幼兒園小班音樂教案：《迷路的小花鴨》
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎么寫呢？下面是小編整理的幼兒園小班音樂教案：《迷路的小花鴨》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、 設計意圖：
本次活動我主要是結合在小班開展的《可愛的小動物》這個主題活動來進行的。在主題活動《可愛的小動物》中，幼兒對各種小動物產生了濃厚的興趣和喜愛之情�？墒怯胁糠钟變涸谙矏蹌游锏耐瑫r，卻不愛護小動物，因此，我從《領域活動指導》中，選取了音樂欣賞活動——《迷路的小花鴨》，讓幼兒在充分感受和欣賞音樂的同時，激發幼兒愛護小動物及同情、關心他人的情感和體會幫助別人的樂趣。
在活動的設計上，我主要通過引導幼兒能認真的傾聽音樂，通過入場的語言訓練、練聲和歌曲——《快樂的小鴨子》的對比，感受《迷路的小花鴨》音樂情緒的不同，了解音樂的形象。根據小班幼兒思維的形象性的特點，我通過講和歌曲內容相似的《迷路的小花鴨》的故事以及多媒體的手段，讓幼兒邊聽歌曲，邊看和歌曲內容一致的形象的動畫，進一步感受音樂的性質。最后讓幼兒參與表演，啟發幼兒隨著音樂做出傷心的動作與表情，激發幼兒同情、關心他人的情感和體會幫助別人的樂趣。這樣，幼兒在教師的引導下，和自身的興趣下，不知不覺感受了8遍的歌曲。
二、活動目標：
1、在感受歌曲的過程中啟發幼兒隨著音樂做出傷心的動作與表情，激發幼兒同情、關心他人的情感和體會幫助別人的樂趣。
2、通過讓幼兒聽一聽、動一動、比一比，了解樂曲的名稱、音樂形象(慢的、悲傷的)和主要內容。
三、活動準備：
錄有小鴨叫和哭聲的錄音;多媒體課件(包含圖片：池塘、柳樹帶有眼淚的小鴨子。)真的小鴨子一只。
四、 活動過程：
1、語言訓練：《小鴨子》進場。
幼兒邊念：“走來 一對 小鴨 ，搖搖 又擺 擺，尾巴 短又 短呀 ，嘴巴 扁又 黃 。隊伍整整 齊齊 ，踏著 一二 一，它們去 河里 洗澡 0，嘴里 唱著 呷呷 呷，嘴里 唱著 呷呷 呷。”
2、練聲：跟我唱。
1 2|3 4|5—| 5 4 | 3 2| 1—|
(教師) 小鴨 迷路了 (幼兒) 真 可 憐
1 2 3 4|5—| 5 4 3 2|1—|
(教師) 小鴨 回到 家 (幼兒)真呀真 高 興。
3、復習歌曲：《快樂的小鴨子》
(1)唱一遍。
(2)邊唱邊跳：啟發幼兒做出小鴨子快樂的動作和表情。
4、欣賞：《迷路的小花鴨》。
聽錄音(呷—呷—哭聲)提問：誰在哭?(小鴨子)小鴨子
為什么哭?
(1)引導幼兒感受音樂的情緒：
�、� 教師有表情的清唱
提問：A這首歌曲是慢的還是快的?
B聽上去感覺怎么樣?
C為什么聽上去這么難過?
D聽聽歌曲想一想小鴨子為什么哭?
教師告訴歌曲的名字《迷路的小花鴨》(豐富詞匯：迷路。)
�、� 再次欣賞歌曲——《迷路的小花鴨》
師：聽聽《迷路的小花鴨》這首歌，心里覺得怎么樣?和剛才唱《快樂的小鴨子》時心情有什么不一樣?
欣賞后提問：A快樂的'小鴨子是怎么唱的?(唱得很快，跳躍的)心里覺得怎么樣?(心里很高興，很快樂。)
B迷路的小花鴨是怎么唱的?(唱得很慢，聲音軟軟的，連貫的。)心里覺得怎么樣?(心里很難過，很傷心。)
③ 教師邊表演，邊唱：聽聽《迷路的小花鴨》這首歌為什么覺
得心里很難過?
幼兒討論后，教師小結：聽到這段音樂很傷心，找不到媽媽很難過。
(2)感受歌曲的主要內容，體驗離開親人獨自一人傷悲的心情。
�、� 演示多媒體課件，幼兒邊欣賞歌曲，邊看動畫：
提問：小鴨子在哪兒迷路的?迷路后它怎么樣了?幼兒回答后，教師用歌詞唱出。
�、谘菔窘叹撸懈星榈闹v述故事后演唱歌曲：“有一天，小花鴨在池
塘邊的柳樹下玩呀玩，它迷路了，找不到家，也找不到媽媽。它哭了，到處喊媽媽。”教師邊唱邊表演，啟發幼兒隨意跟唱。幼兒參與表演，激發幼兒關心迷路的小花鴨的情感。
提問：小花鴨找不到媽媽怎么辦?我們快幫小鴨子找找媽媽吧!引導幼兒幫小鴨子在四周大聲多次練習叫媽媽：“媽媽——，媽媽——，你在哪里……我想你呀!”
(3)送小鴨回家。
教師出示小花鴨：“小朋友，小花鴨迷路了，我們怎么幫它?”(把它送回家)教師抱起小花鴨邊唱第二段，邊帶領幼兒把小鴨子送回家。另一位教師扮演鴨媽媽接過小鴨：“謝謝你們，把我的寶寶送回了家�！庇變赫f：“不用謝，鴨媽媽再見!”
5、在《快樂的小鴨子》的音樂伴奏下，邊唱邊做出快樂的動作與表情，出教室。
五、 活動反思：
這次活動，幼兒通過感受音樂，為小花鴨的迷路而同情、著急，為能幫助小花鴨找到自己的家而歡呼雀躍，完全沉浸在音樂的情緒中，并且剛開始復習歡快的《快樂的小鴨子》的歌曲性質和《迷路的小花鴨》的歌曲性質形成鮮明的對比，使幼兒很快能認識到“《迷路的小花鴨》聽起來的唱得很慢，聲音軟軟的，連起來的，聽了心里很難過，很傷心。”
體驗到離開親人獨自一人悲傷的心情。通過教師講故事和看多媒體課件，讓幼兒的感知從抽象到形象，激發幼兒同情、關心他人的情感，有的幼兒甚至眼眶里含滿了淚水，深深的為歌曲的情景所感染，最后讓幼兒參與表演，投入到歌曲的情景中，激發幼兒關心迷路的小花鴨的情感，并幫助小花鴨想辦法找媽媽，引導幼兒一起幫小鴨子在四周大聲多次練習叫媽媽：“媽媽——，媽媽——，你在哪里……我想你呀!”然后教師抱起小花鴨邊唱第二段，邊帶領幼兒把小鴨子送回家。另一位教師扮演鴨媽媽接過小鴨：“謝謝你們，把我的寶寶送回了家�！庇變赫f：“不用謝，鴨媽媽再見!”幼兒見小花鴨真的找到了媽媽，從心里感到高興，體驗了幫助別人的樂趣，并且在活動中，能使用文明禮貌的語言。因此活動的目標基本達到。
但是在活動中還存在著一些不足之處。如：因為本次歌曲欣賞多用教師清唱，這就要求教師要有一定的演唱水平，給幼兒于美的享受，如果沒法達到，最好用錄音。在活動中以情激情的方法還做的不夠，只有自己投入了，幼兒的欣賞、感受的效果才會更好。在幼兒欣賞過程中，我多余的動作太多，有些影響幼兒的認真傾聽，應該一開始唱就投入到歌曲中，在演唱中與幼兒多一些眼神的交流，也許效果會更好。
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