部編版六年級上冊語文第四課《花之歌》教案優秀

時間：2023-01-29 12:12:59 教案我要投稿

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　　作為一位優秀的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的部編版六年級上冊語文第四課《花之歌》教案優秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。

部編版六年級上冊語文第四課《花之歌》教案優秀

部編版六年級上冊語文第四課《花之歌》教案優秀1

　　【知識與技能】

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受語言的節奏感、音韻美。

　　2．邊讀邊想象畫面，理解文中花的各種形象。

　　3．積累文中的優美語句，并閱讀相關的美文。

　　【過程與方法】

　　通過自主品悟，繼續學習作者通過聯想和想象來表達自己獨特感受的方法。

　　【情感、態度與價值觀】

　　感受、交流課文和“閱讀鏈接”中想象奇特的地方，體會花向往光明、從不顧影自憐，也不孤芳自賞的人生態度，學習作者積極向上的人生態度。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，激發興趣

　　同學們，你們喜歡花嗎？為什么喜歡？誰能背一背描寫花的詩詞或文章片段？(學生自由說)有一位的黎巴嫩詩人也和同學們一樣喜歡花，那他對花又有哪些獨特的感受呢？接下來讓我們跟隨詩人一起走進《花之歌》，走進花的世界。(板書課題)

　　1．師板書課題，生齊讀課題。

　　2．交流資料，介紹作者生平及創作背景。

　　(1)學生交流自己搜集到的關于紀伯倫的資料。

　　(2)教師簡介作者及背景資料。

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　1．用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀通、讀順、讀出情感，讀出語言的節奏感、音律美。

　　2．思考：課文可以分成哪幾個部分？每部分主要講了什么內容？

　　3．學生討論后歸納：

　　第一部分(第1～4自然段)：以一系列“我是什么”的句式對花的形象展開了具體描繪。

　　第二部分(第5～7自然段)：以“我在做什么”的'句式繼續描繪花的形象。

　　三、再讀課文，感知形象

　　1．帶著問題再讀課文。

　　課件出示問題及學習要求：課文題目是《花之歌》，可全文沒有一個“花”字，那么從哪里可以看出“我”是花？花又具有哪些形象？

　　(1)邊讀邊想象畫面，并在相應的位置作上批注。

　　(2)讀完后自由組成學習小組，用“讀到……時，我仿佛看到花兒……”的句式，在小組內相互交流花的各種形象。

　　2．交流匯報，相機指導。

　　(1)讀到“我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍……”時，我仿佛看到花兒花開花落，來年又開花的畫面。(花是大自然季節更替的代言人。)

　　(2)讀到“我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中”時，我仿佛看到花兒在綠茵中閃閃發光的畫面。(高潔奪目。)

　　(3)讀到“我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻”時，我仿佛看到了花兒在人們的微笑中傳遞，在幸福的婚禮上散發芬芳，在死者的葬禮上默哀。(對人類無私奉獻。)

　　(4)讀到“我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁”時，我仿佛看到花兒在美麗的原野上擺動身姿，在風兒的吹動下散發清香。(與萬物和諧共處。)

　　(5)讀到“我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞”時，我仿佛看到花兒在抬頭追求光明。(向往光明，積極向上。)

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　　3．匯總整理，感知形象。

　　(1)在文中，作者將花比作了什么？(大自然的話語、星星、諸元素之女、禮品、婚禮的冠冕、生者贈予死者最后的祭獻。)寫出了花兒怎樣的形象？(向往光明、與萬物和諧共處、無私奉獻、積極向上。)

　　(2)聯系作者的生平及寫作背景，談談作者寫花的各種形象的意圖。

　　(作者在文中其實是以花自喻，借花來表達自己積極向往和追求光明的人生態度。)

　　四、精讀課文，感受奇特想象

　　1．仔細閱讀課文，揣摩文中的想象。

　　2．結合自己的閱讀經驗和生活實際，大膽想象。

　　(1)如果你也來想象花的形象，你會想到“我”是什么？“我”還會做什么？(生自由發言)

　　(2)對比自己的想象與作者的想象，找出作者想象奇特的地方，小組交流。

　　五、總結全文，揭示主題

　　這首散文詩表意是寫花，但真正是在寫人，詩人以花的語言抒發了自己對人生態度的獨特感悟，同時也號召我們要“仰望高空，對光明心馳神往；不顧影自憐，也不孤芳自賞”。讀了這首散文詩，我們是否在大自然的話語中找到了自己的影子呢？

　　六、延伸閱讀，交流感受

　　1．默讀“閱讀鏈接”中的《楊柳與水蓮》。

　　(1)找出文中想象奇特的地方。

　　(2)同桌交流：說說這段文字與課文有什么相同的地方？

　　(3)全班交流小結：說說你學到了什么？

　　2．思考：面對同樣的夜，楊柳與水蓮的感受為什么會不同？作者想要借此表達什么？

　　(用充滿愛和希望的態度去對待生活，生活才會美好。)

　　七、布置作業

　　1．以“____之歌”為題(如“小草之歌”“春風之歌”等)，仿寫一首散文詩。

　　2．拓展閱讀《浪之歌》《雨之歌》。

部編版六年級上冊語文第四課《花之歌》教案優秀2

　　教學目標

　　1、在朗讀中品味優美的語言，理解課文內容。

　　2、整體把握這首散文詩獨特精巧的構思。

　　3、學習比喻、擬人、排比等修辭手法，體會以物喻人、寄托詩人心中美好情感的寫法。

　　4、把課文與“閱讀鏈接”中的材料進行比較閱讀，體會作者想象的奇妙。

　　教學重點

　　在朗讀中品味優美的語言，感受作者豐富的想象力。

　　教學難點

　　抓住重點詞語理解句子，體會文章表達的思想感情。

　　課時安排

　　1課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題。

　　1、教師播放以花為主題的音樂片段（如民歌《茉莉花》、世界名曲《花之圓舞曲》等），讓學生靜靜傾聽，并談談聽曲的感受。

　　#教案#導語：同學們，老師剛才給你們播放了幾段樂曲，它們都是以花為主題的，有民歌，有流行歌曲，還有西方的古典音樂。你們的腦海中是不是浮現出了曾經見過的花朵的模樣呢？這些都是名副其實的“花之歌”。今天我們要學習紀伯倫的《花之歌》，這是一首散文詩，是一首花的贊歌。學習這篇文章，也需要我們發揮想象力，就像剛才大家聽那些美妙的音樂一樣。

　　2、出示課題，教師引導學生朗讀課題并引發思考。

　　思考：“花之歌”，單從字面上看，我們可以理解為“花的歌”，它會唱些什么呢？

　　二、初讀課文，檢測預習。

　　1、作者簡介。

　　紀哈紀伯倫（1883—1931）黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》中的《組歌》，共包括五首散文詩，另四首是《美之歌》《幸福之歌》《雨之歌》《浪之歌》。紀伯倫的散文詩充滿濃郁的詩情和深刻的哲理，與印度詩人泰戈爾齊名，并稱為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人”。美國前總統羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風暴，席卷了西方，給我們西海岸帶來了鮮花”，而他帶有強烈東方意識的作品被稱為“東方贈給西方的禮物”。

　　2、聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學習停頓和朗讀的語氣。

　　3、學生自讀課文，注意標注讀不通順的地方。

　　（1）給每個自然段標上序號，碰到不會讀的字、不理解的詞語可以采取自己喜歡的方法解決。

　　預設難詞：［蒼穹］天空。［冠冕］古代帝王、官員戴的帽子。這里泛指帽子。

　　［祭獻］祭祀供奉。［旖旎］柔和美好。

　　［馥郁］形容香氣很濃。［婆娑］盤旋舞動的樣子。

　　［碩大無朋］形容無比的大。朋，倫比。

　　［心馳神往］心神奔向所向往的事物。形容一心向往或思慕之極。

　　［顧影自憐］望著自己的影子，自己憐惜自己。形容孤獨失意的樣子，也指自我欣賞。

　　［孤芳自賞］比喻自命清高，自我欣賞。孤，單獨。孤芳，單獨的一枝花。

　　（2）各自練讀，或小組內采取喜歡的方法朗讀。

　　可按下列步驟練習朗讀：

　　一讀：重在感知形象。要從整體感知花的形象，注意語音的飽滿與圓潤。

　　二讀：重在體味情感。要讀得順暢，注意把握好朗讀的節奏、停頓、快慢等。

　　三讀：重在進入情境。注意韻腳及語氣的輕重抑揚，要體現出散文詩的抒情性。

　　三、研讀課文，重點探究。

　　1、指名分節朗讀課文，整體感知。

　　思考：用自己的話說說你從中感受到的花的形象，在橫線上加一個修飾語：_______的花。

　　預設：此題沒有標準答案，只是引發學生思考，把握主要內容。回答可能是：美麗的花、永遠變化的花、可當禮物的花、自由的花、快樂的花……

　　2、教師出示“自主學習卡”，小組合作探究。

　　過渡：這么富有詩意的花，帶給我們豐富的聯想和想象。花在詩人的筆下到底是怎樣的形象呢？我們一起來探討一下。

　　自主學習卡

　　（1）議一議：讀“閱讀提示”，思考其中的問題：從哪些地方可以看出文中的“我”是花？

　　（2）說一說：全文可分為幾個部分？理清課文的思路，再分別說說每一部分的主要內容。

　　（3）想一想：這篇課文只是單純地寫花嗎？作者在花中寄托了怎樣的情感？

　　（4）學一學：課文中的語言十分優美，恰當地運用了擬人、排比等修辭手法。請標示出相關語句，借鑒寫法，進行仿寫訓練。

　　3、匯報展示，品析美文。

　　（1）匯報交流“自主學習卡”上的第1小題。

　　預設：引導學生發現本文的寫作特點之一——第一人稱敘述。雖然文中并無一個“花”字，但通過文中的“我”可以很容易理解本文把花當作人來寫，說出了花的話，唱出了花的歌。特別是本文的前四段，可以很明顯地看出花的特征。可讓學生分別說說從第1—4自然段中可以看出花的哪些特征。

　　明確：在第1自然段中，“大自然說出來”喻指花開，“又收回去”喻指花落，“然后又說一遍”喻指花開花落的循環往復。

　　第2自然段交代了花的整體形貌和生長環境，遠觀那一朵朵花兒就猶如綠草中亮麗的星星點點。

　　第3自然段是說花的四季變化。

　　第4自然段是說花的功用，它可以作為表達情意的禮物，可以作為婚禮上的裝飾，還可以作為葬禮上的祭獻。

　　（2）匯報交流“自主學習卡”上的第2、3小題。

　　預設：引導學生從課文內容及語言表達上來劃分文章層次。比如課文前四個自然段都以“我是……”的句式對花的形象展開描繪，具體描述了“我”是什么，所以這幾個自然段可以歸納為第一部分。剩下的三個自然段主要圍繞“我在做什么”繼續描繪花的形象，可以歸納為第二部分。但劃分層次沒有統一的標準，只要學生言之有理、言之有據就應予以肯定。

　　◆結構梳理：

　　第一部分（第1—4自然段）：這部分對花的形象展開了描繪，寫出了花對人類無私的貢獻。

　　第二部分（第5—7自然段）：這部分圍繞“我在做什么”繼續描繪花的形象，分別寫了“我”的一天如何度過，“我”怎樣和周圍的世界和諧相處，以及“我”在享受著世界無私地給予的同時堅持追求光明的決心和行動。

　　過渡：通過劃分課文層次和概括主要內容，我們也感受到了作者并不只是單純地描寫花的生長與美麗，而是在其中寄托了自己的情感，也就是運用了借物喻人的寫法。那么哪位同學能說一說你從中感受到了作者怎樣的情感，花的身上又寄寓著哪些美好的`品質呢？

　　（遵循自然的規律，積極、樂觀、向上等。）

　　（3）仿寫訓練，交流“自主學習卡”上的第4小題。

　　過渡：這篇文章以花的口吻展開，把花當作人來寫，通篇運用了擬人的修辭手法。另外讀這篇文章時，我們能發現文中大量使用了一種修辭手法——排比。排比的運用，使文章讀來朗朗上口，節奏感強，又能增強文章的表達效果和氣勢，還可以深化文章的中心。同學們也來試一試，展開想象，選擇你喜愛的大自然中的某一種事物（如草、彩虹、雪、雨等），采用第一人稱仿寫一番。

　　仿寫句式：我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。

　　我是____________，我是________________，我是____________________。

　　4、誦一誦，把喜歡的段落多讀幾遍，讀出自己體會到的感情，請同桌評價。

　　預設：指名朗讀，要求學生用欣賞性的語氣，挑選自己喜歡的部分來讀。組織其他學生自由評議。

　　四、拓展閱讀，賞析名段。

　　過渡：紀伯倫出生在黎巴嫩北部山區的一個農家，他熱愛大自然，故鄉的秀美風光賦予他源源不斷的藝術靈感。在紀伯倫的心目中，祖國黎巴嫩是世界上最美麗的地方。所以在他的筆下，風、雨、浪、花，無不具有生命力。大家在課外可以找來他的其他散文詩作品讀一讀。現在，我們來讀一讀課文后面“閱讀鏈接”里的文字，看看紀伯倫筆下的風又是怎樣的形象。

　　1、出示課外閱讀片段，指名朗讀。

　　你時而歌唱，歡笑；時而又悲嘆，哭號。我們能聽見你的聲音，卻見不著你的面貌；對于你，我們能覺察出，但卻看不到。你仿佛是愛情的海洋，淹沒了我們的靈魂，撫慰著我們寧靜的心。

　　你逢山而升，遇谷而降，在原野上則伸展開去，浩浩蕩蕩。升時，可看出你的剛毅、堅忍；降時，可看出你的謙恭、禮讓；伸展時，則顯示出你的輕盈、靈敏。你猶如一位尊貴而仁義的國王，對下層弱者顯得和藹可親，對倨傲的強者則威風凜凜。——選自黎巴嫩紀伯倫的《啊！風》，冰心譯

　　2、閱讀與交流。

　　（1）說說這個文段的敘述方式和《花之歌》有什么不同。（《啊！風》使用的是第二人稱，《花之歌》使用的是第一人稱。）

　　（2）風在作者筆下是怎樣的形象？（變幻莫測、剛毅、堅忍、謙恭、禮讓、輕盈、靈敏、和藹可親、威風凜凜……）

　　（3）找出文段中想象奇特的地方，讀一讀，說說你的感受。

　　五、課堂回顧，交流收獲。

　　1、教師適當總結教學內容，點評學生的課堂表現。

　　小結：同學們，讀了這首散文詩，我們是否在大自然的話語中找到了自己的影子？人生就是一朵花，失意時不要顧影自憐，得意時不要孤芳自賞。不論失意還是得意，我們的心中應該總是開滿怡人的鮮花。今天的這節課，我們學習了讀散文詩的一些方法，比如說欣賞性地朗讀，想象畫面。我們更欣賞了紀伯倫優美、親切、雋永的文字，這些文字就像一首歌，縈繞在我們的腦海、心中。今天大家的表現很不錯，

　　2、引導學生交流收獲。

　　（1）學生自由交流并積累學習方法。（出示課件）

　　愛誦讀的你，可以有感情地讀讀課文，讀出花的美、花的精神。

　　愛繪畫的你，可以畫出花的色彩、花的形態、生活中的花。

　　愛寫作的你，可以寫出花的韻味、花的追求。

　　愛國學的你，可以搜集詩詞，感受花在人們精神生活中的地位。

　　（2）摘抄、積累自己喜歡的詞語和句子。

　　六、背誦積累，作業設計。

　　1、摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

　　2、完成本課對應訓練。

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