高中生物教案通用

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編整理的高中生物教案通用，歡迎大家分享。

高中生物教案通用1

　　一、教學目標

　　1.能用結(jié)構(gòu)與功能觀說出細胞分化的概念。

　　2.通過歸納與概括，總結(jié)出細胞分化的意義。

　　3.基于對細胞分化事實的理解，能夠提出有價值的問題。

　　4.感受生命的奧秘，形成珍愛生命的價值觀。

　　二、教學重難點

　　重點：細胞分化的概念、原因及意義。

　　難點：細胞分化的原因及意義。

　　三、教學過程

　　(一)新課導入

　　展示細胞分裂的Flash動畫，提問：細胞發(fā)生了什么變化?是通過什么過程實現(xiàn)的?

　　(細胞數(shù)量增多，細胞分裂。)

　　展示細胞分化的Flash動畫，提問：細胞發(fā)生了什么變化?

　　(細胞種類增多。)

　　引出細胞分化，提問：對生物有什么意義?導入新課。

　　(二)新課教學

　　1.細胞分化的概念

　　自主閱讀教材，提問：分化的概念?

　　(在個體發(fā)育中，由一個或一種細胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，叫做細胞分化。)

　　教師補充：細胞分化是一種持久性的變化，一般來說，分化了的細胞將一直保持分化后的狀態(tài)，直到死亡。

　　2.細胞分化的意義

　　多媒體展示結(jié)腸黏膜上皮、骨、神經(jīng)組織和腎小體的圖片。提問：這四幅圖片的組織和器官各有什么功能?

　　(結(jié)腸粘膜上皮細胞起著保護的作用，又能分泌特殊的分泌液;骨在人體內(nèi)起著支撐的作用;神經(jīng)組織可以傳遞神經(jīng)興奮;腎小體可以過濾血液形成原尿。)

　　追問：這說明細胞分化有什么意義?分組討論。

　　(①細胞分化是生物界中普遍存在的生命現(xiàn)象，是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)。②細胞分化可以形成具有特定形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的組織和器官，使生物體能夠正常發(fā)育。③細胞分化使多細胞生物體中的細胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能的效率。)

　　展示資料：在紅細胞中，與血紅蛋白合成有關(guān)的基因處于活動狀態(tài)，與肌動蛋白合成有關(guān)的`基因則處于關(guān)閉狀態(tài);在肌細胞中則相反。提問：細胞分化的原因是什么?

　　(在個體發(fā)育過程中，不同的細胞中DNA的狀態(tài)是不同的。)

　　(三)鞏固提高

　　提問：細胞分裂和細胞分化的意義一樣嗎?

　　(細胞分裂只能繁殖出許多相同的細胞，只有分化的細胞才能形成不同類型的組織或器官，細胞分化是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)。)

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　1.小結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容。

　　2.作業(yè)：查閱資料分析，思考分化的細胞，能不能發(fā)育成完整的個體?

高中生物教案通用2

　　一、教學目標：

　　1、識別幾種細胞器形態(tài)

　　2、說出幾種細胞器的結(jié)構(gòu)和功能，樹立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學辯證觀點。

　　3、說出細胞溶膠的功能。

　　4、簡述細胞器的協(xié)調(diào)配合。

　　二、重點難點

　　教學重點：細胞器的形態(tài)，功能；細胞器的協(xié)調(diào)配合

　　三、教學方法：

　　討論 探究

　　四、教學準備：

　　多媒體課件

　　五、教學過程：

　　教學流程 教師活動 學生活動

　　引入新課

　　第二章 細胞的結(jié)構(gòu)

　　第三節(jié) 細胞質(zhì)

　　細胞質(zhì)的概念

　　細胞溶膠 【創(chuàng)設(shè)情景】多媒體展示細胞結(jié)構(gòu)示意圖：

　　細胞包括細胞壁，細胞膜，細胞質(zhì)，細胞核。

　　上節(jié)課我們學習了細胞膜和細胞壁的結(jié)構(gòu)和功能，今天我們繼續(xù)來學習細胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能，以及細胞質(zhì)中各結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系。

　　【提問】什么叫細胞質(zhì)？

　　資料1：分泌蛋白的合成和運輸

　　有些蛋白質(zhì)是在細胞內(nèi)合成后，分泌到細胞外起作用的，這類蛋白質(zhì)叫做分泌蛋白，如消化酶、抗體等。科學家在研究分泌蛋白的合成和分泌時，做過這樣一個實驗。他們在豚鼠的胰腺腺泡細胞中注射3H標記的亮氨酸，3min后，被標記的亮氨酸出現(xiàn)在附著有核糖體的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中；17min后，出現(xiàn)在高爾基體中；117min后，出現(xiàn)在靠近細胞膜內(nèi)側(cè)的運輸?shù)鞍踪|(zhì)的囊泡中，以及釋放到細胞外的分泌物中。

　　【總結(jié)】細胞內(nèi)部就像一個繁忙的工廠,各細胞器就是各個車間，具有一定的.功能，相互協(xié)作，共同完成細胞的功能。

　　【提問】在分析各細胞器的結(jié)構(gòu)和功能，必須先將各細胞器分離出來再加以分析，那么用什么方法分離各細胞器呢？

　　【講述】分離得到各種細胞器后，下面我們就了解一下各種細胞的結(jié)構(gòu)和功能。

　　【提問】閱讀課本，思考線粒體的分布，形態(tài)，結(jié)構(gòu)，功能？

　　【提問】聯(lián)系線粒體的功能，猜猜心肌細胞與腹肌細胞相比，二者線粒體的數(shù)量上應(yīng)該有沒有區(qū)別？

　　飛翔鳥類胸肌細胞中線粒體比不飛翔鳥類的多，運動員肌細胞線粒體的數(shù)量比缺乏鍛煉的多，為什么？

　　生長旺盛的細胞或生理功能活躍的細胞中線粒體居多，如肝細胞中多達20xx個，一般細胞中為幾十個至幾百個。

　　【提問】閱讀課本，思考：什么叫質(zhì)體？葉綠體的分布，形態(tài)，結(jié)構(gòu)，功能？

　　【提問】比較線粒體和葉綠體？

　　【提問】閱讀課本，思考內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的分布，形態(tài)，結(jié)構(gòu)，功能？

　　【提問】閱讀課本，思考核糖體的分布，形態(tài)，結(jié)構(gòu)，功能？

　　【提問】閱讀課本，思考高爾基體的分布，形態(tài)，結(jié)構(gòu)，功能？

　　【提問】閱讀課本，思考液泡的分布，形態(tài)，結(jié)構(gòu)，功能？

　　【提問】閱讀課本，思考中心體的分布，形態(tài)，結(jié)構(gòu)，功能？

　　【提問】各細胞器之間的液體部分叫什么？

　　【小結(jié)】我們來總結(jié)一下各細胞器的膜層數(shù)，基本結(jié)構(gòu)和功能。

　　學生思考、回答：

　　細胞質(zhì)是細胞膜包被的細胞內(nèi)的大部分物質(zhì)

　　成分:有各種細胞器和透明、黏稠、流動著的液體組成.

　　細胞器的成分:有膜包被，如細胞核、線粒體、葉綠體、高爾基體、溶酶體、液泡等。無膜包被，如中心體、核糖體等。

　　他們共同完成細胞的功能。

　　差速離心法

　　學生回答：

　　分布：動植物細胞

　　形態(tài)：顆粒狀或短桿狀

　　結(jié)構(gòu)：雙層膜:內(nèi)膜折疊成嵴；基質(zhì),含有有氧呼吸的酶,和少量的DNA.

　　功能：是細胞有氧呼吸的場所（為細胞的生命活動提供95%能量）

　　質(zhì)體分為白色體和有色體。白色體是貯存脂質(zhì)和淀粉的，存在于不見光的細胞中；有色體含有色素，最重要的是葉綠體。

　　形態(tài)分布：在很多植物細胞內(nèi),呈橢球形、球形,

　　結(jié)構(gòu)：雙層膜；基粒:由囊狀結(jié)構(gòu)堆疊而成；

　　基質(zhì):少量的DNA

　　功能：光合作用場所

　　共性：雙膜、DNA、能量轉(zhuǎn)換站

　　分布：動物細胞和植物細胞

　　形態(tài)：由單層膜連接而成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)

　　功能：蛋白質(zhì)、脂質(zhì)合成和加工的車間

　　分布：附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上，游離在細胞質(zhì)基質(zhì)

　　形態(tài)：橢球形粒狀小體（無膜結(jié)構(gòu)）

　　組成：RNA和蛋白質(zhì)

　　功能：生產(chǎn)蛋白質(zhì)的機器

　　分布：植物細胞和動物細胞

　　形態(tài)：扁平囊狀結(jié)構(gòu)和小泡

　　功能：對來自內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的蛋白質(zhì)進行加工，分類，和包裝的“發(fā)送站”

　　分布：植物細胞

　　形態(tài)：泡狀結(jié)構(gòu)；細胞液有糖類、無機鹽、色素、和蛋白質(zhì)有機酸和堿

　　功能：調(diào)節(jié)細胞的內(nèi)環(huán)境；液泡具有一定的濃度，可以是細胞保持膨脹狀態(tài)

　　形態(tài)：由兩個相互垂直的中心粒及周圍物質(zhì)構(gòu)成，不具有膜。

　　分布：總是位于核附近的細胞質(zhì)中。

　　功能：與動物細胞有絲分裂有關(guān)。

　　細胞質(zhì)中除細胞器以外的液體部分稱為細胞溶膠

　　含有多種酶，是多種代謝活動的場所

　　七、板書：

　　第二章 細胞的結(jié)構(gòu) 第三節(jié) 細胞質(zhì)

　　分布 形態(tài) 結(jié)構(gòu) 功能

　　線粒體

　　質(zhì)體

　　內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和核糖體

　　高爾基體

　　液泡

　　中心體

　　細胞溶膠

　　八、典型作業(yè)設(shè)計

　　請連接各細胞器及其功能：

　　線粒體 葉綠體

　　功能

　　分布

　　葉綠素

　　存在位置

　　酶的位置

　　相同點 雙層膜，核酸

　　線粒體

　　葉綠體

　　內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

　　液 泡

　　高爾基體

　　中心體

　　核糖體

　　細胞核 ①蛋白質(zhì)的加工運輸，脂質(zhì)合成的場所

　　②維持細胞形態(tài)，調(diào)節(jié)滲透壓

　　③細胞中的物質(zhì)轉(zhuǎn)運系統(tǒng)

　　④為細胞生命活動提供能量

　　⑤進行光合作用的場所

　　⑥合成蛋白質(zhì)的場所

　　⑦與動物細胞的有絲分裂有關(guān)

　　⑧細胞代謝和遺傳的控制中心

　　細胞器歸類：

　　歸類條件 (成分) 相關(guān)的細胞器 歸類條件(功能) 相關(guān)的細胞器

　　雙層膜結(jié)構(gòu)的 能產(chǎn)生ATP的

　　含有核酸的細胞器 與主動轉(zhuǎn)運有關(guān)的

　　含有色素的細胞器 與分泌蛋白有關(guān)的

　　分泌蛋白的合成和分泌：

　　(概念關(guān)系圖) (生物膜面積的變化情況)

高中生物教案通用3

　　【教學目標】

　　知識與能力方面：

　　1.說明抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用。

　　2.簡述常用抗生素的作用機制。

　　3.列舉生活中不合理使用 抗生素的實例，討論、分析濫用抗生 素的危害。

　　4.認同應(yīng)合理使用抗生素。

　　過程與方法方面：

　　本節(jié)課主要采取學生通過小組合作探究的方法，并通過瀏覽網(wǎng)站資料 來了解當前人們在生活中濫用抗生素的一些做法,展開激烈的討論.了解抗生素的史話以及作用機理.在小組合作探究中理解科學、技術(shù)、社會三者的關(guān)系。培養(yǎng)學生的合作探究精神，和自我學習、搜集信息和處理信息 的能力。

　　情感態(tài)度、價值觀方面：

　　培養(yǎng)學生關(guān)愛社會,關(guān)愛人們健康.培養(yǎng)他們社會責任感.

　　【教學重點】

　　1.生活中濫用抗生素的實例及濫用抗生素的危害。

　　2.合理使用抗生素。

　　【教學難點】

　　濫用抗生素的實例及濫用抗生素的危害。

　　【教學方法】

　　講授法和學生合作學習相結(jié)合

　　【教學課時】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　（導入新課）師：教師和學生一起探討日常生活中濫用抗生素的實例和危害。

　　學生：分組探討、交流日常生活中人們對抗生素素用法的認識。每位學生提出自己對抗生素的使用的做法。

　　教師：用課件展示生活中濫用抗生素的一些做法。

　　（學生活動）學生分組個討論。

　　教師：展示電視廣告中一些關(guān)于抗生素藥物的一些內(nèi)容，學生討論。

　　課件展示：某同學患感冒后，打點滴。第一次，用的青霉素，第二次，還是用的青霉素但用量比第一次的量 比第一次多，他本人認為多了好得快。以此實例，學生展開激烈的討論。

　　學生分組探究學習結(jié)束后，進行交流。解答以下問題并展示：

　　1．抗生素史話

　　（1）青霉素的分子式

　　學生通過看課本，熟練掌握青霉素的分子是 的具體寫法。

　　（2）抗生素的作用機制：（學生看課本討論）

　　a.細菌的結(jié)構(gòu)

　　b.作用機理

　　抗生素主要是通過干擾細菌等病原微生物的代謝過程而影響其結(jié)構(gòu)和生理功能，從而達到抑制和殺滅他們的目的。

　　2.合理使用抗生素

　　（1）學生討論細菌產(chǎn)生抗藥性的示意圖，并提出自己的認識 和觀點。

　　（2）對教材中的資料進行分析，不合理使用抗生素的實例

　　3.對如何保健，少用藥。或不用藥展開討論。

　　4.日常生活中，如何使用抗生素，通過本節(jié)課的探討，學生 淺談一些自己的體會。

　　【隨堂練習】

　　1.在日常生活中，對抗生素的使用下列做法正確的是：

　　A．只要是感染就用青霉素

　　B．把劑量加大，好得快

　　C．根據(jù)情況和病情合理使用抗生素

　　D．使用抗生素及時比使用其他的非抗生素的效果好

　　2.利用發(fā)酵工程，可以是產(chǎn)生抗生素的`量大大提高，有關(guān)說法正確的是：

　　A．發(fā)酵工程中，都是用的生物的無氧呼吸。

　　B．抗生素是蛋白質(zhì)。

　　C．抗生素能對 付所有的病原體。

　　D．不同的抗生素所起的作用也是不同的。

　　3.抗生素的作用機理是

　　A．分解蛋白質(zhì)，為細胞的繁殖提供營養(yǎng)。

　　B．干擾細菌等病原微生物素的代謝過程，從而影響其結(jié)構(gòu)和生理功能。

　　C．是為了 保證細胞的活性

　　D．為細胞進行新陳代謝提供營養(yǎng)物質(zhì)。

　　【布置作業(yè)】做學案上的練習題

　　【教學反思】

　　抗生素是我們?nèi)粘Ｉ�活中常用的一種藥物、，合理利用抗生素可以達到治病救人的良好效果。但是，日常生活中，不同的人做法不一樣。有些人主張多用多好，在授課過程中，可以看出，不同的人，觀點各異。通過一節(jié)課的討輪和探究，學生對抗生素的使用有了一個合理的認識。

高中生物教案通用4

　　一、DNA是遺傳物質(zhì)的間接證據(jù)

　　主要位于細胞核的染色體上，線粒體、葉綠體中有少量DNA，它們都有復制和遺傳的自主性。

　　2.同一種生物在不同發(fā)育時期或不同組織的細胞中，DNA的含量基本相等。

　　3.所有誘發(fā)DNA結(jié)構(gòu)變異的因素均能引起生物的遺傳突變。

　　4.蛋白質(zhì)不具備以上這些特征。

　　二、DNA是遺傳物質(zhì)的直接證據(jù)

　　1.噬菌體侵染細菌實驗

　　（1）原理：T2噬菌體侵染細菌后，在自身遺傳物質(zhì)的控制下，利用細菌體內(nèi)的物質(zhì)合成T2噬菌體自身的組成成分，從而進行大量繁殖。

　　（2）過程：

　　①用35S和32P分別標記不同噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA；

　　②用被標記的噬菌體分別侵染細菌；

　　③在噬菌體大量繁殖時，對被標記物質(zhì)進行檢測。

　　（3）結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)。

　　2.肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗

　　（1）原理：S型菌可使小鼠患敗血癥死亡。

　　（2）活體細菌轉(zhuǎn)化實驗（體內(nèi)轉(zhuǎn)化）

　　過程：

　　①R型菌注射小鼠→小鼠不死亡；

　　②S型菌注射小鼠→小鼠死亡；

　　③加熱殺死的S型菌注射小鼠→小鼠不死亡；

　　④S型死菌＋R型活菌注射小鼠→小鼠死亡。

　　結(jié)論：S型細菌中含有“轉(zhuǎn)化因子”，進入R型菌，能使R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌，使小鼠死亡。

　　（3）離體細菌轉(zhuǎn)化實驗（體外轉(zhuǎn)化）

　　①過程：S型菌 DNA＋R型菌R型菌＋S型菌；

　　S型菌 蛋白質(zhì)＋R型菌R型菌；

　　S型菌 莢膜物質(zhì)中的多糖＋R型菌R型菌；

　　S型菌的DNA＋DNA酶＋R型菌R型菌。

　　②結(jié)論：S型菌的DNA才是使R型菌產(chǎn)生穩(wěn)定遺傳變化的物質(zhì)。

　　（4）結(jié)論：由（2）（3）實驗可知DNA是遺傳物質(zhì)。

　　思考：人和具有細胞結(jié)構(gòu)的生物遺傳物質(zhì)主要是什么？

　　提示：主要是DNA。

　　三、煙草花葉病毒的感染和重建實驗

　　1.過程

　　①TMV A RNA 感染TMV A病毒；

　　②TMV A蛋白質(zhì) 未感染病毒；

　　③TMV B RNA 感染TMV B病毒；

　　④TMV B蛋白質(zhì) 未感染病毒；

　　⑤TMV A RNA＋TMV B蛋白質(zhì) 感染TMV A病毒；

　　⑥TMV B RNA＋TMV A蛋白質(zhì) 感染TMVB病毒。

　　2.結(jié)論：在RNA病毒中，RNA是遺傳物質(zhì)。

　　思考：T2噬菌體、HIV、流感病毒的遺傳物質(zhì)是什么？

　　提示：T2噬菌體遺傳物質(zhì)是DNA，HIV、流感病毒的.遺傳物質(zhì)是RNA。

　　名師解惑

　　探究：作為遺傳物質(zhì)必須具備的條件是什么？

　　染色體與遺傳的關(guān)系十分密切，化學分析表明，真核細胞染色體的主要成分是核酸和蛋白質(zhì)，那么，遺傳物質(zhì)究竟是蛋白質(zhì)還是核酸呢？

　　作為遺傳物質(zhì)至少應(yīng)具備以下四個條件：

　　（1）在細胞生長和繁殖過程中能夠精確地復制自己；

　　（2）能夠指導蛋白質(zhì)的合成，從而控制生物的性狀和新陳代謝；ks5u

　　（3）具有儲存巨大數(shù)量遺傳信息的潛在能力；

　　（4）結(jié)構(gòu)比較穩(wěn)定，但在特殊情況下又能發(fā)生突變，而且突變以后還能繼續(xù)復制，并且能遺傳給后代。

　　科學的研究已經(jīng)充分證明：核酸具備上述四個條件，所以核酸才是生物體的遺傳物質(zhì)。核酸又分為脫氧核糖核酸（DNA）和核糖核酸（RNA），絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA，有些病毒的遺傳物質(zhì)是RNA。

高中生物教案通用5

　　一、教學目標

　　1、知識目標：

　　(1)闡明細胞核的結(jié)構(gòu)和功能。

　　(2)描述染色質(zhì)(染色體)的化學組成。

　　(3)說明細胞質(zhì)與細胞核之間相互關(guān)聯(lián)和協(xié)調(diào)一致。

　　(4)概述細胞是一個有機統(tǒng)一整體。

　　2、技能目標：

　　(1)嘗試構(gòu)建細胞核的結(jié)構(gòu)模型。

　　(2)進行資料分析，提高思維推理能力。

　　3、情感目標：

　　(1)認同細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心。

　　(2)體驗科學研究工作的方法和過程。

　　(3)逐步形成結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點。

　　二、教學重點難點

　　教學重點：細胞核的結(jié)構(gòu)和功能。

　　教學難點：理解細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心，構(gòu)建細胞核的結(jié)構(gòu)模型。

　　三、教學方法

　　本節(jié)根據(jù)建構(gòu)主義學習理論，采用問題探究教學法。以問題引發(fā)興趣，讓新知識與舊知識融為一體。

　　四、教學過程

　　教學內(nèi)容及教師活動學生活動設(shè)計意圖展示細胞圖片。

　　出示細胞核結(jié)構(gòu)示意圖的投影片，新聞中常播：那么在細胞這個國度中，誰是核心呢?是什么控制著細胞的生命活動呢?比如：科學家們思考生物的生命活動必定有某個藍圖，這個藍圖在哪里呢?很自然，人們的目光集中在了細胞中的細胞核。

　　在本章的學習中，我們都是以真核細胞為例的，不考慮原核細胞。那是不是所有的真核細胞都有細胞核呢?(哺乳動物成熟的'紅細胞、高等植物成熟的篩管細胞)

　　那么，細胞核是如何控制細胞的生命活動，也就是細胞核的功能是什么呢?

　　引導學生閱讀課文資料分析部分，并展示在屏幕上。

　　1、黑白美西螈的核移植實驗(參考多利羊)

　　核移植后長大的美西螈是什么顏色?

　　可看出，美西螈的皮膚顏色由什么決定?

　　2、蠑螈受精卵的橫縊實驗

　　用頭發(fā)將蠑螈的受精卵橫縊為有核和無核的兩半，中間只有很少的細胞質(zhì)相連。結(jié)果?

　　當分裂到16到32個細胞時，如果有一個細胞核擠到無核的一半，結(jié)果?結(jié)論?

　　3、變形蟲的切割實驗

　　4、傘藻嫁接實驗和傘藻核移植實驗

　　實驗過程。實驗結(jié)論?

　　通過這4個實驗我們可以總結(jié)出，細胞核有什么功能?

　　細胞核有這樣重要的功能，必定會有與其相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)。為什么細胞核能成為細胞代謝和遺傳的控制中心?小組討論并繪出簡圖，細胞核可能具有怎樣的結(jié)構(gòu)才能完成這樣的生命活動?并說明理由。

　　展示細胞核電鏡照片及細胞核結(jié)構(gòu)模式圖

　　歸納細胞核的結(jié)構(gòu)

　　細胞核結(jié)構(gòu)說明

　　細胞核結(jié)構(gòu)中有一些需要進一步了解的問題。

　　核仁：與某種RNA的合成及核糖體的形成有關(guān)。

　　染色質(zhì)：細胞核內(nèi)容易被堿性染料染成深色的物質(zhì)。

　　關(guān)于染色質(zhì)的問題分析

　　分解問題1：“染色質(zhì)”與“DNA”的關(guān)系，染色質(zhì)是不是就是DNA?

　　提供：染色質(zhì)化學成分分析材料

　　分解問題2：染色質(zhì)在細胞中是不是形態(tài)不變的?

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