小學語文登鶴雀樓教案模板 登鸛雀樓教案板書
在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行教案編寫工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家收集的小學語文登鶴雀樓教案模板 登鸛雀樓教案板書，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教時：
一課時
教學目標：
1． 初步了解唐詩的發展概況
2． 體會古詩所蘊含的情感
3． 簡單對兩首詩進行比較
教學重點：
1． 掌握詩中襯托與借影抒情的表達方法
教學難點：
1．感受古詩中語言的表現力
2．襯托（反襯）手法的體會理解
教學過程：
一、導入：
今天我們學習唐詩精華單元的兩首詩。先來看看這兩首詩的題目。
二、古詩學習
思考一個問題：根據題目找一找這兩首詩的相同之處：登高之作，寫景為主 朗讀《登幽州臺歌》，根據了解大意，請同學簡單說出古詩大意
登幽州臺歌
唐
陳子昂
時間綿長 前——不見——古人（古代禮賢下士的賢明君主），后——不見——來者。
念——天地——之——悠悠（無窮無盡），．獨——愴然（悲傷的樣子）——而——涕（眼淚）下。．．詩人孤單寂寞、悲哀苦悶的'情緒
提問：
1． 有沒有同學對幽州臺了解的？（幽州臺：又稱燕臺，史傳燕昭王為招攬人才所筑的黃金臺）學生回答，教師補充
2． 看最后一句，作者在高處觀景，為何會“愴然”呢？
學生如果不會，教師這時可以將此詩寫作背景向學生點明，幫助學生理解此詩 請學生根據大意及注釋試著分析古詩中具體表現的作者情感，學生可以根據古詩中的詞或字來對應作者的情緒
如：“獨”說明了作者的孤單
“愴然”表現了作者的悲哀與苦悶
體會語言的表現力，讓學生自己思考作者當時的思想感情。
3．在學生理解全詩的基礎上，提問：此詩的后兩句為什么會多了一個字？
“之”、“而”在這里表示音節的停頓，是虛字，它們的用處是使此詩的音節舒緩流暢，體現了作者無可奈何、長嘆的情景
通過對后兩句的理解，讓學生根據停頓進行朗讀，加深對古詩的印象。
空間廣闊
黃鶴樓
唐
崔顥
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
連續兩個“空”字，體
黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。現了作者形單影只
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。景色之美反襯出作者孤單
（時間）日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。
一、集體朗讀此詩
二、詩中講到了一個神話傳說，與作者當時有什么聯系呢？ 仙人已去，仙鶴不返，只留作者在此地，孤單之感隱現
三、5、6兩句景色是怎么樣的：美麗、繁華 思考這樣的景色表達的是作者怎樣的情緒？
表達手法：反襯
表達作用：表現出作者的孤寂情緒，照應下文思鄉之愁
四、最后兩句可以知道：作者身在異鄉 煙波說明：水氣朦朧，作者情緒低落 借景抒情，表達作者的濃濃的思鄉之愁
相關背景知識，上課時可以適當運用
黃鶴樓——江南三大名樓之一，現在武漢市 其它名摟：
岳陽樓（范仲淹——《岳陽樓記》）、滕王閣（王勃——《滕王閣序》）、大觀樓（180字長聯）本詩屬題壁詩——有感而發，即興而成兩首詩的對比：
相同之處：登高寫景之作，愁緒浸于詩中，顯出苦悶孤單之意 不同之處：
陳子昂——直抒胸臆，表達人生之愁 崔顥——借景抒情，表達思鄉之愁
作者清冷的思鄉情懷，以“愁”字作結
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