有關分數乘法教案（精選10篇）

　　作為一名教職工，很有必要精心設計一份教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的有關分數乘法教案，歡迎大家分享。

　　分數乘法教案 1

　　教學目標：

　　1、使學生理解分數乘整數的意義和整數乘法的意義相同，并掌握分數乘整數的計算法則，正確運用法則進行計算。

　　2、通過引導學生進行比較、歸納，培養學生遷移類推的能力和初步概括能力。

　　3、在探究活動中激發學生學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　分數乘整數的意義和計算法則。

　　教學難點：

　　為了計算簡便，能約分的要先約分，然后再相乘。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、填空。

　　（1）8＋8＋8=（）（）

　　（2）54=（）＋（）＋（）＋（）

　　（3）5個12是多少？列式為（）

　　乘法的意義是什么？

　　2、計算。

　　二、引導探索，展示反饋

　　1、揭示課題。

　　今天開始我們學習分數乘法。首先學習分數乘整數。

　　2、分數乘整數的意義。

　　（1）出示P8例1。

　　（2）表示什么意義？

　　（3）的分數單位是多少？有幾個這樣的分數單位？

　　（4）人走3步的距離是袋鼠跳一下的幾分之幾？就是求什么？

　　（5）3個相加的和是多少？怎樣列式？

　　（6）＋＋，這3個加數有什么特點？還可以怎樣列式比較簡便？

　　（7）3表示什么意思？

　　（8）把3和125的意義相比較，引導學生歸納本部門分數乘整數的意義與整數乘法的.意義相同。

　　3、分數乘整數的計算法則。

　　（1）用加法算：

　　（2）用乘法算：

　　（3）引導學生歸納：分數乘整數，用分數的分子和整數相乘的積作分子，分母不變。

　　4、教學例2：6

　　學生試做，強調為了計算簡便，能約分的要先約分，然后再乘。

　　5、嘗試練習：P9做一做第1題。

　　三、鞏固深化，拓展思維

　　1、P9做一做第2、3題。

　　2、小結：這節課學習了什么內容？分數乘整數的意義是什么？分數乘整數的計算方法是怎樣的？計算時要注意些什么？

　　3、課堂練習：P12練習二第1、2、4題。

　　4、課外補充，拓展延伸

　　（1）、一種稻谷每千克能出大米千克，100千克稻谷能出大米多少千克？

　　（2）、甲、乙兩袋橘子，如果從甲袋中拿出千克橘子放入乙袋，則兩袋橘子一樣重。原來甲袋橘子比乙袋橘子重多少千克？

　　分數乘法教案 2

　　教學內容：

　　分數乘法練習一

　　教學目標：

　　1、能力目標：能根據解決問題的需要，探究有關的數學信息，發展初步的分數乘法的能力。

　　2、知識目標：復習分數乘以整數和分數乘以分數的計算方法，學生能夠熟練準確的計算出一個分數乘以整數和一個分數乘以另一個分數的結果。

　　3、情感目標：使學生感受到分數乘法與生活的密切聯系，培養學習數學的良好興趣。

　　重點難點：

　　學生能夠熟練的計算出分數乘以分數和分數乘以整數的結果。

　　教學方法：

　　師生共同歸納和推理。

　　教學準備：

　　教學參考書、教科書。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　教師出示教學板書，請學生計算下列分數乘法運算題。

　　教師：來回巡視學生的做題情況，并提問學生說說自己如何計算的？這些分數乘法運算有什么不同？

　　學生尋找完畢，紛紛舉手準備回答問題。

　　教師提問學生回答問題。（分數乘以分數，分子相乘，分母相乘，能約分的要約分。分數乘以整數，整數乘以分子，分母不變。）

　　二、課堂練習

　　學生做第1題，讓學生用學過的分數乘以整數的`知識求1000克牛肉中的蛋白質和脂肪的含量各是多少？

　　學生做第2題，注意讓學生用分數乘以整數的知識求出全年我市空氣質量為優的天氣是多少天？培養學生從小保護環境的環保意識。

　　學生做第3題，讓學生計算整數乘以分數和分數相乘的算式。

　　學生做第4題，讓學生能夠學會比較整體1的幾分之幾是多少？

　　學生做第5題，教師注意讓學生求整體的幾分之幾是多少？

　　學生做第6題，讓學生用整數乘以分數的知識來解決生活中有關分數的生活問題，培養學生一方有難，多方支援的人道主義思想。

　　學生做第7題，教師注意讓學生利用分數乘法學會解決生活中實際問題。

　　三、課堂小結

　　同學們，這一節課你學到了哪些知識？（提問學生回答）

　　分數乘法教案 3

　　教學目標：

　　1、使學生掌握分數乘法應用題的數量關系，學會應用一個數乘以分數的意義解答分數乘法的兩步應用題。

　　2、發展學生思維,側重培養學生分析問題的能力。

　　教學重點：

　　理解數量關系。

　　教學難點：

　　根據多幾分之幾或少幾分之幾找出所求量的對應分率。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、口答：把什么看作單位“1”的量，誰是幾分之幾相對應的量？

　　(1)一塊布做衣服用去。(2)用去一部分錢后，還剩下。

　　(3)一條路，已修了。(4)水結成冰，體積膨脹。

　　(5)甲數比乙數少。

　　2、口頭列式：

　　（1）32的是多少？（2）120頁的是多少？

　　（3）綠化造林對可降低噪音，原來80分貝的汽笛噪音，經綠化隔離帶后，降低了，降低了多少分貝？

　　（4）綠化造林對可降低噪音，原來80分貝的汽笛噪音，經綠化隔離帶后只剩下原來的，人現在聽到的聲音是多少分貝？

　　3、你能把口頭列式計算中的第（3）（4）題合并成一道題嗎？

　　4、根據學生回答，出示例4，并指出：這就是我們今天要學習的“稍復雜的分數乘法應用題”。

　　二、新授

　　1、教學例2

　　（1）運用線段圖幫助學生分析題意，尋找解題方法。

　　（2）讓學生說出圖中各部分表示什么？哪些是已知的，哪些是要求的，哪一個是表示單位“1”的量？讓后把線段圖表示完整。

　　降低？分貝

　　現在？分貝

　　80分貝

　　（1）四人小組討論，根據線段圖提出解決辦法，并列式計算。

　　解法一：80－80×＝80－10＝70（分貝）

　　現在？分貝

　　80分貝？

　　（4）鼓勵學生根據題意、結合線段圖，想出第二種解答方法。

　　解法二：80×（1－）＝80×＝70（分貝）

　　（5）學生討論兩種解法的'不同：兩種方法都是從整體與部分的關系入手。第一種思路是從總量里減去一個部分量；第二種方法是求出部分量與總量的比較關系，再運用求一個數的幾份之幾是多少的方法求出這個部分量。

　　2、鞏固練習：P20“做一做”

　　3、教學例3

　　（1）讀題理解題意后，提出“嬰兒每分鐘心跳的次數比青少年多”表示什么意思？（組織學生討論，說說自己的理解）

　　（2）引導學生將句子轉化為“嬰兒每分鐘比青少年多跳的次數是青少年每分鐘心跳次數的”。著重讓學生說說誰與誰比，把誰看作單位“1”。

　　（3）出示線段圖，學生討論交流，結合例2的解題方法，學生獨立列式計算后全班交流兩種解題方法。

　　解法一：75＋75×＝75＋60＝135（次）

　　解法二：75×（1＋）＝75×＝135（次）

　　4、鞏固練習：P21“做一做”（列式后讓學生說說算式各部分表示什么）

　　三、練習

　　1、練習五第2、3題：引導學生抓住題目中關鍵句子分析，找到誰與誰比，誰是表示單位“1”的量。

　　2、練習五第3、4題：學生依據例題引導的解題方法，獨立完成3、4題。

　　四、布置作業

　　練習五第7、8、9、10題。

　　課后反思：

　　例2和例3都是在理解和掌握了求一個數的幾分之幾是多少的問題的思路和方法的基礎上，學習解決稍復雜的求一個數的幾分之幾是多少的問題。教學中，我依然依據教學例1時教給學生的解答步驟進行分析解答，找出單位“1”，并畫出線段圖幫助理解。教學中，我引導學生緊扣線段圖，直觀地理解題意，并引導學生從數量和分率兩方面入手，培養學生思維的多樣性。但本堂課，老師講解的部分似乎多了一些，留給學生討論、練習的時間稍為稀薄。

　　分數乘法教案 4

　　教材分析

　　“分數乘法的意義”是學習和理解本節課內容的重要根底，因此在教學新學問前幫忙學生找到學問的生長點很重要。

　　本節課的內容為簡潔的分數乘法一步應用題，把握這局部學問才能為學習后面局部較簡單的分數乘法問題打下根底。

　　學情分析

　　本節課的內容是在學生已經把握了分數乘法的計算方法和分數乘法的意義，具備了肯定的分析題意中已知條件和找單位“1”等遷移學問的'力量。學生認知的障礙點主要是理解分數問題中的單位“1”和問題的關系。

　　教學目標

　　1．理解把握“求一個數的幾分之幾是多少”的分數問題的構造和解題方法。

　　2.滲透對應思想，進展學生分析推理力量和解決實際問題力量。

　　3.感受數學學問應用的廣泛性。

　　教學重點和難點

　　1. 理解分數問題中的單位“1”和問題的關系。

　　2.理解“求一個數的幾分之幾是多少”的問題的解題思路和方法。

　　3.抓住學問關鍵，正確、敏捷推斷單位“1”。

　　教學過程

　　一、復習導入。

　　1.讀信息，找出單位“1”：

　　2.列式計算。

　　思索：這兩道題為什么用乘法計算？

　　板書課題

　　二、探究新知。

　　1.教學例1

　　（1）讀題，理解題意。知道題中已知條件和所求問題，搞清晰

　　數量間的關系。

　　（2）畫線段圖分析思索，分析重點句。

　　（3）在分析題意的根底上，學生嘗試解答。

　　板書： 2500× =1000（㎡）

　　（4）結合計算結果，讓學生說說自己的想法，培育學生分析數據的力量，進展國情教育。

　　三、穩固練習。

　　1．讓學生理解題意，解決問題并說出解決的依據是什么。

　　2.（1）解決的問題是什么？怎樣解決？

　　（2）比擬這兩道題的異同。

　　3．要求學生畫線段圖分析題意，再獨立列式解答。

　　四、拓展提高。

　　先讓學生獨立思索，嘗試列式解答，再溝通想法。

　　小結：解決這類問題應從哪里入手分析？解題步驟是什么？

　　五、歸納總結。

　　今日有什么收獲？

　　六、布置作業。

　　教科書第18頁第2、3、9題。

　　分數乘法教案 5

　　教學目標：

　　1、通過練習鞏固稍復雜的分數乘法實際問題的基本方法，明確解題思路。

　　2、通過變式題、開放題的訓練，鍛煉學生的思維，提高分析問題的能力。

　　3、在解決問題中，引導學生認真思考，培養合作精神和克服困難的勇氣，激發熱愛數學的情感。

　　教學重點：

　　一步計算的分數乘法問題和兩步計算的分數乘加、乘減問題，用分數表示的數量關系的理解以及解答的方法。

　　教學難點：

　　理解分數表示的“分率”和“具體量”的區別。

　　教學過程：

　　一、創設情境，切入課題

　　朗讀詩歌。出示《春》的詩句：

　　春水春池滿，春時春草生。春花綻春蕊，春雨伴春風。春鳥弄春色，春人忙春耕。

　　這首詩的最大特點是什么？你能用我們學過的數學語言來描述嗎？能編一些分數乘法解決的問題嗎？

　　例如：“春”的字數占總字數的幾分之幾？

　　《春》這首詩共有30個字，光“春”字就占了全詩的.五分之二，其他字有多少個？“春”字只比其他字少幾個？

　　學生解答后交流解題思路

　　小結：通過前面的學習，同學們已經初步掌握了分數解決問題的關鍵，要找準單位“1”，要理解分數的含義；這節課我們重點來進行有關分數解決問題訓練。

　　二、基本練習，掌握方法

　　題目要求：根據下列關鍵句，你都能想到什么（訓練學生從以下四方面說）

　　（1）梨子的數量是桔子的五分之二；

　　五分之二表示（）與（）的數量關系；

　　（）表示“1”；（）表示五分之二；

　　根據數量關系列示（）×（）=（）。

　　（2）一袋米，還剩七分之三；（先補充完整“還剩誰的七分之三”）

　　（3）火車速度比汽車快三分之一

　　（4）實際燒煤比計劃節約八分之三

　　小結：我們在遇到含有分率的分數問題是要先確定單位“1”和分析數量關系；這是解決此類問題的關鍵。

　　三、分類練習

　　（一）根據列式補充問題

　　根據列式的含義，在每個算式的后面補充合適的問題。

　　小華看一本168頁的故事書，已經看了七分之四，？

　　（二）補充條件進行題組的對比練習：

　　選擇對應的列示填在括號里，并說出為什么。

　　某工廠四月份計劃用煤135噸，（），實際用煤多少噸？

　　四、課堂檢測：

　　1、小強想買一臺5600元的電腦，他現在只有這臺電腦單價的五分之三的錢，小強要買這臺電腦還差多少錢？

　　2、甲、乙兩地相距240千米，一輛汽車從甲地到乙地，已經行駛了120千米，再行駛多少千米距離乙地還有全程的六分之一？

　　3、一桶油重200千克，第一次用去它的八分之五，第二次用去剩下的五分之二，第二次用去多少千克？

　　分數乘法教案 6

　　一、教學目標。

　　1、使學生理解分數乘整數的意義與整數乘法意義一樣。

　　2、使學生把握分數乘整數的計算方法，能正確進展計算，明白計算過程中能約分的要先約分的道理。

　　二、教學重點。

　　使學生理解分數乘整數的意義及計算方法。

　　三、教學難點。

　　總結分數乘整數的計算方法，理解分數乘整數算式的意義。

　　四、教學過程。

　　（一）設疑激趣，提出問題

　　1、把9+9+9+9+9改成乘法算式。

　　2、把O.2+0.2+O.2+O.2改成乘法算式。

　　3、（1）口答整數乘法的意義。

　　（2）求幾個一樣加數和的簡便運算。

　　4、列式計算。

　　（1）5個12是多少？

　　12×5=

　　（2）12個1.5是多少？

　　1.5×12=

　　（3）3個是多少？

　　5、提出問題。

　　教師：求3個是多少，能不能用算式×3來表示呢？今日，我們就一起來學習分數乘法。

　　板書課題：分數乘法（一）。

　　（二）引導探究，解決問題。

　　1、分數與整數相乘的意義。

　　（1）出示題目。

　　1個占1張彩紙的，3個占這張彩紙的幾分之幾？

　　（2）探究溝通。

　　①用圖示表示。

　　1個圖案占這張彩紙的'。3個圖案占這張彩張的。

　　②用加法計算。

　　③用乘法計算。

　　（3）引導發覺。

　　教師：求幾個一樣的分數和，可以用乘法計算。分數與整數相乘的意義與整數乘法的意義一樣。

　　2、分數與整數相乘的計算方法。

　　（1）涂一涂，算一算。呈現題目。

　　（2）引導觀看算式和結果。教師：在中，你是怎么算出得數的？算式中的數字與得數的數字有什么關聯？讓學生仔細觀看算式數字，思索其中的關聯，并和同學溝通，說一說自己有什么發覺。在這一根底上，師生共同探究其中的聯系。

　　（3）總結計算方法。讓學生用自己的語言表述分數與整數相乘的計算方法。

　　（4）試一試。

　　3、約分。

　　教師：再計算時你有什么體會？讓學生回答下列問題，同學之間進展溝通，通過算式比擬。最終，使全班學生明白：

　　（1）在計算過程中，能約分的要先約分。

　　（2）最終結果應當是最簡分數。

　　（三）穩固練習完成課文第3頁“練一練”。

　　1、第1題。

　　完成后要將算式得數和涂的結果進展比擬，并說明計算中的要點。

　　2、第2題。利用教材供應的素材，教育學生節省用水。

　　3、第3題。

　　（1）讓學生獨立完成。

　　（2）同學之間相互溝通、校對，發覺問題，準時反應。

　　（3）說一說計算的步驟、方法：

　　①分子與整數相乘作分子，分母不變。

　　②能約分的要先約分，再計算。

　　4、第4題。

　　（1）學生獨立完成。

　　（2）說一說，你是如何解決問題的。爸爸和小紅一天分別吃多少→爸爸和小紅一天共吃多少→爸爸和小紅3天共吃多少。

　　5、第5題。讓學生都算出結果，再觀看各組題目的算式及結果，然后說一說有什么發覺。

　　（四）作業選用課時作業。

　　分數乘法教案 7

　　教學目標和要求

　　1、結合具體情境，進一步探索并理解分數乘整數的意義；

　　2、進一步鞏固分數乘整數的計算方法；

　　3、能解決簡單的分數與整數相乘的實際問題，體會數學與生活的密切聯系。

　　教學重點

　　理解并掌握求一個數的幾分之幾的解答方法。

　　教學時數

　　1課時

　　教學過程

　　一、理解并掌握求一個數的幾分之幾的解答方法。

　　1、出示教科書第5頁情境圖。讓學生說說從圖中了解到的.信息。然后同桌同學互相討論，如何求（1）淘氣有多少個蘋果？

　　可能會出現兩種解法：6÷2=3（個）6×1/2=3（個）

　　教師引導學生說說算式的意義，讓學生明白這兩個算式都表示求6的1/2是多少。

　　繼續讓學生求出（2）笑笑有多少個蘋果？

　　讓學生理解求一個數的幾分之幾用乘法計算。

　　2、練習：

　　（1）教科書第5頁“試一試”第1題。

　　學生獨立完成，指名板演，集體講評。

　　（2）教科書第6頁“試一試”第2題。

　　先說說“九折”是什么意思？然后獨立計算。

　　二、課堂練習。

　　1、教科書第6頁“練一練”第2題。

　　學生在課本上計算，指名板演，集體講評。強調“先約分再計算”。

　　2、教科書第6頁“練一練”第1、3題。

　　提醒學生認真讀題。學生完成后再講評。

　　3、教科書第6頁“練一練”第4題。

　　先讓學生完成，在說說解題思路。

　　分數乘法教案 8

　　教學目標：

　　1、能根據一個數乘分數的意義，理解“求一個數的幾分之幾是多少”的問題的數量關系。

　　2、會用線段圖分析分數乘法一步應用題的數量關系。

　　3、經歷分析數量關系的過程，提高學生分析能力與解決問題的能力。

　　教學重點：

　　經歷“求一個數的幾分之幾是多少”的問題的數量關系分析過程。

　　教學難點：

　　掌握“求一個數的幾分之幾是多少“的解答方法。

　　教學方法與手段：

　　小黑板、多媒體

　　教具準備：

　　主題圖、小組練習紙

　　教學過程：

　　<一>、創設情境，生成問題

　　師：同學們，我國人多地少的矛盾日益突出，所以應控制人口增長并需要保護好耕地。據統計，2003年世界人均耕地面積為2500平方米，我國人均耕地面積僅占世界人均耕地面積的2/5.我國人均耕地面積是多少？誰愿意幫老師解決這個問題嗎？（學生積極舉手發言）

　　師：這是用分數乘法的知識來解決生活中的實際問題，這節課我們一起來進行有關的知識的學習，揭示并板書課題：

　　<二>、探索交流，解決問題

　　①、從題目里你知道了哪些信息？需要解決的問題又是什么？

　　②、要解決我國人均耕地面積是多少平方米，就要分析其中的條件和問題，怎樣分析呢？（用線段圖分析數量關系）。

　　師出示課本的線段圖。

　　③、你會表示我國人均耕地面積嗎？（生動手畫圖指名板演）

　　④、給大家說說你是怎樣表示的？

　　⑤、從線段圖中你還知道什么？（師出示）“要求我國人均耕地面積，就是求……”（指多名說）

　　（師出示）“求2500的2/5是多少？“

　　⑥、你們會算嗎？動手試試。（指名板演）: 2500x2/5=1000（平方米）

　　為什么要這樣算？還有其它方法嗎？（預設：2500÷5×2）

　　⑦、通過計算知道了2003年我國人均耕地面積是1000平方米，你知道我國人均耕地面積減少的原因→←是什么？

　　結合計算結果，讓學生說說自己的想法，培養學生分析數據的能力，進行國情教育。

　　<三>、鞏固應用，內化提高。

　　1、一頭鯨長28米，一個人的身高是鯨體長的2/35 。這個人的`身高多少米？

　　①、找出單位“1”，誰能解決，動手試試

　　②、列式解決，講評。

　　2、練習四第2題：讓學生先找出題目中隱藏的單位“1”——全世界的丹頂鶴數2000只。

　　3、練習四第3題：讓學生先找到單位“1”，再獨立列式解答。

　　<四>、回顧整理，反思提升

　　師：這節課你們一定有不少的收獲吧，誰能說說？

　　板書設計：

　　求2500的2/5是多少？2500x2/5=1000（平方米）

　　教學反思：

　　本堂課是解決“求一個數的幾分之幾是多少”的問題，教學中，我能緊扣分數乘分數的意義進行復習，并事先復習如“20的是多少？”的文字題，為解決與此相似的應用題做好準備。由于本節課是分數應用題學習的初始，因而教學中，我除了幫助學生分析、理解題意之外，更重要的還在于教給學生分析、解答分數應用題的方法，特別是在如何找單位“1”這個關鍵點上，更是花了較多的時間，但我認為這是十分必要的。

　　分數乘法教案 9

　　教學目標

　　1.結合具體情境，進一步探索和理解分數乘整數的意義，并能夠熟練準確的計算。

　　2.能根據解決問題的需要，探究有關的數學信息，發展初步的分數乘法的能力。

　　3．使學生感受到分數乘法與生活的密切聯系，培養學習數學的良好興趣。

　　教學重點：

　　理解整數乘以分數的意義，并能證確計算。

　　教學難點：

　　運用所學的知識解決分數乘法的實際問題

　　教學過程

　　一、復習導入：

　　1．2／3×2表示的意思是（ ）

　　2.計算分數乘整數時，用分數的（ ）和整數相乘的積作（ ），分 母（ ）.

　　3.請學生計算下列分數乘法運算題。

　　1／8×3 ．3／10×4 ．7／24×12

　　二、情境創設

　　教師出示課件課本情境圖：小紅有6個蘋果，淘氣的蘋果是小紅的1／2 ；笑笑的蘋果是小紅的1／3 ，淘氣和笑笑各有幾個蘋果？

　　1.教師讓學生思考這個題，并對學生進行提問。

　　2.引導學生分析，無論是淘氣還是笑笑的蘋果數，都是以誰為標準的？兩者都以小紅的蘋果數6為標準，我們把“小紅的蘋果數6”看做一個整體。淘氣的蘋果是6個的1／2，即把6個蘋果平均分成2份，其中的'份就是淘氣的蘋果數。教師出示課件圖。還有其它分的方法么？學生交流。教師板書6×1／2

　　3.教師提問學生說一說自己是怎樣計算的？

　　4.學生自己動手填完課本例題上的方格。

　　5.怎樣表示笑笑的蘋果數？

　　6.教師板書（ 笑笑：6×1／3=2）

　　7.總結分數乘法的意義就是求一個數的幾分之幾是多少。

　　8 怎么計算呢？6×1／2 =6×1／2 =3 6×1／3=6×1／3=2教師和學生對比這兩個題目的區別和聯系。學生初步理解整數乘以分數的計算方法。

　　三、鞏固練習：

　　1.計算8×3 ／10 4× 3／10 24×3／8

　　2.做課本5頁試一試1題，36的1／4 和1／6 分別是多少？

　　注意讓學生體驗求一個整數的幾分之幾是多少的數學意義。

　　3 . 試一試2，學生說說：“打折”的意思？八折、九折分別表示什么意思?學生計算

　　四、課堂小結：同學們，這一節課你學到了哪些知識？（提問學生回答）

　　分數乘法教案 10

　　教學內容：

　　P17~19連續求一個數的幾分之幾是多少的分數乘法應用題

　　教學要求：

　　1、使學生掌握連續求一個數的幾分之幾是多少的分數乘法應用題的解答方法，并會正確解答這類應用題。

　　2、讓學生進一步體驗數學與日常生活的密切聯系，在共同的探討中培養合作意識。

　　教學重點：

　　理解題意，分析數量關系。

　　教學難點：

　　兩次判斷誰作單位“1”的量。

　　教學過程：

　　一、回顧舊知，復習鋪墊

　　1、指出下面每題中的兩個量，應把誰看作單位“1”。

　　（1）男生人數占全班的。

　　（2）圖書總數的是科技讀物。

　　2、指出下面各題中的兩個分數，各把什么看作單位“1”。

　　（1）蘋果的重量是橘子的，梨的重量是蘋果的。

　　（2）籃球的個數是足球的，足球的.個數得排球的。

　　3、一根電線長10米，用去，還剩下這根電線的幾分之幾？還剩多少米？

　　二、引導探索，學習新知

　　1、揭示課題。

　　今天我們來學習連續求一個數的幾分之幾是多少的分數乘法應用題。

　　2、創設情境，引出例題

　　小亮、小華、小新三人在說班里同學們理想，請看他們的對話：

　　小亮：我們班有36人。

　　小華：的同學長大后想成為教師。

　　小新：想成為科學家的人數是想當教師人數的。

　　學生提出數學問題

　　3、動手操作，理解題意，學生動手畫線段圖

　　4、主動嘗試，解答例題

　　（1）討論，學生交流解題方法，并嘗試解答。

　　（2）匯報，學生說解題過程，第一步求什么？第二步求什么？

　　板書：想成為教師的人數：36×=12（人）

　　想成為科學家的人數：12×=9（人）

　　（3）追問：第一步求想成為教師的人數，就是求什么？

　　第二步求想成為科學家的人數，就是求什么？

　　三、鞏固深化，拓展思維

　　P18第4題。讓學生說說每一步求的是什么？誰是單位“1”？

　　四、小結

　　在解答應用題時，每一步都要找準單位“1”，如果是求“一個數的幾分之幾是多少”，就用乘法進行計算。

　　五、課堂練習，輔助消化

　　1、P19第9、10題。

　　2、P19第6題。

　　六、課外補充，拓展延伸

　　1、三個修路隊合修一條公路，甲隊修了12千米，甲隊修的等于乙隊的，丙隊修的相當于乙隊修的。丙隊修了多少千米？

　　2、有三筐蘋果，第一筐蘋果重28千克，第二筐蘋果是第一筐的，第三筐蘋果的重量比第二筐的多5千克。第三筐蘋果重多少千克？

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