人教版教材五年級語文下冊的教案

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的人教版教材五年級語文下冊的教案，歡迎大家分享。

人教版教材五年級語文下冊的教案1

　　一、教學目標：

　　1.學習以人物性格特點分類組織、安排材料的方法;細致的觀察和細膩的描寫。

　　2.體會“男子漢”，逐漸成熟，自主自1立、剛強的性格特征。

　　3.學習生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。

　　二、教學重難點：以人物性格特點分類組織、安排材料的方法，細致地觀察和細膩地描寫和生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。

　　三、教學準備:小黑板或課件。

　　四、教學過程:

　　(一)導入新課

　　1.教師導入。

　　一提“男子漢”，我們的頭腦中就會馬上聯想到。頂天立地、敢說敢為、正直無私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來學習王安憶寫的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。(板書課題。)

　　2.介紹作者。

　　(1)讓學生進行介紹。

　　(2)明確：(出示幻燈片1。)

　　王安憶，當代女作家。其小說《長恨歌》獲茅盾文學獎。

　　要求：記住作者。

　　(二)自主學習

　　下面自學課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)

　　1.認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文。

　　2.畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。

　　3.文中刻畫人物的性格特征運用的描寫方法有哪些?

　　4.文中的“男子漢”具有的性格特征是什么?

　　5.文中“他向往著去少林寺當和尚。可是我告訴他，’當和尚不能吃葷。他說：“‘用肉湯拌飯可以嗎?“不可以。“那么棒冰可以吃嗎?’他小心地問，是問‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。”加點詞“小心”體現了人物怎樣的心理和神態?

　　6.找出自學的疑難問題。

　　(三)合作學習

　　1.以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。

　　2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。

　　(四)反饋交流

　　1.給加點字注音。(出示幻燈片3。)

　　囁嚅倔強有力膽怯沮喪輪廓風靡恍惚

　　要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他學生進行糾正。

　　2.刻畫人物性格特征采用的描寫方法有哪些?

　　明確：(語言描寫、動作描寫、肖像描寫、心理描寫。)

　　要求：能找出各種描寫對應的句子。

　　3.文中“男子漢”具有的性格特點是什么?

　　明確：(逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。)

　　4.“小心”一詞體現了人物怎樣的心理和神態?

　　明確：(“小心”刻畫了“男子漢”既想到少林寺去當和尚又舍不得不吃冷飲的心態。為了去少林寺，他已經決定忍痛割愛不吃冰淇淋、雪糕了，但連棒冰都不準吃，他就不能忍受了。“小心”就表現了“他”在提問時的這種希望得到肯定答復的心態和神情。)

　　5.放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌進行交流。

　　(同桌交流后，再找部分學生在全班交流。)

　　6.重點研討“他對父親的崇拜”這部分。

　　(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：(出示幻燈片4。)

　　①本部分明寫了哪兩方面的事?

　　(爹有一次，他很不乖，我教訓他，他火了，說：“我叫爸爸打你。”我也火了，說：“你爸爸，你爸爸在哪兒?”他忽然低下了腦袋，囁嚅著說：“在安徽。”加點詞體現了人物怎樣的心理和神態?

　　(2)小組代表發言交流。

　　明確：

　　(①爸媽拌嘴時總是站在媽媽一邊攻擊爸爸;又總覺得爸爸是無所不能。

　　②表現了“他”內心的沮喪、空虛和想說又吞吞吐吐不敢說的神態。)

　　(五)梳理鞏固

　　學生談本節課的收獲。

　　(不必只局限于一個方面，也不必面面俱到，只要學生能說出某些方面即可。)

　　(六)拓展訓練

　　(如果有時間的話，可以在課堂上進行，如無時間可不進行。)

　　《新課標作業設計》中的“閱讀理解”部分。

　　(七)布置作業

　　《新課標作業設計》中的“遷移延伸”部分。

人教版教材五年級語文下冊的教案2

　　一、認識維也納：

　　1.經過課前預習，你了解維也納嗎?請將課前準備好的維也納資料卡給大家展示一下。學生漫談對維也納的初步認識。

　　2.大家聽過圓舞曲嗎?那我們就邊聽邊欣賞維也納的美麗風光吧!

　　3.聽完后心情如何呀?那就帶著這份心情讀讀課題!

　　二、走近維也納：

　　1.師：這篇文章的作者是誰?馮驥才。我們還學過他寫的《刷子李》《珍珠鳥》《花的勇氣》。今天我們就跟著他一同去認識維也納，走進維也納，感受維也納，享受維也納的美，好不好?

　　2.自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，如果遇到困難可以提出來。

　　3.糾正幾個字音，積累優美詞匯：

　　盡量盡快撩動巢穴

　　豐富而不重復深沉而持久清脆而透徹彎彎曲曲又暢如流水寧靜又精致

　　4.讀完課文，如果讓你用一句話來概括你心中的維也納，你會怎么說呢?

　　5.質疑：針對這句話你們有什么疑問嗎?(結合板書?)

　　三、感受維也納：

　　1.那就讓我們帶著疑問：你認為課文哪些地方最能體現出音樂是維也納的靈魂呢?請找出這個句子或者詞語，并把它劃下來，如果能在旁邊寫上自己的感受就更好啦!

　　2.默讀課文，學生動筆在文中找句子。

　　(幻燈)“有一種鳥的叫聲宛如花腔女高音，婉轉、嘹亮、悠長，變化無窮，它怎么能唱出如此豐富而不重復的音樂?”

　　A這里寫出了鳥兒的歌聲怎么樣?(富有變化)那就富有變化的讀一讀這個句子!你認為鳥兒為什么能唱出如此豐富而不重復的音樂呢?(長期生活在維也納，連鳥兒都都有了音樂的靈性了，真是鳥鳴如音樂啊!)

　　B想聽聽嗎?閉眼(播放鳥兒音樂)聽到鳥叫聲心情如何?指名讀這個句子。

　　C怪不得作者說：“音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在。”

　　四、享受維也納：

　　1.師小結：“維也納的清晨是充滿音樂的，維也納的山，維也納的水，維也納的建筑，維也納的路，維也納的花，甚至維也納的空氣，維也納一切的一切都彌漫著音樂的氣息，沒有音樂就沒有維也納。”維也納的人們每天都沉浸在悠揚的樂曲聲中，真是幸福呀!

　　五、暢想維也納：

　　1.推薦閱讀《維也納生活圓舞曲》

　　2.老師和同學們合作開展《走進維也納》綜合實踐活動，進一步認識維也納。

人教版教材五年級語文下冊的教案3

　　一、教學目的：

　　1、有感情地朗讀課文，體會人與人之間的真誠與友誼。

　　2、用比較快的速度默讀課文，了解課文大意。

　　3、體會課文重點內容在表達上的效果。

　　二、教學重點：快速讀課文，理解課文內容，體會表達的思想感情。

　　三、教學難點：體會表達的思想感情。

　　四、教學準備：投影設備

　　五、教學過程：

　　(一)談話導入

　　“我”的一件漂亮的運動衫，得而復失，失而復得，這是怎么一回事呢?請你用比較快的速度默讀課，想想課文講了一件什么事?畫出有關的語句。

　　1、提示學生抓住“得而復失，失而復得”八個字，找相關的句子。

　　學生回答后，投影出示句子：

　　第一次“得”：“到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運動衫的柜臺，毫不猶豫地用三塊錢買了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪。”

　　“失”去運動衫：“我用這件運動衫再加上一元四角五分買下這雙鞋，可以嗎?”“我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運動衫放在柜臺上，抱著鞋盒走出商店。”

　　第二次“得”：“他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運動衫。”

　　2.給文章劃分段落：(1-8)得到→(9-18)失去→(19-27)得到

　　3.按照板書的提示，用你自己的話簡要說一說課文的主要內容：(記敘“我”買一件漂亮的運動衫，但想到了鄰居老先生的一雙不能再補的破鞋，決定用運動衫去換上一雙新鞋送給老先生，最后老先生又送給“我”一件運動衫的事。)

　　(二)重點讀讀課文中有關“我”對運動衫的喜愛和購買的描寫，想一想這樣寫的好處?

　　1、小組討論。

　　2、全班交流：學生可以從“情節完整性”的角度說明這樣寫的好處，也可以從“表達心意、體現情誼”的角度說明這樣寫的好處。學生還可能從“標價(4.5美元)與實付的錢(“三塊錢”加“一元四角五分”)的差價中”及售貨員外加“一雙長腰襪子”上發現售貨員被“我”退衫買鞋關心老人的行為所感動，才會以4.45美元售出鞋子還外加一雙襪子。這樣寫，更進一步地突出人與人之間的真情。

　　(三)說一說你在讀課文的過程中，料到故事的.結局了嗎?

　　學生各抒己見。

　　1、教師可啟發學生思考：當“我”得知運動衫是老人用小狗換來的時候，又有何反應?讓學生想象當時的情景。(說一說當時“我”會怎么想?)

　　2、小結：我們從這個出人意料的結局中不僅產生新奇感，而且為人與人之間的真誠友誼而深感震撼。

　　3、請你自己讀一讀令你感動的句子，并說一說為什么?

　　(四)教師總結

　　1、這篇課文在結構安排上用了兩條并行的線索，一明一暗。“我”買運動衫、買鞋是明線，康威先生用小狗換運動衫是暗線，最后結尾時兩條線交織在一起，形成了出人意料的結局。

　　2、你們說說這種表達方法有哪些好處呀?使學生能進一步體會出：出人意料的結局中不僅產生新奇感，而且為人與人之間的真誠友誼而深感震撼。

　　六、教學結束：

　　布置學生學會本課知識點，并復習下節課內容。

人教版教材五年級語文下冊的教案4

　　學習目標：

　　1.能通過反復朗讀、借助注釋、聯系上下文等方法粗淺讀懂文言文的大意。

　　2.通過認真品讀文本，感受孔明的“智”。

　　3.通過文本的閱讀，感受《三國演義》的魅力，激發閱讀經典的興趣。

　　課前準備：閱讀《馬謖拒諫失街亭》，預習課文。

　　教學流程

　　【課前談話】：

　　課前請大家閱讀了上回：馬謖拒諫失街亭，我們來分享一下各自的閱讀感受吧。請生隨意說。

　　師引入課文。

　　一、故事導課、激發興趣

　　1、剛才我們大家談的故事是出自《三國演義》第九十五回上部分內容即馬謖拒諫失街亭，正是失了街亭這一咽喉之路，所以孔明_安排撤兵。

　　也就有了我們今天要學的課文。

　　2、板書課題：孔明智退司馬懿。司馬懿的“懿”筆畫很多，大家不妨跟著數空一下。它是一個書面用語，現在只有在名字中用到或者是皇太后下的旨叫“懿旨”。(生齊讀課題)

　　二、粗通文本、了解大意

　　1.這是六百多年前的古白話文，預習了嗎?

　　請生讀詞：

　　旌旗、隱匿、笑容可掬

　　綸巾、鶴氅、麈尾(看圖理解)

　　2.在讀的過程中，你發現哪些句子比較難讀，難懂?

　　一般來說故事都分為起因、經過和結果，你能不能每一個環節都用一兩句話概括，然后串起來說說故事大概講了什么?

　　現在能說說大概講了什么內容嗎

　　三、緊扣題眼、品讀文本

　　(一)找出句子

　　1、同學們剛才已經較好的說出了課文的大意，這大意在課文的題目就已經做了精煉的概括。再讀課題，你們覺得題目中哪個字最為關鍵?(圈“智”字)

　　2、孔明之智到底體現在哪些地方呢?請你再讀文本，找出有關的句子。想想理由。

　　3、交流。

　　(二)聚焦“計”。

　　1、出示句子：

　　孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之!大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可擅動，吾自有計。”孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。

　　2、請生讀，斷句。

　　3、你能借助下面的注釋，讀懂這段話嗎?用自己的話說說

　　4、孔明說“吾自有計”，板書：計，那他究竟是怎樣設計的呢?他第一步做的是什么?師生一起標出第一步：①將旌旗盡皆隱匿，板書：隱匿旌旗。接下來幾步又是什么呢?請自己讀一讀，標一標，概括一下。

　　5、你明白諸葛亮每一步的意圖嗎?請再讀讀這段話，聯系下文想一想，完成練習。

　　A、孔明將旌旗隱匿，叫諸軍各守城鋪，嚴明軍紀是為了

　　B、孔明大開四門，叫軍士扮百姓灑掃街道，自己在城樓焚香操琴是為了

　　6、集體交流：

　　將旌旗盡皆隱匿——①旌旗指什么?a、代表一個部隊的方號，部隊的人數有多少。b、為什么要盡皆隱匿?——為了迷惑敵人，讓司馬懿摸不清虛實。

　　諸軍各守城鋪——按兵不動，不讓司馬懿發現，也為了做好最后一搏的防范。

　　如有妄行出入，及高言大語者，斬之!——“妄行出入，高言大語者”，就是高聲說話者，擅自出入的人。——為了不漏破綻，保證計劃順利進行。

　　大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。——為了讓司馬懿起疑。

　　孔明正襟危坐、焚香操琴——也是為了引起司馬懿的懷疑。

　　7、小結：同學們，你們看孔明布下的這一計，他是將(自己的兵力)隱匿，將(一座空城)展現在司馬懿面前。孔明是想告訴司馬懿：我只有一座空城。你信還是不信?

　　“好個我自有計”，孔明這是唱得什么計啊? (板書：空城)

　　8、孔明又是在怎樣的情況下布下這一計的?

　　出示：

　　忽然十余次飛馬報到，說：“司馬懿引大軍十五萬，往西城蜂擁而來!”時孔明身邊別無大將，只有一班文官,所引五千軍,已分一半先運糧草去了,只剩二千五百軍在城中。眾官聽得這個消息，盡皆失色。

　　你看到的情況是——(十萬火急、千鈞一發、命懸一線)

　　力量懸殊——十五萬對二千五百，且是文官。

　　眾官盡皆失色——笑容可掬

　　_你看到了一個怎樣的諸葛亮?(板書：臨危不亂)

　　師：孔明設下空城計，如此周密的布局課文僅用了短短百十來個字，可謂字字珠璣。這也是古典文學的魅力所在，語言極其凝練。

　　_再讀孔明布局的整段話。

　　(三)聚焦“人”

　　1、孔明為何敢如此設計?

　　2、出示：

　　果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧寶劍;右有一童子，手執麈尾。城門內外有二十余百姓，低頭灑掃，旁若無人。懿看畢大疑，便到中軍，教后軍作前軍，前軍作后軍，望北山路而退。

　　懿看畢大疑，便到中軍，教后軍作前軍，前軍作后軍，望北山路而退。

　　出示：“內忌而外寬，猜忌多權變。——《晉書·宣帝紀》”

　　意思是說：司馬懿此人心里多猜忌，但對人卻裝的很寬容，用人頗多疑而但又能靈活應付隨時變化的情況。

　　可見司馬懿此人——生性多疑，處事謹慎。

　　懿看畢大疑，究竟在一些什么呢?

　　出示京劇唱詞：我們不妨來欣賞一段京劇唱詞。

　　現在，你能讀出司馬懿見到這番景象時的心情嗎?

　　請一生讀。

　　師生對讀，生讀：孔明部分，師讀：司馬懿部分。

　　司馬懿舉棋不定，最終決定退兵，說：出示“亮平生謹慎，不曾弄險。……”

　　在司馬懿退兵之后，孔明這邊的眾官也是不明所以，丞相為何不用一兵一卒就將仲達退之呢?諸葛亮也有一言。

　　補充出示：

　　亮曰: “此人料吾平生謹慎，必不弄險，見此規模，疑有伏兵，故退去也。”

　　可見：諸葛亮敢用此計正是料定了——司馬懿生性多疑必中計。

　　你們又看到了一個怎樣的孔明?(板書：深諳人心)

　　四、補充結尾，拓展延伸：

　　1、想不想知道這個故事的結尾?出示故事結尾，生閱讀。

　　2、師小結：這真是“瑤琴三尺勝雄師，諸葛西城退敵時。”諸葛亮是指揮如意笑談中，難怪人們把他說成是智慧的化身。

　　如果你想更多地了解諸葛亮，了解那一個風云際會的三國時代，建議同學們課后再讀《三國演義》，感受經典的魅力!

人教版教材五年級語文下冊的教案5

　　教學目標

　　1.學習生字詞，會義10個生字(包括2個多音字)，會寫8個生字，能流利有感情的朗讀課文。

　　2.初步感受古典文學的語言特點。感情個性鮮明的語言描寫，了解名著中主要人物的形象特點。

　　3.通過本課學習，讓學生學會讀書的方法，培養學生自主閱讀、自主學習的能力。

　　4.體會作為四大古典名著之一的《西游記》的語言美和作者豐富的想象力。

　　教學重點：讓學生了解孫悟空戰勝天兵天將被封為“齊天大圣”的經歷，感受其形象，激發對古典文學的興趣，學會閱讀名著的方法。

　　教學難點：本文有詞語與現代漢語有區別，因此，要先理解這些詞語的意思進而讀懂課文內容，激發學生的想象力和創造力，是教學的難點。

　　教學準備：學生搜集的材料，視頻材料

　　教學時數：2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學習生字詞，會認10個生字，會寫8個生字，能把課文讀通讀順。

　　2.初步感知課文內容，感受古典文學的語言特點，理清課文脈絡。

　　教學重點：學習生字新詞，讀通課文，理清課文脈絡。

　　教學準備：《西游記》主題曲、小黑板

　　教學過程：

　　1.情境導入激發興趣

　　(1)播放電視劇《西游記》主題曲導入新課。

　　同學們，聽著這熟悉的歌曲，看著這精彩的畫面，我們都知道這是哪一部電視劇的內容?我們都看過《西游記》是嗎?它講的是什么?都有哪些人物?給你留下印象最深的是誰?

　　(2)談談你對孫悟空的了解。

　　你知道孫悟空是怎樣成為齊天大圣的嗎?今天我們就學習這篇課文，了解孫悟空成為齊天大圣的經過。(板書課題：齊天大圣)

　　2.《西游記》，中國古典神話小說，為中國“四大名著”之一。《西游記》主要描寫的是孫悟空保唐僧西天取經，歷經九九八十一難的故事。全書共一百回，其中孫悟空、唐僧、豬八戒、沙僧等人物和“大鬧天宮”“三打白骨精”“火焰山”等故事更是婦孺皆知，耳熟能詳。幾百年來，西游記被改編成了各種地方戲曲、電影、電視劇、動畫片、連環畫，版本繁多。

　　3.初讀課文，了解大意，打清文安障礙。

　　(1)大聲讀課文，把句子讀通順，把讀不懂的地方畫出來。

　　(2)邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事?

　　4.交流自學情況。

　　(1)文章講的是一件什么事。

　　(2)你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

　　(主要解決字詞問題，掃清文字障礙)

　　①生字

　　本課要求學生會認“御、陛、(哪)、吒、擒、(挑)、霄、盔、遣、旨”，注意這些字的讀音，特別是盔、挑、遣。

　　本課要求會寫8個生字。書寫的時候，要注意字的結構，左右結構的要注意左右占位，上下結構的要求書定緊湊一些。

　　②詞語

　　調派、擒拿、夸口、垂頭喪氣、氣勢洶洶、派遣、神通廣大、蟠桃

　　5.以小組為單位自由讀課文，給課文加小標題，理清課文脈絡。全班討論，共同篩選出小標題。

　　參考小標題：(1)反下天庭，討伐悟空

　　(2)打敗巨靈神，大戰哪吒

　　(3)玉帝害怕，封為“齊天大圣”

　　6.(1)說說下面哪些詞用得好。

　　他戴上紫金冠，披上黃金甲，手拿如意金箍棒，帶領猴兵猴將沖出門外，擺開了陣勢。

　　這場惡戰真是地動山搖。哪吒三太子六般兵器變作千千萬萬，孫悟空金箍棒變作萬萬千千，打來密如雨點，打去疾似流星。兩人在半空中混戰三十回合，不分勝負。

　　(2)指名讀、分角色讀、齊讀課文，體會人物性格特點。

　　7.默讀課文，用自己的話說說孫悟空是怎樣打敗哪吒三太子的?

　　8.小結，從孫悟空反下天庭，打敗巨靈神、哪吒，最后逼迫玉帝封為“齊天大圣”可以看出孫悟空具有怎樣的一個性格特點?

　　9.課后作業：閱讀《西游記》，搜集《西游記》中故事，特別是有關孫悟空的故事，準備召開《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。

　　板書計劃：

　　齊天大圣

　　(1)反下天庭，討伐悟空。

　　(2)打敗巨靈神，大戰哪吒。

　　(3)玉帝害怕，封為“齊天大圣”。

　　第二課時

　　教學目標：通過學習課文，感悟個性鮮明的語言描寫，了解名著中主要人物的形象特點。

　　教學重點：感悟文中人物形象

　　教學準備：《西游記》中與課文有關的視頻片斷。

　　教學過程：

　　1.導入：

　　上節課我們對本文有了初步的了解，孫悟空反下天庭，又打敗了天兵天將，天庭震驚，玉帝無奈封孫悟空為“齊天大圣”。今天我們繼續來學習這節課。

　　2.明確教學目標。

　　(1)感受古典文學的語言特點。感悟個性鮮明的語言描寫，了解名著中主要人物的形象特點。

　　(2)掌握讀書的方法，特別是閱讀名著的方法，展開想象和創造的翅膀。

　　3.自由讀課文，你喜歡那些詞句?畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情地讀出來。

　　4.交流自己喜歡的句子，有感情地朗讀這些段落。

　　(1)眾猴向孫悟空報告，一開口就是：“禍事來了!禍事來了!……”(對話很傳神，顯出了焦急和害怕。)而孫悟空則回答說：“把我的披甲拿來!”(話語簡短有力，毫無懼色，顯得胸有成竹。)

　　(2)他戴上紫金冠，披上黃金甲，手拿如意金箍棒，帶領猴兵猴將沖出門外，擺開了陣勢。

　　(孫悟空鎮定、從容應對，且威風凜凜，體現了孫悟空的特點。)

　　(3)巨靈神垂頭喪氣。

　　(讀出巨靈神打了敗仗情緒低落、懊喪的樣子。)

　　(4)哪吒三太子六般兵器變作千千萬萬，孫悟空金箍棒變作萬萬千千，打來密如雨點，打去疾似流星。

　　(兩人交戰的場面，說明兩人交戰非常激烈。)

　　(5)李天王大驚失色。

　　(哪吒被打敗后，李天王沒想到，非常害怕，以至于臉色都變了。)

　　5.本課講了一件什么事?體現出主要人物怎樣的特點?從哪些地方看出了作者豐富的想象?作者構思很奇妙，生動展示了他們打斗的每個場面，展開你的想象，如果你來寫，你會怎樣展示這場打斗?

　　6.看《西游記》片斷，進一步感受人物特點。

　　7.概括讀書的過程，總結讀書的方法。

　　8.你知道了《西游記》這本書的哪些知識?除了書上介紹的，你還知道哪些?你還想知道哪些?

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