幼兒園科學領域教案整理

　　作為一名優秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么應當如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園科學領域教案整理，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園科學領域教案整理1

　　活動目的：

　　1、通過探索活動使幼兒知道哪些東西放在水里是沉的，哪些是浮的。

　　2、初步學習簡單的記錄方法，

　　3、激發幼兒對沉浮現象的興趣。

　　活動準備：

　　人手一份記錄表、彩色筆；兩人一份（玻璃珠、鑰匙、塑料瓶、小石頭、小木塊、泡沫板）、一個塑料盆。

　　活動過程：

　　一、導入

　　1、師直接引題“今天我們要來做個有趣的實驗”引題。

　　2、教師介紹籃子里的準備一些材料，思考：這些材料放在水里會怎么樣？（浮上來、沉下去）

　　今天，我為小朋友準備了一些東西，我們一起來做一個有趣的試驗，你們看看籃子里有什么？如果把這些東西放到水里，它們是沉下去還是浮上來呢？

　　二、試驗：沉與浮

　　1、教師示范。教師取一塊積木請幼兒來猜猜：這塊積木放在水里會怎么樣？把猜測的結果記錄在記錄表上，請幼兒把準備的材料進行猜測，把猜測的結果記錄在記錄紙上。

　　你們猜木塊放在水里會怎樣？老師這里有一張記錄表，把猜測的結果這張記錄表上。木塊浮上來的，那就在在“？”這一列中，我們就在“？”這一列中，做一個“↑”，（一個條豎線，上面加一個小帽子）如果是沉下去，那我們就做一個“↓”（一個條豎線，下面加一個小帽子）。

　　2、實驗，把實驗的結果記在記錄紙上。

　　幼兒按意愿動手實踐，教師注意觀察記錄，針對性地指導;注意觀察幼兒的表現。

　　鑰匙是浮上來還是沉下去呢？是不是這樣的，那其它的東西是不是和我們猜想的一樣呢？老師準備好水了，我們端上這些東西到那邊去試一試就知道了。試好后把實驗結果記錄在“小手”這一列中。

　　3、根據記錄表對兩種結果進行對比，。大家集中交流最后結果。

　　提問：“有沒有試驗結果和猜測結果不一樣的`？”

　　總結：（出示表格和實物并演示）通過實驗我們知道浮上來的東西有`````沉下去的東西有``````

　　三、提升實驗操作：怎樣使沉下去的東西浮起來。

　　（1）幼兒嘗試使原來沉在水底的東西浮起來？

　　這里出現了一個問題：這些沉下去的東西不太高興了，它們也很想浮到水面上，你們能幫他們想出好辦法嗎？你們去試試看。

　　（2）、幼兒自由操作，鼓勵幼兒嘗試不同的材料和方法。

　　（3）、幼兒介紹自己的操作過程。

　　老師不斷總結。如：小石頭原來是沉下去的，誰幫他浮上來的？

　　小結：浮的東西可以幫助沉的東西浮起來。

　　四、經驗遷移

　　發大水時，我們人會沉到水里，請幼兒想辦法使自己不沉到水里而得救？

　　誰有很多神奇的力量，但水太大了，也會給我們帶來危害，發大水的時候，我們周圍的東西都沉到水里，我們人也沉到水里。這個時候，我們想什么辦法可以使自己不沉下去而得救呢？（救生圈、腳盆、木頭、船等）

　　五、結束

　　下一節咱們探索怎樣把浮的東西可以沉下去？

幼兒園科學領域教案整理2

　　活動目標：

　　1、感受水的流動性。

　　2、知道珍惜水，有節約用水的意識。

　　3、通過活動激發幼兒的探索欲望。

　　4、遵守游戲規則，掌握游戲的玩法。

　　5、引導幼兒快樂的參與游戲，認真遵守游戲規則。

　　活動準備：

　　一盆水、沙漏、擰緊蓋子的空瓶子、吸管、扎有小孔的小提桶、海綿。

　　活動過程：

　　一、引發興趣、發現問題

　　1、游戲：水站搬家，引發幼兒玩水的興趣。

　　2、提問：我們用什么方法可以，大，考吧、幼師，網出，處！把水搬到另一個桶里？

　　二、猜想、探索提問：你準備用什么工具來運？

　　三、提出問題、進行解決

　　1、提問：猜一猜這里的那些工具可以讓你成功？

　　2、提問：我們用什么方法可以知道？

　　四、通過操作、進行驗證

　　1、利用工具自己新手體驗運水的樂趣與水是流動的這一特性。

　　試驗后一同總結哪個工具成功了為什么？

　　2、提問：有孔的工具水在里面怎么樣了？

　　3、進行游戲二：漂流瓶把空的瓶子放到水盆中，讓瓶子飄到對岸。

　　進一步感受水流動的特性。

　　活動延伸：

　　水對我們有那些用處？

　　教學反思：

　　引領幼兒再次深入地進行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的`空間。整個活動，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導者，用心傾聽幼兒的表述，并及時的梳理與小結。

幼兒園科學領域教案整理3

　　一、活動目標

　　1.學會看整點。

　　2.發展邏輯思維能力。

　　3.養成按時作息、珍惜時間的好習慣。

　　二、重點難點

　　重點：學會看整點難點：會在鐘面上撥整點

　　三、活動準備

　　圓形時鐘一個，幼兒一日活動圖片

　　四、活動過程

　　（一）開始導入部分

　　1.師幼互相問候。謎語導入：

　　師:小朋友們，今天老師帶來了一個謎語，請你們來猜一猜？那大家聽好了，“滴答滴答滴答鐺鐺鐺，滴答滴答滴答鐺鐺鐺，會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們，什么時候睡，什么時候起？”你們猜到了嗎？（謎底：鐘表）

　　二、基本部分

　　1.認識分針時針

　　師：小朋友們，上節活動我們已經認識鐘表了。今天我們一起來看一看說一說。

　　教師引導幼兒說出鐘表的構成：數字和指針，長短粗細都不同，最短最胖的是時針、比時針長一點的是分針、有細又長的是秒針

　　2.認識數字1-12，了解他們的位置。

　　師：今天我們來一起認識整點，需要小朋友們再來熟悉一下鐘面上的.數字排列，那這些數字是怎么排隊的呢？我們在按著從1-12這樣的順序來數就叫順時針方向。我們在按著從12-1這樣的順序來數就叫逆時針方向。那么在最上面正中的是誰？（12）和它是一條直線的是誰？（6），那么和3是一條直線的是誰？（9）。

　　3、認識整點

　　1）教師先出示幾幅整點圖，請幼兒觀察。

　　師：那他們的位置我們已經了解的不多了，接下來我們一起來看看這幾幅圖。

　　“現在是7點整（8點），小朋友在干什么？”（起床，上學）

　　2）引導幼兒發現這三個時間都有一個共同的地方，分針都是指向數字12。

　　師：小朋友們看看這三個時間時，時針和分針有什么一樣的地方。

　　（分針都指向12，7點時時針指向7，8點時時針指向8，9點時時針指向9）

　　3）與幼兒一起小結：整點時，分針都指向數字12上，時針指的數字幾就是幾點整。

　　4）教師示范撥鐘表，幼兒說出幾點整。

　　師：請小朋友看一看現在幾點了。“1點整、2點整、3點整……”直到兩針在“12”上重合（即12點整）

　　5）教師小結：分針指在了12上，時針指在了幾就是幾點整。

　　6）引導幼兒把一日生活環節與時間對應起來，如早餐時說“現在8點鐘，我們吃早餐吧”,幫助幼兒建立時間觀念。

　　師：小朋友們學會了認識整點，現在我們看看圖片上的小朋友在干什么。

　　“現在8點了，小朋友吃早飯了”

　　“現在10點了，小朋友戶外了”

　　“現在12點了，小朋友午睡了。

　　7）教師說時間，幼兒撥鐘表。

　　師：接下來我們一起來玩一個游戲，老師說時間，你們播動自己手中的鐘表，看看那個小朋友播的有準又快。（好）

　　師：請小朋友們認真聽，老師說的時間，開始了：7點/8點/3點。開始播指針。

　　現在請小朋友們看看你們和老師播的時間的是不是一樣的。

　　三、教師小結：

　　通過本次活動，小朋友們是不是都已經掌握整點了，我們回家和爸爸媽媽一起去玩“你報我撥”的游戲吧。

幼兒園科學領域教案整理4

　　活動目標：

　　（1）知道熊貓是我國特有的珍惜動物。

　　（2）知道熊貓是生活在深山竹林里愛吃劍竹的動物。

　　（3）充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。

　　（4）學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。

　　（5）發展幼兒的觀察力、想象力。

　　活動準備：

　　幼兒去動物園看過大熊貓，與幼兒共同收集熊貓的玩具或照片，熊貓吃竹子的圖片一張或錄象帶一盤。

　　活動過程：

　　1、引導幼兒觀察熊貓的特征和生活習性。

　　教師：小朋友很喜歡小動物，你們看，誰來了？（出示熊貓玩具）

　　（1）提問：你們喜歡熊貓嗎？為什么？

　　（2）提問：熊貓是什么樣子的？

　　（3）提問：它生活在哪里？它喜歡吃什么？

　　2、引導幼兒討論大熊貓為什么是我國的國寶？

　　提問：你們知道大熊貓還有一個很好聽的名字叫什么？（叫國寶大熊貓）它為什么是我國的國寶？（它是我國的特有的動物，很早就生活在我們國家，現在已經很少，我們都要愛護它。）

　　3、教師用關愛的情感與幼兒共同小結：大熊貓形態可愛，動作有趣，性情溫和，是我們喜愛的.動物，它是我國特有的動物，可現在卻越來越少，它的生存面臨的危險很多，我們都要關心它。

　　活動反思：

　　科學教育蘊含的教育價值主要在于親歷探究解決問題的全過程，從而學會學習，學會生活，學會應用。幼兒學習的動機與成人不同，他們的動機完全依賴于對被認知對象感興趣的程度。

幼兒園科學領域教案整理5

　　活動目標

　　1.了解夏至節氣的特點，知道為什么“夏至不過不熱”。

　　2.了解有哪些方法對抗炎熱，了解扇子的不同種類。

　　3.學習用彩紙和冰棒棍制作小扇子的方法，鍛煉手部肌肉和協調能力，學會廢物利用。

　　活動準備

　　1.正方形彩紙、冰棒棍、雙面膠

　　2.扇子制作教程視頻

　　活動過程

　　1.夏至節氣知識介紹

　　夏至這天太陽直射點達到北回歸線，是最接近我們的時候，這天之后太陽直射點開始逐漸向南移動，北半球白晝開始逐漸變短，對于北回歸線及其以北的地區，正午太陽高度也開始逐日降低，可是為什么最熱的時候在七八月份呢？原來我們感受到的氣溫不是太陽照射的度，而是大地反射出的溫度，夏至之前地表積累的'熱量還未達到最高，所以夏至這一天其實并不是一年中最熱的時候。反而是夏至過后，地表溫度逐漸累積，再加上依舊長時間的日照，氣溫因此逐漸升高，因此有“夏至不過不熱”的說法。

　　1.提問引導

　　——提問小朋友們是怎么過夏天的？

　　——有什么對抗炎熱的好辦法？

　　——需要借助什么？（如扇子，電扇，空調等）

　　——你們知道扇子有哪些種類嗎？（教師展示圖片：蒲扇、羽扇、折扇、團扇等）

　　2.自制小扇子

　　——那么今天我們就要來做一把屬于我們自己的小扇子。

　　（1）教師展示小扇子教程視頻。

　　（2）小朋友們看懂了嗎？請幾位小朋友來復述一下制作過程。

　　（3）教師分發彩紙，冰棒棍。

　　（4）小朋友們開始制作扇子，對于有困難的小朋友教師進行指導。

　　（5）在扇子的形狀完成后，小朋友可以根據自己的想象對扇子進行一些裝飾。

　　4.作品展示

　　請小朋友們展示自己的作品，并評選出優秀作品給予獎勵。

　　5.活動結束

幼兒園科學領域教案整理6

　　教學目標：

　　1、幼兒了解一年既可以分為12個月，也可以分為四季。

　　2、幼兒通過觀察一系列的圖片能說出四季的相應特點3、幼兒熱愛自然，親近自然。

　　教學重點：

　　能清楚了解12個月所對應的季節。

　　教學難點：

　　讓幼兒自己組織語言，說出四季的特征。

　　活動準備：

　　物質準備：1~12月的.卡片、具有四季明顯特征的大自然圖片。

　　經驗準備：幼兒已經熟練掌握1~12這12個數字，并基本了解一年有四季之分。

　　活動過程：

　　一、情景導入

　　一年媽媽和她的12個寶寶老師："大家好，我是一年媽媽，我有12個寶寶，為了好記，我給他們每個人的名字里都取了一個月字。第一個寶寶叫一月、第二個寶寶叫二月、第三個寶寶叫三月，小朋友們，你們知道其余幾個寶寶叫什么名字呀？"（教師引導幼兒說出其余的月份）幼兒："四月、五月、六月、七月……"老師："我的寶寶們喜歡三個三個地待在一起，每三個寶寶喜歡同一種顏色，我們來看看他們喜歡的是哪些顏色吧！"（引導語："小朋友們這是哪三個寶寶啊？"、"看看他們喜歡的是什么顏色呀？"）

　　二、一年媽媽給12個寶寶分房間老師："我呀有四棟房子，分別取名春屋、夏屋、秋屋、冬屋，我根據寶寶們喜歡的顏色，先把這四棟房子刷成了綠色、紅色、金色、白色，這樣3月、4月、5月放在綠色的春屋里，可是我遇到了一些問題，我不知道春屋里該放些什么東西呢？小朋友能不能來幫我想想這個問題呀？"（幼兒回答"剛剛發芽的小草可以放在里面"、"還有風箏也可以放在房子里"等，）教師依據四季依次提問，比如"我們來看看6月、7月、8月寶寶該住那個房子里呢？房子里又該放些什么呢？大家注意哦，他們只會選擇自己喜歡的顏色刷成的房子住哦！"

　　三、回顧問題一："小朋友們現在是幾月份啊？"，

　　幼兒回答問題二："這個月的寶寶喜歡和哪兩個寶寶住在一起啊，他們喜歡什么樣的顏色，住在哪個房子里啊？房子里有些什么啊？"（讓幼兒回答后，教師再進行總結）

　　問題三："誰來說一說你喜歡哪個房間呢？你為什么喜歡那個房間呀？"

幼兒園科學領域教案整理7

　　設計意圖：設計水是孩子生活中最常見的，孩子們都喜歡玩水，而“水”中也蘊

　　藏了許多的知識。“抓住孩子周圍的事物對他們進行科學教育”是《綱要》中所要求的，也是最容易讓孩子接受和理解的，因此我選擇并設計了本次活動。

　　一、活動目標：

　　1、讓幼兒在嘗試活動中，了解水是透明的，會流動的，有的東西在水中會被溶解。

　　2、培養幼兒熱愛科學，樂于嘗試的精神。

　　二、活動準備：

　　1、“水”的字卡、兩個玻璃缸、米、水、盆、小桶、小筐、玩具。

　　2、每組一份白糖、鹽、果珍。

　　3、人手一條毛巾、半杯水、吸管。

　　三、活動過程：

　　1、教師以字寶寶“水”引出活動主題。

　　提問：“水是什么樣的?”引導孩子尋找水的秘密。

　　2、(1)第一個秘密：水是透明的。

　　教師出示裝有水和米的.玻璃缸進行演示，引導幼兒發現水是無色、透明的。

　　(2)第二個秘密：水是會流動的。

　　第一步：教師用帶有小洞的小筐裝水，引導幼兒發現水是流動的。

　　第二步：請幼兒玩玩具，自己動手操作并感受水的流動。

　　(3)第三個秘密：有些東西在水中會被溶解。

　　請幼兒選擇糖、鹽或果珍放入杯中并攪拌，引導幼兒發現它們在水中是可以被溶解。

　　3、教師總結水的三個秘密。

　　4、教師提問：“水”的作用?并滲透環保教育和品德教育，讓幼兒從小懂得保護水和節約用水。

幼兒園科學領域教案整理8

　　【活動目標】

　　1、在探索的過程中發現問題，并想辦法尋找答案，感受水的特性。

　　2、通過科學小實驗，發展積極探索、動手操作和創新思維的能力。

　　3、了解生活中的水資源，產生保護水資源的良好愿望，增強環保意識和樂于助人的好習慣。

　　4、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

　　5、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

　　【活動準備】

　　1、2個金魚缸(一缸有魚、一缸米內有塑料彩球)一杯清水每組一份白糖、鹽、油、大米。

　　2、人手一只塑料小筐，有洞小溶器、半玻璃杯清。

　　3、課件。

　　【活動過程】

　　1、師導入課題

　　(1)出示一杯清水，師：“瞧，今天我給大家請來了好朋友，它的秘密可多啦，現在就讓我們一起去探索水的秘密吧。”

　　(2)幼兒猜猜水里米里有什么?提問：小朋友看看這兩個金魚缸，一個缸內裝水，一個缸內裝米，你們知道水里米里都有些什么東西嗎?你是怎樣知道的?提問：看看米里有什么?讓我來摸摸米里有什么?師：“真奇怪米里有個塑料玩具，我們怎么沒看見呢?”

　　教師小結：小朋友別著急，讓我來告訴大家吧，水是無色透明的，能看見水里的物體，米不透明，所以就看不見里面的東西了，水除了這個秘密它還有好多秘密呢，我們一起來看看吧。

　　2、幼兒進行嘗試

　　(1)盛水活動。

　　師：“老師給小朋友準備了有洞的小容器，塑料袋、小筐，請你們選一樣來盛水，看看會怎樣?”讓幼兒嘗試后幼兒討論。師：這說明水會流動。

　　(2)溶解實驗。

　　師：“小朋友我們玩個游戲，桌上有糖、鹽、，從中取幾樣東西一樣一樣的放入你的清水中，再輕輕攪拌，看一看你會發現什么?”(引導幼兒仔細觀察水中的顏色及物質在水中的變化，相互交流)提問：誰來告訴大家，你發現了什么?師：“小朋友觀察的真仔細，糖、鹽、放入水中不見了，這幾樣被水溶解了。”提問：生活中你還見到哪些東西能被水溶解?(味精、化肥、感冒沖劑、蜂蜜、染料、冰糖、奶粉、小蘇打)

　　3、引導幼兒保護水。

　　師：“水是我們人類的好朋友，可我們的朋友卻有困難了，這些水發黑發臭，魚兒都死了，也影響了我們人類的生活。

　　提問：那我們怎樣保護水呢?師：小朋友的辦法可真多，現在我們把剛才水杯中的水倒到水桶里，可千萬不能亂倒呀。

　　4、改造容器。

　　師：“小朋友你們真是個環保的好孩子，也是有愛心的寶寶，鴨媽媽遇到困難了，我們來看看它遇到了哪些困難。”

　　(播放課件)提問：“我們來一起幫助它們找找盛水的工具吧，我要把這些能盛水的工具給小鴨子送去，可是能盛水的只有這么幾個，小鴨子卻有那么多怎么辦呢?(把不能盛水的改成能盛水的)

　　提問：“怎么改才能使它們能盛水呢?師：那你們堵上后試一試能不能盛水，你們都把不能盛水的改造成能盛水的'工具，那我們來幫助小鴨子澆澆花吧。”

　　5、師幼共同澆花結束活動。

　　【活動反思】

　　人們的生活離不開水，幼兒對水非常感興趣，本次活動幼兒的積極性都很高，能大膽嘗試運用各種操作材料進行操作，在活動中，我先讓幼兒去觀察，去發現，去思考，滿足了幼兒的好奇、探索，希望嘗試的欲望，強調了以幼兒為主體的原則，讓幼兒在玩中學，學中玩。

　　活動開始，我首先出示了小客人水寶寶。讓幼兒去探索水寶寶的秘密，充分調動了幼兒的情緒。在探索活動（一）中，我通過聞一聞，嘗一嘗，猜一猜，感知了水的特性之一，水是無色無味、透明的。在探索活動（二）中，我為幼兒提供了多種材料，讓幼兒在盛水活動和溶解實驗中，感知了水是流動的及有些東西在水里會被溶解，基本上完成了教學目標。

　　但也有一些不足之處，那就是在每個活動環節的時間把握上還比較欠缺，尤其是要把握好個體操作與集體分享交流的時間分配，幼兒的自由探索時間再適當長些。

幼兒園科學領域教案整理9

　　教學目標

　　1．學習從不同的起點與方向辨別序列中物體的排列位置，建立辨認物體排列位置的思維方法。

　　2．理解序數的意義，能夠用“第幾”準確表示序列中物體的排列位置。

　　3．在游戲中發展觀察、分析、判斷、交流等能力。

　　教學活動

　　一、設疑導入，呈現基礎經驗

　　情境設計：現場請三位小朋友在幼兒的前面站成橫向一排，辨別他們的位置。

　　師：我們一起來看看乙小朋友站在什么位置?

　　幼：在中間(或在XXX的旁邊，或在第二個)。

　　師：你怎樣知道他的位置的?

　　幼：我是看出來的(或我是數的)。

　　【注：若出現“第幾”的資源，教師要呈現孩子對“第幾”的認知思維過程，若孩子只能說出“中間”等概括性方位詞，教師也表示認可，隨即進入第二環節】

　　(設計意圖：這個環節是為了了解幼兒的經驗基礎，從孩子們的回答中，老師能很快地發現幼兒現有的經驗基礎。他們會用“在中間”，在xx的旁邊來表示乙小朋友的位置，但是，他們大多是不會用“第幾”來表示。同時，這個環節也是調動幼兒的思維，是幼兒思維啟動的階段。關鍵是要孩子能夠在腦海中思考三個孩子位置的排列情況。)

　　二、二次設疑，引發新經驗

　　1．情境設計：現場再請一位小朋友加入隊伍站成橫向一排，辨別他們的位置。

　　師：又加了一位小朋友，現在乙小朋友站在什么位置?

　　幼：在XXX的旁邊。

　　師：他站在第幾個?(當孩子說不出第幾個的時候)

　　幼：第2個(或第3個)。

　　師：都同意嗎?誰的想法跟她不一樣?

　　幼：第3個(或第2個)。

　　師：你是怎么確定的?

　　幼：從那邊數起他是第2個，從這邊數起他是第3個。(孩子在表述的過程中會用“這邊”“那邊”并且用手勢來表示方向。)

　　師：從XXX數起，XXX在第幾個。

　　(請幼兒在表述的過程中嘗試說出這樣的語句。)

　　2．經驗梳理：教師設疑，引發幼兒討論。

　　師：同一個人，同一個位置，為什么會有兩個不同的表示結果?

　　教師總結：哦，確定位置時起點和方向不一樣時，表述方法和結果可能是不一樣的。

　　(設計意圖：當幼兒的人數從三個增加到四個的時候，中間孩子的位置顯然發生了變化。孩子們很快發現，原來的表述方法已經不能清楚的表述那個伙伴的位置了。在這種情況下，幼兒需要新的經驗的幫助即“第幾”。教師巧妙地引入了新的經驗，并且讓孩子把新的經驗運用到活動中。該活動的關鍵是要開始建立幼兒的思維路徑——定起點，明方向，即從誰開始數起，他在第幾個。)

　　三、三次設疑，鞏固新經驗

　　情境設計：另請五位小朋友站成橫向一排，幼兒辨認自己好朋友的排列位置。

　　第一次游戲：說一說我的好朋友在哪里?

　　師：請每個小朋友在五個人中間找一個伙伴做你的好朋友，然后告訴大家你的好朋友站在第幾個，但是不能說出他的姓名哦。

　　幼：我的好朋友站在第x個。

　　師：請你說說他的好朋友是誰?你是怎樣確定的?

　　第二次游戲：把幼兒平均分成2組

　　教師把所有幼兒分成面對面坐好的.A、B兩組。如：請A組的xx孩子說出自己在B組的好友，再請A組其他的孩子來猜。其他孩子進行補充。

　　師：你的好朋友坐在第幾個?

　　幼：第二個。

　　師：請你們猜猜他的好朋友是誰?并說出你的理由。

　　(設計意圖：這個環節是鞏固新經驗，在前面的環節幼兒已經習得了表述伙伴位置的新經驗。但是并不是每個孩子都能理解并且自如地運用這種新的經驗。很多孩子只是停留在單純的語言的表述上，沒有真正去思考起點和方向的問題。其次，這個環節讓所有的孩子都參與到了里面，并且盡量調動，再現每一個孩子的思維：從xx開始數起，他在第幾個。)

　　四、四次設疑，拓展經驗

　　情境設計：根據自己照片標示的樓層數，把照片送進對應的樓層里。

　　1．呈現操作思維。

　　師：請把標有樓層序號的照片送進相對應的樓層。

　　師：你把照片放在“第幾”樓層里，你是怎么想的?

　　2．回歸生活，引發新思考。

　　師：你家住在幾樓?

　　師：第1樓在下面還是在上面?

　　師：在數樓層時，我們該怎樣數呢?

　　3．拓展經驗。

　　教師總結：用“第幾”表示排列位置時，不同的起點，不同的方向可能就會有不同的表示結果。但是數樓層，我們在生活中都是從下往上數的，它的方向是固定的，所以，我們需要遵守大家認同的方法。

　　教后反思

　　在以往的數學教學活動中，我們會盡量的給孩子提供多一些的操作機會，讓孩子通過操作鍛煉思維的能力。但是在本次的教學活動中，我們沒有提供任何的操作材料，而只是用孩子作為“活”教具，讓孩子在看一看，說一說的過程中來展現自己的思維過程。顯然，這對老師提出了更高的要求。必須要適時恰當地引導孩子去思考。

　　“語言是思維的外衣。”在本次教學過程中，把難點放在建立幼兒良好的思維途徑：定起點和方向上。并且能用自己的語言表述出自己的思維過程。“從XXX開始，他在第幾個。”在活動的過程中，教師會用這樣的語言表述幫助孩子建立自己的思維過程。但絕不是要孩子來學說這句話。可能有一些孩子在表述的過程中不是特別的清晰，但是在孩子的腦海中已經知道：“我需要找到起點和方向。”

　　數學教學要求教師語言簡潔明了。在整個教學活動中，教師注重自己語言的修煉，努力做到“精準，精煉。”只有這樣，才能適時地引導孩子去思考，給孩子充分思考的時間，給孩子足夠的展示自己思考的空間——表述。而不是老師把自己的想法告訴孩子，用自己的思維取代孩子的思維。“教師后退了一小步，幼兒前進了一大步。”

幼兒園科學領域教案整理10

　　設計意圖：

　　《3-6歲兒童學習與發展指南》中提出，3-4歲幼兒能注意物體較明顯的形狀特征，并能用自己語言描述。結合幼兒日常生活中，經常接觸到不同形狀的物體，如，圓形的盤子、正方形的手帕、地板等。設計本次活動讓幼兒能有意識感知正方形，學會觀察并嘗試識別和描述正方形的物體。

　　活動目標：

　　1.通過觀察、觸摸，感知感知正方形的特征;

　　2.認識正方形，能從生活物品中尋找到正方形。

　　3.樂于參加數學活動。

　　活動準備：

　　1.物質準備：正方形手帕、裝有正方形、圓形的卡片(其中正方形的數量多于幼兒數量)摸箱一個、動畫版正方形PPT圖片、圓形，正方形等不同形狀的物品的圖片、不同形狀拼成的圖形、彩筆。

　　2.經驗準備：認識圓形

　　活動過程：

　　一、謎語導入，激發興趣

　　小朋友們，大家上午好!今天老師要出一個謎語，請小朋友們一起來猜一猜吧!看看哪位小朋友又快又準確的猜出來?

　　謎語：小小花布四方方、整整齊齊好端莊、擦汗擦手要靠它、講究衛生我真棒。

　　請幼兒看一看小手絹是什么形狀的?(說出正方形名稱)

　　二、感知正方形特征

　　1.小手絹呀!帶了了正方形寶寶來我們班里做客了，我們一起把它請出來，看一看吧!(多媒體播放正方形一蹦一跳出來的情景，吸引幼兒注意力。)

　　正方形是什么樣子呢?哪位小朋友說一說呢?(教師引導它有幾條邊，幾個角)

　　小結：正方形有4條一樣長的邊，有4個相同的'角

　　2.摸一摸：老師這里有一個摸箱，里面裝了正方形和圓形的卡片，小朋友你能找到正方形的卡片嗎?幼兒挨個進行觸摸，再觀察。

　　三、認識正方形，能從生活中尋找到正方形。

　　1.老師，這里有一些不同形狀的物品圖片，小朋友你能找到正方形形狀的嗎?請小朋友分別把手中正方形卡片放到尋找到一個正方形圖片上。

　　2.其實我們活動室也隱藏者正方形的物體，我們一起來找一找吧!(分組尋找)

　　四、分組操作

　　1.在拼成物品中，尋找出正方形并涂上你喜歡的顏色。

　　2.作品展示并評價總結。

　　活動延伸：

　　家長和幼兒一起找到家中正方形物品，可以一起畫圖，與小朋友分享。

幼兒園科學領域教案整理11

　　一、活動目標：

　　1、嘗試用不同的材料操作，觀察物體的沉浮現象，對科學現象產生探索興趣。

　　2、初步探索潛水器沉浮的原理，萌發主動思考和探索的意識。活動重難點：

　　二、重點：

　　通過各種嘗試對科學現象產生探索興趣。

　　三、難點：

　　初步探索潛水器沉浮的原理。

　　四、活動準備：

　　1、橡皮泥球、乒乓球、夾子、氣泡膜、可樂瓶人手一份、水盆每組兩個、毛巾每組一條。

　　2、潛水艇沉浮示意圖一張。

　　五、活動過程：

　　（一）活動導入。

　　小朋友們，今天和王老師一起去找找潛水艇的秘密吧！在找潛水艇的秘密之前，王老師要先考考小朋友們，你們看王老師這里有些什么？（橡皮泥球、乒乓球、夾子、氣泡膜。）

　　（二）沉與浮

　　1、誰會沉？誰會浮？

　　（1）設疑：你們猜一猜橡皮泥球、氣泡膜、夾子、乒乓球在水里，誰會沉下去？誰會浮起來？（請幼兒自由討論，預設并猜想可能出現的結果。）

　　（2）我們一起來驗證一下，是不是和你猜想的一樣（教師操作，幼兒觀察并驗證自己的`猜想。）

　　（3）教師小結：原來在水里的時候乒乓球、氣泡膜會浮起來，橡皮泥球、夾子會沉下去。

　　2、換一換。

　　（1）那怎樣才能讓浮起來的東西沉下去，沉下去的東西浮起來呢？（給予幼兒一定時間自由思考討論。）

　　（2）請試一試你的想法。（幼兒嘗試用自己想到的方式進行實驗操作，教師巡回指導。）

　　（3）你成功了嗎？你是怎么做的？你覺得它為什么會下沉（上浮）呢？（幫助幼兒梳理總結經驗。對于失敗的幼兒，要鼓勵他們不氣餒，同時引導他們找出失敗的原因。失敗對幼兒也是一種經驗積累的好機會，要適度把握。）

　　（4）教師小結：當乒乓球和氣泡膜變重的時候，他們會下沉。改變橡皮泥球的形狀或是借助浮力較大的物體的幫助，可以讓沉的物體上浮。原來，沉浮是可以發生改變的。

　　（三）潛水艇的秘密。

　　1、潛水艇的沉與浮。

　　（1）我們現在來找找潛水艇的秘密，我們做了實驗后發現改變物體的沉浮很困難，可是，為什么潛水艇在水里可以想浮就浮，想沉就沉呢？（幼兒帶著問題思考。）

　　（2）老師這有一個可樂瓶子，假如它是潛水艇，你用什么辦法讓它沉下去，讓它浮起來？請你試一試。（幼兒結伴討論，隨后操作。引導幼兒活動后進行材料的整理，培養他們良好的行為習慣。）

　　2、觀看潛水艇沉浮示意圖。

　　（1）出示潛水示意圖，提問：潛水艇為什么會沉下去，為什么會浮起來？（幼兒回答，教師根據幼兒的回答進行總結。）

　　（2）教師總結：潛水艇是通過排水系統改變自身的重量，排水上浮，進水下沉的原理進行工作的。

　　（3）結束語：今天我們找到了潛水艇的秘密，回去之后我們再去找一找，生活中還有哪些有趣的沉浮好嗎？

　　（四）活動延伸：

　　1、益智區投放紙船、木材等材料，引導幼兒繼續探索，進一步體驗沉浮實驗帶來的樂趣。

　　2、和爸爸媽媽去科技館參觀，感受現代科技給人們帶來的便利，并在爸爸媽媽的幫助下拍一些有趣的照片，帶到幼兒園與同伴分享。

幼兒園科學領域教案整理12

　　設計意圖

　　《綱要》對科學領域教育內容和教育要求的表述使我們強烈認識到，科學教育的價值取向不再是注重靜態知識的傳遞，而是注重幼兒的情感態度、探究解決問題的能力、與他人及環境的積極交流與和諧相處的能力。這一轉變，使幼兒科學教育更加立體化、生活化，幼兒要體會到科學來源于生活。水和油是我們生活中常見，但也很容易被忽視的東西，通過科學實驗讓幼兒把水和油融合在一起，在操作中滿足動手的欲望，引導幼兒思索生活中的油水分離現象，讓幼兒學會觀察生活。

　　活動目標

　　1.感知水和油不相容的特征，知道洗潔精有乳化作用，能分解油

　　2.能觀察油和水傾倒、攪拌靜止后的分離現象并表述觀察結果

　　3.樂意并積極參與科學實驗活動，體驗科學帶來的樂趣

　　重點難點

　　活動重點：能觀察油和水傾倒、攪拌靜止后的分離現象并表述觀察結果，感知水和油不相容的特征

　　活動難點：知道洗潔精有乳化作用，能分解油

　　活動準備

　　油、水、紅色水、藍色水、一次性透明杯子、筷子、記錄卡、筆、洗潔精、鹽、白醋、透明大杯子、音樂兩段

　　活動過程

　　師：今天，園長媽媽請我們的小朋友來當小小科學家，那首先我們來認識一下實驗室的這幾種東西，你們先看一看，猜一猜，這些都是什么東西呢？（油、水、紅藍色的.水）

　　一、基礎部分

　　（一）教師示范融合實驗

　　1.師：寶貝們，如果我把清水中加入紅色的水，你們猜一猜，水會變成什么顏色呢？

　　2.師：現在我將藍色的水中加入清水，你們猜一猜水又會變成什么顏色呢？

　　3.教師小結：不管是水倒在顏色水里，還是顏色水倒在水里，它們都會融合在一起。

　　（二）幼兒探索傾倒油和水的現象并記錄

　　1．師：那如果把水和油倒在一起會是什么現象呢？請你們來猜一猜？

　　2.為了證實小朋友們的猜想是否正確，現在請你們來做一個小實驗，請你們把油倒在水里或者水倒在油里，然后觀察會有什么現象并記錄下來

　　規則：

　　(1)每人一杯油一杯水一張記錄卡，先操作、再觀察，如果水油能融合在一起就在它們兩個上面打“”，不能就打“X”

　　(2)操作時保持桌面的干凈

　　(3)聽到音樂開始操作，音樂完畢，停止操作

　　3.幼兒操作，教師巡回指導

　　4.幼兒分享記錄結果，教師小結：不管是油倒在水里還是水倒在油里，油都在上面，它們是分離不相融的。

　　（三）通過操作感知油、水攪拌靜止后的分離現象

　　1.師：那現在請你們用筷子攪拌，邊攪拌邊觀察，它們是什么現象，能不能融合？然后等油和水靜止后觀察又是什么現象，并把它們記錄下來。

　　規則：

　　（1）每人拿一根筷子，輕輕攪拌，然后在記錄卡像剛才一樣記錄。

　　（2）聽到音樂開始操作，音樂完畢，停止操作

　　2.幼兒分享操作結果，教師小結

　　（四）教師講解油水分離的原理

　　師：寶貝們，那你們知道為什么油和水不會融合在一起嗎？是因為油的密度比水要小，也就是油要比水稍微要輕一些，所以油就會一直浮在我們的水上面。

　　（五）小組合作用三種材料探索油水融合實驗

　　1．師：用什么方法才能讓油和水像最開始的紅藍色水一樣融合在一起呢？

　　2.今天老師也為你們準備了三種材料，1號鹽、2號白醋、3號洗潔精，你們來實驗一下，那種材料能讓油水融合在一起,請在它的后面“”

　　規則：

　　(1)以小組為單位，三個小朋友操作，一人負責一種材料，一個小朋友記錄，一個小朋友實驗完了上臺分享，自行分工，不爭不搶

　　(2)用筷子多攪拌一會兒再觀察

　　(3)聽到音樂開始操作，音樂完畢，停止操作

　　3.幼兒分享實驗結果，教師小結：因為我們的洗潔精中活性劑和乳化劑，它們會把我們水中的油分散，所以我們看起來油水就融合在一起了。

　　4.那你們想一想我們生活中還有那些油水分離的現象？

　　三、結束部分

　　那你們今天晚上回家幫爸爸媽媽洗碗，去感受一下我們能不能用洗潔精把油洗干凈

　　四、活動延伸：

　　請幼兒玩一玩“油水分離”畫，并想象為什么顏料水不會和油畫棒混在一起？

　　活動反思

　　本次活動的目標達成較好，幼兒的參與度比較高，覺得非常的有趣，有的幼兒還說回家了還要做這個實驗，非常有趣，回家后還要去用其他材料來探索水和油分離。但是在活動過程中，由于第一環節把筷子投入進去了，導致幼兒在把水油混合在一起時，沒到教師講解的部分，就直接用筷子在攪拌觀察了。所以如果在上本次課，我覺得可以直接讓幼兒先觀察水油混合，然后自主探索筷子攪拌、靜止后的狀態合為一部分，讓幼兒直接觀察完之后，在進行分享總結可能會更好一些。

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