幼兒園托班科學教案：紅紅綠綠的西瓜

　　作為一名優秀的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的幼兒園托班科學教案：紅紅綠綠的西瓜，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　設計意圖

　　我選擇的是一個托班科學活動。首先，考慮到西瓜是夏季的一種水果，幼兒已經吃過，有一定的生活經驗，但如何抓住幼兒身邊熟悉的物體來開展教學，幫助幼兒對西瓜的初淺認識進行提升，是設計此活動的依據。其二，考慮幼兒普遍都喜歡吃西瓜，西瓜味道甜甜的，很好吃，這也是為了更好地開展教學作鋪墊的原因之一。通過看看、吃吃、摸摸等多種感官感知西瓜，幫助幼兒提高講述的興趣，俗話說：興趣是學習的動力。教師只有把握住了幼兒的興趣點，才能收到好的效果。其三，結合新《綱要》和本班幼兒的實際情況，考慮到幼兒的.年齡普遍較小，語言表達能力較弱，對事物的觀察還比較初淺等情況。基于上述三個原因的考慮，我選擇了此次教學活動。

　　教學目標

　　1、引導幼兒通過多種感官感知西瓜的基本特征。

　　2、愿意表達自己的觀察結果和感受。

　　3、體驗吃西瓜時的愉快心情。

　　教學準備

　　西瓜若干只，（整只西瓜和切開的西瓜），小刀一把，小盤子、毛巾幼兒人手一份。

　　預設流程

　　幼兒的學習教師的策略課后的分析

　　一、以神秘的口吻，引出課題。

　　二、觀察西瓜的外表、顏色、形狀等。

　　三、觀察西瓜的內部。

　　四、切西瓜，體驗與同伴一起分享的快樂。

　　幼兒認識西瓜，并能主動問好！

　　幼兒看、說、摸西瓜的基本特征。

　　幼兒在已有的經驗上認識西瓜的內部。

　　幼兒品嘗西瓜。

　　教師先將布蓋住。“哎喲，哎喲，搬不動。哎喲，哎喲，搬過來了！

　　小朋友，猜猜是什么？

　　提問：①西瓜長得怎么樣？

　　②它穿了一件什么顏色的衣服？

　　③衣服上還有什么？

　　④摸摸、抱抱有什么感覺？

　　呀！西瓜那么重，里面到底有什么呢？我們一起來看一看。

　　提問：①西瓜好吃嗎？

　　②味道怎么樣？

　　此處可讓幼兒猜后不打開，讓幼兒摸、抱、猜，這里面是什么東西？

　　此出提問有些難，幼兒的經驗還不夠。

　　此處可以先不要讓幼兒看切開的西瓜，憑借幼兒的已有經驗先說一說，然后再此基礎上提升經驗。

　　此處②提問太難，幼兒對“味道”一詞不理解，或改問：西瓜甜嗎？可能會更適合一些。

　　教學反思本次教學活動《紅紅綠綠的西瓜》結束后，雖然課前考慮到了本班幼兒的年齡特點和興趣需要，并進行了精心的設計，但幼兒普遍對教學活動的積極性不高，探究的欲望不強，就此問題，課后進行了深刻的反思，主要失敗的原因作以下調整。

　　1、增強教學的趣味性。

　　對于托班年齡段的幼兒來說，他們的無意注意占優勢，這時幼兒的無意注意容易隨興趣而轉移。因此，在教學活動中要以游戲為主，增強趣味性，才能調動幼兒的注意力、表達能力和觀察的積極性。如：第一環節可讓幼兒先猜、摸老師布袋內的物品，然后再拿出來給幼兒觀察、講述，這樣可更好地激發幼兒的參與。在第二環節的觀察、講述、驗證中，提升幼兒的已有經驗。

　　2、增強幼兒的主體性地位。

　　在新《綱要》中明確指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。擺正自己的位置，做幼兒的朋友，和幼兒一起共同探討、發現，讓幼兒在輕松、愉快的教學氛圍中學習。如：第四環節中，教師可和幼兒共同分享西瓜，體驗分享的快樂。

　　3、要求應兼顧群體和個體的需要。

　　每個幼兒的能力、個性、經驗都不相符，教師要善于發現每個孩子身上的“閃光點”，因勢利導，因材施教，使每個孩子都能在不同程度上得到提高，對能力弱的孩子要適當降低要求目標不要過高。如：第二環節中，讓幼兒摸摸西瓜有什么感覺？幼兒都回答不出來，超出了幼兒的知識經驗范圍。

　　總之，本次活動的失敗說明在設計教學活動時，應充分考慮幼兒的需要、能力、經驗，選擇的教學活動是幼兒喜歡的，可以接受的。俗話說：只有那些讓幼兒“跳一跳能摘到的果子”才是符合幼兒身心健康發展的活動。

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