初中語文優秀教案優秀

時間：2023-02-01 18:11:31 教案我要投稿

初中語文優秀教案優秀

　　作為一位優秀的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的初中語文優秀教案優秀，僅供參考，大家一起來看看吧。

初中語文優秀教案優秀

初中語文優秀教案優秀1

　　一、教學目標：

　　1、知識目標：

　　掌握文中重點詞語、文學常識。

　　2、能力目標：

　　（1）引導學生運用以讀帶思，以思促讀的方法分析課文。

　　（2）逐步引導學生運用合作探究的方法解決問題。

　　3、情感目標：

　　抓住重點詞語，體會本文蘊含的濃濃親情。

　　二、教學重點：

　　誘發學生反復朗讀課文，逐步培養學生以讀帶思，以思促讀的閱讀分析能力。

　　三、教學難點：

　　抓住重點詞語，體會本文蘊含的濃濃親情。

　　四、教學設想：

　　運用誘思導讀法，啟發學生集思廣益，合作探究問題的興趣，以“點”帶“面”層層深入地分析本文主旨，體會作者內心的思想感情。

　　五、教學過程：

　　鷹隼試翼篇

　　同學們，童年的時光里都有許多美好的回憶：難忘的朋友，難忘的游戲，難忘的.玩具。打開你記憶的窗口，給大家講述一個你小時候做過的游戲或是玩過的玩具。

　　導入課題，并板書。

　　初露鋒芒篇

　　（1）知識積累

　　誰愿意毛逐自薦給大家讀一遍21頁注釋①，讓我們一起了解本文作者魯迅先生，在今后我們將學到他更多的文章，將逐步認識這位作家個性化的語言、崇高的品質和偉大的人格，下面我們比一比，看誰記住這個注釋最快、最準確。努力吧，相信自己，你就是最優秀的！

　　（2）誘思導讀

　　第一步：請同學們快速閱讀課文，將不認識、不理解的字詞運用工具書掌握它們的讀音和含義。

　　A組學生練習題：給加點的字詞注音

　　禿蟹憔悴訣別嫌惡

　　B組學生練習題：掌握下列詞語的含義

　　驚惶傲然虐殺寬恕苦心孤旨

　　留給大家5分鐘，同桌之間看誰掌握的最準確，最牢固。

　　設計目的：讓學生運用工具書，注重掌握和積累詞語，為朗讀、分析課文掃除語言障礙。

　　第二步：請同學們細細研讀課文，開啟你智慧的大門，集思廣益，合作探討下列幾個問題。教師在學生討論間適當點拔，參與學生討論。

　　（1）從文中找出能夠體現作者魯迅先生內心感情的詞語。

　　（2）從文中找出作者描寫風箏的語句。

　　（3）第一段中作者看到“遠處有一二風箏浮動”，就感到“驚異和悲哀”，這是為什么？

　　（4）請用一句話概括本文記敘的內容。

　　設計目的：抓住本文中幾個“點”，進而輻射整個“面”，引導學生積極思考，小組合作探究，體現以學生為主體，教師參與學生討論的教學機制。

　　第三步：重點段落研讀，把握文章主旨。

　　本文記敘了我折斷、踏扁破壞小兄弟風箏這件事，表達了作者內疚、懊悔的復雜心情，請找出詳細記敘這件事的片段，朗讀兩遍。朗讀可以高聲，也可以低聲、不出聲；可以讀快，也可以讀慢，讀完后小組討論以下問題：

　　⑴當他發現我時，為何“便驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。”

　　⑵“我在破獲秘密的滿足中”這句話，“秘密”是指什么？“滿足”與后文哪個詞相呼應？

　　⑶本段中的“傲然”和“絕望”形象地表達出人物怎樣的心情？

　　⑷聯系上下文，指出作者現在如何評價當初的做法，同時表達出作者一種怎樣的愿望？

　　設計目的：通過分析探討重點語句，深入剖析作者的內心世界，從而更清晰地把握文章主旨。

　　才藝展示篇

　　⑴說話訓練：

　　在溫馨與和美中有親情，在誤解和沖突中也有親情，請同學們任意選擇一個角度，講述你與祖輩、父輩、同輩的兄弟姐妹之間感人的一幕，并談談你的感受。

　　⑵拓展訓練：

　　親情是人間最溫暖、最真摯、最美好的感情，在古詩文中有許多描寫親情的語句，你能寫出一、二句嗎？

初中語文優秀教案優秀2

　　一、教學目標

　　1、多角度理解文章主題，培養多向思維的習慣。

　　2、培養學生在生活中關心幫助弱者的良好品質。

　　二、教學重點

　　1、多角度理解文章主旨。

　　2、學習欣賞文章美。

　　三、教學過程

　　（一）導入

　　由高洪波的《我的太陽》小詩導入。

　　（二）快讀感知課文，思考

　　1、文章的主人公是誰？

　　2、請為本文加五個小標題。

　　（例：寂寞的盲孩子快樂的盲孩子見到了一線光明的盲孩子、在風雨中掙扎并得到了關愛的盲孩子重見光明的`盲孩子）

　　（三）研讀課文

　　1、寂寞的盲孩子：盲孩子的寂寞體現在什么地方？

　　2、快樂的盲孩子：

　　分角色朗讀：

　　（1）誰給寂寞的盲孩子帶來了快樂？

　　（2）影子從哪里來？

　　（3）影子說這話時內心是什么感覺？為什么會有這種感覺？

　　3、見到了一線光明的盲孩子：

　　（1）是誰給盲孩子帶來了復明的希望？

　　（2）文中疊詞運有什么妙處？（飄飄忽忽、幽幽、緩緩、小小）

　　（3）哪一句是中心句？

　　4、在風雨中掙扎并得到了關愛的盲孩子：

　　（1）盲孩子在風雨交加的困境中得到了哪些朋友的幫助？

　　（2）你覺得這風雨交加的困境是對誰的考驗？

　　5、重見光明的盲孩子：

　　（1）重見光明的盲孩子看到了周圍的哪些景物？

　　（2）影子最后變成了什么？從中你感悟到了什么？

　　（3）結尾說：“我們都是光明的孩子。”這句中的“光明”的含義是什么？

　　（四）互助合作，探究課文主題

　　1、童話中出現了盲孩子、影子及螢火蟲這三個主要形象，你最喜歡哪一個？為什么？

　　2、盲孩子和他的影子為何能成為好朋友？

　　3、盲孩子獲得了光明，影子也變成了一個美麗的孩子，從中你讀到了什么？

　　（五）課外拓展，放飛思維

　　１、你有這種永遠不忘的朋友嗎？你有磷火一般在別人最黑暗時給他光明的經歷嗎？請你以“愛”為中心，結合自身生活經歷，寫篇短文。

　　２、這是一篇美麗的抒情童話，它有詩情畫意般的境界。課后繼續研讀課文，劃出文中你認為寫得美的語句，體會一下這些語言有什么好處。

　　（六）教師寄語

　　做一個有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人。

初中語文優秀教案優秀3

　　一、教學目標

　　◎有感情地朗讀課文，正確把握文章的線索。

　　◎通過教師講授和小組合作，學生可較為熟練地進行人物性格特征的分析。

　　◎結合創作時代背景，學生可深刻體會作者深刻的愛國情感。

　　二、教學重難點

　　【教學重點】通過教師講授和小組合作，學生可較為熟練地進行人物性格特征的分析。

　　【教學難點】正確把握本文的線索，學生可深刻體會作者深刻的愛國情感。

　　三、教學方法

　　談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學法。

　　四、教學過程

　　(一)創設情境，導入新課

　　請學生說說自己遇到的最難忘的`老師，并說說原因，互動兩輪，順勢引題。

　　(二)通讀全文，整體感知

　　◎教師提問，學生獨立思考，回顧：散文的線索是什么？

　　(明確：是對零散的散文語言材料加以整合，加工，使之更加有序，情感或觀點更加鮮明的語言組織方式。)

　　◎朗讀全文，獨立思考，本文詳寫了幾件事？分別是什么？

　　(明確：改講義、匿名信事件、觀看教學影片、送別)

　　◎同桌討論，與藤野先生相關的是哪幾件？另外兩件如何歸類？

　　(明確：改講義、送別是敘述作者與藤野先生間的互動，次兩件是照應了標題《藤野先生》，是文章的明線；匿名信事件、觀看教學影片是與作者的愛國情感相關，屬于暗線。)

　　(三)細讀課文，深入研讀

　　◎通讀全文，學生獨立思考：關于藤野先生，本文寫了幾件事？幾件詳寫？幾件略寫？

　　(明確：詳寫的有改講義和送別；略寫的有被當做扒手、詢問裹小腳、擔心作者不參加解剖課。)

　　◎同桌討論，改講義這件事體現了藤野先生怎樣的性格特征？

　　(明確：A.作為學者，治學嚴謹；作為教師，認真負責B.尊重他人，沒有民族間的偏見。)

　　◎小組合作，探討一下其它幾件事體現了藤野先生怎樣的性格特征？

　　(明確：送別——沒有民族間的偏見；詢問裹小腳——治學嚴謹，對自己專業領域里的知識盲點非常感興趣；擔心作者不參加解剖課——作為教師，認真負責；尊重他人的信仰，沒有民族偏見；被當做扒手——不拘小節。)

　　◎獨立思考：藤野先生是一個怎樣的人？

　　(明確：藤野先生是一位生活中不拘小節，工作中治學嚴謹，認真負責，人格上非常尊重他人，沒有民族偏見的教師。)

　　(四)小組討論，拓展延伸

　　小組討論，本文提現了作者怎樣的愛國思想？

　　(明確：體現了魯迅先生“棄醫從文”的心路歷程，展現了魯迅先生對祖國深沉的熱愛之情，以及設身處地思考如何喚醒中國人麻木思維的深切的社會責任感。)

　　(五)回顧全文，小結作業

　　小結：結合板書請學生集體簡述本文說明的內容，結束課文。

　　作業：對比閱讀本文與《阿長與山海經》，分析一下從人物描寫的方法上看二者有何異同，從所反映的中心思想上看，二者有何異同。下節課分享。

　　五、教學反思

　　若想深刻了解本文，把握本文情感，須對魯迅先生個人生平以及時代背景有一定地了解，在這個問題地處理上，可以預先留下預習任務，讓學生先對此進行材料收集和分享，在導入環節討論。

初中語文優秀教案優秀4

　　一、教學目標

　　【知識與能力】

　　結合注釋解釋全文大意，理清故事脈絡；了解樂府民歌知識；理解文中所涉及的互文、對偶、排比等修辭。

　　【過程與方法】

　　學生通過朗讀、閱讀和品味語言等方法，結合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡的基礎上分析木蘭的人物形象。

　　【情感態度與價值觀】

　　學生通過學習本文，領略到以木蘭為代表的古代勞動人民的樂觀勇敢和愛國主義精神。

　　二、教學重難點

　　【教學重點】學生通過朗讀、閱讀和品味語言等方法，結合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡的基礎上分析木蘭的人物形象。

　　【教學難點】學生通過學習本文，領略到以木蘭為代表的古代勞動人民的樂觀勇敢和愛國主義精神。

　　三、教學方法

　　談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學法。

　　四、教學過程

　　（一）創設情境，導入新課

　　1、大家好，我們現在開始上課。在我們上課之前，先請大家來看一段動畫片《木蘭》的視頻。（播放）介紹：這段表演截取自好萊塢卡通片《花木蘭》。你們看到木蘭說著英文是不是感到有些違和呢？花木蘭到底是一位怎樣的女性，在國際上產生了這么大的影響呢？今天我們就來學習一下這首關于木蘭的長詩《木蘭詩》。

　　2、用PPT出示《木蘭詩》相關知識如下：

　　《木蘭詩》是一首北朝民歌，是一首長篇敘事詩，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北朝民歌的代表作。“樂府詩”是繼《詩經》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學史上出現一種能夠配樂歌唱的新詩體。《木蘭詩》與《孔雀東南飛》，被稱為“樂府雙璧”。“樂府”本是官署的名稱，負責制譜作曲，訓練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考查政治得失。

　　（二）通讀全文，整體感知

　　1、通讀課文，結合注釋理解文章大意。

　　2、用PPT展示本文生詞“唧唧、機杼、當戶、可汗、鞍韉、轡頭、濺濺、胡騎”

　　3、請學生簡述故事的脈絡是怎樣的。

　　（替父從軍---征戰沙場---辭官還鄉---故事結局）

　　（三）細讀課文，深入研讀

　　學生對故事已有了全局上的把握，本文故事是圍繞人物展開，分析出人物的特色，故事的關鍵就把握住了。教師將下列問題用PPT出示，請學生默讀，然后教師點名回答。

　　1、從第一部分可以看出，木蘭有什么擔憂？能看出木蘭怎樣的品質？（家里沒有男丁，父親要去充軍。木蘭對長輩的關愛，對家庭的責任感，以及勇敢果斷的性格。）

　　2、從第二部分我們能看出木蘭怎樣的品質？（身為女子，戰場上奮勇殺敵，巾幗不讓須眉。表現出木蘭勇敢無畏愛國的英雄氣概）

　　3、從第三部分，我們能看出木蘭怎樣的品質？（木蘭請求辭官還鄉，說明木蘭不慕名利，情系故鄉，熱愛和平生活；同行十二年，戰友未發現木蘭是女子，說明木蘭謹慎小心又機智。）

　　4、請同學們總結一下木蘭是一個怎樣的人？（木蘭是一位深愛家人，熱愛和平生活，同時又英勇果敢，謹慎機制，不慕名利又愛國的女性。）

　　（四）小組討論，拓展延伸

　　《木蘭詩》是一首樂府長詩，既然是詩，就同樣有很多詩的`特點，詩歌中常常蘊含著豐富的修辭，請同學們結合具體文本找找看，本文中都包含哪些修辭？（七年級的學生其中比喻、排比、對偶，七年級的學生應該可以正確找出；互文：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭；開我東閣門，坐我西閣床；將軍百戰死，壯士十年歸；當窗理云鬢，對鏡貼花黃）

　　（五）回顧全文，小結作業

　　結合板書請學生集體簡述本文說明的內容，結束課文。作業：請學生結合課文中所提到的修辭，寫一篇200字左右的習作，內容自定，要求用到文中提到的所有修辭。注意語言表述行文條理，邏輯清晰。

　　四、教學反思

　　本課內容較為簡單，可以請同學們試著理解，在理解的基礎上學習修辭，本文的修辭是重要內容之一，在教學過程中可比對以前所學文言文的修辭來進行講解。