地進行節奏練習、節拍感的訓練等都是很關鍵的問題。

　　關 鍵 詞：律動游戲，兒歌法、模仿法

　　音樂的節奏是人的情感外化的一種方式。節奏運動往往同人的生理和心理活動相對應，它具有強烈的情感效應和獨特的表現功能，因而節奏不僅包含運動時間的長短—時值，還包含運動幅度的緩急—速度等因素。擁有良好的節奏感是形成音樂感知和音樂理解的條件和基礎。節奏感的訓練就是要培養和使學生形成良好的內心節奏感，以達到加快識譜速度，形成節奏意識，獲得基本的音樂體驗及音樂感知和理解能力的目的。

　　小學音樂教學節奏訓練是小學音樂教學音樂素質培養的重要環節。節奏是音樂的脈搏，是組成音樂的基本要素之一，任何音樂都離不開鮮明的節奏。學生在唱歌、舞蹈、器樂等活動中，首先要面對的就是節奏，作為音樂教師我們深感到節奏掌握的好壞，直接影響到我們的音樂教學。

　　在課堂上如果學生只是單純地進行唱歌課，學習歌曲，不懂得識譜，那么就無法提高學生自主學習的能力。但是對于上樂理課學生又可能會因為枯燥、單調，往往只靠借助一定的死記硬背，一時的記憶在被動地學習。為了化解這一難點，我嘗試多種教學方法，讓學生能夠快樂地參與節奏的訓練中，而且對節奏訓練逐漸產生興趣。以下是我的幾種教學方法的歸納總結。

　　一、兒歌法

　　把難記而又最基礎的樂理編成兒歌，讓學生容易接受。首先無論是低段還是高段學生，都應該在一開始就讓學生能認識幾個最基本的音符單位。幾個常用的時值由長到短分別是全音符、二分音符、四分音符、八分音符。接著再讓學生明白它們之間的關聯與不同。

　　如在區分四分音符、八分音符時值的教學中，我出示了這樣一首兒歌：

　　音樂 媽媽 真粗 心， 取個 名字 調了 包。 又給 大家 添麻 煩， 請你 一定 記清 楚， 四分 音符 唱一 拍，

　　別看 八比 四要 大，

　　八分 音符 唱半 拍。

　　朗朗上口，易學易記。又如，區分附點四分音符與附點八分音符的時值教學時，用了這樣一首兒歌：

　　四分 音符， 八分 音符。

　　加個 圓點要 記清 楚，

　　四分 音符 加圓 點，

　　等于 一拍 加半 拍。

　　八分 音符 加圓 點，

　　等于 半拍加 半半 拍。

　　當枯燥、單調的樂理知識化為一首首動聽的兒歌并熟記于心時，學生會感覺音樂對他們而言不再是神秘。新鮮與好奇心主宰著他們的學習動機，學習也不再是被動。

　　二、形象化，由生活、自然節奏啟發音樂節奏的方法，

　　這種方法讓學生在情趣盎然的心態中進入音樂王國，把豐富多彩的自然音響節奏融入在形象化的音樂節奏中，既直觀明了，也頗有趣味性，既可以培養學生對音樂課的興趣，也便于學生記憶與理解。

　　1、動物音樂會。

　　在一年級學生聽辨音的長短時，我讓學生看圖念兒歌：

　　×××× ×××× ×××× ×─ ×─

　　小鴨小鴨 嘎嘎嘎嘎 小貓小貓 喵─ 喵─

　　公雞公雞 喔喔喔喔 烏鴉烏鴉 哇─ 哇─

　　小狗小狗 汪汪汪汪 小羊小羊 咩─ 咩─

　　在念兒歌時，要求學生根據兒歌節奏敲擊樂器或者用身體動作來表現。目的

　　是讓他們通過語言節奏，動作節奏以及是樂器的聲音進一步分辨聲音的'不同長短，既活躍了課堂氣氛，也收到了預期的效果。

　　2、模聲法。

　　從學生真實的生活中去創造音樂，從中取材，這樣才能吸引學生的興趣與主動積極的學習欲望。因此，在節奏訓練中，我讓學生根據自己的經驗，探索生活中聲音的長與短，加以綜合。不同的節奏用不同的學生熟悉的“象聲詞”讀出、拍出，這種方法便于學生的記憶、理解。學生讀節奏時，不同的節奏型用不同的讀法，使學生必須動腦筋想“是什么音符”，應該“讀什么”，不動腦筋則讀不出音節。此法突出了讀音的形象性，盡量做到讀起來上口，降低了教學難度，例如基本節奏型與讀法：

　　⑴ × × | × ×|| 讀作：咚 咚 咚 咚 （模仿心跳聲）

　　⑵ ××讀作：嘀嗒（模仿秒針走動的聲音）

　　⑶ ××× 讀作：噠噠噠（模仿馬蹄聲）

　　⑷ ××× 讀作：咚咚咚（模仿敲門聲）

　　⑸ ×××× 讀作：沙沙沙沙（模仿下小雨的聲音）

　　⑹ × ×· | × ×·||讀作：嘀 嘀 嘀 嘀（模仿汽車喇叭的聲音） ⑺ ×·× 讀作：知·了（模仿知了鳴叫的聲音）

　　低段是對節奏的感知和認識階段，根據學生的生理特點，把所要求掌握的節奏與生活相聯系，會比較簡單一些。這些聲音都是學生熟悉的聲音，所以在模仿過程中，學生的興趣一直很高，課堂氣氛非常活躍。多次反復練習后，難的、復雜的節奏對他們來說就一點也不難了。

　　三、劃拍法，適合于中高年級。

　　在小學的學習過程中，由具體形象思維向以抽象邏輯思維為主要形式的思維方式的轉變，其關鍵年齡一般認為是四年級。因此，在低段熟練掌握基本節奏后，可以在中高段嘗試學習較復雜的節奏及其運用。

　　節奏練習時，可用“噠”字來念節奏，同時用手劃拍，為了節奏正確，拍與拍之間的速度平均。我采用過渡的方法，先用低年級的讀法讀兩遍，以后發展到用“噠”，讓學生們習慣了這種方法后，再直接用“噠”讀節奏。例如： ⑴ ×× │×× ××│××│×─‖

　　走走嘀嗒 嘀嗒 走走 慢走

　　噠噠噠噠 噠噠 噠噠 噠─

　　⑵ ×·×│×·×│×× ××│× 0‖

　　知 了 知 了 嘀嗒 嘀嗒 走 空

　　噠 噠 噠 噠 噠噠 噠噠 噠

　　⑶ ×·× ×·× ×·× ×│×·× ×·××·× ×‖ 噠 噠 噠 噠 噠 噠 噠 噠 噠 噠 噠噠 噠 噠

　　這種方法節拍感比較強，在音樂課中也是常用的方法。

　　四、 節奏律動游戲

　　處于小學階段的兒童的心理特點表現為愛動、喜歡參與和表現自己，特別是低段的學生。從低段要求掌握的節奏來看，結構也比較簡單，且富有律動感。因此，教師可以嘗試把節奏與動作相結合，使理性的東西變成感性的東西，心理學研究表明，在學習過程中，參與學習的效果是最佳的。因此，教師可以指導學生玩節奏律動游戲，看到不同的節奏卡片用不同的動作來表示。

　　1、簡單的律動

　　例： × 用走表示（或敲鑼等）

　　×× 用跑表示（或打鼓等）

　　× － 用下蹲表示（或擊釵等）

　　練習：

　　× ×│ ×× ×│× ××│ × －│

　　游戲可分小組、個人、男女等、卡片數量也可由少到多，也可在速度上加以變化。實踐表明，這種方法，能令學生在輕松愉快的同時，牢固地掌握知識，教學效果顯而易見。

　　2、節奏的鏡子練習。

　　教師利用手、肩、臂、腰、腳等身體的各個部位，拍擊不同動作的不同節奏，

　　請生把節奏象照鏡子一樣重復一遍，把單項活動變成多項活動，豐富了節奏內涵，增強了趣味性。

　　例：師生之間 × × × × |× × × × |

　　（拍手）（打肩）（叉腰）（拍腿）四個動作一拍連貫的進行。

　　又如：生生之間

　　生甲 × × × | × × ×| × × × |× － －||

　　拍手 拍膝 拍手， 叉腰 拍手 拍膝 ，點頭

　　生乙× × × | × × ×| × × × |× － －||

　　拍手 拍膝 拍手， 叉腰 拍手 拍膝 ，點頭

　　五、在故事中通過律動親身感受各音符的時值

　　以前在學習“× —，×，×× ”時，總是讓學生用“走，跑，跳”動作來感受四分音符，八分音符，十六分音符的時值，雖然學會也能很快的理解，但學生的學習興趣不是很高，課后我就想怎樣讓學生既感興趣，又很直觀形象的學懂呢？生動的故事很容易吸引住低年級的學生，于是我就把“× —，×, ××”融入到故事當中。

　　“小寶的家中養了一只剛剛出生不久的小雞，一天，小寶去上學了，小雞在院子里很孤單，又很想自己的媽媽，它看見院中沒人，就偷著從籠子里跑了出來，它找了很久，也沒看見媽媽，但院子里有草、有蟲。它就在草叢里捉起了小蟲。晚上小寶放學回來發現心愛的小雞不見了，就去問爺爺奶奶。這一下，一家人可忙壞了。

　　奶奶拄著拐杖去尋找 × — ︱ × — ‖；

　　爺爺彎著背急忙跟上 × × ︱ × × ‖；

　　心急的小寶跑著到處找 × × × × ︱ × × × × ‖；

　　小雞看見這么多人都來抓它嚇得到處亂竄‖； 院子里這下可熱鬧了”。

　　學生根據故事內容分組編排故事劇。老師一邊講故事，一邊給學生頭戴不同角色并標有音符名稱的頭飾，讓學生進行表演，這樣學生就初步了解了這四個音符的時值是不一樣的，哪個較長些，哪個較斷些，在學生理解角色速度變化的基礎上老師再次出示節奏。讓學生親自去感受體會不同音符的時值長度，學生通過

《節奏訓練》教案6

　　活動目標：

　　1.培養幼兒聽音樂打節奏、聽音樂做肢體動作。

　　2.通過節奏練習發展幼兒手腦一致、身體的協調性。

　　活動難點：

　　肢體各節奏的配合。

　　活動準備：

　　節奏條、錄音機、、磁帶、打擊樂器。

　　活動過程：

　　一、律動進入教室教師彈前奏復習節奏歌《誰在說話》

　　1、教師提問：這是一首什么歌曲？幼兒：節奏歌

　　2、教師：在節奏歌里你都聽到那些打擊樂器？幼兒：鈴鼓、碰鈴、木魚......

　　3、教師：真聰明，那么我們就用打擊樂器向客人老師介紹自己。

　　4、教師先介紹自己——　x　　x　∣x　　x我叫王馨請幼兒逐一介紹自己。打破以往的模式吸引幼兒的注意力。

　　5、教師：小朋友們的名字還有三個字的那用什么節奏呢？幼兒爭先恐后的練習，請幼兒模仿。

　　6、教師出示節奏條：x　x　xxx請幼兒模仿打節奏幼兒依次介紹自己......

　　7、教師：“咱們一起說歡迎來做客，但是要求小樂師用好聽的節奏說。”幼兒自由練習。

　　8、教師出示節奏：設置疑問！xxxxxxxx0歡迎來做客大家好重點強調空拍

　　二、復習節奏重點強調空拍，復習空拍

　　1、教師：“啊，今天還有好多小動物坐著火車來參加音樂會，我們一起來聽聽看看都有誰？請你仔細聽一聽.（教師播放帶有小動物錄音的磁帶）請幼兒模仿節奏。

　　2、教師：“你們都聽到誰來了？”幼兒爭先恐后的回答：青蛙、布谷鳥、烏鴉教師：那請小朋友模仿小動物的叫聲并用手拍打節奏。設置疑問激發幼兒思維。幼兒練習。教師出示節奏條。

　　（1）xxxxx—呱呱呱呱呱

　　（2）xxxx布谷布谷

　　（3）xxxx哇哇哇哇請幼兒拍打節奏，教師指導。

　　三、導入新課

　　教師：我們打節奏喜歡用打擊樂器，今天我們要學一個新的本領用身體上面的打擊樂器來拍打節奏，小樂師你都知道身體上有哪些打擊樂器呢？幼兒：拍手、拍腿、跺腳、拍肩、舌……

　　教師小結：“小朋友的打擊樂器真棒，還有舌響、唇響、捻指都可以用啊。”幼兒練習。教師：“我們把剛才的節奏就用咱們的身體打擊樂器來拍打。這一環節的設計打破原有的拍手、跺腳，利用其它器官如舌響、唇響。請幼兒用舌響、拍肩、拍腿分別打（１）～（３）根據情況幼兒多練習幾遍。

　　教師：咱們的音樂會真熱鬧，現在請小朋友們閉上眼睛仔細聽一聽還有誰來參加音樂會了？

　　1.播放樂曲欣賞樂曲：大灰狼幼兒興趣很高效果很棒。提問：你聽了這段音樂后你有什么感覺？你想到了什么？幼兒：兇猛的.獅子、大象、老虎、狼……教師請幼兒隨意表演

　　2.教師依次出示練習過的節奏(并將其組合)交代幼兒就是大獅子、狼……的音樂節奏，我們一起聽著音樂打節奏。與幼兒練習幾次。利用欣賞樂曲，請幼兒自由發揮想象力。

　　3.加肢體節奏。提問：小朋友身上可以用身體上的打擊樂器拍打節奏？教師出示節奏條：與幼兒共同為節奏配肢體節奏

　　（1）xxxxxx重點是與音樂配肢體節奏。捻指擊掌拍腿捻指交代幼兒x就是用捻指，xx用拍腿xx用擊掌

　　（2）x　xx　x要求：分別用拍頭、拍肩、跺腳拍打。教師示范。發展幼兒手腦一致，身體各個器官的協調性。幼兒自由練習。將兩小節連起來共同完成。xxxxxx　　x　xx　x捻指擊掌拍腿捻指拍頭教師與幼兒共同完成。鍛煉并發展幼兒的思維反應能力。

　　四、教師與幼兒共同隨音樂拍打節奏

　　教師：“小樂師們真棒，又學到了新的本領，讓我們共同聽音樂演奏”。根據幼兒的興趣反復幾次。教師小結：“小樂師們成功地將今天新的任務完成非常棒，讓我們共同做《節奏拍拍》去休息。

　　五、結束、律動《節奏拍拍》

　　教學反思：每一次的公開課都讓我受益匪淺，雖然節奏訓練不是第一次上，但相對來說難度增加，每次的節奏都是有規律的，這首樂曲缺乏規律性，經過幾次的反復修改形成了最后半規律性的節奏樂。節奏樂調動的是些運動，而人的動作也是運動，人類的一切活動離不開節奏，沒有節奏的人類活動是不存在的。大到對四季變幻的感受，小到日常生活的洗臉、刷牙、穿衣、都離不開節奏，甚至與人腦意識的思想，嚴格上講也有節奏。

　　奧爾夫認為：一切音樂的開始和基礎，便是節奏。因此，更為重要的是培養孩子的節奏感，在這千千萬萬種節奏中，有的是有規律的，有的卻沒有。即使是同一事物，其節奏也既有普遍規律，又有特殊意義。因此，我在編配節奏的時候充分的考慮到節奏的多樣性和統一性。在課程的進行中，我還發現只要孩子將節奏弄懂，整個樂曲的節奏不要總是翻來覆去的練習（在沒有配樂的前提下），雖然教師的目的是為了讓孩子更好地掌握，但反復的次數多了反倒失去了更好的效果。

　　孩子們經過打節奏、利用立體節奏拍打后、在進行打擊樂器分工訓練、到最后的配合音樂；雖然在配樂的時候有些慢，但經過幾次的練習后效果很好，比單拍節奏效果要好。節奏不是單一的，以后還要加強練習，例如：讓幼兒找一找生活中都有哪些節奏、自然界中都有哪些節奏等，為幼兒日后良好成長奠定堅實的基礎。重點：讓幼兒能夠邊聽音樂邊做肢體動作。

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