科學活動《鋪地磚》大班數(shù)學教案
作為一位杰出的老師，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學活動。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的科學活動《鋪地磚》大班數(shù)學教案，歡迎閱讀與收藏。
科學活動《鋪地磚》大班數(shù)學教案1
活動目標：
1、進一步感知對稱的含義，認識較復雜圖案的對稱關系。
2、學習跟同伴合作擺出對稱的身體造型。
3、引發(fā)幼兒學習圖形的興趣。
4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5、引導幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。
活動準備：
1、大小、顏色不同的四種正方形、長方形、三角形、圓形、梯形圖卡
2、幼兒用書。
活動過程：
一、出示已折好的對稱“三角形”
1、讓幼兒猜猜后面是誰？（幼兒：三角形）
2、為什么會是三角形呢？說說這兩個三角形有什么特點？
教師小結：我們把兩個大小一樣、形狀相同的圖形叫做對稱圖形。
二、找朋友
1、教師在黑板上出示多組對稱和不對稱圖形，請幼兒在提供的圖形中找找每個圖形的朋友說說它們?yōu)槭裁磿桥笥眩诩w觀察兩個圖形的一同：形狀、顏色、圖案、位置的相同之處。感覺對稱的意義。
三、找一半
1、讓幼兒說在日常生活中看到的對稱物體；
2、引導幼兒說說自己身體上對稱的地方。
四、畫對稱圖案
1、在操作紙上先畫對稱圖，再涂上漂亮顏色的對稱圖案。
2、作品分析，對畫的好的進行表揚。
教學反思：
幼兒園的數(shù)學活動相對于其他活動枯燥、單調(diào)，容易使幼兒失去學習興趣。因為這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動中我為幼兒創(chuàng)設了一個可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，并大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現(xiàn)。通過一系列的游戲活動，達到了主題總目標預設的要求。
科學活動《鋪地磚》大班數(shù)學教案2
【活動目標】
1、通過拼擺操作活動，初步感知面積守恒。
2、通過數(shù)方格的方法，體驗面積的守恒。
3、在操作活動中進一步提升觀察、比較、測量、記錄的能力。
4、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
5、引發(fā)幼兒學習圖形的興趣。
【活動準備】
教師用材料：PPT、卡刀模教具“鋪地磚”；幼兒用材料：學具“鋪地磚”、操作單頁5—20。
【活動過程】
一、活動導入。
1、創(chuàng)設情景，激發(fā)幼兒學習興趣。
（教師出示PPT，提問。）師：小朋友們，看這是什么地方？圖片里的人在干什么？（幼兒自由回答）師：那你們想不想像這些工人師傅一樣，設計建造出美麗的圖案？（想）那我先考考你們，看看你們有多大的本領。
2、教師出示4塊地墊。
師：用4塊地墊鋪地板，可以有幾種鋪法？
教師先后請幾名幼兒上前鋪一鋪，鼓勵幼兒鋪出不同的形狀，教師將不同的鋪法記錄在黑板上。
3、教師提出問題，幼兒討論。
師：這些鋪好的地板一樣大嗎？為什么？
4、交流小結，得出結論：
雖然拼出的形狀不一樣、擺放的位置也不一樣，但都是用相同的4塊地墊鋪成的，說明它們一樣大。
二、操作探索。
1、出示教具中的3條小路，提出問題。
師：這3條小路的面積誰大，誰小？可以用什么方法來驗證？（鼓勵幼兒說說自己的想法）
2、驗證結果。
⑴、引導幼兒將學具中的小正方形鋪在小路上，通過點數(shù)小正方形的個數(shù)，比較小路面積的大小。
師：我們將小正方形分別、依次鋪在3小路上看看這3條小路的面積誰大，誰小？
⑵、教師提出問題，幼兒討論。
師：3條小路一樣大嗎？為什么？請幼兒說說自己的觀點。
⑶、交流小結：
遇到眼睛無法判斷的圖形，我們可以利用形狀相同的小圖形，如小正方形去測量大圖形的大小；3條小路都用了6個小正方形，說明它們一樣大。
3、請幼兒用學具中的小長方形測量、比較小路的大小。
師：我們再用小長方形依次鋪在這3小路上，比比3條小路的面積還一樣大嗎？
（將小長方形擺放在3條小路上，進一步感知小長方形數(shù)量相同，所以小路的大小相同。）
三、拓展游戲。
1、請幼兒完成操作單頁第一頁“變魔術”的活動。
2、游戲：拼圖形。
請幼兒用學具中同樣數(shù)量的小三角形拼擺圖形，與同伴比較拼出的圖形的大小，感知面積的守恒。
科學活動《鋪地磚》大班數(shù)學教案3
在活動中感知幾何圖形之間分解與組合的關系，探索圖形組合方式的多樣性，能夠清晰地表達自己的探索的結果，鼓勵幼兒積極參加數(shù)學游戲活動，體驗游戲的快樂。
設計意圖
在教室益智區(qū)一直有俄羅斯方塊這個工作，孩子會根據(jù)操作卡進行拼擺，但興趣不大，一天在區(qū)域活動中一個孩子拿個幾個不同形狀的在拼擺，讓我有了想法，可以出示一個圖形，讓孩子利用不同的圖形進行多種拼擺的探索。
活動目標
1、感知幾何圖形之間分解與組合的關系，探索圖形組合方式的多樣性。
2、能夠清晰地表達自己的探索的結果。
3、積極參加數(shù)學游戲活動，體驗游戲的快樂。
重點難點
操作探索圖形組合方法的多樣性。
活動準備
1、教具：地磚、地板、黑板若干塊
2、學具：人手8張操作板、記錄紙、鉛筆
3、經(jīng)驗準備：有分工與記錄的經(jīng)驗
活動過程
一、情景導入，觀察“地磚的外形特征。以故事情境導入，引起幼兒參與活動的興趣。
師：小白兔開了一家裝修公司，需要招聘鋪地磚的工作人員呢！他說只有最會動腦筋的孩子才能成功，你們要不要試一試？
1、出示圖1——8塊地磚，引導幼兒認識、觀察、比較它們的`外形特征。
師：這些就是用來鋪地的地磚，看看他們有什么不同？（引導幼兒觀察地磚形狀、顏色、數(shù)量方向等特征。）
小結：他們的顏色、形狀、方向、不同，
二、運用已有經(jīng)驗嘗試進行圖形的匹配與轉(zhuǎn)換
（小貓家的地板）
1、出示地板小貓家的地板，引導幼兒觀察地板上的陰影部分，選擇合適的地磚進行匹配。
師：這是小貓家需要我們鋪地磚的地板，黑色的部分表示可以鋪地磚的空位，仔細觀察地板上空位的形狀，找找看第幾號地磚鋪進去后，不多不少剛剛填滿。（請個別幼兒操作）誰愿意來試試。
2、驗證操作結果
師：我們一起來看看，地板鋪好了嗎？是不是不多不少剛剛填滿呢？
小結：要觀察地板空位與地磚的形狀、方向是否匹配，這樣我們才能又快又準確地將地板不多不少剛好鋪滿。
三、感知不同的圖形可以組合成一個新的圖形（或大圖形分割成其它的小圖形）
1、出示小狗家的地板，引導幼兒觀察。
師：看看小狗家的地板的空位有什么不一樣？需要放入哪些地磚，能讓這些空位不多不少剛好鋪滿。
2、幼兒操作、分享、驗證。
操作要點：用兩塊不同形狀的地磚組合，填滿地板上的空位。
師：誰愿意來分享一下自己的方法？
師：你是用的X號和X號地磚組合起來將地板空位鋪滿的，其他小朋友的呢？
（預設可能出現(xiàn)的問題：1、沒有將地板空位鋪滿；2、出現(xiàn)地磚重疊的現(xiàn)象；）
小結：這一次是用不同形狀的地磚進行組合鋪滿了地板上的空位，所以通過不同的組合方式還可以完成更復雜的鋪地磚任務。
四、通過探索了解圖形組合的多樣性（小豬）
師：你們不僅要把地磚不多不少剛剛鋪滿地板的空位，而且還要想出多種組合的方式，比比看最會動腦筋。
1、出示小豬家的地板
這就是我家的地板，你們要把想到的不同組合的方式記錄下來哦！看看你們在三分鐘內(nèi)有多少圖形組合的方式。
2、幼兒兩人一組合作操作
指導重點：圖形的多種組合方式
五、分享驗證
1、教師將幼兒最后一次操作的結果貼在黑板上
師：首先，我們來看看A組的方法是x、x和x號組合起來的，你們是不是也有這樣的方法呢？（依次看第二種、第三種方法）
2、小結
師：每一組地板上的空位都是一樣時，通過操作發(fā)現(xiàn)這么多種不同的組合方式來將地板鋪滿，也許不止這幾種組合方式，小朋友們下來還可以繼續(xù)和好朋友一起尋找。
3、結束部分
今天你們的表現(xiàn)都很棒，小兔經(jīng)理決定錄用你們了，恭喜你們！
活動總結
本節(jié)活動的目的是，“探索圖形的多種拼擺”目標的落腳點是探索的方法，有兩種、三種等，為了讓孩子有探索的興趣，活動設計從簡到難，一塊圖形的觀察到兩塊圖形的拼擺，最后到幾塊圖形的組合，在活動中孩子的參與性非常強，為孩子營造了輕松地環(huán)境，讓孩子在不斷地動手操作與討論中掌握知識，其次，是兩個孩子的合作，在《3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出，5——6歲的孩子能用數(shù)字、圖畫、圖表、或者其他符號記錄，在探究中能與他人合作與交流，本節(jié)活動孩子用記錄表來統(tǒng)計自己探索不同的方法，并分享交流讓孩子的統(tǒng)計知識得到鞏固。
活動中的不足是，因為老師的緊張在第一環(huán)節(jié)整塊地磚的呈現(xiàn)忘記了，沒有更直觀的讓孩子觀察整塊地磚，應該讓孩子先觀察整塊地磚，再出示黑色缺失的陰影部分，這樣更直觀的讓孩子了解所要填補的地磚。
科學活動《鋪地磚》大班數(shù)學教案4
【活動目標】
1、通過拼擺操作活動，初步感知面積守恒；（重難點）
2、通過數(shù)方格的方法，體驗面積的守恒；
3、在操作活動中進一步提升觀察、比較、測量、記錄的能力。
4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5、培養(yǎng)幼兒對數(shù)字的認識能力。
【活動準備】
教師用材料：PPT、卡刀模教具“鋪地磚”；幼兒用材料：學具“鋪地磚”、操作單頁5—20。
【活動過程】
一、活動導入。
1、創(chuàng)設情景，激發(fā)幼兒學習興趣。
（教師出示PPT，提問。）師：小朋友們，看這是什么地方？圖片里的人在干什么？（幼兒自由回答）師：那你們想不想像這些工人師傅一樣，設計建造出美麗的圖案？（想）那我先考考你們，看看你們有多大的本領。
2、教師出示4塊地墊。
師：用4塊地墊鋪地板，可以有幾種鋪法？
教師先后請幾名幼兒上前鋪一鋪，鼓勵幼兒鋪出不同的形狀，教師將不同的鋪法記錄在黑板上。
3、教師提出問題，幼兒討論。
師：這些鋪好的地板一樣大嗎？為什么？
4、交流小結，得出結論：
雖然拼出的形狀不一樣、擺放的位置也不一樣，但都是用相同的4塊地墊鋪成的，說明它們一樣大。
二、操作探索。
1、出示教具中的3條小路，提出問題。
師：這3條小路的面積誰大，誰小？可以用什么方法來驗證？（鼓勵幼兒說說自己的想法）
2、驗證結果。
⑴、引導幼兒將學具中的小正方形鋪在小路上，通過點數(shù)小正方形的個數(shù)，比較小路面積的大小。
師：我們將小正方形分別、依次鋪在3小路上看看這3條小路的面積誰大，誰小？
⑵、教師提出問題，幼兒討論。
師：3條小路一樣大嗎？為什么？請幼兒說說自己的觀點。
⑶、交流小結：
遇到眼睛無法判斷的圖形，我們可以利用形狀相同的小圖形，如小正方形去測量大圖形的大小；3條小路都用了6個小正方形，說明它們一樣大。
3、請幼兒用學具中的小長方形測量、比較小路的大小。
師：我們再用小長方形依次鋪在這3小路上，比比3條小路的面積還一樣大嗎？
（將小長方形擺放在3條小路上，進一步感知小長方形數(shù)量相同，所以小路的大小相同。）
三、拓展游戲。
1、請幼兒完成操作單頁第一頁“變魔術”的活動。
2、游戲：拼圖形。
請幼兒用學具中同樣數(shù)量的小三角形拼擺圖形，與同伴比較拼出的圖形的大小，感知面積的守恒。
【活動反思】
本堂課我是運用自主探究與小組合作方法對數(shù)學實踐類課做探索的，課后我作了如下反思：
1、小組合作與自主探究方法的介入，固然能將課堂的空間還給學生，能解決一些在課堂中自已無法解決的生活實踐體驗，學生能共同探討的環(huán)境中，在強烈的興趣驅(qū)動下，興奮地參與學習活動，但我透過現(xiàn)象作冷靜思考，也確實存在著一些干擾的因素：如學生的學習能力的脆弱，無疑給學生的學習活動進程帶來了制約與干擾，尤其表現(xiàn)在個別學習能力薄弱的同學身上，熱情與欲望總得不到很好的傾瀉而使他們留有遺憾，如何讓每個人都能得到發(fā)展，此類問題不得不使我們深思。
2、“數(shù)學和生活同在”，豐富的生活中處處有數(shù)學，如何讓學生通過課堂掌握解決生活問題方法，提高生活實踐的能力，最終更好地走向生活這是我們窒待研究探索的問題。學生的學習沒有固定的模式，但在數(shù)學學習中，如何讓學生掌握一種建模能力這對學生今后的發(fā)展是大有裨（bi）益的，這堂課中，如果將師生合作學習的過程與方法歸結成能解決生活問題的方法，在個性中找到一種解決生活問題的共性，我認為，本設計也就為學生的學習找到了源頭與歸宿。
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