七年級上冊語文皇帝的新裝教案
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編精心整理的七年級上冊語文皇帝的新裝教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
七年級上冊語文皇帝的新裝教案1
【教學目標】
1、培養有感情朗讀課文的能力。
2、理清故事情節。
3、培養學生聯想和想像的能力。
4、了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。
5、聯系現實生活，體驗反思，培養敢說真話的良好品質。
【教學重點】
1、聯想和想像。
2、作品深刻的內涵和思想。
3、培養敢說真話的良好品質。
【課時安排】
2課時。
【課前準備】
學生：熟悉課文。
老師：錄音機、磁帶。
第一課時
【教學內容】
理清故事情節，整體感知課文內容。
【教學設計】
一、導入新課
說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話?(學生可能說：安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學時，我們學過他的哪篇童話?(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學習他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學習本文，要學會多角度、多側面的地學習，去分析。
二、朗讀課文，整體感知課文內容
1、引導學生整體感知課文內容，可請一名學生朗讀，其余學生邊聽邊猜想。到了一個新情節的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會有不同的想像，可讓這些學生談談自己的想像內容，老師可及時給予鼓勵。)
2、播放本課錄音。教師可指導學生邊聽邊圈點不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學習伙伴解決。
3、指導學生在書上畫出一些自己認為重要的詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進行深入思考。
然后讓學生討論，交流，得出結論：
愛──織──看──穿──揭──議
本文以“新裝”為線索展開情節，讓不同身份的人在這場騙 局中登場，充分展示了他們的性格特征。
三、角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征
(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。)
四、布置作業
1、寫生字，理解詞義。
2、用普通話朗讀課文，做到讀音準確，語速適中，能正確讀出語氣。
第二課時
【教學內容】
對課文主題的認識，對騙子的認識，培養學生敢說真話的可貴品質，培養學生想像能力。
【教學設計】
一、指導學生探究性閱讀
1、品味文章重點詞語或語段：
⑴指導學生在文中劃出自己認為精彩的、重要的詞語或語段，然后進行旁批，寫出自己的看法。
�、扑娜诵〗M交流。
�、侨噙M行交流，討論。
在討論過程中，對具體問題可能有爭議，如找的重點語段不同、旁批的不夠精確等等，教師注意引導，要保護學生的積極性。同時要注意點撥與指導，促使學生修改、完善自己的答案。
2、理解文章主題：
(小組交流，得出結論，語言不必強求一律，只要言之有理即可。)
本文通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。
3、多側面地評價騙子：
本文除了那個愚蠢的皇帝之外，還有兩個重要的人物，那就是騙子。他們為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝?
4、小組討論、交流，得出結論：
因為皇帝愛新裝已經到了成癖的程度，對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣，所以騙子看準了皇帝的心思，用織新衣來騙他，自然會行騙成功。
你如何評價這兩個騙子?(可多角度多側面地評價)
小組討論、交流，老師梳理，得出結論：
�、膨_子針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設下騙 局，其出發點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。
�、乞_子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。
�、亲髡咴谖恼碌慕Y尾沒有寫騙子落人法網，實在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門，他并不痛恨那兩個騙子。
�、葍蓚�騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態，所以作者把騙 局當作一面鏡子，當作一把解剖刀，剖析這種社會人生的病態。
�、沈_子不值得肯定，純粹是為了個人撈取錢財。
二、結合自身體驗反思，培養敢說真話的良好品質
文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話?現實生活中是否有類似的情況?請你就童話中小孩敢于說真話談談作品對我們今天有什么現實意義。
三、全班討論，教師梳理，明確
大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風影響，也不敢說真話。
現實生活中有類似情況。(可讓學生設想一種不敢講真話的情景：有學生可能會說到在老師面前不敢講真話的情景，教師應及時向學生檢查自己某些方面的`不足，以取得學生的認可與信任。)
拓展性閱讀訓練(學生自由組合，分成小組討論)。
說真話需要勇氣，有時還要付出代價，如果你當時也在場，會怎樣做?試結合生活經驗，討論有關說真話的問題。
四、教師小結
作為一個人，要敢于正視現實，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界會變得更加美好!
五、布置作業
不脫離原文主題，大膽想像，為課文續寫一個合理的結尾。
要求：
1、大膽想像，勇于創新。
2、書寫規范、工整。
3、字數300字左右。
七年級上冊語文皇帝的新裝教案2
教學目標：
1.了解作者、作品及童話的有關知識。
2.熟悉故事情節，把握人物形象。
3.體會文中角色所揭示的社會意義，培養學生自覺抵制社會丑惡行為的意識和勇氣。
教學重點：
熟悉情節，把握形象，體會角色的社會意義。
教學難點：
初步理解童話這一文學體裁。
導學過程：
一．導入：板書課題。
常言道：“愛美之心，人皆有之�！睈勖辣緛硎且患檬�，可是有一個人，卻求美不成反當眾出丑，這是怎么回事呢？今天我們就來將講講這個故事。
二．簡介作家作品：
這是一篇的童話，它的作者很了不起，是安徒生。周揚說：
“丹麥出了一個安徒生，贏得了世界的、不只限于少年兒童的廣大讀者�！毕旅婺奈恢覍嵉淖x者想大家推薦一下他的主要作品？（學過的有可憐的《賣火柴的小女孩》、另外還有可愛的《丑小鴨》、美麗的《夜鶯》和《豌豆上的公主》等等。他的作品想象豐富，情節生動，語言樸素。）
三．學習新課：
1．（請再讀一遍題目）這篇課文以什么為線索，誰為中心人物展開故事情節？（新裝、皇帝）如何展開的？速讀課文，看誰能填對老師出的題目。每空只能用一個字。
情節線索：（愛）新裝——（做）新裝——（看）新裝——（穿）新裝——（展）新裝。說出起止。
2．請一位同學照此順序復述課文的主要內容。要求：情節完整，語言連貫，口齒清楚，態度大方。說得簡要明白。
3．你認為哪個情節最精彩？（或你最喜歡哪個內容？）（看新裝、穿新裝、展新裝。）哪句話最生動？（舉例說明并說說）為什么？（人物的心理、語言、動作描寫鮮明生動、逼真傳神，活靈活現，符合人物性格特點。教師引導）
下面我們就來欣賞一下這幾個精彩的片段。
看新裝（分角色朗讀）
穿、展新裝（課本劇表演）
4．思考討論：
�。�1）找出在故事情節中發展中起關鍵作用的語句，想想起什么作用？（推動作用）人們都怕這一點，才讓騙 局步步得通。（它的作用從下面的問題中也可看出來）
（2）在根本不存在的“新裝”面前，老大臣、“另外一位誠實的官員”、甚至皇帝本人都不敢說真話，老百姓一開始也不敢說真話。從課文中找出能說明這個問題的語句，（略）這些是什么描寫？（心理描寫，它說明了人們不敢說真話的原因）想一想他們不敢說真話的原因分別是什么。（原因：皇帝：為保住皇位；大臣：為保住官位，也怕殺頭；老百姓：怕殺頭。）小結：或為保住皇位或官位，或怕招來殺身之禍。既然這樣，大家就只好上當受騙了。
（3）全文的情節其實就圍繞一個“騙”字展開，我們來看看各色人物是怎樣圍繞這個“騙”字進行活動的，表現出什么什么性格特點？
學生回答，教師小結明確：
起先是騙子設騙 局，用根本不存在的“新裝”來欺騙皇帝和大臣們，然后大臣們同騙子一起來欺騙皇帝，最后皇帝、大臣們一起參與到欺騙的行列中欺騙老百姓，以騙開始，以騙結束，一群騙子！老百姓起初也不敢說真話，最后是——
誰說的？為什么要由一個小孩的口來說出？（所根據的西班牙民間故事中是由一個黑人說出來的，安徒生作了改動）
�。ㄒ驗樗煺婕儩�，無私無畏，不懂世故，無所顧忌，他說的話更能揭穿騙 局，暴露統治者的丑惡本質。）與他相比，你對其他人的印象如何？安徒生就是這樣用童心寫童話，用你們的語言寫屬于你們的故事，把嚴肅的道理放在詼諧的故事中，不愧為世界屈指可數的童話作家。
（4）說了這么多，誰能說說什么叫童話？
�。ㄍ捠莾和膶W的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育，語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話往往采用擬人手法，將世界上的事物人格化。）出示投影。
�。�5）童話最突出的兩種表現手法是什么？（想象和夸張）本文就是以豐富的想象和夸張著稱。兩者關系如何？（夸張是通過想象來完成的。）本文的想象非常奇特。比如寫騙子設的騙 局。寫他們的騙 局毒辣得很，誰要說一句真話，說看不見衣服，就借專 制皇權說你“不稱職或愚蠢得不可就藥”于是上上下下的人就異口同聲、自欺欺人的造假，甚至不惜當眾出丑。這是多么絕妙的諷刺啊！
有同學可能回說：這些情節太夸張了。哪些情節比較夸張？舉例說明。（結合課后練習二）（可順勢講一下“愛新裝”的作用——引子昏庸無能、奢侈虛榮，這樣的皇帝為騙子所捉弄也就很自然了，從而引出下文。）
質疑：你相信這些人和事嗎？（可爭論）我信。為什么令人信服呢？安徒生說：“最奇妙的童話都是從真實的生活中產生出來的，否則我的美麗的接骨樹叢就不會從茶壺里冒出來了。”他的這篇童話是有其真實基礎的，它寫于1837年。（當時的丹麥，人民身受本國封建階級和英國資產階級的雙重壓迫，饑寒交迫；而統治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的事實，安徒生根據西班牙的一則 民間故事改編《皇帝的新裝》，把揭露的矛頭直指封建統治階級的頭子，并無情的諷刺了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的剖析了當時社會的病狀。）
其他時代有這種人和事嗎？現在呢？有些人為什么要弄虛作假？怎樣才能杜絕這種行為？
明確：（有。童話首先是概括了歷代帝王的共同特點，再者，那些溜須拍馬的大臣、善鉆空子、巧取豪奪的騙子，在其他時代也大有人在。因為在許多時候，說真話反而倒霉，人們也就不敢說真話，致使假話成風，荒唐可笑的事情也就時有發生。）（現在也有。比如假冒偽劣。學生舉例說明。）（有私心，為了私利。一個“私”字。如故事中的皇帝為了權、大臣為官、百姓為避禍）（大公無私）
你說過假話嗎？（知錯就改即可）在我們地生活中如果遇到假、惡、丑，你會怎么做？
�。ㄎ覀儜攬詻Q打假，去偽存真，與丑惡現象作斗爭。）同學們，我們從自身做起吧，就像童話中地那個小孩子一樣無私無畏，說真話、做好事、熱愛美，創造美，以實際行動戰勝假、惡、丑，讓世界相信：明天會更好！希望屬于你！
總結：我們今天聽了一個童話故事，認識了一些人，懂得了一定地道理，具有了百倍地信心。這是我們共同地收獲！
布置作業：
課下你能學有所得嗎？
1．課外閱讀安徒生的其他幾篇有代表性的童話作品，說說故事，講講道理。
2．給本文寫一續篇，大膽想象，合理夸張，且能自圓其說。
七年級上冊語文皇帝的新裝教案3
知識能力目標：
1．了解有關童話的文學常識，理解文章蘊涵的思想內容。
2．做閱讀提要，用連貫的語句復述故事情節，理清寫作思路。
3．朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語言感受能力。
4．理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。
過程和方法目標
在“說故事－說人物－探主題－談看法”教學過程中，培養學生學習的興趣，強化學生的學習體驗，掌握分析人物，理解主題的能力。
情感態度價值觀目標
通過情感體驗，引導學生做一個純正無邪的人，提升價值觀。
教學重點
理清故事情節，分析任務形象，探究童話深刻的寓意。
教學安排：一課時
教學過程
一、導入新課
同學們，詩意的童話裝點著我們幸福的記憶，欣賞下面幾幅優美的圖畫，看看熟悉嗎？（出示幻燈）同學們回答得很好，現在讓我們再一次一起走進安徒生的童話世界。一起分享《皇帝的新裝》給我們帶來的藝術感受。
二、展示學習目標
三、作者簡介：
(一)安徒生，（1805~1875）19世紀丹麥文學巨匠，世界的童話作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
(二)介紹“童話”
體裁介紹：童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象，幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育，語言通俗易懂，情節的曲折離奇，往往采用擬人的手法。
四、檢查預習：
五、整體感知
�。ㄒ唬┧僮x課文，并思考下面的問題：
1．課文以什么為線索？新裝
2．梳理文章脈絡
引子：皇帝愛新裝
開端：騙子織新裝
發展：君臣看新裝
高 潮：皇帝穿新裝
結局：小孩揭新裝
3．皇帝的“新裝”有什么特異的功能？
（任何愚蠢的或不稱職的人都看不見這衣服）
�。ㄟ@是騙子的鉗口術，也是推動情節發展的關鍵）
�。ǘ┱w感知
1．復述課文（采取接龍復述的形式）
2、思考;這篇課文寫了哪些人物？（搶答）
課文情節是圍繞哪個字展開的？
文中各種人物是怎樣圍繞騙字活動的？（出示幻燈）
六、精細研讀
一篇優秀的童話故事，不僅要有完整巧妙的故事情節，更重要的還要大膽的夸張，豐富的想象以及傳神，生輝的語言。
1．品味精彩片段
（1）他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲。也不喜歡乘著馬車去游公園－除非是為了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一點鐘都要換一套衣服，人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里�！�
第一句強調的重點是什么？每一天每一點鐘都要換一套衣服，極盡夸張，它有什么表達效果？朗讀時應讀出什么語氣、語調）。用一句話概括這段話內容。
�。ǖ谝痪鋸娬{的重點是除非為了炫耀以下他的新衣服，用夸張突出強調皇帝愛慕虛榮，生活奢靡，朗讀應讀出自然嘲諷的語氣，語調平緩，這段話用概括，對比的手法，寫出皇帝愛新裝到了如癡如狂的地步。）
�。�2）“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒看見！這可駭人聽聞了，難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是可怕的事情�！薄鞍パ�，真是美極了！”皇帝說：“我十分滿意！”皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，這表現了他怎樣的心理？朗讀時怎樣讀。
�。ㄒ痪洹榜斎寺犅劇�，一句“最可怕的事情”，兩個“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且用了“極”“十分”等程度非常深的修飾語。心里想的和嘴上說的完全相反，表現了皇帝的虛偽和驕橫。朗讀時應讀出恐慌，傲慢的語調，神情表現出自負）。
�。�3）“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個小孩最后叫了出來。
“上帝喲，你聽這個天真的聲！”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私下里低聲傳播開來。
小孩的喊聲表現了孩子什么樣子的性格�！鞍职帧睘槭裁捶Q孩子的是聲音為“天真”的聲音。
�。ㄐ『⑹且粋�未經世俗浸染的生命，天真純樸，無所顧忌，他沒有什么要維護的，什么也不怕，也沒有學會弄虛作假，因此，他的喊聲表現出單純，無私無畏。朗讀時應語速要快，語氣天真，語調要高，而“爸爸”的話是為了對孩子不懂世事做掩飾。語速要緩慢，語音要低）。
2．小組交流：（分四個人一小組，進行交流分析，然后提問）根據文中人物的語言，動作，心理等方面的描寫，你覺得皇帝、騙子、大臣、小孩，分別是什么樣的人？
3．教師歸納總結：
皇帝：昏庸、奢侈、愚蠢、虛偽自欺欺人
大臣：昏庸、愚蠢、阿諛逢迎、虛偽、自欺欺人
騙子：狡猾、貪婪、善于設騙
孩子：誠實、天真、無私無畏
七、自主探究
騙子的騙術是文章想象最完美的體現，巧妙之處在于有心人一看便知道這是騙術，因為它虛偽得不能在現實生活中找到一點影子。而這明顯的騙 局居然這些大人們沒有人敢點透，這是為什么？最后為什么讓一個小孩來揭穿？這天真的聲音給了我們什么啟示？這些大人們說假話無不緣于自私、自利，大臣們怕別人說自己愚蠢，不稱職，為保住自己的官職，所以不敢說真話，而百姓或出自安全考慮，或受不良世風影響，也不敢說真話。而小孩天真單純，無私無畏，他敢于說真話。
天真的聲音啟示我們，要做一個誠實的人，做一個敢于說真話的人。
八、感悟主題：
一篇《皇帝的新裝》，一場可笑的鬧劇，留給我們了很多的思考，這篇課文主題是什么？（鼓勵學生對童話主題作出多元解讀：①無情揭露當時社會的丑惡，諷刺了統治者的虛偽與愚蠢和自欺欺人的丑行；②揭示了受世俗影響偽的性格弱點。要有一顆誠實正直的心）
九、拓展延伸。
1．大家議一議：有人認為騙子也有值得肯定的地方，有人不同意，你的意見呢？
2．拓展訓練：作家對故事的結局的描寫是有局限的，也是無限的，留給讀者很大的想象和思考空間，愚蠢的皇帝在游 行大典完畢之后，回到宮里，他會怎么辦呢？是處死那個說真的小孩，還是會厚待騙子，或是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想象的膀，學習安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個別致的續篇。
（發揮想象，給本文寫一個續篇，描述游 行以后發生的事情）
給學生幾分鐘時間，進行習作訓練，然后找2-3個同學進行習作展示，
寫得好的同學給予熱情的鼓勵，表揚。
十、課堂總結。
作為一個人要敢于正視現實，保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界將會變得更加美好！讓我們用真誠來守護自己的精神家園吧！
齊讀小詩
誠實是涓涓的清泉，洗滌塵世的污*；
誠實是靜夜的細雨，哺育萬物的成長；
誠實冬日里的爐火，溫暖人們的心田；
誠實是盛開的花朵，美麗著整個世界。
如果有人五歲了，沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一份歡樂。
如果有人十五歲了，沒有傾聽過安徒生，那么他的少年少了一份銀燦。
如果有人二十五歲了，沒有傾聽過安徒生，那么他的青年少了一份豐饒。
如果有人三十五歲了，沒有傾聽過安徒生，那么他的中年少了一份悠遠。
如果有人五十五歲了，沒有傾聽過安徒生，那么他的老年少了一份深邃。
七年級上冊語文皇帝的新裝教案4
教學目標
�、倮^續培養學生的朗讀能力。
�、诟兄n文情節，進而培養學生的想像力。
�、垲I會童話深刻的內涵，培養學生敢于說真話的品格。
教學重點
領會作品內涵，結合生活體驗，發表自己的看法。
第一課時
教學內容
�、賹W習默讀課文與朗讀課文。
�、趯W習生字。
�、蹚褪稣n文，理清故事情節。
教學設計
一、導入新課
近幾年反映宮廷生活的電視劇很多，大家一定從電視上看到過許多皇帝，那么他們都穿什么樣的衣服呢？皇帝的服裝又給你什么感覺呢？（威嚴、高貴）可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身在大街上游 行。這到底是怎么回事呢？今天，我們就來學習講述這一故事的童話《皇帝的新裝》。作者就是大家非常熟悉的童話《賣火柴的小女孩》的作者，丹麥童話作家——安徒生。
二、整體感悟
�、僦笇W生默讀課文。
在默讀前給學生提出具體要求：
a．默讀要做到不出聲、不回視、不指讀。
b．速度要快，每分鐘約500字。
c．了解課文內容大意。
d．圈出不會認讀的字。
�、诮處煱鍟攸c字，教學生認讀。
炫耀妥當分外滑稽陛下御聘頭銜爵士勛章
③指導學生分角色朗讀課文并指導簡單評析。
[要求]：分別擔任皇帝、老大臣、誠實的官員、小孩子、其他人、旁白。
a．用普通話朗讀、口齒清楚、準確表達語氣。
b．聽讀的同學邊聽邊在書上標出故事大致情節。
�、苷垖W生復述課文并作簡單評析。
要求抓住重點情節、重點人物的重點語言復述，并注意模仿人物說話語氣。
�、堇砬骞适虑楣潯�
在前兩遍閱讀課文的基礎上引導學生討論，劃分故事情節、層次。
板書:
皇帝愛新裝成癖——騙子做新裝——大臣官員等人看新裝——皇帝穿新裝出丑
�。ㄒ陨蟽蓚�環節旨在鍛煉學生的口頭表達能力，同時也幫助學生理清故事，為下節課的討論打下基礎。）
三、小結
閱讀童話類文學作品，可以像閱讀本課一樣，先從情節人手，按開端——發展——高 潮——結局的順序，理清課文內容，明白層次、結構及詳略，然后再做細致的揣摩、探究。
四、布置作業
�、俪瓕懮帧⒃~語。
�、谑煜ふn文情節并思考課后練習。
第二課時
教學內容
本節課以探究性討論為主，理解文章內涵，培養學生想像能力。
教學設計
一、合作探究
1、四人小組合作探究下列問題，并記錄好討論結果（教師用小黑板或投影儀出示問題）
�、俟适碌闹魅斯钦l？
�、诠适轮械幕实凼且粋�什么樣的皇帝？
�、勰阍鯓永斫夤适碌膬群�
�、芄适掠惺裁唇逃饬x與現實意義？
2、小組代表發言，教師小結
[預期結果]
問題一、二：故事的主人公是皇帝，這是個愚蠢、虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務正業的皇帝。
問題三：故事揭露和諷刺了皇帝和大臣們的愚蠢、虛偽、自欺欺人，批判了說假話的世風。
問題四：故事中由一個小孩戳穿了騙 局，揭出了真相，意在教育我們要保持爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
二、拓展探究
出示問題（用小黑板或投影儀），學生思考，自由發言
問題一：皇帝無疑是愚蠢的，昏庸腐 敗的，那么騙子騙取皇帝的錢財并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢？為什么？
預期：有人也許會說騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一口氣。有人也許會說騙子是可恥的，因為他們的動機就是騙錢，并不像一些“俠客”一樣劫富濟貧，伸張正義。
問題二：如果你當時在現場，你會像那個小孩一樣勇敢地站出來，第一個說真話么？在現實生活中，你遇到過類似情況么？你是怎么做的？說給大家聽聽。
預期：可能有同學說自己會站出來說真話，可能有同學會說不敢。多數同學肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至于如何做，可能有些同學不會講真話。這一問題，重要的是鼓勵學生站出來說實話。這一環節是讓學生結合身邊的生活，結合自己的生活體驗反思。通過這個環節的討論，達到深刻領悟文章內涵、培養敢說真話的高貴品質的目的，同時，培養多角度思維方式，也是這一節課的重點環節，所以，教師的“導學”特別重要。在討論中，一要“導”學生說真話，二要“導”學生結合課文情節，結合生活實際分析。
三、教師小結
一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出封建統治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質。笑聲過后，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現實生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈，這就是對每個人的考驗了。
四、布置作業
1、課后練習一、二
2、課外閱讀《安徒生童話選》中的《丑小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等
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