桂花雨語文教案

時(shí)間：2023-01-25 09:10:01 教案我要投稿

桂花雨語文教案

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的桂花雨語文教案，希望能夠幫助到大家。

桂花雨語文教案

桂花雨語文教案1

　　教學(xué)要求：

　　體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　知識要求：

　　自學(xué)課文中的新詞；理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)感情的句子的含義。

　　能力要求：

　　想像課文描寫的情景，體會作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的`思想感情；想像課文描寫的情景。

　　教具準(zhǔn)備：

　　常規(guī)

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，回憶過去經(jīng)歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。你會回憶過去經(jīng)歷過的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會回憶他們的童年，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》

　　二、初讀課文

　　思考：

　　1、課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？

　　2、課文主要講了什么事？

　　3、畫出不理解的詞語和問題。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、自由讀課文，標(biāo)出有幾個(gè)自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發(fā)言）

　　2、學(xué)習(xí)第一、二自然段

　　讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解？

　　3、學(xué)習(xí)三至六自然段

　　這部分主要寫了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會作者表達(dá)的思想感情。

　　結(jié)合自己有過類似的經(jīng)歷嗎？

　　結(jié)合學(xué)生的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目

　　4、學(xué)習(xí)第七八自然段

　　如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）

　　老師總結(jié)：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。

　　5、帶感情讀課文

　　再讀課文，理解內(nèi)容

桂花雨語文教案2

　　師：請同學(xué)們選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀，讀完后，想想、說說你為什么喜歡讀這一部分？為什么這么讀？

　　生1：老師，我喜歡讀的是搖花對我來說是件大事，所以總是問母親：'媽，怎么還不搖桂花呀？'

　　師：請你說說為什么喜歡讀這一句子。

　　生1：因?yàn)槲覐倪@個(gè)句子體會到作者盼望搖桂花的.迫切心情。

　　師：那你覺得該怎么讀？

　　生1：我覺得這個(gè)媽字應(yīng)該讀長一些。學(xué)生試讀。

　　師：誰有不同的看法？

　　生2：我覺得這個(gè)媽應(yīng)該讀得短、快一些。

　　師：為什么？

　　生2：因?yàn)樽x得短、快一些才能讀出作者盼望搖桂花的迫切心情。學(xué)生試讀。

　　師：誰還有不同的看法？

　　生3：我覺得這個(gè)媽可以讀得長一些，不僅可以讀出作者盼望搖桂花的迫切心情，也可以讀出作者的撒嬌。學(xué)生試讀。

　　師：請同學(xué)們用你自己喜歡的語氣讀讀這句話。

　　全體學(xué)生試讀，讀出自己喜歡的語氣。

桂花雨語文教案3

　　教學(xué)目的：

　　1、自學(xué)課文中的2個(gè)生字，積累詞匯；掌握課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)感情的句子的含義。

　　2、想象課文描寫的情景，體會作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。

　　3、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　想象課文描寫的情景，體會作者表達(dá)的`思想感情。

　　教學(xué)方法：

　　自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方法

　　教學(xué)手段：

　　多媒體課件輔助教學(xué)

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、讀題設(shè)疑，導(dǎo)入課題

　　同學(xué)們：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章《桂花雨》。

　　（板書課題，并齊讀課題）

　　提問：讀了課題你有什么疑問嗎？

　　二、自讀提示，明確目標(biāo)

　　輕聲速度閱讀提示，看看閱讀提示向我們提出了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)?(學(xué)生小結(jié))

　　點(diǎn)擊課件出示閱讀要求：

　　1、說說桂花給我?guī)砹四男┛鞓罚?/p>

　　2、體會母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花？”

　　三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

　　（一）初讀感知

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、理清順序，明確內(nèi)容。

　　（二）細(xì)讀探究

　　1、自主讀文，畫出桂花給“我”帶來快樂的句段，邊讀邊在書中作批注，寫出自己的閱讀感受。

　　2、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽，不懂的內(nèi)容，同伴互助或做標(biāo)記，集體交流。

　　3、代表匯報(bào)，分享閱讀感悟。教師參與學(xué)生討論，并恰當(dāng)點(diǎn)撥。

　　學(xué)生匯報(bào)哪些內(nèi)容，教師相應(yīng)點(diǎn)擊哪部分課件演示給學(xué)生看，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

　　用“讀句子，想情景，談感受”的方法，重點(diǎn)交流以下內(nèi)容：

　　1、桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時(shí)，只見滿樹葉子；開花時(shí)，仔細(xì)地在樹偷里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。（課件演示桂花樹與梅花樹的對比）

　　2、桂花一開，母親就開始擔(dān)心了：“可別來臺風(fēng)啊！”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，”他們兩家糕餅做得多。（體會饋贈的快樂，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際談感受。）

　　3、桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里。（課件演示桂花香，課前泡一杯桂花茶，讓學(xué)生聞一聞，嘗一嘗，體會桂花的香；感受“浸”字的恰到好處，同時(shí)進(jìn)行夸張句的訓(xùn)練）

　　4、這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　（搖花樂，這是重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、語言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心，體會“我”童年的搖花樂。）

　　教師點(diǎn)擊課件演示搖花樂的情景，把學(xué)生帶進(jìn)花香飄溢的桂花雨之中，體會課題的含義。

　　指導(dǎo)朗讀，通過讀讓學(xué)生體會“我”童年的搖花了。

　　出示琦君父親看見琦君搖花時(shí)的即興詩：

　　細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。

　　兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

　　指導(dǎo)朗讀這首詩，通過讀讓學(xué)生進(jìn)一步體會“我”童年搖花的樂趣。

　　5、杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花。回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親。可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

　　（體會母親的話的含義，揭示主題——熱愛家鄉(xiāng)）

　　四、感情朗讀，拓展升華

　　多么令人難忘的搖花了呀，同時(shí)，作者也把快樂帶給了我們，然而，作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？同學(xué)們，放開聲音，讀自己喜歡的段落，體會童年的搖花了，體會濃濃的思鄉(xiāng)情！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　12 桂花雨

　　搖花樂

　　思故鄉(xiāng)

桂花雨語文教案4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)會“籮、杭”2個(gè)生字.

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

　　3.學(xué)會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達(dá)的思想感情.

　　4.培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.

　　課前準(zhǔn)備

　　1.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞.

　　2.查找有關(guān)桂花的資料.

　　3.課件

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　1.復(fù)習(xí)引入

　　上節(jié)課，我們認(rèn)識了一位華僑老人，傲雪而立的梅花寄托了這位老人對祖國的無盡思念。現(xiàn)狀正值中秋前后，還有一種花也裝點(diǎn)起我們的生活，它就是——桂花

　　2.提起“桂花”你會想到些什么？（鏈接生活與積累的古詩詞）

　　3.生活在江浙的琦君每見桂花飄香，就會想起那一場場“桂花雨”板書課題

　　4.讀題質(zhì)疑

　　二、品析開頭結(jié)尾

　　1．接讀課文，思考：在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的？課文哪句話點(diǎn)了題。

　　2.交流：（1）文中描寫桂花落的語句。課件

　　（2）結(jié)尾的句子。課件師點(diǎn)撥：文末點(diǎn)題是寫作常用的方法，可以使文章結(jié)構(gòu)更完整，要學(xué)會運(yùn)用。

　　（3）結(jié)尾的寫法值得我們學(xué)習(xí)，那么開頭一二節(jié)呢？

　　A.采用對比的方法，突出對桂花的喜愛。舊知牽引——《桂林山水》課件

　　B.讀了這段語句，你能用合適的AA式疊詞補(bǔ)充這段文字嗎？課件詞語手冊P36

　　點(diǎn)撥：疊詞往往能更生動(dòng)地表情達(dá)意，富有童趣，習(xí)作中有意識地加以運(yùn)用。

　　3.那么，文中是什么使我“又”想起了故鄉(xiāng)同年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

　　課件出示母親的話

　　三、品悟重點(diǎn)句，輻射全文

　　1.“這里”指哪里？課文哪些句子在描寫杭州的桂花香？哪些句子在描寫家鄉(xiāng)的桂花香？

　　2.讀這兩段語言，你覺得杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的`桂花嗎？

　　3.為什么母親說“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？（哪些方面比不上）

　　（1）第三節(jié)：關(guān)注桂花、饋贈桂花的快樂。（類比我們自己育出來的豆苗和買來的沒什么兩樣，但感情不同）

　　（2）第四節(jié)：桂花給鄰居帶來的香甜。

　　（3）第五節(jié)：收獲桂花的快樂——板書：搖花樂桂花雨指導(dǎo)感情朗讀。

　　（4）第六節(jié)：吃著這些桂花做的食品，喝著桂花茶。香甜四季，香甜了人們的生活。桂花成了母親生活的一部分，生命的一部分。家鄉(xiāng)院子里的桂花融進(jìn)了母親的情感，僅僅是母親的嗎？

　　4.再讀課件“于是，我又想起……”你還讀懂了什么？（又一次）

　　作者僅僅為了寫搖花樂、桂花雨？板書：思鄉(xiāng)情。

　　四、閱讀延伸，品讀同題材文章。

　　同步中的《故鄉(xiāng)路》

　　板書：桂花雨

　　搖花樂——桂花雨

　　思鄉(xiāng)情

桂花雨語文教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　解樂悟情（嘗花樂贈花樂搖花樂）

　　1、故鄉(xiāng)的桂花到底給母親和童年的我?guī)砹耸裁矗?/p>

　　請同學(xué)們快速再讀讀課文，看看課文哪個(gè)畫面給我們留下最美好的記憶？在旁邊做個(gè)記號。

　　我們記憶中最美好最難忘的是哪一幕？？

　　（一）版塊A：——【搖花樂】

　　1、這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　（1）自由讀讀這些句子，你從句子中你感受到了什么，從哪些詞中感受到的？

　　（2）搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們仿佛看到了樹下那一張張滿是笑意的臉，老漢笑了，老奶奶笑了，伙伴們笑了；不停地?fù)u呀搖，我們還搖出了什么呢？

　　2、小結(jié)：回歸到中心句的情感朗讀

　　“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。

　　過渡：記憶中難忘的還有哪一幕？

　　（二）版塊B：——【贈花樂】

　　從母親的話中你體會到什么？

　　感情朗讀

　　（2）小結(jié)：再次回歸到中心句的情感朗讀

　　“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。

　　（三）版塊C：——【嘗花樂】

　　過渡：搖花也樂，贈花也樂。

　　——全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

　　1、理解“浸”

　　“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”

　　這個(gè)句子中，哪個(gè)詞用得特別好？你從浸中讀到了什么？

　　——（沉浸、沉醉、陶醉）

　　指導(dǎo)讀出“浸”的味道來——指讀。

　　2、理解全年（琢磨“全年”）

　　全年是什么？（365天）（春夏秋冬）（4個(gè)季度）（12個(gè)月）

　　全年是一年四季呀，剛才我們說搖花、贈花都是在桂花盛開的——秋季，怎么會“浸全年”呢（指板書）？

　　生答后，過年了，村民們吃著帶著桂花香的糕餅，浸在了桂花的香氣中；新茶上市了我們喝著滿溢著桂花香的茶水；浸在了桂花香氣當(dāng)中。

　　3、想象移情：

　　假如，你也生活在琦君的家鄉(xiāng)，假如你也生活在這樣濃香陣陣的桂花樹下，你還會做哪些快樂的事情呢？

　　練筆:_________________________________________ （配樂）

　　4、回歸重點(diǎn)句情感朗讀。

　　（1）我們深深地沉醉其中——誰又能說不是全年浸在其中呢？

　　（2）就讓我們一起輕輕地，讀出“浸”的味道來——齊讀。

　　——全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

　　5、小結(jié)：第三次回歸到中心句的情感朗讀：

　　“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。

　　（四）主題拓展一

　　在原文中琦君曾這樣寫到：——

　　“桂花，真叫我魂?duì)繅艨M。”

　　學(xué)到這里，你覺得讓琦君魂?duì)繅艨M的還僅僅是桂花嗎？

　　難怪她在課文中寫到：

　　“中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)。”

　　“于是，她又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的.“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”

　　你覺得在琦君心里的這“桂花雨”該是一場怎樣的雨？

　　（五）主題拓展二

　　許多年過去了，在琦君她88歲高齡時(shí)，她還說過這樣一段話……

　　“我總是不能忘卻舊事，我一輩子最愛寫的就是故鄉(xiāng)，親人，朋友，花草樹木。這魂?duì)繅艨M的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起來，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開不敗的花……”

　　臨終前她還一再念叨：我想回到自己的家鄉(xiāng)……

　　五.結(jié)課談話

　　建議大家課后去讀讀她的其他的懷鄉(xiāng)思親散文：《春酒》、《月光餅》、《水是故鄉(xiāng)甜》、《楊梅》、《雙親》、《母親》、《第一次坐火車》……對她臨終前的那句話——我想回到自己的家鄉(xiāng)，一定會有更深的理解。

　　板書設(shè)計(jì)：聞花

　　桂贈花思

　　花搖花 } 樂鄉(xiāng)

　　雨嘗花情

桂花雨語文教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會生字，通過查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解有生字組成的詞語。

　　2、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文，整體感知課文思路及主題。

　　3、體會文章豐富的意蘊(yùn)：對家鄉(xiāng)的思念和熱愛；對童年快樂生活的眷戀和熱愛；對桂花質(zhì)樸無華，默默奉獻(xiàn)的贊美等。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品讀課文，再現(xiàn)“搖桂花”的情景，感受“搖花樂”，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解母親所說的那句話的真切含義。

　　課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，梳理文脈，學(xué)習(xí)課文第一段及桂花的香。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、談話：金秋十月，桂子飄香，桂花走進(jìn)了無數(shù)大詩人的詩篇，也走進(jìn)了臺灣女作家琦君的童年生活。這節(jié)課，我們繼續(xù)欣賞美麗的—－桂花雨。

　　2、復(fù)習(xí)：

　　1)這就是桂花樹，作者喜歡它，不是一般的喜歡，從文中哪個(gè)句子看出來？作者為什么喜歡桂花？（出示：小時(shí)候，我最喜歡桂花。）

　　2)復(fù)習(xí)描寫桂花香的句子。（板書：香）

　　小結(jié)：呼吸著陣陣飄逸的桂花香，作者陶醉了，所以，作者這樣寫（引讀）——(小時(shí)候，我最喜歡桂花。)作者最喜歡桂花，僅僅是因?yàn)楣鸹ㄏ銌幔€有什么？

　　二、感悟課文

　　（一）體會“搖花樂”

　　過渡：搖桂花是作者的一段童年往事，你能感受到她搖桂花時(shí)的心情是什么樣嗎？請用文中的.一個(gè)字概括。（板書：樂）這節(jié)課，就讓我們跟隨她一起去感受搖桂花的快樂。自由默讀課文的第三自然段，找一找，你從課文的哪些詞句中體會到了作者的搖花樂，把讓你體會到搖花樂的句子畫出來，多讀幾遍，還可以在旁邊寫寫你的感受。

　　1、自由默讀

　　2、交流。（根據(jù)學(xué)生交流，隨機(jī)出示句子）

　　“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”

　　1)想象情景：作者是怎樣纏著母親，你能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎？

　　2)師生表演“纏”。

　　3)齊讀。

　　這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。

　　1)交流體會：你從這句話讀出了什么？

　　2)指導(dǎo)感情朗讀。

　　3)小結(jié)：這就是兒童的快樂，只有兒童才能了解，這正是父親詩中寫的那句：（引讀）兒童解得搖花樂。

　　桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”

　　1)朗讀

　　2)想象體會：看著這紛紛落下的桂花雨，你們覺得像什么？這繽紛的花雨落在你的頭上，落到你的肩上，落到你的手上……，會有什么樣的感受呢？

　　3)怪不得淋著桂花雨的作者會喊（引讀）———

　　4)這桂花雨剛才也淋著你了吧，你會怎么喊？能加個(gè)提示語，喊一喊嗎？

　　（出示：我就（　　　）地喊:“啊！真像下雨！好香的雨呀!”）

　　過渡：作者在桂花樹下感受到了那份搖花的快樂，所以，作者這樣寫小時(shí)候，（引讀）——，其實(shí)在這場桂花雨中，感受到快樂的又何止作者一人，還有誰也在這場桂花雨中感受到了快樂了呢？（根據(jù)學(xué)生交流情況，感悟不同內(nèi)容）

　　父親：

　　1)引讀描寫父親的句子。

　　2)讀父親的詩

　　母親：

　　1)想象交流：母親會是什么樣的心情，你們能想象出來嗎？你們從哪看出來？

　　2)出示原作的句子，自由讀并交流體會。(出示：母親每天都要在———他們兩家糕餅做得多。”)

　　全村人：

　　1)指名讀第四自然段。

　　2)從課文的描述中，你好像看到了怎樣的情景？

　　3)桂花豐收了，大家都忙碌開了，這就是（出示引讀：競收桂子慶豐年）的歡樂場面。

　　4)齊讀詩句。

　　小結(jié)：桂花不僅給“我”，給我們?nèi)摇⑦€給全村人帶來了濃濃的樂趣，所以作者這樣寫小時(shí)候，——

　　（二）感悟思鄉(xiāng)情

　　過渡：桂花的香，搖花的樂，都是作者最喜歡的，但僅此而已？還有特殊原因嗎？讓我們再深入讀讀最后兩個(gè)自然段吧，喜歡怎么讀，就怎么讀。

　　1)自由讀最后兩個(gè)自然段

　　2)引讀：許多年后，作者從外地回家，總要捧一大袋桂花給母親，可母親常常說：——。（出示：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。）

　　3)母親為什么這么想？請你聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　4)創(chuàng)設(shè)情境，引讀母親的話：這就是人們常說的，再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂，所以當(dāng)我把杭州的桂花捧給她時(shí)，母親深情地說——，縷縷花香，傳悠悠搖花樂，淡淡筆觸，抒濃濃思鄉(xiāng)情（板書：情），難怪母親常常會說：——，我把母親的話牢牢地記在心里，也輕輕地對自己說，（引讀）——。

　　5)（出示第六自然段）引讀：母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我，于是每到這個(gè)時(shí)候，我就會想起——

　　總結(jié)：桂花是作者的童年，作者難忘童年的桂花雨，桂花雨中，有甜甜的回憶，桂花雨中，有濃濃的鄉(xiāng)情，所以，作者這樣寫：小時(shí)候，——；讓我們再一次讀出作者內(nèi)心深處濃濃的情——。

　　三、拓展閱讀

　　過渡：鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，琦君這輩子最喜歡寫的便是故鄉(xiāng)的人和事，這里有一段話想讀給大家聽，這是作者另一部作品《煙愁》里的一段后記（教師朗讀）：每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一份情，像花木草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？

　　1.從這段話中你覺得作者是一個(gè)怎樣的人呢？

　　2.寫感言：從作者身上，從這篇課文中，你讀懂了什么？用一兩句話寫下自己的感想收獲。

　　結(jié)束語：感謝桂花，更感謝琦君，是她讓那一場美麗的桂花雨飄落在我們的心田，是她讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的。回家后，你可以看老師為你推薦的書。愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。當(dāng)然，你也可以選做其他的作業(yè)。

　　四、布置作業(yè)（自由選做）

　　1.推薦閱讀：琦君《桂花雨》，魯迅《朝花夕拾》,林海音《城南舊事》。

　　2.寫一寫自己的童年故事。

桂花雨語文教案7

　　蘇教版四年級語文《桂花雨》原文

　　中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)。

　　小時(shí)候，我無論對什么花，都不懂得欣賞。父親總是指指點(diǎn)點(diǎn)地告訴我，這是梅花，那是木蘭花……但我除了記些名字外，并不喜歡。我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時(shí)，只見滿樹葉子;開花時(shí)，仔細(xì)地在樹偷里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。

　　故鄉(xiāng)靠海，八月是臺風(fēng)季節(jié)。桂花一開，母親就開始擔(dān)心了：“可別來臺風(fēng)啊!”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，”他們兩家糕餅做得多。

　　桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里。桂花成熟時(shí)，就應(yīng)當(dāng)“搖”。搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹澆，比搖下來的香味就差多了。

　　搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢?”母親說：“還早呢，花開的時(shí)間太短，搖不下來的。”可是母親一看天上布滿陰云，就知道要來臺風(fēng)了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

　　桂花搖澆以后，挑去小枝，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時(shí)還可以做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

　　我念中學(xué)的時(shí)候，全家到了杭州。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花。回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親。可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

　　蘇教版四年級語文《桂花雨》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

　　2.理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”一句話的意思。

　　3.體會作者表達(dá)的'濃濃思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解深層文意，體會文章中優(yōu)美語句對表達(dá)情感的作用。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.導(dǎo)語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章。(板書課題)

　　2.齊讀課題。

　　3.教師：讀了課題，你有問題要問嗎?

　　(學(xué)生自由提出疑問)

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。

　　2.讀書交流。

　　(l)請學(xué)生選讀感興趣的段落。

　　(2)說說課文主要寫了一件什么事?

　　(3)提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。

　　三、細(xì)讀課文，探究解疑

　　引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問題。

　　1.“我”為什么喜歡桂花?

　　①從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。

　　②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

　　2.重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂趣。

　　(l)為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)

　　(2)畫出“我”搖桂花的句子。

　　①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”。

　　②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。

　　③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?

　　(3)指導(dǎo)感情朗讀。

　　3.理解“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

　　四、課堂總結(jié)

　　1.課文通過回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景，表達(dá)了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　2.指名有感情地朗讀全文。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　11桂花雨

　　我喜歡的是桂花

　　搖花樂(言、行)懷念、熱愛家鄉(xiāng)

　　比不上家鄉(xiāng)的桂花

　　第二課時(shí)

　　一、回顧課文內(nèi)容

　　二、朗讀課文，體會情感。采用多種方式的朗讀形式，將學(xué)文感受蘊(yùn)含在朗讀中，體會情感。

　　三、拓展延伸:回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事?如果有，說給大家聽聽。

　　小組交流

　　三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

　　1、分析字形

　　2、描紅體會間架結(jié)構(gòu)

　　3、議描紅體會后，完成習(xí)字冊。

　　蘇教版四年級語文《桂花雨》教學(xué)反思

　　《桂花雨》這是一篇自讀課文，寫了作者兒時(shí)在家鄉(xiāng)搖落桂花的情景，充滿了對家鄉(xiāng)對童年生活的無比懷念。因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)我盡量以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究為主線，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟和理解，自己發(fā)現(xiàn)問題，并在讀書、思考、討論和交流中解決問題，掌握學(xué)習(xí)方法。

　　在教學(xué)中，“搖桂花”這部分我注意了讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入的體會了“搖桂花”時(shí)的快樂心情。先讓學(xué)生分角色朗讀，再利用評讀來滲透“注重抓住人物的語言和動(dòng)作，從中感受人物復(fù)雜的心理活動(dòng)的寫作方法，這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生感受“桂花雨”的時(shí)候，開始我就設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：你的生活中有哪些快樂的事情?學(xué)生發(fā)言熱烈，覺得很開心。這時(shí)學(xué)生融入課堂中間，有的還結(jié)合淋雨的生活經(jīng)驗(yàn)來體驗(yàn)其舒服的感覺。于是我接著讓學(xué)生讀中理解，理解中讀，特別是讓學(xué)生扮演作者，直接來喊一喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”體驗(yàn)喊時(shí)的心情。然后帶著這種感悟和體驗(yàn)再次進(jìn)入文字，讀出了其中的感情。最后，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活，說說難以忘懷的人和事，進(jìn)行情感和能力的遷移。

桂花雨語文教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“籮、杭”2個(gè)生字，會寫“懂、蘭”等10個(gè)字，會寫“桂花、懂得”等4個(gè)詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，能說出桂花給“我”帶來的回憶。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　借助相關(guān)語句和資料，體會作者借桂花表達(dá)的感情。

　　教學(xué)過程

　　-第一課時(shí)-

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　1.出示桂花圖片：同學(xué)們，這是什么花？--桂花。

　　2.教師：今天我們要學(xué)的課文就是--《桂花雨》。(板書課題)

　　大家已預(yù)習(xí)過課文，誰來說說文中的桂花雨指的是什么？(桂花雨指搖桂花時(shí)，桂花紛紛飄落下來，像下雨一樣。)

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1.學(xué)生小聲自讀課文，勾畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀。

　　2.著重強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)前后鼻音：“蘭、浸、纏”為前鼻音，而“懂、餅”是后鼻音。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.學(xué)生自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，思考：

　　(1)課文圍繞“桂花”講了哪些內(nèi)容？

　　(2)課文描寫了怎樣的情景？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　3.理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。

　　第一部分(1~2)：寫“我”小時(shí)候最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣。

　　第二部分(3~6)：回憶童年時(shí)與桂花有關(guān)的事，主要寫了“我”與母親一起搖桂花的事情。

　　第三部分(7~8)：寫“我”離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，時(shí)時(shí)想起童年時(shí)代故鄉(xiāng)的“搖花樂”和“桂花雨”。

　　-第二課時(shí)-

　　一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

　　1.指名讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

　　2.請學(xué)生說說課文圍繞“桂花”講了哪些內(nèi)容。

　　二、精讀課文，體會“桂花香”。

　　1.品讀課文，初聞花香。

　　(1)作者字里行間流露出對桂花的喜愛，是因?yàn)楣鸹ê苊绬幔空埓蠹艺页稣n文中描寫桂花香的句子，想想作者喜愛桂花的原因。(課件出示描寫桂花香的句子。)(板書：愛桂花)

　　(2)這些句子中，哪個(gè)字最能體現(xiàn)出桂花的香呢？(浸)

　　(3)“浸”的意思是泡，使?jié)B透。在課文中“浸”是什么意思？(理解字詞句的意思，要聯(lián)系上下文和自己的積累。文中的“浸”字指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里一樣。)

　　(4)是什么浸在桂花的香氣里呢？浸的時(shí)間有多長呢？(“鄰居”“整個(gè)村子”，“全年”。)

　　(5)聯(lián)系上下文理解：“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時(shí)還可以做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”(理解：桂花盛開時(shí)，花香彌漫四方。搖落桂花后的花香，既有桂花的香氣，也有作者因?yàn)閻酃鸹ǘa(chǎn)生的美好感受。它的香，已不受季節(jié)的限制，香甜四季，也香甜了人們的生活。)

　　2.品讀文段，再聞花香。

　　對作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的？

　　(1)結(jié)合課文內(nèi)容，我們來看看。(搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花)

　　(2)再看看插圖，結(jié)合我們童年的生活經(jīng)歷來想象一下：作者可能還會在桂花樹下做些什么？(在桂花樹下讀書、玩游戲、喂小雞，清晨迎著花香去上學(xué)，晚上坐在桂花樹下數(shù)星星、聽長輩講故事……)

　　▲由此可見，家鄉(xiāng)的桂花是跟作者童年的快樂連在一起的。人的一生中，童年快樂的時(shí)光是最難忘的，難怪每見到桂花，每提起桂花，作者就會想起童年時(shí)代關(guān)于桂花的記憶，這份記憶是香香的、甜甜的。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，感受“搖花樂”。

　　1.體驗(yàn)“搖花樂”。

　　(1)教師：兒時(shí)的琦君，站在桂花樹下，望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花，聞著迷人的花香，她是多么想快點(diǎn)搖桂花啊！默讀第5自然段，找一找，畫一畫，從哪句話中可以感受到作者當(dāng)時(shí)迫不及待的心情？(課件出示：搖花對我來說是件大事，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”)

　　(2)情境對話，“我總是纏著母親問：‘媽，怎么還不搖桂花呢？’”想想“我”會在什么時(shí)候纏著母親問？(早晨睜開眼時(shí)，吃飯時(shí)，放學(xué)一回家時(shí)，睡覺前)體會作者迫不及待的心情。

　　(3)帶著這種迫不及待的心情齊讀這句話。

　　2.師生對話體驗(yàn)情感。

　　(1)教師：請同學(xué)們閉上眼睛，想象著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花輕輕地落在了你的頭發(fā)上，落在了你的臉頰上，落在了你的脖子里，落在了你的手心里，你的全身都是金黃的、散發(fā)著迷人清香的桂花，此時(shí)你有什么感受？

　　預(yù)設(shè)：(桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崦摇６嘈腋０。」鸹湓谖业念i間，有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒服啊！多快樂啊！)

　　教師：此時(shí)此刻，如果是你，你會怎樣喊？

　　課件出示：我( )地喊：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”

　　(快樂、激動(dòng)、興奮、欣喜、陶醉、手舞足蹈)

　　(2)快樂齊讀。“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”

　　多么美麗、溫馨的畫面，多么快樂的心情，難怪多年以后作者還總是想起這搖落的陣陣桂花雨，想起童年時(shí)代的“搖花樂”。(板書：搖花樂)

　　四、品讀句子，感悟“思鄉(xiāng)情”。

　　1.教師：“桂花雨”是迷人的雨，是快樂的雨。如今，桂花雨是回憶之雨，更是思鄉(xiāng)之雨！難怪母親會說--(課件出示)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

　　2.教師：請同學(xué)們想一想：母親會怎樣說這句話？(壓低聲音，放慢速度來說。)

　　3.教師：試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開家鄉(xiāng)很多年的母親，在說這句話的'時(shí)候，除了桂花，母親還會想起故鄉(xiāng)的什么呢？(板書：思桂花)

　　預(yù)設(shè)：

　　(學(xué)生1：想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。

　　學(xué)生2：想起家鄉(xiāng)的田野。

　　學(xué)生3：想起家鄉(xiāng)的老宅子。

　　學(xué)生4：想起家鄉(xiāng)那條清澈見底的小河。

　　學(xué)生5：想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。

　　學(xué)生6：想起家鄉(xiāng)的桂花茶。

　　學(xué)生7：想起家鄉(xiāng)的桂花糕。)

　　4.出示“這里的環(huán)境再好，也比不上(家鄉(xiāng)的青山綠水好呀！)”

　　“這里的鄰居再熱情，也比不上(家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀！)”

　　5.教師：同學(xué)們能自己模仿這個(gè)句式說幾句話嗎？

　　師生交流。

　　6.教師：同學(xué)們，雖然母親嘴上說的是桂花，其實(shí)心里想的是家鄉(xiāng)，從中我們可以感受到母親怎樣的情感？(板書：思鄉(xiāng)情)

　　母親對桂花的那份情感，是因?yàn)樗?jīng)在故土的生活與桂花密不可分，桂花是母親思鄉(xiāng)情的寄托。

　　五、賞讀全文，歸納提升。

　　再甜不如故鄉(xiāng)水，再濃不如故鄉(xiāng)情，再好不如故鄉(xiāng)人，再香不如故鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情，萬般情，化作了一場美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。無論身在何處，睡夢里的手總要伸向那個(gè)有迷人的桂花香、陣陣的桂花雨，承載著濃濃思鄉(xiāng)情的地方--可愛的故鄉(xiāng)。(板書：迷人桂花香陣陣桂花雨濃濃故鄉(xiāng)情)

　　教學(xué)反思

　　1.談話營造閱讀期待，感受桂花迷人的香氣。在具體教學(xué)中，抓住一個(gè)“浸”字，扣住花香，感受桂花香已經(jīng)融入到了“我們”生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

　　2.享受“搖花樂”，體悟思鄉(xiāng)情。借助朗讀，把文字化成一幅幅畫面，從畫面中點(diǎn)出這是回憶之雨、思鄉(xiāng)之雨。這樣的處理，主要是抓住桂花的香、搖花的樂、花雨的美，牽出作者對童年的懷念、對故鄉(xiāng)的留戀。

桂花雨語文教案9

　　【教學(xué)要求】

　　1.讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

　　2.理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”一句話的意思。

　　3.體會作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”一句話的意思。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

　　【教學(xué)策略】

　　1、教法：自學(xué)輔導(dǎo)法

　　2、學(xué)法：自主、合作、探究

　　【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

　　【教學(xué)流程】

　　一、導(dǎo)入

　　童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1.學(xué)生選擇自己喜歡的.方式讀課文，要求把課文讀正確、讀通順。

　　2.讀書交流。

　　(l)請學(xué)生選讀感興趣的段落。

　　(2)說說課文主要寫了一件什么事?

　　(3)提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。

　　三、細(xì)讀課文，探究解疑

　　1.“我”為什么喜歡桂花?

　　從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。

　　2.為什么說搖花對“我”來說是件大事?

　　3.畫出“我”搖桂花的句子。

　　①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”。

　　②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。

　　③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?

　　4.指導(dǎo)感情朗讀。

　　5.“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

　　四、課堂總結(jié)

　　1.課文通過回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景，表達(dá)了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　2.指名有感情地朗讀全文。

　　五、布置作業(yè)]

　　動(dòng)筆寫一寫自己童年中難忘的人和事。

桂花雨語文教案10

　　一，談話激趣，導(dǎo)入新課

　　二，初讀課文，了解內(nèi)容

　　三，練習(xí)朗讀課文。

　　四，學(xué)習(xí)生字詞語。

　　1，同學(xué)們，回憶過去經(jīng)歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。你經(jīng)歷過有趣的事嗎

　　2，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對童年往事的無比懷念。

　　3，投影出示：

　　（1）課題"桂花雨"是什么意思用的`是什么修辭方法

　　（2）課文主要講了什么事

　　（3）畫出不理解的詞語和問題。

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答，及時(shí)予以指導(dǎo)。

　　教師對學(xué)生提交的問題進(jìn)行梳理，有些能交給學(xué)生自學(xué)或討論的，放手讓學(xué)生自學(xué)；有些要在下節(jié)課中解決的，可讓學(xué)生在讀中先自主體會。

　　教師可重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好長句子，讀準(zhǔn)字音。

　　學(xué)生自主交流自己經(jīng)歷的趣事

　　齊讀課題，并對課題進(jìn)行質(zhì)疑

　　學(xué)生依據(jù)投影出示的自學(xué)提示，用自己喜歡的方式讀課文（提倡默讀），思考問題，并在書上作標(biāo)注。

　　讀后和小組同學(xué)交流

　　4，交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況

　　（1）課題用"桂花雨"是因?yàn)閾u桂花時(shí)，桂花紛紛落下來，就像下雨一樣。用的是比喻的修辭方法。

　　（2）這篇課文主要回憶了小時(shí)候在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景。

　　（3）匯報(bào)不理解的詞語和問題。

　　（4）小組合作學(xué)習(xí)，理解詞語。

　　5，生練習(xí)朗讀課文，注意讀準(zhǔn)長句子。

　　6，小組內(nèi)分段朗讀課文，重在正音。

　　7，練習(xí)描紅。

　　自由提問，產(chǎn)生閱讀期待，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

桂花雨語文教案11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　★學(xué)會“籮、杭”2個(gè)生字。

　　★正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　★學(xué)會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達(dá)的思想感情。

　　★培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　★按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　★查找有關(guān)桂花的資料。

　　★準(zhǔn)備“搖花樂”的課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、自讀提示明要求

　　◆師生談話：說說在兒時(shí)曾發(fā)生過哪些有趣的事？

　　◆教師導(dǎo)語：童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們?nèi)詴惺艿揭环N快樂。今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進(jìn)課文，共同感受作者表達(dá)的情感。（板書課題：桂花雨）

　　◆交流課前查找的有關(guān)桂花的資料后，針對課題說說想了解哪些內(nèi)容。

　　二、初讀課文知大意

　　◆用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容？

　　◆小組合作交流學(xué)習(xí)：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內(nèi)容。

　　◆全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。

　　三、品讀語句悟情感

　　◆讀課文，看“搖花樂”的掛圖，在課文中找出有關(guān)的語句畫下來。

　　a．“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。”

　　b．“搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”

　　c．“我喊著：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！”’

　　◆分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語句所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，從畫面中感受到了什么。（有感情朗讀“搖花樂”這一段。）

　　◆教師導(dǎo)語：多么令人難忘的搖花樂，它同樣也把童年的快樂帶給了我們。然而，作者僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎？聯(lián)系上下文，讀讀有關(guān)語句，再說說你的'感受。

　　a．“我喜歡的是桂花。”

　　b．“可是桂花的香氣，太迷人了。”

　　c．“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”

　　d．“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”

　　◆學(xué)生邊讀有關(guān)語句，邊談自己的體會。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過這幾句話，聯(lián)系上下文，如與“梅花、梅樹”的對比，體會出作者對家鄉(xiāng)的懷念。

　　◆體會母親對故鄉(xiāng)的懷念。

　　a．找出有關(guān)描寫母親的語句。

　　b．讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。說說自己的感受。

　　試著用“這里的——再——，也比不上——”這樣的句式說說母親還可能會說些什么。

　　c．與同學(xué)交流：母親的話要表達(dá)怎樣的情感？

　　◆【聽著母親的話，“我”不禁又想起了“搖花樂”，你能通過朗讀向同學(xué)們表達(dá)出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎？（引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文最后一段。）

　　◆難忘童年的畫面，難忘母親的話語，更難忘故鄉(xiāng)的桂花，讀讀課文中的語句，想一想，課文中是否還有讓你回味無窮的句子？找出來并有感情地讀一讀，再交流為什么要這樣讀。

　　四、積累語言求發(fā)展

　　◆讀了這篇課文，你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢？

　　◆在課外閱讀中，在你的生活實(shí)際中，你有沒有感受到人們對家鄉(xiāng)的懷念呢？說一說。

　　◆把自己的感受記錄下來。

桂花雨語文教案12

　　一、讀題設(shè)疑，整體感知

　　１、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對祖國的無盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板題、讀題）讀了課題，你心中有什么疑問，請大膽地提出來。

　　２、讓我們帶著疑問走進(jìn)課文尋找答案吧，自學(xué)課文：

　　（出示自學(xué)提綱。）

　　⑴ 自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

　　⑵ 劃出不理解的字詞用學(xué)過的方法理解。

　　⑶ “桂花雨”是什么意思？

　　二、檢查自學(xué)，匯報(bào)交流

　　１、解決學(xué)生提出的生字疑難。

　　２、指名逐段讀文，正音。

　　３、課文講了一件什么事？

　　（課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。）

　　４、“桂花雨”是什么意思？

　　（“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣。）引導(dǎo)學(xué)生引用文中的語句來回答：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”

　　三、自讀課文，讀出精彩

　　１、找出描寫“我”小時(shí)侯搖桂花的部分，并開展學(xué)習(xí)：

　　第２～６自然段：

　　⑴ 鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方式讀２～６自然段，和同桌說說你讀懂了什么。

　　⑵ 進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：

　　指名學(xué)生讀一讀，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

　　師：你聽出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎？（讓學(xué)生充分參與）

　　⑶ 第二自然段寫了作者對桂花的喜愛，同時(shí)也寫了桂花樹的特點(diǎn)：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號表示列舉的省略，可引導(dǎo)學(xué)生說出一、兩種花名來補(bǔ)充。

　　⑷ 第三自然段寫了桂花開時(shí)，正好是臺風(fēng)季節(jié)，母親總是擔(dān)心臺風(fēng)來破壞桂花。同時(shí)，還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點(diǎn)。

　　⑸ 第四自然段寫了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)“搖”的原因：

　　學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生閉眼想象桂花的香。

　　⑹ 第五自然段寫出作者對“搖桂花”的`熱愛：

　　引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞句：是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時(shí)注意讀出下面兩句話的語氣：

　　① “媽，怎么還不搖桂花呀？”──迫不及待

　　② “啊，真像下雨，好香的雨啊！”──贊美

　　感悟形象：

　　一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂。

　　⑺ 第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。（可引導(dǎo)學(xué)生說一說對桂花的認(rèn)識）

　　２、全班有感情地朗讀２～６自然段，讓學(xué)生讀出作者對“搖花樂”的懷念。

　　四、品讀詞句，體會感情

　　１、找出抒發(fā)作者思想感情的句子體會：

　　⑴ “杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

　　仿照這個(gè)句式，讓學(xué)生說說，從而體會到母親表達(dá)的是對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

　　如：這里的環(huán)境真好，母親會怎么說？這里的生活真舒適，母親會怎么說？

　　⑵ “于是，我也想到了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”

　　① “搖花樂”指的是在作者眼里，搖桂花是一件非常快樂的事。

　　② 模仿寫句，啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事：

　　聽到＿＿＿＿＿，我總會想起＿＿＿＿＿＿，還有＿＿＿＿＿＿。

　　五、回歸整體，交流感受

　　１、師：課文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來很感人，讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。（配樂朗讀全文）

　　２、交流閱讀感受，聯(lián)系古詩或自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅藗儗亦l(xiāng)的懷念。

桂花雨語文教案13

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。因此，本課采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，旨在培養(yǎng)學(xué)生對文本個(gè)性化的解讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，并以文本的內(nèi)涵熏陶學(xué)生的情感，使學(xué)生在讀中想象，在想象中體會，在體會中學(xué)會表達(dá)方法。本教案的具體設(shè)計(jì)思路是：先讓學(xué)生整體感知課文主要內(nèi)容；然后抓住課文重點(diǎn)句段，體會“搖花樂”，并對其進(jìn)行各種形式的朗讀、品讀，突出“樂”，同時(shí)使學(xué)生對課文的重點(diǎn)和課題有深入的理解；接著引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感受桂花香，體悟思鄉(xiāng)情，進(jìn)而體會并學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：1.搜集有關(guān)桂花的資料，并作詳細(xì)的了解。

　　2．制作多媒體課件。

　　3．了解作者相關(guān)資料。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：1.搜集作者相關(guān)資料，對作者的生平、主要作品等作全面的了解。

　　2．搜集關(guān)于桂花的資料，制作相關(guān)資料卡。

　　3．閱讀課文，將課文讀通順，對課文內(nèi)容有初步的了解。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)閱讀期待

　　1．多媒體播放歌曲《童年》，引導(dǎo)學(xué)生感受童年的幸福美好。

　　2．過渡：是啊！童年是五彩繽紛的，那一幕幕往事會永遠(yuǎn)珍藏在我們心里。現(xiàn)在，請你打開記憶的閘門，捕捉童年生活中最精彩的瞬間，談一談童年趣事，好嗎？學(xué)生自由表達(dá)。

　　3．導(dǎo)入：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)著名女作家琦君回憶童年生活的文章，和作者分享童年的快樂。

　　4．板書課題：桂花雨。

　　設(shè)計(jì)意圖：先用優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲把學(xué)生輕松、自然地帶入那醉人的童年情境中，接著引導(dǎo)學(xué)生暢談童年趣事，最后教師飽含深情地引入新課，掀起學(xué)生的情感波瀾，引發(fā)孩子們產(chǎn)生與文本對話的閱讀期待。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

　　1．提出要求，檢測學(xué)生自學(xué)字詞的效果。

　　(1)會讀、會認(rèn)生字。

　　(2)理解字義、詞義，不理解的查工具書。

　　2．鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀得正確、通順。畫出生字、新詞，不懂的字詞問同學(xué)或查字典、詞典。

　　3．師生交流，檢測學(xué)習(xí)情況。

　　(1)掌握易錯(cuò)的字音、字形。

　　籮：是二聲，不是四聲。

　　婆：讀pó，不讀pé。

　　浸：讀jìn，不讀qìn。

　　纏：是翹舌音，不要讀成平舌音。

　　(2)借助工具書并結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語。

　　①指導(dǎo)學(xué)生解釋詞語時(shí)，要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

　　②讓學(xué)生聯(lián)系課文中的具體語言環(huán)境理解“欣賞、紛紛、浸”等字詞的

　　意思。圖片要引導(dǎo)學(xué)生初步感知“浸”的意思喲！

　　4．朗讀課文，要求讀得正確、通順。

　　設(shè)計(jì)意圖：提出要求，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、詞語，教師適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)詞語的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

　　三、再讀課文，整體感知內(nèi)容

　　1．默讀課文，思考課文講了一件什么事。

　　預(yù)設(shè)：課文主要寫作者回憶童年喜歡桂花和幫媽媽搖落桂花的事。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文，簡要說出文章的寫作思路。教師結(jié)合學(xué)生的回答，簡要說出文章的寫作思路。

　　預(yù)設(shè)：

　　第一部分(1、2自然段)：寫中秋憶桂花，思故鄉(xiāng)。

　　第二部分(3～6自然段)：寫童年搖桂花，樂無窮。

　　第三部分(7、8自然段)：寫“我”到杭州后賞桂花，思故鄉(xiāng)。

　　3．匯報(bào)交流初讀課文的情況，提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)討論。

　　4．鼓勵(lì)簡單的問題自己解決，比較難的問題同伴互相解疑。教師梳理課文的重、難點(diǎn)問題，準(zhǔn)備在精讀環(huán)節(jié)解決。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，了解主要內(nèi)容，理清寫作思路，是初讀環(huán)節(jié)中應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、交流匯報(bào)、質(zhì)疑問難的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　四、教師示范，指導(dǎo)書寫

　　1．課件出示本課會寫字，動(dòng)漫演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　2．教師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)。圖片巡視指導(dǎo)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的書寫速度。

　　籮：最下面是“夕”，不是“歹”。

　　糕：左右結(jié)構(gòu)，是米字旁，不是木字旁。

　　浸：右下是“又”，不是“友”。

　　3．教師范寫“婆、浸”，學(xué)生重點(diǎn)練寫這兩個(gè)字。

　　4．學(xué)生自由練寫其他生字，互相評價(jià)。

　　設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生寫好生字，是小學(xué)階段的重要教學(xué)任務(wù)，因此，寫字后的評價(jià)尤為重要，學(xué)生要在評價(jià)中汲取寫字經(jīng)驗(yàn)，將字寫得更加美觀。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課教學(xué)

　　1．聽寫會寫字：懂蘭籮婆糕餅浸纏茶撿

　　2．回憶課文內(nèi)容：課文圍繞桂花講了哪些事？重點(diǎn)寫了什么？

　　3．導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《桂花雨》。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)課文重點(diǎn)內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，為深入學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

　　二、精讀品析，感悟思鄉(xiāng)情懷

　　1．看課文插圖，在課文中找到描寫插圖內(nèi)容的段落，畫出有關(guān)的語句，大聲朗讀，批注自己的感受。

　　2．體會“搖花樂”。圖片引導(dǎo)學(xué)生將自己想象成琦君，體會搖花的快樂。

　　(1)自由朗讀課文第5自然段。想想從哪里可以感受到作者喜歡搖桂花，以及從中獲得了無窮的快樂。用波浪線畫出描寫“搖花樂”的句子。對于那些感受較深的詞語，也可以圈圈點(diǎn)點(diǎn)。

　　(2)結(jié)合學(xué)生談話，教師相機(jī)引領(lǐng)學(xué)生精讀品析重點(diǎn)語句。

　　課件出示：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”

　　(3)出示品讀提示，合作探究：

　　①讀句子，并說一說自己腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。(出示課件——童謠《搖花樂》)

　　②為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？作者只是搖落了桂花嗎？她還搖出了什么？

　　③如果你的童年有這樣快樂的事，你長大后想起來的時(shí)候，會是怎樣一種心情呢？這表達(dá)了作者怎樣的感情呢？

　　④你現(xiàn)在知道題目為什么叫“桂花雨”了嗎？題目用了什么修辭方法？

　　(4)學(xué)生匯報(bào)。

　　(5)指導(dǎo)朗讀，讀出快樂、興奮的感覺。

　　3．感受桂花香。

　　(1)默讀課文，畫出描寫“我”喜歡桂花的句子讀一讀，思考：

　　①“我”為什么喜歡桂花？

　　②哪些詞語寫出了桂花的香？

　　(2)學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

　　①從桂花很香和桂花的用途兩方面來感悟。抓住“浸”“全年”“整個(gè)村子”來品讀。

　　②品讀“浸”字的好處：課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。

　　(3)有感情地朗讀這些句子，在讀中理解、感悟。

　　4．體悟思鄉(xiāng)情。

　　(1)過渡：其實(shí)，不光是作者，就連作者的母親也很留戀家鄉(xiāng)的桂花。她說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

　　(2)合作探究。

　　①同樣是桂花，為什么母親說外地的桂花沒有家鄉(xiāng)的桂花香呢？(母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，吃著用桂花做的食品，喝著桂花茶，體驗(yàn)著桂花帶給“我們”的快樂。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的桂花樹是母親生活乃至生命的一部分。此時(shí)，母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味桂花。在母親心中，家鄉(xiāng)的桂花是最香的。這表達(dá)了母親對家鄉(xiāng)的無限眷戀之情。)

　　②作為老人，母親除了思念家鄉(xiāng)的桂花香，還在思念什么？(思念鄉(xiāng)親和家鄉(xiāng)的山、水……)

　　③“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨。”這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？(一個(gè)“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和“桂花雨”，表達(dá)了她對家鄉(xiāng)深深的思念之情。)

　　(3)學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

　　①指導(dǎo)朗讀：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”引導(dǎo)學(xué)生注意，這句話要讀出母親的'什么感情？

　　圖片要引導(dǎo)學(xué)生再次質(zhì)疑：為什么桂花的香氣有這樣的差別？

　　預(yù)設(shè)：要讀出母親對家鄉(xiāng)的思念之情。同時(shí)引出故鄉(xiāng)的桂花做的食品、桂花茶……此時(shí)桂花已充滿母親生活的全部空間，不難看出家鄉(xiāng)在她心中的分量。

　　②引讀：讓我們飽含深情地齊讀第8自然段。“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨。”(指導(dǎo)朗讀該段)通過“又”讀出作者不止一次想起童年的“搖花樂”和“桂花雨”，這已經(jīng)成為作者童年生活中最美好的記憶。

　　(4)小結(jié)：是呀！都說美不美，家鄉(xiāng)水，親不親，家鄉(xiāng)人。家鄉(xiāng)的一切都牽動(dòng)著這對母女的心，讓我們再一次有感情地朗讀課文，去體會那濃濃的思鄉(xiāng)之情吧！(學(xué)生有感情地朗讀全文。)

　　5．體會作者表達(dá)感情的方法。

　　(1)想一想：作者運(yùn)用了什么方法來表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情？

　　(2)學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)：敘事和抒情。

　　設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，因此，本環(huán)節(jié)運(yùn)用自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句進(jìn)行質(zhì)疑探究，把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解、感悟、想象，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。

　　三、回歸整體，總結(jié)升華情感

　　1．這篇課文寫了哪些內(nèi)容？通過學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　預(yù)設(shè)：我感受到作者童年生活的“搖花樂”，以及她對故鄉(xiāng)的思念和對童年的懷念之情。我要像作者琦君那樣，用仁愛的胸懷愛家鄉(xiāng)，愛親人，愛大自然。同時(shí)，我還學(xué)會習(xí)作時(shí)要把自己的感情融入進(jìn)去，做到“句句有情”。

　　2．總結(jié)：同學(xué)們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳、香甜、快樂、溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生達(dá)成體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟敘事和抒情的表達(dá)方法這一教學(xué)目標(biāo)。

　　四、拓展延伸，推薦閱讀

　　1．同學(xué)們，老師還讀過臺灣女作家琦君的其他作品，她特別愛寫親人、朋友、花草樹。現(xiàn)在，我向大家推薦她的另幾部作品，如《煙愁》《家鄉(xiāng)味》《留予他年說夢痕》等。

　　(1) 《留予他年說夢痕》中有這樣一段話：

　　面對著姹紫嫣紅的春日，或月涼似水的秋夜，我想念的是故鄉(xiāng)矮墻外碧綠的稻田，與庭院中淡雅的木樨花香。我相信，心靈如此敏感的，該不止我一個(gè)人吧！

　　(2)《家鄉(xiāng)味》里面有這樣一段話：

　　戀鄉(xiāng)的人，終于忍不住喊出：“故鄉(xiāng)，我們哪一天回去？家鄉(xiāng)味，我們哪一天能再嘗呢？”

　　2．請大家聯(lián)系《桂花雨》，說說琦君是個(gè)怎樣的人。

　　預(yù)設(shè)：故鄉(xiāng)的每一寸土地，每一處景觀，每一株花草都讓她難以忘懷。她是熱愛故鄉(xiāng)、熱愛父母的人；她關(guān)注親情、友情，是個(gè)有愛心的人。

　　3．摘錄并背誦文中的優(yōu)美詞句。

　　設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化“語文本體”，不僅探究文章寫什么，探究其人文價(jià)值，而且拓展延伸，追根溯源，探究作者是怎樣表達(dá)情感的。

　　板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　教學(xué)時(shí)，我通過自主閱讀、批注感悟和對重點(diǎn)字、詞、句的剖析，以及文本情境再現(xiàn)等多種靈活的方法，牢牢拴住學(xué)生的心，使他們讀在其中，感在心中，情蘊(yùn)其中，最大限度地受到熏陶和感染，使教學(xué)效果倍增。

桂花雨語文教案14

　　課型：

　　自主閱讀課

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 知識目標(biāo)：認(rèn)讀本課生字詞，了解課本課所講的內(nèi)容

　　2 能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，想象課文描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力

　　3 德育目標(biāo)；體會作者對童年往事的懷念和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解想象課文的情景，體會作者表達(dá)的思想感情

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。

　　1 播放歌曲《八月桂花遍地開》，說說你對桂花的印象。

　　2 板書課題《桂花雨》，我們學(xué)習(xí)這篇課文將對桂花有更深刻的了解。

　　二初讀課文，感知內(nèi)容。

　　1 選擇自己喜歡的'方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　2 默讀閱讀提示，思考：閱讀提示對我們提出了什么要求？

　　3 指人回答，明確：出示課件

　　4 分同桌輪讀，評議

　　5 說說課文主要寫了一件什么事？（作者記述了童年時(shí)候與母親一起搖桂花的事情）

　　三合作學(xué)習(xí)，理解課文。

　　1 你喜歡哪幾句話？你能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎？合作學(xué)習(xí)。

　　2 匯報(bào)交流：如桂花樹的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等。

　　3 出示課件：師范讀。學(xué)生想象，有感情地朗讀課文。

　　這下，我可樂壞了，幫大人抱著桂花樹，使勁搖。桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊：啊！真像下雨，好香的雨啊！

　　4 默讀課文，說說表達(dá)了作者怎樣的感情？（抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng)，懷念童年生活的感情）

　　四拓展延伸。

　　回憶一下童年的生活，有沒有不能忘懷的人和事呢？說給大家聽。

　　五作業(yè)。

　　1 寫一寫童年的趣事。

　　2 畫一幅表現(xiàn)童年生活的畫

　　板書設(shè)計(jì)：

　　桂花雨

　　抱樹使勁搖懷念家鄉(xiāng)

　　滿頭滿身好香懷念童年生活

桂花雨語文教案15

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過自學(xué)，會認(rèn)“籮”杭“兩個(gè)生字。

　　2、通過有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。

　　3、體會母親說的”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“所表達(dá)的感情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生從”搖花樂“中體會到作者對童年生活、對家鄉(xiāng)的懷念之情。

　　2、難點(diǎn)：體會母親說的”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“所表達(dá)的感情。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件ppt

　　四、教學(xué)過程：

　　揭題導(dǎo)入。

　　1、師：在現(xiàn)實(shí)生活中，你見過哪種雨？（生：傾盆大雨、瓢潑大雨、暴風(fēng)驟雨、牛毛細(xì)雨、綿綿細(xì)雨……）

　　2、師：有一種雨，你們肯定沒有見過，那就是——（板書：7、桂花雨）

　　3、師：這是一篇略讀課文，我們先讀什么？（閱讀提示）同學(xué)們，請打開課本快速瀏覽一下閱讀提示，給我們提出了什么要求？誰來說一說。

　　出示：（學(xué)習(xí)提示）：

　　1、有感情地朗讀課文，說說桂花給我?guī)砹四男┛鞓罚?/p>

　　2、和同學(xué)交流讀了母親說的”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“這句話的體會。

　　二、識香氣。

　　1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在學(xué)習(xí)要求弄明白了，這節(jié)課讓我們來解決這兩個(gè)問題吧。接下來，請同學(xué)們自由大聲地去讀課文，開始吧。

　　2、師：你們讀懂了什么？（生：桂花成熟的時(shí)候就要搖。桂花可以泡茶，做糕餅。作者特別喜歡家鄉(xiāng)的桂花。……）（板書：喜歡桂花）

　　3、師：你是從哪里看出來作者喜歡桂花的？出示：（生：可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”）

　　4、大家一起來讀讀這一句話吧。

　　5、師：這里的桂花指哪里？（指杭州一處小山上的桂花。）

　　出示：杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。

　　6、師：那是怎樣的桂花呢？（香飄十里的桂花。）

　　7、杭州最有名的桂花在哪里？（花園）

　　8、師：對，桂花的花園，名叫“滿覺隴”清朝詩人張?jiān)瓢皆?jīng)寫過一首詩，請大家來讀一讀。（出示：品桂，張?jiān)瓢轿骱嗽伦闱逵危翁幭阃ū怯^幽，滿覺隴旁金栗遍，天風(fēng)吹墮萬山秋。）

　　9、師：可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

　　家鄉(xiāng)的桂花到底有多香？請大家再讀課文把描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子用﹏﹏畫出來。

　　出示：1、可是桂花的香氣，太迷人了。

　　2、我喊著：“啊﹗真像下雨，好香的雨啊﹗

　　3、桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

　　4、全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

　　三、品香韻。

　　1、師：請同學(xué)們把這4句話，反復(fù)讀兩遍，體會一下，哪個(gè)句子最能讓你感受到家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花香？

　　出示：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

　　2、師：現(xiàn)在我們一起讀讀這句話吧。（生齊讀）

　　3、我們再慢些、再輕點(diǎn)，來讀一讀。（生齊讀）

　　4、師：當(dāng)你讀這句話時(shí)，哪個(gè)詞突然冒出來給你留下深刻的印象？（浸）

　　5、那我們就來品品這個(gè)”浸“字吧，開始自由讀吧。

　　6、師：這個(gè)”浸“字可以換成哪些字？（泡、醉、迷、飄、籠罩……）

　　7、那你們覺得哪個(gè)字最好？（浸）

　　8、師：為什么？（因?yàn)椤苯白肿钅荏w現(xiàn)出桂花香的時(shí)間長。）

　　9、師：桂花香的時(shí)間多少長？（全年）

　　10、假如去掉”全年“能換上那個(gè)詞？（今天）

　　師：除了”今天“還有什么呢？（半年、十二年、每年、幾年、每天……）

　　11、師：這是一個(gè)怎樣的全年啊﹗（師生接讀）

　　師：十二個(gè)月，整個(gè)村子——生：都浸在桂花的香氣里。

　　一年四季，整個(gè)村子——生：都浸在桂花的香氣里。

　　每個(gè)月，整個(gè)村子——生：都浸在桂花的香氣里。

　　每一天，整個(gè)村子——生：都浸在桂花的香氣里。

　　12、師：這個(gè)”全年“，讓你體會到什么？（生：桂花的美麗。桂花的香氣。

　　對桂花的感情。）

　　13、師：是啊，桂花之香持久，無時(shí)不在。我們大家一起來讀出這種長長久久的感覺吧。（生齊讀）

　　14、師：同學(xué)們，是什么浸在桂花的香氣里？（整個(gè)村子）這僅僅只有桂花的香氣嗎？還有什么？（野花、菊花、村子里的每一位人、每一物。）

　　15：師：他們的回憶也香，他們的話也香了，怪不得母親會說——”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。“

　　四、搖花樂。

　　1、桂花是芳香的，桂花是美麗迷人的，而令小琦君難以忘懷的還有一件什么才是件大事？（板書：搖桂花）

　　2、師：現(xiàn)在我們一起去搖一搖桂花吧。請同學(xué)們自由地去讀一讀第五自然段吧，找出自己在搖桂花時(shí)，特別快樂的句子。（指名說）

　　出示：這下我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　3、師：是呀，這就是搖花的樂趣，奇妙的桂花雨，誰來讀一讀這些句子？（賽讀）

　　4、師：同學(xué)們，這些句子，你覺得哪些詞應(yīng)該讀重音。（變色：“樂”“紛紛”“滿頭滿身”）

　　5、師：請同學(xué)們一起去搖一搖桂花樹的樂趣吧，讀。（生齊讀）

　　6、師：讀著讀著，此刻我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了。

　　出示：桂花紛紛落下來，落到（），像（）。

　　7、師：（引導(dǎo)：搖啊搖，桂花落下來，（老師走下去，走到學(xué)生身邊）落到你的腳上，落到你的肩上，落到你的手上，脖子里，鼻尖上，頭上身上、心上、地上……）此時(shí)此刻，你就是小琦君，站在桂花樹底下，淋浴著繽紛的桂花雨，你想到了什么？請同學(xué)們拿出筆，用上這樣的句式，說幾句話，好嗎？

　　（預(yù)設(shè)：桂花紛紛落下來，落在我的身上，像穿了一件黃大衣。

　　桂花紛紛落下來，落到我的頭上，像戴了一頂金黃的帽子。桂花紛紛落下來，落到我的心上，像一場滋潤心里的雨。……）

　　8、師：你們的想象能力真豐富，讓老師仿佛你看到了一幅幅生動(dòng)的畫面。同學(xué)們，讓我們帶著想象再來讀一讀吧﹗（學(xué)生齊讀）

　　9、最能體現(xiàn)作者心情地哪一句（變色：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”）

　　10同學(xué)們，桂花在紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來，讓我一起盡情地喊一喊吧（生讀：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”）

　　11、師：你快樂地喊一聲——生接讀：啊！真像下雨，好香的雨啊！“

　　你開心地喊一聲——生接讀：啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　12、師：同學(xué)們，除了快樂，還搖出了什么？（演示圖片講）

　　（預(yù)設(shè)：搖出了一個(gè)個(gè)甜甜的糕餅；搖出了一碗碗桂花湯圓；搖出了滿頭滿身的桂花；搖出了好香好香的桂花。）

　　五、悟鄉(xiāng)情。

　　1、師：“桂花雨”，是迷人的雨，是快樂的雨；如今，桂花雨，是回憶之雨，更是思鄉(xiāng)之雨！難怪母親會說——（課件出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的'桂花。”

　　2、師：同學(xué)們，請想一想，母親會怎樣說這句話？（壓低聲音，放慢速度來說。）

　　3、師：試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開家鄉(xiāng)二十幾年的母親，在說這句話的時(shí)候，除了桂花，母親還會想起故鄉(xiāng)的什么呢？

　　預(yù)設(shè)：生：想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。

　　生：想起家鄉(xiāng)的田野。

　　生：想起家鄉(xiāng)的老宅子。

　　生：想起家鄉(xiāng)那條清澈見底的小河。

　　生：想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。

　　生：想起家鄉(xiāng)的桂花茶。

　　生：想起家鄉(xiāng)的桂花糕。

　　4、出示“這里的環(huán)境再好，也比不上（）。”

　　“這里的鄰居再熱情，也比不上（家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀！”）

　　5、師：同學(xué)們，能自己模仿這個(gè)句式說幾句話嗎？

　　生交流

　　6、師：同學(xué)們，雖然母親嘴上說的是桂花，其實(shí)心里想的是——，從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀？（板書：思念情）

　　7總結(jié)：

　　再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情，萬般情，化作成了一場美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

　　四、拓展延伸：（課件出示琦君背景資料）

　　1、師：琦君為什么對故鄉(xiāng)有這么深的感情呢？聽了老師介紹她的生平以后，你就會明白了。

　　2、師：琦君：

　　1918年生于浙江溫州，

　　11歲來到杭州，

　　32歲移居臺灣，

　　60歲移居美國，

　　84歲回故鄉(xiāng)探親，

　　86歲定居臺灣。

　　3、師：就是這樣一位背井離鄉(xiāng)的老人，一生都在用筆寫童年，寫母親，寫故鄉(xiāng)。老師這里有一段話想展示給大家看，這是作者在另一部作品《煙愁》里的一段后記。請同學(xué)們一起讀一讀，好嗎？

　　每回，寫到父母家人與師友，

　　我都禁不住熱淚盈眶。