沙灘上的童話教案優秀

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的沙灘上的童話教案優秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

沙灘上的童話教案優秀1

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、會認18個生字，會寫10個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　過程與方法：

　　1、在讀懂課文的基礎上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景。感悟課文帶給大家的樂趣。

　　2、展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內容及情感進行分析。

　　情感、態度與價值觀：

　　1、培養孩子樂觀向上的生活態度，敢于追求美好的童年，熱愛生活，敢于挑戰。

　　2、增進孩子對文章的喜愛，培養學生學習的興趣，提高閱讀能力。體會文字的美。

　　教學準備：

　　學生準備童話故事和生詞卡片；教師準備生字、生詞卡片、音樂磁帶

　　教學過程：

　　教師與學生活動過程設計意圖教學再設計及隨筆

　　一、觀察題目，導入新課

　　1、師：“大家請看題目，你們知道童話是什么意思嗎？（學生自由回答）你最喜歡的童話是什么？沙灘上的童話會發生什么事呢？請大家猜一猜！”（學生開始交流）

　　2、這節課我們大家一起走進這沙灘上，看一看究竟發生了什么動人的故事吧！

　　二、提出質疑，理解詞語

　　1、教師配樂朗讀課文，請同學們想一想課文講了一件什么事。

　�。▽W生用自己的'理解回答）

　　2、學生自己讀課文，找出不明白的詞語，小組內說一說。

　　3、出示詞語卡片。

　　開火車讀、指名讀、齊讀。問：“哪個詞語不明白？”

　�。▽W生提出問題，學生和教師共同解決）

　　4、小組長用生字卡檢查。相信學生，給他們時間自主的讀文識字，合作交流，然后教師做一個查缺補漏，指導方法，鞏固加深，引導點拔的工作。

　　三、通過理解，概括全文

　　1、小組長檢查課文朗讀情況。

　　2、指名分自然段朗讀，為讀得好的同學頒發小標志。

　　3、分角色朗讀。

　　4、問：“你能用自己的話把這篇課文講給大家聽嗎？”

　　5、請講得好的講一講。

　　6、小組內開始講故事。選出講得好的全班進行講故事大賽。

　　7、活動開始。（請大家邊聽邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景）

　　四、續編故事，拓展延伸

　　1、師小結：“瞧，在沙灘上的孩子多么開心、快樂呀！你知道故事過后還會有什么事發生嗎？請你再講一講吧！”（小組內開始交流）

　　2、師：“你和小伙伴們的樂園在哪兒？說說你們在那里做得最得意的事吧！”

　　（學生暢所欲言）

　　五、形式多樣，識記生字

　　1、配樂分角色讀課文。

　　2、出示生字卡片。問：“你認識哪個字，是怎么認識的？”

　�。▽W生開始交流）

　　3、教師隨機用形近字記憶的方法幫助記生字。

　　話—活 很—狠

　　補—撲 建—健

　　4、用同音字記憶

　　在—再

　　5、用學生喜歡的方法記憶生字。

　　6、學生獨立寫字。

沙灘上的童話教案優秀2

　　教學目標：

　　1．認識14個字，會寫6個字。

　　2．正確、流利、有感情的朗讀課文，讓學生了解海嘯到來時的情形。

　　3．學習蒂莉的愛心和勇敢。

　　4、培養孩子們在放松的情況下，能保持高度的警覺和敏銳的感知力，能把學過的科學知識快速運用起來。

　　教學重點：感知課文內容，了解海嘯到來時的情形。

　　教學難點：

　　學習蒂莉的愛心和勇敢，能把學過的科學知識快速運用起來。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、出示課題，設疑激趣

　　1、讀了課題，你有什么疑問？

　　2、欣賞海嘯圖片，了解什么是海嘯？并感受海嘯巨大的破壞力，及極大的危害。

　　二、初讀課文

　　1．學生自由讀課文，把注拼音的生字多讀幾遍，把字音讀準，把課文讀通。

　　2．出示生字詞，全班齊讀，開火車讀。

　　3、讀一讀課文，給課文找自然段標上記號，結合課文插圖，想想課文寫了一件什么事？

　　三、讀讀議議

　　1．指名讀課文，想一想海嘯前有什么情形？

　　2、思考蒂莉是一個什么樣的人？你是從課文的哪些地方看出來的？

　　3、人們為什么把蒂莉稱為“沙灘天使”？

　　4、學了這一課你有什么收獲？

　　四、指導朗讀

　　1．在小組中分角色讀。

　　2．各小組在班上分角色朗讀比賽，看哪組讀得好，進行評價，評價時要以鼓勵為主。

　　五、指導完成課后第2題。

　　六、識字寫字

　　1．鞏固生字，用卡片認讀，插讀，組詞讀，學生自主記字形。

　　2．寫字指導。

　�。�1）讀我會寫的'生字。

　　（2）給生字組詞。

　　（3）同桌交流用自己的方法記憶生字。

　�。�4）老師講解每個生字的重點筆畫并在填字格中的位置。

　　（5）學生書寫，老師巡視，單個指導

　　七、布置作業

　　1、讀“詞語花籃”中的詞語，再從課文中摘下喜歡的詞語寫在空花朵上。

　　2．摘抄你喜歡的詞語和句子。

沙灘上的童話教案優秀3

　　設計思路：

　　《沙灘上的童話》講的是一群孩子在沙灘上修筑城堡并編織了一個美麗的童話故事，表現了兒童天真活潑、富于幻想的天性和勇敢、善良的美好品質，同時也表現了童年生活的幸福和快樂。課文教學從質疑入手，在初讀課文環節滲透識字教學，解決生字讀音，整體感知課文；分三大板塊進行感悟理解教學，注重從學生讀文后，抓住字詞品讀，尊重學生的獨特感悟；在以上教學環節的鋪墊之下，學生進行拓展訓練——續編童話，將語文教學由文本走入生活。

　　教學目標：

　　1．指導學生讀懂課文，了解小朋友們在沙灘上編織了一個什么樣的童話。讓學生試著編一個沙灘上的童話，培養學生的想象力。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．會認“扔、趣、堡、筑、魔、攻、駛、藥”等8個生字。

　　4、 學習小朋友們勇敢、善良的優秀品質。

　　教學重點：指導學生讀懂課文，了解小朋友們在沙灘上編織了一個什么樣的童話；學習小朋友們勇敢、善良的優秀品質。

　　教學難點：讓學生試著編一個沙灘上的童話，培養學生的想象力。

　　課前準備：

　　1．課文朗讀錄音

　　2．多媒體

　　教學過程：

　　第1課時

　　一、談話引入，讀題質疑

　　1、 同學們喜歡看童話嗎？你們看過哪些童話？師簡介童話。（板書：童話）

　　2、 （展示第二屏）板書課題：沙灘上的童話（齊讀課題）

　　3、 讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會有童話？童話怎么會在沙灘上呢？）

　　4、 這節課我們大家一起走進這沙灘，看一看究竟發生了什么動人的故事吧！

　　二、初讀課文，滲透識字方法，整體感知

　　1、 學生用以前學過的方法借助拼音自讀課文，畫出生字。

　　2、 同桌互相檢查、認讀生字。

　　3、 （展示第三屏）采用多種形式檢查字詞讀音。

　　[4. 教師配樂朗讀課文，請同學們想一想課文講了一件什么事。

　　5、 學生再讀課文，說說孩子們在沙灘上編了一個什么童話。

　　三、細讀課文，理解感悟

　　1、 找出寫童話內容的部分自由朗讀。為讀得好的同學頒發小標志。

　　2、分角色朗讀。

　　3、 用自己的話復述這個童話故事。

　　4、 你喜歡這個童話嗎？為什么？

　　四、作業設計。

　　1．把本課生字詞制作成詞語卡片。

　　2．熟讀課文。

　　第2課時

　　一、復習導入

　　1、 檢查學生自制的詞語卡片。

　　2、 開火車認讀生字、詞語。

　　二、理解課文，感悟朗讀

　　1. 自由朗讀第1-7自然段。

　�。�1）（展示第五屏）說說“快樂天地”在哪兒？我們為什么稱它為“快樂天地”？

　　（2）（展示第六屏）我們玩了一個什么“有趣的活動”？活動是怎樣做的？我們編織了一個什么童話？（理解“編織”）出示對話：大家你一句，我一句：“這城堡里住著一個兇狠的魔王�！� “他搶去了美麗的公主！” “你們快聽，公主在城堡里哭呢！” 就這樣，我們編織著童話。轉眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士

　　師：這就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他們想象多豐富，編得多有趣。

　�。�3）師再次引讀第1-7自然段。

　　2. 學習文中“救出公主”部分內容（第8-16自然段）

　�。�1）指名讀并評議。

　�、僮プ　芭俊�、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”、“終于”、“一就”等詞句來體會小朋友心地純善。

　�、凇拔覀儦g呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主�！迸疟染鋵懗隽撕⒆觽儜饎傩皭�、贏得勝利的無比興奮的心情。

　　（2） 指導后再次分角色朗讀，賽讀。（展示第七屏）

　　3. 學習文中“找到公主”部分內容（第17-23自然段）

　　（1）自讀第17-23自然段，主要講了什么？

　�。�2）聽老師朗讀18自然段，學生思考：媽媽怎么會出現在身后？媽媽為什么開心地笑了？（展示第八屏）

　　孩子們的.故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當作是公主？聽老師朗讀，學生思考。（我們太高興了，我們被當時的情景感染了。）媽媽怎么會出現在身后？（結合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們去玩。于是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道�？墒聦嵣希瑡寢尰蛟S見我們玩得很高興很有意思，并沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了。）引導學生充分說，來體會父母對孩子的愛。天色已經晚了，媽媽也許早就在他們身后了，可是看見孩子們玩得那么開心，編的童話如此有趣，真不忍心打攪他們。而當孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽，怎么會不把她當作美麗的公主呢？也許在每個孩子的心中，媽媽就是公主。

　�。�3）練習分角色朗讀，指名朗讀。 仿照人物的語言發揮想象說說。

　�。ㄒ粋�小伙伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主。”” “您好漂亮，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個小伙伴說。從中體會大人和孩子之間的和諧關系）

　　4. 你們覺得課文中的小朋友們可愛嗎？為什么？

　　三、拓展延伸

　　師小結：“瞧，在沙灘上的孩子多么開心、快樂呀！你知道故事過后還會有什么事發生嗎？請你再講一講吧！”（小組內開始交流）

　　師：“你和小伙伴們的樂園在哪兒？說說你們在那里做得最得意的事吧！”

　　板書設計：

　　4沙灘上的童話

　　魔王 搶 公主

沙灘上的童話教案優秀4

　　【課前分析】

　　《沙灘上的童話》描述了幾個孩子在沙灘上建城堡、編童話的場景。全文通過第一人稱敘述，交織著兒童游戲場景和想象中的故事。全文展現了孩子們純真的童心和快樂的生活。

　　關注話題:“海灘”表示故事發生的地方。

　　注意正文:第一個自然段是總句，也是正文的中心句，指出“海邊的沙灘是孩子們的快樂世界”。

　　在第二段中，孩子們建造城堡的過程用三個動詞來描述:“建造”、“建造”和“插入”。

　　第3-7段。寫兒童童話，包括一組兒童之間的對話。可以大聲朗讀對話，體驗孩子不同的心情。

　　第8-11段描述了孩子們討論如何攻擊城堡，這反映了他們豐富的想象力。單詞里還有一組對話，可以大聲讀出來做引導。在此基礎上，引導學生想象:你還有辦法攻占城堡嗎？

　　第12-13段寫的是孩子們攻占城堡，可以扣“四面八方”和“共同努力”，理解孩子們團結協作的精神。

　　第14-19段描述了孩子們成功營救公主的快樂畫面。通過三個“加油”和兩個“獲救”“到了”的朗讀指令，讓他們感到興奮和激動。

　　注意生詞:本課要求有9個可以寫的生詞。“句”是半封閉結構的詞，“周”是三封閉結構的詞，“為”是全封閉結構的詞。我們將比較這三種封閉結構�！安弧�、“吉”是左右結構的詞，“沖”、“藥”、“他”、“死”是上下結構的詞。老師通過舉例來寫，學生通過寫空白、描紅、寫字來寫。

　　學習復音詞“量”時，我們利用課文中的句子學習該詞的讀音和詞義，再加上“量”這個詞的另一個讀音，構成詞。

　　重點單詞:這節課需要寫的單詞有9個，可以在第二節課的詞匯教學結束后抄寫鞏固。

　　關注要素:本課要求學生能夠展開想象力，根據故事的開頭，用所學的單詞寫故事。課后練習2提供單詞和故事的開頭，可以通過小組合作來完成。

　　[教學目標]

　　1、認識“�！�、“出”等15個生詞，準確讀出多音字“量”，會寫“周”、“衛”等9個字；能寫“圍繞、補充”等9個字。

　　2、朗讀課文，能很好地讀出人物之間的對話，感受兒童生活的樂趣。

　　3、拓展想象力，能夠根據提示用所提供的單詞編故事。

　　[教學重點]

　　1、能正確讀寫，準確讀多音字。

　　2、大聲朗讀對話，可以感受到孩子生活的樂趣。

　　3、能夠根據提示用所提供的單詞編故事。

　　【課前準備】

　　多媒體課件

　　[課時安排]

　　2個課時

　　第一節課

　　[課程目標]

　　1、認識“�！薄ⅰ俺觥钡�15個生詞，準確讀出多音字“量”，會寫“周、衛、句、部、沖”五個字。

　　2、學習1-7段，閱讀人物之間的對話，初步了解兒童生活的樂趣。

　　[教學過程]

　　第一，圖片導入，對話交流

　�。�1）同學們，這是什么地方？

　　這是海灘。你去過海灘嗎？你在海灘上做什么？一群孩子今天也來到了海灘。他們在一起做什么？讓我們一起走進“沙灘上的童話”（板書:10沙灘上的童話）

　　（2）要求:請一起看題目，10沙灘上的童話。

　　二，課文的一讀，單詞教學

　　過渡:要想把課文讀好，需要學習單詞。

　�。�1）第一次閱讀課文

　　閱讀要求:請看大屏幕。

　�。�2）讀生詞。

　　1、一起讀新單詞

　　海灘上有許多美麗的貝殼。你認識他們嗎？要求:讓我們借助拼音一起讀。

　�。�2）告訴我你是怎么記住它們的？

　　2、學生分享識字方法

　�。ㄔO計意圖:一個單詞可能有不同的識記方式，讓學生分享自己的識字方法，互相交流，從而潛移默化地提高學生的自主識字能力。）

　　3、重點講解一些生詞和短語。

　�。�1）識字——“砰”

　　“砰”字以前是這樣寫的，像古代的三輛車，表示多輛車一起行進時發出的響聲。“轟”這個詞可以形容一聲巨響，比如打雷時發出的“隆隆”聲。

　　（2）生活中的素養——“商”與“醫”

　　你這輩子見過這兩個字嗎？我們生活的城市有“商場”，購買的物品上會有“商標”。如果我們生病了，我們必須去“藥房”買藥。我們的漢字在生活中隨處可見。真的是接觸生活素養的好方法！

　　（3）結合上下文記憶多音字——“量”。

　　男孩女孩們，我們看著“讓我們討論如何拿下城堡�！闭l能看懂？“商量”就是互相交換意見，出謀劃策，同時各執一詞。這個詞的原音是liáng，比如測量和量體溫。但是“請教”這個詞，我們要輕聲讀。我們還學習了它的另一種發音，liàng。你能組成一個單詞嗎？你的詞匯多么豐富�。�

　　4、請再讀一遍這些單詞，并正確地讀出來。這些漂亮的有新單詞的貝殼是你的。

　　（設計意圖:二年級學生年齡較小，對生動的事物有濃厚的興趣，所以將單詞閱讀與具體情境相結合，利用“撿貝殼”的游戲，可以激發學生識字和單詞閱讀的積極性，提高學習主動性。）

　　第三，走進文本，去感受和理解。

　　過渡:這些生詞又跑到課文里了，問:還能讀對嗎？

　　(A)學習1個自然段落

　　1、誰能說，我們的幸福世界在哪里？

　　預設:我們的幸福世界是海邊的沙灘。

　�。�2）學習第二段。

　　過渡:你是對的。海邊的沙灘是我們快樂的世界。（板書:歡樂世界-海灘）

　　1、畫圈的關鍵

　　要求:請你們自己閱讀第二段并找到它。我們在沙灘上做什么？

　　預設:我們建一個城堡，建一個柵欄，插上干樹枝。（攝像頭板書:建城堡，建柵欄，插樹枝）

　�。ㄔO計意圖:有目的的閱讀是有效閱讀，讓學生邊閱讀邊思考，邊閱讀邊發現，避免過多的無效閱讀，提高閱讀效率。）

　　2、行動素養

　　識字:我們一起做“插枝”這個動作？結合動作，還可以幫助我們記憶新單詞。

　　3、指導朗讀

　　請求:讓我們一起來讀這篇自然的文章。

　　老師:在沙灘上。

　　生:我們建造一座城堡。

　　老師:在城堡周圍建一堵墻。

　　生:柵欄外插干樹枝。

　　那是我們的樹。

　　孩子們在海灘上玩得多開心��！難怪海邊的沙灘是我們的快樂世界！請帶著愉快的心情閱讀第一段和第二段。

　�。�3）學習第3-7段。

　　1、提個要求:我們還在沙灘上干嘛？請自己閱讀第3-7段，并從中找出答案。

　　預設:“我們編織童話”（板書:制造童話）

　　學習交談

　　讓我們一起來讀他們的童話吧。

　　（1）不知道是誰說的，“這個城堡里住著一個兇狠的魔王。”

　　啟發聯想:你怎么看待「兇魔」？

　　總結:兇魔不僅兇，而且窮兇極惡。故事的下一步是什么？

　�。�2）有人接著補充道:“他搶了美麗的公主！”

　　繼續補未完成的故事，這就是“補”。公主被兇惡的魔鬼搶走了，她處于危險之中。思考:你聽到這個有什么感受？

　　預設:妖王搶了公主，讓我覺得很憤怒！

　　請帶著這樣的心情讀這句話。

　�。�3）第三個朋友說:“聽，公主在城堡里哭呢！”問題:此時你的心情是怎樣的？

　　預設:我同情公主，我特別想救她。

　　合作大聲朗讀

　　要求:讓我們在憤怒和焦慮的配合下閱讀3-7段。老師讀旁白，讓學生讀帶引號的句子。

　　老師:我不知道誰說了什么

　　生:這座城堡里住著一個兇猛的惡魔。

　　老師:有人接著補充道

　　生:他搶了美麗的公主。

　　老師:第三個小朋友說:

　　生:你聽，公主在城堡里哭呢！

　　老師:就這樣，我們編織了童話。轉眼間，我們自己建造的城堡變成了魔窟，我們成了進攻魔窟的勇士。

　　過渡:孩子們就是這樣，編織著一個又一個精彩的童話。接下來，讓我們學習如何在這一課寫作。

　　第四，觀察生詞，指導寫作。

　　（1）觀察生詞。

　　周是三圍結構，衛是全圍結構，句是半圍結構。思考:同學們，要想寫好這些字，需要注意什么？

　�。�2）范寫書。

　　“周”字:“土”在圍合部分的上面，要橫寫在水平中心線上。這里是“口”，橫折，略向內折。請畫紅色并寫字。

　　“衛”字:把漢字框寫成方形，框內的“衛”字大小適當。請畫紅色并寫字。

　　“句”字:第一筆是段落撇號，第二橫要寫舒展。請畫紅色并寫字。

　�。�3）觀察生詞。

　　“不”是左右結構，“沖”是上下結構。

　�。�4）范寫書。

　　“不”字:部首在標志旁邊，右邊的“不”字要寫在垂直中心線的右邊，指向右邊，左邊不突出。請畫紅色并寫字。

　　“填”字:第一筆寫在豎中線，左右折落在橫中線，豎鉤最后一筆寫舒展。請畫紅色并寫字。

　�。�5）集體意見

　　第四，課堂總結，一般梳理。

　　同學們，在這節課中，我們知道海灘是我們快樂的世界。我們在沙灘上建造城堡、墻壁和樹枝，我們還編織了一個關于魔王和公主的童話。

　　第五，板書設計

　　10沙灘上的童話

　　快樂天地-在海灘周圍加上一句話

　　建造城堡、柵欄、插入樹枝

　　童話:魔鬼公主

　　第二課時

　　1、能寫“藥、合”等四個字；能寫“圍繞、補充”等9個字。

　　2、學習第8-19段，感受兒童生活的快樂。

　　3、拓展想象力，根據提示，用頁面上提供的單詞編一個故事。

　　首先回顧導入，揭示主題。

　　同學們，這里有很多漂亮的貝殼！每個貝殼里都有一個珍珠字。讀對了，這顆美麗的珍珠就是你的了。

　　“城堡、插枝、猛、補、奪、議、趕、炸、駁、火藥、仰慕、合力、忘”

　　你得到了多少珍珠？你們太棒了！我們又來到了海邊的.沙灘。讓我們繼續學習沙灘上的童話。（板書:10沙灘上的童話）

　　第二，走進文本，去感受，去理解。

　　我們建在沙灘上的城堡變成了魔窟，我們也是進攻魔窟的勇士。我們如何討論攻擊魔窟？

　�。�1）學習第8-13段。

　　1、展示文章，分角色朗讀。

　　老師:我們來討論一下如何拿下城堡。

　　生:有個小伙伴說:“我開飛機去炸。”

　　生:有人反駁說:“那時候還沒有飛機！”

　　生:我說:“挖個地道，從地下裝火藥，把城堡炸了。”

　　2、理解“反駁”的含義

　�。�1）“開飛機去轟炸�！边@是個好主意嗎？為什么？

　　這樣的“給出理由，反對別人的意見”就是“反駁”。

　�。�2）注意這句話末尾的感嘆號，提出要求:讀這句話，盡量讀“反駁”的語氣。

　　3、理解“欣賞”的含義

　�。�1）駕駛飛機轟炸的方法失敗了。最后，我們決定用什么方法攻擊魔窟？

　�。�2）我的做法得到了大家的贊賞。你知道欣賞是什么意思嗎？有沒有類似欣賞的詞？

　　過渡:尋找同義詞也可以幫助我們理解單詞的意思。我們找到了正確的方法。我們下一步做什么？請自己閱讀第12段和第13段并找到它們。

　　4、通過“全方位”和“共同努力”感受團結合作的精神

　　（1）你從這些單詞中學到了什么？學生可以通過抓住關鍵詞來談論一些關鍵詞。

　　預設:通過“躺著”、“挖著、挖著”、“終于”，感覺他們很努力。

　　預設:我通過“四面八方”和“共同努力”感受到他們特別的團結。（鏡頭板書:一起努力）

　　（2）讓學生帶著這種感覺一起閱讀第12段和第13段。

　�。�2）學習第14-19段。

　　1、“我們歡呼勝利，炸掉魔王，救出公主�！�

　�。�1）提一個要求:請大家一起讀這句話。

　�。�2）提問:觀察句型有什么特點？這種寫法有什么用？

　�。�3）總結:這句話甚至用了三個“干杯”來更強烈地表達孩子們救出公主時的激動和興奮。

　　請求:請帶著這種情緒閱讀。

　　（4）啟發想象力:如果讓你給這個童話加一個結局，勇士救出公主后會發生什么？

　　（5）學生交流分享。

　　2、“但是公主在哪里？”

　　過渡:同學們，你們編織的結局真的很美！但是孩子們在文本中感到失落和困惑。誰能讀懂這個句子？

　　3、“突然，我發現媽媽在我們身后，對著我們微笑。”

　　“我大聲說，‘公主被我們救出來了，救出來了！“這兒，這兒！”我擁抱了我的母親。"

　　"每個人都大聲歡呼。"

　　“真的，那時候，連我都忘了她是我媽！”

　�。�1）在這幾個字里，有兩個“獲救！”和兩個“在這里！”提問:你怎么看待他們此時的心情？

　　（2）提問:為什么作者最后“忘了她是我媽”？

　�。�3）是啊，孩子太快樂太投入了，以至于忘記了現實！（板書:忘記現實）提一個要求:我們帶著這份興奮一起讀幾句吧。

　　在海灘上，我們建城堡，編童話。我們的童年生活是幸�？鞓返模。ò鍟�:開心快樂）

　　過渡:其實學生也可以插上想象的翅膀，編織我們的童話。

　　第三，大膽想象，編織童話。

　　1、提個要求:老師，這里有一些故事開頭。請以4人為一組，選擇一個故事的開頭，用文字，大膽想象，共同努力編織童話。

　　2、小組代表分享交流。

　　過渡:聽完同學的童話，老師感受到了你的快樂和童趣。接下來，讓我們保持快樂，一起學習寫作。

　　“藥”和“合”是上下結構，“死”是半包圍結構，“記憶”是左右結構。思考:同學們，要想寫好這些字，需要注意什么？

　　“藥”字:草書頭要寬而平，轉折起點與“勺”字起點同高。請畫紅色并寫字。

　　“和”字:人字頭的左右筆畫拉伸蓋住下部。請畫紅色并寫字。

　　“死”字:學生要注意，“Xi”第一筆略短，第二筆略長；“畢”的豎鉤寫得舒展。請畫紅色并寫字。

　　“吉”字左窄右寬，“吉”在右邊。請畫紅色并寫字。

　　（3）集體意見

　�。�4）抄寫“左右、補充”等9個字。

　　請把書翻到第123頁。這節課要掌握9個單詞。請認真抄寫，積累。

　　藥物組合與死亡

　　齊心協力

　　忘記現實

　　快樂

　　[工作設計]

　　請課后完成發生在“沙漠”或“山里”的故事。

　　【教學反思】

　　本課朗讀與感悟緊密相連，有助于學生更好地理解人物的心理狀態，最終實現帶著情感朗讀課文。文中人物之間的對話很多，蘊含了人物豐富的情感。通過各種方式大聲朗讀，使學生快速進入故事情節，既提高了學生的閱讀能力，又加深了對文本的理解，豐富了情感體驗。在這篇課文中也有很多地方讓學生發揮他們的想象力。通過角色替換的方式，學生可以插上想象的翅膀。文本中，幾個孩子在一起建造城堡，一起編童話，齊心協力“救公主”。因此，在本節課的最后一部分，允許學生分組創作新的童話故事，創設與課文相似的情境，充分發揮學生齊心協力的精神，讓學生積極參與到學習過程中，提高學生的學習效率。

沙灘上的童話教案優秀5

　　教學目標

　　1、能正確認讀生字10個，描寫其中5個生字，自主積累詞語。

　　2、能正確朗讀課文。能分角色朗讀課文，嘗試讀出人物對話不同的語氣，感受孩子們的快樂。

　　3、能在閱讀中了解孩子們所編織的童話故事的內容，并試著用連貫的語句說一說。引導展開想象編說童話。

　　教學重點、難點

　　1、能正確朗讀課文。能分角色朗讀課文，嘗試讀出人物對話不同的語氣，感受孩子們的快樂。

　　2、能在閱讀中了解孩子們所編織的童話故事的內容，并試著用連貫的語句說一說。

　　教學媒體

　　生字卡片

　　學生課前準備 充分預習課文

　　教學過程

　�。ㄒ唬�、談話引入，揭示課題。

　　1、板書：沙灘

　　師：去過美麗的大海邊嗎？那里有金色的沙灘，如果你來到沙灘，你會干什么？

　　2、出示句子：

　　“這里是我們快樂的天地。

　　每天放學以后，我們就偷偷地相約來到這里，把書包一扔，開始了我們有趣的活動�！�

　　指名讀。

　　把“這里”替換上“沙灘”，再來讀一讀。

　　孩子們開始了有趣的.活動。

　　出示句子：在沙灘上，我們壘起城堡，筑起圍墻，圍墻外還插上了干樹枝，那是我們的樹。（讀出快樂的語氣）

　　學習生字：壘、堡（與沙土有關）

　　板書：城堡

　　在壘起城堡之后，孩子還開展了什么有趣的活動？

　　板書：編織童話

　　3、補充課題：4、沙灘上的童話（齊讀課題）

　　師：現在就讓我們走進孩子們在沙灘上編織的美麗童話吧！

　�。ǘ�）、初讀課文，學習字詞，了解童話的內容。

　　1、小組檢查讀文，小組討論：圍繞著這座用沙子壘起的城堡，孩子們編了什么童話？

　　2、根據學生交流，教師適時板書：攻城堡、炸魔王、救公主。

　　借助板書用一句話說一說童話的內容。

　�。ㄈ�）、學習課文，分角色朗讀，感受孩子們編織童話的快樂。

　　7、學習4——8節。

　�。�1）出示對話：

　　大家你一句，我一句：“這里住著一個兇狠的魔王。”

　　“他搶去了美麗的公主！”

　　“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”

　　就這樣，我們編織著童話。

　　轉眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。

　　師：這就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他們想象多豐富，編得多有趣。

　�。�1）指名讀，組內分角色讀。

　�。�2）引讀：孩子們你一句，我一句編得可熱火了：原來，在這座城堡是一座——里住著——，他搶走了——，公主正傷心地在——，于是我們成為了——來救公主。

　　學習生字：狠（在動物中狼的心腸最“狠”，把狼字上的一點去掉就是——）

　　過渡：這童話故事的開頭編得很有趣，為了救公主，他們又會怎么編呢？

　　學習9——15小節

　�。�1）指名讀。

　�。�2）引讀：為了救出公主，我們想了很多方法，一個伙伴的方法是——，我的方法是——，最終我的方法得到——。請你用上這些動詞告訴大家，他們是怎么救公主的。

　　出示：挖 裝 炸

　　一群勇士，終于救出了美麗的公主。

　�。�1）這方法讓我們救出了公主，使我們不由得歡呼起來，我們歡呼——。孩子們會怎樣歡呼，請你在小組內也你一言，我一句地歡呼幾聲。

　　孩子們你一言，我一句地歡呼起來：

　　（2）再讀9——15節，讀出那股高興勁。

　　過渡：故事到此就結束了嗎？不，童話還在繼續呢！

　　1、學習16——22小節

　�。�1）齊讀16——22小節。師：孩子們還在繼續編著他們的童話呢，他們不但把自己當成了救公主的勇士（板書：孩子），還把悄悄出現在他們身后的媽媽變成了——（板書：媽媽）

　�。�2）天色已經晚了，媽媽也許早就在他們身后了，可是看見孩子們玩得那么開心，編的童話如此有趣，真不忍心打攪他們。而當孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽，怎么會不把她當作美麗的公主呢？也許在每個孩子的心中，媽媽就是公主。指名讀。

　�。ㄋ模�、說話練習，編織心中美麗童話。

　�。�1）在課文中孩子們想到了炸城堡的方法救公主，你有什么好方法也能攻下城堡救出公主？

　　（2）用你的方法也來編一個童話故事。注意：把攻城堡的方法說清楚。

　　（五）、復習字詞。

　　1、讀詞語：兇狠、魔窟、轟炸、贊賞、轟塌、四面八方

　　2、指導書寫：“挖”、“商”

　　教學效果的反饋

　　《沙灘上的童話》這篇課文與孩子的生活相貼近，符合孩子的年齡特點。因此本單元的教學在情感上的目標就是讓學生感受童年的快樂，在語言能力上所要達到的目標則是能根據課文展開合理的想象。

　　讀和說是閱讀教學中非常重要的兩個環節。通過讀和說可以調動學生的學習興趣，更深地理解課文，提升學生的語文能力。教完《沙灘上的童話》后，給我最大的感覺就是課堂氣氛好極了，學生的學習興趣特別濃厚，課堂說話訓練上受到了學生的歡迎，孩子們思維活躍，課后還對這個故事津津樂道。

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