綠色生態文明教案（精選5篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的綠色生態文明教案（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
綠色生態文明教案1
活動目標：
1、知道治理環境的緊迫性，懂得環保的意義。
2、能從自身做起，踐行綠色生活，構建環保和諧校園，共享綠色美好校園。
3、宣傳環保，倡導綠色生活和節能減排，為環境保護貢獻自己應有的力量。
活動過程：
1、談話導入：
同學們，我們生活在地球上，你是希望生活在花草艷麗，綠樹成蔭，到處都是鳥語花香的環境中，還是愿意生活在到處都光禿禿的、非常臟亂的環境中呢？（學生回答自己喜歡的地方）。
2、全球的環境：
主持人：同學們，大家都喜歡在美麗的地方生活，可是你知道嗎？我們的地球正在遭受著苦難，她正在變窮、變臟，我們要怎樣才能挽救我們的地球呢？今年的六月五日“世界環境日”，我國把主題定為“共建生態文明，共享綠色未來”，這又是為什么呢？同學們談有關人類破壞環境的事例，如：濫砍濫伐、亂捕亂殺、破壞臭氧層、亂扔垃圾、汽車尾氣排放等。
3、身邊的環境：
主持人：地球已經危在旦夕，可人們仍在摧殘著她的身體，而且就在我們的身邊。在我們身邊那些破壞環境的行為隨處可見。大家都知道我們的校園近兩年發生了翻天覆地的變化，走進校園，讓人耳目一新，有一種美的享受，但校園內卻出現了與環保不和諧的現象，破壞了我們的校園。
同學們列舉我們校園中出現的種種不文明的現象：如在教室內，有些同學常把紙片扔在地上；在操場上，有些同學把吃完零食的包裝袋隨意亂扔等等。
最后大家表示：從我做起，從身邊的小事做起，不亂扔垃圾，盡量不使用一次性筷子和塑料袋，注意節能減排，種樹植綠護綠。
4、主持人：我們這次主題班會將要結束了，讓我們從小做起，為環境保護事業做出我們的一點貢獻吧！為了使我們的家園更美，我們一起來制定“綠色決心書”，全體師生共同制訂倡議書，并在倡議書上鄭重地寫上自己的名字，決心互相監督，共同保護好我們的校園。
5、教師總結：同學們，經過全體同學的共同努力，今天的綠色環保主題班會取得了圓滿成功，大家在這次活動中了解到許多環保知識，也認識到了環境保護的重要性。我希望大家能從小樹立保護環境的意識，從身邊的小事做起，做一個具有良好社會公德的人。
6、主持人宣布班會結束。
綠色生態文明教案2
一、 歌曲導入：
1. 上課之前，老師想先讓同學們欣賞一首歌曲，播放歌曲《要讓星空閃亮》。
2.教師提問：同學們，很多人小時候都會像歌曲里唱的那樣夢想長大后飛到銀河上，去追逐藍天和太陽，摘顆星星一起飛翔，但是現在，很多地方我們都看不到星星了，這是為什么呢?
3. 學生討論發言，進入班會主題“生態文明，從我做起”。
二、 環保知識小競答：
本節課以小組為單位，采用小組激勵法，對各組成員各個環節的表現進行評價，積分進入本組總分。
1. 同學們，你們知道“世界環境日”是哪一天嗎? “6月5日。”
2. 那么我國今年的環境日主題是什么呢? “共建生態文明，共享未來”
3. 誰能說說為什么我們要將環境日主題定為“共建生態文明，共享未來”呢? 同學們組內討論之后全班交流。
大家可能會有的答案：因為人類對環境的破壞已經非常嚴重，例如，濫墾濫伐、亂捕亂殺、破壞臭氧層、亂扔垃圾、尾氣排放?
4. 教師小結：從同學們的談話中，我們可以看到環境問題已經刻不容緩。
三、 保護環境，人人有責：
1. 教師配樂朗誦《人類，你將走向何方?》，學生欣賞。
2. 學生討論交流感受。
3. 下面我們再來聽聽一組數據，請同學們聽完之后談談自己的感受。(1)10月1日，國慶節清晨，來自全國各地約11萬名群眾冒雨在天安門廣場觀看升國旗儀式。儀式結束后，廣場留下了5噸垃圾。(2)10月6日，黃金周第六天，北京八達嶺長城累計游客人數達35.66萬人，產生垃圾共計109噸。這些數字給大家什么啟示呢?
學生討論交流，最后總結：如果每個人都能隨手把自己的垃圾帶走，那么就不會有這驚人的數字。生態文明，不僅在大處，更在我們身邊，從小事做起，不亂丟垃圾，隨手關燈，節能減排，植樹造林，保護環境人人有責。
四、 我們的環保宣言：
1. 現在我們都已經認識到了環境問題的嚴峻，那么，我們應該怎么做呢?請大家認真思考，制作一份“綠色決心書”，寫下自己的環保誓言。
2.師生共同評價同學制作的“綠色決心書”。
五、課堂小結：
時間過得真快，我們的班會課就要結束了，但是生態文明活動才剛剛開始，讓我們從現在開始為環境保護事業做出我們的一點貢獻吧!請大家將自己的“綠色決心書”，粘貼在醒目的位置，時刻提醒自己，互相監督，做一個環保小衛士吧!
綠色生態文明教案3
活動目標
1、知道空氣對人類和動植物的重要性，以及空氣被污染后的各種危害。
2、能防止空氣被污染，有一定的環保意識。
3、對身邊的生態環境感興趣，能關心和探索。
活動準備
1、知識準備：幼兒已經了解了關于人類和動、植物生存的必要條件。
4、幼兒和教師一同有關空氣被污染的資料。
5、配班老師與別的班的幼兒情景表演。
活動過程
一、教師出示地球儀，引起幼兒談話興趣：
1、出示地球儀。
�。�1）師：你們看，今天老師帶來了一個什么？（教師揭開布簾出示地球儀）
對了，這個就是我們生活的地球？地球上都有哪些生物呢？（幼兒自由講述）
（2）為什么我們要生活在地球上呢？而不是生活在月球上、星星上呢？（幼兒自由講述）
（3）：原來地球上有我們賴以生存的空氣。
2、幼兒做簡單的小游戲。
�。�1）師：我們離開了空氣會怎么樣呢？我們試一試不呼吸會怎么樣？（幼兒用手捏住鼻子）
�。�2）不呼吸會很難受，時間長了會悶死，空氣對
二、看看講講，了解新鮮空氣的來源。
1、師：空氣是看不見摸不著的那它是從什么地方來的呢？（請幼兒相互交流）
2、觀看錄像。
師：我們來看一段錄像，一起去發現空氣來源的奧秘。
教師解說：這里是一片大森林，里面有許許多多的植物，這些植物寶寶的本領可大了，在他們的身上有許多我們眼睛看不到的小嘴巴，這些小嘴巴一張一合的把臟空氣都吸到肚子里去，經過消化以后，再吐出干凈的空氣來。這回你們知道新鮮空氣是怎么來的了吧。
6、：植物的綠葉能制造出新鮮空氣來。
三、情景表演，引出長期吸進不干凈的空氣身體會不健康。
1、師：新鮮的空氣能使人身體健康，那么要是吸進了不干凈的空氣會怎么樣？（情景表演）
小猴：熊貓醫生，熊貓醫生，你給我看看病吧。
熊貓醫生：小猴，你怎么了？
小猴：我這幾天老是咳嗽，胸口還悶的很，你快給我看看吧！
熊貓醫生：好！你別動，我給你檢查一下，啊，張嘴。
小猴：怎么樣？熊貓醫生？
熊貓醫生：你最好還是拍一張X光片子吧！
小猴：好，只要能治好我的病，叫我干什么都行！
熊貓醫生：那你站好了，別動！（熊貓醫生給小猴拍片子）
熊貓醫生：好了。哎呀！小猴，不得了了，你看你的肺！
小猴：哎呀！怎么會這樣呢？我的肺怎么會變成黑的了呢？
2、提出置疑，幼兒討論小猴的肺為什么會變成黑色的？（幼兒討論）
3、繼續表演：
小猴：熊貓醫生，這是怎么一回事��？
熊貓醫生：這有多種原因了，不過最主要的原因還是你吸進了許多的受到污染的空氣。
小猴：啊～可能是我經常吸進工廠排出的煙造成的吧！那我該怎么辦��？
熊貓醫生：我看你還是動一個手術吧，換一個干凈的肺，記得換好肺后要多注意保護，不要再吸煙了！
4、：新鮮的空氣能使人身體健康，長期吸進受污染的空氣會導致人生病，危害人的健康。
四、通過錄像知道空氣被污染后的危害性。
出示圖片等資料，幼兒講述空氣被污染的各種危害。
五、運用已有的經驗，討論。
1、教師：空氣被污染了，我們的生存就受到了威脅，我們要怎么樣才能保護我們的空氣不被污染呢？（幼兒分組討論并回答）
2、結束：我們回去再找找看，有沒有保護空氣的辦法和資料，下一次我們繼續討論
綠色生態文明教案4
一、教學目標
1、知識與技能：
�。�1）說出生態系統的組成。
�。�2）描述生態系統中的食物鏈和食物網。
�。�3）認同生態系統的自動調節能力。
2、過程與方法：
�。�1）通過圖培養學生的觀察能力。
�。�2）通過小組合作學習培養學生的分析歸納能力。
�。�3）通過連食物鏈培養學生的合作動手能力。
3、情感態度與價值觀：
（1）培養學生的學習興趣，培養事實求是的科學態度以及良好的學習習慣。
�。�2）對學生進行環保意識的教育。
二、教學重點
生態系統的組成、食物鏈及食物網、生態系統的自動調節能力。
三、教學指導思想
從生活經驗出發，力求在觀察、探究分析、操作嘗試、交流合作等的活動中，促使每一個學生自主探究合作式學習，營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，培養學生的情感，體驗合作學習的快樂，形成有效的學習策略，從中學到一些思考問題的方法。
四、教學策略
一.教學方法
探究式教學為主，輔以導學、討論等以體現研究性學習。
二.學法指導
本節課給學生提供以下四個機會：觀察、思考的機會，交流表達的機會，操作嘗試的機會，體驗成功的機會。促使每個學生在自學、提出問題、合作探究、分析討論、操作嘗試等的過程中尋找新知在已形成知識框架上的"生長點"，完善生物體系。
五、教學過程
一.創設情境、導入新課
開場以優美的音樂，帶領學生進入綠色的世界，讓學生聆聽優美的旋律，并把自己比做一只正穿梭于森林中的小鳥，以此展開無限的遐想：看到了什么？聽到了什么？同學之間進行交流。
這時一張蜘蛛網擋住了去路——你是否想過，在這一望無盡的森林中，各種生物之間以及生物與非生物之間，就像這一張無形的大網，"牽一發而動全身"，這就是"生命之網"，也就是我們今天要學習的內容（教師抒情地說）。以此激發學生的興趣，在詩情畫意中導入新課。
二.自學提出問題
以4人為一小組進行合作，自學本節內容，提出1~2個問題，實物投影展示，全班交流，同學之間自行解答。對不同的認識和看法，讓學生相互討論，教師進行點撥和引導。
三.實施探究
1、首先觀察描述。通過CAI課件，展示各種生態系統的逼真畫面，讓學生通過觀察用自己的語言描述生態系統的概念，并列舉身邊的實例，教師進行強調和鼓勵性點評。然后進行環節過渡：這些生態系統有哪些成員組成呢？
2、觀察探究生態系統的組成。
�。�1）通過CAI課件，供學生觀察，教師層層設問：
①看到了什么？
�、谙氲搅耸裁�？
③昆蟲、樹、啄木鳥之間是什么關系？
�、芨癄�的樹樁會消失嗎？以此激發學生的求知欲，并為進一步探究埋下伏筆。由學習小組合作學習、分析討論，歸納出其組成及它們各自所起的作用。教師進一步設問：人在其中扮演什么角色？如果沒有分解者，自然界會出現什么局面？啟發學生積極思考、主動探究、合作學習。
�。�2）觀察探究生物部分三者之間的關系圖，教師設問：
�、倌男┦巧a者？消費者？分解者？
②生產者與分解者之間是什么關系？消費者與分解者之間是什么關系？
�、凵a者與消費者之間是什么關系？在學生回答的基礎上，引出食物鏈的概念，并舉出身邊的實例。
�。�3）小組合作連食物鏈。出示草原上部分生物圖，要求學生以4人小組為單位進行合作，利用各種生物圖片用箭頭連出它們之間的吃與被吃的關系，并提醒學生注意：
�、偈澄镦湉纳a者開始，連到最后。
�、诩^指向取食者。
③時間1分鐘。各小組交流展示合作的結果，小組之間先進行互評，教師再進行鼓勵性評價。
�。�4）展示上述生物之間的食物鏈，教師提出探究的問題：
�、儆卸嗌贄l食物鏈？它們之間互不相關嗎？
�、谌绻叩臄盗看蟠鬁p少，其他生物的數量有變化嗎？學生數食物鏈，小組討論這些生物之間數量的變化關系，以引出食物網的概念。教師在此基礎上使學生明確：在這張生命大網中"牽一發而動全身"，一種生物數量的變化會影響其他生物的數量。
�。�5）進一步探究。在一般的情況下，生物數量的變化有什么規律？以食物鏈：草→兔→貓頭鷹為例，4人小組合作從不同角度展開討論。教師出示這三種生物的圖片道具。在學生討論的基礎上，各小組用道具交流合作的結果，同學之間互相提出問題并進行解答。
師生一起歸納出：生物的數量處在動態變化之中，但在一般情況下，各種生物的數量和比例總是處于相對穩定的狀態，這是因為生態系統具有一定的自動調節能力。
3、展開討論。人類是生態系統中的一員，如果不按生態規律辦事，就會破壞生態平衡。讓學生聯系生活中環境破壞的'典型事例和有關圖片進行自我教育，有利于培養他們良好的環保意識。
4、情感教育。有人說："破壞環境是眨眼之間的事情，而恢復生態環境則要付出艱辛的努力，一個伐木工人砍伐一棵大樹僅需要幾分鐘，而我們栽種一棵小樹直至長成一棵參天大樹則需要幾年甚至幾十年的時間。"因此，我們再也不能破壞我們賴以生存的環境了�，F在世界各國都在采取措施保護生態環境，實際情況如何呢？我們來看下面的實例：在美國的阿拉斯加有這樣一個自然保護區，人們為了保護一種珍稀的鹿種，就把它的天敵統統殺掉了，實際情況如何呢（教師出示兩種選擇）？4人小組展開討論，自由想像，多角度思維。在此基礎上明確：我們在保護環境的時候，必須尊重生態規律，人與自然界應和諧發展。
5、環節過渡。本節課的知識內容就到這，下面我們一起來回顧所學的內容，請打開課本整理一下自己的思路。
四.歸納總結
根據初一學生的年齡特點，以學生小結為主，讓他們提綱挈領，理清思路，培養他們的歸納能力，之后，鼓勵學生大膽地提出問題。這既培養學生創新精神的基礎，又為下節課所學埋下伏筆。
五.達標自測
1、學生用鼠標連出食物鏈，既強化了知識又鍛煉了動手操作的能力。
2、通過各種類型的填空和判斷題，激勵每個學生主動參與，既達到了鞏固新知的目的又使每個學生在原有基礎上都有所提高。
六.課后調查
以小組為單位調查周圍的生態環境，寫出調查報告。本學期末，在班級內評出"最佳環保小衛士"。
綠色生態文明教案5
教學目標
�、僬f出生態系統的組成。
�、诿枋錾鷳B系統中的食物鏈和食物網。
�、壅J同生態系統的自動調節能力是有一定限度的。
④增強愛護生物、保護生物的情感。
難點和重點
①生態系統的組成。
�、谑澄镦満褪澄锞W。
�、墼鰪姁圩o生物、保護生物的情感。
課前準備
教 師：準備一個水族箱，里面生活著水生生物。
學 生：記錄近日所食用的食物名稱。
課時安排 2課時
生態系統的概念
①通過觀察家庭水族箱，分析問題，尋找答案。
�、趯W生在優美的環境中思考：生物與環境之間是什么關系。
①教師列舉生活中常見實例，如家庭水族箱。
②教師播放一段優美的音樂，朗讀一段充滿詩情畫意的文章，創造一個愉悅的氛圍。
生態系統的組成
�、賹W生進行資料分析（教材提供的資料），找出生態系統的組成，并且討論它們之間的關系。
�、诜纸M扮演動物、植物、細菌和非生物，并尋找四者之間的關系。
①教師引導：下面大家分析一下書中的資料，看看它們之間是什么關系。
�、诮處熃M織學生分組扮演角色，并且幫助他們尋找其中的關系。
食物鏈和食物網
�、侔炎罱欢螘r間所吃的食物，通過一系列箭頭連接成食物網，觀察自己在食物網中的位置。
�、趯W生觀看錄像，討論分析動物、植物之間吃與被吃的關系。
①教師組織學生進行探究。
�、诮處煵シ乓欢武浵�，其中有動物和植物之間吃與被吃的關系。
生態系統具有一定的自動調節能力。
學生進行資料分析，通過分析了解食物鏈中各個環節之間的關系，同時了解營養物質在食物鏈中的流動。
教師播放課件，引導學生分析淡水生態系統中的一條食物鏈，并且討論：
a、如果這些積累了很多有毒物質的魚被人吃了，會產生什么樣的后果？
b、為什么在食物鏈中營養級別越高的生物，體內的有毒物質越多？
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