《走一步,再走一步》教案15篇

　　作為一位優秀的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《走一步,再走一步》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《走一步,再走一步》教案1

　　教材分析：這是一篇語言風格簡潔，故事性較強，在不尋常的故事中蘊含深刻人生哲理的文章，作者在文中的經歷，學生也經常會遇到。教學中應抓住復述故事這條線索引導學生深入理解文章的主旨，并能在原故事的基礎上，大膽想象，再創新情節，以培養學生的想象能力和對生命的感悟能力。。

　　學習目標：

　　知識與能力目標：朗讀課文，理解文章蘊涵的生活哲理。

　　過程與方法目標：

　　1、學習快速復述的方法，能再創新的故事情節。

　　2、學習描寫人物的方法，揣摩重點語句含義。

　　3、理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識。

　　情感態度與價值觀目標：

　　1、理解文章蘊含的生活哲理

　　2、激發學生勇于克服困難、戰勝困難的決心和勇氣。

　　教學重、難點

　　１．理解文章蘊含的生活哲理。

　　２．培養再創故事情節的能力，體會景物描寫語言描寫的作用。

　　學情分析：本文是初中階段學生所接觸的第一篇文章，學生對初中語文課充滿期待。

　　富有好奇心，第一課又是指導學生如何戰勝困難最好的教材。因此使學生從作者在那座懸崖上學到的如何克服困難、戰勝苦難的經驗解決實際生活中遇到的困難，使學生領悟人生會有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學生的審美能力，是本課的關鍵所在。

　　課前準備：幻燈片投影字﹑詞﹑作者簡介﹑語句揣摩練習。

　　教具準備：課文朗讀磁帶、幻燈片投影。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，激情導入。

　　（鋼琴曲《水邊的阿蒂蓮娜》）同學們，在生活中，我們難免會遇到一些意想不到的困難。比如：你走得好好的，一條惡狗突然追來；你正興高采烈地爬山，一塊石頭突然落了下來﹍﹍你在生活中還遇到過什么樣的考驗？你當時是怎樣解決困難的？（同學發言）同學們，生活中的突發考驗隨時都有，只要我們勇敢面對它，相信你會“柳暗花明又一村”的。今天，讓我們一起來看看美國作家，莫頓·亨特先生是怎樣面對那突如其來的考驗的。

　　出示本課的教學目標

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　放課文錄音，學生聽錄音熟悉課文，借助工具書理解字音字義，積累名言警句、成語格言、精彩片段。

　　檢查聽讀情況：

　　（１）本文作者 ， 國 家，選自《 》

　　（２）注音（帶下劃線者）：

　　嶙（ ）峋（ ）頭暈目眩（ ）啜（ ）泣 小心翼翼（ ）

　　（３）解釋：我心里一直牢記著母親叫我不要冒險的訓誡。訓誡：

　　我小心翼翼地伸出左腳。小心翼翼：

　　三、細讀課文，整體感知。

　　讓學生在讀的基礎上初步了解文章的大概內容及思路。教師提出以下問題：

　　1、本文講了什么故事，你受那些啟發？

　　（師：《走一步，再走一步》寫的是作者童年的一次經歷，其中蘊含著深刻的人生哲理。）

　　四、深入感悟，鑒賞創新。

　　（１）要求學生劃出記敘的六要素。

　　（師板書并講解：時間、地點、人物、事情起因、經過、結果。）

　　（2）生交流六要素：

　　（ 師明確： 時間：七月的一天 地點：空地邊的懸崖上

　　人物：我 ，小伙伴們 起因：玩其它游戲玩厭了，很久沒爬懸崖了

　　經過：我爬上后不敢下來，經父親的啟發，終于戰勝困難。

　　結果：順利爬下懸崖。）

　　（3）結合六要素再看課文，復述故事（生復述）

　　2、合作探究：（投影儀顯示問題，學生討論，自由回答，教師點評）

　　﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內容。

　　明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰勝困難和挫折。

　　﹙2﹚“我”爬山的原因是什么？

　　明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。

　　﹙3﹚“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？

　　明確：“我’膽子小內向，其他四個活潑、勇敢。

　　﹙4﹚父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？

　　明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰勝困難。

　　﹙5﹚在文中找出有關“說”的標點運用的三種情況。

　　明確： ①、“我下不去”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”

　　②、“看見了。”我說。

　　③、父親說：“下來吧，晚飯做好了！”

　　﹙6﹚課文中的兩個“啜泣”有什么不同？

　　明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。

　　（四）拓展延伸：

　　1、前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導學生進行對比，實現知識轉化、延伸。）

　　2、談談在日常生活中父母是怎樣教育我們克服困難的？

　　討論：文章蘊含著什么生活哲理？（用原文回答）

　　（師明確：不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了一步，再走下一步，直到抵達所要到的`地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看自己走過的路程是多么漫長。）

　　齊讀中心句。

　　五、課堂總結。學生總結

　　六、布置作業。在下面兩種情況下你分別說些什么？做些什么？

　　（１）假如“我”的父親沒有來，你作為我的同學將怎么辦？

　　（２）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上將怎么辦？

　　七、板書設計。

　　走一步，再走一步

　　莫頓·亨利 （美國作家）

　　時間 地點 人物 事情的起因 經過 結果

　　走一步，再走一步 ―――― 抵達目標

　　八、、課后反思。

　　第二課時

　　一、復習提問

　　１、（１）本文作者 ， 國 家，選自《 》

　　２、給加點的字注音。頭暈目眩（ ）啜（ ）泣

　　３、根據解釋寫出相應的詞語。

　　①謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子（ ）

　　②告誡教導（ ）

　　二、質疑問難，合作探究。

　　１．把文章分為三部分，說一說為什么這樣分？（生發言）

　　２．找生朗讀第一段，討論：

　　（１）記敘的順序？

　　（師強調并板書：順敘 倒敘 插敘 講解辨認區分的方法。）

　　（明確：倒敘 ）

　　（２）開頭一段的作用。

　　（明確：強調這次經歷的不同尋常，自然的引出下文。）

　　（３）為什么那種悶熱，我至今還能感覺得到？

　　（ 明確：并非真的感覺到了，而是為了說明那次經歷的不同尋常，使我終生難忘。）

　　３．速讀第二部分，討論 ：

　　（１）為什么“我”一時拿不定主意？這表現了“我”哪方面的性格？

　　（明確：八年來我一直有病，母親訓誡我不要冒險。膽小怯懦。）

　　（２）找出描寫“我”心理、動作、語言的語句，分析這樣描寫的好處？

　　（明確：心驚肉跳，“我”會滑倒摔死。（心理）；全身顫抖，幾乎暈倒。（動作）；“慢著” “我沒法”。 （語言）

　　（３）文中景物描寫有哪些？有什么作用？

　　（明確：例：“它是一堵垂直的峭壁，壁上許多凸出來的巖石，崩土和蓬亂的灌木。”（突出懸崖的危險和高不可攀）

　　再如：“暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來越暗”。（烘托我害怕的心理，突出戰勝困難的難度。）

　　（４）你覺得文中的父親是一位怎樣的父親？從哪些方面看出？

　　（明確： 和藹 沉穩 教育方法得當）

　　2、合作探究：（投影顯示問題，學生參與討論，教師點評。）

　　﹙1﹚、找出心理活動的句子并加以體會。

　　明確：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目眩”、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。

　　第三部分，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

　　﹙2﹚、“我”心理變化過程怎樣？

　　明確： 最初 毫無信心（“我下不來…··我會摔死的。”）

　　繼而 信心萌發（“這似乎是能辦得到的。”）

　　隨后 信心大增（“我能辦得到的”）

　　最后 巨大成就感

　　﹙3﹚“永遠忘不了的經驗”指什么？

　　明確：明確：“經驗”有兩層意思：①是從懸崖上學到的經驗使自己終生受益。②再次將這“經驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。

　　﹙4﹚、“屢次”什么意思，說明了什么？（學生討論并回答，教師評點）

　　明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發現……”強調這“經驗”的普遍意義。

　　三、拓展延伸。

　　齊讀第三部分，討論：文章主旨句在生活中給我們的啟示是什么？

　　（明確：生活中會遇到意想不到的困難，只要勇敢面對，采取有效的方法去對待，一定會戰而勝之。）

　　張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅強的毅力自學完中學到大學的全部課程，并且成為醫學博士，作家，成為當代青年學習楷模，以此談談自己今后如何走出人生之路的困境。（這一題是要求學生參與社會實踐，了解名人成才之路，激勵學生積極向上）

　　四、課堂總結。

　　本文故事性強，語言簡潔樸實，我們要學習作者描寫人物的方法，深入體會文章揭示的深刻道理，學會體味人生，關愛生命。

　　五、布置作業。

　　生活中你遇到過哪些困難？是怎樣處理的？有什么教訓？寫出來，在班里出一期專欄。

　　六、板書設計。

　　《走一步，再走一步》

　　記敘的順序： 順敘、倒敘、插敘

　　描寫人物的方法：外貌、語言、動作、心理、

　　“我” 膽小怯懦 ―――――― 勇敢戰勝困難

　　“父親” 和藹 沉穩 教育方法得當

　　七、課后反思。

《走一步,再走一步》教案2

　　【教學目標】

　　1、有感情地誦讀課文，把握文章主要內容，感受人物在懸崖上所學到的經驗對生活的意義

　　2、條理清楚地復述故事情節;多角度、有創意地理解課文，進行探究性學習。

　　3、樹立戰勝一切艱難險阻的信心，激勵勇敢精神。

　　【教學重點、難點】

　　1、整體感知課文內容，能條理清楚地復述故事情節。

　　2、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

　　【教學準備】

　　1、學生：

　　⑴ 課前自讀課文，借助工具書解決生字、詞，了解課文大意。

　　⑵ 圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。

　　⑶ 預習課后練習二，準備與同學交流。

　　2、教師：

　　⑴ 備課時，把課后練習融于教學的過程中。

　　⑵ 可用多媒體輔助教學或借助小黑板，小卡片等輔助工具。

　　【設計思路】

　　《走一步，再走一步》是美國作家莫頓·亨特65歲那年寫的，它回憶了8歲時一次爬懸崖的經歷。這篇文章，富有教益，從中可以學到作者小時候在那座小懸崖上學到的經驗──不論怎樣的危險和困難，只要把它分解成一個個小困難，就不難克服。

　　課文敘事性較強，足以喚起學生的生活經驗。在整體把握課文內容，領會寫作意圖時，可以從事與理的角度入手，要求學生復述故事情節，說說從中悟出的生活哲理。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。

　　這篇課文，內容上很有咀嚼的余地，特別是著眼于那最初的一小步這一句，喻意更值得體味。教學時應致力于引導學生主動進行探究性學習，倡導學生多角度、有創意地閱讀課文，從而認識世界，發展思維，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　至于朗讀教學，應跟課文教學的整個過程結合起來，教師可以挑爬下懸崖這一重要片斷進行教讀，以加深體會和領悟。

　　【教學過程】

　　一、精心導入

　　心理學家曾做過這樣一次實驗：

　　(大屏幕顯示實驗內容，老師有表情地講述)

　　一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發動進攻，它失敗了，但毫不氣餒;接著它又向小魚發動了第二次更猛的進攻，它又失敗了，并且受了重傷;它還要進攻。第三次，第四次多次攻擊無望后，它不再攻擊。這個時候，心理學家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續的努力，最終活活餓死。

　　聽到這樣一個故事，同學們有什么感慨?能簡要談談嗎?

　　(學生各抒己見)

　　今天，老師和同學們一起來讀一讀美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看一看作者是如何戰勝困難，贏得最后的勝利。

　　(安排聽取小故事作為導入的內容，是為學生設置良好的學習情境，打破思維混沌的狀態;導入性說話又訓練了學生的感知能力和口頭表達能力，使學生初入課堂就能立刻進入參與思維和參與訓練的積極狀態)

　　二、整體感知

　　1、自由朗讀課文：

　　要求：看清讀準、邊讀邊思、圈點勾畫、記住內容。

　　(培養學生口誦心惟，不動筆墨不讀書的習慣，讓學生了解課文的主要內容)

　　2、復述課文內容：

　　大屏幕投影復述要求：

　　⑴ 抓住時間、地點、人物、環境、情節。

　　⑵ 突出重點，尤其是脫險部分。

　　⑶ 口齒清楚，態度大方，條理清晰，能正確表達感情。

　　(激發學生主動學習的興趣，滿足學生自求得知的心理，勾起學生對課文內容的回憶、聯想，幫助學生掌握記敘要素，理清故事情節)

　　3、課堂交流：

　　組織學生說說讀了這篇課文后的感想。

　　(引導學生理解文章主旨，培養學生的思維能力和發表意見的能力)

　　三、研讀與賞析

　　(對一篇文章，除了整體把握外，更重要的是對一些重要情節進行研讀。這樣，對文章所表達的深刻內涵就會有更好地領會，從而更貼切地感悟作者的思想感情)

　　1、有感情地朗讀16～23節：

　　投影出示朗讀方法：

　　1、讀音準確,語速適中,停頓合理,語調抑揚。

　　2、把握好人物的心態和情態，語氣恰當，感情真摯。

　　促發學生激情，加深體驗和領悟。

　　2、合作探究：

　　大屏幕出示問題組：

　　1、找出我爬下懸崖的具體動作以及刻畫我的心理活動的語句，揣摩我的心理變化。

　　2、作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細致生動，有什么目的?

　　3、父親對我的'指點，哪一處你感觸最深?對你有什么啟示?

　　4、結合文章最后一段，說說你對題目走一步，再走一步的理解。

　　學生朗讀課文后，討論回答。學生間互相評論、補充，教師點撥。學生在體會動作、心理描寫時教師用表格的形式加以總結。

　　附投影片：

　　爬下懸崖 動作 心理 哭 信心全無 伸、探、踩 有了信心 又照著做 信心大增 移動、爬下、啜泣 巨大的成就感

　　讓學生獨立觀察、發現和表述，使他們主動介入審美的全過程，感知美，體味美。

　　3、朗讀最后一段。

　　(充分發揮文章的感染作用)

　　四、體驗與反思

　　1、質疑交流：

　　教師鼓勵學生根據對課文的理解和個人的感受，多角度地提出有價值的問題，師生間可互相質疑，形成討論交流的過程。

　　大屏幕展示思考質疑題：

　　1、父親為什么不把我抱下懸崖，而是讓我自己下來?

　　2、如何評價杰利及其他四個孩子?

　　以上二題有助于學生多角度加深理解課文，培養思維的多向性。

　　2、拓展延伸：

　　⑴ 假如我的父親沒有來，你作為我的同學，怎么辦?

　　⑵ 假如你是我孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

　　(讓學生走進課文，既受到情感的熏陶，又訓練了口語交際)

　　3、經驗反饋：

　　大屏幕投影問題：

　　讀了這篇文章，請你聯系自己的生活實際，談談如何戰勝生活中的困難，實現理想?

　　(充分發揮語文教材情與美的特點，著力于提高學生的人文素養和豐富學生的精神世界，從而培養高尚的審美情趣)

　　五、視野拓展

　　課外閱讀艾爾瑪·邦貝克(美)的《父親的愛》，比較與課文在內容、感情、語言等方面的異同。

　　(這一環的核心是閱讀的實踐，即引導學生運用從閱讀實踐中求索到的知識、思考問題的方法，再去閱讀新的文章，實現知能的轉化)

《走一步,再走一步》教案3

　　教學目標：

　　1、朗讀課文、掌握詞語

　　2、抓住要點、復述課文

　　3、結合語境、理解感悟

　　重點：

　　1、抓住要點、復述課文

　　2、探究性、多角度閱讀

　　第一課時

　　一、導入

　　人生的旅途，總難免有磕磕碰碰、坎坎坷坷，常會有一些意想不到的困難，那么該如何去面對這些困難哪？或許你會感到困惑、感到迷茫、抱怨上天，其實，這都是人生的必修課。今天我們就一起來學習《走一步、再走一步》，從中，我們能獲得一些啟示。

　　二、疏通字詞、整體感知

　　1、朗讀課文

　　要求聲音洪亮、讀音準確、停頓合理，較恰當的表達出語氣

　　2、學生在5分鐘左右的時間閱讀課文，疏通字詞，把握要點，特別要注意故事發生的時間、地點、人物、數字等一些重要的信息，把握好閱讀的速度

　　a、故事發生在美國的哪個城市（費城）

　　b、故事發生在什么時間（七月的一個悶熱的天氣）

　　c、爬懸崖的共有幾個孩子，有名字的有幾個（5個、內德和杰利）

　　d、那座懸崖有多高？巖石架有多高？（約高20米，約7米）

　　3、

　　a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)

　　b．這件事情發生在什么時候?什么地方?發生的原因是什么?

　　c．“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們去爬山了呢?

　　d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎么想的?

　　e．后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?

　　三、研討主旨

　　1、從課文內容看，走一步、再走一步是什么意思？

　　2、在人生道路上，面對困難，走了一步、再走下一步是什么意思？

　　3、一個巨大的困難分成“一步、一步”是什么意思？

　　4、為什么不要想著距離有多遠？

　　參考：

　　1、無論怎樣的危險和苦難，只要把它分解開來，分解成一小步一小步，困難就不大了。

　　2、你只要想著你是再走一小步，走了這一步再走下一步，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來，

　　3、關鍵是化整為零，大困難是由小困難組成的，小困難不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最后就是戰勝了巨大的苦難，當然，重要的在于走好每一步，一步一步堅持不懈的走下去。

　　走一步、再走一步4由收集及整理,轉載請說明出處

　　4、在人生的道路上，面對困難“走一步、再走一步”這種人生經驗，給人戰勝一切艱難險阻的.信心。

　　四、小結

　　走一步，再走一步，是作者在那座小懸崖上所得到的一種經驗，更是戰勝一切困難的人生整理。

　　我的祈禱

　　印度（泰戈爾）

　　讓我不要祈禱在險惡中得到庇護，

　　但祈禱能無畏地面對它們，

　　讓我不乞求我的痛苦會靜止，‘

　　但求我的心能征服它。

　　讓我的生命在戰場上不盼望同盟，

　　而使用我自己的力量。

　　讓我不在憂慮的恐怖中渴念被救，

　　但希望用堅忍來獲得我的自由。

　　允準我，我雖是一個弱者，

　　只在我成功中覺到你的仁慈，

　　但讓我在失敗中找到你手握緊。

　　作業：用兩百字左右寫下你的一次冒險經歷

　　第二課時

　　教學要點：

　　多角度探究閱讀

　　一、檢查作業、學生交流自己的冒險經歷

　　二、多角度閱讀

　　1、方法指導

　　一千個觀眾就有一千個哈姆雷特。從不同的角度去閱讀文章，會有不同的感受和發現，擴展思維，多角度閱讀。

　　多角度閱讀，首先要確立角度，關鍵在于確立角度，怎樣確立角度哪？可以著眼于某一個人物，也可以著眼于某一個情節，提出問題，思考問題。

　　2、學生研讀課文，開動腦筋，提出有創意的問題

　　（1）父親怎樣教孩子脫險

　　（2）評論杰利

　　（3）評論四個孩子

　　（4）假如“我”的父親沒有來，你怎為我的同學，將怎么辦？

　　（5）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

　　三、小結

　　1、讓學生再談學習本文后的體會

　　2、教師小結：一個人在人生旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順，遇到困難，感受挫折，都是很正常的，只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走移小步，你能辦得到的”那么什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下，別忘了，還要把你的這些感受傳給哪些正在遭受困難的人們。

　　走一步、再走一步4由收集及整理,轉載請說明出處

《走一步,再走一步》教案4

　　教學目標

　　1、品評有關動作和心理描寫的內容并體味其哲理。

　　2、抓住文章標題，以此為線索指導學生精讀課文，領會以小見大的寫法。

　　3、把握文章主旨，學會困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應付的心理。

　　教學重難點

　　品味文中生動形象的語言。

　　教學過程

　　新課導入

　　同學們，我們都知道，人生會面臨許多困難。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于到達勝利的彼岸，這樣世界也就有了弱者與強者。上節課我們通過朗讀課文，復述故事，已經大致熟悉了本文所記敘的事件，這節課我們要探討這篇文章的主旨就是通過“我”的脫險經歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。

　　一、自主嘗試，我能行！

　　1、從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？

　　明確：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。

　　2、在人生道路上，面對困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？

　　明確：“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過去。

　　3、父親為什么不直接把孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會怎樣做？如果你是五個男孩子一，會怎么做？你能想象一下嗎？

　　父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的真正愛孩子的父親。

　　母親角度:天下的母親有時疼愛兒女到了溺愛的地步。這很不利于孩子的成長。“我”的母親一直告誡“我”不要冒險。在母親的庇護下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫“我”別動，嚇得臉色蒼白，神經兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許“我”跨出家門半步，不準“我”與杰利玩。

　　我的角度

　　過渡語：同學們的想象力十分豐富，說的也十分精彩，在生活中很多時候我們的立場不同，觀點也就大相徑庭了。下面我們進入第二個環節，讓我們從具體的語句中體會情感。

　　二、合作探究，解疑惑！

　　1、從文中找出自然環境描寫，體會其作用。

　　明確：夜色降臨更進一步地烘托內心“我”內心的恐懼與緊張，也推動故事情節的發展。

　　（1）渲染氣氛。

　　（2）烘托人物心情。

　　（3）推動情節發展。

　　（4）間接表現人物性格、思想情感。

　　2、心理描寫

　　1、第二部分：當“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理？

　　明確：這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強烈的恐懼感。

　　2、第三部分：孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的.心理變化。

　　三、分享交流，展風采！

　　預設問題：環境：

　　1、課文第6自然段對懸崖描寫以及懸崖周邊環境描寫。（生讀）

　　2、17自然段，夜色降臨的描寫渲染出一種暗淡，沉寂、恐怖的氣氛，更進一步地烘托內心“我”內心的恐懼與緊張無助的心理，也推動故事情節的發展。（生讀）

　　找生表達作者內心獨白，預設懸崖已經令我恐懼不堪了，如此寂靜、黑暗的環境更讓人緊張不堪，我很無助啊！

　　心理：

　　1、16自然段心理描寫被棄于懸崖的心理，有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強烈的恐懼感。（生讀）

　　2、18至28自然段在父親的指點下脫險，心理過程！（生讀）

　　明確：

　　最初：毫無信心（我不下去！我會掉下去，我會摔死的！）

　　繼而：信心萌發（這似乎能辦得到。）

　　隨后：信心大增（我頓時有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。）

　　最后：巨大的成就感（第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量。）

　　整個變化過程有層次而令人信服。

　　四、歸納總結，得啟示！

　　本文運用以小見大、由事推理的寫法。告訴我們在人生的道路上，會遇到很多艱難險阻。困難并不可怕，大困難可以化解成小困難，一個一個地認真解決小困難，一定能夠戰勝一切困難，贏得最后的勝利。在生活中我們也要善于感悟，比如滴水石穿告訴我們堅持的力量，春去秋來暗示著時光的流逝。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。

　　五、體會質疑，我收獲！

　　學習了本節課你有什么收獲？你還有什么疑問？

　　六、布置作業

　　片段作文：只要勇敢面對困難，就會發現困難并沒那么可怕。你曾經遇到過哪些難以客戶的困難？最后又是如何解決的？選一件事寫一寫，200字左右。

《走一步,再走一步》教案5

　　學習目標

　　1.完整地復述故事情節，做到條理清楚，詳略適當。

　　2.結合語境理解重點詞、句的深刻含義。

　　3.培養閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度、有創意的閱讀。

　　4.聯系自身生活體驗，感悟人生哲理。

　　教學過程

　　一、新課導入

　　第二次世界大戰時期，在英格蘭的空軍基地，一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德國本土執行偵察任務。這簡直是幾乎無法完成任務。但是，第二天，他依然駕機滑行在跑道上，告誡自己：現在，只是起飛，飛起來就行。飛到兩萬五千米高空時，他又告誡自己：現在所要做的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向二十分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，飛行的一路上他不斷告誡自己：下面，只是飛越荷蘭，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務，當他接受獎勵時。他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯的一段經歷。今天，就讓我們一起來學習這位上尉飛行員，也是一位著名作家莫頓?亨特先生的《走一步，再走一步》，看看他小時候經歷了怎樣的事而讓他成為“孤膽英雄”的。

　　二、自學指導（一）——預習與交流

　　1.請給下面加點的字注音。

　　灼人（zhuó）

　　抽噎（yē）

　　恍惚（huǎng）

　　哄堂大笑（hōng）

　　暈眩（xuàn）

　　突兀（wù）

　　呻吟（shēn）

　　參差不齊（cī）

　　2.根據下列意思，寫出課文中相關的詞語。

　　（1）神志不清，精神不集中。（恍惚）

　　（2）一吸一頓地哭泣。（抽噎）

　　（3）高聳，高低起伏的樣子。（突兀）

　　（4）形容眾人一起大笑的樣子。（哄堂大笑）

　　（5）形容很不整齊或水平不一。（參差不齊）

　　3.文體知識 散文,是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫、生動活潑的語言為特點,把自然美、人情美、哲理美融于一體,迅速、廣泛的反映現實生活的文學樣式。散文的重要特點是“形散而神不散”。“形散”指它取材廣泛,結構自由,表現方法多樣；

　　“神不散”指立意明確,主題鮮明而集中。根據表達方式側重點不同,可分為敘事散文和抒情散文。

　　4.作者簡介 莫頓·亨特，美國作家。早年曾做過空軍飛行員。是一位擅長寫勵志類文章的作家，他的《走一步，再走一步》原名《懸崖上的一課》，被美國作家芭芭拉·琳達編撰的《假如我們原諒上帝》收錄。

　　三、自學指導（二）——合作與探究

　　（一）整體感知 1.默讀（默讀要注意速度，要求4分半鐘看完。）

　　2.復述故事：把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險”，后一部分可謂“脫險”，請一個同學復述“冒險”，一個同學復述“脫險”。

　　（二）深層探究 1.從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？

　　【交流點撥】

　　兩層含義：一是父親鼓勵“我”一步步走下懸崖的話；

　　一是指把大困難化整為零逐個擊破，最終戰勝困難的人生哲理。

　　2.我從這次人生體驗中，獲得了怎樣的人生啟示呢？請從文中找出提示主題的中心句。

　　【交流點撥】中心句：不要看下面遙遠的巖石，而是注意相對輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會每一步帶來的成就感，知道達成了自己的目標。這個時候，再回頭看，就會對自己走過的這段漫漫長路感到驚訝和驕傲。

　　啟示：不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海；

　　無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。

　　（三）語言品析 這篇文章語言有的生動形象，有的富有哲理。請細細品味下面的語言。

　　“我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺”一句中“巨大”一詞，是否用得重了？

　　【交流點撥】不重，對一個很膽小的孩子來說，獨自摸黑爬下懸崖確實不容易。這是戰勝自己恐懼心理后取得的成功，“巨大”恰好表達了“我”當時真實的心理感受。

　　2.“我的心在瘦弱的胸腔中怦怦直跳”中的“瘦弱”有什么表達作用？

　　【交流點撥】再次表明“我”身體的病弱，與前文“在過去的八年歲月中，我絕大部分時間都是一個病弱的孩子”照應，也為后文“我”戰勝困難后產生了“巨大的成就感和類似驕傲的感覺”作鋪墊。

　　（四）創意閱讀 “橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”無論繪畫還是觀景，都要選擇不同的角度。這樣，畫畫，才能畫出新意；

　　觀景，才能觀出新意。對一些意蘊豐富的'文章也應如此，應從多個方面去想，讀得有創意，提高閱讀質量。

　　從“我”的角度：體弱、膽怯的“我”為什么要去爬懸崖？文章哪些語句體現了“我”的孤獨無助、極度恐懼？

　　【交流點撥】體弱膽怯的“我”去爬山是因為好朋友杰里“膽小鬼”刺激了“我”的自尊心、好勝心，于是冒險去爬懸崖。“心在瘦弱的胸腔中怦怦跳動”“我回頭向下看了一眼，然后嚇壞了”“這種情景讓我感到反胃”“我往下看，感到陣陣暈眩；

　　一股無名的力量好像正在逼迫我掉下去。我緊貼在一塊巖石上，感覺天旋地轉”“神情恍惚，害怕和疲勞已經讓麻木”等體現了“我”的孤獨無助、極度恐懼。

　　2.從父親的角度：父親為什么不直接把孩子抱下來？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？

　　【交流點撥】

　　（1）這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來，而是讓“我”通過“走一步再走一步”下山。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只會讓他更加嬌氣，永遠都軟弱無能。只有在磨煉下才能成好鋼，沒有磨煉的只會是銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的，真正愛孩子的父親。

　　（2）母親一直告誡“我”不要冒險。在母親的庇護下，“我”可能變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。

　　3.從杰里的角度：杰里算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當時的心理嗎？

　　【交流點撥】如果我是杰里，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰里幫“我”，而杰里也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰里雖然“看來好像有點不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰里低估了“我”的懦弱。他以為這么點懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰里的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來。杰里雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。

　　4.從四個孩子的角度：

　　【交流點撥】 當自己的朋友遇上困難的時候，這四個孩子不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這種做法是很不應該的，人與人之間要互相幫助才對。

　　（五）寫法探究 本文采用了什么寫作手法？

　　【交流點撥】本文寫的是“我”在父親的引導下，小心翼翼地走一步，再走一步，終于戰勝了陡峭的山崖這件 小事，但作者卻從這件小事中明白了一個深刻的道理：在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困 難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。這個道理讓 作者受益終生。這種用親身經歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大的寫法。

　　四、 板書設計 走一步， 起因：別出花樣 去爬懸崖 再走一步 經過：中途被棄 進退兩難 分解困難

　　結果：父親指點 擺脫困境 贏得勝利 小懸崖：不著眼巖石——走一步再走一步——抵達目的（小事）

　　以小見大 大人生：不害怕困難——積小勝漸成大勝——取得成功（大理）

　　五、拓展延伸

　　1.請從所學知識中找出幾句關于困難與挫折的名言警句。

　　【交流】

　　①我要扼住命運的咽喉。——貝多芬

　　②最可怕的敵人，就是沒有堅強的信念。——羅曼.羅蘭

　　③山重水復疑無路，柳暗花明又一村。——陸游

　　④人的生命似洪水在奔流，不遇著島嶼、暗礁，難以激起美麗的浪花。（奧斯特洛夫斯基）

　　2.在人的一生中，我們不可避免地會遇到許多的失敗，在學習了這篇課文以后，我們應如何去面對？

　　【交流】例：在人生的旅途上，我們不可能坦坦蕩蕩，一帆風順；

　　遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要擔心接下來的事情，也不要往下看，先走好第一步”，那么什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

《走一步,再走一步》教案6

　　學習目標：

　　1.條理清楚地復述故事內容。

　　2.找出課文中描寫心理活動的語句并體會其心理狀態。

　　3.結合語境理解重點詞、句的含義，聯系自身生活體驗，感悟人生哲理。

　　教學過程：

　　一、預習檢測

　　1.生難字：灼（zhuó）突兀（wù）

　　恍惚（huǎnɡhū）抽噎（yē）

　　暈眩（yūnxuàn）呻吟（shēnyín）

　　附和（hè）參差不齊（cēncī）

　　2.詞語積累

　　突兀：高聳，高低起伏的樣子。

　　參差不齊：形容很不整齊或水平不一。

　　恍惚：神志不清，精神不集中。

　　抽噎：一吸一頓地哭泣。

　　哄堂大笑：形容眾人一起大笑的樣子。

　　凌亂：雜亂而無條理。

　　二、學習任務一

　　1．用簡潔的語言概述課文所寫的內容。

　　2．復述“我”從冒險到脫險的經過。(復述要點：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果)

　　提示：時間：七月的一天。

　　地點：空地邊的懸崖上。

　　人物：“我”，小伙伴們。

　　起因：玩其他游戲玩厭了，很久沒去爬懸崖了。

　　經過：“我”爬上懸崖后不敢下來，在父親的策略引導下，終于戰勝困難。

　　結果：順利爬下懸崖。

　　三、走近作者

　　莫頓亨特（1920—20xx），美國作家、心理學家，早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。他的代表作有：《自殺》《心理學的故事：源起與演變》《走一步，再走一步》（原名《懸崖上的一課》）。

　　四、學習任務二

　　請畫出在懸崖上進退兩難，孤立無援時，描寫“我”的心理狀態的詞語。這些詞語描寫出“我”當時的一種什么狀態、心理？

　　點撥：

　　狀態：

　　全身顫抖、冷汗直冒、心在瘦弱的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈目眩、哭泣、呻吟、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動彈。

　　心理：有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意；然而最強烈的是恐懼感。

　　五、學習任務三

　　1.課文中的前后出現的“哭泣”“抽噎”的含義有什么不同？

　　點撥：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，

　　有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。

　　2.“我聽見有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰，最后才意識到那就是我。”為何不直接寫“我”哭了？

　　點撥：心理描寫，“我”因為害怕只知道哭泣，而忘了自我的存在，這就將“我”害怕到了極點的情狀淋漓盡致地表現了出來。

　　3.分析“我”爬下懸崖時心理經歷過幾個變化過程？并體會其在敘述中的作用。

　　點撥：毫無信心→信心萌發→信心大增→巨大的成就感。

　　這一系列的心理變化，讓“我”增強了戰勝困難的信心并推動情節發展。

　　4.“我”和小朋友在游戲時被困在峭壁上下不來，“我”解決這個困難的關鍵是什么？

　　點撥：化整為零，將一個大困難轉化為一個個小困難，一個個自己稍作努力就能解決的困難，在解決這些困難中，“我”逐步樹立了信心，進而信心大增，最后克服了困難。

　　六、學習任務四

　　1、父親是如何幫助“我”脫險的？你認為文中的父親是怎樣一個人？父母該如何教育孩子？

　　點撥：

　　用安慰的口吻，幫助“我”戰勝恐懼的心理，鼓勵“我”充滿信心，同時教給“我”脫險的方法。

　　父親循循善誘、教子有方、從容鎮定，給孩子鼓勵和信心，教子有方，鍛煉孩子的勇氣和毅力，培養自己解決困難的能力。

　　應該對孩子多加引導和鼓勵，激發孩子自身的潛能，讓孩子自己去戰勝困難，變得勇敢自信。

　　2、“我”病弱，且牢記母親的`訓誡，結果在伙伴們的慫恿下爬上懸崖，讓自己處于兩難境地。說說母親的做法？我們該如何對待父母的諄諄教誨？

　　點撥：父母應培養孩子的各種生活自理能力。

　　孩子應聽從父母的教誨，不貿然行事。

　　七、課后填空題

　　1、文中有兩處環境描寫，請同學們找出來。

　　這兩處環境描寫寫出了時間的變化，具有（推動故事情節發展）的功能，還帶有很強的主觀性，是“我”的情感心理的外化。兩個“慢慢”突出“我”（等待的漫長和焦急的心理）；“模糊”一詞更讓讀者感受到“我”（在困境中的害怕恐懼和孤獨無助）。

　　2、在文中找出描寫“我”心理變化的句子，體味其心理變化過程。

　　“我”的語言，一開始是一連串的嘆號，后來變成了句號。從中可以看出“我”（非常恐懼）到（漸趨平靜）的心理變化。

　　“我”的動作，從（伸、探、踩）可以看出“我”（小心翼翼）的心理。

　　3、“我”產生這樣的心理變化是因為

　　（父親的鼓勵和循循善誘）。

《走一步,再走一步》教案7

　　教學目標：

　　1．學會復述故事，了解記敘文的有關知識，并培養口語表達能力。

　　2．學會多種閱讀方式，感知文章內容與主旨，并從中獲取有益的人生啟示。

　　3．展開多角度閱讀，培養探究性閱讀和創造性的能力。

　　學習重點：目標1、2

　　學習難點：目標3

　　學習安排：兩課時

　　學習指導：本文是篇敘議結合的文章，宜從時間、地點、人物、事情的起因、經過、結局等方面去把握文章的故事，并結合議論的內容把握文章的主旨。另外，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。文章提倡多角度閱讀，同學們可以從父親、“我”、“杰利”等角度去想一想他們的做法能給我們什么啟示。

　　學習過程：

　　一．預習·導學

　　1．讀一讀，寫一寫，掌握下列詞語。

　　（1）查字典，給下列加點的字注上音，并把整個詞語讀幾遍。

　　迂（ ）回 啜（ ）泣 納罕（ ）

　　瘦骨嶙峋（ ）（ ） 頭暈目眩（ ）

　　（2）用楷書把下列的'詞語工整，規范的寫一遍，力求美觀。

　　訓誡 聳立 迂回 凝視 納罕

　　瘦骨嶙峋 心驚肉跳 頭暈目眩 小心翼翼

　　（3）結合文下注釋或查字典，弄清上述詞語的意思，并至少選擇其中五個來造句或寫段話。

　　2。認真閱讀課文，嘗試著用自己的話把“我”童年時一次脫險的經歷敘述出來。要求時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果正確無誤。同時想一想，作者想通過這次經歷告訴我們什么呢？

　　二：學習·研討

　　1．導入。

　　2．默讀課文，用自己的語言復述故事情節。

　　（1）默讀要求：提高速度、把握要點、五分鐘左右完成。

　　（2）復述要抓住故事的時間、地點、人物、起因、經過、結果，要求表述連貫。

　　（3）用一句話概括本文敘述的內容。

　　3．朗讀訓練，進一步感知文章內容。朗讀要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發音、停頓、重音、語調、速度。

　　4．探究文章主旨。

　　（1）結合文章內容，說說標題“走一走，再走一走”是什么意思？

　　（2）當“我”畏懼、不敢下崖的時候，父親鼓勵“我”說不要想著距離有多遠……為什么不要想著距離有多遠？

　　（3）作者在這次難忘的經歷后，有什么深刻的感悟？這當中有什么生活哲理？

《走一步,再走一步》教案8

　　【教學目的】

　　1. 了解本文的結構特點；

　　2. 培養學生復述課文的能力，指導學生有感情地朗讀課文；

　　3. 引導學生正視困難并積極地克服困難。

　　【教學重點】

　　1. 培養學生復述課文的能力；

　　2. 引導學生正視困難并積極地克服困難。

　　【教學過程】

　　一、課堂積累，開拓視野

　　1. 師出示名言，生齊讀：

　　千里之行，始于足下──老子

　　不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海──荀子

　　二、導入新課，激發興趣

　　上節課我們學習了詩歌《在山的.那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去呢？今天，我們來學習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學們在學完這篇文章后，能夠從中受到一些有關人生方面的啟迪。

　　三、檢測字詞，掃通障礙

　　1. 找一位學生讀讀一讀寫一寫中的字詞；生領讀；師糾正。

　　2. 教師點出一些詞語，由學生造句：心驚肉跳、啜泣、頭暈目眩。

　　四、通讀課文，整體感知

　　學生先大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：

　　1. 本文主要講述了作者一次怎樣的人生經歷？作者又是用哪句話來結束這一人生經歷的講述的？試從文中找出。

　　2. 從這一經歷中，作者領悟到了一些生活哲理，它集中體現在哪個段落上？

　　五、研讀課文，培養能力

　　1. 生默讀講述脫險經歷這一部分，準備復述。

　　2. 師引導學生如何復述故事性文章；師出示復述要求：

　　A.交待清楚故事發生的時間、地點、人物；

　　B.把握文章的故事情節；

　　C.盡量用自己的話。

　　3. 復述課文，師生點評。

　　4. 師找出一些語句：嗨，慢著，；我沒法──；再見！；如果你想待在那里，就待著好了。；不用客氣。；我下不去！我會掉下去，我會摔死的！；看見了。然后指導學生如何朗讀，出示朗讀要求：

　　A.用普通話，做到字正腔圓；

　　B.明曉詞語和詞組，做到停頓恰當；

　　C.揣摩人物內心，把握人物情感，做到有感情地朗讀。

　　5. 生朗讀；師點評。

　　六、延伸拓展，開發思維

　　1. 師提問：前事不忘，后事之師。這件事雖已過去了，但作者卻從中領悟到深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理。

　　2. 怎樣理解這一哲理？

　　師點撥，啟發學生聯想：以爬山為例，將爬上山頂的大目標化為爬山途中一個個不小目標；以學習為例，樹立短期目標，進而連綴成為長遠目標

　　3. 在現實生活中，你遇到過什么困難？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啟發？

　　生分組討論2、3問。

　　七、課后小結，提出希望

　　1. 師送學生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。

　　2. 布置作業：

　　按六（3）題寫成書面小文章或一篇讀后感。

　　附板書設計：

　　走一步，再走一步

　　莫頓·亨特

　　故事：遇險──脫險

　　哲理：把困難分解再去克服

《走一步,再走一步》教案9

　　學習目標

　　1.使用工具書，解釋新詞；

　　2.朗讀并復述故事，把握文章內容；

　　3.理解故事蘊含的哲理，得到人生啟示。

　　一、自主預習

　　1．給加點字注音：

　　①啜泣（ ） ②嶙峋（ ） ③眩目（ ）

　　④納罕（ ） ⑤訓誡（ ） ⑥凝視（ ）

　　2．解詞：

　　①納罕：

　　②小心翼翼：

　　③訓誡：

　　④頭暈目眩：

　　⑤瘦骨嶙峋：

　　⑥灰心喪氣：

　　⑦心驚肉跳：

　　⑧高不可攀：

　　3.作家作品介紹

　　莫頓·亨特（1927～1998）（Morton Hunt），美國作家，心理學家，早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰時期，他曾駕機執行過對德國的偵察任務。是一位擅長寫勵志類文章的作家，同時也是一位專業的心理學家。他的代表作有：《痛擊》、《心理學的故事》、《走一步，再走一步》。其中《走一步，再走一步》（原名《懸崖上的第一課》）已被選入九年義務教育語文20xx新編版七年級第一學期第十七課。

　　4.預習質疑

　　二、課堂探究

　　三、課后反饋

　　閱讀理解

　　我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。

　　接著，他們又開始向崖頂攀爬。他們打算從崖頂沿著一條迂回的小路下山回家。

　　“嗨，慢著，”我軟弱地哀求道，“我沒法——”

　　“再見！”其中一個孩子說。其他孩子跟著也都哈哈大笑起來。

　　他們左折右轉地爬上了崖頂，向下凝視著我。“如果你想待在那里，就待著好了。”有個孩子嘲笑道，“不用客氣。”杰利看來好像有點不放心，但還是和大家一起走了。

　　我從石架向下望，感到頭暈目眩；我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死的。但是，往崖頂的路更難爬，因為它更陡，更險。我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結果發現原來是我自已。

　　時間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。

　　暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時，樹林里有一道手電光照來照去。我聽到了杰利和我父親的聲音！父親的手電光照著我。“下來吧，孩子，”他帶著安慰的口氣說，“晚飯做好了。”

　　“我下不去！”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”

　　“聽我說吧，”我父親說，“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎？”

　　我慢慢地把身體移過去。“看見了。”我說。

　　“好，”他對我說，“現在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔心下一步。聽我的話。”

　　這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有了信心。“很好，”我父親叫道，“現在移動右腳，把它移到右邊稍低一點的地方，那里有另外一個落腳點。”我又照著做了。我的信心大增。“我能辦得到的。”我想。

　　我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中。我先是啜泣了一會兒，然后，我產生了一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經歷。

　　我曾屢次發現，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗，我便能應付一切。我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的'地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。

　　1.作者為我們講了一個怎樣的故事？請用一兩句話概括。

　　2．別的孩子都“左折右轉地爬上了崖頂”，而“我”卻不能，這是為什么？有關原因的交代在全文中起什么作用？

　　3．“我”是靠什么從懸崖上下來的？“我”這次成功的感覺怎樣？它對“我”的影響是什么？

　　4．父親為什么不采用上去把孩子抱下來的辦法？與本文父親的做法相比哪一種做法更好些？

　　5．學習了這篇文章后，你得到些什么啟示？

《走一步,再走一步》教案10

　　【教學目標】

　　１、精讀課文，品味詞句。

　　２、角色復述，體驗探究。

　　３、聯系生活，感悟生活哲理。

　　【教學重點】

　　１、有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。

　　２、復述課文內容，體味人生的哲理。

　　第一課時

　　〖教學內容

　　學習字詞，復述課文，大致上理解文章主旨。

　　〖教學設計

　　一、激情導人 ，尋求共鳴

　　上節課我們學習了詩歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去？如果是你，你又是怎樣做的? 今天，我們來學習美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是如何克服困難的，并希望同學們在學完這篇文章后，能從中感悟到一些有關人生方面的啟迪。

　　二、快速默讀，初步感知

　　１、教師默讀指導：朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當地表達語氣。

　　（要讓學生養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀時每分鐘不少于５００字。默讀完課文，能初步感知課文內容。）

　　２、檢查默讀效果：

　　⑴ 課文主要記敘了什么事情？（可以概括回答）

　　⑵ 這件事情發生在什么時候？什么地方？發生的原因是什么？

　　⑶ 我為什么一時拿不定主意？后來又為什么跟著伙伴們去爬山了呢？

　　⑷ 我在爬山途中都遇到了哪些困難？當時我是怎么想的？

　　⑸ 走的結果如何？

　　三、重點精讀，合作探究

　　全班有感情朗讀脫險部分。

　　組織學生深入思考、分組討論，質疑問難。 重點在于心理感受。

　　教師可提供下列問題：

　　１、找出這部分開頭的自然環境描寫，想想有什么作用。

　　２、父親為什么指揮我先邁出左腳的一小步？這對你有什么啟示？

　　３、你能辦得到的。這似乎能辦得到。我能辦得到的。朗讀這三句話時應把重音放在哪個字上？三句話的語氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么變化？

　　４、我在父親的`指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說我產生了巨大的成就感？

　　５、后來我又是怎樣脫險的？脫險以后我有什么感覺？

　　６、說說你對題目走一步，再走一步的理解。

　　四、一般復述，總結延伸

　　大屏幕投影：

　　復述要點：時間、地點、人物、環境、故事過程。

　　復述要求：時間、地點、人物、環境、情節。

　　教師引導學生復述課文內容時，要突出重點，給學生創造一個閱讀復述的氛圍，重點可放在脫險的過程。

　　如果時間不夠，可放在課外進行。

　　五、教師小結，布置作業

　　課后進行角色復述的準備：你最喜歡哪一個人，請你以他的口吻說說當時的情況。

　　第二課時

　　〖教學內容

　　角色復述，體驗提高。

　　〖教學設計

　　一、朗讀感受，溫故知新

　　請同學朗讀最喜歡的語段或語句，在體驗中導入新課。

　　二、角色復述，深入理解

　　以父親、同學、杰克的角色來復述故事，進一步認識人物，理解課文。

　　學生評點，提高聽說能力。

　　三、聯系生活，體驗拓展

　　同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯系自己的生活實際，說說自己在生活中曾經遇到過什么困難？當時你是怎么對待的？結果如何？如果現在碰到這種情況，你會怎么辦？（只要學生聯系自己，無論體會大小，教師都要鼓勵）。

　　拓展延伸：學習《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？假如你是我，將怎么辦？假如你是我的同學，將怎么辦？杰利與其他孩子有什么不同？父親為什么不把我抱下懸崖，而是教我自己下來? 假如我的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰我，一面急忙爬上石架，把我扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么？（最好學生生成問題）

　　讓學生在討論體驗中不斷拓展思維的空間，深刻領悟文中的啟示。

　　四、教師小結，課外延伸

　　１、教師小結居里夫人說過，生活對于任何人都非易事。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望山的那邊永遠召喚著你，走一步，再走一步，伴你到達理想的彼岸。

　　２、請同學們把課間討論交流的材料整理在練筆本上。

　　３、課外閱讀《迷途笛音》，寫寫自己的心理感受。

《走一步,再走一步》教案11

　　（一）、創設情境 導入新課（3分鐘）

　　同學們，在20世紀的美國，有一個獨特的生命個體以其勇敢的方式震撼了世界——她是一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，她度過了生命的88個春秋，卻熬過了87年無光、無聲、無語的孤絕歲月。

　　她就是海倫·凱勒，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業于哈佛大學德克利夫學院，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構。當有人贊嘆她超凡的毅力和勇氣時，她只是微微一笑說：“攀上高高的峰巔，需要非凡的勇氣和毅力，而踏上山腳的那條小路，卻是人人都可以做到的。”

　　也許，只要把最初的那一點微不足道的勇氣保持到底，任何人都可能創造出生命的奇跡！在今天我們要學習的課文里，一位65歲的作家莫頓·亨特就向我們講述了他8歲那年保持這份勇氣的經歷。

　　（展示學習目標）（1分鐘）

　　老師現在并不想讓同學們接觸課文，我想讓你們來做一個“猜猜猜”的游戲——我們來預測一下故事情節的發展，看誰的想象力豐富，猜的又準又好！

　　（二）、預測閱讀 理清情節（6—7分鐘）

　　（出示圖片，讓學生對照圖片預測三個情節，教師運用語言創設情境。）

　　一會請大家看著屏幕上的圖片，盡量伸展開自己想象的翅膀，想象你就是故事中的一個人物，如果是你，你會有什么感受？

　　1、在七月一個悶熱的夏日里，一群七、八歲的孩子聚在一塊玩耍。可他們玩厭了彈彈子的游戲，正商量著要玩點什么新花樣。你們猜猜看他們會想出些什么新花樣來玩呢？ （2分鐘）

　　2、他們呀，竟然要去爬懸崖！可真夠大膽的，是不是？！雖然這座懸崖只有二十多米高，可它卻是一堵幾乎垂直的峭壁，上面還有凸出來的巖石和蓬亂的灌木，對于7、8歲的孩子來說，應該是非常危險的。亨特是一個身體虛弱的孩子，8年來他陸陸續續都在生病，媽媽一再告誡過他不許隨意冒險。但是為了不讓小伙伴們瞧不起，他跟著爬上去了。當他爬上了懸崖的三分之二時，卻實在害怕得緊，腿都軟了，卻又不敢走回頭路。伙伴們不愿停下來幫助他，都一一離開了。夜色漸漸降臨，你們猜猜看這個時候亨特心里會怎么想呢？（2分鐘）

　　他肯定心里充滿了恐慌。

　　3、正在他百般無助的時候，他的好朋友杰利領著他的父親，趕到了懸崖下面。父親焦急的望著亨特。你們猜父親會怎樣營救亨特呢？（2分鐘）

　　亨特的父親沒有象一般的家長那樣，慌張得不知所措。他很鎮定的對亨特說：“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步，你能辦的`到的”。

　　那么后來亨特有沒有爬下懸崖呢？他是怎樣爬下懸崖的呢？如果你們想知道答案，現在就可以自己在文章里尋找了。

　　（三）、精讀課文 探究理趣（23分鐘）

　　A、為了讓你們能夠更好的感悟全文，老師來給大家朗讀，你們邊聽邊找，一定帶著你們自己的童年回憶，去感受文中那些孩子們獲得了哪些樂趣。（6分鐘）

　　B、好，下面的時間留給大家自讀課文，在文中找尋兩個問題。

　　1、（7分鐘）作者用豐富的語言和多種描寫方法來表現6個孩子的探險經歷，使文章充滿了童心童趣，那你們可以從哪些語句中感受到這種樂趣呢？請把它們找出來。注意結合上下文，體會某些詞句在文中的作用。

　　“趣”可以在游戲花樣翻新——找出關鍵詞：悶熱天氣→玩彈子→新花樣→爬懸崖……

　　“趣”在懸崖富有挑戰性——找出關鍵詞：垂直的峭壁，凸出的巖石，蓬亂的灌木，險峰，左折右轉……

　　“趣”在孩子勇敢探險——注意語言描寫及動作描寫：飛跑，應著，跟著跑，一個接一個……

　　品析語言：比如“左折右轉”這個詞 ，我們可以看出什么來？不僅可以看出懸崖的走勢還是很險峻的，還可以感受到孩子們那種不怕艱險勇于攀登的志氣。

　　2、（10分鐘）課文表面上看好象只寫了作者童年時的經歷，讓我們也重溫了兒時的夢。其實作者寫作本文還有一個更明確的目的，那就是要從這次經歷里給讀者揭示深刻的道理。俗話說“書讀百遍，其意自現”，現在請大家再仔細閱讀課文，看看你們能從文中哪些地方可以領悟到一些道理？請用這樣的句子概括你所感悟到的：

　　“理”從＿＿＿＿＿＿而來：＿＿＿＿。

　　“理”從父親救我的方式而來：家長應該提倡給孩子鍛煉的機會，創造的空間，無論什么事，都應該充分相信他們一定能行！

　　“理”從杰利返程救我而來：朋友就應該在患難的時候伸出手，絕對不能臨陣脫逃！

　　“理”從“我”堅持不懈而來：遇見困難并不奇怪，我們應該勇敢面對！

　　（四）、學生感悟 教師小結（10分鐘）

　　（1分鐘）人生如茶，不會苦一輩子，但總會苦一陣子；人生如棋，不會輸一輩子，但總會輸一陣子。生活中，誰可能保證“一帆風順”？誰又可能不經歷一點挫折和風雨呢？一個人是否可以成功，就在于他在挫折面前是軟弱妥協？還是堅持到底？

　　下面請同學們看一段從網上下載的公益廣告，請大家認真看，仔細體會。思考一下：在那些好象與我們很遙遠的人身上，我們感受到了什么？我們該怎樣走我們的人生路？我們在路上遭遇困難和挫折的時候又應該怎樣走下去呢？

　　（播放flash）（4分鐘）

　　此時此刻，我們不需要語言，只需要行動。拿起你手中的筆，在語文本上寫下你的此時的心靈感悟。（5分鐘）

　　（五）、布置作業 串聯思索（1分鐘）

　　１、閱讀材料《生命之路，越走越長》，再次感受生命的力量。

　　２、積累類似素材，將來把它們運用在自己的文章中。

　　3、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》和《我黑暗中的光明》

《走一步,再走一步》教案12

　　一、復述課文

　　師：同學們，今天，我們學習《走一步，再走一步》(板書課題)。大家想想，這個題目是文中誰說的一句話?

　　生：(齊)父親。

　　師：對!那是父親對誰說的呢?

　　生：(齊)對兒子說的。

　　師：同學們看書看的真仔細!老師要再考考大家，知道的舉手發言，好不好?

　　生：好!

　　師：父親在什么時候對兒子說的這句話?

　　生：父親在兒子困在半山腰的時候說的。

　　生：兒子在有困難的時候。

　　生：兒子在即不能上又不能下的時候說的。

　　師：同學們說的都不錯。我請一個同學將剛才的內容來個小結，如何?

　　生：當兒子在半山腰，即不能上又不能下的時候，父親對兒子說：走一步，再走一步!

　　師：他說的很好!但是我們覺得這個故事就這樣說出來，好象有很多東西沒有交代清楚?

　　(生小聲議。)

　　師：下面，我們來給這個事件配上時間、地點、人物、事件等要素，讓它更具體，好不好?

　　生：57年前的7月，費城，天氣很悶熱，我與小朋友們想爬到山上涼快，可是，由于我的身體比較瘦弱，膽子也比較小，當我爬到半山腰的時候，他們卻已經到了山頂，并且準備回家了。后來他們把我留在了那里。當我一個人在恐懼與哭泣的時候，父親來了，他要我走一步，再走一步，最后，在父親的指導下，我終于脫險。

　　師：他說的很好!同學們，剛才老師教你們就是“走一步，再走一步”的具體運用!如果，老師一開始說，要大家復述課文，很多同學可能不會這樣熟練地說出。現在，這么長的一篇文章，老師利用文中父親教兒子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易啊!在復述故事的時候，我們就要這樣，先抓主要的人物與事件，再配上時間地點等具體的東西。大家完成的很好，我們感謝作者給我們提供了這樣一個好的“化整為零”的好方法!

　　二、重點解讀

　　師：同學們，“走一步，再走一步”這樣一個故事情節在文中什么地方，請你們找出來。

　　生：從“暮色蒼茫，天上出現了星星，……這是我永遠忘不了的經歷。”

　　師：你能說說理由嗎?

　　生：這里是寫我在父親的指導下，走一步，再走一步，最終脫險的.全過程。

　　師：很好。還有沒有不同意見。

　　(學生聽我說“很好“，以為這就是標準答案了，于是不再舉手了。)

　　師：我說“很好”，并沒有說他說的就是標準答案啊!同學們，在我的課堂上，沒有什么標準答案的!只要你能言之成理，就行!

　　生：從“暮色蒼茫，天上出現了星星，……我想。”

　　師：你為什么將后面的那段沒有要呢?

　　生：因為我覺得最后一段是寫“走一步，再走一步“之后的事，不能要。

　　師：有道理!老師問的“走一步，再走一步“的內容。

　　生：從“‘聽我說吧。’……我想。”

　　師：你為什么沒有要前面的呢?

　　生：我覺得前面的那段是父親來與我的談話，還沒有涉及到“走一步，再走一步”。

　　師：很好!大家都說的很有道理，就要這樣!請繼續!

　　生：從“‘聽我說吧。’……這是我永遠忘不了的經歷。”

　　師：請說理由。

　　生：我覺得“走一步，再走一步”，一直到脫險才對!

　　師：剛才同學們給了四個答案。請大家認真朗讀這些內容，同桌的同學們相互討論一下，究竟誰的答案是正確的答案。

　　(生討論異常激烈。)

　　生：如果回答“走一步，再走一步”的段落，那就應該是從“‘聽我說吧。’……我想。”這里是父親指導我走，以及我如何走的。如果說是脫險的話，那就應該是從“暮色蒼茫，天上出現了星星，……這是我永遠忘不了的經歷。”

　　師：同學們就要這樣讀書，就要這樣去分析，很好!下面我們看這幾段中，哪里是“走一步”的內容?哪里是“再走一步”的內容?

　　生：從“‘聽我說吧。’……我頓時有了信心。”是父親指導我走一步，我也邁出了艱難的第一步;后面的是“再走一步”的內容。

　　師：哪一部分用的筆墨多呢?為什么?

　　生：“走一步”用的筆墨多，因為萬事開頭難!

　　師：很好!當我邁出了第一步后，我開始有信心，我有了克服困難的勇氣。下面請同學們進行朗讀，認真地讀出那種心態與語氣。

　　(生讀。)

　　師：這個故事是發生在什么時間的故事?

　　生：發生在57年前的故事。

　　師：事隔57年了，我還記得，那么這件事一定在當時給了我極深的印象，在后來也對我的生活有了深遠的影響，請同學們齊讀最后一段。

　　生讀。

　　師：這最后一段也就是這個事件給我們的啟示，哪句話體現出來了?

　　生：

　　我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而是要著眼于最初的那一小步，走了這一步再走一步，直到我所要到的地方。

　　師：就是這句。那么我們題目的含義如何去理解呢?

　　生：也是這句。

　　師：我們還可以這樣理解：關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最后就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還是走好每一步，一步一步堅持地走下去。

《走一步,再走一步》教案13

　　學習目標

　　1、理解、積累“啜泣、納罕、迂回、訓誡、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等詞語。

　　3、鑒賞課文中由事推理的感悟美。在閱讀中感悟和思考生活哲理，激勵戰勝艱難險阻的勇敢精神。

　　學習過程

　　一、基礎知識

　　⑴根據拼音寫出詞語并解釋：

　　2、學習多角度探究課文內容的閱讀方法，培養創造性閱讀的能力。

　　①línxún（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　②chuòqì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　③dàhǎn（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　④sǒnglì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑤níngshì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑵分別寫出與下列各形聲字同聲旁的字，并組詞：

　　侍（）啜（）漫（）踩（）

　　（）（）（）（）

　　（）（）（）（）

　　二、理解探究

　　１、學生讀課文，思考：

　　⑴從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？

　　⑵在人生道路上，面對困難，“走了一步，再走下一步”是什么意思？

　　⑶一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？

　　⑷為什么不要想著距離有多遠？

　　三、合作釋疑

　　2、小組合作研討，多角度探究文意：

　　⑴石架大約７米高，扛梯子把孩子抱下來要保險得多，也簡單得多，父親為什么不這樣做？他的辦法有什么普遍意義？

　　⑵哪些地方寫到杰利，請一一加以評論。

　　⑶請評論四個孩子的行為。

　　⑷假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦？

　　⑸假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

　　四、課內精讀

　　閱讀文段，回答文后問題。

　　①時間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。

　　②暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時，樹林里有一道手電光照來照去。我聽到了杰利和我父親的聲音！父親的手電光照著我。“下來吧，孩子”，他帶著安慰的口氣說，“晚飯做好了。”

　　③“我下不去！”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”

　　“聽我說吧，”我父親說，“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎？”

　　④我慢慢地把身體移過去。“看見了。”我說。

　　“好，”他對我說，“現在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔心下一步。聽我的話。”

　　⑤這似乎能辦得到。我小心翼翼地________出左腳去________那塊巖石，而且________到了它。我頓時有了信心。“很好，”我父親叫道，“現在移動右腳，把它移到右邊稍低一點的地方，那里有另外一個落腳點。”我又照著做了。我的信心大增。“我能辦得到的。”我想。

　　⑥我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳________在崖下的巖石上，_______了父親強壯的手臂中。我先是________了一會兒，然后，我產生了一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經歷。

　　⑦我曾屢次發現，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗，我便能應付一切。我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。

　　１、在⑤⑥段中的空白處填入適合的動詞。

　　２、解釋文中加粗的詞語：

　　⑴寂靜：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑵小心翼翼：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑶灰心喪氣：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　３、最能表現“暮色四合”帶給我的直接影響的詞是＿＿＿＿＿＿＿＿，結果是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　４、“我”在父親的指點下，爬下懸崖的過程描寫得非常細致生動，這樣寫的目的是什么？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　５、“我產生了一種巨大的成就感”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　６、照應題目，表現主題的一句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　７、簡述你從作者的經歷中悟出了什么生活哲理？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　五、拓展延伸

　　喚醒生命

　　①他生活寬裕，愛好旅游，常利用閑暇時間開著自己的車四處游歷。前不久，他又進行了一次長途旅行，自己駕著車遠赴20xx多公里外的西藏。

　　②經過半個多月的奔波，他到達平均海拔3000多米的青藏高原地區。只身旅行，難免孤寂，但在那片地廣人稀的地方，人影和炊煙都難得一見。他打開車里的收音機，卻收聽不到任何節目。

　　③車子進入高原腹地。穿越戈壁和沙丘的道路，兩旁沒有成活的草木，有的只是冰天雪地和不時刮起的狂風。

　　④他一路上領略著奇特的高原風光，不料賴以行進的汽車卻出了故障。他仔細檢查了半天，竟然沒有找到任何原因。他想起以前聽別人說過，如果遇到這種情況，唯一能做的事情就是等待過往的車輛，請別的司機幫忙修理，或者幫助拖著壞了的車離開這里。

　　⑤只有等待，他一直等了三天。糟糕的是，三天里竟沒有任何車輛從這里經過，甚至連一個人影都沒看見。那是怎樣的一個世界啊，死一般的沉寂、空曠。他攜帶的食物和水已所剩無幾，處境非常險惡，如果再等不到過往的車輛或者能夠幫助他的人，等待他的.只有死亡。

　　⑥又過了兩天，一場大雪將他的車慢慢覆蓋。他又冷又餓，因為食物已經完全吃完了。

　　⑦迷迷糊糊中，蜷縮在車內的他被一種聲音吵醒。爬出車來，他看見車頂上趴著一只不知名的小鳥。那只小鳥也許是在尋覓食物，看起來同樣無助，正用微弱的聲音不停地鳴叫著。霎時間，他的淚水禁不住涌出，這是五天來，他第一次聽到來自生命的聲音！

　　⑧他伸出手，輕輕捉住了那只小鳥，將它放進相對暖和的車廂里。他開始打起精神，試著努力自救。他反反復復地仔細檢查汽車，終于找到了故障的原因，原來是化油器上的一個零件阻塞了油路。車子修好了，他靠虛弱的身體開著車向前行駛了40多公里，駛抵一個牧民居住點，他終于得救了。只是，那只吵醒他的小鳥在車子行駛的途中不幸地死去了。

　　⑨這段經歷，后來他常常談起。他說：“是那只小鳥求生的叫聲，挽救了我的生命。”直到今天，作為紀念，他還把那只風干得比拳頭還小的小鳥保存在自己的書櫥里。

　　⑩但我想說，那只殞命高原的小鳥，它并不曾想起過要救人，救他的還是他自己。小鳥的叫聲喚醒了他求生的欲望，才使他得以絕處逢生。是啊，被喚醒的生命才會有激情去創造，才能夠走出眼前看似無際的困境和厄運。

　　（選自《知道窗》20xx年第3期，有改動，作者祁文斌）

　　1、文章寫“他”旅游，為什么對“他”在旅途中的所見所聞一筆帶過？文章用第三人稱來敘述，有什么好處？

　　2、“這段經歷，后來他常常談起”，請概述他的“這段經歷”。（30字左右）

　　3、如何理解“他”把“那只風干得比拳手還小的小鳥保存在自己的櫥里”這一做法？

　　4、作者說“救他的還是他自己”，這和第⑨段“他”所說的“挽救了我的生命”是否矛盾？為什么？

　　5、文章最后一段有什么作用？它同前文有什么關系？

　　答案：

　　第2課走一步，再走一步

　　一、基礎知識

　　⑴①嶙峋形容人瘦削

　　②啜泣抽噎，抽抽搭搭地哭

　　③納罕驚奇，詫異

　　④聳立高起，直立

　　⑤凝視聚精會神地看

　　⑵侍候峙（對峙）恃（恃才傲物）

　　啜泣綴（點綴）掇（拾掇）

　　漫長慢（慢待）幔（布幔）

　　踩點睬（理睬）彩（彩旗）

　　二、理解探究

　　１、⑴題目的含義可以這樣理解：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。

　　⑵在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經驗，給人以戰勝一切艱難險阻的信心。

　　⑶“你只要想著你是在走一小步”“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。

　　⑷關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最后就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。

　　三、合作釋疑

　　2、小組合作研討，多角度探究文意：

　　⑴爬上石架的“我”，上不去，下不來，陷入絕望、恐懼，父親并沒有用梯子上去救護，而是鼓勵、指導孩子“走一步，再走一步”，使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。讓孩子自己下來，經受一次歷練，增長勇氣和經驗。事實上，“我”確實從中得到了難忘的經驗。這個父親是很懂得怎樣訓練孩子的，他深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進。富有教益的方法使孩子獲取了一筆寶貴的精神財富。他的辦法告訴人們，對孩子不要溺愛，要科學地訓練孩子，使之自立自強。作為家長，當孩子遇到困難和挫折時，要給以指導、鼓勵，不能包辦代替，路要讓孩子自己走，在走的過程中不斷地成長、成熟起來。

　　⑵在“我”爬上石架，陷入困難時，“杰利看來好像有點不放心，但還是和大家一起走了”；爾后是杰利去把父親找來的，說明他還是富于友情的。

　　⑶文中其他四個孩子，在“我”陷入困境時則把“我”丟在那兒不管，還無情地嘲笑，這樣對待一起玩的伙伴則有些惡劣，沒有患難與共的愛心。

　　⑷培養患難與共的愛心，同時激勵勇敢精神。

　　四、課內精讀

　　１、伸探踩踩投入啜泣

　　２、⑴沒有聲音，孤單冷清。

　　⑵謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。

　　⑶因遭到困難失敗意志消沉。

　　３、恐懼不能動彈

　　４、“脫險”的經歷是文章的重點，因此詳寫，也為下文說“永遠忘不了”作鋪墊。

　　５、戰勝恐懼，順利脫險

　　６、著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方

　　７、略（提示：圍繞“目標、理想、意志”談即可．）

　　五、課外閱讀

　　1、因為本文主題是喚醒生命，如果濃墨重彩地寫奇特的高原風光，就偏離了主題。

　　能客觀地展現生活，不受時空限制。（意思對即可）

　　2、他駕車去西藏旅游，陷入困境。一只小鳥喚醒他求生的欲望，他自救成功。（意思對即可）

　　3、這是對小鳥的敬重，實際上也是對生命的禮贊（意思對即可）

　　4、不矛盾。因為小鳥只是喚醒他求生的欲望，而挽救生命是因為他發揮了自己的主觀能動性，靠自己的力量和智慧擺脫了困境。（意思對即可）

　　5、點明題旨，畫龍點睛。前文的記敘是這段議論的基礎，這段議論是對前文的深化。。（意思對即可）

《走一步,再走一步》教案14

　　【導學目標】

　　1．感知課文內容，梳理故事情節，把 握主旨。(重點)[

　　2．體會多種描寫手法的作用，學習以小見大的寫法。(難點)

　　3．感悟蘊含的生活哲理，正視并積極克服生活中的困難。

　　【課時計劃】

　　2課時

　　教學行為提示一：

　　要求學生了解“導學目標”，劃記其中的關鍵詞，明確學習目標。

　　學生暢談，教師引述。

　　1．獨學：讓學生對“自學互研”中三個步驟進行獨學。(1)問題入手。帶著學習任務(脫離導學案)高效快速閱讀教材，認真閱讀文本及其他相關資料，圈點批注重要信息。完成導學案有關步驟，找出自己的疑惑。(2)雙色筆標注。對于經 過獨學未能自主解決的問題，用雙色筆做好標注，以便通過對學、群學來解決這些問題。

　　2．對學、群學：(1)學生上黑板板書“自學互研”部分步驟的答案，同時組內剩余成員開展對學、群學。(2)對學中，把自己的學習成果或疑問與對子交流，師傅應完成好檢查、檢測、釋疑、教會的任務；群學交流時，組長是交流的組織者(建議組內交流時采用一人主講兼記錄，其他同學補充、質 疑、糾錯的形式，以便群學成果得以落實)。情景導入 生成問題

　　溪流走一 步是 江河，江河再走一步是海洋；深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春天。走一步，再走一步，天地就將不一樣。今天讓我們走進美國心理學家莫頓亨特的世界，和他進行一次心靈的溝通吧！

　　自學互研 生成新知

　　步驟一 知識梳理 ，夯實基礎。

　　1．自讀課文，積累字詞。

　　灼人(zhuó) 尋覓(ì) 突兀(wù) 椿樹(chūn)

　　滑稽(ī) 噓聲(qū) 暈眩(xuán) 恍惚(hū)

　　抽噎(ē) 呻吟(ín)

　　2．讀懂大意，用簡潔的語言復述小說情節。

　　(根據記敘要素講述故事發生的時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果即可。)

　　3．朗讀課文，要讀準字音、停頓恰當、讀對語氣。

　　步驟二 整體感知，走進文本。

　　4．概括“我”爬下懸崖 的心理變化過程。

　　毫無信心(“我下不去……我會摔死的”)——信心萌發(“這似乎能辦得到”)——信心大增(“我能辦得到的”)——巨大成就感。

　　5．如何評價文中的父親這一人物形象？

　　這是一個富有教育智慧的合格的偉大父親。在“我”下懸崖的時候，父親完全可以抱“我”下來，但他深知，如果自己上去抱，雖然“我”安全了，但能力不能得到提高，因此才會有意識地引導“我”自己解決問題，并不斷鼓勵“我” 大膽嘗試，教給“我”解決問題的方法，使“我”經受了鍛煉和考驗，也增強了勇氣、信心，同時也得到了成功的快樂。

　　學法指導一：【伏筆和照應】

　　伏筆，就是作者在描寫、敘述的'過程 中，對將要在作品中出現并與中心事件有必然聯系的人物或事件，預先提示或暗示的一種寫作方法。 照應，是一種前有所呼，后有所應的結構手段。在一篇中，如果前后的幾個句子、段落寫的是同一件事，就是互相照應。

　　學法指導二：【環境描寫的作用】

　　1．交代故事發生的時間或地點；

　　2．暗示社會環境，如背景、習俗、思想觀念以及人與人之間的關系等；

　　3．渲染氣氛，奠定基調；

　　4．烘托人物心情；

　　5．表現人物身份、地位、性格等；

　　6．暗示人物命運；

　　7．暗示或推動情節的發展；

　　8．為后面情節的發展作鋪墊或制造懸念；

　　9．揭示主題，深化主旨。

　　教學行為提示二：

　　對“自學互研”中三個步驟進行交流展示。步驟一可采用對子互查、互讀的形式；步驟二、三可采用組內交流探究的形式。

　　6.概括的主旨。

　　本文通過記敘作者童年一次爬山“遇險”“脫險”的經歷，揭示了一個深刻的人生哲理：在人生道路上，無論遇到怎樣的困難，只要把它分解開，化大為小，就會變難為易，最后取得勝利。

　　步驟三 質疑問難，深層探究。

　　7．文中有很多伏筆和照應，請找出來。

　　如多次提到自己的體質弱為后文“我”的恐懼埋下伏筆；杰利喊“別做膽小鬼”“杰利看來好像有點兒不放心”，為 后文杰利把“我”的父親找來埋下伏筆。

　　8．文中運用了 哪些描寫手法？其作用是什么？

　　環境描寫：第15段“暮色開始四合”，第16段“暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來越暗”的環境描寫，渲染了恐怖的氣氛，襯托了“我”孤獨、恐懼的心理。

　　心理描寫：第8、9段“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”“嚇得幾乎暈倒”等心理描寫生動形象地表現了“我”害怕、緊張的心理。

　　語言描寫：如第17段“我會掉下去，我會摔死的！”表現了“我”當時的恐懼和不自信的心理。

　　9．是怎樣運用以小見大的手法表現主題的？

　　“遇險脫險”的小事在生活中比比皆是，怎樣面對無數困難，將是我們學習生活中，也是人生道路上的實際問題。作者成功地將小事賦予 了深刻的人生哲理，就是成功地運用了以小見大的手法。

　　交流展示

　　步驟一 知識梳理，夯實基礎(對應第1—3題)

　　步驟二 整體感知，走進文本(對應第4—6題)

　　步驟三 質疑問難，深層探究(對應第7—9題)

　　當堂演練 達成目標

　　見學生用書。

　　課后反思 查漏補缺

　　這節課的成功之外在于：

　　不足之處在于：

《走一步,再走一步》教案15

　　【教學目標】

　　1、通過簡述了解課文內容。

　　2、能運用賞析法閱讀課文。

　　3、通過學習暢談人生感悟。

　　【教學重點】

　　賞析我的脫險部分。

　　【教學難點】

　　理解走一步，再走一步的含義。

　　【教學過程】

　　課前聽《真心英雄》。

　　一、引入新課

　　剛才同學們所欣賞的這首歌，就是著名影星成龍所唱的《真心英雄》，不知大家有沒有印象，這首歌中有兩句歌詞寫得很好：不經歷風雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。一個人想要成功就得經歷種種的磨難。在人生的道路上，我們不可避免會遇到各種各樣的困難，那么該如何面對它戰勝它呢?這節課我們就來學習美國作家莫頓。亨特寫的《走一步，再走一步》，看看他是如何面對并且戰勝困難的。

　　二、簡述課文，了解大意

　　1、檢查預習情況：

　　時間、地點、天氣、人物、起因。

　　(七月的費城特別悶熱，我和幾位小伙伴玩彈子游戲玩厭了，決定去爬懸崖)

　　2、簡述課文：

　　師：接下去發生什么事呢?誰能用自己的話簡要地介紹一下這個故事的主要內容?

　　(學生簡述)

　　師：通過剛才幾位同學的介紹，我們已經了解了這個故事的`主要內容，這個故事中的我遇到了什么困難?(被困懸崖。)這是一座什么樣的懸崖?我又在懸崖的什么地方呢?請一位同學上黑板畫一下。

　　三、直奔重點，賞析脫險

　　(請一位學生畫簡筆畫，并畫上我)

　　1、學生畫簡筆畫，老師引導我的正確位置。三分之一處。

　　2、讓學生了解我的特點。膽小體弱。

　　師：其他小朋友都爬到山頂從一條小路下去了，而他為什么上不去呢?

　　提示：體弱多病、瘦骨嶙峋、母親的勸誡。

　　師：小伙伴拋棄了他，他上不去又不敢下來，只能孤零零地坐在那兒，現在請同學們閉上眼睛想象一下，(請同學們閉上眼)現在你就坐在這個懸崖上，孤零零一個，天越來越黑，周圍空蕩蕩的沒有一個人，這時晚風吹過嗚嗚作響，冷颼颼、陰森森，這時你感覺怎么樣，心理怎么想的?

　　(學生回答，教師引導在這種情況下該怎么做)

　　3、學生賞析脫險部分：

　　我們這么勇敢，在這種情況下都會感到害怕，那體弱多病膽子又小的我怎么能不害怕呢?那么作者又是如何把當時害怕的心理和爬下懸崖時的情景描寫出來呢?請同學們用自己最喜歡的方式朗讀課文14～22小節，我們來共同賞析這一精彩部分。如何賞析呢?

　　⑴學生自由讀課文14～22，努力做到：

　　①自問。

　　②賞析。

　　結構：敘述順序、詳略安排等。

　　語言：修辭方法、描寫方法、遣詞造句等。

　　③領悟。

　　⑵老師在討論時，著重從以下幾個方面拓展思維：

　　①問題：

　　A、環境描寫暮色蒼茫昏暗的作用：襯托我當時恐懼的心理。

　　B、杰利回家告訴父親的經過為什么不寫?

　　(可事先讓學生讀一讀單元提示)

　　C、你的朋友是誰?他就在這里了，這時你該怎么辦?

　　D、父親是如何幫他脫險的?他為什么不直接把他抱下來。

　　板書：

　　走一步，再走一步。

　　E、為什么說我有了巨大的成就感?

　　(戰勝了自己本以為無法戰勝的困難)

　　板書：

　　巨大成就感，親歷艱險，戰勝自己

　　F、我為什么不知道自己在哭泣?兩次哭有什么不同嗎?

　　G、這四個人物當中你喜歡哪一個?

　　讓學生談談對走一步，再走一步的理解。

　　學生可以自問自答，也可以自問他答。教師也可以參進問一兩個重要問題。

　　②賞析：害怕心理的描寫、環境的襯托、心理的變化、戰勝困難的經過。

　　教師適時指導朗讀。讀出我的三次對話的不同語氣。讀出爸爸的鼓勵語氣。

　　教師在賞析戰勝困難時，可以分角色朗讀，體會父親的引導之法。讓另外一個學生說當時我的心理變化。

　　板書：

　　恐懼萬分、毫無信心、有了信心、信心大增

　　(這部分的板書可以在上個步驟中進行)

　　③感悟：

　　學生暢談。

　　從四個角度：我──如何面對戰勝困難。

　　父親──如何教育子女。

　　杰利──如何對待朋友。

　　寫作──詳略、描寫、觀察。

　　教師適時補充：其實任何一個困難都不需要害怕，因為任何一個困難都可以化成一個小困難，我們只要把這些小困難一個個地克服了，就能積小勝為大勝了，成功了。

　　那么這次經歷給作者哪些啟示呢?

　　(配樂齊讀最后一段)

　　同學們，一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們在困難面前不失去信心，牢記走一步，再走一步，那什么樣的艱難險阻都將被我們克服。別忘了，還要把你的這些感受告訴你的朋友們。

　　四、作業

　　1、背誦課文最后一段。

　　2、把自己讀這篇文章的感受寫在的日記本上。

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