初中生物教案(15篇)

　　在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的初中生物教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

初中生物教案1

　　一.教學目標

　　①觀察生物和非生物，比較它們的區別。

　　②學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

　　③培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力。

　　④增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。

　　二.難點和重點

　　重點：①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

　　②增強熱愛大自然，保護大自然的情感。

　　難點：培養學生的發散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

　　三.課前準備

　　教師：①教師制作多媒體課件，準備實物、圖片。

　　②教師準備與課程相關的掛圖。

　　學生：①學生觀察生活環境，區分生物與非生物。

　　四.教學設計

　　1.什么是生物？

　　觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物。或實地考察大自然。（適合班額小的農村學校，班額大，需要分小組進行。）

　　2。提出問題：

　　“請舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓勵中差生參與）

　　展示掛圖，啟發學生找出圖中的生物與非生物（無條件進行多媒體教學的學校可用此法）

　　教師組織好學生，讓其在大自然中認真區分生物與非生物。

　　3.生物的特征：

　　實物對比，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，學生拿出自己所帶的生物與小鳥對比，說出這些生物具有的與小鳥相同的特征，互相補充，得出生物所具有的共同特征。

　　觀察書中插圖，說出各種生物正在進行的'生命活動，然后學生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對不同觀點進行辯論，使大家認識到生物的共同特征。

　　集思廣益，調動思維潛力，學生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結合平時了解的生物知識，協作互補，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細胞構成的；生物有一定的壽命等。

　　啟發學生用對比法比較出生物的共同特征，同時可向學生解釋不同生物進行各種生命活動的方式有所不同（如動植物繁殖的方式不同）。

　　指導學生認真觀察掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特征？”對于一些不易觀察到的生物特征，教師可提示學生，幫助分析。

　　5.鞏固練習：

　　多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學生討論哪個是生物，并說明理由。

　　找觀察過珊瑚的同學，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關系，大家討論后得出答案。

　　教師指導學生根據生物的特征去分析。

初中生物教案2

　　教學目標

　　知識目標

　　1、了解開花的一般習性、影響開花的主要因素;

　　2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說明風媒花和蟲媒花的結構特點和人工輔助授粉的意義。

　　能力目標

　　通過識別風媒花和蟲媒花，注意培養學生的觀察、實驗和思維的能力。

　　情感目標

　　通過學習“風媒花和蟲媒花”對傳粉的適應特征，繼續樹立“生物體的結構與功能”相適應的觀點。

　　教學建議

　　知識體系圖解

　　教材分析

　　1、花的傳粉方式和風媒花、蟲媒花的特點，是本節教學內容的重點。植物生長到一定的時間就要開花，花開才能傳粉，傳粉的結果是產生種子和果實。植物的這一系列的生理過程，“傳粉”是非常重要的一環。

　　不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來說，傳粉的方式又是相對穩定的。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的結構有關，是長期對環境適應的結果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進和提高植物的授粉率，為多結果實和種子奠定良好的基礎。

　　2、從教學的安排看，講到風媒花和蟲媒花的時候，北方的學校已進入了秋季，而秋季開花的植物相對春季、夏季要少得多，給教學造成一定的困難。教師可根據所在地的環境特點，有計劃的提早安排采集的種類、時間、地點。也可以在不同的開花季節，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。

　　教法建議

　　學生在日常生活中對開花現象是有一些感性認識的，所以講述時要結合學生日常的生活知識，并要強調開花時花的各部分都已發育成熟，花被展開，花蕊顯露出來。

　　對于風媒花和蟲媒花的特征，可以先通過錄像或實物，讓學生進行分析，得出結論。

　　有的學生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上，也屬于自花傳粉。對此，教師要引導學生弄清自花傳粉的概念，并指出凡是單性花都不可能進行自花傳粉。

　　建議教師要求學生在異花傳粉植物生長開花季節進行人工輔助授粉。進行人工輔助授粉時要設置對照植株(即除未進行人工輔助授粉以外，其他方面的情況盡可能相同的植株)，只有通過對比，才能看出人工輔助授粉的效果。

　　教學設計示例

　　重點：花的傳粉方式;風媒花和蟲媒花的特征。

　　難點：對蟲媒花和風媒花的觀察和比較。

　　手段：教師講解與學生分析討論相結合的教學方式。

　　設計思想：

　　對于開花和傳粉的概念，學生本身具有一定的了解，但并不一定準確，所以本節課通過學生對錄像的觀察和教師的講解，讓學生對這兩個概念有準確的理解，并進行更深一步的了解。

　　教學過程：(1課時)

　　一、導入：

　　復習提問：1、花的基本結構有哪些?

　　2、花的結構中哪些結構最重要?

　　組織學生回答，引出本節課題。

　　二、講授新課：

　　(一)開花：

　　出示錄像：展示花開的時期。

　　組織學生觀看錄像。

　　提問：1、你見過哪些植物的花?

　　2、植物的一生中能開幾次花?

　　3、為什么不同的植物開花的時間不一樣?

　　4、有哪些因素影響植物的開花?

　　組織學生討論、發言。

　　講解：

　　1、各種植物一生中開花的次數是不一樣的。一、二年生植物，生長幾個月后就開花，一生中只開一次花。

　　2、多年生植物要到一定的年齡才開花，一旦開花后，每年到時開花，一直到死亡。

　　教學目標

　　知識目標

　　通過證明植物進行呼吸作用的實驗，使學生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的過程;了解光合作用與呼吸作用的區別和聯系;了解呼吸作用與人類生產、生活的關系。

　　能力目標

　　1、通過證明植物進行呼吸作用的實驗，培養學生的觀察能力和形象思維能力以及比較分析的科學方法的訓練。

　　2、結合植物呼吸原理的應用性知識，培養學生能把所學知識系統化，培養學生的學習能力。

　　情感目標

　　1、結合觀察植物呼吸現象的實驗活動，激發學生對生命科學研究的濃厚興趣，調動其學習生物學的積極性。

　　2、通過了解光合作用和呼吸作用的區別和聯系。初步樹立事物是相互聯系、相互影響的基本觀點。

　　教學建議

　　知識體系圖解

　　教材分析

　　本節的重點和難點是植物呼吸作用實驗的設計和分析，以及呼吸作用的概念。

　　呼吸作用是植物體的一種重要的生理活動，主要表現在對有機物的分解，產生能量，供給生命活動的需要。呼吸現象在人體的表現非常明顯，但是對植物體有沒有呼吸作用這個問題，學生沒有直觀的感受，往往忽略了植物的呼吸現象。要想證明植物的呼吸現象的存在，最好的辦法就是用實驗來檢驗。所以本節中設計了三個演示實驗，教師通過引導學生對實驗的設計進行分析，培養學生應用所學知識解決問題的能力，在觀察演示實驗的同時，可以對學生進行科學方法的訓練。做完每一個實驗后，在對實驗現象分析的基礎上，讓學生自己得出結論。這樣不僅使學生從直觀實驗現象中總結出知識內容，同時也培養了學生分析問題的能力，最終使學生自己總結出呼吸作用的概念。

　　教法建議

　　本節的教學始于對呼吸作用的三個演示實驗的觀察，因此，課前組織部分學生與教師共同完成演示實驗的裝置是十分必要的，同時讓學生做好實驗的`觀察和記錄。

　　在教學過程中，上好本節課的關鍵之一在于做好演示實驗，并且引導學生根據觀察到的現象，經過分析得出結論。除讓學生觀察到實驗結果外，尚可向學生介紹一些生活中的實例。

　　在學生認識到萌發的種子進行著呼吸作用之后，教師一定要強調指出，植物體的其他器官同樣進行著呼吸作用。

　　在講授呼吸的作用釋放能量時，一方面可以通過演示實驗讓學生進行觀察，另一方面可以通過一些生活實例，如堆積的鮮菜或水果容易生熱等。在引導學生分析種子呼吸生熱的實驗現象時，一要突出說明熱是能量的一種存在形式，以熱形式釋放的能量儲存于有機物中;二要使學生明確通過呼吸作用過程，有機物分解并釋放能量。

　　學生往往認為植物在白天只進行光合作用，而沒有呼吸作用，到夜晚才進行呼吸作用。學生之所以會產生這樣的誤解，就事情的本身來說，主要是由于綠色植物在白天(光下)光合作用(吸收二氧化碳，放出氧)占顯著的優勢，而顯示不出吸入氧、呼出二氧化碳的呼吸作用的緣故。為了證明植物在白天有光的條件下同樣地進行呼吸作用，教師可以做一個實驗來驗證。實驗的做法是：培養一盆黃化苗，把它放在有光的條件下做呼吸作用的實驗，實驗結果證明了植物在白天也進行呼吸作用(吸入氧，呼出二氧化碳)。用黃化苗的原因是讓植物體不能進行光合作用(因為沒有葉綠體)，這樣就很容易證明植物在白天(光下)也進行呼吸作用。然后，再用這盆黃化苗放在光下幾天后，它又形成了葉綠體，再做同樣的實驗，呼吸現象在白天(光下)就不明顯了。這是因為光合作用的現象掩蓋呼吸作用的現象，也就是呼吸作用釋放的二氧化碳，還沒有來得及釋放到大氣中就又被植物本身的光合作用利用了，而且還遠遠不夠，還必須從大氣中吸入足夠的二氧化碳。光合作用產生的氧，呼吸作用卻遠遠地用不完，于是就從葉內釋放出來。這就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出氧的真相。實際上，植物體時時刻刻都在進行呼吸作用，只不過是白天的呼吸作用被強烈的光合作用掩蓋了。

　　3、環境中的溫度和光照是影響開花的兩個主要因素。有些植物需長日照和高溫才能開花，如蓮;有的植物需高溫暗光下才能開花，如晚香玉;有些植物需短日照和低溫才能開花，如菊花、梅花等。各種植物開花時間的不同，是植物長期適應環境的結果。

　　(二)傳粉：

　　講解：“花開之后，雌蕊和雄蕊暴露出來，就要完成傳粉的過程。那么傳粉是指什么呢?花的傳粉方式都一樣嗎?”

　　出示投影，組織學生觀察、比較自花傳粉和異花傳粉的特點。

　　出示錄像：介紹風媒花、蟲媒花的特點。

　　組織學生總結二者的區別。

　　總結：

　　1、自花傳粉是指花粉落在同一朵花的柱頭;異花傳粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上。

　　2、異花傳粉中包括昆蟲傳粉和風力傳粉。

　　提問：請比較自花傳粉和異花傳粉，哪一種更具有優勢?

　　組織學生分析、討論。

　　講解：

　　從生物學意義來看，異花傳粉植物后代有較強的生活力和適應性，而且植株強壯，開花多，結實豐富。從農業生產實踐中知道，農作物實行自花傳粉，后代表現不好。

　　異花傳粉雖然產生活力強的后代，但當遇到不利的自然條件時，傳粉沒有保證或者其它原因造成授粉不均時，就需要人工輔助授粉。

　　出示人工授粉的掛圖，講解人工授粉的方法。

　　板書設計：

　　第二節開花和傳粉

　　一、開花：

　　1、開花的習性：

　　(1)一年生植物：生長一段時間就開花。

　　(2)二年生植物：生長到第二年開花。

　　(3)多年生植物：生長到一定年齡才開花。

　　2、影響開花的因素：光照、溫度。

　　二、傳粉：

　　1、自花傳粉：花粉落在同一朵花的柱頭上。

　　2、異花傳粉：花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上

　　(1)依靠昆蟲傳粉：蟲媒花

　　(2)依靠風力傳粉：風媒花

　　3、人工輔助傳粉

　　探究活動

　　人工輔助授粉

　　實驗目的：

　　1、認識人工輔助授粉在增產上的重要意義。

　　2、學會人工輔助授粉的基本操作方法。

　　材料用品：田間開花的向日葵、剪刀、紗布或絨布、厚馬糞紙、棉花。

　　實驗準備：

　　把馬糞紙剪成大小與向日葵花盤相仿的圓形，在馬糞紙上鋪墊4~5厘米厚的棉花，中央鋪得厚些，四周可鋪得薄些，在棉絮上蒙紗布或絨布，縫制成凸形撲子，撲子后面再縫一個頂子，以便手握，也可用毛巾疊起代替撲子。

　　方法步驟：

　　1、當向日葵開花時，挑選晴朗的早晨(8-11時)進行人工輔助授粉。授粉前必須摘去分出的花枝，只留下主干上的花盤，以免營養分散。

　　2、左手托住花盤，右手持粉撲。把撲子緊貼在花盤上，象撲粉似的輕輕撲幾下，讓花粉落到柱頭上。也可以兩手將鄰近的兩個花盤拉攏，面對面撲粉似地進行授粉。

　　3、人工輔助授粉必須進行2-3次，這樣做的理由是什么?

　　實驗結果：

　　在同樣的管理條件下，經過人工輔助授粉的植株比沒有授粉的植株果實飽滿、產量高。

　　不同的向日葵在不同的時間開花。同一株向日葵，花盤周圍的花先開，中央的花遲開。因此人工輔助授粉必須連續進行2-3次。

　　教學目標

　　知識目標

　　1、根據有關示意圖準確描述花粉粒萌發和受精過程，說明在果實和種子形成過程中子房各部分結構發育的結果;

　　2、通過分析植物體的結構，以及維管束在各器官里的分布，使學生了解植物體在結構上的整體性。通過分析植物體內營養生長和生殖生長的關系及各器官的主要功能使學生從功能上了解植物體是一個整體。

　　能力目標

　　1、結合花粉粒萌發和受精，以及果實和種子形成等知識，培養學生科學探究能力及分析問題和解決問題的能力，以及邏輯思維能力;

　　2、通過學習受精和雙受精過程，以及果實和種子的形成，使學生繼續樹立事物是發展變化的觀點。

　　情感目標

　　1、通過對果實與種子形成的過程的學習，進一步認同生物體結構與功能相適應的生物學觀點;

　　2、結合果實和種子的形成，向學生介紹我國農業科學工作者，在培育新品種方面的貢獻，進行生物科學價值觀的教育;

　　3、通過學習植物體是一個整體的基礎知識，樹立整體性的辯證觀點;通過了解營養生長和生殖生長的相互關系，樹立矛盾對立統一的觀點。

　　教學建議

　　知識體系圖解

　　教材分析

　　1、雙受精的概念和過程及受精后子房的發育是本節教學的重點和難點。“雙受精”是果實和種子形成的前提。只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過程，才能更好地理解果實和種子的形成。不論是雙受精過程，還是子房發育的過程，都是動態的、變化的，而且內容又都較為抽象，學生不能觀察到。學生接受起來確有難度，教師在講這部分內容時，要盡量配合一些教具(如：投影片、動畫片，或自制移動教具、自畫板書等)輔助講解，使學生把這部分知識理解透徹。

　　2、學生對“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生，要馬上記住，而且還要知道它們的發育變化情況，對初一學生來說是有一定的難度的。所以這一部分內容的教學要注意反復鞏固才能達到掌握的要求。

　　3、通過前面七章的教學，學生已經學習了植物六種器官的基礎知識，但是，這六種器官之間有什么內在的聯系?它們是如何組成一個植物整體的?這就是本節中要解決的問題之一。

　　本章教材從結構和功能兩個方面分析和歸納出植物體是一個整體。以細胞、組織、器官和植物體為線索，用胞間連絲和維管束來說明植物體結構上的整體性;以植物體六種器官的主要生理功能的聯系，以及營養生長和生殖生長的相互依存關系來說明植物體功能上的整體性。

　　教法建議

　　花粉粒萌發和雙受精是一個動態過程，而且內容抽象，不能直接進行觀察，因此，教學時應盡量選用有關活動模型或現代教學手段。花粉發育的標志是伸出花粉管和產生精子，其發育結果是花粉管將精子送入胚囊。受精過程是細胞融合，

　　在講述果實的形成時，為了增加學生的感性認識和興趣，可以展示給學生幼小的頂花帶刺的黃瓜，從而形象地說明子房在受精之后繼續發育，最終成為果實。這里要說明的是，黃瓜的果實屬于瓠果，它不是單純由子房發育而成的，而是由子房與花托共同發育而成的。

　　在講述種子形成的時候，應該注意呼應前面講過的關于種子結構的知識，前面曾經講過的種皮、胚、胚乳都要在這節課里找到來源。到這里為止，關于綠色開花植物由種子萌發到種子形成這一整個生活周期的知識就完備了，植物體各個器官的來源也就都交代清楚了。

　　在了解了果實和種子的形成過程后，可讓學生嘗試用連接線將子房與果實、胚珠與種子的結構聯系表示出來。然后，通過思考和討論胚珠與種子的數量關系，回答出果實里種子有多有少的原因。

　　關于植物體是一個整體的知識，可以參照課本中的圖，繪制一張幻燈片，將根尖、葉片、木本莖的結構圖分別繪在圖中根尖、葉片和莖的附近。利用幻燈片進行講解，使學生認清植物體中的各個器官確實是由維管束聯系到一起的(根尖中開始出現導管，尚未形成維管束，成熟區以上的部分才逐漸出現維管束，這一點應該向學生講清楚)。通過復習維管束的運輸功能，還能夠把植物體各個器官的生理功能聯系起來。

初中生物教案3

　　步驟：1）將兩個相同的水槽編成甲乙兩組。兩組均放入20xxml河水，并各培養10只同種、同一批的小蝌蚪。

　　2）甲組每隔一天加甲狀腺激素5mg，持續5次；作為對照，乙組不加甲狀腺激素，其他培養條件相同。每兩天換1000ml水，每天喂幾粒飯或少許熟蛋黃粉和少許切碎的.菜葉3）結果如下

　　后肢長出的平均時間/d 前肢長出的平均時間/d 尾脫落的平均時間/d 尾脫落時的平均體長/cm

　　甲組 4 7 26 0.7

　　乙組 5 9 37 1.3

　　希望上面對甲狀腺激素對蝌蚪發育的影響實驗知識的講解學習，同學們都能很好的掌握上面的內容，相信同學們會學習的很好的吧。

初中生物教案4

　　探究問題：人體呼吸時二氧化碳的體積分數有變化嗎？

　　探究假設：人體呼吸時二氧化碳的體積分數有變化(呼出氣體比吸入氣體中的二氧化碳體積分數多)

　　實驗步驟：1)將澄清的石灰水倒入兩個燒杯，標號1、2。

　　2)用塑料管向1號燒杯的石灰水里吹氣。

　　3)將塑料管插入2號燒杯的石灰水中，再將洗耳球的.吹嘴對準塑料管的管口，然后用手擠壓洗耳球，將空氣吹入石灰水中。（1號比2號渾濁）

　　探究結論：呼出氣體比吸入氣體中的二氧化碳體積分數多

　　以上對探究呼吸時二氧化碳體積分數的變化知識的內容講解學習，同學們都能很好的掌握了吧，相信同學們會從中學習的更好。

初中生物教案5

　　教師寄語：

　　勤觀察，多調查，增知識，拓視野！

　　知識目標：

　　學生能說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄，并將你所知道的生物行歸類。

　　能力目標：

　　學生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環境，培養調查實踐以及和同學分工合作的能力。

　　情感目標：

　　學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環境要從保護我們身邊的生物開始。

　　學習重點：

　　初步學會做調查記錄，培養學生的調查能力及分工合作能力。

　　學習難點：

　　試描述身邊的生物和它們的生存狀態。

　　學習過程：

　　一、課前預習：

　　我國的森林資源每五年清查一次，這就是__________，人口普查也是_____。

　　二、導入新課：

　　上節課我們認識了生物的特征，課下每個小組都對我們學校的生物做了調查，請各小組把你們的調查方法和結果進行展示，說出你們組是怎樣調查的，結果是怎樣的。

　　三、合作探究：

　　（一）通過學生的發言，明確以下知識：

　　1．調查時首先要明確 和 ，制定合理的 。調查的范圍很大時，就要進行 ，調查過程中要如實 。對調查的結果要進行 和 ，有時要用數學方法進行統計。

　　2.調查校園的生物種類的方法步驟是：

　　（1）選擇調查范圍（校園）

　　（2）分組：__________人為一個調查小組。

　　（3）設計調查路線

　　（4）調查記錄（請特別注意____________、_____________和______________里等處容易被忽略的小生物，還有空中偶爾飛過的_____________和________________。

　　（5）歸類

　　（6）將歸好類的生物的資料進行整理，寫在筆記本上。

　　（二）生物的歸類方法

　　1.請根據本小組在室外開展的`“調查校園生物活動”的有關情況填寫下列內容：

　　（1）我們的調查路線是；

　　（2）我們的調查范圍是；

　　（3）我們組一共調查到了（ ）種生物，其中植物（ ）種，動物（ ）種，其他生物（ ）種；說說它們與人類的關系。

　　（4）從調查到的生物中選1~2種，說說它們的生活環境有什么不同？

　　（5）這次活動中，我體會最深的是：

　　2.對調查到的生物進行分類，可按照形態結構特點，將生物分為_______、_______和_____三大類；也可按照生活環境將生物分為_______和______等；還可以按照用途，將生物分為__________、_________、__________、____________等。

初中生物教案6

　　教學目標

　　知識目標：

　　能舉例說明人類的哪些活動能改善生態環境，哪些活動會破壞生態環境。

　　能力目標：

　　1.通過利用報刊、書籍、互聯網等媒體收集有關人類活動對生態環境影響的資料，培養學生收集和提取有用信息的能力，并激發學生關注生物信息的興趣。

　　2.通過對信息資料的分析，培養學生分析資料、判斷是非能力。

　　情感態度價值觀目標：

　　通過分析人類活動對生態環境的影響，能認同人類活動對生物圈的影響，并且能夠認識到每個人都有保護生物圈的責任。

　　教學重點

　　1.分析人類活動對生態環境造成破壞的實例。

　　2.認同人類活動對生物圈的影響，形成環境保護意識。

　　教學難點

　　引導學生形成環境保護意識。

　　教學方法

　　分析討論。

　　課前準備

　　師生共同收集有關人類活動對生態環境造成影響(正、反兩方面)的資料。

　　教學過程

　　【創設情境，引入課題】

　　生感受生物圈的美，和自己生活在其中的快樂與幸福。

　　學生列舉一些人類活動對環境造成正面影響的實例。如：植樹造林、生態農業、三峽工程、三北防護林工程等等。

　　師生共同分析正面影響實例在改善生態環境方面所引起的積極作用。

　　教師：人類活動對生物圈的影響都是這般美好嗎？

　　學生：不是的，有的活動會破壞生態環境，對生物圈造成不利影響。

　　教師：現在，我們就一起來關注一下人類活動對生物圈的影響，尤其是對環境造成破壞的影響。

　　【問題引導，自主探究】

　　教師展示環境遭到破壞的資料，如荒蕪的草原，西北挖掘甘草后的遍地是坑的土地，黑水淤泥的河流，海鳥被石油包裹的慘景等等，重點集中在課本112頁的四幅圖片:“罪惡的偷伐”、“沙塵暴滾滾襲來”、“小鳥何辜”、“何日重現太湖美”。

　　學生以四人小組為單位，圍繞以下問題展開討論和交流。

　　1.森林遭到了嚴重濫伐后居民的生存環境將會發生哪些變化動植物的生活將受到什么樣的影響?

　　2.分析一下沙塵暴的起因中哪些是與人類活動有關的？這將產生怎樣的后果？

　　3.除了用網捕殺外，有些人還用哪些手段殘害鳥類？如果鳥類日益減少，自然環境交會發生哪些變化？這些人為什么要這樣做呢？

　　4.請你分析一下造成這種狀況的原因有哪些？假如你是當地的一名負責人你將采取哪些措施？

　　【展示交流，釋疑解惑】學生交流探究成果，并結合自己在研究過程中收集的一些有關方面的資料，進行進一步分析探究。

　　教師強調：

　　1.森林在環境保護中所起的防風固沙、涵養水源、保持水土、調節氣候、保護野生動物和美化環境等作用。另外，森林還能吸收有毒氣體和放射性物質。監測大氣污染，驅菌和殺菌，消減噪聲。

　　2.太湖出現的這種現象叫“水華”，也叫水花、藻花，是湖泊、池塘等淡水水體中某些藍藻過度生長的水污染現象。主要是由于氮、磷等植物營養元素過多所致。流入湖里的污水、廢水中的有機物會被微生物分解成含氮、含磷的無機鹽，為藍藻生長提供營養。藍藻大量發生時，水面形成一層厚厚的`綠色藻層，并釋放出有毒物質，殺死水中的魚蝦等動物。藍藻和水生動物死亡后，會被微生物分解，從而消耗大量的水中溶解氧，導致水體產生惡臭。如果這種現象發生在海里，就叫“赤潮”。

　　【視野拓展，感悟提升】

　　1．在我們生活的周圍有哪些破壞環境的實例，假如你是泰安市市長，你將采取什麼措施治理泰安？

　　2．作為一個負責任的公民，我們應該對自己提出怎樣的要求呢？

　　（投影柔美的“思鄉”曲下的泰安風貌片做背景，美麗的泰山風光進一步激發了學生作為泰安人的自豪感，更加愛我泰安，爭做環保小衛士。）

　　引導學生暢所欲言，激勵學生積極行動起來，投身到保護生物圈的行列中去。

　　閱讀課本113頁的“生物入侵及其危害”，進行分析討論：

　　1.保護野生生物和警惕生物入侵相矛盾嗎？

　　2.野生生物對生態環境以及對人類的影響都是正面的嗎？

　　3.我們應該如何看待野生生物的價值？

　　【鞏固訓練，自我檢測】

　　1.完成鞏固訓練，進行自我檢測。

　　2.推薦學生代表回答，學生互評。（個別題目說出做題思路）

初中生物教案7

　　教材分析：上節已講遺傳，本節講變異現象。

　　教學目標：

　　1.認識到變異是生物界中普遍存在的現象；

　　2、舉例說出引起生物變異的原因，舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異；

　　3、舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產中的應用。

　　4、初步體驗調查生物變異的方法；

　　5、能夠運用所學知識解釋調查結果的能力。

　　教學重點：

　　1.變異在生物界中普遍存在；

　　2.科學探究生物變異的原因。

　　教學難點： 1.深刻認識生物變異在自然界普遍存在；

　　2.對實驗數據的分析及總結規律。

　　教學方法：觀察法、比較法、分析和討論法

　　教學用具：兩個品種的小麥若干，關于變異種類的掛圖，和變異現象有關的課件。

　　課時安排：1課時

　　教學過程： 導入: 一母生九子，連母十個樣。世界上沒有完全相同的二片葉子

　　（一）變異的現象與概念

　　在自然界中，與遺傳現象一樣，變異現象是普遍存在的。

　　提問，討論：在我們周圍，可以看到哪些現象是變異現象？根據同學們的討論，什么叫做變異？請做一個小結。

　　變異：生物的親代與子代之間、子代與子代個體之間在性狀上的差異稱為變異。或生物在生殖過程中，在上下代之間、子代之間表現出的性狀差異。

　　提問：比較遺傳和變異兩個概念，兩個概念有什么共同點，有什么差異？

　　生物的遺傳和變異都是通過生物的生殖過程實現的。在生物的生殖過程中，上下代之間的相似性為遺傳。但是生物的后代不會也不可能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的主要特點時還會產生一定的差異，這些差異稱為變異。所以，我們所說的變異是在遺傳的基礎上的`變異，變異是在一定范圍內的變化。小貓與大貓的樣子有所不同，但是小貓仍舊是貓，并沒有變為其他生物。

　　提出問題：為什么說變異是在遺傳的基礎上的變異？這種說法是否有根據？

　　（二）變異的原因

　　1．外界環境的影響： 播放有關的資料，每個學生發放2--3個花生。學生討論熱烈。

　　提問，討論：產生花生性狀變異的原因？

　　（可多讓幾個學生回答、討論，最后老師給予總結。）

　　在我們觀察到的變異中，有些是由于外界環境的影響產生的。在我們剛才提出的變異現象中，哪些是屬于這一類？

　　提問，討論：同一品種的小麥種在不同的田里，小麥的麥穗有大穗、小穗，產生大穗、小穗的原因可能是什么？你如何證明這些差異是由于環境影響造成的？將大穗和小穗上的種子收獲后分別種到田里，它們的后代會如何？

　　小結：田中小麥的大穗和小穗的變異是由環境變化引起的，這種變異一般是不能遺傳的。

　　提問：什么因素引起的變異可以傳遞給后代？我們再來看看另一種情況。

　　2．遺傳物質的變化：

　　提問，討論：一個孩子單眼皮。但是，他的父母是雙眼皮，這種變異是怎樣產生的？這種變異是否可以傳遞給后代呢？

　　我們從上一節的學習中已經知道，若這個孩子是單眼皮，他的雙眼皮的父母的基因組成一定是Aa、Aa。孩子與父母的性狀不同，是因為在生殖過程中父母傳給了他決定單眼皮的基因。也就是說，他的遺傳物質組成與父母有了差異，因此產生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過生殖過程傳遞給他的后代。

　　小結：這種變異是由遺傳物質變化引起的，這種變異是可以遺傳的。

　　根據以上變異的原因，我們將變異分為兩類：

　　遺傳的變異：變異由遺傳物質決定；

　　不遺傳的變異：變異由外界環境影響引起。

　　請同學們再分析兩個例子。（1）某對色覺正常的夫婦生了一個色盲的兒子。（2）某兄弟二人，哥哥長期在室外工作，弟弟長期在室內工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳？為什么？

　　提出問題：是否由環境影響引起的變異都是不能遺傳的變異？

　　一些環境因素也可能使遺傳物質發生改變。若環境影響引起了遺傳物質的改變，這樣產生的變異是可以傳遞給后代的。根據這一原理，人類可以利用一些特殊環境因素使遺傳物質改變而制造出能遺傳的變異為人類所用。

　　所以，遺傳物質是遺傳和變異這一生命活動的物質基礎。

　　提出問題：變異對生物個體、對生物界會產生什么影響？

　　（三）變異對生物個體的影響

　　變異對生物個體有利、還是不利？這要看變異是否有利于生物的生存。我們看兩個例子。

　　小麥要獲得高產，人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多，小麥的莖稈會長高，莖稈高，小麥成熟時容易倒伏，又會造成糧食減產。在這種小麥中，出現矮稈小麥，可以抗倒伏，但不會影響小麥在肥多水多的情況下長大穗。

　　一些玉米植株發生變異會出現沒有葉綠素的白化苗。綠色植物生長要進行光合作用，這種白化苗就無法生存下去。

　　提問：高稈小麥變異為矮稈小麥，綠色玉米苗變異為白化苗，這都是變異，他們對生物個體的生存有什么影響？

　　——前者有利于生存，后者不利于生存。

　　根據變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為兩類：有利變異和不利變異。

　　（四）變異在生物進化上的意義

　　變異對進化有重要意義。

　　地球上環境復雜多樣，不斷變化。多種多樣的生物可以適應不同的環境。

　　此外，生物由簡單到復雜、低等到高等的進化，生物的變異為進化提供了原始材料。

　　變異對進化的重要意義，我們在以后將繼續學習。

　　（五）變異在農業生產上的應用

　　人類出于生存的需要，在遠古時就開始注意遺傳和變異現象，并對遺傳變異的現象加以利用，特別是在農牧業生產中。人類在農業上利用變異的方法主要有這樣幾種：

　　（1）在農作物、家禽、家畜中，有許多對人類有益的變異，人類可以根據自己的需要進行選擇、培育，獲得新的品種，如肉用牛和奶用牛的培育。

　　（2）用雜交的方法，將不同生物個體的性狀重新組合，形成新的性狀組合的新品種。如高產不抗倒伏的小麥與產量不高但抗倒伏的小麥雜交，讓兩種小麥的遺傳物質重新組合產生變異，可以培養出高產同時抗倒伏的新的小麥品種。

　　（3）為培養新的品種，也可以改變環境因素來影響遺傳物質，使生物產生變異并對變異進行選擇，培育出新品種。如用射線照射或用藥物處理植物的種子，種子產生變異后進行選擇，選出有利于生產的變異培育成新品種。

　　應用以上方法，人類曾經培育出許多品種。

　　板書設計： 第五節生物的變異

　　一、生物的變異是普遍存在的

　　二、探究一種變異現象

　　生物性狀的變異決定于遺傳物質；同事、時也受環境的影響。

初中生物教案8

　　知識目標：

　　1、說出生態系統的概念。

　　2、闡明生物圈是最大的生態系統；概述生態系統的組成。

　　3、嘗試解釋生態系統的各組成部分的作用及相互聯系。

　　4、認同生物與環境是一個統一的整體。

　　能力目標：

　　收集、交流不同生態系統的資料

　　能根據文字、圖片等資料進行觀察或分析有關問題；

　　情感態度和價值觀：

　　積極參與科學探究的過程，加強對生物與環境關系的認識，理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識，形成熱愛大自然的情感。

　　重難點

　　重點：生態系統的概念，生態系統中不同組成成分的作用。

　　難點：生態系統中各種組成成分的作用。

　　教學設計

　　1、導入新課：

　　（播放優美的錄象）同學們。再上課之前先讓我們來放松一下。

　　看了剛才的錄象，假如你現在正置身于這些優美的環境中，這時你會看到什么呢？你會聽到什么呢？你會想到什么呢？

　　學生回答自己的看法。

　　通過課題的導入，使學生認識到我們周圍的環境中存在著很多的.生物，生物和環境之間是相互依存、相互影響的。認識到生物和環境是統一的整體。

　　2、授課：

　　（1）生態系統的概念

　　通過導入新課，我們可以知道生物和環境是個統一的整體。像這樣，在一定地域內，生物與無機環境所形成的統一的整體叫做生態系統。

　　大家能舉一些生態系統的例子嗎？一片樹林，一塊農田，一個湖泊，一塊山地、一個池塘、一個小花園等等，都可以看做一個個生態系統。

　　師：那么一堆魚、一瓶礦泉水是不是一個生態系統呢？

　　生：不是

　　師：怎樣才能被稱為一個生態系統呢？

　　學生通過討論回答可以知道生態系統必須是生物和環境所形成的統一的整體。

　　師：生態系統與地域大小有關系嗎？

　　生：沒有。

　　學生通過舉例說明，進一步理解生態系統。使學生認識到生態系統有大有小，一個池塘是一個生態系統，一個水滴也可以是一個生態系統。

　　那么地球上最大的生態系統是什么呢？

　　學生回答：生物圈。

　　（2）生態系統的成分

　　那么，生態系統是由哪些部分構成的呢？這時教師出示幾張圖片讓同學們分組觀察??分析??討論??交流。

　　師：他們包括哪些生物？

　　生：植物、動物、微生物

　　師：這些生物在生態系統中分別具有怎樣的作用呢？扮演怎樣的角色呢？

　　生：討論回答各生物的作用和扮演的角色。

　　有不全面的地方，其他組同學進行補充。

　　師：誰是最關鍵的組成成分？消費者根據食性不同可以分為哪幾種？

　　學生回答。

　　師：現在我們再觀察這些圖片，圖中除了生物以外還有沒有其他的成分？

　　學生回答。

　　師：他們又具有怎樣的作用？

　　生：為生物的生存提供能量、營養物質和生存空間。

　　生態系統的組成除了有生物外，還有陽光、空氣、水和土壤等非生物部分。

　　通過上面的學習，請同學們總結以下生態系統是由哪些成分來構成的？

　　生物部分：生產者、消費者、分解者

　　生態系統

　　非生物部分：陽光、空氣、水、土壤等

　　學生討論之后，展示成果。

　　教師在大屏幕上出示生態系統中生產者、消費者和分解者之間的關系圖解，請大家思考：如果生態系統中沒有分解者，可能發生什么現象？沒有消費者或生產者呢？

　　從圖上你們可以看出無論是生產者還是消費者最終都要被分解者分解，而分解以后的物質又被生產者利用，這說明生產者、消費者和分解者之間是一個什么樣的關系？

　　生：相互聯系、相互依存的關系。

　　通過剛才的觀察和前面的分析討論，我們已經掌握了生態系統的一些知識，下面讓我們一起來看一下課后練習。請同學們分組討論，看哪組完成的最快。

　　課本P42：思考與練習

　　師：下面我們討論這樣一個問題：

　　農民朋友日復一日，年復一年的辛勤勞作，收獲著豐收的果實，那么他們是生態系統中的生產者嗎？為什么？

　　生：不是。因為在地球上，只有綠色植物能通過光合作用制造有機物，它們才是生態系統中的生產者。

　　師：可以這樣理解，人是社會意義上的生產者，植物才是生物學意義上的生產者。

　　我們應當怎樣做才能保證生態環境不被破壞呢？

　　生：我們每個人必須愛護生物，保護環境。

　　師：既然同學們都認識到了這一點，那么為了我們的生存，為了地球的生存，讓我們行動起來，保護我們的生存環境吧！

　　3、知識小結

　　經過我們的學習，你覺得本節課學到了哪些內容？請同學概述我們本節所學習的主要內容。通過本環節培養學生對知識的總結能力和全面掌握教材的能力。

　　學生分組交流回答。

初中生物教案9

　　【設計理念】

　　建構主義理論認為，知識是學習者在一定的情境下，借助其他人(包括老師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。學習者是學習的中心，是信息加工的主體。教師是導演，是學生學習的引導者、合作者、促進者;學生的學習過程，是積極建構知識的過程，更是發展學生多種能力的過程。教學中一定要培養學生的自主探究能力，合作意識，分析、加工、利用信息資源的能力等。本節內容與學生的生活關系比較密切，學生對動物的諸多行為非常感興趣，具有一定的感性認識和知識積累，基于此，本節課的總體設計——課后自主觀察探究和課上交流互助的方式。

　　【教材分析】

　　〖教學目標

　　知識目標

　　1舉例說出動物行為的主要類型。

　　2舉例說明動物的社群行為對生存的意義。

　　能力目標：

　　通過探究“螞蟻的覓食行為”和搜集動物行為方面的.素材，培養學生進行實驗探究的能力、創新、合作及搜集和處理信息的能力。

　　情感態度與價值觀目標：

　　〖教學重點、難點

　　教學重點

　　列舉動物行為的主要類型

　　教學難點

　　1、動物行為的含義。

　　2、舉例說出動物行為的類型。

　　〖教學準備

　　教師準備：

　　1、組織學習小組，選出小組長負責活動的組織、督促與協調工作，活動結束時小組長給小組成員進行評價。

　　2、制作多媒體課件;剪輯動物各種行為的影像資料等，進一步突出重點，突破難點，完成知識的梳理。

　　學生準備：

　　1預習本節課內容(見預習提綱及要求)

　　2搜集各種動物行為的圖片的資料以便與同學交流。

　　教學課時：1課時

　　【教學流程設計

　　一、新課引入

　　在我們的地球上，現存百萬種以上的動物，天上飛的、地上跑的、水里游的、草里跳的……千姿百態，瑰麗多彩。閉上眼睛，不論你的思緒遨游在遼闊的海洋、奔跑在美麗的草原、還是飛翔于蔚藍的天空……那機警聰明、通曉人意的海豚，矯健優美、快如閃電的獵豹，稍縱即逝、嬌小玲瓏的蜂鳥，善于偽裝、以求存身的竹節蟲……都會不經意地闖入你的腦海，侵占你的心田，你一定會被那個千姿百態、奧妙無窮的動物行為所吸引，讓我們悄悄走近它們吧!

　　二、新課

　　§17.1動物行為的主要類型：

　　活動一：檢查學生預習情況：

　　預習提綱：動物行為的含義?動物行為多種多樣，你知道哪些?舉例說明動物的各種行為。

　　學生可以歸納出動物行為含義：動物的運動以及動物的體態、發聲和其他所有外部可以識別的變化，都是動物的行為。例如：螞蟻覓食、青蛙鳴叫、孔雀開屏、刺猬縮成一團、侯鳥遷徙等等。

　　活動二：看一看，選一選

　　目的：讓學生對照教材中的概念選出屬于動物行為的選項，進一步鞏固對動物行為含義的理解和記憶。選擇題如下：下列屬于動物行為的是：A鳥兒鳴叫、筑巢、孵卵、育雛B狼捕鹿，鹿奔跑

　　C變色龍隨環境的變化而改變體色

　　D血液在家兔的循環系統內循環流動E昆蟲假死

　　F小狗吃奶

　　活動三：交流信息、展示成果

　　學生急于展示自己收集的資料圖片，就給他們空間讓他們進行交流和展示，并請各小組匯報本組的展示結果，評出最佳收集者、最佳演講者。

　　活動四：討論活動，

　　自學P61-62了解動物行為的主要類型及每種動物行為的含義、完成的課本討論活動并舉例填表格如下：

　　行為類型舉例一舉例二舉例三

　　覓食行為

　　防御行為

　　生殖行為

　　遷徙行為

　　社群行為

　　活動五：教師出示準備好的閱讀材料，學生閱讀、分析、判斷屬于哪一種動物行為，進一步加強學生對本部分內容的理解。

　　三、評價：小組自評、互評、師評

　　小組合作學習評價表：

　　第()小組組長()

　　評定等級優良一般

　　緊扣主題、條理清晰

　　言簡意賅，內容豐富

　　語言表達

　　綜合

　　四、課堂小結知識梳理：

　　1、學生總結，老師以表格的形式呈現：

　　類型覓食行為防御行為生殖行為遷徙行為社群行為

　　概念

　　舉例

　　意義

　　2、欣賞動物各種行為的影像資料，讓學生在輕松愉快中結束新課的學習。

　　【教學感悟】

　　本節采用課后自主探究和課上交流展示的方式，讓學生去探究，去收集有關的內容。生活經驗的積累和資料的搜集，使學生在課堂教學之前就獲得了較多的動物行為方面的知識。課堂上他們將所思所想、所見所聞、所得所獲展示給大家。在討論與交流、批判與質疑中，在交流與傾聽中，每個人都從同伴那里獲得了信息和啟示。他們從同學的身上所學到的東西可能比從教材中學到的多。

初中生物教案10

　　教案精選：初中生物《動物與人類生活的關系》教學設計

　　一、教學目標：

　　1、知識目標：了解動物在人類生活中的作用，了解生物技術和仿生學與人類生活的關系。

　　2、能力培養：通過調查活動，培養和激發學生熱愛生物科學。

　　3、情感目標：使學生認識和了解動物與人類生活息息相關，激發學生樹立投身生物科學的遠大志向。

　　二、教學設想：

　　學習的動力來源于興趣，本節內容與生活關系系密切，趣味性強，如能激發學生的興趣，則學生們自覺求知的欲望就會增強。因此，在課前安排進行一次探究活動，調查和記錄在日常生活中接觸和了解的動物，則會極大地調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，收到較好的教學效果。

　　三、教材分析

　　本節內容在于調動學生動手參與調查實踐活動的能力，了解動物與人類的衣、食、住、行、用等日常生活的關系，學生查閱資料和歸納總結資料。因此，本課應以“課前調查，課上交流”為主線來組織教學，概述動物與人類生活的關系，這樣，能較好的調動和培養學生的動手、動腦能力，收到較好的效果。

　　四、教學重點：

　　1、動物在人們生活中的作用。

　　2、生物反應器、仿生

　　五、教學難點：

　　1、“動物在人們生活中的作用”的調查方法

　　2、仿生

　　六、教學方法：

　　調查、討論、歸納法

　　七、教具準備：

　　教師收集有關生物反應器和仿生學的資料等，學生收集有關動物與人類關系的資料，收集有關生物反應器和仿生學方面的資料。

　　八、教學過程：

　　1、教學過程思路：

　　提前一周安排學生分組調察日常生活周圍常見的動物及動物制品、收集動物與人類關系的資料、調動學生積極性。

　　學生分組介紹課前調查體會、收集的小資料，調動課堂氣氛。

　　教師設疑，學生分組研討，將調查結果、收集的資料歸納回答，培養學生歸納總結、解決問題的能力。

　　教師、學生共同歸納，總結動物與人類生活的關系，展望生物科技發展的.前景，激發學生樹立遠大志向。

　　2、教學過程：

　　[引入新課]

　　根據上節課布置同學們完成的分組調查任務，現在由各小組派代表匯報調查結果，互相交流，體會、總結動物與人類的關系。

　　[學生匯報]

　　學生代表會將他們從各個方面了解到的情況資料，如：家養動物、養殖場飼養的動物的用途，商場內的動物制品、飲食、飯店等處調研的情況、動物園內飼養的情況、動物園內飼養的動物、家庭中飼養的寵物、藥店中與動物有關的醫藥制品…………

　　(在課前的調研活動之前安排好各組目標)

　　[總結活動，得出結論]

　　先發動學生根據各組匯報的情況總結、教師在此基礎上進行完善。

　　[資料匯報]

　　各組代表將他們從圖書館、資料室、報刊上了解到的有關生物科技的資料進行匯報，教師總結，通過圖片示例、錄像等引出生物學發展的新方向：基因工程、生物反應器、仿生學。

　　引導和激發學生樹立熱愛生物學，將來利用生物科技為人類造福的遠大思想。

　　[課堂小結]

　　展望21世紀，這是生物學的世紀，生物科技：如生物反應器、仿生學的應用，為人類的發展提供了廣闊的前景，進行生物科技的研究，除了生物學要學好外，其它各學科也都要打下堅實的基礎，引導學生對各學科都要均衡發展。

　　[鞏固練習]

　　1、潛水艇是模仿哪些動物的結構研制的?

　　2、螢光燈是模仿哪種動物研制的現代的社會條件下，它有什么意義?

　　[板書設計]

　　第二節動物與人類生活的關系

　　一、在人們生活中的作用

　　1、提供衣、食、住、行、用等生活用品

　　2、發展畜牧養殖業、漁業

　　3、帶動經濟

　　二、動物與生物的反應器

　　1、生物反應器——利用生物做“生產車間”、生產人類所需要的物質。

　　2、優點：

　　(1)成本低，效率高。

　　(2)設備簡單，產品作用的效果顯著。

　　(3)減少工業污染。

　　三、動物與仿生

　　1仿生——模仿生物的某些結構和功能發明創造各種儀器設備。

　　2、例：“電子蛙眼”等

初中生物教案11

　　步驟：1）將一個完整的豬腎置于解剖盤中，先觀察腎的外形和顏色（外形似菜豆，內側凹陷，紅褐色），再用手捏捏（表面光滑，手感柔軟），問一問氣味。

　　2）用戶解剖針將腎縱切，觀察內部結構。

　　3）用顯微鏡觀察腎單位的玻片標本。

　　通過上面對觀察腎的結構實驗知識的'學習，希望同學們對上面的內容都能很好的掌握，相信同學們會學習的更好的哦。

初中生物教案12

　　教學目標

　　1.舉例說出什么是合理營養

　　2.關注食品安全

　　3.嘗試運用有關合理營養的，設計一份營養合理的食譜，關心長輩的飲食。

　　4.認同環境保護與食品安全之間的統一性。

　　重點和難點

　　重點①關注合理營養和食品安全在生活中的意義；②通過分析，認同環境保護與食品安全之間的統一性。

　　難點設計一份營養合理的食譜，將所學知識上升為意識，再由意識轉化為行為。

　　課前準備

　　學生：四人小組合作，課前明確課題的目的后，經商討制定調查或收集方案，展開調查或收集有關合理營養、食品安全方面的信息；課前嘗試為或自己設計一份午餐食譜；自帶各種類型的食品包裝袋；課前詢問購買肉類、魚類及其它食品時是怎樣挑選的。

　　課前收集若干食品的包裝袋和包裝盒，以備學生需要；電視報刊中關于食品安全的信息；課前培訓學生。

　　指導小組長如何展開調查和整理收集資料；指導學生寫出調查報告或將收集的資料制成多媒體課件或錄像帶，便于上交流；設計評比欄和課前課后學生設計午餐食譜營養合理差異性的對比圖（讓學生明確科學知識在指導健康生活中的價值）。

　　課時分配：

　　2課時

　　教學設計

　　內容學生活動教師

　　活動一、合理營養

　　1.不注意合理營養的危害。

　　2.什么是合理營養？

　　3．“我”該怎么做？

　　4.運用知識指導生活，設計午餐食譜。

　　合理營養

　　關注健康生活，進行情感。

　　二、食品安全

　　整體感知食品安全的重要性。

　　1、怎樣購買安全食品。

　　①包裝食品的安全。（會讀包裝內容）。

　　②非包裝食品的安全（有一雙火眼金睛）

　　2、預防食物中毒

　　3、防止食品污染。

　　通過討論，認同環境保護與食品安全的統一性。

　　4、了解綠色食品。

　　通過多種途徑，了解相關知識

　　方案一：①學生課前為家長設計一份午餐食譜；自主討論不良飲食習慣、不合理營養的危害。

　　②觀察討論歸納：怎樣做才是合理營養。

　　③師生、生生合作為該班制定一個合理營養文明公約。

　　④再次為家長重新設計一份午餐食譜，并對比哪一份更合理。先在全班評一評，比一比，然后參加全年級的設計賽，并把好的作品辦成專刊。

　　方案二：4人小組合作進行自主性學習，閱讀書上提供的信息并觀察書上的插圖或自制投影片，結合身邊實例相互討論交流，在教師引導下進一步明確什么是合理營養及其在健康生活中的重要意義；設計一份合理的午餐食譜并利用節假日親自烹調為長輩獻上一份愛心。

　　閱讀課后“營養師”資料，拓寬視野。

　　方案三：4人小組合作，以課題形式展開調查，收集信息，進行歸納整理，寫出調查報告，課堂上小組交流，相互評價，并用所學知識為家長設計一份午餐食譜，為長輩敬孝心。（注：書上第三節內容可作為學生調查過程中查閱的資料之一。）

　　學生根據課前布置，發布收集到的有關食品安全的消息

　　學生閱讀食品包裝盒上的`內容，分組討論，并推舉小組代表進行發言

　　學生就課前詢問了解的常識進行組間交流。

　　小專家進行現場小講座，學生聽取有關知識，并可提問和補充。

　　學生思考問題，展開討論，解決問題。

　　學生討論：

　　1、能用發霉、變質的殘羹剩飯或飼料喂養家禽家畜嗎？為什么？

　　2、有人說有“蟲眼”的蔬菜水果，農藥含量少，可放心購買。對嗎？

　　學生在教師啟發下思考：實際生活中哪些行為最終會導致食品的污染？

　　學生通過討論，認同環境保護與食品安全的統一性。

　　方案一：學生閱讀有關資料，思考并了解綠色食品的積極意義和重要作用。

　　方案二：根據討論提綱小組自主合作討論人類活動與環保、食品安全之間的關系，學生閱讀“綠色食品”資料，以便拓寬視野，并自主地在課外收集此方面的信息（如轉基因食品）（可通過剪報、上網查詢、收看電視相關節目、VCD光碟等途徑獲得。）

　　督促學生完成課前任務并指導學生觀察、自學、組織全班交流。

　　點評；引導學生對比了解科學知識前后對健康生活的作用。

　　創設問題情境，列舉教師在生活中了解到的典型實例及指導學生閱讀書上提供的報刊信息，引入課題；引導學生討論，組織并參與全班交流、點評，保證交流的正確性、有效性。歸納并用投影片展示該如何合理營養。

　　課前提出課題（調查當地青少年營養不良狀況；調查因不注意飲食安全帶來的危害）指導學生開展調查（訪問、查閱資料）組織交流，做出評價。

　　聽取學生的資料發布，引導學生分析，組織學生討論。

　　組織學生分組討論交流。

　　對學生發言予以肯定并糾正補充某些內容。

　　聽取學生發言，鼓勵學生多觀察、多比較，建議學生課后到菜市場進行“實戰演習”

　　和學生一起聽取小講座，對進行表演的同學予以充分肯定

　　教師提出思考問題

　　認真聽取學生討論并及時調控。

　　引導學生深層次地從防治環境污染的角度認識食品安全問題。

　　肯定學生的分析，再次強調保護環境的重要性。

　　展示討論提綱，指導閱讀，鼓勵學生課外學

　　綠色植物與生物圈的水循環知識點津

　　水往低處流，為什么土中水能進入到植物體的頂端？思考問題學習下面相關知識點：

　　1．綠色植物的生活需要水和無機鹽的原因

　　水在植物體內作用很大，水分充足時，植株才能硬挺保持直立的姿態，葉片才能舒展，水分可以保持植物的固有姿態，有利于光合作用，無機鹽只有溶解在水中，才能被植物吸收和運輸，水分是細胞的組成成分，水分是植物體內物質吸收和運輸的溶劑，水會影響植物的分布，水分參與植物的代謝活動，不同植物需水量（和無機鹽的需要量）不同，同一植物不同生長期需水量（和無機鹽的需要量）不同，因此種植時必須進行合理灌溉（合理施肥）。

　　2．水進入植物體內的途徑

　　植物主要靠根吸水分和無機鹽，根吸水的主要部位是根尖的成熟區，其次是伸長區。

　　適于吸水的特點：根毛數量多，根毛的細胞壁薄、細胞質很少，液泡很大。

　　根毛吸水的原理：根毛細胞液的濃度大于周圍土壤溶液的濃度時，細胞就吸水。

　　吸水的途徑：外界溶液里的水分→細胞壁→細胞膜→細胞質→液泡。

　　根的失水：根毛細胞液的濃度小于周圍土壤溶液的濃度時，細胞就失水。失水途徑：液泡→細胞質→細胞膜→細胞壁→外界溶液。應用舉例：“燒苗”、“腌菜&rdquo初中政治;等等。

　　3．莖的結構

　　從外到里是：樹皮內韌皮部（有篩管）、形成層、木質部（有導管）、髓。木本植物有形成層，形成層細胞具有分裂能力，不斷的分裂，能使莖逐年長粗。草本植物莖中沒有形成層，因而不能長得很粗。導管位于植物莖內的木質部，向上運輸水分和無機鹽。篩管位于莖內的韌皮部，向下運輸有機物。

　　4．葉片的結構和功能

　　葉片包括表皮（分上下表皮）、葉肉、葉脈。表皮由一層細胞構成，除保衛細胞外不含葉綠體，起保護作用（表皮屬保護組織）。柵欄組織葉肉細胞：接近上表皮，含葉綠體多，排列整齊，綠色深；海綿組織葉肉細胞：接近下表皮，含葉綠體少，排列疏松，綠色淺，葉綠體是光合作用制造有機物的場所。葉脈中有導管和篩管，有輸導和支持作用。

　　氣孔的結構：氣孔是植物蒸騰失水的門戶，也是氣體交換的窗口。氣孔由一對保衛細胞組成。保衛細胞吸水膨脹，氣孔張開；保衛細胞失水收縮，氣孔關閉。

　　5．蒸騰作用

　　概念：蒸騰作用指植物體的水分以水蒸氣形式通過氣孔蒸騰散失到體外的過程。部位主要在葉片，其次是幼嫩莖和葉柄。在20C到300C之間，溫度越高，蒸騰作用越強，溫度越低，蒸騰作用越弱。

　　過程：土壤中的水分→根毛→根部導管→莖中導管→葉脈→氣孔→大氣。

　　意義：可降低植物的溫度，使植物不至于被灼傷；是促進根從土壤中吸水以及水分從根向上運輸的主要動力；可促使溶解在水中的無機鹽在體內運輸；可增加大氣濕度，提高降水量，降低環境溫度；促進生物圈水循環。

　　應用舉例：選擇陰天或傍晚帶土坨移栽，移栽時去掉部分枝葉。

初中生物教案13

　　探究問題：手皮膚各個部位的觸壓覺相同嗎？

　　探究假設：手皮膚各個部位的觸壓覺不相同

　　實驗步驟：用筆的尖端刺激手的各個部位，看看各個部位的'反應快慢情況

　　探究結論：手皮膚各個部位的觸壓覺不相同

　　上面對生物實驗中手皮膚的觸壓覺知識的內容學習，同學們都能很好的掌握了吧，希望同學們在考試中取得很好的成績哦。

初中生物教案14

　　一、教學目標

　　1、知識與技能:探究綠色植物的葉片在光下進行光合作用，可以產生淀粉，進一步體驗科學探究的方法。

　　2、過程與方法:在探究活動中培養學生的分析、判斷、推理的能力，以及運用知識解決問題的能力。培養學生逐步學會生物探究的科學方法。

　　3、情感態度與價值觀：通過探究綠葉在光照下合成淀粉實驗讓學生更加深刻地認識綠色植物的光合作用。使學生明確綠色植物光合作用的重要性，養成愛護綠色植物的情感。

　　二、重點、難點

　　重點：探究綠色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的條件。領悟“綠葉在光下制造淀粉”的實驗設計原理。

　　難點：提出問題，應用適當的手段解決問題；單一變量對照實驗的設計。

　　三、材料用具

　　盆栽的天竺葵（或三角梅等綠色植物）、黑紙片、曲別針、酒精、碘酒、小燒杯、大燒杯、培養皿、酒精燈、三角架、石棉網、鑷子、火柴（打火機）、清水、試管夾

　　四、教學過程

　　（一）課前準備

　　取一盆長勢旺盛的天竺葵，對它進行暗處理兩晝夜，再取多個黑紙片（根據學生實驗的組數而定），對多個葉片的上下兩面進行遮蓋，并用曲別針進行固定。然后，把它放置到光下進行光照數小時后備用。

　　（二）導入

　　在我們賴以生活的生物圈中，有一個巨大的生產有機物的天然工廠，它制造的有機物養活了地球上幾乎所有的生物。這個大工廠就是生物圈中的生產者——綠色植物。

　　設問：綠色植物是怎樣制造有機物的？它們制造的有機物是什么？光照是綠葉制造有機物不可缺少的條件嗎？

　　帶著這個問題，我們來學習一下《綠葉在光下制造有機物》這個實驗。

　　（三）實驗講授

　　1、先找同學起來讀一下本節課的目的要求，并對本節課的材料用具進行清點，然后播放《綠葉在光下制造有機物》的視頻文件，通過播放視頻，讓學生了解這個實驗的大體步驟和某些應該注意的問題，激發學生的學習興趣，并引導學生積極思考。

　　2、為了讓學生更好地體驗科學家們探索光合作用的歷程，激勵他們努力獲得與科學家結論相似的結果，在這節課中，可把驗證性實驗改為模擬探究實驗，以培養學生像科學家那樣不斷深入思考問題的思維方法和解決問題的能力，使學生初步學會一些科學研究的方法，從而激發學生的探究興趣和

　　2嘗試做“小科學家”的愿望。

　　（四）實驗過程

　　1、提前指導興趣小組的學生將一盆天竺葵，放在黑暗處2～3天。（啟發思考：為什么要將天竺葵放在黑暗處2～3天？）

　　2、在經過黑暗處理的天竺葵上選取1～2片葉子，用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊。然后將這盆小白菜移到陽光下照射3—4小時。選取的葉子必須大小合適，顏色比較新鮮。

　　（啟發思考：為什么用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的？）

　　3、學生按照下列步驟在小組長的帶領下完成探究過程。教師巡視指導。

　　（1）、剪下遮光處理過的葉片，去掉黑紙片（啟發思考：.取下遮光黑紙時，遮光部位與見光部位有明顯差別嗎？）浸入盛有酒精的燒杯中，隔水加熱，使葉片的綠色退去。

　　在本步驟的操作中，教師提醒學生注意倒入酒精的量以能浸沒葉片為準，三角架上墊上石棉網，大燒杯里倒入熱水并加蓋。用酒精燈的外焰進行加熱，如果高度不夠，可以在酒精燈下墊上書本，保證用外焰加熱。酒精燈用完不能用嘴吹滅，應用蓋子直接蓋上。

　　（啟發思考：為什么要放在酒精中而不是水中直接加熱？為什么要隔水加熱？）

　　（2）、取出葉片，用清水漂洗干凈，放在培養皿中，滴加碘液。由于酒精的溫度比較高，可以用鑷子夾取葉片，避免用手直接拿燙傷手指。然后放入清水中來回晃，期間可以更換大燒杯中的水。直到水變得比較清為止。（引導學生觀察并思考：這時葉片顏色有沒有變化？）將葉片取出放入培養皿中，不可直接放在實驗桌上，滴加碘液，以免污染實驗桌。

　　（啟發思考：往葉片上滴加碘液的目的是什么？）（注意：在學生實驗的過程中強調應注意安全）（3）、觀察實驗現象：葉片光照部分便藍。（4）、分析得出結論：

　　a．光合作用的產物之一是淀粉。

　　b．光是綠色植物制造有機物不可缺少的'條件。

　　五、總結（學生總結，歸納）

　　光合作用的概念——光合作用就是綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等有機物，并且把光能轉變成化學能，儲存在有機物中。

　　光合作用的重要意義——綠色植物通過光合作用制造的有機物，不僅滿足了自身生長、發育、繁殖的需要，而且為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來源。

　　這個教學環節學生基本能夠獨立完成，培養了學生歸納總結的能力，教師需要進一步要求學生劃出關鍵詞，加強理解記憶。

　　注意事項：

　　a．從上述實驗可以看出葉片見光部分遇到碘液變成藍色。實際是淀粉遇到碘液變藍，說明葉片的見光部分產生了有機物---淀粉。

　　b．把天竺葵放在黑暗處2～3天的目的是讓葉片內的淀粉消耗完全而便于實驗。

　　c．用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的是讓該部分不見光，易形成對比，驗證光與制造有機物的關系。

　　d．酒精要隔水加熱，直接加熱不好控制溫度防止發生危險。

　　e．碘液對眼睛和皮膚有刺激，使用時一定要小心。

　　4、整理實驗儀器。

　　實驗教學反思：

　　學生通過閱讀教材中的實驗步驟，分組討論以上七個思考題。通過合作學習討論完成這七個思考題，學生理解了每一個實驗步驟中蘊含的科學原理，做實驗時就會更加積極主動。增強了學生合作學習的意識。

　　由于學生在前面已經學習了淀粉遇到碘液會變成藍色，所以學生能很容易的根據葉片顏色的變化而得出結論。在這里有的學生的實驗現象不太明顯，教師要幫助學生分析其中的原因。探究性試驗強調學生大膽置疑、主動參與、共同合作，在其中設置一些引導性、啟發性、開放性的問題，學生可以有選擇地進行學習。

初中生物教案15

　　一、教學目標

　　1.通過資料分析，了解空氣質量對人體健康的影響。

　　2.嘗試了解身邊的空氣質量及空氣質量的相關知識。

　　3.通過學習討論，了解造成空氣污染的主要因素及防治知識，進而樹立學生的環保意識。

　　二、教學重點和難點

　　1.通過收集資料和分析資料，了解空氣質量對人體健康有哪些影響。

　　2.了解當地的空氣質量，并明確空氣污染的主要因素及防治。

　　三、教學設計目標和思路

　　本課目的在于讓學生明確空氣質量與人體健

　　康的密切關系，讓學生關注空氣質量。為此在教學過程中，通過設計“資料”及利用課本資料來創設學習情境，讓學生從中體會空氣質量與人體健康的關系，特別是使學生明確空氣污染對人體健康的嚴重危害，進而樹立環保意識。而對“當地空氣質量”的教學，一方面組織學生課前進行調查，利用課上時間進行交流討論來學習，另一方面則通過“空氣質量日報”、補充資料來加以拓展，使學生增加對空氣質量知識的認識。教學中設計“污染空氣的主要因素”的討論，旨在讓學生了解空氣污染的多樣性、嚴重性，進而為空氣污染防

　　治的學習埋下伏筆；而讓學生完成“倡議書”，主要是加深對所學知識的體會，確立環保意識，增強社會責任感，并通過評比展出來宣傳環保意識，服務社會，使全社會關注人類的生活環境，共同參與環境的保護。最后以詩的形式結束新課，可提高學生對學習的興趣，便于掌握所學知識，同時也為學生指明了今后努力的方向。

　　四、教學過程

　　師：前面學習了人體的呼吸，我們知道了人每時每刻都在進行著呼吸，使外界氣體不斷進入肺部，又使體內氣體不斷排到體外。那么，你知道人每天呼吸多少次？又呼進呼出多少空氣？（生感興趣但又困惑。）

　　師：回憶上課內容，我們每分鐘呼吸多少次？

　　生：16次。

　　師：對，那么16乘上每天的分數就可以計算了吧！同學們算一下。生；（計算）23040次

　　師：很好，如果每次呼吸500毫升，那么一天呼吸多少氣體呢？生：（計算）11520000毫升（即11520升）。

　　師：人一天呼吸一萬多升氣體，可見空氣跟我們的關系十分密切。下面請同學們閱讀資料并思考。

　　投影：你知道嗎？

　　（1）小明同學家在20xx年3月建了新房，于去年9月對新房進行了裝修和油漆，可新房里住了沒幾天小明和爺爺就覺得身體不適，不久他倆就生病住院了。你能說出其中的理由嗎？

　　（2）清晨，當你行走在一片樹林中，你會覺得空氣特別新鮮，心情格外地舒暢，精神也為之振奮，你能說出其中的理由嗎？

　　（生閱讀思考并小組討論，代表發言。）

　　生：油漆中的有害物質揮發到空氣中，人把它吸入體內后而引起的。師：好。

　　生：小孩與老人的抵抗力較差，所以小明和爺爺生病了。

　　師：對！生病與抵抗力也有關。

　　生：裝飾材料中也會揮發出有害物質，影響身體健康，從而致使他倆生病。

　　師：很好！有沒有其他的看法呢？

　　生：是房間里沒有通風透氣，使有害物質不能及時擴散而造成的。如果讓有害物質全部擴散后，再住到新房里就不會得病了。

　　師：有道理。那么第二題呢？

　　生：是因為植物光合作用吸收二氧化碳并產生了大量的氧氣。

　　師：對！

　　生：樹林的空氣里沒有灰塵等顆粒，也沒有有害氣體。

　　師：很好。

　　生：植物能釋放出一些物質，有的可以殺菌，有的可以使空氣新鮮。師：對！同學們都回答得很好，從上面的討論學習中我們可以發現空氣質量的好壞與人的身體健康關系很大。請同學們閱讀課本“資料分析”

　　（1）（2）（3）并談談從中你知道了什么？獲得了哪些信息？說出你的理由？

　　（學生閱讀思考、小組討論并回答，代表發言。）

　　生：我知道了城市街道的空氣污染較公園等園林處嚴重，所以交通警察的發病率比園林工人高。城市工業區的`污染比非工業區嚴重，因而工業區的發病率就高。吸煙對人的身體健康危害十分嚴重，但吸煙的人數在增多。

　　師：你講得很好。

　　生：我知道了呼吸系統的發病率越來越高，那是因為空氣被不斷污染，質量越來越差而造成的。

　　生：呼吸系統的發病率升高是因為空氣的污染越來越嚴重。

　　師：對！由以上事實我們不難發現空氣污染對人體健康的危害。那為什么還有那么多的人吸煙呢？同學們能否分析一下其中的原因呢？

　　生：可能他們不知道吸煙的危害，或吸煙已經習慣了。

　　生：他們已經吸煙上癮了，無法戒掉。

　　生：可能吸煙時有一種快樂的感覺吧。

　　生：吸煙是為了一些工作的需要，人際的交往或出于被迫無奈。師：你們分析得都很有道理，但必須明確吸煙是危害健康的。那么，有沒有哪位同學因好奇也吸過煙呢？請舉手。

　　（有好幾個學生舉起了手，師甚感驚訝但又很沉著。）

　　師：噢！我班有好幾位學生也吸過煙呢！那么，請你們談談吸煙的感受與體會。

　　生：我吸了一口就吐掉了，吸煙很嗆。

　　生：吸煙喉部難受，不舒服。

　　生：我吸了半口就咳嗽起來，嗆人。

　　生：吸煙不僅嗆人，而且熏得我流淚。

　　師：以上同學們講出了自己的體會，謝謝你們能坦誠地告訴老師。吸煙不僅危害自己，同時也會影響他人的健康，所以同學們不能再吸煙。“

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