《土地的誓言》的教案優秀

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的《土地的誓言》的教案優秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《土地的誓言》的教案優秀1

　　教學目標：

　　1、注重朗讀訓練，讀準字音，讀出感情。

　　2、通過朗讀領會文意。聯系時代背景，體會作者的思想感情。

　　3、揣摩、欣賞精彩段落和語句。了解呼告的寫作手法。

　　4、增強學生熱愛祖國家鄉，發奮圖強的美好情操，培養崇高的愛國主義精神。

　　教學重點：

　　揣摩、欣賞精彩段落和語句。

　　教學難點：

　　品味作者蘊含在字里行間的深厚情感。

　　教學用時：

　　一課時

　　教學步驟：

　　導入：

　　一、播放《松花江上》的音樂，讓學生感受歌中的情感，說說自己的感受。同時介紹背景，展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，介紹作者，努力喚起學生的內心情感。

　　二、檢查預習，掃清字詞障礙

　　熾（ )痛 嗥（ ）鳴 讕（ ）語 怪誕 （ ） 亙( ）古

　　輾（ )著 轆轆 （ ） 污穢（ ） 鎬（ ）頭 默契( ）

　　三、整體感知

　　1、配樂范讀課文，學生按要求聽讀課文。

　　[要求]：感受文中作者所蘊涵的情感

　　注意教師朗讀時對語氣語速重音等的把握和處理。

　　回答問題：土地會發出誓言嗎？如何理解本文的標題——“土地的誓言”？

　　明確：是作者對土地發出的誓言，不是土地本身發出的誓言。

　　四、自主研讀、合作探究

　　1、文中寫了具有怎樣景色的土地（默讀課文第一段，畫出描寫故鄉景色的句子 ）

　　明確：“當我躺在土地上的時候，……原野上怪誕的狂風。”

　　2、作者在這段話中列舉了東北哪些特有的景色和物產？

　　明確：白樺林，紅高粱，馬群，黑土地等。抓住這些景物能充分體現東北地區的地域特征。

　　3、作者為什么在這段話中列舉了一大串的景色、物產？表達了作者怎樣的感情？

　　明確：列舉了一大串富有東北地域特征的景色、物產，作者如數家珍，像電影鏡頭一樣展現，展現東北大地的富饒美麗，表現了對故鄉深切的留戀和熾痛的熱愛，也加大了信息容量和對讀者的沖擊力與感染力。

　　作者回憶起故鄉的景色，似乎聽到了故鄉的呼喚。讀第一段后半部分思考：

　　4、作者把廣大的關東原野，以“她”而不是“它”相稱，這是為什么？表達了作者什么感情？

　　明確：運用呼告的手法，直接對著故鄉的土地傾訴自己的熱愛、懷想和眷念，并且將傾訴對象擬人化。以“她”而不是“它” 相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。…‘她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。”等等。這種感情經過多次反復，像音樂的主旋律一樣得到加強，自然會在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈的共鳴。表達了自己對故土的熱愛。

　　5、作者由景及人想到自己在故鄉的生活，閱讀第二段討論概括這是一種怎樣的生活？（小組討論）

　　明確：美好，幸福，歡樂。

　　6、這樣美麗的景物，這樣美好的生活，現在卻遭遇不幸。作者面對土地發出了怎樣的誓言？（用原文回答）

　　明確： 我必須回去！為了她，我愿付出一切！

　　7、大家想這篇文章要表達怎樣的情感呢？作者寫它的目的是什么呢？

　　明確：對故鄉對祖國的熱愛；激發人們的愛國熱情，鼓勵人們站起來為家鄉，為祖國而戰。

　　五、精讀課文，進行語言品味

　　這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。再讀課文找出文中令你感動的或者認為寫得好的語句。

　　提示：可以從修辭手法方面賞析，也可以從形容詞的使用上賞析，還可以從作者要表達的情感上等方面賞析。

　　1、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中“泛濫”這個詞的確切含義？

　　明確：“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴散”。這里表現作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，一發不可收拾。它比用“澎湃…‘涌動’”等詞更多了幾分野性和難以駕馭的力量。表達作者極其強烈的思鄉之情。

　　2、“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中“埋葬”這個詞的'確切含義？

　　明確：“埋葬”用于已經死去的事物，那么，我的歡笑已經死去了嗎？是的，昔日飄蕩、回響在田壟的歡笑曾經是晶瑩如露珠般點綴在壟上，散發出迷人的光澤。而今，這一切早已不復存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉的田壟間。這里用“埋葬”比“飄蕩”、“回響”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。

　　3、“當我記起故鄉的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣”？

　　明確：從表層看，這是寫實。在任何一塊大地的深層，都涌動著沸騰的巖漿，這些巖漿就是“紅熟的漿液”“燃燒的洪流”。從深層看。這是虛寫。在作者的心中也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出。

　　4 、作者用大量的詞語形容東北地區的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯想？

　　明確：“參天碧綠”形容白樺林，“標直漂亮”形容白樺樹讓人感受到一棵棵，一排排筆直的

　　白樺樹傲然挺立在風中：多個景物連在一起使人想象出東北大地的豐饒美麗，遼闊無比。

　　5、有人說這段話排列的詞語過多，不夠簡潔，有些句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛……狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風”。你是否同意這種看法？為什么？

　　明確：不能刪。因為“紅玉的臉龐， 黑玉的眼睛”很容易引發人們想像到東北的父老鄉親像紅玉一樣的臉龐，像黑玉一樣的眼睛，使人想到仍在日寇鐵蹄下呻吟的故鄉親人。“狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風”這兩句雖是不好的事物，但確是東北地區“特產”很容易激發人們思鄉之情。

　　6、文中多次出現“當我……當我……當我”“我想起……我看見……我聽見……我想起……我想起……”這是運用什么修辭手法。在文中起什么作用？

　　明確：運用排比的修辭手法，造成連貫、逐漸增強的氣勢，表達了作者強烈的思鄉之情

　　六、拓展活動

　　仿寫《土地的誓言》中你最喜歡的一段話或第一段中描寫豐饒美麗的東北大地的句子來贊美你的家鄉。（學著運用排比、比喻等修辭手法）

　　仿句練習

　　例句：當我躺在土地上的時候，我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺林在原野上呻吟；我看見奔流的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響……

　　七、課堂小結

　　本課我們從欣賞景物、體會感情入手，了解作者通過描寫東北大地豐富的物產，美麗的景色，回憶自己在那土地上發生的美好往事，表達了作者對故鄉的熱愛、懷念、眷戀之情，同時也表達了作者飽滿深沉的愛國熱情。在我們這片灑滿熱血的土地上，作為二十一世紀的中學生，更應該好好學習，將來建設最美好的家園。

　　八、布置作業

　　收集有關鄉愁的詩歌，反復朗讀，體會作者的故土情。

　　九、板書設計：

　　土地的誓言

　　端木蕻良

　　誓言：對土地發出的誓言

　　內容：故鄉的美景 故鄉的呼喚

　　為故鄉而戰

　　故鄉的生活 美好，幸福

　　主旨：眷戀故土 保家衛國

《土地的誓言》的教案優秀2

　　教學目標

　　1、通過朗讀使學生領悟作者熱愛家鄉熱愛祖國的思想感情。

　　2、通過品味欣賞精彩的語句和段落描寫，把握作者的思想感情。

　　3、培養學生熱愛祖國熱愛家鄉的感情，運用自己的語言歌頌家鄉。

　　教學重點

　　1、培養學生通過品味欣賞精彩的語句和段落，把握作者的愛國之情。

　　2、進一步培養學生熱愛祖國熱愛家鄉的感情。運用自己的語言歌頌家鄉。

　　教學時間：一課時

　　學法指導：欣賞景物，體會感情自主探究合作交流

　　教學設計

　　一、創設情景激活情感

　　課前播放歌曲《生我養我的土地》

　　激情導引：

　　“生我是這塊土地，養我是這塊土地……”一聲聲歌唱，凝聚了人們對土地的多少深情厚意！土地，母親般親切的名字，每每喚起你，就像母親用那溫柔的雙手撫摸著我們，用那甘甜的乳汁滋潤著我們一樣；土地，你用你寬闊的胸懷養育著我們每一個炎黃子孫！

　　我們的祖先世世代代就在這片土地上生活、勞動、奮斗，對土地有著一種難以割舍的情感。人們不會忘記，當年走投無路漂泊謀生的農人身懷的“家鄉土”；人們不會忘記，蟄居海外的僑裔床頭上珍藏的“鄉井土”；人們不會忘記，“寸金橋”上的民眾抱著“寸土當金與伊打，誓與國土一起存亡”的信念……歲月悠悠，能沖淡許多記憶，卻帶不走那一串串的深沉與悲壯。今天我們就一起來感受《土地的誓言》，她會帶給我們怎樣的震撼？

　　二、整體感知體驗情感

　　1、播放視頻：《土地的誓言》視頻，體會作者的思想感情。

　　2、學生思考：面對故土，作者發出了怎樣的誓言？表達了作者怎樣的情感？

　　3、學生交流：作者情感（懷念、贊美、憂傷、憤怒）

　　4、學生朗讀：進一步感受文中的感情，畫出最能打動自己的句子和段落。

　　5、學生活動：你覺得文中那些地方最能打動你？用波浪線畫出來。

　　6、學生討論：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？說一說？（學生朗讀自己找到的句子或語段，要讀出自己所領悟到的情感）

　　7、師生互動：引導學生找句子談感受，教師激發學生學習興趣

　　8、學生交流：“我心里懷著熾痛的熱愛”“我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去。”“我常常感到它在泛濫著一種熱情。”“在那田壟里埋葬過我的歡笑。”

　　9、教師提問：

　　（1）作者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產？為什么這樣描繪？

　　學生討論后明確：作者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。為了展示東北大地的豐饒美麗，表達了作者對故鄉的激情贊美和深切懷念。

　　（2）如何理解本文的標題土地的誓言？

　　學生討論后回答：

　　這一標題是比較獨特的，其要點在于"誓言"。從文章來看，這誓言是作者對著土地發出的，這一標題應該理解“面對土地發出的誓言”而不是“土地自身發出的誓言”。

　　三、欣賞品析學生探究

　　學生找出關鍵詞語、句子或段落，師生共同欣賞

　　教師示例：

　　1、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”、“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義？

　　“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事到處擴散”。細細品味這一詞語會覺得十分貼切：作者的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容，更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”，要知道，埋葬只用于已經死去的事物，那么，我的歡笑已經死去了嗎？是的，昔日在田壟間留下的歡笑曾經是晶瑩如露珠般點綴在龔上，散發著迷人的光澤。這樣想來，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢？

　　2、如何理解第一段最后幾句話？

　　教師點撥明確：

　　他用詩人般的語言塑造了兩個顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發出來的意象一個是大地之心，一個是作者之心。這塊廣大的“關東大地”因為這些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗、為之犧牲！

　　學生活動學生找出詞語、句子或段落師生共同賞析

　　四、質疑研討教師點撥

　　學生活動以小組為單位提出有價值的問題篩選后在班上研討：

　　1、為什么文章起初寫“關東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立？”

　　教師點撥：人稱的恰當運用。先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思，隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你直接傾訴對故土的感情顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。

　　2、運用排比、比喻的修辭方法有什么好處？

　　運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。如：“當我躺在土地上的時候……怪誕的狂風”、“當我記起故鄉的時候……噴涌著血液一樣。”

　　五、拓展延伸創新寫作

　　1、學生交流學完本文你有什么感想？你是怎樣表達對家鄉的熱愛之情的？

　　2、學生活動寫一篇歌頌家鄉的詩歌或短文，鼓勵學生對家鄉描寫贊美。（播放艾青的.《我愛的土地》配樂朗誦作為背景音樂，使學生再次感悟熱愛之情，激發創作靈感）

　　3、課下搜集有關土地的詩歌或歌曲

　　六、師生反思課堂小結

　　1、學生反思學習本課過程中自己的情感體驗

　　2、學生口頭交流自己寫作體會

　　3、教師總結今天我們學習了《土地的誓言》，我們要熱愛生我們養我們的土地，因為土地以寬厚似海的胸懷哺養著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養著炎黃子孫！我要為土地吟一首詩，那就是土地之詩；我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌。請允許我輕輕地撥動琴弦，為你歌唱“我們世世代代在這田野上勞動，為她打扮，為她梳妝……”（在歌曲《在希望的田野上》的背景音樂中結束）

　　《土地的誓言》句子賞析

　　1、運用呼告的手法，直接對著土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴對象擬人化，以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。”“她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。”等等。這種感情經過多次反復，像音樂的主旋律一樣得到加強，自然會在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈的共鳴。

　　2、選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現，展現東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。

　　3、大量運用排比造成連貫的、逐漸增強的氣勢，例如“當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星……”等處。

　　4、課文中有憂傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓愿，敘述的方式和內在感情的起伏表里相應，形成文章的波瀾與節奏。以“土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒；我的手掌一接近土地，心就變得平靜……我必定為她而戰斗到底”一段為例，先是以平靜的敘述，一組對句強調“我”與土地不可分離的關系。接著，是一個總結性的語句：“我不能離開她”。從“在故鄉的土地上”到“多么豐饒”，這一段話回憶“我”在故鄉成長的足跡，用詩一般的語言抒發思鄉之情。感情舒緩，境界優美，幾乎令人忘卻了現實的傷痛。由衷的沉醉之后，卻以一句“沒有人能夠忘記她”急收，思想跳回到現實當中，發出堅強的誓言：“我必定為她而戰斗到底。”至此，情緒漸強，達到高潮：“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立！”這些藝術特點都要結合語言揣摩才能更細致地體會得到。

《土地的誓言》的教案優秀3

　　【教學目標】

　　1、掌握讀一讀、寫一寫中的詞語，學習文中語言運用的技巧。

　　2、有感情的朗讀課文，品味精彩段落和關鍵語句。

　　3、感悟作者對祖國、對家鄉的熱愛之情。

　　【教學過程】

　　一、播放歌曲《松花江上》

　　二、學生談聽后感受

　　教師：“是的，歌聲使那段令人悲痛的歷史再現眼前。1931年9月18日日本帝國主義強行侵占東北，四個月內東北全境淪陷，我們可愛的家鄉就這樣被日本侵略者的鐵騎蹂躪了十年，1941年，在九一八事變十周年之際，流亡在關內的東北人依然無家可歸，而作者作為其中的一員，懷著難以遏止的情感，寫下了這篇散文──《土地的誓言》。”

　　三、通過課件展示，簡介作者

　　四、朗讀詩歌，初步感知

　　1、播放朗讀錄音，讓學生一邊聽，一邊標記易讀錯的字。

　　2、讀一讀。

　　3、提問：這篇文章表達了作者什么樣的思想感情？

　　（明確：愛國之情、思鄉之情和對日本帝國主義侵略者的滿腔仇恨）

　　4、讓學生自由讀課文，找出最感動自己的話，深情地大聲地朗讀出來，并找學生談一談某句話為什么會感動自己。

　　5、理解文章標題含義。

　　（明確：這不是土地本身發出的誓言，而是作者面對土地所發出的誓言）

　　6、找出文中作者所發的誓言。

　　五、品味精彩段落和關鍵語句，感悟作者對祖國、對家鄉的'熱愛之情

　　1、教師進行學法示例，與學生共同揣摩第一自然段的關鍵語句和前半部分的景物描寫。

　　⑴　怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫” 的確切含義？

　　指導學生按照“泛濫”的原意和引申義以及與“澎湃”“涌動”等詞相比較來理解，“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴散”。作者的心情正如決堤之水不可抑制的向四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動”等詞語更多了沖破一切阻隔的力量。

　　⑵　教師有感情的朗讀第一自然段中“當我躺在土地上的時候……原野上怪誕的狂風”，讓學生閉目傾聽。

　　①　展開聯想和想象，并用自己的語言描述頭腦中的畫面。

　　②　有人說這段話排列的詞語過多，不夠簡潔，有些句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的模樣”“狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風”。你是否同意這種看法？

　　（明確：紅玉的臉龐，黑玉的模樣使人想到仍在日寇鐵蹄之下的故鄉親人，這些景物密集的排列在一起，展現了東北大地的豐饒美麗 ）

　　2、學生采用自主、合作、探究的方法學習第一自然段的后半部分和第二自然段。

　　⑴　讓學生仿照老師提問的角度和方法，自己提出問題并試著自己獨立思考后回答。

　　⑵　分組討論，交流思考結果。自己解決不了的問題，通過小組討論解決。

　　⑶　小組無法解決的難點由各組的代表提出來，班內交流，師生合作解決。

　　六、教師引導學生體會文章兩個段落的異同點，并板書

　　1、深情贊美家鄉──誓死解放家鄉

　　教師：作者愿用生命捍衛自己的家鄉，他把他的情感用火一樣熾熱的語言表達出來，仿佛使人諦聽到他心臟的跳動，感受到他熱血的沸騰。事實上，近代以來，有許多的仁人志士為我們國家的自由統一拋頭顱、灑熱血，奉獻自己的一切，這才創建了我們這個富強美好的家園，下面就再讓我們來聽一首歌，來接受一次心靈的洗禮吧，會唱的同學可以跟著一起唱。

　　2、播放《我的祖國》

　　七、教師小結

《土地的誓言》的教案優秀4

　　【學習目標】

　　1、扎實字詞，增加詞匯積累。

　　2、品味文章蘊藏的復雜情感。

　　3、揣摩、品味文章具有激情的語言。

　　4. 培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

　　【學習重點】

　　作者情感的把握。

　　【學習難點】

　　揣摩、品味文章具有激情的語言。

　　【課前準備】

　　發放預習任務單，學生在此指導下進行預習。

　　【教學流程】

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、師:本單元的學習中我們感受著腔腔愛國心。其實，記住每一個國恥日也是我們愛國的表現。在我國的歷史上，有這樣一個日子。（幻燈片投示）

　　2、投示：1931.9.18

　　學生交流課前搜集的歷史上的九·一八事變。

　　1931年9 月18日，日本侵略者炸毀南滿鐵路，挑起事端，并于當晚10點20分突襲東北軍北營駐軍，震驚中外的九·一八事變爆發……

　　3、（播放圖片）

　　師:“九一八事變”， 使東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下，一時民生凋蔽，四野荒蕪，淪亡是他們唯一的選擇，無數百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園。十年之后的1941年，也就是“九一八事變”過去整整十周年之際，當時抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，流亡在關外的東北人依然無家可歸。作家端木蕻良懷著痛失家園，渴念故土的強烈感情寫下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。

　　板書: 土地的誓言 端木蕻良

　　二、預習交流，自學生疑

　　1、作者簡介

　　學生交流，教師歸納：

　　端木蕻良(1912-1996)，原名曹漢文，遼寧省昌圖縣人，現代作家，先后畢業于南開和清華，學生時代即開始創作，是東北流亡作家群中的代表人物。

　　補充筆名由來。

　　三、整體感知，師生釋疑

　　聽讀課文，思考感知:

　　1、關注重點字詞。

　　2、認真體會，你發現文中都蘊涵著哪些情感？

　　（注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。）

　　學生聽錄音感知，之后進行交流。

　　1、字詞檢測

　　字詞檢查

　　A讀準字音

　　1)對于廣大的關東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。

　　2)在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。……它們從來沒有停息，它們的.熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。

　　3)而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。

　　B寫對字形

　　4)我看見奔流似的馬群，深夜( háo míng )的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；……我想起悠遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的( lán yǔ )，原野上( guài dàn )的狂風。

　　C選好詞語

　　5)在那田壟里( )過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A 回響 B 飄蕩 C埋葬

　　6)我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在( )著一種熱情。A澎湃 B 涌動C泛濫

　　2、懷念、贊美、憂傷、憤怒等

　　四、問題引領，合作探究

　　1、主問題研討

　　文章中哪些語言最能表達作者的情感？請勾畫出相關詞句并賞析。

　　1)學生研讀文章，之后交流。

　　重點語句賞析示例：

　　A當我記起故鄉的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來的。在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。這個我是知道的，我常常把手放在大地上，我會感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的。它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。

　　（這塊廣大的關東大地因為這些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像母親一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗、為之犧牲！→擬人手法——失去土地的痛苦 具有強大的感染力）

　　B 在那田壟里( )過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A回響 B 飄蕩 C埋葬

　　我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在( )著一種熱情。A澎湃B 涌動C 泛濫

　　（充滿感情色彩的詞語→喪失土地的悲憤、屈辱和仇恨。富有情感表現力。）

　　C我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒

《土地的誓言》的教案優秀5

　　教學目標：

　　1、反復誦讀課文，感知課文內容，領會作者強烈的愛國情感。

　　2、注重涵泳品味，把握直抒胸臆、大聲呼告的抒情方式。

　　3、學會給課文做批注，把握關鍵語句揣摩品味其含義和表達的妙處。

　　教學重點：

　　1、反復誦讀課文，感知課文內容，領會作者強烈的愛國情感。

　　2、注重涵泳品味，把握直抒胸臆、大聲呼告的抒情方式。

　　教學難點：

　　聯系背景資料，學會給課文做批注，把握關鍵語句揣摩品味其含義和表達的妙處。

　　學法：自主學習、合作交流相結合。

　　課前準備：

　　布置學生搜集有關作者端木蕻良的資料，有關寫作背景，結合“閱讀提示”給課文做批注。

　　課時：1課時

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課

　　同學們，我們首先一起欣賞一個美麗的地方，看完后，談談你的感受。（出示東北地區的美麗圖片。）

　　這個地方就是我們中國的東北地區，她是一個美麗富饒的地方。然而，九一八事變之后這個地方被日本人的鐵蹄所踐踏，東北人民國破家亡、流離失所。那個時候人們內心是怎樣的呢？今天，我們一起走進端木蕻良的《土地的誓言》，感受東北流亡作家的愛國熾情。

　　二、出示學習目標

　　三、展示自學，夯實基礎

　　1、展示搜集的作者簡介

　　端木蕻良，原名曹漢文，遼寧昌圖人。現代作家。1932年發表小說處女作《母親》。主要作品有長篇小說《科爾沁旗草原》《大地的海》，短篇小說集《憎恨》《風陵渡》等。

　　2、東北作家群。

　　20世紀30年代中期，從東北流亡到上海及關內各地的一些青年作者，如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群等人，習慣上被稱為“東北作家群”。他們開了抗日文學的先聲，第一次把作家的心血與東北廣袤的黑土、鐵蹄下不屈的人民融成一團，顯示出一種濃郁的眷戀鄉土的愛國主義情緒和粗獷的地方風格，令人感奮。

　　3、寫作背景

　　1941年9月18日，“九一八”事變已經過去了整整十年，抗日戰爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉之情寫下了這篇文章。表明了作者即使犧牲也要保衛祖國，使祖國得到解放，愿意用自己的一切去保衛祖國的感情。

　　4、展示重點詞語讀音，然后多種形式讀寫。

　　端木蕻良（hóng)　熾痛(chì）　嗥鳴(háo)　讕語(lán)　斑斕(lán)

　　怪誕（dàn)　漿液(yè）　亙古（gèn)　默契(qì）　田壟（lǒng)　蚱蜢(zhàměng)　污_(huì）　白樺樹（huà）

　　5、展示重點詞語的意思。

　　熾痛：熱烈而深切。　嗥鳴：（野獸）大聲嚎叫。

　　斑斕：燦爛多彩。　　讕語：沒有根據的話。

　　怪誕：奇怪，古怪。　亙古：遠古。

　　污垢：骯臟的東西。

　　泛濫：江河湖泊的水溢出，比喻壞的事物不受限制地流行。

　　默契：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。

　　四、課堂新授活動

　　活動一：傾聽誓言，整體感知內容。

　　現在請大家認真欣賞課文朗讀視頻，整體感知內容，然后回答下面問題。

　　1、用簡潔的語言概括文章兩部分的主要內容。

　　點撥：第一段主要寫，“我”常常想起關東原野上的一切，“我”時時聽見故鄉的呼喚，“我”的內心為此熱血沸騰。

　　第二段主要寫，故鄉美好的生活令“我”魂牽夢縈，“我”發誓要為故鄉母親由戰斗而犧牲！

　　2、如何理解本文的標題“土地的誓言”？

　　點撥：作者在文章末尾壯懷激烈地發誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前──或者我的墳前。”因此，這一標題應該理解為“面對土地發出的誓言”。

　　3、文章表達了作者怎樣的情感？

　　討論：本文抒發了作者對國土淪喪的壓抑之感和對故土的深深眷戀之情，具有強烈的愛國色彩。

　　活動二：大聲朗讀，觸摸摯愛的土地

　　同學們，當我們的國土淪喪時，你不悲痛嗎？當我們的人民被蹂躪時，你不傷心嗎？下面請你帶著對祖國的熱愛，有感情的大聲朗讀課文，給課文做批注，自主探究下面問題，然后小組內交流。

　　1、作者摯愛的這片土地是怎樣的？你從什么地方看出來？

　　1)作者摯愛的這片土地是美麗的。從下面語句看出來：“參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹”“故鄉的土壤是香的。在春天，東風吹起的時候，土壤的香氣便在田野里飄揚。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動的聲音從這頭響到那頭。秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛著”。

　　2)作者摯愛的這片土地是富饒的。從下面語句看出來：“紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金”“糧車拉糧回來，麻雀吃厭了，這里那里到處飛。稻禾的香氣是強烈的，碾著新谷的場院轆轆地響著”。

　　3)作者摯愛的這片土地是我生活過的。從下面語句看出來：“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。我吃過我自己種的白菜”。

　　4)作者摯愛的這片土地是神秘獨特的。從下面語句看出來：“幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風……”。

　　總結：文中許多描寫像電影特寫鏡頭一樣，疊現出家鄉一幅幅動人的畫面。讓人怎能不熱愛這片關東原野？

　　2、作者說“對于廣大的關東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。”你從文中什么地方能看出來？

　　“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。”

　　“因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”

　　“這時我聽到故鄉在召喚我，故鄉有一種聲音在召喚著我。……使我不得不回去。”

　　“這種聲音已經和我的心取得了永遠的溝通。”

　　“土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒”。

　　“我是土地的族系，我不能離開她。”

　　“我必定為她而戰斗到底。”“我要回到她的身邊，我答應過我一定會回去。為了她，我愿付出一切。”

　　活動三：涵詠品味，體會強烈的抒情

　　同學們，作者對于廣大的關東原野，心里懷著熾痛的熱愛。作者不僅在文中直抒胸臆，大聲呼告，還用了其他方法表達自己的感情。現在，我們涵詠品味語句，體會文章強烈的抒情，然后圍繞下面問題進行智力搶答賽，看誰回答的又快又準確。

　　1、“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。”“她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。”這兩句話使用了怎樣的手法，抒發了怎樣的情感？

　　點撥：運用呼告的.手法，直接對著土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴對象擬人化，以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈的共鳴。

　　2、“當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時候，或者當我回想起兒時的往事的時候……”這幾句話反復出現“當我……的時候”，有什么作用？

　　點撥：這幾句話大量運用排比造成連貫的、逐漸增強的氣勢，有利于抒發內心的情感。

　　3、“我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，……我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，……我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風……”這一段話表達自己的情感時有怎樣的特點？

　　點撥：選擇白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現，句式構成了排比，加大了信息容量和對讀者的沖擊力，展現東北大地的豐饒美麗，表達了對東北家鄉的熱愛之情。

　　4、為什么文章起初寫“關東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立”？

　　點撥：人稱的變化實際上是情感的變化的結果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩，但隨著作者情緒一步步的激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果。

　　活動四：字斟句酌，體會關鍵詞句

　　請大家結合寫作背景，合作交流下面的問題：

　　1、作者在第一段中列舉了大量物產、景色有什么作用？

　　點撥：作者把故鄉寫得如此美好，如此豐饒，能讓我們更愛她，并為她的美好被埋葬而感到悲憤。這更能激起我們對侵略者的仇恨以及恢復故鄉的美好的信念和決心。

　　2、“我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前或者我的墳前”這一句話有什么深刻含義？

　　點撥：充溢著飽滿、深沉的愛國之情。表明“我”將抗擊侵略者，為保衛家鄉犧牲一切，并具有相信最終能獲勝的堅定信念。

　　3、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”的含義？

　　點撥：“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴散”。作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。

　　4、怎樣理解文中“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這個詞語的含義？

　　點撥：“埋葬”只用于已經死去的事物。作者使用“埋葬”形容我的歡笑，是為了說明我的歡笑已經死去了，早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！它被埋葬在故鄉的田壟間。所以用“埋葬”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。誰埋葬了我們的歡笑，誰奪去了我們的“田壟”，我們就要埋葬他們！讓埋葬我們歡笑的田壟成為埋葬侵略者的墓地！這其實是使作者發出錚錚誓言的原因之一。

　　5、“當我記起故鄉的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？這句話里“紅熟的漿液”喻指什么？

　　點撥：這句話是說作者思鄉的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出。

　　“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內心正如地下沸騰的巖漿一般。

　　6、文章結尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個美麗的故鄉出現在我的面前-或者我的墳前”的含義是什么？

　　點撥：作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達了強烈而深沉的愛國之情。

　　活動五：拓展閱讀，激發愛國熱情

　　同學們，當國難當頭的時候，許多作家、詩人紛紛拿起手中的筆，與敵人斗爭，抒發愛國之情，現在，我們欣賞艾青的《我愛這土地》，感受詩人的愛國熱情，熱愛我們的祖國。

　　五、課堂小結

　　同學們，這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。作者把九一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達出來，仿佛使人諦聽得到心臟的跳動，感受得到熱血的沸騰。希望我們學習作者那種對故鄉、對土地、對祖國熾熱的愛，努力學習，早日成才，用實際行動回報祖國。

　　六、布置作業

　　1、學習本文直抒胸臆、呼告的手法，抒發自己對家鄉、學校的感情。

　　2、背誦課文中喜愛的語句。

　　板書設計：

　　土地的誓言

　　端木蕻良

　　回憶：故鄉美麗、富饒

　　傾訴：熱愛、懷念、眷戀故鄉

　　誓言：回到故鄉身邊，為她戰斗

　　《土地的誓言》知識點

　　一、作者簡介

　　端木蕻良(1912～1996)，滿族，原名曹京平，遼寧昌圖人，作家。學生時代即開始創作，是東北作家群中的代表人物。主要著作有《科爾沁旗草原》《大地的海》和《曹雪芹》等。

　　二、課文背景

　　1941年9月18日，“九一八”事變已過去了整整十年，抗日戰爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸，于是他們中的富有民族感情的年輕人帶著對故土的懷念，飽含著故土陷落、山河破碎的悲憤，廣泛描繪了發生在那片廣漠、肥沃的黑土地上面的苦難與掙扎、覺醒與奮起。作為他們中的一員，作者懷著濃濃的鄉愁及悲憤之情，在“九一八”事變十周年之際，寫下了此文。

　　三、理解詞義

　　1、摯痛：誠懇而深切。

　　2、斑斕：燦爛多彩。

　　3、讕語：沒有根據的話。

　　4、怪誕：荒誕離奇；古怪。

　　5、默契：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。

　　6、泛濫：江河湖泊的水溢出，四處流淌；比喻壞的事物不受限制地流行。

　　7、污_：骯臟的東西。

　　8、嗥鳴：（野獸）大聲嚎叫。

　　四、課文結構

　　第一部分(①)：寫“我”常常想起關東原野上的一切，“我”時時聽見故鄉的呼喚。

　　第二部分(②)：故鄉美好的生活令“我”夢縈魂牽，“我”發誓要為故鄉母親而戰斗！

　　五、問題歸納

　　1、“對于廣大的關東原野，我心里懷著摯痛的熱愛”。這句話在文中有什么作用？

　　這一句在結構上總領第①段，在內容上抒發了作者對家鄉的熱愛之情。“熾痛的熱愛”奠定了全文的感情基調。

　　2、“泛濫”一詞有怎樣的表達效果？

　　“泛濫”比喻壞的事物不受限制地流行，一般含貶義，這里貶義褒用，表明作者的感情像決堤之水，不可遏制地四下奔流，形象生動地表達了作者激憤狂放的心情。

　　3、第一段中列舉了哪些東北特有的景物、物產？你認為有必要列舉那么多嗎？刪去一半如何？

　　碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、煤塊、赤色的足金、悠遠的車鈴等等；

　　有必要，刪去不好，因為這些都是關東大地的代表事物，代表著關東大地的特征，它可以使讀者充分了解關東大地，感受關東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。

　　4、“不得不回去”“應該回去”“必須回去”三個短語的順序能否顛倒？

　　不能調換，“不得不回去”帶有強迫的意味，“應該回去”表示理所當然，“必須回去”則帶有命令的口氣。這三個短語語氣逐漸加強，態度愈加堅決，情感表露也愈加濃烈。

　　5、“紅熟的漿液”指的是什么？

　　“紅熟的漿液”指作者的感情正如地下沸騰的巖漿一般，在燃燒，在沸騰，在奔突，就要噴涌而出；強調精神與土地的契合，體現出作者對土地的無限熱愛之情。

　　6、品味“她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去”這句話的含義。

　　運用擬人手法表達了作者對故鄉深切的思念，渴望回到故鄉去的迫切心情。

　　7、品味“這時我起來，找尋天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，乃是我的家鄉。”這句話。

　　描寫家鄉的美好天空，表達了作者對解放故鄉的堅定信念與決心。

　　8、“埋葬”在句中的確切含義是什么？

　　“埋葬”表明昔日在田壟間留下的歡笑已不復存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤。表達了作者沉重的感情和悲憤的心緒。

　　9、“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前——或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去她一切的污_和恥辱。”如何理解這幾句話？

　　這是作者對土地發出的誓言：“我”愿意付出一切，甚至生命。“為了她，我愿付出一切”表達了作者堅定的信心和不向任何困難屈服的壯志。“我的墳前”表明作者愿為了故鄉，死而后已的壯志。

　　10、本文只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上有何異同？

　　結構相同：都是先直接抒發對故鄉的思念之情，然后回憶，最后直接抒情。

　　內容上的相同點：都有對故鄉的回憶和描繪。內容上的不同點：回憶中選取的景物不同。前者選取東北的景物、物產，并采用景物、物產的疊加，展現東北大地的豐饒美麗，表達作者對故鄉的激情贊美和深情懷念，運用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。后者選取了春、秋兩季的景物，同樣表現了東北大地的豐饒美麗，也表達了作者對故鄉的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段強烈地噴發，面對土地發出自己堅強的誓言。

【《土地的誓言》的教案優秀】相關文章：

《土地的誓言》優秀教案06-27

土地的誓言優秀教案06-21

《土地的誓言》的優秀教案06-27

《土地的誓言》優秀教案08-29

《土地的誓言》的優秀教案設計06-21

《土地的誓言》教案12-06

土地的誓言精選教案09-06

《土地的誓言》的教案07-19

《土地的誓言》教案01-02