六年級上冊語文《京劇趣談》教案（精選16篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編精心整理的六年級上冊語文《京劇趣談》教案，歡迎閱讀與收藏。

　　六年級上冊語文《京劇趣談》教案 1

　　一、教學目標

　　1. 知識與技能目標

　　學生能夠正確讀寫文中的生字詞，理解“馳騁、尷尬、虛擬”等重點詞語的含義。

　　有感情地朗讀課文，體會京劇的獨特魅力，了解京劇表演中馬鞭和亮相的藝術特色。

　　2. 過程與方法目標

　　通過默讀、朗讀、小組討論等方式，理解課文內容，提高自主學習和合作探究的能力。

　　借助多媒體資源，觀看京劇表演片段，直觀感受京劇藝術，培養學生的觀察能力和想象力。

　　3. 情感態度與價值觀目標

　　激發學生對京劇這一傳統藝術的熱愛和興趣，增強民族自豪感。

　　二、教學重難點

　　1. 教學重點

　　理解課文中關于馬鞭和亮相的介紹，體會京劇表演虛實結合、動靜相宜的藝術特點。

　　感受京劇的魅力，培養學生對京劇的興趣。

　　2. 教學難點

　　體會京劇藝術中馬鞭等道具所體現的虛實相生的表演境界，理解其背后蘊含的文化內涵。

　　三、教學方法

　　講授法、討論法、情境教學法、多媒體輔助教學法

　　四、教學過程

　　（一）導入（激發興趣，導入新課）

　　1. 播放一段精彩的京劇表演視頻，如《貴妃醉酒》片段，讓學生直觀地感受京劇的獨特魅力，包括優美的唱腔、華麗的服飾、精彩的動作等。

　　2. 提問學生：“同學們，看了這段京劇表演，你們有什么感受？京劇是我國的國粹，有著悠久的歷史和豐富的文化內涵，今天就讓我們一起走進《京劇趣談》這篇課文，去探尋京劇的奧秘。”

　　（二）初讀課文（掃清障礙，整體感知）

　　1. 學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。教師巡視指導，糾正讀音錯誤。

　　2. 檢查生字詞的學習情況。利用多媒體課件展示生字詞，指名學生認讀，正音后全班齊讀。重點講解“馳騁”（chí chěng）、“尷尬”（gān gà）、“虛擬”（xū nǐ）等詞語的意思，可以通過聯系上下文、找近義詞反義詞、結合生活實際等方法幫助學生理解。

　　3. 默讀課文，思考課文主要寫了京劇哪兩個方面的內容？引導學生概括出課文主要介紹了京劇表演中的`馬鞭和亮相這兩種藝術表現形式。

　　（三）精讀課文（深入探究，體會特色）

　　學習“馬鞭”部分

　　1. 請學生快速瀏覽“馬鞭”這一部分內容，思考：在京劇表演中，馬鞭有什么作用？為什么要用馬鞭來代替真馬？

　　2. 組織學生小組討論，教師參與討論并適時引導。討論后小組代表發言，教師總結歸納：在京劇表演中，演員通過揮動馬鞭來表現騎馬的動作，馬鞭成為了一種象征，它可以讓演員在舞臺上自由馳騁，不受真馬的限制，同時也能給觀眾留下豐富的想象空間。這種以虛代實的表演方式，正是京劇藝術的獨特之處。

　　3. 再次引導學生閱讀課文，找出文中描寫馬鞭使用的精彩語句，如“馬鞭本身具備一種裝飾的美，而且不同人物在使用馬鞭時，也各自形成了一套約定俗成的方法。”讓學生細細品味，體會京劇表演在細節上的講究。

　　4. 為了讓學生更好地理解馬鞭的藝術效果，播放一段有馬鞭表演的京劇片段，如《穆桂英掛帥》中騎馬出征的片段，讓學生邊看邊思考：演員是如何通過馬鞭的表演來展現騎馬的情景的？觀看后請學生模仿演員的動作，感受其中的韻味。

　　學習“亮相”部分

　　1. 讓學生自主閱讀“亮相”部分內容，思考：京劇表演中的亮相有哪兩種形式？它們分別有什么特點？

　　2. 學生讀完后，教師提問檢查學生的理解情況。引導學生總結出亮相分為靜態亮相和動態亮相兩種形式。靜態亮相是在緊張而激烈的情節中突然停頓，演員擺好姿勢，展現出雕塑般的美感；動態亮相則是在雙方即將交手時的瞬間停頓，凸顯出人物的英勇和威武。

　　3. 引導學生找出文中描寫兩種亮相形式的語句，進行對比朗讀，體會它們不同的藝術感染力。例如，“雙方臉對著臉，眼睛對著眼睛，兵器對著兵器，一切都像被某種定身術給制服了！”（靜態亮相）“來一個猛轉身，那姿態就像張開了翅膀在空中旋轉。”（動態亮相）通過朗讀，讓學生感受靜態亮相的凝固之美和動態亮相的靈動之美。

　　4. 播放京劇《三岔口》中精彩的亮相片段，讓學生仔細觀察演員的表情、動作和神態，進一步體會亮相在京劇表演中的重要作用。觀看后，組織學生交流觀看感受，引導學生思考：亮相除了給人視覺上的美感，還能傳達出人物怎樣的情感和性格特點？

　　（四）拓展延伸（加深理解，拓展視野）

　　1. 讓學生說一說自己還知道哪些京劇的表演特色或道具，如臉譜、水袖、髯口等，然后教師簡單介紹這些特色或道具在京劇表演中的作用和象征意義，拓寬學生的京劇知識視野。

　　2. 組織學生分組討論：京劇作為我國的國粹，為什么能夠流傳至今并且在世界上享有盛譽？引導學生從京劇的藝術特色、文化內涵、歷史傳承等方面進行思考和討論，培養學生的分析和綜合能力。討論結束后，每組選派代表發言，教師進行總結和補充，讓學生深刻認識到京劇藝術的獨特價值和魅力。

　　（五）課堂小結（總結回顧，鞏固提升）

　　1. 引導學生回顧本節課所學內容，重點回顧京劇表演中馬鞭和亮相的藝術特色，以及京劇藝術虛實結合、動靜相宜的總體特點。

　　2. 提問學生：“通過這節課的學習，你對京劇有了哪些新的認識和感受？”讓學生自由發言，表達自己對京劇的喜愛和對傳統文化的敬仰之情。

　　3. 教師總結：京劇是我國傳統文化的瑰寶，它蘊含著豐富的歷史文化內涵和獨特的藝術魅力。希望同學們在今后的生活中能夠多關注京劇，欣賞京劇，傳承京劇這一優秀的傳統文化。

　　（六）布置作業

　　1. 選擇自己最喜歡的一段京劇表演，寫一篇觀后感，字數不少于 400 字，要求寫出自己對京劇表演的理解和感受。

　　2. 收集一些京劇臉譜的圖片，了解不同顏色臉譜所代表的人物性格特點，并制作一份簡單的京劇臉譜手抄報。

　　五、教學資源

　　多媒體課件、京劇表演視頻片段

　　六、教學反思

　　在教學過程中，通過多種教學方法的綜合運用，如直觀的視頻播放、深入的文本解讀、積極的小組討論和實踐體驗等，學生對京劇這一傳統藝術有了更深入的了解和認識，有效地激發了學生對京劇的興趣和熱愛之情。但在教學中也發現，部分學生對京劇的理解仍停留在表面，在今后的教學中，可以進一步引導學生深入探究京劇藝術背后的文化內涵，鼓勵學生親身參與京劇表演或相關活動，以更好地傳承和弘揚京劇文化。

　　六年級上冊語文《京劇趣談》教案 2

　　一、教學目標

　　1. 正確讀寫并理解文中的生字新詞，如“馳騁”“尷尬”“虛擬”等。

　　2. 有感情地朗讀課文，了解京劇表演在道具使用和動作表演方面的獨特之處，感受京劇的藝術魅力。

　　3. 體會作者通過生動描述展現京劇魅力的表達方法，激發對京劇等傳統藝術的熱愛之情。

　　二、教學重難點

　　1. 教學重點

　　理解課文中關于京劇道具和動作表演的介紹，如馬鞭、亮相等，感受京劇虛實結合、動靜相宜的藝術特色。

　　體會作者用詞的準確性和生動性，學習作者通過具體事例介紹京劇藝術的寫作手法。

　　2. 教學難點

　　深入理解京劇藝術中虛擬表演的內涵和意義，感受京劇所蘊含的文化底蘊。

　　引導學生在閱讀中發揮想象，體會京劇表演的獨特魅力，激發學生對京劇藝術的興趣。

　　三、教學方法

　　講授法、討論法、情境教學法、多媒體輔助教學法

　　四、教學過程

　　（一）導入（激發興趣）

　　1. 播放一段精彩的京劇表演視頻片段，如《大鬧天宮》，讓學生直觀地感受京劇表演的精彩。

　　2. 提問引導：同學們，剛剛我們欣賞了一段京劇表演，京劇是我國的國粹，有著悠久的歷史和獨特的藝術魅力。在京劇表演中，演員們僅僅通過一些簡單的道具和動作就能表現出豐富的情節和場景。大家在觀看視頻時，有沒有注意到一些特別的地方呢？比如演員手中的道具或者獨特的動作姿勢。今天，我們就一起走進課文《京劇趣談》，去探尋京劇表演背后的奧秘。

　　（二）初讀課文（掃清障礙）

　　1. 學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書或聯系上下文理解詞語意思。教師重點講解“馳騁”（騎馬奔跑，奔馳）、“尷尬”（處境困難，不好處理）、“虛擬”（虛構，不符合或不一定符合事實的）等詞語。

　　2. 思考并回答問題：課文圍繞京劇主要介紹了哪兩個方面的內容？引導學生概括出課文主要介紹了京劇表演中的道具運用（馬鞭等）和動作表演（亮相）兩方面內容。

　　（三）精讀課文（深入理解）

　　1. 學習“馬鞭”部分

　　指名學生朗讀相關段落，思考：在京劇表演中，馬鞭有什么作用？為什么不用真馬？

　　組織學生討論交流，教師引導總結：馬鞭是京劇表演中具有代表性的道具，它可以代表馬，通過演員不同的揮動馬鞭動作和姿態，能表現出騎馬的各種情景，如疾馳、緩行、勒馬等。而不用真馬是因為舞臺空間有限，真馬難以在舞臺上施展，且馬鞭作為虛擬道具，能給觀眾留下豐富的.想象空間，更具藝術表現力。

　　引導學生找出文中描寫馬鞭使用的精彩語句，如“馬鞭本身具備一種裝飾的美，而且不同人物在使用馬鞭時，也各自形成了一套約定俗成的方法”，體會作者對馬鞭作用描寫的細致與生動。

　　拓展思考：除了馬鞭，京劇里還有哪些虛擬道具？它們分別有什么作用？鼓勵學生結合自己的了解或查閱資料進行分享交流，如船槳代表船、桌椅代表不同場景等。

　　2. 學習“亮相”部分

　　讓學生默讀相關內容，思考：京劇里的亮相有哪兩種形式？分別有什么特點和作用？

　　教師結合文中描述和相關圖片、視頻資料進行講解：一種是靜態的亮相，雙方對打時突然停止動作，就像雕塑一樣，表現出戰斗的緊張氣氛和人物的英雄氣概；另一種是動態的亮相，在雙方即將對打之際，演員短暫停頓，展示精彩的姿勢，為即將開始的戰斗做鋪墊，吸引觀眾的注意力。

　　引導學生模仿京劇亮相動作，親身體驗亮相的魅力，感受其中的動靜之美。然后請幾位同學上臺展示，其他同學進行評價。

　　深入探討：京劇亮相為什么能給觀眾帶來強烈的視覺沖擊和藝術感染力？引導學生從京劇的節奏感、舞臺效果、文化內涵等方面進行思考分析，理解亮相是京劇表演中不可或缺的重要組成部分，體現了京劇藝術對節奏和美感的獨特追求。

　　（四）體會表達方法（學習寫作技巧）

　　1. 引導學生回顧課文，思考：作者是怎樣把京劇這些有趣的特點介紹清楚的？

　　2. 組織學生小組討論，教師總結歸納：作者運用了分類別、舉例子、作比較等多種說明方法。如在介紹馬鞭時，將馬鞭與真馬作比較，突出馬鞭的虛擬性和獨特藝術效果；在介紹亮相時，分別列舉了靜態亮相和動態亮相的例子，使讀者對亮相的形式和特點有清晰的認識。同時，作者還使用了生動形象的語言，如“京劇繼承、發展了中國傳統戲曲的表現手法，終于戰勝了這種尷尬——用一根小小的馬鞭就徹底解決了，而且解決得無比漂亮”，讓讀者在了解京劇知識的同時，也能感受到京劇的趣味性和作者對京劇的喜愛之情。

　　3. 讓學生在文中找出運用這些表達方法的句子，進行分析和朗讀，體會其作用。

　　（五）總結全文（鞏固升華）

　　1. 引導學生回顧課文主要內容，總結京劇在道具運用和動作表演方面的獨特之處，強調京劇虛實結合、動靜相宜的藝術特色以及所蘊含的深厚文化底蘊。

　　2. 提問學生：通過學習這篇課文，你對京劇有了哪些新的認識和感受？鼓勵學生暢所欲言，分享自己在學習過程中的收獲和體會。

　　3. 教師總結升華：京劇作為我國的國粹，是中華民族傳統文化的瑰寶。它不僅具有極高的藝術價值，還承載著豐富的歷史文化內涵。希望同學們在今后的生活中，能夠繼續關注京劇，了解更多的京劇知識，傳承和弘揚我國優秀的傳統文化。

　　（六）布置作業

　　1. 選擇自己最感興趣的京劇表演元素，如某個道具或一種動作表演，寫一篇 300 字左右的短文，向家人或朋友介紹京劇的這一特色。

　　2. 觀看一場完整的京劇表演，并記錄下自己印象最深刻的部分，與同學們在下次課上進行交流分享。

　　六年級上冊語文《京劇趣談》教案 3

　　一、教學目標

　　1. 正確讀寫并理解文中的生字詞，如“馳騁”“尷尬”“虛擬”等。

　　2. 有感情地朗讀課文，體會京劇的魅力與獨特之處，感受中華文化的博大精深。

　　3. 能借助文中的描寫，了解京劇表演在道具使用和動作呈現方面的特色，如馬鞭的象征意義、亮相動作的分類與效果等，并能通過想象和模仿，深入理解京劇表演藝術的精髓。

　　二、教學重難點

　　1. 教學重點

　　理解課文內容，掌握文中重點字詞的含義與用法。

　　體會京劇表演中道具運用和動作表演的奇妙之處，感受京劇的藝術特色。

　　2. 教學難點

　　引導學生通過文字想象京劇表演的場景，理解京劇藝術中虛實結合、動靜相生的美學原則，并能深入體會其文化內涵。

　　三、教學方法

　　講授法、討論法、情境教學法、多媒體輔助教學法

　　四、教學過程

　　（一）導入（激發興趣，引出課題）

　　1. 播放一段精彩的京劇表演視頻片段，如《穆桂英掛帥》中穆桂英的精彩唱段和精彩武打場面，讓學生直觀地感受京劇的獨特魅力。

　　2. 提問學生對京劇的初步印象，引導學生分享自己在生活中接觸京劇的經歷，如在電視上看到的京劇節目、社區里的京劇表演等。

　　3. 教師簡單介紹京劇在我國傳統文化中的重要地位，它是我國的國粹之一，融合了唱、念、做、打等多種表演藝術形式，有著悠久的歷史和豐富的文化內涵。然后引出本節課要學習的課文《京劇趣談》，讓學生對課文內容產生期待。

　　（二）初讀課文（掃清障礙，整體感知）

　　1. 學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞借助工具書或上下文進行理解。教師在黑板上列出重點生字詞，如“馳騁（chí chěng）”“尷尬（gān gà）”“虛擬（xū nǐ）”“唯恐（wéi kǒng）”等，帶領學生進行認讀和正音，并通過組詞、造句等方式幫助學生理解詞義。

　　2. 思考并回答問題：課文圍繞京劇寫了哪幾個方面的內容？引導學生快速瀏覽課文，找出課文的關鍵信息，概括出課文主要寫了京劇表演中道具的使用（如馬鞭）和演員的動作表現（如亮相）這兩個方面的有趣之處，從而對課文有一個整體的感知。

　　（三）精讀課文（深入探究，體會特色）

　　1. 學習“馬鞭”部分

　　學生再次默讀課文中關于“馬鞭”的段落，思考：馬鞭在京劇表演中有什么作用？為什么京劇表演中要用馬鞭來代替真實的馬？

　　組織學生進行小組討論，鼓勵學生結合文中的描寫，如“京劇繼承、發展了中國傳統戲曲的表現手法，終于戰勝了這種尷尬——用一根小小的.馬鞭就徹底解決了，而且解決得無比漂亮”“馬鞭本身具備一種裝飾的美，而且不同人物在使用馬鞭時，也各自形成了一套約定俗成的方法”等語句，深入理解馬鞭的象征意義和藝術價值。馬鞭不僅可以代表馬，還能通過演員的表演技巧，讓觀眾想象出馬的各種姿態和動作，體現了京劇表演中虛實結合的藝術特色。

　　教師引導學生想象京劇演員手持馬鞭表演騎馬場景的畫面，提問學生：在你的想象中，演員是如何通過馬鞭的揮動、身體的姿勢等來表現騎馬的？讓學生進行描述和表演，進一步體會京劇表演的獨特魅力。

　　補充一些京劇名家使用馬鞭表演的精彩圖片或視頻片段，讓學生更加直觀地感受馬鞭在京劇表演中的精彩呈現，加深對這部分內容的理解。

　　2. 學習“亮相”部分

　　讓學生有感情地朗讀課文中關于“亮相”的內容，思考：京劇里的亮相有哪幾種類型？它們分別有什么特點和作用？

　　請學生在文中找出描寫靜態亮相和動態亮相的語句，進行對比分析。如“雙方臉對著臉，眼睛對著眼睛，兵器對著兵器，一切都像被某種定身術給制服了！”這是靜態亮相，表現出一種雕塑般的美感和緊張的氣氛；“只見他快速地舞動手中的兵器，身體在空中旋轉，然后突然停住，擺出一個威武的姿勢，目光如炬，仿佛能洞察一切。”這是動態亮相，通過快速的動作和突然的停頓，展現出人物的英勇和活力，起到吸引觀眾注意力、增強戲劇效果的作用。

　　教師引導學生模仿京劇演員的亮相動作，分組進行表演和展示，讓其他學生觀察并評價，看是否能準確地表現出亮相的特點和韻味。在模仿和評價的過程中，學生能夠更加深入地體會亮相動作的藝術魅力和京劇表演的節奏感。

　　（四）總結歸納（梳理知識，深化理解）

　　1. 引導學生回顧課文內容，與學生一起梳理京劇表演在道具使用（以馬鞭為例）和動作表現（以亮相為例）方面的特色，總結出京劇表演具有虛實結合、動靜相生、程式化等藝術特點，這些特點相互配合，共同營造出京劇獨特的舞臺藝術效果，展現了中華文化的博大精深。

　　2. 提問學生在學習課文后對京劇有了哪些新的認識和感受，鼓勵學生積極表達自己的觀點，進一步加深學生對京劇藝術的理解和喜愛，激發學生對傳統文化的興趣和熱愛之情。

　　（五）拓展延伸（拓寬視野，培養興趣）

　　1. 讓學生課后收集更多關于京劇的資料，如京劇的歷史淵源、流派傳承、著名劇目、京劇臉譜的含義等，制作一份京劇知識手抄報或 PPT，在班級內進行展示和交流，拓寬學生的京劇知識面，培養學生自主學習和探究的能力。

　　2. 推薦學生觀看一些經典的京劇劇目，如《霸王別姬》《貴妃醉酒》《空城計》等，讓學生在欣賞完整劇目的過程中，更加深入地感受京劇的藝術魅力，提高學生的藝術鑒賞能力，進一步培養學生對京劇這一傳統文化瑰寶的興趣和熱愛。

　　（六）布置作業

　　1. 用自己的話向家人或朋友介紹京劇表演中馬鞭和亮相的特色，讓更多的人了解京劇的魅力。

　　2. 選擇一個自己感興趣的京劇角色，模仿其動作和神態，拍攝一段短視頻，并配上簡單的文字說明，下節課在班級內分享展示。

　　六年級上冊語文《京劇趣談》教案 4

　　教學目標：

　　1. 學習并積累相關詞語，如“馳騁、尷尬、虛擬、約定俗成”等。

　　2. 朗讀課文，了解京劇表演中馬鞭的應用和亮相的藝術特色。

　　3. 通過語言文字的描述，感受藝術帶給人們的享受，激發學生對京劇這一國粹的喜愛之情。

　　教學重難點：

　　1. 了解京劇表演中馬鞭的應用和亮相的藝術手法。

　　2. 學習課文用具體事例說明京劇表演特點的說明方法。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　師：同學們，中國的國粹有許多，譽滿中外的有三大國粹：京劇、國畫和中醫。京劇融文學、音樂、舞蹈、美術等多種藝術于一體，在國際藝術舞臺上，京劇被列為世界三大戲劇體系之一。對于享有如此盛譽的京劇，大家有多少了解呢？

　　（生結合已有知識回答）

　　師：京劇離我們的生活有點遠，生活中我們能聽到京劇的機會也不多，這真是一件很可惜的事情。今天，我們就來了解一些京劇的知識，讓京劇重返我們的生活。

　　二、理解課題

　　師：現在讓我們齊讀一下課題。（生齊讀：京劇趣談）大家會注意到課題中的哪個字？（生回答：趣）

　　師：“趣”字是關鍵，這個字提示了我們這篇課文雖然是講解京劇的相關知識，但不是枯燥無味的，而是有趣的。關于京劇有哪些有趣的知識呢？我們現在就進入本課的學習。

　　三、新課講解

　　1. 簡單介紹京劇的形成與發展

　　師：徽劇是京劇的前身。清代乾隆五十五年（1790年）起，原在南方演出的三慶、四喜、春臺、和春四大徽班陸續進入北京，他們與來自湖北的漢調藝人合作，同時又接受了昆曲、秦腔的部分劇目、曲調和表演方法，還吸收了一些地方民間曲調，通過不斷的交流、融合，最終形成京劇。京劇形成后在清朝宮廷內開始快速發展，直至民國得到空前的繁榮。

　　2. 趣談“馬鞭”

　　師：請大家默讀課文第一部分《馬鞭》，回答以下問題：

　　京劇表演騎馬時，為什么不用真馬？

　　京劇表演中，用什么道具來表演騎馬？

　　演員拿著馬鞭代替真實的騎馬有什么好處？

　　（生根據課文回答）

　　師：舞臺方圓太小，馬無法馳騁，所以只能用馬鞭來替代。演員手拿馬鞭，騎馬人特定和優美的姿態能鮮明地表現出來，演員有無窮無盡的表演自由，隨心所欲，不受限制。

　　師：作者為了說明虛擬的道具也是可感覺可使用的，舉出了哪兩個例子？

　　（生回答：《拾玉鐲》中小姑娘绱鞋底用的線是虛的，宴席上舉杯喝酒是虛的）

　　3. 趣談“亮相”

　　師：請大家默讀課文第二部分《亮相》，回答以下問題：

　　這一部分講了京劇表演中哪兩種奇特場面？

　　這兩種表演有什么好處？

　　（生根據課文回答）

　　師：靜態的亮相是在緊張而激烈的情節當中突然停下來，一切都像是被某種定身術給制服了。作用是以靜顯示武藝的高強，顯示必勝的信心。動態的亮相是雙方正在交戰時，一方被打敗，跑下去了，可勝利一方不緊追，反而留在原地耍刀或槍。這是京劇中的雜技成分，作用是凸顯人物的英雄氣概。

　　四、課堂互動

　　師：現在，請大家分組討論，說說自己覺得京劇中有哪些有趣的.地方，或者你對京劇有哪些新的認識。

　　（生分組討論，教師巡視指導）

　　五、課堂總結

　　師：通過本節課的學習，我們了解了京劇表演中馬鞭的應用和亮相的藝術特色，感受到了京劇的藝術魅力。希望大家在課后能繼續探索京劇的世界，了解更多關于京劇的知識，讓京劇成為我們生活中的一部分。

　　六、布置作業

　　1. 朗讀課文，品味京劇的韻味。

　　2. 搜集有關京劇表演藝術的資料，了解更多有關京劇的知識和奧秘。

　　六年級上冊語文《京劇趣談》教案 5

　　教學目標：

　　1. 學習并積累“馳騁、尷尬、虛擬、約定俗成、凸顯”等詞語。

　　2. 有感情地朗讀課文，了解京劇表演中馬鞭的應用和亮相的藝術特色。

　　3. 通過語言文字的描述，感受藝術帶給人們的享受，并了解京劇表演中馬鞭的應用和亮相的藝術手法。

　　4. 學習課文用具體事例說明京劇表演特點的說明方法。

　　教學重點：

　　了解京劇表演中馬鞭的應用和亮相的藝術特色，感受京劇的藝術魅力。

　　教學難點：

　　理解京劇表演中虛擬道具的使用以及亮相的兩種形式（靜態和動態）及其作用。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1. 談話導入：同學們，中國的國粹有許多，其中京劇被譽為“東方歌劇”，在國際藝術舞臺上享有盛譽。今天，我們就來學習一篇關于京劇的文章——《京劇趣談》。

　　2. 學生齊讀課題，并思考：“趣談”是什么意思？看到題目你想提出什么問題？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1. 學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫出不理解的詞語。

　　2. 指名朗讀課文，糾正字音，理解詞義。

　　3. 學生默讀課文，思考：課文主要介紹了京劇的`哪些藝術特色？

　　三、深入學習，理解課文

　　（一）趣談“馬鞭”

　　1. 學生默讀課文第一部分《馬鞭》，思考以下問題：

　　京劇表演騎馬時，為什么不用真馬？

　　京劇表演中，用什么道具來表演騎馬？

　　演員拿著馬鞭代替真實的騎馬有什么好處？

　　作者為了說明虛擬的道具也是可感覺可使用的，舉出了哪兩個例子？

　　2. 小組交流，明確問題答案。

　　3. 全班交流，了解用馬鞭虛擬表演的特點。

　　教師出示相關視頻資料，幫助學生更好地理解京劇中的趟馬表演。

　　4. 學生思考：作者由馬鞭說起，為的是說明京劇表演中的什么特色？

　　5. 學生朗讀課文第二、三自然段，用簡潔的語言分別寫出這兩個自然段的意思。

　　（二）趣談“亮相”

　　1. 學生默讀課文第二部分《亮相》，思考以下問題：

　　這一部分講了京劇表演中哪兩種奇特場面？

　　這兩種表演有什么好處？

　　2. 學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語或句子，先在小組內交流，若還不能理解再在班上提出來共同探討。

　　3. 教師出示相關視頻資料，幫助學生更好地理解京劇中的亮相表演。

　　4. 學生思考并討論：靜態亮相和動態亮相各有什么特點？作者是如何論述這些特點的？

　　5. 學生朗讀課文，體會亮相表演的高妙之處。

　　四、拓展延伸，深化理解

　　1. 學生思考：京劇表演中還有哪些虛擬道具？它們是如何使用的？

　　2. 學生分組交流，分享自己對京劇的了解和認識。

　　3. 教師引導學生思考：京劇作為中華民族的瑰寶，它有哪些值得我們學習和傳承的地方？

　　五、課堂總結

　　1. 學生回顧本節課所學內容，總結京劇表演中的藝術特色。

　　2. 教師總結：京劇表演藝術以其獨特的魅力，贏得了國內外觀眾的喜愛和贊譽。作為新時代的青少年，我們應該積極傳承和弘揚這一優秀傳統文化，讓京劇藝術在我們的手中煥發出更加絢麗的光彩。

　　六、布置作業

　　1. 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2. 搜集有關京劇表演藝術的資料，了解更多有關京劇的知識和奧秘。

　　3. 嘗試模仿京劇中的馬鞭和亮相表演，感受京劇的藝術魅力。

　　六年級上冊語文《京劇趣談》教案 6

　　教學目標

　　1. 能正確、流利地朗讀課文，理解并積累相關詞語，如“馳騁、尷尬、虛擬、約定俗成”等。

　　2. 通過閱讀課文，了解京劇表演中馬鞭的應用和亮相的藝術特色，感受京劇藝術的魅力。

　　3. 激發學生對傳統文化藝術的熱愛，培養鑒賞京劇藝術的能力。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1. 提問：同學們，有誰知道中國的國粹是什么？（引導學生回答京劇）

　　2. 播放京劇片段，讓學生感受京劇的韻律和魅力，激發學生的學習興趣。

　　二、學習字詞

　　1. 學生自讀課文，畫出不認識的字詞。

　　2. 教師出示字詞卡片，指導學生認讀并理解詞義。

　　3. 學生分組討論，交流對字詞的理解。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1. 學生自由朗讀課文，了解課文大意。

　　2. 提問：課文主要介紹了京劇的哪些藝術特色？

　　3. 學生回答，教師總結：課文從道具和動作兩個方面介紹了京劇的藝術特色，一是利用虛擬的道具能演出得具有神韻，二是奇特的亮相表演能帶給人無限的想象空間。

　　四、深入研讀，理解課文

　　1. 研讀《馬鞭》部分

　　學生默讀課文第一部分，思考并回答以下問題：

　　京劇表演騎馬時，為什么不用真馬？

　　京劇表演中，用什么道具來表演騎馬？

　　演員拿著馬鞭代替真實的騎馬有什么好處？

　　作者為了說明虛擬的道具也是可感覺可使用的舉出了哪兩個例子？

　　學生分組討論，教師巡回指導。

　　學生匯報討論結果，教師點評。

　　2. 研讀《亮相》部分

　　學生自由朗讀課文第二部分，思考并回答以下問題：

　　這一部分講了京劇表演中哪兩種奇特場面？

　　這兩種表演有什么好處？

　　學生分組討論，教師巡回指導。

　　學生匯報討論結果，教師點評。

　　五、拓展延伸

　　1. 提問：你們還知道京劇中有哪些其他的藝術特色嗎？

　　2. 學生自由發言，教師補充介紹。

　　3. 引導學生思考：京劇作為中國的國粹，它對我們的生活和文化有什么意義？

　　六、課堂小結

　　1. 總結本課所學內容，強調京劇的藝術特色和魅力。

　　2. 鼓勵學生課后繼續了解和學習京劇，培養對傳統文化藝術的熱愛。

　　七、布置作業

　　1. 朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2. 收集關于京劇的`資料，了解更多關于京劇的知識和奧秘。

　　通過本節課的學習，學生不僅了解了京劇的藝術特色，還激發了他們對傳統文化藝術的熱愛和探究精神。希望他們能在今后的學習中，繼續深入了解和傳承中華民族的優秀文化。

　　六年級上冊語文《京劇趣談》教案 7

　　教學目標：

　　1、了解京劇中一些道具的來歷和作用，理解亮相的特點和作用，感受京劇的藝術魅力。

　　2、品味京劇的韻味，獲得審美體驗，激發對京劇這一國粹的喜愛之情；揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

　　3、在小組交流的過程中，通過資料介紹，了解更多關于京劇的知識。

　　教學重點：

　　了解課文介紹的關于京劇的知識，體會表達的條理性。

　　教學難點：

　　拉近學生與文本的距離，激起學生了解京劇、熱愛京劇的興趣。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、談話導入。

　　導語：同學們，中國的國粹有許多，譽滿中外的有三大國粹：京劇、國畫和中醫。京劇融文學、音樂、舞蹈、美術等多種藝術于一體，在國際藝術舞臺上，京劇被列為世界三大戲劇體系之一。對于享有如此盛譽的京劇，大家又有多少了解？誰能唱出一段京劇選段？（生結合已有知識回答。）京劇離我們的生活有點遠，生活中我們能聽到京劇的機會也不多，這真是一件很可惜的事情。今天，我們就來了解一些京劇的知識，讓京劇重返我們的生活。

　　2、理解課題。

　　過渡：現在讓我們齊讀一下課題。（生齊讀：京劇趣談。）大家會注意到課題中的哪個字？（生回答：趣。）對！“趣”字是關鍵，這個字提示了我們這篇課文雖然是講解京劇的相關知識，但不是枯燥無味的，而是有趣的。關于京劇有哪些有趣的知識呢？我們現在就進入本課的學習。

　　二、初讀課文，感知全篇

　　1、簡單介紹京劇的形成與發展。

　　徽劇是京劇的前身。清代乾隆五十五年（1790年）起，原在南方演出的三慶、四喜、春臺、和春四大徽班陸續進入北京，他們與來自湖北的漢調藝人合作，同時又接受了昆曲、秦腔的部分劇目、曲調和表演方法，還吸收了一些地方民間曲調，通過不斷的交流、融合，最終形成京劇。京劇形成后在清朝宮廷內開始快速發展，直至民國得到空前的繁榮。

　　京劇以北京為中心，遍及中國，甚至傳遍世界各地，成為介紹、傳播中國傳統藝術文化的重要媒介。20xx年11月16日，京劇被列入“世界非物質文化遺產代表作名錄”。

　　2、學生根據自己課前搜集的資料，說說對京劇的了解。

　　3、同學們自由朗讀全文，教師出示自學提示。

　　（1）將課文讀正確，不回讀，遇到不理解的詞語借助工具書學習，也可以問問同桌。

　　（2）想一想課文主要寫了京劇的哪些特點。

　　4、教師出示字詞，學生讀一讀、記一記。

　　馳騁尷尬徹底鮮明虛擬唯恐制服高妙凸顯無窮無盡約定俗成不可開交戛然而止風雨不透

　　三、研讀課文，重點探究

　　1、趣談“馬鞭”。

　　（1）學生快速默讀《馬鞭》一文，圈畫不懂的地方。

　　（2）結合閱讀提示，思考從本篇文章中了解到了京劇的哪些藝術特色。

　　（3）教師補充資料，出示圖片、京劇選段，學生欣賞后再默讀課文，加深理解。

　　①補充文字資料。

　　趟馬由于京劇中多以馬鞭來代替馬，或作為騎馬的`象征，因此凡手持馬鞭揮舞著上場后運用圓場、翻身、臥魚、摔叉、掏翎等技巧連續做出打馬、勒馬或策馬疾馳的舞蹈動作的組合就是京劇的趟馬。趟馬的形式多樣，一般用來表示人物騎馬的心情，或用來顯示人物的身份、性格和行動目的。

　　②播放視頻資料。

　　京劇《追韓信》中韓信、蕭何、夏侯嬰三人在互相追趕時依次上場趟馬片段。

　　《拾玉鐲》中小姑娘绱鞋底的片段。

　　《金玉奴》中小生演員喝完豆汁后用嘴舔筷子片段。

　　（4）出示閱讀思考卡，學生分組交流討論。

　　閱讀思考卡

　　A、京劇表演中的“馬鞭”是如何產生的呢？

　　B、“用一根小小的馬鞭就徹底解決了，而且解決得無比漂亮”，你從“徹底”和“無比漂亮”中讀出了什么？

　　C、“馬鞭”這種表現手法有什么作用？又具有怎樣的魅力呢？

　　D、文中除了講到“馬鞭”這種虛擬道具，還講到了哪些虛擬道具？是怎樣過渡到對這些道具的介紹的？找出文中的過渡句。

　　E、說說你覺得有趣的地方。

　　（5）匯報交流閱讀思考卡上的問題，品析課文。

　　A、京劇表演中的“馬鞭”是如何產生的呢？

　　預設：引導學生從課文中找出原句來回答。本課是一篇說明文，對于馬鞭的產生、馬鞭的作用和舞臺效果都介紹得非常清楚。閱讀時要留心，找出對應的句子回答即可。“騎馬在舞臺上沒辦法表現，舞臺方圓太小，馬匹是無法馳騁的。真馬出現在舞臺上，演員也怕它失去控制。”所以馬鞭便產生了，這是一種虛擬的道具。

　　B、“用一根小小的馬鞭就徹底解決了，而且解決得無比漂亮”，你從“徹底”和“無比漂亮”中讀出了什么？

　　預設：結合上下文理解詞語所體現的程度之深。“徹底”指“全面的、充分的”，“徹底解決”和“無比漂亮”都包含著一種贊嘆，從中可以感受到一種佩服的感情，這也說明“馬鞭”是一種凝聚著智慧的表現手法。

　　C、“馬鞭”這種表現手法有什么作用？又具有怎樣的魅力呢？

　　預設：學生可用課文中的原句回答，也可以用自己的話來概括。

　　D、文中除了講到“馬鞭”這種虛擬道具，還講到了哪些虛擬道具？是怎樣過渡到對這些道具的介紹的？找出文中的過渡句。

　　預設：學生應該已掌握找過渡句的方法：過渡句一般在句段或段首。文中的過渡句非常明顯，學生很容易找到：“馬鞭是實在的道具，是可感覺可使用的。京劇還有一些虛擬的道具，但一樣可感覺可使用。”“再比如宴席上的酒壺酒杯。”所以文中除了講馬鞭外，還講了針線、飯菜等虛擬道具，這些虛擬道具是和鞋底、酒壺酒杯這樣的實體道具配合使用的。

　　E、說說你覺得有趣的地方。

　　預設：課題是《京劇趣談》，“趣”是一個關鍵字。所以此處可讓學生說說自己覺得哪些地方有趣，這樣能了解學生對課本知識的掌握情況。

　　2、趣談“亮相”。

　　過渡：了解了京劇中道具的使用情況后，我們再來看看“亮相”。

　　（1）指名分段朗讀《亮相》一文，其他學生邊聽邊畫，指出朗讀得不準確的地方。

　　（2）教師出示相關視頻資料：亮相。

　　（3）學生再次默讀課文，圈畫自己覺得不理解的字詞或句子，先在小組內交流，若還不能理解再在班上提出來共同探討。

　　預設難點一：第1自然段中有幾個加了引號的字，如“殺”“醒”“完”，這里的引號表示什么？

　　明確：這里的引號表示特殊含義，因為舞臺上的“殺”“醒”“完”都是虛擬的，不是真實的，所以要加上引號。

　　預設難點二：文中講了哪兩種“亮相”？分別有什么特點和作用？

　　明確：課文中講了兩種亮相——靜態的亮相和動態的亮相。靜態的亮相是在緊張而激烈的情節當中突然停下來，一切都像是被某種定身術給制服了。作用是以靜顯示武藝的高強，顯示必勝的信心。動態的亮相是雙方正在交戰時，一方被打敗，跑下去了，可勝利一方不緊追，反而留在原地耍刀或槍。這是京劇中的雜技成分，作用是凸顯人物的英雄氣概。

　　預設難點三：第3自然段中有這樣幾句話：“這，哪里還是戲劇？這，不是太像雜技了嗎？您說得太對了，這就是京劇中的雜技成分，自古如此，如今還保留著。”你讀完這幾句話后有什么感覺？你感受到了文章語言的什么特點？

　　明確：這幾句話仿佛一問一答，觀眾說出他的疑問，作者解答對方的疑問。兩個反問句寫出了觀眾的吃驚，這其實也是我們的疑問：耍兵器似乎和京劇的情節沒有多大關系，為什么要這樣呢？經過作者的解答，我們就可以知道這是京劇自發展初就延續下來的，既使京劇表演更加精彩、有可觀性，也顯示了人物的英雄氣概。從中我們可以體會到文章語言的通俗、親切、自然。

　　（4）交流你覺得有趣的地方。

　　3、創設小舞臺，趣味表演。

　　過渡：同學們，通過學習，我們了解了京劇中一些有趣的知識，我們也觀賞了一些經典的京劇片段。現在讓我們也來演一演，親自體味一下京劇的魅力吧！

　　（1）出示幾個關鍵詞，同桌之間或小組內可以自己演一演。

　　騎馬快奔绱鞋底主客飲酒靜態亮相

　　（2）邀請幾名同學上臺表演。

　　（教師若能提前準備一些道具更好，如馬鞭、鞋底、酒壺酒杯、假兵器等。）

　　四、質疑交流，拓展閱讀

　　1、組織學生討論交流。

　　過渡：除了馬鞭和亮相，有關京劇的有趣的知識還有許多。比如京劇的臉譜與人物分類、京劇的音樂、京劇的服飾等。京劇雖然有這么深厚的藝術底蘊，但我們一提到京劇，首先想到的京劇愛好者是老人，年輕人喜歡京劇的卻不多。有些人還說京劇是“老人的藝術”“過時的藝術”，對此大家有什么看法？你認為京劇為什么不能普及呢？

　　預設：其實不僅僅是京劇，許多傳統文化都面臨著受眾小、被人淡忘的尷尬處境。聽聽學生的意見，教師在今后的學習中可以用適當的方法加強這方面的熏陶和學習。教師要強調，我們作為傳統文化的傳承者，要多了解我國的傳統藝術，不要因為人云亦云而去忽略它、排斥它，要真正去了解它。只有真正走近它，才能體會它的無窮魅力。

　　2、補充資料，出示一些關于京劇的關鍵詞，讓學生進一步領略京劇的魅力。

　　京劇的四大基本功唱、念、做、打是戲曲表演的四種藝術手段，同時也是戲曲演員表演的四種基本功，通常被稱為“四功”。“唱”，指的是唱功；“做”指的是做功，也就是表演；“念”指的是音樂性念白；“打”則指的是武功。

　　京劇的四大行當人們通常把“生、旦、凈、丑”作為京劇行當的四種基本類型。每個行當又有若干分支，各有其基本固定的扮演人物和表演特色。其中，“旦”是女角色的統稱；“生”“凈”兩行是男角色；“丑”行中除有時兼扮丑旦和老旦外，大都是男角色。

　　京劇的臉譜京劇臉譜是一種具有中國文化特色的特殊化妝方法。由于每個歷史人物或某一種類型的人物都有一種大概的譜式，就像唱歌、奏樂都要按照樂譜一樣，所以稱為“臉譜”。一般來說，紅色臉譜代表忠義；紫色臉譜象征剛正；藍色臉譜代表勇猛；黑色臉譜代表耿直；綠色臉譜表示俠骨義膽；白色臉譜表示奸詐、狠毒；金、銀二色臉譜則多見于神、佛、鬼怪，以示其金面金身，象征虛幻。

　　京劇界四大名旦“四大名旦”是在20世紀20年代由投票選舉產生的，前四名依次為梅蘭芳、尚小云、程硯秋、荀慧生。梅、尚、程、荀四人在藝術上各具特色。

　　五、背誦積累，作業設計

　　1、摘抄自己喜歡的句子，豐富積累，也可以背誦自己喜歡的句子。

　　2、課下搜集更多關于京劇的資料，欣賞相關表演。有條件的話，可以到現場去看一場京劇表演。

　　3、完成本課對應訓練。

　　六年級上冊語文《京劇趣談》教案 8

　　教學目標：

　　1、學習紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　2、理解關鍵詞的含義及其飽含的感情。

　　3、理解詩歌具有高度的藝術概括性和夸張手法的運用。

　　教學重點：

　　1、高度的藝術概括性和極度夸張的手法。

　　2、關鍵字詞的含義及其飽含的感情。

　　教學方法：

　　教師組織指導，學生進行自主、合作、探究。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　來源于生活而遠遠高于生活，是毛澤東《七律長征》的真實體現。我們曾經拜讀過他的《沁園春雪》，領略了他的雄韜偉略。而這首二萬五千里長征現實生活的概括，提煉而來的《七律長征》又有怎樣的氣魄呢？讓我們今天一起來學習它。根據題目，我們了解到這是一首寫于紅軍二萬五千里長征時，誰能說得更好，更具體呢？交流、總結

　　二、背景介紹

　　這首詩寫于1935年10月，當時毛漢東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束。回顧長征一年來所戰勝的無數艱難險阻，他滿情喜悅的戰斗豪情。以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。

　　三、文體介紹

　　七律是七言律詩的簡稱。一首八句，每句七個字。格律較嚴，二、四、六、八句要押韻，三四兩句、五六兩句要對偶，字的平仄有規定。“長征”是這首詩的題目。

　　四、檢查預習

　　1、給下列劃線字注音

　　逶迤(wēi yí )磅礴(páng bó )岷山(mín )

　　2、解釋詞語。

　　逶迤：彎曲綿延的樣子。

　　磅礴：氣勢雄偉的樣子。

　　五、指導朗讀

　　1、要求：節奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。

　　紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閑。

　　五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

　　金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。

　　2、學生齊讀課文。

　　六、整體感知

　　要求：結合書下注釋及個人理解，自主質疑，合作釋疑，理解詩歌大意，體會詩歌的感情基調。討論交流后，明確：

　　紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過是小小泥丸在滾動。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，霧氣蒸騰；大渡河險橋橫架，晃動著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個個笑逐顏開。

　　七、文本賞析

　　1、“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”這兩句是全詩的總綱，寫得極有氣勢。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統率下于整個長征過程中所表示出來的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神。“遠征難”三個字總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難。“遠征”是寫長征行程之遠，時月之長；“難是寫長征犧牲之大，經歷之苦。面對一切艱難困苦，紅軍的回答是“不怕”“只等閑”，這充分顯示出紅軍戰士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概，也給全詩定下了輕快豪邁、氣度不凡的基調。

　　2、“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”這兩句緊承上句的“萬水千山”，先具體寫山。這樣有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍，突出表現紅軍敢于藐視并戰勝一切困難的高大形象和精神偉力。

　　3、“金沙水拍云崖暖，大游戲橋橫鐵索寒。”這兩句寫水，既實寫紅軍長征途中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰斗，又虛寫紅軍長征途中跋涉的無數道急流險灘。

　　4、“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”結尾這兩句寫長征的最后路程，是全詩的高潮。“更喜”兩字，一方面表現了紅軍戰士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神，一方面表現了紅軍戰士對美好的革命前途的向往和自信。這里的“三軍”，專指“紅軍第一方面軍、二方面軍、四方面軍”。在寫這首詩時，紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山。但毛澤東希望并想念他們定能戰勝天險，沖破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師。所以，“三軍”一詞，充分表達了毛澤東對紅軍二、四方面軍廣大指戰員的殷切希望和信任。

　　八、合作探究。

　　1、這首詩用藝術手法為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？你最欣賞其中的哪一幅圖？說說理由。

　　明確：這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。談自己最欣賞的一幅圖，可以結合具體的詩句，從對典型場景和事例的描述，對共產黨人和紅軍戰士不畏艱險、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂觀主義精神的感悟等方面來談自己的體會。

　　2、面對這長征途中的的困難，紅軍的態度如何？通過哪些字詞反應出來？

　　明確：“更喜”“盡開顏”從這幾個字上體現了紅軍一種樂觀主義精神。體會重點字句

　　3、首句“紅軍不怕遠征難萬水千山只等閑”中你了解到紅軍二萬五千里長征的過程應該用什么字來概括？面對這樣艱苦的環境，紅軍有沒有退卻，從哪里可以斷定？體現出了紅軍戰士怎樣的精神和意志？

　　明確：“難”、“不怕”“只等閑”、鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概。

　　4、其實當時紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山，可毛澤東卻說：“三軍過后盡開顏”，這是為什么？

　　明確：因為毛澤東希望并相信他們定能戰勝天險，沖破敵人的.圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師，從而充分表達了毛澤東同志對紅二、紅四方面軍廣大指戰員的殷切希望和無比信任。

　　5、從最初的“不怕”“只等閑”到最后的“更喜”“盡開顏”我們可以體會到全詩怎樣的感情基調？

　　明確：輕快豪邁、氣度不凡

　　九、總結歸納

　　1、主題：本詩是一篇威武雄壯、氣勢磅礴的革命史詩。它生動形象地概括了紅軍長征的光輝戰斗歷程，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險、英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產黨領導的革命力量無比頑強的生命力和戰斗力。

　　2、藝術特色：

　　（1）高度的藝術概括性：A、本詩以“萬水千山”作為貫穿全篇的線索，通過擷取典型場景和事例凸現長征精神；B、依據生活的真實順序敘述長征途中的典型場景和史實，寓情于景，情景交融（首聯直接抒情除外）——“騰”“走”以動寫靜、“暖”“寒”賦予云崖、鐵索以感情色彩、“更喜”“開顏”將雪山之貌與紅軍之情相交融；

　　（2）本詩巧用夸張手法——頷聯，體現了詩人的奇特想象、博大胸襟和英雄氣魄，體現了詩作的革命浪漫主義風格。

　　十、課堂鞏固

　　略

　　板書設計

　　七律 長征

　　毛澤東

　　翻越五嶺

　　長 疾跨烏蒙 氣勢磅礴

　　巧渡金沙江 語言

　　征 飛奪瀘定橋 含義豐富

　　喜踏岷山雪

　　高度的藝術概括性

　　六年級上冊語文《京劇趣談》教案 9

　　1、課件出示要求及插圖。

　　2、課件出示摘錄的內容。

　　3、什么是人物的外貌，讓學生結合閏土外貌的學習說一說描寫人物外貌要注意什么。

　　4、課件出示范例，讓學生自己讀、說、評、議。

　　5、小組同學互相啟發，練習說一說自己要描寫的人物外貌。

　　六、理清四件事的順序

　　1、提問：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？

　　2、四人小組學習，用簡潔的語言概括

　　3、學生按先后順序說一說

　　4、師生評論，調整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚

　　七、布置作業

　　1、抄寫生字詞語。

　　2、朗讀課文。

　　3、用一段話描寫一個人的外貌。

　　附：板書設計

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質特點。

　　2、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

　　3、背誦第一自然段。

　　教學過程：

　　一、教師簡短談話后，導入新課。

　　二、教師引導學習“看瓜刺猹”

　　1、課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作？

　　（捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹。看跳魚兒沒有寫出閏土的動作，所以這件事不算。）

　　2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深？為什么？

　　3、學生暢談

　　【(1)看瓜刺猹。因為這件事是文章中主要描寫的一件事，課文中先后出現了兩次，寫得最詳細。(2)學生以前根本沒聽說過這樣的事，聽后感到很新鮮，所以印象最深。(3)作者寫得生動，特別是你聽“月亮地下，啦啦地響了，猹在咬瓜了”給人一種毛骨悚然的感覺，突出了閏土勇敢、聰明、能干的特點，所以印象最深。(4)一讀到這兒，眼前就浮現出一幅少年閏土在月亮地里勇敢刺猹的畫面，所以印象深。(5)這一段不僅給我們的印象深，而且留給作者的印象也很深。課文一開始寫作者回憶中的少年閏土的形象，也是看瓜刺猹的畫面。這一段最能突出少年閏土動作上的特點。……】

　　適時板書：聰明、能干勇敢

　　4、教師小結：好極了，這一段話最能突出少年閏土聰明、能干、勇敢的特點，給我們留下了深刻的印象。現在誰的腦子里已經浮現了這樣一幅神奇的畫面？

　　5、引導同學們想象第一自然段描述的畫面

　　同學們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發生在什么時間，（晚上）；當時是什么樣的天空，（深藍的天空）；什么樣的圓月，（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項圈，（明晃晃的銀項圈）。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。

　　6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會感情。

　　7、在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個少年”“其”怎樣講？（那中間，課文中指西瓜地。）

　　8、同學們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。現在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來。

　　（1）學生找后回答。

　　（2）教師板書：聽、捏、走、看、刺

　　9、“看瓜刺猹”動畫演示

　　（1）再次體會感情

　　（2）引導背誦（可以演示動畫進行提示）

　　三、學生自學“捕鳥、撿貝殼”兩件事

　　1、說說“看瓜刺猹”這件事我們是如何學習的？

　　2、誰能給大家說說其它兩件事，又表現了少年閏土的什么特點？

　　3、學生暢談（先讀原文，再談體會）

　　4、適時演示“捕鳥”動畫，加深理解和體會。

　　【(1)從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點。(2)從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。(3)從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。】

　　適時板書：見識廣掃、支、撒、拉

　　3、師小結：同學們都談得很好。大家通過對少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學習討論，對少年閏土動作上的特點領會得不錯，一個海邊農村的少年形象給我們留下了很深的印象。

　　四、學習“父親允許閏土來管祭器”部分

　　1、現在同學們想一想，作者和閏土是怎樣認識的？

　　【因為那一年作者家是大祭祀的值年，一個忙月忙不過來，所以叫他的兒子閏土來管祭器，從此他倆就認識了。】

　　2、作者為什么又盼望閏土早點來呢？

　　【因為他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土和他仿佛年紀，又會裝弶捉小鳥雀，想和他玩，所以盼望他早點來。】

　　3、“仿佛”在這里當什么講？（類似、差不多、相仿、接近）

　　4、誰能結合句子再給大家說說作者為什么又盼望閏土早點來呢？（這句話的意思是說：作者的父親答應讓閏土來管祭器，作者非常高興，因為他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土年齡和他差不多，還會裝弶捉小鳥雀，所以盼望他早點來。）

　　板書：“我”盼望

　　五、引導學生學習體會人物的語言

　　1、現在同學們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事？是采用什么形式講的？（四件事，對話形式。）

　　2、請同學們默讀課文，把閏土的語言，“我”的語言及作者的插說部分用不同的符號在書中劃出來。

　　3、學生默讀勾劃。

　　4、誰把閏土的話給大家讀讀。

　　5、在閏土講的這幾段話中，你對哪一段話最感興趣。請在小組內給同學們講講。

　　6、小組講。

　　7、小組討論結束，請把你最感興趣的話給大家說說。

　　【(1)我覺得閏土講“看瓜刺猹”這段話最有趣，特別是講閏土刺猹時的動作，連用了幾個動詞，講得那么逼真，把一個海邊少年的`形象活靈活現地展現在我們面前，給人一種身臨其境之感。(2)我覺得閏土撿貝殼那一段講得好，他不但把海邊美麗貝殼的顏色、樣子都介紹給我們這些沒有見過貝殼的孩子們，而且還使我們愛上了海邊的那有趣的生活。(3)我覺得這句話最好：“晚上我和爹管西瓜去，你也去”因為他倆身份不同，但他很直爽地邀請人家去，說明他天真、淳樸的性格。(4)我覺得看跳魚兒這段話最好，原來我只知道海洋里有魚，但不知道還有像青蛙似的長著兩只腳的跳魚兒，從中可以看出閏土知識很豐富。(5)我覺得閏土說的這句話給我的印象最深：“走路的人口渴了摘個瓜吃，我們這里是不算偷的。”從中可以看出閏土通情達理、樸素可愛的性格。……】

　　8、剛才從同學們的發言中，我們確實感到閏土所講的這幾件事，都是生長在海濱的農村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂趣。這幾件事，生動地顯示出少年閏土確實是一個聰明能干、活潑可愛的農村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛農村生活和熱愛勞動人民的思想感情。

　　六、理解含義深刻的句子

　　1、現在集體朗讀插敘部分，體會這幾段話的意思。

　　2、“那時候……只是無端地……”這一段話插在了“我”與閏土的對話中間有什么作用？“無端”如何講？兩個破折號有什么用？（說明“我‘知識貧乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脫離實際，脫離生活，并非”我“念書不用功。兩個破折號的用法一樣，表示注釋作用。）

　　3、讀第14、16自然段

　　（1）閏土的心中有著無窮無盡的希奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？師生對答：

　　師生

　　閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥而“我”卻不知道

　　閏土知道夏天去海邊拾貝殼而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼

　　閏土有看瓜刺猹的經歷而“我”不知道西瓜還有這樣危險的經歷

　　閏土會在潮汛來時去看長著兩個腳的跳魚兒而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒

　　這許許多多的新鮮事，我從來都不知道。

　　（2）小組討論、交流：①“我往常的朋友”是些什么樣的人？（富家子弟）②“只看見院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少）③這一自然段表達了“我”怎樣的思想感情？（對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的向往和對自己所處的生活環境的不滿。）

　　板書：羨慕佩服向往

　　七、學習“分別“部分

　　過渡：正因為閏土知道得這么多，所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂。可惜，正月很快過去了，閏土要回家了，分別的時刻到了，這時，“我”和閏土的心情怎么樣？從哪些地方可以體會出來？

　　1、自由讀最后一個自然段，加以體會（急、躲、托、送）

　　2、課件演示第二幅插圖，想象“我”和閏土是得怎樣告別的，再說一說。

　　板書：難舍難分

　　八、小結學習情況

　　1、反饋重難點的質疑

　　2、讓學生自己談談在寫人文章的學法上及快速閱讀方法上的體會、收獲。

　　九、布置作業

　　完成習題精選的練習

　　附：板書設計

　　六年級上冊語文《京劇趣談》教案 10

　　教學目標：

　　1、認識3個生字，會寫3個生字，能正確讀寫“遠征”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3、理解詩意，感受毛澤東及中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

　　重點：

　　朗讀課文

　　難點：

　　理解詩意

　　教學過程：

　　一、導入課題、了解長征

　　1、同學們，在80年前，在我們中國的革命史上，有一個偉大的勝利，前不久，我們的黨和國家作了隆重的紀念，你們知道這是什么勝利嗎？……這就是長征，就是由中國共產黨領導的工農紅軍所進行的二萬五千里長征。

　　2、交流對長征的認識。

　　課內：

　　課外：

　　課件展示課后的“資料袋”。

　　過渡：漫長的二五五千里長征，發生了許多感人肺腑的故事，也誕生了許多壯麗的詩篇，今天我們要學習的《七律。長征》就是其中最輝煌的一篇。

　　二、自讀詩句，讀通讀順。

　　1、解題：體裁、題目

　　2、自讀，讀通讀順詩句，生字詞多讀幾遍。

　　3、檢測初讀情況。

　　（1）抽學生讀

　　（2）認讀生字：重點字音：磅、岷

　　（3）指導書寫生字

　　三、交流理解、指導朗讀

　　1、同學們，根據你對長征的認識，如果讓你也來一次長征，你會覺得怎么樣，請選用詩歌中的一個字來表達。(難)你選“難”，面對長征之難，面對遠征之難，紅軍的態度是“不怕”，紅軍不怕遠征難，所以二萬五千里的萬水千山在紅軍眼里——“只等閑”。

　　解釋等閑：平常、平平常常、稀松平常。

　　讀出紅軍的無畏、讀出紅軍的輕蔑。

　　這兩句總寫“紅軍不怕遠征難”，“遠征難”難在哪里？（萬水千山）怎樣的萬水千山啊？紅軍又是如何地不怕？這需要我們大家認真地去研讀。

　　2、結合課下注釋和老師提供的詞語注釋自讀理解詩意。

　　3、以小組為單位討論對詩意的理解。

　　4、師生交流探討。

　　難在哪里？又是如何地不怕？

　　千山：五嶺逶迤，烏蒙磅礴（結合圖片和當地山嶺認識五嶺和烏蒙山的大、高，體會千山之難。）但是在紅軍的眼里它們不是高大的山脈，不是廣袤的山嶺，而是騰起的細小的浪花，只是滾動的泥丸。

　　指導朗讀。

　　萬水：金沙水拍，大渡橋橫（結合圖片、視頻，進行語言解說，體會萬水之難）云崖暖，紅軍心里也是暖的，鐵索再怎么寒光閃閃，也嚇不住英勇的工農紅軍。

　　指導朗讀：

　　還有什么困難？

　　千里岷山。怎樣的岷山？（結合圖片，語言表述，合理想象）

　　面對千里雪山，紅軍沒有絲毫畏懼，而且喜笑顏開，開懷大笑。

　　是啊，過了岷山，勝利在望，紅軍戰士怎能不喜笑顏開呢？

　　指導朗讀。

　　5、多么壯麗的詩篇，你能把它變成通俗的語言嗎？

　　（1）同桌互說。

　　（2）抽人說，師生補充點評。

　　6、小結

　　同學們，經過我們的.學習，你們想對紅軍說些什么或者用什么詞來贊美他們呢？（備選詞：英勇無畏、豪邁氣概、視死如歸、樂觀主義）

　　四、深情朗讀，深入感悟

　　過渡：讓我們讀出紅軍的英勇吧！

　　詩歌朗誦會開始了！

　　1、聆聽名家讀。

　　2、老師也想讀——來點掌聲吧。

　　3、同學們快快參與吧！

　　4、齊讀。

　　5、男女讀。

　　6、多么鏗鏘的詩篇呀，我們一起背一背吧。

　　五、課外作業，拓展延伸

　　1、欣賞毛澤東的其他詩篇。

　　毛澤東同志既是偉大的領袖，也是偉大的詩人，讓我們來欣賞他的其他詩篇——《憶秦娥。類山關》《清平樂。六盤山》

　　2、我們不應忘記長征，課后要看一些有關長征的書和電影、電視，你一定會發現你的身上也會充滿紅軍的勇氣。

　　六、總結詩歌，升化情感

　　1、同學們，毛澤東同志說“長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機”。 “長征”已成為中華民族的一種精神，這種精神就是“自強不息，百折不撓”——連呼三遍。我們需要長征精神嗎？你們的父母需要長征精神嗎？我們人人都需要長征精神。

　　2、讓我們在“長征”之歌中揮手再見吧！（起立，行隊禮）

　　附：板書設計七律。長征

　　金沙江

　　萬水

　　大渡河

　　五嶺

　　千山

　　烏蒙山

　　六年級上冊語文《京劇趣談》教案 11

　　一、教學目標

　　1、梳理文章一波三折的故事情節。

　　2、通過具體語句，分析人物心理的變化過程。

　　3、學習分析小說人物心理的方法。

　　二、重點難點：

　　通過具體語句感受人物的心理變化過程。

　　三、教學過程

　　一)、導入：

　　齊讀課題“盼”，這個詞是什么意思呢？盼望，希望的意思。

　　盼，目分黑白也。——《說文解字》

　　盼，美目也。——《字林》

　　說明這個字是期待等待美好的事物，或者實現一個美好的愿望。今天我們看看作者要盼望一個什么美好的事物呢？盼穿雨衣。主人公在實現“穿上新雨衣”這一愿望的過程中，他的心理有哪些變化？作者如何表現這樣變化呢？

　　二)、研讀課文

　　1、文章1-2段，這是一件什么樣的雨衣？

　　“綠色的”“透明的”“斗篷式的”：雨衣非常美麗、便捷。

　　2、我初次見到它時有哪些具體表現呢？

　　“戴”“抖抖”“窸窸窣窣”

　　3、這些詞體現了我當時什么樣的心理？

　　內心非常欣喜，迫不及待地想要穿上新雨衣。

　　因此我們可以通過人物的具體表現來體會到人物的心理。

　　4、我盼望著穿雨衣，也就盼望著變天，我是如何盼望著變天的呢？

　　“每天在放學的路上我都是這樣想”：體現我內心十分焦急著急。

　　通過人物的直接描寫，體現人物心理。

　　5、我盼變天，終于變天了，此時我的心理有怎樣的變化呢？

　　“路邊的小樹忽然莎啦啦地喧鬧起來，好像在嘻嘻地笑。”

　　這句話運用了擬人的修辭，寫出了樹被風吹動的聲音，體現起風了，要下雨了。因此通過此時環境的特點，來展現人物的內心。

　　6、因此當我們理解人物內心時，可以通過直接描寫人物內心的語句、描寫人物外在表現以及環境描寫襯托人物心理這三方面來分析人物心理特點。

　　四人為一組，閱讀文章的5—21節，圈畫出描寫主人公心理的語句，并結合三個表現人物內心的方法，分析人物此時的.心情。

　　5—15段：人物的語言、肖像（外在表現），體現主人公無法穿上雨衣內心的失望。（分角色朗讀課文）

　　16段：人物的心理活動，直接體現人物的心理。

　　17段：環境描寫，運用比喻的修辭，體現人物興奮愉快的心理。

　　20段：“挺”“小心翼翼”人物的外在表現，體現人物此時興奮的心情。

　　三)、小結：

　　通過今天的學習，我們學會了可以有三種方法來分析人物的心理。全篇文章作者盼望著穿雨衣的故事，把故事寫得這樣的一波三折，同時人物的內心更是跌宕起伏。作者盼望穿上雨衣其實就是盼望著美好的事物，也就是盼望著美好的生活。

　　板書：

　　直接描寫人物內心

　　欣喜

　　興奮

　　喜悅

　　描寫人物外在表現

　　著急

　　失望

　　環境描寫烘托心理

　　（七）作業

　　我們也會盼望著很多事情的發生，請同學們自己朗讀這個小片段，我此時應該是什么樣的心理，補寫50字，要求使用兩種方法展示人物的心理。

　　家里有個不成文的規定，吃晚飯時可以看電視。我自然“見機行事”，分秒必爭地打開電視。我把視線從電視上收了回來，才發現碗已經空了。

　　母親：“吃完了就去做功課吧。”

　　……

　　正是關鍵時刻。”

　　我嘟囔著，心想，我還沒看完呢。

　　“且慢！”我急中生智，使出我的緩兵之計。

　　“我還沒吃飽呢！”為了大飽眼福，我急忙嚷到“再來一碗！”

　　六年級上冊語文《京劇趣談》教案 12

　　一、教學目標：

　　1、認知目標：學習生字新詞，理解含義深刻的句子。

　　2、能力目標：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。

　　3、情感目標：體會人物性格特點，培養學生熱愛勞動人民的思想感情。

　　二、重點分析：

　　了解人物的性格特點，理解含義深刻的句子。

　　三、教學媒體：

　　硬件媒體：計算機、掃描儀、投影儀、錄音機、錄音帶。

　　軟件媒體：文字、圖形、音樂。

　　四、教學過程設計

　　1、導入新課。

　　（1）教學過程與教學內容。

　　含苞欲放的早字。圖1(略)

　　教學策略設計：用“早”字引出作者，簡介作者，為學生了解閏土后，從鮮明的對比中體會社會的不平等，以為后面理解含義深刻的句子埋下伏筆。

　　2、學習課文。

　　（1）教學過程與內容：聽錄音。

　　策略設計：糾正生字讀音，感受語音變化；認讀生字新詞。

　　（2）教學過程與內容：

　　①體會人物的性格特點。圖2（略)、圖3(略）

　　A：臉——紫色

　　B：頭——小氈帽健康

　　C：頸——銀項圈活潑

　　D：怕見人怕羞

　　策略設計：引導學生抓住人物外貌了解人物的性格特點。

　　②講述閏土的新鮮事，了解閏土是個什么樣的人。圖4（略)、圖5（略）、圖6（略）、圖7(略）。

　　學生自主學習課文，說說講了哪些事？選一件你最喜歡的講給同學們聽。

　　教學策略設計：體現自主學習，結合口語交際，力求讀寫合壁。

　　③理解含義深刻的句子。

　　“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們和我都一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”

　　說說你對這句話的理解。（提問）

　　和閏土相比，“我們”的知識太少了，目光太短淺了，寫出了作者不滿現實，追求自由生活的心態。

　　④惜別

　　作者：大哭。

　　閏土：躲在廚房不肯出門。

　　策略設計：從人物的外表體會人物的內心，感受作者與閏土的濃厚情誼。

　　3、課外延伸：（圖書室或網站）

　　向同學們推薦《中年閏土》、《故鄉》，交流讀書體會。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、預習課文，學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。

　　2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。

　　3、學習描寫閏土外貌的部分，指導課后思考·練習4。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、談話

　　有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢？

　　2、板書課題，齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什么關系？

　　3、快速默讀課文，找出依據。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的`兒子。他們是主人和仆人的關系。）

　　二、預習課文

　　1、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。

　　2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的？他們之間發生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫下來。

　　三、檢查預習情況

　　1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。

　　2、利用課件檢查學習情況

　　（1)生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或兒）；畜(亠）

　　（2）正音

　　（3）與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

　　3、質疑（可簡單寫副板書，便于在下面的學習中反饋）

　　四、學習描寫閏土外貌的內容

　　1、過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？（要想認識一個人，先要看他的外貌。）

　　2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關句子。

　　3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句

　　板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈

　　4、誰來說說閏土的外貌有什么特點？

　　（1）學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。

　　對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。

　　（2）再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。

　　如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。

　　體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。）

　　5、請一位同學總結閏土具有哪些特點

　　板書：年少健康天真活潑

　　六年級上冊語文《京劇趣談》教案 13

　　教學目標：

　　1、初步了解作者，積累重點實詞的意思，默寫本詩。

　　2、反復誦讀，體會含義，理解主題，品味詩的意境。

　　3、學會與朋友相處。

　　教學重點：目標1.

　　教學難點：目標2.

　　教學方法：

　　朗讀、研討。

　　課型：

　　新授課。

　　課時數：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　同學們，在我們的文學長河中，有一顆璀璨的星星，那就是唐詩。有成就的詩人更是數不勝數，孟浩然就是其中的一個。以前，學過幾首孟浩然的詩，誰來背一下？學生背誦《春曉》。今天，我們就來學習孟浩然的另一首詩《過故人莊》。

　　二、整體感知

　　1、“過”，訪，探望。“故人”，老朋友。意思是拜訪老朋友居住的.村莊。

　　2、孟浩然(689-740)，唐代詩人，襄陽人。早年隱居家鄉的鹿門山，閉門讀書，以詩自娛，后往吳越等地漫游。他的詩多寫山林靜趣和懷材不遇的苦悶。由于生活面窄，詩中所反映的社會現實不多，但其藝術造詣較高，寫景詩有不少刻畫入微的名句。

　　3、孟浩然一生的大半歲月是在家鄉隱居和到各地漫游，他的詩就是這種生活的反映。這首詩是作者隱居鹿門山時所作，他被一位村居的朋友邀請到家里做客，因而寫了這首詩。

　　三、細讀品味

　　1、首聯寫老朋友邀請“我”去做客。表現了樸實真摯的友情，“具雞黍”可謂盛情，又有著田家風味，“邀我”表達了朋友之間的親密關系。語言平實自然，然而情意深切綿長。

　　2、頷聯寫詩人進村見到的景色。“綠樹”為近，“青山”為遠，一遠一近把小村青山遠映、綠樹環繞的景象表現得生動逼真，傳達出詩人愉快的心情。正是在這樣的自然和社會環境中，賓主心情才能如此暢快。

　　3、頸聯寫詩人到故人家里開窗暢飲，親切談話的情景。打開窗子，對著窗外的谷場和菜園子喝酒，真是別有一番情趣。端著酒杯款款敘談農事，說莊稼收成如何，表達了關切之意。此聯對仗工整，融為一景，勾畫了一幅優美寧靜的田園生活畫卷。

　　4、尾聯寫詩人和故人相約再來。老朋友之間推杯換盞，盤桓一日，說不盡的知心語，道不完的依戀情。最后，以相約分別，九月九日重陽佳節，再來賞菊花，再來喝酒。尾聯收束，卻又開出了新意，更覺老朋友之間情深意厚，使人讀后回味無窮。

　　四、教師小結

　　這首詩語言自然，不事雕琢，平白如話，全是敘事寫景，但很有韻味。詩人以喜悅的感情，寫出了一個生活和平、美麗恬靜的農村情景。這首詩敘述了作者到農家做客受到熱情款待的經過，描繪了恬靜的田園風光，表達了老朋友之間的誠摯友誼，也流露出作者對田園生活的向往。

　　五、布置作業

　　背誦并默寫這首詩。

　　板書設計：

　　過故人莊

　　具雞黍、邀——真摯；樹合、山斜——清幽；

　　面場圃、話桑麻——陶醉；

　　待、還來——情深。

　　————田園風光、情深意厚。

　　六年級上冊語文《京劇趣談》教案 14

　　教學目標：

　　1、學會生字“遮”：理解古詩詞句的意思。

　　2、體會詩的意境美，感受詩人對望湖樓雨景的贊美之情。

　　3、能正確，流利，有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學重點：

　　通過品讀，理解古詩的意思。

　　教學難點：

　　體會詩人的情感和詩句的語言美。

　　教學準備：

　　古詩課件、背景音樂、詩人簡介資料。

　　教學過程：

　　一、創設情境。

　　1, 提問:你們見過夏天的雨嗎？誰來說說它有什么特點。 2,引入詩題:今天我們來學習宋代詩人蘇軾寫的一首古詩:《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書并領讀課題，注意停頓） 六月二十七日望湖樓醉書 蘇 軾3, 讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問 （知道"六月二十七日"是寫這首詩的時間，此時正是一年中最熱的時候，經常會有陣雨或雷雨出現。地點在望湖樓。） 4, 解疑:“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩。 5, 介紹作者背景 蘇軾(1037-1101)，北宋詩人。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。與父親蘇洵，弟弟蘇轍都是宋代著名的文學家，被稱為"三蘇"。他的詩自然豪放而又富有理趣，有著鮮明的浪漫主義色彩。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀詩，要求讀準字音，把古詩讀通讀順。

　　2、學習生字。“遮”讀翹舌音，是遮住、遮蓋的意思。

　　3、默讀本詩，給古詩劃節奏。

　　黑 云 / 翻 墨 / 未 遮 山 , 白 雨 / 跳 珠 / 亂 入 船 . 卷 地 風 來 / 忽 / 吹 散 , 望 湖 樓 下 / 水 / 如 天 .

　　4、解釋詩中詞語。

　　5、教師范讀，強調注意停頓。

　　6、指導學。生讀出節奏感！（個別讀，分組讀，齊讀）三、精讀課文，理解詩意。 1、提問：作者這首詩重點寫的什么？（雨)哪里的雨？(西湖的雨） 2、學習第一句 (1)下雨前是怎樣的一幅畫面？翻墨是什么意思？運用了什么樣的修辭手法？未遮山是什么意思？(2)你能用一個字形容這樣的烏云嗎？（快、奇、來勢兇猛）你能用學過的四字詞語形容一下這樣的'烏云嗎？（烏云翻滾、風起云涌、烏云密布、烏云滾滾……） (3)展開想象，用自己的語言描繪這句話。

　　烏云翻滾像潑灑的墨汁尚未遮住山。

　　6、學習第二句 (1)云的來勢兇猛，雨也絕不溫柔，你從哪些詞語中看出來了？(2)跳珠是什么意思？運用了什么修辭手法？亂入船是什么意思？(3)指導看圖，用一個字概括一下這樣的雨？（大、猛、調皮……）用自己的語言介紹見過的最大的或最有特色的雨？ (5)讓我們記住這樣的雨，齊讀第二句。

　　（6）展開想象，用自己的語言描繪這句話。

　　白花花雨點似珍珠亂蹦亂跳竄上船。7、結合插圖，用同樣的方法自學三、四兩句 (1)學生自學

　　（2)提問考察 當我們沉浸在白雨跳珠的美景中時，這調皮的雨卻似乎有意躲著人們，轉眼間就不見了。哪個字寫出了這樣變化的快？(忽）此時此刻呈現給游人的又是怎樣的一幅畫面？你能用自己的話描繪一下這兩句表達的內容？這樣的景色可以用題目中的哪一個字概括？

　　（3）讓學生說說三、四句詩的詩意。

　　卷地而來一陣大風忽然間把雨吹散，風雨后望湖樓下波光粼粼水天一片。四、感受詩意境美：（品 詩） ①這首詩描寫了西湖什么景色？（西湖夏天一場雨的過程） ②這場雨下得怎么樣？（快且大） ③哪里可以看出來啊？（未遮山，亂入船，忽吹散，水如天） ④你覺得詩句寫得美嗎，為什么？（有聲：翻墨，跳珠，風來。有色：黑云，墨，白雨。有動感：翻，跳，卷，吹。比喻形象生動：黑云像翻墨，白雨如跳珠，水似天。刻畫出了夏雨來得快去得也快的特點） ⑤一起朗讀，讀出詩的美！

　　這里可加唱詩歌。五、背誦古詩

　　老師播放音樂，學生各種形式背誦《六月二十七日望湖樓醉書》 六、小結 詩人在西湖望湖樓上邊喝酒邊欣賞西湖的景色，結果被西湖一場急雨后美麗的景色陶醉了，寫下了這首詩，詩人被陶醉了，今天你們也被陶醉了沒有呢？（陶醉了） 七、板書設計

　　六月二十七日望湖樓醉書

　　(宋)蘇軾

　　黑云 墨水

　　白雨 跳珠

　　大風 忽 吹散 去得快

　　湖水 水 如天 奇（景象）

　　六年級上冊語文《京劇趣談》教案 15

　　教學目標：

　　1、學會本課生字、讀準生字的讀音，能正確讀寫課文中的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情朗讀課文，體會課文語言嚴謹用詞準確以及在謀篇布局上的條理性。

　　3、理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，教育學生要珍愛地球，善待地球。

　　4、培養學生收集整理材料的能力，通過調查地球的資源以及地球所受到污染的有關信息，懂得保護生態環境，保護地球的重要性；增強環保意識，受到保護環境的教育。

　　教學重點：

　　讓學生理解課文，懂得“只有一個地球”的道理。增強學生的環境保護意識。

　　教學難點：

　　通過聯系實際思考總是加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。

　　教學媒體：

　　1、重點詞句、段落的文字課件

　　2、美麗地球動畫課件

　　3、人類破壞地球圖片

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、在浩瀚無邊的宇宙，有一個美麗的星球，她是我們人類的家園，它是太陽和月亮的朋友，它就是可愛的地球（板書：地球）

　　2、同學們都知道哪些有關地球的知識？

　　3、大家的知識很豐富，真棒！今天我們就來學習一篇有關地球的文章——只有一個地球。（板書課題）齊讀課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、下面請同學們打開課本用自己喜歡的方式讀課文。注意：把詞語讀準確，語句讀通順。思考：課文又向我們介紹了地球的哪些知識。

　　2、課文向我們介紹了地球的哪些知識？請同學們看屏幕，對照課文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相說一說，抽生說。剛才我們通過抓住文章的重點詞句，概括文章主要內容，這是很有效的概括方法。讓我們把括號里的詞語牢牢地記在你的小腦袋里，齊讀。

　　3、當宇航員在太空目睹地球之后發出了怎樣的感嘆？（課件出示）板書：可愛；易碎

　　4、請同學們快迅瀏覽課文，用“——“劃出表現地球“可愛”的語句。

　　三、研讀課文

　　（一）研讀“地球可愛”

　　過渡：你從哪些語句感受到“地球的可愛”。

　　1、學習第一段（課件）

　　（1）“薄”字讀音。形容厚度小讀“bao”和淺在一起時讀“bo”

　　（2）從作者的描寫中，你感受到了什么？（板書：美麗）你能具體說說從哪些詞語感受到地球的美麗？誰知道紗衣指什么嗎？（大氣層）運用了什么手法。比喻也叫打比方（板書：打比方）

　　（3）運用打比方的手法讓我們更能感受到地球的美麗。誰來把這段話，再美美地讀一讀。

　　（4）齊讀。這句話運用了什么手法？把地球比作什么？（人類的母親，生命的搖籃）

　　（5）小結：看，作者運用打比方的手法，不但突出了地球的美麗、可愛，更多的是對地球的贊美。讓我們用贊美的語氣再讀這句話。

　　2、作者把地球比喻成人類的`母親、生命的搖籃，難道僅僅就因為她外表美麗嗎？（課件：地球無私地向人類提供著各種資源）

　　（1）板書：無私慷慨。

　　（2）你是如何來理解這兩個詞。

　　（3）用“慷慨”造句

　　（4）地球無私的向人類慷慨地提供礦產資源。同學們都知道那些礦產資源？象這些要幾百萬年，甚至幾億年地質變化才能形成，而且用完可能永遠消失的資源，我們稱它們為不可再生資源。除了這些資源，地球還向我們人類提供著什么資源呢？（水資源、大氣資源、森林資源、生物資源）這些資源的特點是可以循環利用，所以是可再生資源。可見在這段話中提到的礦產資源只是地球的各種資源中的一種，你知道這是運用了什么手法嗎？（板書：舉例子）

　　3、總結：地球賦予萬物生命，哺育人類成長，可以說，沒有地球就沒有人類，讓我們再一次深情地贊美自己的母親。齊讀（課件：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。）

　　4、聽到同學們發自內心的贊美，我也被深深地感動，老師想寫一首小詩來贊贊我們的地球，大家愿意和我合作嗎？課件。地球媽媽：你是那樣的美麗壯觀，和藹可親。——是你明亮的眼睛，——是你濃密的秀發，——是你寵愛的精靈，——是你呼出的氣息……

　　（二）研讀“地球容易破碎

　　過渡：是啊，“我們這個地球太可愛了！” “同時它又太容易破碎了！”你從哪些語句讀出了“地球太容易破碎”呢？

　　1、第3自然段。

　　（1）第三段告訴我們，人類對不可再生資源是什么態度？（不加節制的開采）怎樣的開采叫不加節制，說說你的理解。這讓老師想起前不久在網上看到的資料，據科學家推算，依照現在的速度，煤再有100年左右將會完全枯竭。（板書：資源枯竭）你知道“枯竭”意味著什么嗎？

　　（2）作者面對這些殘酷的現實，他在寫這一段話的時候，會是什么樣的心情呢？（氣憤、不滿、著急、告誡……）

　　（3）那么，把你的理解通過你的朗讀表達出來吧！女生讀第一句。男生讀第二句。

　　2、第4自然段。

　　（1）人類又是如何對待可再生資源的呢？抽生讀。

　　（2）“本來”是什么意思？換成“原先”再讀一遍。

　　（3）現在呢？為什么？

　　（4）“本來”這個詞能不能去掉？為什么？板書：不能再生。作者在表達方面注意用詞的準確，行文的嚴謹，這一點特別值得我們學習。

　　（5）你知道人類的這些破壞行為，造成了哪些生態災難嗎？生交流。

　　（6）老師也收集了到了一些相關資料。（出示課件）

　　（7）面對這些觸目驚心的數字，此時你有怎樣的感受呢？（痛心，憤怒，可怕，心情沉重，沉痛）

　　（8）是啊，地球媽媽因為人類沒有好好地保護你，你原來是那樣美麗壯觀，和藹可親，而現在卻面容憔悴，傷痕累累。誰來接著說。（把詩補充完整。）

　　（9）把我們現在的心情融入到這段文字中，自己練習讀一讀。

　　（10）抽生讀。評價

　　四、上牽下連，引出第5——7自然段的內容

　　1、有人可能會說：既然地球那么容易破碎，地球上的資源又是那么有限，我們就到別的星球上去生活吧！可不可以呢？

　　2、 “至少”什么意思？（最少）言外之意呢？（40萬億千米之外的情況還不能確定。）

　　3、那么40萬億千米是一個什么概念呢？

　　（課前，我做了一個計算，就拿飛機以每小時一千公里左右速度計算。你們知道飛機需要多長時間才能到達？猜猜看。600萬年！能到達嗎？人類能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去嗎？）

　　4、地球被破壞了以后，我們真的是別無去處。因為我們只有——生齊答：一個地球！

　　五、回到課題，升華情感

　　1、只有一個地球，我們別無去處！那么，我們又該怎樣做呢？

　　2、讓我們一起來向全世界呼吁，端起課本齊讀。板書：精心保護地球

　　六、布置作業，拓展延伸

　　1、請同學們看屏幕，老師建議大家課后可以自主開展六個一的環保活動：發一則環保信息；收集一條環保小常識；提一個環保金點子；參加一次社會環保活動；寫一篇環保征文（故事，日記，讀書筆記、調查報告）；編一份環保小報

　　2、讓我們從自身做起，用具體行動，共同捍衛我們的地球媽媽！

　　板書設計：

　　只有一個地球

　　太可愛：美麗而渺小，慷慨無私

　　太容易破碎：資源枯竭、不可再生

　　精心保護地球

　　六年級上冊語文《京劇趣談》教案 16

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

　　2、借助朗讀、想象感悟詩中田園生活的優美意境，使學生從中受到美的熏陶。

　　3、通過學習這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發學生珍惜人間友誼的美好。

　　二、重點難點：

　　1、感悟詩中田園生活的意境。

　　2、體會作者的思想感情。

　　三、教學步驟：

　　（一）揭題解題，導入新課：

　　1、同學們，你們喜歡古詩嗎？古詩中有很多表現朋友之間深情厚誼的，你能不能背誦一句這樣的詩句？

　　2、今天我們再來學習一首寫朋友之間真摯友情的古詩——孟浩然的《過故人莊》。（板書）

　　3、說說對作者的了解，教師補充。

　　孟浩然(689——740)，湖北襄樊人，唐代山水田園派詩人代表之一，與王維齊名，著有《孟浩然集》，生活在盛唐開元年間，當時社會安定，經濟繁榮政治清明。詩人一生沒有作過官，基本上過著隱居生活，早年主要在家閉門苦讀，四十歲時，來到長安，渴望出仕，但長安之行，求官失敗，除贏得詩壇盛名之外，失意而歸。其詩風平易清淡，有超妙之趣。

　　4、“過故人莊”是什么意思？明確：過：拜訪，故人：老朋友。到村莊拜訪老朋友。這首詩是他隱居在鹿門山時，被一位朋友邀請到家中作客時，寫了這首詩。

　　（二）朗讀全詩。

　　1、詩歌最重要的學習方法是朗讀。下面請同學們打開書，自由練習讀詩，要求讀準字音，通通詩句，讀到自己滿意為止。

　　2、學生練讀。

　　3、檢查學生自讀情況。

　　教師指導朗讀：讀文言詩詞，重要的是吟讀。吟讀，是按照詩的個性來讀，按照自己的體會來讀。要讀得比較慢，有時候有拖音。

　　4、聽錄音。

　　5、學生大聲自由吟讀《過故人莊》。

　　6、齊吟全詩。

　　教師隨機點撥讀法，如：后一句是相邀，要讀慢一點，讀得意味深長。

　　（三）譯讀全詩。

　　師導：讀得好，朗讀就進行到這里。下面進行譯讀。（板書：譯讀）大家不要以為“譯”很容易，老師給你們出個難題，什么叫譯讀呢？以詩譯詩，譯出來的.現代文也要有點韻腳，也要像一首詩。下面請同學們做一下“預備動作”，將這首詩的注釋好好讀一下，然后根據注釋口頭翻譯課文。

　　1、教師示范，學生注意對“押韻”的處理：“故人具雞黍。”老朋友準備了豐盛的飯菜。“邀我至田家。”邀請我來到秀美的田家。

　　2、學生們各自進行譯讀活動。

　　建議：翻譯的時候，將“家”、“斜”、“麻”、“花”用來押韻，但不一定用這幾個字，“家”、“花”可以用，中間“斜”和“麻”怎樣翻譯押韻，第四句和第六句怎么翻譯，想一想，把這兩個問題解決了，就可以以詩譯詩了。

　　3、教師吟讀一句，學生譯讀一句。

　　明確：綠樹村邊合——村外綠樹環繞。

　　青山郭外斜——村外遠處有青青的山崖。

　　開軒面場圃——打開窗戶面對場圃和萊園。

　　把酒話桑麻——邊喝酒邊談論著莊稼。

　　待到重陽日——等到重陽節的那一天。

　　還來就菊花——再來賞菊和喝酒吧。

　　（四）背讀全詩。

　　師導：以詩譯詩可以培養同學們的情味。好，下面一個學習環節是背讀。（板書：背讀），背呢，也不能讓你們輕易過關，先提一個問題。這首律詩每一聯都寫什么？同學們想一想，商量一下。

　　1、學生商量、討論，準備回答。

　　2、交流：

　　首聯寫作客原因，頷聯寫旅途見聞，頸聯寫到農家作客，尾聯寫作客的留戀。本詩著力描寫了農家生活的樸實與故人的熱情，表達了詩人對淳樸的田園生活的熱愛，以及對朋友情誼的重視。

　　3、根據這種思路，背誦這首詩。

　　4、學生齊聲背讀。

　　（五）說讀全詩。

　　師導：下面我們要進行說讀。（板書：說讀）說讀是對詩人說話，就是把詩意擴展開來，在原詩句的基礎上增加很多自己描寫的內容，然后對詩人說。比如：“故人具雞柔，邀我至田家。”詩人啊，老朋友準備了飯菜，還冒著熱氣，邀請你到山水如畫的田園鄉間作客。這就要有豐富的想像。

　　1、同學們分小組說讀《過故人莊》，每一個小組就只說讀一聯。

　　2、每小組分別選派一名代表說讀。教師吟讀，學生代表說讀。

　　參考：綠樹村邊合，青山郭外斜。——詩人啊，一棵棵茂盛的綠樹把村子圍了一個圈，小鳥展開翅膀在藍天中飛翔，亮著自己清脆的喉嚨，歡快地歌唱著，一只大公雞在悠閑地漫步，村外有青青的山峰斜立著。

　　開軒面場圃，把酒話桑麻。——詩人啊，你輕輕地打開窗戶，一縷暖和的陽光照。在窗子上，空曠的打谷場上，不時走過大公雞，菜園里蝴蝶在飛翔，花兒把菜園子裝扮得那么美麗，你手里拿著酒杯，在和朋友暢談今年的好收成。

　　待到重陽日，還來就菊花。——詩人啊，喝著談著，談到以后的生活，可能是詩人說了一句，到九九重陽那一天，我再來喝菊花酒吧。這話說得好直率，猶如兒童般天真。也可能是主人說了一句，到重陽節這一天，再邀你來喝酒賞菊吧。這話說得好真誠，細心而熱情的主人一定想到了：到那時籬菊已開，又別有一番悅目的情趣了。

　　3、師總：對詩人說話特別有趣，可以讓我們神思飛越。

　　（六)課堂小結：同學們，我們這一節課實際上是一節學法課。老師給它取了個名字：一詩四讀。(板書：一詩四讀）以后你們也可以用這種方法來讀古詩。這是文言詩詞的一種學法。

　　（七）作業：孟浩然的這首詩，是詩中有畫，畫中有詩。請你根據對這首詩的理解畫一幅畫，或用第一人稱寫一篇優美散文。

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