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人物描寫的教案（通用18篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常要開展教案準備工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的人物描寫的教案，歡迎閱讀與收藏。
人物描寫的教案 1
一、講評目標
1.提高學(xué)生仔細觀察﹑準確把握人物外在形象的能力。
2.鍛煉學(xué)生從人物外在形象體現(xiàn)人物內(nèi)心及其性格的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生正確的采用多種描寫方法表現(xiàn)人物的個性特點。
4.加強對學(xué)生正確使用標點符號這一基本語文素養(yǎng)的訓(xùn)練。
二、講評重難點
人物描寫能力的培養(yǎng)
三、講評方法
案例法﹑分組討論法﹑講解法﹑點撥法等。
四、講評過程
1.導(dǎo)入：
上節(jié)作文課，我們寫作的話題是有關(guān)人物形象及人物的個性特點，那么同學(xué)們對人物描寫方法的掌握情況又是如何呢？我們來看一看上篇作文同學(xué)們的表現(xiàn)情況。
上一篇作文表現(xiàn)比較優(yōu)秀的有以下同學(xué)：蔣蓉蓉﹑印少平﹑葛貝貝﹑張穎﹑仲麒麟﹑郭佳慧﹑周夢潔﹑黃樹婷﹑張自然﹑張金秋﹑谷宇軒﹑孫悅，這些同學(xué)的作文很值得大家去學(xué)習(xí)，其中尤以黃樹婷﹑谷宇軒﹑葛貝貝﹑仲麒麟這四位同學(xué)的描寫最突出。
2.片段欣賞
⑴.黃樹婷的《她是一個愛貪小便宜的人》肖像描寫精彩的片段：
“她胖胖的身軀，一頭卷發(fā)使本身就鼓鼓的臉顯得更大了，有點像《西游記》中的如來佛祖。眼睛擠得只剩下了一條縫，乍一看，還以為她瞇盹著呢，可仔細一瞧，那小小的豆一般大的眼睛里卻有著一股子相當精明的光，好像時刻瞅準了機會沾點小便宜……”
谷宇軒的《他是一個性格爽朗的人》肖像描寫精彩的片段：
“他比我稍稍有點胖，一頭濃密的黑發(fā)蓋在頭皮上，一雙炯炯有神卻常常瞇起來的眼睛，一只鼻子加上一張時時翹著的嘴巴就構(gòu)成了他的臉，一張看起來不是很帥卻十分精神的臉……”
葛貝貝的《她是一個性格活潑的人》肖像描寫精彩的片段：
“烏黑烏黑的頭發(fā)，雖然是短發(fā)，但還是帶著股秀氣，跑起步的時候，辮子一搖一擺，好看極了；那雙水靈靈的眼睛，充滿了活力﹑天真；嘴巴稍大，說起話來娓娓動聽，搞笑不斷，和她在一起玩耍的日子，我總是很開心﹑快樂，只要有她在，那個地方就有笑容……”
⑵黃樹婷的《她是一個愛貪小便宜的人》語言﹑動作描寫精彩的片段：
“因為她胖，左鄰右舍們都叫她胖大嫂。
‘胖大嫂，今兒又買什么好東西了？’路上有人問。
‘四只雞，特肥，您猜多少錢？’
‘起碼得幾十塊錢吧？’
‘哪兒呢！’她的唇角高興地翻起來，口氣十分得意。‘兩塊錢一只，一共是八塊錢，病雞多實惠。’她卻說越起勁，那雙小眼睛瞇成一條縫，一頭卷發(fā)隨著她大大的腦袋跳起了迪斯科。
剛進家門，外面?zhèn)鱽砹诵∝湣u西紅柿’的吆喝聲，隨著一連串‘咚咚’的聲音，她以百米沖刺的速度跑到小販跟前，似乎害怕遲來一步有人會把西紅柿搶走。只見她瞇著眼打量了那個瘦弱的小販，便迅速的伸出胖胖的小手在堆中挑揀著，幾個又紅又大的西紅柿挑好了，趁著小販看秤的那個當兒，便順手在攤位上拿了一個特大個的西紅柿，以迅雷不及掩耳之勢裝入自己的衣袋，嘴里又和小販瞎扯著，這一系列動作，小販卻一無所知，只是紅著臉憨厚的笑著說；‘大嫂，您拿好。’胖大嫂將稱好的西紅柿倒進了自己的籃子里，像一只凱旋的公雞丁丁當當?shù)幕丶伊恕?/p>
⑶仲麒麟的《我是一個性格誠實的人》心理描寫精彩的片段：
“一節(jié)課很快過去，我?guī)е林氐男那檎酒饋恚ь^看了看老師，又看了看我手中的試卷，心中想：我改還是不改呢？但終究我還是把那張試卷裝進了書包。
第二天來學(xué)校之后，我總覺得有許多雙眼睛好似在盯著我，我的心里感到惶恐，‘難道同學(xué)知道我的試卷改錯了嗎？’我心想。到了最后一節(jié)課時，我鼓足了勇氣拿著試卷去辦公室，告訴了老師事情的來龍去脈，說完后我一直羞愧地低著頭，后來我慢慢抬起頭來，好像看見老師滿意的眼神，便說：‘老師，您為什么不批評我？’老實說：‘知錯能改就是好孩子。’……”
3.作家筆下人物回憶（復(fù)習(xí)前面課文所學(xué)內(nèi)容）
同學(xué)們，請回憶一下下面的兩段人物描寫片斷中描寫的分別是哪兩個人？并且說說你從這兩段文字中能看出主人公什么樣的性格特點？從中你能學(xué)會什么樣的人物描寫手法？
⑴我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的.頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。這時，我忽然記起哪本雜志上的一段訪問記。
⑵她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。
注：⑴魯迅，外形瘦弱﹑精神矍鑠。
⑵外祖母，開朗的性格，年輕明朗的心態(tài)。
4.同學(xué)們獻計獻策大展身手的時候
⑴朗讀蔣蓉蓉同學(xué)的作文《她是一個性格倔強的人》，這篇作文人物肖像描寫貧乏，同時也缺少對妹妹倔強性格的細節(jié)描寫。
⑵朗讀張穎同學(xué)的作文《她是個性格活潑的人》，這篇作文缺少對人物肖像的描寫。
5.新穎的作文
⑴周夢潔同學(xué)作文的開頭方式：
“大家好！今天就讓我來給大家介紹一個搞笑名人，相信你們一定都很期待她吧！下面就讓我來為大家介紹吧……”
朱甜甜同學(xué)作文的開頭方式：
“她——長著圓圓的臉蛋，但是在她那圓圓的臉上卻留下永遠也抹不掉的傷，她就是我們班鼎鼎大名的……
據(jù)我前面介紹，她臉上有一道抹不掉的傷痕……”
⑵印少平同學(xué)的題目是《它是一個性格開朗﹑活潑的“人”》，節(jié)選的主人公是作者曾經(jīng)養(yǎng)過的一只名叫“歡歡”的小狗，這篇文章將小狗看作是有靈性的動物，描寫了它的活潑可愛，選題比較新穎，值得同學(xué)們?nèi)W(xué)習(xí)。
6.小組討論
以小組為單位進行討論，談?wù)勥@節(jié)課你學(xué)會了如何描寫人物及展現(xiàn)人物個性。
7.快速修改
運用本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容快速修改自己的作文，改完后與同桌互換，再次修改。
8.由學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的收獲與體會。
五、老師的“忠言逆耳”
1.有些同學(xué)寫的不是自己的經(jīng)歷，而去是別人的故事或風(fēng)景，不善于思考，有的內(nèi)容很空洞。
2.真實是作文的生命，有些同學(xué)欺騙老師的同時也在欺騙自己，編造與抄襲作文，實在不應(yīng)該。
3.敘述太過于簡單，觀察不細心，希望大家做個生活的有心人，多一份觀察的心。
人物描寫的教案 2
教學(xué)目標
1、認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，感受鮮活的人物形象。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
4、引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
教學(xué)重點
感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法
教學(xué)難點
體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。
課前準備
觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢》、《儒林外史》
教學(xué)時間
1課時
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們認識了許多搖曳多姿、難以忘懷的人物形象，那么作者是如何寫出他們的風(fēng)采的？有哪些我們可以借鑒的地方呢？今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《人物描寫一組》。
二、提煉寫法
（一）總結(jié)文本寫法。
1、思考這篇文章的主人公有哪幾位
小嘎子、嚴監(jiān)生和王熙鳳。（電腦出示三個人物頭像）
2、回顧人物形象的性格特點及描寫方法。
⑴小嘎子給人的印象是頑皮機敏、爭強好勝，永不服輸。（學(xué)生邊說教師邊點擊鼠標，鏈接到小嘎子頁面）作者抓住了小嘎子的動作、心理來寫的，還運用了不少修辭方法。
⑵指讀《臨死前的嚴監(jiān)生》，思考《儒林外史》里的嚴監(jiān)生性格特點及描寫方法。
嚴監(jiān)生非常吝嗇貪財，是個要錢不要命的人。作者是抓住人物的動作、神態(tài)等細節(jié)來寫的，尤其是嚴監(jiān)生伸出兩個手指的細節(jié)。
⑶指讀《林黛玉初見鳳辣子》，思考王熙鳳性格特點及描寫方法。
王熙鳳很潑辣很張狂，這從對林黛玉和賈母的側(cè)面描寫可以體現(xiàn)出來；說話見風(fēng)使舵，這從作者正面的語言描寫可以看出來。
（二）知識遷移，歸納課外文章寫作特點。
1、進行中國古典名著的片斷閱讀，強化訓(xùn)練所學(xué)方法。（教師課前給學(xué)生印發(fā)了中國古代四大名著中四個人物片斷描寫讓學(xué)生熟讀），課前同學(xué)們已經(jīng)熟讀了這四個名著片斷，以小組為單位，選出一個最感興趣的人物，說說他的性格特點和人物描寫的方法。
2、學(xué)生討論，匯報。（匯報時教師結(jié)合多媒體呈現(xiàn)相應(yīng)的能體現(xiàn)人物特點的畫面。）
匯報曹操人物特點，短文抓住人物的語言和動作寫出了他的生性多疑和禮賢下士。
匯報林黛玉這個人物，做著抓住林黛玉臨死前的語言和動作、神態(tài)，寫出了她的體弱多病和孤苦伶仃。
（三）游戲拓展，反向強化寫法。
以《水滸傳》中的人物描寫為謎面，猜出謎底是《水滸傳》中的哪些人物。
電腦出示：只見人叢里那個黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來。
人物：李逵。
引導(dǎo)歸納人物寫法：從人物的外貌和動作，還有斧頭，都是李逵的特點。
電腦出示“道：‘有何難哉！’便拈弓搭箭，縱馬向前，望著影中只一箭，不端不正，恰好把那碗紅燈射將下來。”
人物：花榮。
引導(dǎo)歸納人物寫法：從動作和語言上可以看出箭術(shù)高超的人物特點。
電腦出示：“聽了大驚道：‘這三十馀歲的正是陸虞侯！那潑賤敢來這里害我！休要撞見我，只教他骨肉為泥！’”
林沖。從人物的語言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨，寫出了情節(jié)上的特點。
（四）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫人文章的寫法
1、抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等方面寫出人物的特點。
2、細致地寫，恰當?shù)厥褂帽扔鳌⒎磫枴⒃O(shè)問等修辭方法。
3、可以適當通過別人的心理、語言描寫，反映所寫人物的'特點。
三、課堂練筆
（一）運用所學(xué)人物描寫進行片斷習(xí)作，師隨機指導(dǎo)。
1、出示習(xí)作要求：“在人生的旅途中，有許多人陪伴我們慢慢長大，父母、老師、同學(xué)……這些人很值得我們記錄下來。請運用恰當?shù)娜宋锩鑼懛椒ǎ瑢懗瞿阕钕胗涗浀囊粋�人。寫出他（她）的特點，字數(shù)150字左右。”
2、學(xué)生進行片斷習(xí)作，師隨機指導(dǎo)。
3、習(xí)作匯報，學(xué)生評價。
注意結(jié)合課堂總結(jié)的寫人文章的寫法、人物特點、語言詞句等多角度進行評價，允許學(xué)生有自己的獨到見解。
四、拓展欣賞
教師出示自己的習(xí)作，標示人物描寫的地方，配樂誦讀，生欣賞。
“終于，我從沈陽回來，拖著疲憊的身軀。一進家門，便看見父親迎在那里，好像一直等著我似的。他不說話，兩眼直盯著我，從頭頂一直打量到腳上。我正要嘲笑他的大驚小怪，他似乎已經(jīng)察覺，立刻扭轉(zhuǎn)頭，大踏步地走進廚房里，片刻之后，便接二連三地喚我吃飯。飯罷，父親照例坐在沙發(fā)上看報，我在一旁和他閑談。困倦襲來，我忍不住將腦袋靠在他的肩頭。父親的肩頭微微一顫，卻沒有動。我從小就惱恨他沒有文學(xué)作品中的父親那高大魁梧的身材，更沒有任何值得稱道的威望和財富。可是，這一刻，他的肩頭就像粗壯的老樹，供疲倦歸來的我貪婪地依靠；像一座山，托著我跋涉求索的希望。家，此刻就挑在父親的肩頭上。
翌日清晨，我醒來時，正睡在我那張無比寬敞、溫暖又舒適的大床上。
人物描寫的教案 3
學(xué)習(xí)目標
1、初步掌握人物肖像、語言、動作、心理描寫方法的要點。
2、掌握抓住人物特點來寫人物的寫作技巧。
3、培養(yǎng)學(xué)生細致觀察、生動描寫人物個性特點的能力。
教學(xué)過程
一、文題展示
請寫一篇寫人的文章，要求：題目自擬，主題鮮明，內(nèi)容具體，人物個性鮮明，思路清晰，不少于600字。
二、寫作導(dǎo)航
記敘文除了要記事，也常常要描寫人物。每個人都有不同的個性特點：有人內(nèi)向，有人潑辣；有人粗獷，有人細膩；有人幽默，有人樸實……寫人要細心觀察，認真比較，抓住人物的個性特征，把“這個人”寫“活”，寫成“他”自己。可以從人物的外貌、語言、動作、心理等各方面入手，找出人物在著裝打扮、身高體態(tài)、言談舉止、行為習(xí)慣、思想品質(zhì)等方面異于常人之處，抓住最有特點的方面進行細節(jié)描寫，使人物鮮活起來。
1、肖像描寫：對人物的容貌、神情、衣飾、體態(tài)等進行描寫，以揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。要寫好人物的外貌就要細心觀察，發(fā)現(xiàn)被描寫者不同于他人之處，選出最有特點之處，再將其擴大，運用一點夸張手法也未嘗不可。切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談。同時不要忽略對眼睛的描寫。“眼睛是心靈的窗戶”，對于表現(xiàn)人物個性有舉足輕重的作用。年齡不同，閱歷不同，心理不同，眼神也各不相同。
2、語言描寫：由于人物的年齡、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)等不同，語言風(fēng)格也一定不同。語言描寫要把握語言風(fēng)格，切忌眾口同腔。
3、動作描寫：動作描寫首先要做到準確、真實，人物是怎么做的就怎么寫，實事求是，真實地反映生活實際。在動詞的運用上要揣摩、推敲，選擇最恰當、最能反映人物性格的詞語。對于連續(xù)性動作的描寫，一定要先想到動作的先后順序，除了寫出做了什么，還要寫出是怎么做的，在什么背景下做的。
4、心理描寫：寫自己的心理容易，寫他人的心理難，可以直接用“他想”“他自言自語地說”“他默默地告訴自己”“他在心中發(fā)誓”等語句引出；也可以通過語言、動作、神態(tài)的描寫來揭示人物的心理狀態(tài)，反映人物內(nèi)心隱藏著的微妙感情。
三、例文引路
那個陽光明媚的午后
也許是太久沒有見到太陽的緣故，那個午后讓我覺得特別溫馨。柔柔的陽光照射進來，將車廂染上了一層淡淡的金黃。我微閉著雙眼，享受這難得的幸福時光。
隨著報站聲音的響起，汽車慢慢駛進了車站。這幾站的乘客不多，汽車卻遲遲沒有啟動。在一陣微微的騷亂中，我疑惑地睜開眼睛。瞬間，一個身影躍入了我的眼簾，她后背微駝，雙眼凹陷得好深，看上去就像是一尊雕像。尤其是那一頭白雪般的短發(fā)，在陽光下格外打眼。老人吃力地走到投幣廂前，顫抖著從隨身的褲袋里摸出一張卡片。伴著一聲清脆的“老人卡”后，車內(nèi)又慢慢恢復(fù)了平靜。
車內(nèi)早已沒有了座位。老人一邊半彎著腰放下大包，一邊顫巍巍地緊緊地抓住扶手。汽車緩緩開動，車里頓時靜得沒有一點聲音，我甚至可以聽到自己的心跳，連陽光也似乎失去了剛才的溫暖……老人雖然遠遠地站在前面，可我的胸口卻像壓了一塊石頭。我一時也不知如何是好，便將眼睛轉(zhuǎn)向了窗外的樹木。時下正是春意盎然的時節(jié)，兩邊的樹木仿佛成了一條綠色的河流，那一樹樹的櫻花，開得正旺。陽光透過高高低低的樹枝，像一股股暖流，不時地流進我的心田，喚醒了什么……
“奶奶，您坐這里吧！”我一邊從座位上站起來，一邊微笑地招呼老人。與老人目光相接的那一瞬間，我猛然發(fā)現(xiàn)那雙凹陷的眼睛頓時有了光彩。老人雖然推脫著，可最終還是拗不過我的堅持，走了過來。“謝謝你啊，好孩子！”老人微微一笑，臉上的皺紋頓時像花一樣綻放，滿臉的寧靜柔和，非常和藹可親。在老人坐下的那一刻，一種難以言傳的快樂像電流一樣，抵達了心底那柔軟的地方，一股淡淡的'甘甜也慢慢地溢滿了全身。
陽光越來越明媚了，整個車廂都讓陽光鍍上了一層美麗的金色。也許大家誰也不會在意那么一個細小的動作，可我卻知道，這個陽光明媚的午后，一定會深深地印在我的記憶里。
【名師點評】這篇佳作，不說其精彩的景物描寫，也不說其細膩的場景刻畫，僅看其精彩的肖像描寫，便頗有幾分與眾不同之處。文章兩處肖像描寫各有側(cè)重：初見時，寫其微駝的后背，其深陷的雙眼，其雪白的短發(fā)，意在突出人物之老態(tài)；讓座時側(cè)重于描寫其神態(tài)變化，微微的笑臉，和藹的神態(tài)，將人物快樂而幸福的感受展示得淋漓盡致。正是這種肖像的成功描寫，將作者美好的心靈與助人為樂的快樂襯托得極為逼真。
人物描寫的教案 4
教學(xué)目標：
1、認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
教學(xué)重點：
感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法
教學(xué)難點：
體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。
課時安排：
3課時
課前準備：
了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。
教學(xué)過程：
第一課時（學(xué)習(xí)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》）
一、緊扣主題，激趣導(dǎo)入
1、在這學(xué)期的語文學(xué)習(xí)中，我們結(jié)識了不少作家筆下的人——顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，足智多謀的諸葛亮，在咆哮的洪水中舍小家顧大家的黨支部書記，在長征路上為照顧小戰(zhàn)士而犧牲的老班長……這些人物有著鮮明的特點，在我們心中留下了深刻的印象。
今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續(xù)認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。（板書課題：22人物描寫一組）
2、激趣導(dǎo)入：你們看過《小兵張嘎》嗎？覺得他是一個怎樣的人？（生談感受）今天，我們就來學(xué)習(xí)張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。（板書課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）
讀題，注意“嘎”讀ɡǎ。
二、自讀課文，整體感知
1、自讀課文，明確要求。現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀讀課文，注意要把字音讀正確，把句子讀通順。如果遇到不認識或不明白的字詞，可以查查字典。
2、學(xué)生自由讀課文，教師正音：
精神抖擻（sǒu）襠（dānɡ）撓（náo）拽（zhuài）
3、指名讀課文，其他同學(xué)認真聽。
4、師：誰能說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象？
三、研讀“嘎子”，體會特點
1、再讀課文，邊讀邊想象小嘎子與胖墩摔跤的情景，并勾畫出文章中描寫小嘎子摔跤時動作的詞句，用“△”標出表示動作的詞。想一想從這些詞句中可以體現(xiàn)小嘎子的什么特點。
2、學(xué)生自讀課文，小組交流。
（1）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。
讀句子，說一說小嘎子給你留下怎樣的印象？你從哪些地方感受到的？和同伴討論討論。
生1：我從小嘎子摔跤時“總想使巧招，下冷絆子”可以看出小嘎子的爭強好勝、機敏、富有心計的特點。
生2：小嘎子摔跤時有自己的戰(zhàn)術(shù)，他圍著胖墩兒“猴兒似的蹦來蹦去”，想巧勝對手。
想象小嘎子與胖墩摔跤的畫面，讀出當時的情景。
評價學(xué)生的朗讀。
（2）兩個人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。
讀句子，找出描寫摔跤時的動作的詞。
生1：作者用了“轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等詞，從不同的方面對小嘎子摔跤的動作進行了細致描繪。
指導(dǎo)學(xué)生邊讀并配上動作體會。
評價學(xué)生的朗讀。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
師：我們在學(xué)習(xí)時通過入情入境地閱讀，并抓住關(guān)鍵詞句體會人物特點，邊讀邊想象當時的場景，這種“讀——品——想”的方法對同學(xué)們讀懂課文會有很大幫助。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中能靈活運用。
四、對比閱讀，感受形象
1、小嘎子是與胖墩兒在比賽摔跤，作者不光生動地刻畫了小嘎子的特點，還描寫了的動作、語言，特點鮮明。用“____”標出描寫胖墩兒動作的詞，并細細體會。
2、運用剛剛的“讀——品——想”的.學(xué)習(xí)方法品讀重點詞句。
“是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”（從“跳、退、閃、叉著腰”的動作可以看出小胖墩兒也是個摔跤能手。）
小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。小胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，“咕咚”一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。（從這個側(cè)面可以看出小嘎子時時處處想使巧招，結(jié)果反被小胖墩兒摔了個仰面朝天。）
五、情境朗讀，再現(xiàn)“摔跤”
1、對照課文中的語句，把小嘎子與胖墩摔跤的場面表演出來。
2、分組表演，全班評價。
3、有感情地朗讀。
六、總結(jié)全文，拓展延伸
1、過渡：通過剛才精彩的表演和會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學(xué)們的心中。那么，在同學(xué)們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學(xué)們在下面的橫線上，填上你認為合適的詞語：___________的小嘎子____________的小胖墩兒
（關(guān)于小嘎子，可填聰明、活潑、頑皮等等；關(guān)于小胖墩兒，可填沉穩(wěn)、憨厚、老實等等。）
2、你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？
3、總結(jié)刻畫人物的方法。
作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調(diào)皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？
討論，反饋：
作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。
七、遷移閱讀，讀寫練習(xí)（作業(yè)）
1、拓展閱讀《小兵張嘎》
2、讀寫遷移練習(xí)：寫一寫小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤的第二、第三回合。
板書設(shè)計：小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤
活潑調(diào)皮沉穩(wěn)憨厚
第二課時（臨死前的嚴監(jiān)生）
一、交流資料，導(dǎo)入新課
1、在前段時間，老師又一次閱讀了《儒林外史》這部古典名著。有哪位同學(xué)也讀過這本書嗎？（師生簡單交流讀后感受）
2、補充介紹《儒林外史》的相關(guān)資料。
《儒林外史》是一面封建社會的照妖鏡。《儒林外史》是我國諷刺文學(xué)中的精品，作者擅長運用典型情節(jié)，深刻地揭露社會矛盾。語言準確、精煉、形象，具有諷刺效果。
3、這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的片段，就是選自《儒林外史》。語言大師吳敬梓用簡潔的筆墨，細致地為我們勾勒了一個大地主臨死前的情形。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，感知大意
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文。要求：讀準字音，把課文讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。
2、指名學(xué)生朗讀，正音。嚴監(jiān)（jiān）生諸親六眷（juàn）兩莖（jīnɡ）
3、默讀課文，想一想課文主要寫的是誰，他給你留下了什么印象？
4、學(xué)生自讀思考，互相交流讀后感受。（短文記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。）
三、縱向比較，感悟“吝嗇”
1.觀察課文插圖，找出課文中描寫嚴監(jiān)生臨死前的動作、神態(tài)的語句，反復(fù)讀一讀，并揣摩揣摩他臨死前的心理活動，然后在小組里交流一下。
2、學(xué)生讀讀、想想、議議。
3、品讀重點語句。
嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。
學(xué)生反復(fù)讀句子，揣摩人物內(nèi)心，思考：他可能說什么？心理又會想些什么呢？
師范讀課文，生想象當時畫面，并交流感受。
學(xué)生有感情地朗讀課文，突出“總”“伸”等重點詞語。
師：這時的嚴監(jiān)生已奄奄一息，可這時他卻總不得斷氣，為的是什么呢？他伸著兩個指頭，為的又是什么呢？
生1：嚴監(jiān)生已奄奄一息，可這時他卻總不得斷氣，為的是并不重要的兩莖燈草；他伸著兩個指頭，為的還是并不重要的兩莖燈草。
生2：如果他能說出話的話，那么他會直接說出來。
生3：從這一系列動作中，我能體會到他是多么吝嗇。
4、引導(dǎo)學(xué)生邊看圖，邊展開想象，然后有感情地朗讀這句話。
5、過渡：當見到嚴監(jiān)生這一異常舉動時，大侄子、二侄子、奶媽都來猜問他的心思，最后還是趙氏了解他的心思，一語中的，嚴監(jiān)生這才點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。
人物描寫的教案 5
教學(xué)目標
1、認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
教學(xué)重點
感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法
教學(xué)難點
體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。
課時安排
2課時
課前準備
了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。
教學(xué)過程
第一課時
一、談話引入
1、導(dǎo)語
你們看了《小兵張嘎》后，覺得他是一個怎樣的人？
學(xué)生談自己的看法。
2、今天，我們就來學(xué)習(xí)張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。老師出示
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。學(xué)生齊讀課題。
二、自讀課文，初步感知
1、請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、指名學(xué)生讀，正音。如“擻”，應(yīng)讀“sǒu”，不要讀成“shǒu”；“綻”，應(yīng)讀“zhàn”，不要讀成“zàn”，也不要讀成“dìng”；“扳”，應(yīng)讀“bān”，不要讀成“bāi”。
3、思考：文章的主要寫了什么
4、組內(nèi)小組交流，全班交流。
三、精讀課文，感受形象
1、再讀課文，邊讀邊在頭腦里浮現(xiàn)小嘎子與胖墩摔跤的情景，讀后可以模仿小嘎子的動作體會。
2、播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學(xué)生觀看。
3、再次模仿小嘎子的動作
4、談?wù)劊鹤x了課文，小嘎子給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會出來的，課文又是通過什么方法塑造這一形象的。
出示重點語句：
①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一*一摟。
②起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。
③兩個人走馬似的轉(zhuǎn)了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。
寫小嘎子摔跤時的動作描寫，作者用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語
小組交流，這些語句體現(xiàn)了小嘎子什么樣的性格，全班交流。
四、朗讀課文
有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。
1、組內(nèi)進行朗讀，各組推薦最佳選手進行比賽。
2、體會人物形象和描寫人物的方法
怎樣刻畫人物呢？方法是多樣的，有以環(huán)境描寫來烘托的間接展示，有以心理描寫和語言描寫的直接揭示，還有以動作描寫來折射人物性格、反映社會生活的寫法。其中對動作描寫的偏好，可以說是任何一個作家皆不能例外的。老舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。這一意義上說，動作的確是透視人物心理的多棱鏡。
動作描寫
動作細節(jié)，尤其是凝聚人物個性的細微動作，往往是個性化人物的特有標志。重筆特寫凸現(xiàn)人物的個性，提示人物復(fù)雜而深邃的內(nèi)心世界。《儒林外史》中的嚴監(jiān)生監(jiān)死前“伸”最終使其成了世界文學(xué)名著人物畫廊中的又一吝嗇鬼的典型。至于窮困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜臺上“排出”九文大錢時的得意，
濃墨潑寫體現(xiàn)人物性格
動作是無聲的語言，是人物個性的符號。濃墨潑寫人物一連串的動作，在動作群的刻畫描寫中可使人物形象站立起來。
心理描寫：心理描寫是刻劃人物的一項基本功，其表現(xiàn)的方式是多種多樣的，如內(nèi)心獨白、表情描摹、展開聯(lián)想等。心理描寫經(jīng)常與動作描寫結(jié)合在一起，目的在于準確地傳情達意，但無論用哪一種方式表現(xiàn)，一定得注意合情合理。
這篇短文采用的是內(nèi)心自白法。即用人物怎樣想來表現(xiàn)。這種寫法最能清楚在表明人物的心跡。如“小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。”這句心理描寫。
五、拓展
閱讀《水滸》、《紅樓夢》、《三國演義》。
板書設(shè)計：
第二課時
一、交流資料
1、你們讀過《儒林外史》嗎？誰能說說這部書主要寫的是什么？
2、補充資料。
《儒林外史》是一面封建社會的照妖鏡。它通過對封建文人、官僚豪紳、市井無賴等各類人物無恥行為的真實生動的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，強烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及了政治制度、倫理道德、社會風(fēng)氣等等，客觀上否定了整個封建制度。
《儒林外史》是我國諷刺文學(xué)中的精品，作者擅長運用典型情節(jié)，深刻地揭露社會矛盾。語言準確、精煉、形象，具有諷刺效果。《儒林外史》是我國古典諷刺小說的高峰。
3、簡介吳敬梓
吳敬梓（1710～1754），字敏軒，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時深受儒家思想的熏陶，但由于經(jīng)濟地位的迅速變化，使他接觸了勞動人民，看到了社會的黑暗和科舉制度的罪惡。因為思想上有進步的一面，并且掌握了描寫現(xiàn)實的諷刺手法，所以才能在晚年寫出《儒林外史》這部十分杰出的長篇諷刺小說。
二、導(dǎo)入課文
1、一個人，在臨死時，會說些什么？會做些什么呢？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行回答。
2、我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死地主的？揭示課題，板書：臨死前的嚴監(jiān)生
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1、用自己喜歡的方式認真讀課文。要求：讀準字音，讀通順，利用上下文或者的方法查不懂的字詞。
2、指名學(xué)生朗讀，正音
3、交流：短文主要寫了什么？短文記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象
三、再讀課文，想象人物外部形象
1、師范讀課文，生想象畫面：邊聽邊想象嚴監(jiān)生臨死前的樣子
2、交流，達成共識
出示課文插圖學(xué)生仔細觀察。作者對嚴監(jiān)生臨死前的動作、神態(tài)作了細致的描寫，請同學(xué)們先找出有關(guān)語句細致地讀一讀，并根據(jù)他的動作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動，然后在小組里交流一下。
出示句子：
嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。
學(xué)生反復(fù)讀這句，思考：他可能說什么？心理想些什么
3、學(xué)生有感情地讀課文
小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學(xué)上臺讀。老師巡視。
讀讀評評，直到讀好為止
四、體會寫法
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴監(jiān)生》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運用心理描寫和動作描寫；后者運用了動作描寫、神態(tài)描寫。
神態(tài)描寫：就是指描寫人物臉部的細微的表情和姿態(tài)。
神態(tài)描寫要表現(xiàn)人物性格特征
要集中筆墨，要面面俱到。
要與外貌描寫適當區(qū)別，注意細致觀察，用心揣摩。
神態(tài)是人的一種行為，指人臉各部分的動作和變化。人們常說：“臉是人感情的晴雨表。”這說明了神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為密切的，內(nèi)心活動常常從人的臉部顯示出來的。一個人心里高興，往往就喜上眉梢；內(nèi)心得意，就眉飛色舞；心里擔(dān)憂，往往滿臉愁容；內(nèi)心痛苦，就雙眉緊皺。
要寫好人物的神態(tài)，得注意如下幾點：
（一）要注意人物神態(tài)的細微變化
要寫好人物的.神態(tài)，就要仔細觀察人物神態(tài)的細微變化。比如笑，“微笑”是反映發(fā)自內(nèi)心的喜悅；“歪起一個嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現(xiàn)人物豪爽的性格，也表現(xiàn)笑得痛快。可見只有觀察清楚各種神態(tài)的特點，才能在描寫神態(tài)中反映不同的意義。
不同年齡、不同性別的人在同一場合的神態(tài)往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對待同一件事，他們的神態(tài)也常常各不相同。即使是同一個人，碰到不同的情況時，他的神態(tài)也會不一樣的。
（二）要反映人物的思想感情
描寫人物的神態(tài)，還要注意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現(xiàn)主題的需要，為寫神態(tài)而寫神態(tài)。
（三）要同行動和語言描寫相結(jié)合
神態(tài)描寫要結(jié)合在人物行為或語言敘述中，加強文章的表現(xiàn)力。
五、拓展
閱讀《儒林外史》
板書設(shè)計
第三課時
一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
1、抽學(xué)生朗讀全文，評議。
2、選擇自己喜歡的方式讀課文，學(xué)生思考：短文主要主要寫了什么？（短文重點寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄勢、炫耀特權(quán)和地位的人物形象。）
二、閱讀課文，交流體會
1、交流：你覺得王熙鳳是一個怎么樣的人？
2、
老師在學(xué)生充分閱讀感悟的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生欣賞從電視劇《紅樓夢》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段，使學(xué)生進一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象。
3、出示句子：
①一語未了，只聽后院中有人笑語聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客!”
②這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細的打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標致的人物!
我今兒才算見了!
況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。”
③這熙鳳聽了，忙轉(zhuǎn)悲為喜道；“正是呢，我一見了妹妹，一心都在他身了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打該打。”
讓學(xué)生通過句子感受人物形象，體會人物性格。
4、你喜歡王熙鳳嗎？喜歡，說說原因；不喜歡，也說說原因。
三、直擊重點、探究正面描寫和側(cè)面描寫以及外貌描寫和語言描寫
1、正面描寫
未寫其形，先使聞聲。一語末了，只聽后院有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客。”，一句話，就把王熙鳳性格中重要的一個方面：張狂放肆，表現(xiàn)了出來；同時還可以看出她在賈府里的特殊地位。
王熙鳳的內(nèi)心世界。在她會見黛玉時的舉止言談中表現(xiàn)得很充分。“天下真有這樣標致的人物!
我今兒才算見了!
況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。”短短幾句話，表面上是稱贊了林黛玉的豐姿，實際上卻是在阿諛賈母，又不忘安慰迎春等那些嫡親的孫女兒，真是面面俱到，圓滑之至；
“……只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了。”怎么繼而拭淚──因為提到黛玉的母親，她想到賈母定會為女兒去世而悲傷，所以便搶先“用帕拭淚”；最后又轉(zhuǎn)悲為喜──因為她見賈母笑了，便匆忙完成了這個感情的轉(zhuǎn)變。她拉著黛玉的手問長問短，一方面是為了通過待客熱情的表白，來炫耀她在賈府中的地位和權(quán)勢；一方面又是為了在賈母面前表現(xiàn)她對黛玉的關(guān)切。
作者就這樣入木三分地描繪了她察言觀色、機變逢迎的本領(lǐng)，揭露了她在賈府中得寵的原因。
2、側(cè)面描寫
黛玉納罕道：這些人斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮。
賈母笑道：“你不認得他，他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒，……”
林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價則從側(cè)面很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對王熙鳳性格特征的刻畫。
3、外貌描寫
“這個人打扮與眾姑娘不同，……丹唇未啟笑先聞。”
作品具體細膩地刻畫了王熙鳳的容貌，在服飾方面，選取頭飾、裙飾和服飾三個要點，極力鋪陳王熙鳳集珍珠寶玉于一身的妝扮，既使讀者看出了一位貴族少婦的尊貴，也在珠光寶氣之中露出了她的俗氣；在容貌方面，則著重寫她的那一雙“三角眼”，兩彎“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未啟先笑的“丹唇”，表現(xiàn)她美麗的外表下隱藏著刁鉆和狡黠。
外貌所指的內(nèi)容很廣，如容貌、神態(tài)、衣飾、風(fēng)度等等。外貌寫得好，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。
描寫人物外貌易犯的一個毛病是“面面俱到”，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、頭發(fā)、衣著等樣樣都寫。
4、語言描寫
找出語言描寫的句子
板書設(shè)計
人物描寫的教案 6
設(shè)計理念：
人物描寫的運用很普遍，人物描寫的目的是刻畫人物的性格，表現(xiàn)人物的精神面貌，這同時也能更深刻地表達文章的中心。人物描寫應(yīng)力求具體生動，能做到繪聲繪色地再現(xiàn)“人物”，讓讀者如見其人，如聞其聲。
教學(xué)內(nèi)容：
1、閱讀《少年閏土》
2、閱讀《從百草園到三味書屋》
教學(xué)重難點：
1、在文章中感受人物形象，學(xué)習(xí)外貌描寫、語言描寫、動作描寫的靈活運用。通過描寫手法領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界。
2、認識群文閱讀，以此提高閱讀效率，提升閱讀興趣。
教學(xué)準備：
組文
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、大家聽說過“魯迅”這個人嗎？他可是我們近代文學(xué)中的泰斗級人物喲，他的文章對社會的'關(guān)注度是很高的，而他的童年卻是非常有趣。至少，能夠吸引大家去探究，這樣一個與大家有著同樣頑皮童年經(jīng)歷的人，是怎樣成為文壇巨匠的。
2、知道群文閱讀嗎？（群，就是聚集在一起。群文閱讀，就是把一組文章聚集在一起閱讀、學(xué)習(xí)）讓我們來一起學(xué)習(xí)這兩篇魯迅先生寫的文章。
二、示范閱讀《少年閏土》
1、自由閱讀。思考：文中主要描寫的是誰？他給“我”說了哪些事？具體有幾件？分別說一說都是些什么事情。
2、讀完這篇短文，你想說點什么？（生反饋，注意引導(dǎo)：他與“我”的關(guān)系？他是一個怎樣的孩子？在“我”的心目中，他是一種怎樣的形象？）
3、小結(jié)：希奇有趣
無窮無盡的希奇事（板書）
三、閱讀《從百草園到三味書屋》
1、要求：閱讀《從百草園到三味書屋》，然后再選擇自己最喜歡的或最能觸動自己心靈的幾個小片段再次細細品味，說說你喜歡的理由。（建議：可結(jié)合自己童年生活談一談）
人物描寫的教案 7
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)課文有感情的朗讀課文，體會人物的性格特點，感悟人物形象。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作，語言，心理活動描寫人物。
重點：
學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作，語言描寫人物的方法。
難點：
體會人物的性格特點，感受人物形象。
課前準備：
閱讀《儒林外史》，吳敬梓的資料
自學(xué)提綱：
1、自由讀課文讀準字音，讀通句子，認讀生字生詞。
2、談?wù)勎恼碌腵主要內(nèi)容。
3、這篇課文是怎樣塑造人物形象的，刻畫人物特點的?同時看出嚴監(jiān)生是一個怎樣得人?
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
簡介《儒林外史》。這部小說描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會極端
腐朽和將要崩潰的趨勢。
二、自學(xué)閱讀提綱
1、自由閱讀課文，讀準字音，讀通句子，認得生字生詞。
2、談?wù)勎恼碌闹饕獌?nèi)容。
3、這篇課文是怎樣塑造人物形象的，刻畫人物特點的？同時看出嚴監(jiān)生是一個怎樣的人？
三、匯報展示
1、注意嚴監(jiān)生緒親六眷兩莖
2、這個片段記述了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞點了兩莖燈草而，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財愛過生命的守財奴的形象。
3、“嚴監(jiān)生喉嚨里痰響的一進一出……”這是令人發(fā)笑的故事，這樣的筆記真是犀利！一個愛財愛過生命的守財奴形象躍然紙上。
四、拓展延伸
1、繼續(xù)走進名著名作，一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。《威尼斯的商人》莎士比亞夏洛克《怪個人》莫里哀問巴世今《歐巴妮勞郎臺》巴爾扎克葛郎臺
2、辯論：題需要吝嗇，題還需要勤倍節(jié)約。
3、請結(jié)合學(xué)到的塑造人物形象，寫一個性格鮮明得人物，表現(xiàn)人物的特點。
板書設(shè)計：
臨死前的嚴監(jiān)生
病情發(fā)展變化動作神態(tài)變化
視財如命，惜錢成性，吝嗇成病，一毛不拔。
人物描寫的教案 8
教學(xué)目標：
1、知識目標：
掌握常見的描寫手法，把握文章語言，體會語言的魅力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
2、能力目標：在掌握寫作方法的基礎(chǔ)上提高學(xué)生口頭語言表達能力，能夠運用語言描寫刻畫人物。
3、德育目標：閱讀經(jīng)典范文，提高學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的語言表達能力。
教學(xué)重點：
掌握語言描寫的方法
教學(xué)難點：
感悟生動語言，把握寫作技巧，提升學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)方法：
獨立思考、合作探究、誘導(dǎo)點撥。
教具準備：
收集整理優(yōu)秀記敘文范文；利用圖片和音像資料制作的相應(yīng)課件；找出有關(guān)語言描寫的優(yōu)秀語段供學(xué)生賞析。
教學(xué)過程：
教學(xué)要點：
品讀感受〔作品語言的魅力〕，探究歸納〔寫作的基本方法〕，動手訓(xùn)練，感悟提升〔誦讀文章體會內(nèi)涵〕。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入語：
“言為心聲”，語言描寫是塑造人物形象的重要手段。語言描寫不僅可以鮮明地展示人物性格，而且能夠生動地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界。那么什么是語言描寫呢？
明確：語言描寫，就是通過對人物對話、獨白的描寫，來表現(xiàn)人物身份、思想、情感和性格的寫作方法。下面我們就共同來賞析一下《林黛玉進賈府》，品味其語言流露出的人物個性。
二、案例分析：
《林黛玉進賈府》節(jié)選出場:“我來遲了，不曾迎接遠客”，未見其人，先聞其聲，這是《紅樓夢》中極其精彩的一筆。賈府上上下下哪個會不知來者何人，只有初來賈府的黛玉心中納罕：“這些人個個斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮？”這樣顯著的對比完全體現(xiàn)出鳳姐潑辣的性格以及在賈府特殊的身份和地位。而賈母一句親切的`“鳳辣子”更說明了她深得賈母寵愛。
看見黛玉：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。”這句話明夸黛玉，暗贊賈母。說黛玉標致，有氣派，說她像足了老祖宗，那么老祖宗自然也就標致有氣派了。夸完了祖孫二人，鳳姐還不忘夸夸旁邊的迎春、探春、惜春三姐妹。一句“竟是個嫡親的孫女”把三朵姐妹花全都夸了去。鳳姐一番話一石三鳥，其能言善道可謂登峰造極。
回王夫人：“這倒是我先料著了，知道妹妹不過這兩日到的，我已經(jīng)預(yù)備下了，等太太回去過了目好送來。”黛玉要來，但確切日子不定，而鳳姐一句“我先料著了”既說出了自己對黛玉到來的重視，又表現(xiàn)了自己的先見能干。“已經(jīng)預(yù)備下了”但是為什么沒送過來呢，因為要“等太太回去過了目好送來”，給足了王夫人面子。一番話說的人人歡喜，賈母心疼外孫女，見鳳姐如此看重黛玉自然歡欣；黛玉初來乍到本就忐忑不安，受到如此重視自然感動；鳳姐在眾人面前給足了王夫人面子，王夫人心里高興，所以“一笑，點頭不語”。鳳姐的八面玲瓏可見一斑。
這就是《林黛玉進賈府》課文節(jié)選部分有關(guān)王熙鳳的語言描寫。通過簡短的語言一個滿身錦繡，珠光寶氣、善于察顏觀色，機變逢迎的人物躍然面前，在平淡無奇中盡顯其精妙絕倫之處。值得我們細細琢磨、領(lǐng)會。我們要指導(dǎo)學(xué)生讓他們博覽群書，多讀文章，以此來培養(yǎng)他們的語感。讓他們在閱讀過程中汲取文章的精華，領(lǐng)略語言的精妙。
人物描寫的教案 9
教學(xué)目標
知識與能力目標：學(xué)生通過修改病例，明白了什么才是好詞、好句、好文章并運用到實踐寫作文。
過程與方法目標：總結(jié)規(guī)律，動手寫習(xí)作，讓學(xué)生明白如何修改作文，如何寫好作文。
情感、態(tài)度、價值目標：在老師鼓勵、引導(dǎo)下課堂處于師生、生生合作學(xué)習(xí)的情緒高漲的氛圍之中。
教學(xué)重點、難點
1、修改病例作文。
2、總結(jié)寫人作文的規(guī)律及完成一篇習(xí)作。
教學(xué)準備
課前準備一篇典型的寫人病例作文。（有條件的發(fā)給每生人手一份或多媒體課件投影）
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，在你們的身邊有人嗎？
生：有。
師：有你熟悉的人嗎？誰？
生：我的爸爸、媽媽……
師：有你喜歡、討厭、敬佩的人嗎？（提問的過程側(cè)重讓學(xué)困生回答）
在課的開頭通過簡單易答的提問式談話能激起學(xué)生開口說話，樹立對課的興趣。多提問學(xué)困生既不忽視他們，也換回他們一起跟著老師的思路走。為下面的作文作鋪墊。
二、修改病例，總結(jié)規(guī)律
師：同學(xué)們說了很多你身邊的人，今天我們就來學(xué)習(xí)寫人的作文。板課題：學(xué)習(xí)寫人作文
在學(xué)習(xí)寫人的作文之前讓我們先看看這位小朋友的作文。（出示病例作文）
（一）全班齊讀病例作文。
師：同學(xué)們讀完這篇作文有何感覺？
示意學(xué)生先認真看不要急著說話。指名班上朗讀較好的學(xué)生再把病例作文讀一遍，并向?qū)W生提要求：認真傾聽同學(xué)讀，把你認為有毛病的地方或優(yōu)美的句子用你喜歡的方式作記號。
（二）指名朗讀病例作文。
1、課堂交流，指名交流
A、聽完后根據(jù)本班的實際情況斟酌給學(xué)生一定的修改時間。并引導(dǎo)學(xué)生可帶著這樣的問題去修改"原來怎么寫的--現(xiàn)在怎么修改--你為什么這樣修改"的順序說出自己修改的過程和理由。
B、修改的.同時也可以說說你認為寫得好的地方，可按"原來怎么寫的--你覺得好在哪里"的順序說出自己的理由。
2、總結(jié)規(guī)律
寫人作文的注意事項，即
1、擬個什么樣的題目，可按人物性格特點擬題如：調(diào)皮的xx、愛哭的xx、幽默的xx；也可按人物品質(zhì)特點擬題如：堅強的xx、勤奮學(xué)習(xí)的xx等方式來擬題。
2、寫人作文就是通過記敘與所寫的人物緊密相關(guān)的典型事件來表現(xiàn)人物的某些特點或優(yōu)秀品質(zhì)的文章，與寫事的文章一樣都寫到事但不同的是寫事是通過事情說明道理而寫人是通過事情來表現(xiàn)人物的特點或品質(zhì)。
寫人的一般規(guī)律：
a、要抓住具體的事寫人，可以是"一人一事一品質(zhì)"也可以是"一人多事一品質(zhì)"或"一人多事多品質(zhì)"；
b、要抓住人物的外貌、語言、行為、心理等描寫來反映人物的特點。
一篇好作文的條件
1、有童真、童趣；
2、想象力豐富；
3、有真情實感；
4、細節(jié)描寫生動傳神；
5、巧妙運用修辭手法；
6、題材新穎等。
三、構(gòu)思起草，寫作文
同學(xué)們在你們身邊有很多人，其中把你最想告訴老師的那個人按照總結(jié)出來的方法寫下來給老師看。學(xué)生寫作，教師巡視，對寫作文有困難的學(xué)生及時予以解決、指導(dǎo)。
四、學(xué)生自行修改和交換修改習(xí)作。
五、全班交流評出最佳習(xí)作在班上范讀，激勵成就感。
教學(xué)反思
以上的教學(xué)設(shè)計主要突出在以下幾方面：
1、自主性。學(xué)生是習(xí)作的主人，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在如何啟發(fā)學(xué)生樂意寫和學(xué)會寫上。從以上作文教學(xué)設(shè)計來看，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主修改、自主總結(jié)規(guī)律、自主領(lǐng)悟?qū)懛ā⒆灾鬟x擇作文素材、自主評賞過程。并且，整節(jié)課學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了全體參與。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在激發(fā)、維持、強化學(xué)生的習(xí)作興趣上，從而實現(xiàn)師生互動的和諧共振。
2、規(guī)律性。小學(xué)作文教學(xué)必須遵循小學(xué)生習(xí)作的認知規(guī)律。以上作文教學(xué)設(shè)計，從"師生共同評析病例作文--師生共同總結(jié)--學(xué)生深入實踐動筆寫作--修改習(xí)作--評賞習(xí)作"幾個環(huán)節(jié)的縱向聯(lián)系來看，既符合辯證唯物主義"實踐-認識-再實踐一再認識"的認識論原理。
3、開放性：從"學(xué)生修改病例--構(gòu)思起草--評賞習(xí)作"這幾個環(huán)節(jié)，老師只是課堂紀律的維持者，學(xué)生是課堂的主宰者，應(yīng)了《語文課程標準》提到的：為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。這是新課程呼喚作文教學(xué)的開放性。
人物描寫的教案 10
“用細節(jié)描寫人物”是語文教材中一個表達單元的寫作要求，訓(xùn)練要求是能從生活中選擇富有表現(xiàn)力的細節(jié)來描寫人物。提供了人物描寫作文的教案，一起來看看吧！
一、教學(xué)目標：
1、通過閱讀四大名著經(jīng)典章節(jié)，體會細節(jié)描寫在文中的作用。
2、學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、外貌、神態(tài)等細節(jié)描寫人物的方法。
二、教學(xué)重難點：
讓學(xué)生在名著中學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動作等細節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。
三、教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入——播放歌曲：《西游記》中的《天竺少女》。
（設(shè)計意圖：用學(xué)生熟悉的音樂拉近對名著的距離感，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。）
①師：剛才的音樂是《西游記》中的插曲——《天竺少女》，作詞者為我們打造了一個多情美麗的少女形象，那么，如何讓你身邊的人也在別人的心中留下深刻的印象呢？我們唯有用手中的這支筆，讓他的面孔定格，成為永恒的一瞬。怎么用好手中的這支筆，請看四大名著的作者如何對人物進行細節(jié)描寫。
②師：解題：什么是細節(jié)描寫？
細節(jié)描寫就是把細小事物，如一個動作、一種表情、一個特點用特寫鏡頭把它放大，通過準確、生動、細致的描繪，使讀者“如見其人”“如睹其物”。
二、激趣導(dǎo)寫——讀一讀猜一猜
（設(shè)計意圖：1、自由搶答，激發(fā)好奇心求知欲，在競爭中學(xué)會人物描寫的各種描寫手法。
2、整合四大名著的資源，使語文向社會生活延伸，也調(diào)動各個層次學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，使語文科更具張力和吸引力，觀察后進生的參與。）
①師：同學(xué)們，請你猜猜他是誰？
請用“我認為他是，理由是這里運用了描寫，刻畫出了（性格）。”的句式回答。
片段1唐僧道：“有甚話說！出家人時時常要方便，念念不離善心，掃地恐傷螻蟻命，愛惜飛蛾紗罩燈。你怎么步步行兇，打死這個無故平人，取將經(jīng)來何用？你回去罷！”
片段2豬八戒明明自己自告奮勇，自愿去巡山，去開路，可走到半路卻說：“別的和尚都修得正果，就讓我來巡山么！真是晦氣啊，不如我先在這里睡一覺，等會兒回去就含糊得回答師傅，說已巡完了。”接著就躺在地上打起了呼嚕。
片段3那大蟲咆哮，性發(fā)起來，翻身又只一撲，撲將來。武松又只一跳，卻退了十步遠。那大蟲卻好把兩只前爪搭在武松面前。武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮地揪住，一按按將下來。那只大蟲急要掙扎，早沒了氣力。被武松盡氣力納定，那里肯放半點兒松寬。武松把只腳往大蟲面門上、眼睛里只顧亂踢。那大蟲咆哮起來把身底下扒起兩堆黃泥，做了一個土坑。武松把那大蟲嘴直按下黃泥坑里去。那大蟲奈何得沒了些氣力。武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧打。打得五七十拳，那大蟲眼里、口里、鼻子里、耳朵里，都迸出鮮血來。
片段4玄德看其人：身長九尺，髯長二尺；面如重棗，唇若涂脂；丹鳳眼，臥蠶眉，相貌堂堂，威風(fēng)凜凜。玄德就邀他同坐，叩其姓名。其人曰：“吾姓關(guān)，名羽，字長生，后改云長，河?xùn)|解良人也。”
片段5玄德見諸葛亮身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，眉聚江山之秀，胸藏天地之機，飄飄然當世之神仙也。
片段6張飛大怒，睜圓環(huán)眼，咬碎鋼牙，滾鞍下馬，徑入館驛把門人那里阻擋得住，直奔后堂，見督郵正坐廳上，將縣吏綁倒在地。張飛大喝：“害民賊！認得我么？”督郵未及開言，早被張飛揪住頭發(fā)，扯出館驛，直到縣前馬樁上縛住；攀下柳條，去督郵兩腿上著力鞭打，一連打折柳條十數(shù)枝。
片段7鳳姐兒想了一想，凡喪儀大事雖妥，還有一半點小事未曾安插，可以指此再住一日，豈不又在賈珍跟前送了滿情；二則又可以完凈虛那事；三則順了寶玉的心，賈母聽見豈不歡喜？因有此三益，便向?qū)氂竦溃骸拔沂露纪炅耍阋谶@里逛，少不得越性辛苦一日罷了，明兒可是定要走的了。”
片段8黛玉越想越傷感，便也不顧蒼苔露冷、花徑風(fēng)寒，獨立墻角花陰之下，悲悲切切嗚咽起來。原來這黛玉秉絕代之姿容，具稀世之俊美，不期這一哭，那些柳枝花朵上宿鳥棲鴉一聞此聲，俱忒楞楞飛起遠避，不忍再聽。
片段9王熙鳳笑道“這也不難。你把才下來的茄子把皮刮了，只要凈肉，切成碎丁子，用雞油炸了，再用雞脯子肉并香菌、新筍、蘑菇、五香腐干、各色干果子，俱切成丁子，用雞湯煨干，將香油一收，外加糟油一拌，盛在瓷罐子里封嚴，要吃時拿出來，用炒的雞瓜一拌就是。”劉姥姥聽了，搖頭吐舌說道：“我的佛祖！倒得兒！”細嚼了半日，笑道：“雖有一點茄子香，只是還不像是茄子。”
②師：細節(jié)描寫究竟包括哪些內(nèi)容呢？
師生總結(jié)：細節(jié)描寫包括人物細節(jié)描寫、景物細節(jié)描寫、生活細節(jié)描寫。
三、拓展練習(xí)寫一寫、讀一讀
（設(shè)計意圖：通過自己動筆練習(xí)以及評閱他人的作品得到寫作技巧，培養(yǎng)寫作能力，關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注人物描寫方法的運用。）
①師：下面請同學(xué)們看大屏幕，結(jié)合老師設(shè)定的情景，對人物進行描寫。
要求：突出個性，力求形象生動。大屏幕顯示：
情境一“今天公布考試成績，王剛自以為成績一貫優(yōu)良……最后才走進教室。”王剛最后一個走進教室時是什么樣的情形？
情境二“老師發(fā)下了數(shù)學(xué)試卷，王剛一看，不禁怔住了。”怔住時是什么樣子？
情境三“老師宣布成績，王剛退居20名以后，他難受極了。”從外表看，王剛怎樣難受？
情境四“王剛暗下決心……”這時他又怎么想的?
②師：請同學(xué)們四人小組傳閱本組本次作文，并向全班同學(xué)推薦其中的.優(yōu)秀作文，要求能結(jié)合作文評論其優(yōu)點。
③師：我們每個人都點點自己在這十幾分鐘內(nèi)寫的作文字數(shù)，王剛只有兩三分鐘的表演，但你們能寫得這么多這么好，這得益于我們的細節(jié)描寫，那么，怎么寫好細節(jié)，我們大家一起來總結(jié)一下規(guī)律：
（1）要調(diào)動自己的各種感觀，對事物作非常細致的觀察。
（2）要抓典型細節(jié)。抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)等方面寫出人物的特點。
（3）細致地寫，恰當?shù)厥褂帽扔鞯刃揶o方法。
（4）可以適當通過別人的心理、語言描寫，反映所寫人物的特點。
（5）要選擇恰當?shù)脑~語，以期以少勝多，乃至一字傳神.
（6）……
四、推薦方法——品一品學(xué)一學(xué)
（設(shè)計意圖：由段到篇提升層次講解運用技巧，以求學(xué)生能根據(jù)文章實際需要靈活設(shè)計描寫方法。）
師：剛才我們從單獨的片段中學(xué)習(xí)了細節(jié)描寫，但一篇文章不可能如此單一，現(xiàn)在我們就由段到篇來講講整體運用的四種技巧：
1、抓住人物在相同事件的不同表現(xiàn)，在縱向?qū)Ρ戎畜w現(xiàn)人物的個性。
示例：二十三回寶玉見賈政前后的一段細節(jié)描寫：寶玉聽說賈政叫他時，“好似打了個焦雷，登時掃去了興頭，臉上轉(zhuǎn)了顏色，便拉著賈母扭的好似扭股兒糖，死活不敢去”。不得不去時，“寶玉只得去了，一步挪不了三寸，蹭到這邊來”，“挨著門進去”。如此光景，不禁令人想起老鼠不得不見貓的情形。但出來時的寶玉，可就是另外一種情形了：“慢慢的出去，向金釧兒笑著伸伸舌頭，帶著兩個嬤嬤，一溜煙出去了。”真是避之若火。進去時同出來時一相對比，就使得寶玉頑皮懼父的形象躍然紙上。
2、抓住人物在不同事件的相同表現(xiàn)，在縱向?qū)Ρ戎畜w現(xiàn)人物的個性。
示例：魯肅說：“小人奉吳侯軍命，專為荊州一事而來。皇叔借去許多時間了……希望皇叔今日交還荊州為好。”魯肅說完后，專侯劉備答復(fù)。哪知劉備無話可說，卻用雙手蒙臉大哭不已。哭得天昏地暗，地動山搖。魯肅見劉備哀聲嘶哭，淚如雨下，不禁驚慌失措，急忙問道：“皇叔何如此？難道小人有得罪之處。”
先主命內(nèi)侍扶起孔明，一手掩淚，一手執(zhí)其手，曰：“朕今死矣，有心腹之言相告！”孔明曰：“有何圣渝！”先主泣曰：“君才十倍曹丕，必能安邦定國，終定大事。吾嗣子可輔，則輔之；如其不才，君可自為成都之主。”
3、抓住人物在相同事件的不同表現(xiàn)，在橫向?qū)Ρ戎畜w現(xiàn)人物的個性。
示例：第二十一回對林黛玉、史湘云二人睡態(tài)的細節(jié)描寫：“那林黛玉嚴嚴密密裹著一幅杏子紅綾被，安穩(wěn)合目而睡。那史湘云卻把一把青絲拖于枕畔，被只齊胸，一彎雪白的膀子撂干被外，又帶著兩個金鐲子。”短短的幾句話就勾勒出一幅雙艷共棲圖，賦予她們各自不同的睡態(tài)，體現(xiàn)出各自不同的性格特征，一靜一動、一緊一松，分別體現(xiàn)了林黛玉的文弱安靜和史湘云的豪放天真。
4、抓住人物在不同事件的相同表現(xiàn)，在橫向?qū)Ρ戎畜w現(xiàn)人物的個性。
示例：《林教頭風(fēng)雪山神廟》寫“偷聽”的細節(jié)有兩處：一為店小二妻子奉命在小酒店有心偷聽，二為林沖在山神廟無意偷聽，談話者同是陸謙、富安、管營、差撥等人。但前者寫得簡略，惜墨如金；后者寫得詳細，潑墨如云。從“偷聽”者角度講，店小二妻雖在門外，但心里緊張，既要偷聽，又要防止被人發(fā)現(xiàn)；而后者林沖，身在暗處，無須防備，盡管細聽。因此，店小二妻子只能聽得藏頭通過對四大名著的閱讀，掌握人物描寫的方法，學(xué)會生動形象描寫具有個性的的人物。
五、動筆寫寫
（設(shè)計意圖：通過實踐操練，加深描寫手法的運用技巧。）
師：這一張張圖片，引起你無限的遐思，請選擇其中最能觸動你心靈深處的一張圖片，講述一個與此有關(guān)的故事。
要求：
1、自擬標題。
2、刻畫一個人物形象。
3、運用所學(xué)的各種描寫手法。
4、字數(shù)300字左右。
人物描寫的教案 11
【學(xué)習(xí)目標】
１、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。
２、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表示人物某一方面特點的寫作方法。
３、認識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。
【學(xué)習(xí)重難點】
學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動作的描寫表示人物性格特點的寫作方法。
【課前準備】
了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。
【課時布置】
２課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、揭示課題，通讀課文
1、出示課題：
人物描寫一組
說說以前學(xué)過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說一說是怎樣描寫的。
2、朗讀課文，認識生字，把課文讀通順。
二、默讀課文，暢談感受
1、默讀課文：
尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。
2、說說讀了課文后的感受，同學(xué)充沛發(fā)表意見：
⑴可以說說對課文中的人物的評價，比方：
小嘎子很機靈；鳳辣子很潑辣；嚴監(jiān)生很吝嗇……
⑵可以說說對課文中的人物的言行的感受，比方：
嚴監(jiān)生臨時前“伸著兩個指頭”這個動作，課文中反復(fù)出現(xiàn)，充沛說明嚴監(jiān)生的吝嗇……
⑶可以說說課文的'語言在表示人物性格特點上的作用，比方：
“鳳辣子”這個名字很能反映她的性格……
三、深入研讀，感受人物
1、選擇自身最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。
⑴在短文中找出特別能反映人物性格特點的詞句，畫下來，反復(fù)朗讀。
⑵你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點？用一兩個詞語概括，標注在課本上。
⑶想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。
2、研究同一篇短文的同學(xué)自由組成小組，相互討論切磋研讀效果。
第二課時
一、課堂交流，分享效果
1、交流《小嘎子和胖墩兒競賽摔跤》的學(xué)習(xí)情況：
⑴小嘎子是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。
“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著她猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風(fēng)。”──可以看出小嘎子的機靈和“狡猾”。
……
⑵讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
2、交流《臨時前的嚴監(jiān)生》的學(xué)習(xí)情況：
⑴嚴監(jiān)生是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。
“……總部斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。”
“……越發(fā)指得緊了。”
“……那手只是指著不動。”
“……點一點頭，把手垂下，登時沒了氣。”從這個簡單的動作中，可以看出嚴監(jiān)生人都將死，仍恐費了燈油，是多么吝嗇。
⑵讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
３、交流《“鳳辣子”初見林黛玉》的學(xué)習(xí)情況：
⑴“鳳辣子”是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。
“一語未完，只聽后院中有笑語聲，說：‘我來遲了，沒得迎接遠客！’”──認未到而聲先至，其他人“個個皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無禮”，活脫脫的潑辣相。
⑵讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
二、反思形象，感悟?qū)懛?/p>
1、快速閱讀三篇短文，你認為哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標注。
2、交流討論，同學(xué)只有發(fā)言，講述自身的看法和理由，教師可隨機點撥，點撥的要點：
⑴人物動作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如：
小嘎子的動作就是一個小小朋友才會做的，他的想法也是小小朋友簡單的“狡猾”。
⑵人物的動作、語言和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象。如：
嚴監(jiān)生臨死前伸出兩個指頭，“鳳辣子”在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語言，都有力地表示了人物的性格特點。
⑶人物的動作、語言和心理描寫，具有很強的代表性，很典型。如：
“鳳辣子”一下子轉(zhuǎn)悲為喜時，一前一后說的話，就是典型的人物語言；嚴監(jiān)生那伸著的兩個指頭，就是典型的動作描寫。
三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描寫
1、小結(jié)描寫人物的方法：要有一個具體的生活情境；動作、語言和心理活動的描寫要符合人物的身份和性格特點，要典型。
2、回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個具體的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。
3、講評同學(xué)描寫的片斷，也可以讓同學(xué)相互評點。
四、作業(yè)
摘錄課文中描寫人物性格的句子。
人物描寫的教案 12
知識與技能：
通過片段訓(xùn)練，學(xué)生能抓住人物個性描寫人物。
過程與方法：
通過演示實驗、練習(xí)，掌握一定的寫作技巧。
情感態(tài)度價值觀：
鍛煉學(xué)生在日常生活中觀察人的能力，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
重點：
片段練習(xí)。
難點：通過片段練習(xí)，學(xué)會通過人物描寫的各種方法抓住人物的個性。
一、導(dǎo)入
猜猜他是誰？
老師多媒體出示兩段話
“喂喂喂！大家不要生氣，生氣會犯了嗔戒的！悟空你也太調(diào)皮了，我跟你說過叫你不要亂扔?xùn)|西，你怎么又…你看我還沒說完你又把棍子給扔掉了！月光寶盒是寶物，你把他扔掉會污染花草草也是不對的！”“你想要啊？悟空，你要是想要的話你就說話嘛，你不說我怎么知道你想要呢，雖然你很有誠意地看著我，可是你還是要跟我說你想要的。你真的想要嗎？那你就拿去吧！你不是真的想要吧？難道你真的想要嗎？……”
老師提問：這兩段話是誰說的？
學(xué)生：《大話西游》里的唐僧說的。
老師：同學(xué)們回答的很正確，那么，通過這兩段話，你能得到關(guān)于人物的什么信息呢？學(xué)生：唐僧說話非常啰嗦。
老師：同學(xué)們把握得很準確。實際上，我們的作文和表演有相通之處。表演是用演員來演繹人物的性格，而作文是用文字來描繪人物的個性。請同學(xué)們回憶一下，我們在寫作文時，往往通過哪些方面來表現(xiàn)人物？
學(xué)生：外貌，語言，動作，神態(tài)，心理。
老師：這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)怎樣通過這些方面的描寫來表現(xiàn)人物的個性。
二、整體感知
老師：人在每天都會說很多話，做很多動作，是不是每一句話、每一個動作都要寫出來呢？當然不是，應(yīng)該只寫與你想表現(xiàn)的人物性格有關(guān)的。那么，這五種描寫人物的方法是不是一定都要用上呢？也不是的。你可以選取最能表現(xiàn)人物性格的.一兩種人物描寫方法，也可以多用幾種。
教師多媒體出示人物描寫在課文中的經(jīng)典運用，讓學(xué)生把課本知識與寫作文聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)以致用。
他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉。火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過。深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個描繪出堅忍無比的生的意志。（《音樂巨人貝多芬》）——外貌（肖像）描寫，體現(xiàn)了貝多芬堅強、不妥協(xié)、不屈服、勇于向命運抗爭的性格特點。
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。（《最后一課》）——動作描寫和神態(tài)描寫，表現(xiàn)了韓麥爾先生深刻的愛國之情。
客人小心翼翼遞過去一張字條。貝多芬戴上眼鏡，專注地凝視了一會，“好，你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛，”他說，雖然嚴肅，但臉上浮現(xiàn)出善良的微笑，“你們很勇敢……可是你們不容易了解我，也很難使我聽懂你們的話。過來坐在我旁邊，你們知道我聽不見的。”（《音樂巨人貝多芬》）——語言描寫，表現(xiàn)了貝多芬復(fù)雜的內(nèi)心、善良的本性和易變的情緒。漸漸地，人越來越多，擠滿了小客廳。新來的人只好到餐廳里去。這時只見福樓拜做著大幅度的動作(就像他要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆。（《福樓拜家的星期天》）——動作描寫，體現(xiàn)了福樓拜熱情奔放、容易激動、和藹可親的性格特點。
我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。只要想想：四十年來，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學(xué)生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子里的胡桃樹長高了；他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了。可憐的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢?何況又聽見他的妹妹在樓上走來走去收拾行李!他們明天
就要永遠離開這個地方了。（《最后一課》）——神態(tài)描寫和心理描寫，表現(xiàn)了韓麥爾先生對教師這一職業(yè)的留戀和熱愛。
三、片斷練習(xí)
老師：請同學(xué)們運用一種或幾種描寫人物的方法對我們班的班長進行描寫，注意一定要表現(xiàn)出她的個性。寫一個片段即可。
教師留給學(xué)生十五分鐘的時間，然后挑選一篇全班進行品評和改進。
學(xué)生例文一：我們的班長嗓門特別大，所以管人的效果也特別好。有一次有個同學(xué)又亂說話了，班長平地一聲吼，這個同學(xué)就不再亂說話了。
師生共同分析：這個片段運用語言描寫表現(xiàn)了班長嗓門大的特點，但是寫的太簡單，請同學(xué)們再進行修改，可以把其它的描寫方法一起用上。
修改后：我們的班長嗓門很大，很有震撼作用，所以管人的效果也特別好。有一次上自習(xí)，有個同學(xué)又亂說話。只見班長眉頭一挑，眼睛一瞪，大聲說：“別說話了，保持安靜！”那聲音，和河?xùn)|獅吼比起來是有過之無不及啊。說話的同學(xué)心頭一顫，立馬閉上嘴巴，拿出課本學(xué)習(xí)了。其他同學(xué)看到這種情形忍俊不禁，剛要笑出聲來，一看見班長嚴肅的神情，趕緊把頭埋進課本里，恐“城門失火，殃及池魚”啊。
師生品析：修改后的片段運用語言描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和心理描寫，同時還加入了夸張、引用等修辭手法，把班長嗓門大的特點描繪的淋漓盡致。
學(xué)生例文二：一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)，一雙水汪汪的眼睛，高高的鼻梁，還有一個櫻桃小嘴。這就是我們的班長。雖然長得文靜，但是充滿智慧，管起學(xué)生來一點也不含糊。她先站在你旁邊讓你害怕，然后再指責(zé)你，如果你還是不服的話，她就會把你的名字寫在黑板上。這招再不管用，她就去告訴老師了，不過她每次走到半路就回來了，然后假傳圣旨：“老師讓你老實點！”不過，這招可是很管用的。
師生共同分析：這個片段運用外貌描寫、動作描寫和語言描寫，寫出了班長的機智，但是外貌描寫有些籠統(tǒng)，沒有突出特點。請同學(xué)再次修改。
修改后：一頭短短的頭發(fā)，烏黑發(fā)亮，透著股精神勁。一雙水汪汪的大眼睛，偶爾閃現(xiàn)出精光，高高的鼻梁下面是一張櫻桃小嘴，雖然看上去很文靜，但是充滿智慧，管起學(xué)生來
一點也不含糊。她先站在你身旁，讓你心里發(fā)毛、發(fā)虛。然后他會毫不留情指責(zé)你，直到你成為同學(xué)們關(guān)注的目標，羞愧地低下頭，他才滿意地走開。每當管不住的時候，他就使用起他的必殺絕招——在黑板上記你的名字。讓老師來收拾你。這招用的可真妙啊！就連我們班上的調(diào)皮大王也被制服的服服帖帖的，一聲也不吭。可是，這個絕招也有失靈的時候。每當這時，他就使用自己的終極絕招——去叫老師。說去叫老師，可是每次只是虛晃一招走到半路就回來了，然后假傳圣旨：“你們要挨罵了，我已經(jīng)告訴老師了。”
四、作業(yè)布置
運用一種或幾種描寫人物的方法寫一位你喜歡的老師，要求600字以上。
人物描寫要抓住人物個性
人物描寫的教案 13
［教學(xué)目標］
1、認識12個生字，會寫15個生字，能正確讀寫由生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、祥子、嚴監(jiān)生這三個鮮活的人物形象。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
［教學(xué)重難點］
感受小嘎子、祥子、嚴監(jiān)生等鮮明的人物形象。
［教學(xué)課時］
3課時
第一課時
教學(xué)過程
一、揭示課題，初識嘎子
請大家把書本打開。你們發(fā)現(xiàn)了嗎，這一課和我們以往學(xué)過的課文有什么不同？寫了哪三個片段？（指名說）
（由三個片段組成，分別是：摔跤、他像一棵挺脫的樹、兩莖燈草。）
這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一個片段，認識兩個很有特點的人物。（板書課題）
二、自讀課文，初步感知
1、請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、指名學(xué)生讀，正音。
3、思考：文章主要寫了什么？
4、組內(nèi)小組交流，全班交流。
三、走進文本，深入感悟人物形象
（一）賞析嘎子的“靈”
請同學(xué)們找出文中描寫小嘎子的句子。（出示學(xué)生找出的句子）
1、這些句子中哪些詞語讓我們看到了小嘎子的機靈、敏捷？
2、又有哪些詞語讓我們看出了小嘎子富有心計這一特點？
3、引導(dǎo)朗讀，讀出嘎子的機敏，讀出小嘎子富有心計的特點。
4、繼續(xù)交流。
引導(dǎo)：嘎子沉不住氣了，這說明了什么？此時此刻他會想些什么呢？
想象說話：此時，我們仿佛見到一個怎樣的嘎子呀？
（爭強好勝）
是啊，他爭強好勝，時時刻刻都想把對手打敗，即使在用了推、拉、拽、頂?shù)确椒ǘ紱]把胖墩兒扳倒的情況下，到了比賽的最后，他還想使巧招！那他究竟使出了什么巧招呢？引導(dǎo)朗讀，讀出嘎子的機敏、爭強好勝的性格特點。
過渡：這一鉤，鉤掉了嘎子的什么？從小嘎子摔跤的動作中我們不難發(fā)現(xiàn)，他也是個摔跤的厲害角色，平時的他一定贏過許多比賽，可是今天，他的對手是誰？（胖墩兒）這是一個怎樣的對手，讓小嘎子無法取勝的呢？請大家找出描寫胖墩兒的句子。
（二）品讀胖墩兒的“實”
學(xué)生自由匯報描寫胖墩兒的.句子。
（三）回味倆人的“勢”
過渡：嘎子和胖墩兒都是摔跤的慣手，他們的摔跤從開始到結(jié)束都特別的精彩。
出示句子：
1、倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。（出示圖片：這里讓我們看到他們已經(jīng)做好了摔跤的準備，也看到了他們威風(fēng)和自信的氣勢）
2、兩人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。（邀請學(xué)生表演）
3、胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。（小嘎子輸了）
四、總結(jié)運用，領(lǐng)會人物描寫方法
在這個片段中，徐光耀爺爺主要抓住人物的什么方面來表現(xiàn)小嘎子和胖墩兒的個性特點的？（動作和心理活動）
1、這樣寫有什么好處？（學(xué)生討論交流）
2、學(xué)生匯報后，教師作總結(jié)。
（這些動詞的準確運用和心理活動的細致刻畫，豐富了人物的性格，成功地塑造了“小嘎子”這個兒童形象，使一個頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計的小嘎子躍然紙上。）
人物描寫的教案 14
學(xué)習(xí)目標
1.有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。
2.體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。
3.認識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。
學(xué)習(xí)重難點
學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。
課時安排
3課時
A案
教學(xué)過程
第一課時（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）
一、緊扣主題，談話導(dǎo)入
在燦爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。
今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續(xù)認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。（板書課題：人物描寫一組。）
這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《人物描一組》中的第一個片段──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》（板書），去認識兩位很有特點的新的朋友。(讀題，注意嘎讀ɡā)
二、初讀課文，感知形象
1.導(dǎo)語：現(xiàn)在請同學(xué)們，把課文讀一遍，要把字音讀準，把句子讀順。遇到不認識的字，請查。（學(xué)生自讀）
2.指名讀。結(jié)合正音。
精神抖擻（sāu）襠（dānɡ）撓(náo)拽（zhuài）
3.說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。
三、讀懂課文，再現(xiàn)形象
1.導(dǎo)語：盡管我們只是初步讀了課文，但從同學(xué)們剛才的發(fā)言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象。現(xiàn)在，老師想請大家，再次認真地讀課文，這一次，要把每個詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學(xué)，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。(學(xué)生讀書、表演)
2.導(dǎo)語：現(xiàn)在我們請一對同學(xué)當演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動作過程演出來。其他的同學(xué)就當導(dǎo)演，在底下仔細觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經(jīng)過都表演出來。
3.演員演戲，導(dǎo)演說戲。演員表演結(jié)束，及時組織導(dǎo)演評價指導(dǎo)。指出表演準確和不準確的地方。如果有指導(dǎo)和評價不到位的地方，教師要提醒導(dǎo)演。教師要特別注意下面這些地方，演員是否表演出來，是否遺漏，導(dǎo)演指導(dǎo)評價是否到位：
（1）是嗎？小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？
──注意爽快、無所謂懼的語氣、跳退閃（快速轉(zhuǎn)身）的作和叉腰的站立姿勢的表演和評價。
（2）倆人把槍和鞭放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞打架似的對起陣來。
──注意虎勢一站（還有氣勢，以誰也不服誰、水也不怕誰的姿勢站立）的表演和評價。
（3）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。
──注意：①小嘎子的精神抖擻蹦來蹦去下冷絆子（突然伸腳絆）的神情動作的表演和評價。②小胖墩兒塌著腰（凹著腰），合了襠（合并兩腿），鼓著眼珠子的動作表演和評價。
（4）兩個人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。
──注意轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓（抓）推拉拽（拉）頂剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側(cè)里一推的動作表演和評價。
如果演員表演存在較多缺漏或不到位的地方，應(yīng)要求他們再根據(jù)導(dǎo)演的評價指導(dǎo)再次比較準確地表演一次。
四、深讀課文，感悟形象
1.導(dǎo)語：通過剛才兩位同學(xué)的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現(xiàn)在我們的眼前。現(xiàn)在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個人物，在大腦中活現(xiàn)出他們的形象來。
2.自由朗讀，指名朗讀。
3.導(dǎo)語：通過起先精彩的表演和現(xiàn)在會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學(xué)們的心中。那么，在同學(xué)們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學(xué)們在下面的橫線上，填上你認為合適的詞語：
_______________________的小嘎子
________________________的小胖墩兒
(關(guān)于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活等等；關(guān)于小胖墩兒，可以填上沉穩(wěn)、憨厚、誠實、老實等等。)
4.你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？
5.導(dǎo)語：作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調(diào)皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？
討論，反饋：作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的`特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。
五、齊讀課文，結(jié)束全課
1.導(dǎo)語：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認識了兩個新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進并親近這兩位朋友。
2.齊讀。
六、布置拓展性作業(yè)
今天我們學(xué)習(xí)的課文，節(jié)選自中國當代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的中篇小說《小兵張嘎》。這部小說在上個世紀60年代曾經(jīng)改編成同名電影，影響了幾代人。1980年小說和電影分別獲第二屆全國少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎，最近又改編成電視連續(xù)劇。有條件的同學(xué)可以課外閱讀《小兵張嘎》。
（福建省福鼎市實驗小學(xué)張小平）
第二課時（臨死前的嚴監(jiān)生）
教學(xué)準備
教師：小黑板、掛圖等
學(xué)生：閱讀《儒林外史》，
一、課前交流，閱讀鋪墊
1.交流《儒林外史》的讀后體會。
2.教師小結(jié)：作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當時是很難被社會所容的，這使他有機會接觸更多的下層知識分子與普通民眾，為熟悉他們的生活提供了便利，這樣就從個人恩怨的小圈子里轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣粷M與批批判上來。也正是在1736年前后，他開始了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫，活靈活現(xiàn)，有血有肉。對一個有錢人嚴監(jiān)生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為千古絕唱，被人們津津樂道。
二、初讀課文，感知大意
1.這篇課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過認真練習(xí)，同學(xué)們一定能夠把課文讀得正確、流利。
2.教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。
3.檢查讀書效果。有針對性地檢查平時讀書機會相對較少的學(xué)生，隨時正音。嚴監(jiān)（jiàn）諸親六眷（juàn）兩莖（jīng）
4.自讀課文，想一想文章主要寫了誰？這個人給你留下了什么印象？
人物描寫的教案 15
教學(xué)目標
能夠掌握基本的人物細節(jié)描寫技巧；
能夠?qū)⑷宋锛毠?jié)描寫運用到作文中。
教學(xué)重點
1.人物細節(jié)描寫的類型和技巧；
2.人物細節(jié)描寫在作文中的運用。
教學(xué)難點
在作文中恰當使用細節(jié)描寫反應(yīng)人物精神世界。
教學(xué)內(nèi)容
名人的話
你是在看，而我是在觀察，這之間有很明顯的差別。
名人的事
莫泊桑初學(xué)寫作的時候，就拜老作家福樓拜為師。有一次他去拜訪福樓拜，福樓拜熱情地接待了他。莫泊桑說：“我想了幾個故事，講給你聽——”“好的。”福樓拜點頭說。當莫泊桑講完了他自以為十分生動的故事以后，等待著福樓拜發(fā)表意見。福樓拜想了想，搖了搖頭，然后建議說：“我不主張寫這些故事。我希望你騎上馬，到外邊去跑一圈，一兩個鐘頭之后，回來把自己所看到的一切都記下來。”“好吧。”莫泊桑用這個辦法鍛煉自己的觀察能力，一年以后，果然有了很大的長進。
你知道為什么福樓拜要莫泊桑去做這件事嗎
后來，莫泊桑又將自己的作品十分虔誠地送給福樓拜，請這位前輩指教。福樓拜很快讀完了這些作品，他讀得很認真。然后，對莫泊桑說：“當你從一個坐在他自己店門前的雜貨商跟前走過，從一個吸著煙斗的守門人跟前走過，從一個馬車站門前走過時，請你給我描繪一下這個雜貨商和這個守門人，他們的姿態(tài)，他們整個的身體外貌，要用畫家那樣的手腕傳達出他們?nèi)康木駹顟B(tài)，使我不至于把他們和任何別的雜貨商人、任何別的守門人混同起來。還請你只用一句話就讓我知道馬車站有一匹馬和它前前后后五十來匹是不同的，這需要長久地堅持。”
福樓拜又說：“我們無論描寫什么事物，要說明它，只有一個名詞；要賦予它運動，只有一個動詞；要區(qū)別它的性質(zhì)，只有一個形容詞。我們必須不斷地推敲，直到獲得這個名詞、動詞、形容詞為止。不能老是滿足于差不多，不能逃避困難，用類似的語句去敷衍了事。”這就是世界文學(xué)史上聞名的所謂“一語說”的來源。
寫作成功的訣竅——細節(jié)描寫
堅持不懈、體察入微、精心提煉和準確使用語言，是寫作成功的訣竅。
一、什么是人物細節(jié)描寫？
人物細節(jié)描寫是指抓住生活中某個人細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物或場面描寫之中，為文章的主題思想與人物形象服務(wù)。
二、人物細節(jié)描寫的作用：
1、刻畫人物性格；
2、深化主題；
3、推動情節(jié)的發(fā)展；
4、渲染氣氛、暗示社會環(huán)境。
三、寫好細節(jié)的方法步驟：
第一步：發(fā)現(xiàn)細節(jié)。（細致觀察）
第二步：選擇細節(jié)。（緊扣主題）
第三步：描寫細節(jié)。（放大放慢）
四、如何進行人物細節(jié)描寫呢？
在關(guān)鍵處駐足，“慢”說細微之處。
方法一：細化動作，延長過程（動作）
例1：那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。
那天他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。例2：我能感覺到媽媽在看我。
眼睛看著我，我分明地感覺她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉(zhuǎn)動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術(shù)品。
方法二：細察神韻，善用修辭（神態(tài)）
例1：擬人
眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊！那是第一縷晨曦對嬌花的`撫弄，那是三月里的春風(fēng)對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是秋夜月光對修竹的依戀，那是冬日里的朝陽與小草的交談！
例2：比喻
爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了！爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號，躲避，最后還是冒著大雨上學(xué)去了。我是一只狼狽的小狗，被宋媽抱上了洋車——第一次花錢坐車去。
方法三：細寫外貌，抓住特征（外貌）
例：我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。
①“小”到什么程度？
②怎么個“瘦法”？
③穿得有多“差”？我看見一個小姑娘，只有八、九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。
方法四：細膩心理，具體可感（心理）
進行心理描寫應(yīng)注意掌握以下三個原則：
第一，應(yīng)寫特定的人物在特定的環(huán)境中必然產(chǎn)生的心理活動。如上課沒有認真聽講的同學(xué)在老師選擇同學(xué)起來回答問題時就會祈禱不要叫到自己。
第二，要防止濫用心理活動。在關(guān)鍵的情節(jié)、動作、表情出現(xiàn)時的心理描寫才更能體現(xiàn)人物的精神世界。
第三，要注意人物細微的感情波瀾和復(fù)雜的心理變化過程。例如高爾基的《母親》最后一章所寫尼洛夫娜發(fā)現(xiàn)暗探時一剎那的動搖、害怕，以及內(nèi)心沖突，直到堅定、沉著。
常用的簡單心理描寫方法有兩種：
內(nèi)心獨白：
例：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”
幻覺描寫：
例：我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。
方法五：細構(gòu)語言，真準活簡
一、語言描寫要符合人物的身份
例：
一次在清華食堂吃飯，對面坐了兩個女生，聽到一位對另一位說：“我還沒吃飽，想再吃一點。”另一位說：“想吃什么，我去買。”前一女生說：“就是那種扇形銳角餅，你幫我再買兩塊！”我暗想：清華的女生確實不一樣，我們平時只是稱那種餅為三角餅。這樣的女人不敢娶，要不結(jié)婚以后叫老公吃飯，喂，那個不規(guī)則多面體，過來！
清華的教授更牛，我有一次去校醫(yī)院看眼睛，就聽見前面一個教授在跟醫(yī)生描述癥狀：“呃......恩......就是那個物體跟它的像不能重疊在一起......”他們大眼瞪小眼了許久，大夫阿姨突然頓悟了：“您是說看東西有重影吧！？”
還有一位醫(yī)生阿姨，有一次她去買菜，對賣肉的大師傅說：“師傅，來一個豬腎。”搞得師傅一頭霧水，沒有理她。
這時旁邊過來一個人說：“這個腰子我要了。”
于是，肉攤上剩下的唯一一只豬腰子，被人買走了。
阿姨郁悶不已。
有一次，獻血，某同學(xué)和醫(yī)生的一段對話：
大夫：“同學(xué)，請把胳膊彎一下。”
同學(xué)：“彎曲角度是多少？”
大夫：“同學(xué)，請把手一握一放。”
同學(xué)：“頻率是多少？”
二、語言的描寫要符合人物的性格特征
例：
“同志，你踩了我的腳。”
“我知道，你剛才不也踩了我的腳？”
“我也沒看見。”
“那現(xiàn)在請你把腳挪開。”
“往哪兒挪？”
“你總不能把你的腳一直放在我的腳上吧。”
“你也可以把你的另一只腳放在別人腳上呀。”
我實在忍無可忍，一用勁把腳抽出來。
三、人物的語言力求簡潔，以極簡潔語言反映人物心態(tài)，揭示主題。
例：
“爹”
“恩”
“學(xué)費”
“爹，今天是限期的最后一天了，老師說再不交學(xué)費就停我的學(xué)。”
委屈的淚水，在女孩怯生生卻充滿靈氣的眼眶里盤旋。她蒼白的臉上寫滿了祈求與惶惑。“沒說過嗎，你老子沒錢！”
“爹，求您了”
淚水，伴著哀求，終于滑落，一滴滴溶進了腳下那片嘆息著的土地。
“媽”
女孩哽咽著轉(zhuǎn)過頭，將殘存的一絲希望投向門檻上的女人.可母親也終于絕望了，徹徹底底，完完全全地絕望了.她無動于衷地坐著，呆滯的目光還是一動不動地望著遠方，好象周圍的一切都與她無關(guān).
你還記得中央電視臺那個《媽媽洗腳》的公益廣告嗎？選取使你最感動的瞬間或片段，以“孝”為主題，寫一段細節(jié)描寫吧。
參考答案：
一位年輕母親在給自己的兒子講小鴨子的故事，講完后，母親去給孩子的奶奶端洗腳水洗腳。那個孩子看見了這個情景，便跑到衛(wèi)生間當媽媽給孩子的奶奶洗完腳，回到自己的房間里時，發(fā)現(xiàn)兒子不見了，原來她的兒子也去端一盆水來給媽媽洗腳。母親回頭一看，啊？！在昏暗狹窄的樓道那頭，兒子正吃力地端著滿滿的一盆水向前走來。那纖弱的小手顯然承受不了水的重量，可他依然固執(zhí)地用雙手緊緊握住盆邊，背向后彎，肚向前頂，用胸口抵住水盆，努力地維持著身體和水盆的平衡，就像一只剛爬出蛋殼的小鴨子般，左右搖晃，步履蹣跚。水盆左右晃動著，水不斷從盆里潑灑出來，晶瑩透明的水花四濺，濺到他稚嫩的小臉上。他卻騰不出手來擦一下，任由水從他細小的肩膀滴下，落在手臂和衣服上。終于來到母親的跟前，分不清是水還是汗順著他額頭流到下巴，他卻毫不在意，一臉孩子氣地笑著，奶聲奶氣說：“媽媽，洗腳！”那滿臉的喜悅，仿佛正在做一件偉大的事。是呀，是件偉大的事——它的名字就叫做“孝”。
參考講解：兒子吃力地端水來給媽媽洗腳的情節(jié)最讓人感動，導(dǎo)演特地在這放慢了節(jié)奏，并對努力抱住盆子卻被水潑灑一身的兒子端水的鏡頭定格畫面進行特寫。其實不僅這是最動人之處，更因為這是最能勸導(dǎo)人們關(guān)愛長輩，將“孝”的傳統(tǒng)美德代代傳遞的關(guān)鍵之處，當然要作為細節(jié)，細細表現(xiàn)。正所謂“關(guān)鍵處駐足，慢繪細微處”。
一、她罵他混蛋。
1、盡你最大的努力，將這句話的內(nèi)容充實起來。
2、運用你的想象，可恰當?shù)靥砑觿幼鳌⒈砬椤⑸駪B(tài)、語言、心理、場景等。
參考答案：
真是冤家路窄，剛好在操場上倆人不期而遇，由于上次她發(fā)現(xiàn)他抄別人的作業(yè)，便報告了老師，結(jié)果他被老師狠狠地批評了一頓。今天，當著這么多同學(xué)的面，他竟然嬉皮笑臉地攔住她，一個勁地說她是：小報告、克格勃、小內(nèi)奸她對他的挖苦、諷刺裝作漫不經(jīng)心的樣子。其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態(tài)！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”
參考講解：
學(xué)生完成上面的題目后，教師可以不著急將參考答案講給學(xué)生聽。可按照下面的步驟來引導(dǎo)學(xué)生：
第一步：添加“語言描寫”——她罵他道：“你真是一個混蛋！”
第二步：添加“動作描寫”——她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”
第三步：添加“肖像描寫”——她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”
第四步：添加“心理描寫”——她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態(tài)！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”
最后一步：添加“場景描寫”——同“參考答案”
一、試著在這句話中添入細節(jié)描寫。
溫馨提示：放慢過程，放大細節(jié)，精選詞語，妙用修辭。
孩子們手牽手過河去上學(xué)，雖然路途很艱辛，但他們還是很開心。
參考答案：
秋風(fēng)乍起，寬闊的河面漾起了陣陣漣漪。孩子們飛快地脫下鞋子，卷起褲腳，小腳丫剛一碰到水面就不自覺地縮了一下，然后又堅定地踏了進去。他們手牽著手，談笑間早已忘了腳下的冰涼，腳步也不覺輕快起來，像跳躍的琴鍵，彈奏起一曲水的樂章。
人物描寫的教案 16
教學(xué)目標:
知識與技能：通過了解自行車的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)用線條造型的表現(xiàn)方法，提高學(xué)生的觀察能力和線造型能力。
過程與方法：通過學(xué)生小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究意識；采用課堂模擬寫生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣以及認真觀察的習(xí)慣。
教學(xué)重難點:
1、了解自行車的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)用線造型的表現(xiàn)方法。
2、如何用線精細的表現(xiàn)自行車。
教具:
實物自行車、圖片、圖畫紙、學(xué)生作品、記號筆。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
談話交流，引導(dǎo)出主題——自行車。
同學(xué)們，誰會騎自行車啊？誰騎過自行車啊？看來大家對自行車都非常熟悉
了，今天我們的美術(shù)課就跟自行車有關(guān)，板書課題：自行車局部寫生。
二、新授。
1、了解自行車的歷史。
自行車是最簡單的一種交通工具，別看它簡單，它也經(jīng)歷了將近年的變化才發(fā)展成了現(xiàn)在的樣子，最先的自行車是什么樣子的呢？請看（課件展示圖片）仔細觀察，思考，提問：和現(xiàn)在的自行車相比，世界上第一輛自行車已經(jīng)有了
哪些相同的結(jié)構(gòu)部件，又缺少哪些部件呢？
2、了解現(xiàn)代自行車的基本結(jié)構(gòu)。
（1）拼圖游戲（課件展示），初步了解現(xiàn)代自行車的基本結(jié)構(gòu)部件。
（2）每個部分還有一些小部件，比如：車身，車把，前后輪。課件展示舉例部分，引導(dǎo)學(xué)生說說有哪些小部件。
（3）欣賞不同類型的、新穎的自行車。
3、觀察引導(dǎo)：各部分的線有什么不同？
（1）我們平常畫畫用到了哪些線條？（直線、曲線、折線、螺旋線、交叉線等等）
（2）分析：自行車各部分的線有什么不同？（各部分有哪些線條？）
車把、車輪、車身上的線條有許多變化，比較明顯的比如，車身和輪胎鋼絲是直線、車筐是交叉線、鏈條和剎車線是曲線、減震是螺旋線、齒輪是折線……
三、教師示范畫
（1）師展臺示范畫車身、輪胎、鏈條等。
（2）對比、講解：車身零件之間的銜接，輪胎要畫幾個圈、鋼絲的畫法，鏈條的精細描寫等
四、讓學(xué)生討論：
你認為這些畫為什么畫的好，哪些地方不足等等。對你有什么啟發(fā)?小朋友進行交流。
（他們觀察得很仔細、表現(xiàn)得很具體、線條畫得很豐富）
五、臨摹自行車局部。
（要求只畫一個局部，構(gòu)圖飽滿，線條豐富、流暢。）
教師巡視輔導(dǎo)。
六、與交流：
（1）學(xué)生優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)
（2）師最后，我們要養(yǎng)成細致觀察的習(xí)慣，美就在我們的身邊。
課后反思：
教學(xué)中，我以問題的.方式導(dǎo)入，同學(xué)們大部分都見過自行車，并能較完整的說行車的組成部分，但對于各部分采用的不同線條意識模糊，對于這一點，我采取兩種辦法解決。首先，我現(xiàn)場板畫并分析各部分線條的不同，然后又讓學(xué)生分組觀察教材中優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)是怎樣用不同的線條表現(xiàn)細節(jié)的。這也是我認為本節(jié)課比較成功的地方。不足的是，從學(xué)生作品來看，我輸忽了自行車各部分的比例關(guān)系，學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)了各部分過于松散、緊湊、大小關(guān)系不能把握等情況，教學(xué)中我應(yīng)該在現(xiàn)場板畫得時候就注意引導(dǎo)學(xué)生多注意相互之間的比較，并加強在學(xué)生作畫中的指導(dǎo)。另外，由于平時類似的課程教學(xué)較少，部分學(xué)生都不知道如何下筆，這正反應(yīng)出線造型是學(xué)生的弱點，今后應(yīng)加強練習(xí)。
人物描寫的教案 17
一、教學(xué)目標：
1、了解什么是神態(tài)描寫
2、掌握人物神態(tài)的描寫方法
二、教學(xué)重難點：
掌握人物神態(tài)描寫的方法
三、教學(xué)過程：
（一）、游戲?qū)?/p>
今天上課我們首先玩?zhèn)�游戲好不好？我們這個游戲叫“我說你做”，認真聽老師所說的游戲規(guī)則哦！游戲規(guī)則：當老師說到某個詞語時，你們就要做出相應(yīng)的表情或者動作，聽清楚了嗎？游戲開始了，高興、傷心、憤怒、憂郁、緊張……（生做出相應(yīng)的表情或者動作）
剛才同學(xué)們的表情和動作都做得非常的生動，表演的非常棒！每個人心情不一樣時，臉上的神態(tài)也會不一樣的。那今天呢我們就來學(xué)習(xí)人物的神態(tài)描寫，讓人物的身采在你筆下飛揚起來。（出示PPT1）
那么什么叫神態(tài)描寫呢？（出示PPT2）每個人都會有高興、悲傷的時候，你想要將一個人不同的神神態(tài)寫具體應(yīng)該怎么做呢？老師就來傳授你們?nèi)忻卦E。不過這三招秘訣老師把它放入了三個百寶箱，看看誰最先找到呢？（出示PPT3）
（二）、神態(tài)描寫的寫法
A、神態(tài)描寫取勝：要善于捕捉人物神態(tài)的細微變化（出示PPT4）
怎么來捕捉人物神態(tài)的細微變化呢？我們請三位同學(xué)來幫他們拍三張圖片好不好。誰想來試試？（出示PPT5）請說一說他們的神態(tài)分別是怎樣的？要注意抓住他們的眼睛、嘴巴、鼻子等來說哦！
同學(xué)們都說的非常的好，所以啊，要寫好人物的神態(tài)，就要仔細觀察人物神態(tài)的細微變化，這樣才能在描寫神態(tài)中反映不同的'意義。
B、神態(tài)描寫取勝：要能反映人物的思想感情、性格特征
接下來我們就來打開第二個百寶箱，看看他會告訴我們什么呢？（出示PPT6）
神態(tài)描寫怎么才能反映人物的思想感情和性格特征呢？那我們就先來看這一段話（出示PPT7）同時思考這兩個問題：
1、找出描寫人物神態(tài)的句子。
2、想一想，這些描寫刻畫了他的什么思想感情？（生回答）
所以，通過這段話我們明白了寫人物的神態(tài)要結(jié)合人物的性格特征和思想感情來寫，這樣你所寫的人物才會更加生動。學(xué)好了前兩招秘訣，你的作文就大致能寫好50%了，想完全學(xué)好神態(tài)描寫那就必須學(xué)會第三招秘訣了。
C、神態(tài)描寫取勝第三招：要同動作和語言等人物描寫方法相結(jié)合，增強文章表現(xiàn)力。
看一看誰是最有表現(xiàn)力的天才小演員？（出示PPT9）有沒有同學(xué)愿意上來表演一下呢？表演的時候要注意將神態(tài)、動作、語言相結(jié)合哦！（情境1、2、3）請大家認真觀察，觀察后請一位同學(xué)將表演者不同階段的神態(tài)、動作、語言敘述出來。（生舉手說）
三、課堂練習(xí)
謝謝剛才xx同學(xué)的表演，還有幾位同學(xué)的回答也很棒。那接下來就要請同學(xué)們完成一個小練習(xí)，看看誰說連得又快又準確。（出示PPT10）
四、小結(jié)
同學(xué)們的題目都做的非常棒，那我們一起再來回顧一下我們這節(jié)課學(xué)了哪些內(nèi)容？怎么將人物的神態(tài)寫具體？（生齊說）（出示PPT11）
剛才同學(xué)們都記得非常清楚哦，這節(jié)課到這里呢也就結(jié)束了，接下來就請同學(xué)們認真完成你們的作業(yè)，相信這應(yīng)該難不倒你們吧！
五、布置作業(yè)
根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，請你寫一段描寫人物神態(tài)的片段。
人物描寫的教案 18
一、教學(xué)目標：
1.通過動作演示、聯(lián)系上下文及閱讀注釋等方法，理解“虎勢兒、公雞鹐架、精神抖擻、破綻、郎中、
諸親六眷、越發(fā)”等詞的意思。
2.在動作演示、比較及反復(fù)朗讀等方法的幫助下，感悟文章人物描寫的方法及作用。
3.在討論與朗讀的過程中體會小說寫作的特點，感受人物的形象，受到祖國優(yōu)秀文化的熏陶。
二、教學(xué)重難點：
在動作演示、比較及反復(fù)朗讀等方法的幫助下，感悟文章人物描寫的方法及作用。
三、教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)要點：
教學(xué)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴監(jiān)生》兩篇文章，體會人物描寫方法之動作描寫的運
用與作用。
教學(xué)過程：
一、認識主人公
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
直接揭示課題，回顧人物描寫的方法有哪些。
隨機板書。
2.講解小說的特點：
以曲折滌蕩的情節(jié)，塑造一個個活生生的人物是其重要特點。
3.由小標題及其出處，揭示主人公，稍作介紹并板書。請生書空。
二、直面小嘎子
1.初讀，讀通。
2.指讀，正音。
3.請生說說這個片斷主要用了什么描寫手法來塑造小嘎子？
4.師：摔跤自然少不了你推我擋的'動作！但摔跤更少不了策略！可是文章中卻沒有寫清楚小嘎子是怎么
想的。下面就請同學(xué)們默讀文章劃一劃小嘎子的動作，并寫一寫當時他可能是怎么想的。寫完后，四人
組討論討論。
5.交流。
重點理解：
虎勢兒中的勇猛、公雞鹐架的謹慎、精神抖擻的自信、巧招冷絆子中的機智
請生說清小嘎子的心理想法，反復(fù)讀文中句子，讀出韻味。
6.動作描寫能把一幅幅逼真的畫面再現(xiàn)在我們的腦海中，我想你們一定看到了他倆摔跤時的樣子。請兩生上臺演示，生配讀。
7.這是一個怎樣的小嘎子？
只可惜，他碰到了胖墩兒這個摔跤——慣手。理解“慣手”。
三、直面嚴監(jiān)生
1.我們認識了一個勇猛機智又調(diào)皮的小嘎子，再讓我們來了解了解另一個人物——嚴監(jiān)生。
2.這個片斷的標題是補充標題。
課文中哪里寫了嚴監(jiān)生的臨死？
交流。隨機提煉出詞語：奄奄一息、無藥可救、回天無力、行將就木……
3.對于小嘎子的動作描寫是豐富的，可是對嚴監(jiān)生，作家吳敬梓卻寫得極簡單，主要只關(guān)注了他身體兩
個部位的動作。請學(xué)生再自讀文章，找一找。
生答，板書：頭手
4.文中幾次寫到了他的頭和手的動作？請生劃下來。
出示表格。請生讀文自填。
次序頭手心理
1.把頭搖了兩三搖把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭
2.他把眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖越發(fā)指得緊了
3.把眼閉著搖頭那手只是指著不動
4.點一點頭把手垂下
5.交流。
6.這是一個怎樣的人？
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