鄉下人家優秀教學設計_畫風教學設計優秀

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的鄉下人家優秀教學設計_畫風教學設計優秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

鄉下人家優秀教學設計_畫風教學設計優秀1

　　學習目標

　　1．有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。

　　2．分主角有感情地朗讀課文。

　　3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

　　4．了解風是一種自然現象，學做生活的有心人，用心觀察和發現。

　　教學方法

　　小組合作學習法。

　　課前準備

　　生字詞卡片、圖畫、課件

　　教學過程

　　一、繪畫設境，談話導入

　　老師明白你們個個都是小畫家，老師想請小畫家到前面畫一幅畫，需要畫房子、太陽和大樹，誰愿意來畫？

　　老師還想畫風，怎樣畫呢，誰愿意告訴老師？學生自由發言。同學們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書：畫風）

　　二、自讀課文，整體感知

　　1．初讀課文掃清生字障礙。

　　請同學們用自己喜歡的方式讀課文，能夠采用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）

　　讀中遇到不認識的字你有什么辦法認識它？學生說方法（問同學、問老師、查字典、查生字表）。

　　2．請同學們再讀課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認識的字。

　　3．準確朗讀課文，看看你讀懂了什么。

　　三、自主實踐，互動感知

　　1．你讀課文時認識了哪些字？用什么辦法認識的？還有許多同學的方法很好，為了讓大家互相學習，請同學們小組內互相介紹識字方法。出示生字和圖片并且板書，小組合作認識七個生字，指導書寫兩個學生挑出來的字（從結構上講能夠是生字“藝、濤”，也能夠是其它的字）。

　　鞏固生字：

　　（1）出圖片猜人名：趙本山、宋丹丹。

　　（2）背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”。

　　（3）讀詞闖關：藝術人生、文藝節目、綜藝大觀。

　　（4）讀句子說句子：

　　海水（顯得）更藍了。

　　濤聲（顯得）更近了。

　　（）顯得（）。

　　2．課文中三個朋友說了哪些畫風的方法，請你讀一讀畫一畫。

　　3．找出自己認為最好的畫風的方法讀一讀。

　　4．聽一聽風聲（課件放一段風的聲音），指導朗讀幾種畫風的方法，請讀得好的學生示范讀，也能夠給教師一個機會讀。你從這句話中哪個詞讀出有風？

　　重點讀好詞語：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉。

　　5．學生自由組合分主角讀一讀，讀中感悟畫風的幾種方法。

　　6．同學們最想聽哪一個小組分主角讀？推薦一組分主角讀。

　　四、拓展課文，積累語言

　　1．同學們，三個小同學說出了幾種畫風的方法，你還有更多更好的方法畫風嗎？能夠到黑板來畫也能夠直接說。

　　2．再讀課文，看看書中怎樣說的畫風的方法，假如你是書中人，你會怎樣說？試一試，看你會不會這樣說：

　　課件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風？”

　　我說：“___________________。”

　　3．把你說的寫在書上，也許將來的課文中就用你說的方法呢。

　　五、總結全文，課外延伸

　　同學們，你們說的方法又多又好。可見，生活中看似很難辦的事情，只要認真觀察，不斷實踐，必須會有所發現。那么，風這種自然現象，它是怎樣構成的呢？誰能說一說？你們說的都十分好，老師相信你們這些小信息員必須會在課下找到更準確的答案

鄉下人家優秀教學設計_畫風教學設計優秀2

　　1、請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文，要求：①畫出生字，要讀準字音，讀通句子。②有不認識的字互相請教。③標出自然段。

　　2、出示生字“顯”，多音字“旗桿”、“呼呼地轉”。

　　3、生字寶寶找到了自己的朋友，誰能把一對對好朋友讀一讀呢？（課件出示詞語，用小老師領讀和齊讀等不同方式學習。）

　　4、朗讀接力賽，指名接力讀課文，其他同學聽完評議。

　　5、這篇課文主要講了一件什么事？

鄉下人家優秀教學設計_畫風教學設計優秀3

　　一、教材簡說

　　“畫風”，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎樣畫呢？課文中的三個小朋友一齊畫畫，本來陳丹說：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”看了趙小藝的畫后，陳丹卻說：“我也會畫風了。”三個好朋友互相啟發，互相激勵，結果他們用不同的辦法畫出了風。

　　二、學習目標

　　1.會認7個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。

　　3.懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　三、教學過程：

　　一、啟發談話并創設情境導入課題

　　1、同學們看黑板上寫著什么字？（“風”）你會唱有關“風”的歌曲（歌詞中有“風”字也行）會讀有關的詩歌嗎？

　　2、（聽風聲）咱們再來聽聽這是怎樣的聲音？這是怎樣的風？平時我們還感受過什么風？（臺風、龍卷風）

　　3、“風”能聽得到，還能感受得到，所以能夠唱一唱、讀一讀，還能寫一寫，但它能畫出來嗎？（板書：畫）

　　4、這天咱們一齊學15課《畫風》（生齊讀課文）

　　二、學習生字

　　1、咱們這天還請來了三個可愛的新朋友，想認識嗎？來認識一下吧！（出示課件孩子的姓名）大家一齊來讀一讀。

　　2、請小老師帶讀，帶拼音的生字（可請兩個學生帶讀）

　　3、（出示課件：沒注音的孩子的名字）看看屏幕上有什么變化？（拼音沒了，還會讀嗎？）男女生分讀。

　　4、老師還把他們的名字拆下來，咱們來開火車讀。（讀完后，誰還能給他們組詞）

　　5、最后再來輕輕地喊喊他們的名字吧！

　　三、初讀課文（生自由讀文）

　　1、這天我們要學的課文與這三個孩子有關，愿意讀一讀課文嗎？你想怎樣學？（想透過朗讀課文來學習）要讀文務必把課文讀熟讀通。

　　2、下面請大家輕聲自由地把課文讀一讀，遇到不認識的字，用筆畫一畫或者問問身邊的同學，自己再多讀幾遍。

　　3、讀完后問：讀文中有沒有不認識的字（沒有）老師這兒有幾個字想請教同學們。（師出示課件二類字）誰來教教我。（師隨機點擊）

　　4、做“找找說說”的練習

　　四、再讀課文，了解課文資料

　　1、我想啊，把這些生字送回課文，我們會讀得更好，是嗎？下面大家再來自由地讀一讀。

　　2、誰愿意讀給大家聽（你想讀第幾自然段？）（師分別請幾位同學每人讀自己喜歡的段落，串讀全文）（讀后請其他同學評議）

　　3、那這篇課文講了一件什么事？誰來說說？（講三個小朋友畫畫的事）

　　4、當他們畫得正高興的時候，宋濤卻提出了一個問題，是什么呢？請大家在文中找一找。（生答完后師出示課件）

　　5、誰來當宋濤將他的話讀一讀。（注意學生是否讀出問的語氣）

　　6、但是小朋友都明白風是怎樣樣的呀？（看不見、摸不著的）陳丹也是這樣認為，請你們自己讀讀陳丹的話。

　　7、你覺得陳丹這句話的語氣是怎樣的？（用十分為難的語氣讀）能學著陳丹把她的話說一說嗎？

　　五、默讀課文，進一步理解課文資料

　　1、但是這些小朋友并沒有被難倒，他們還是想出了畫風的辦法，那他們是怎樣畫風的呢？請大家再次默讀課文，拿出筆在文中畫出自己的答案。

　　2、（請學生講講或讀讀有關的句段）師問：你們喜歡哪個小朋友畫風的辦法，你把它找出來讀一讀，再說說你明白了什么？

　　1）喜歡趙小藝的辦法（第四、第八自然段）：

　　提問：A、你讀懂了什么呢？從哪里看出來？

　　B、引出宋濤的話：“是風，風把旗子吹得飄起來了。”

　　C、想一想趙小藝想出辦法的情緒是怎樣樣的呢？

　　D、那你能帶這種高興的情緒來讀一讀嗎？自己先試著讀讀。

　　E、哪個小朋友來試一試？

　　G、讀得真好。我們一齊學著他讀一讀。，

　　2）喜歡宋濤的辦法（第七自然段）：

　　A、你讀懂什么？

　　B、你能讀讀這段話嗎？

　　C、喜歡宋濤這個辦法的小朋友一齊來讀一讀。

　　3）喜歡陳丹的辦法（第六自然段）：

　　A、你能把陳丹的方法介紹給大家嗎？

　　B、你來讀讀這段話，你讀懂了什么？

　　C、陳丹的方法真好，讓我們一齊來記住它。

　　3、小朋友想的辦法都不錯，連風兒也來夸獎他們。我們一齊把課文的最后一段讀一讀。

　　4、為什么三位小朋友的畫在風的吹拂下，顯得更美了？

　　六、每四人組合作讀文

　　1、剛才咱們讀了課文，還欣賞了趙小藝他們的畫，并給他們的畫配了音，讀了他們的話。此刻我們想不想換個方式來讀一讀課文。下面請前后4人組合作，進行分主角朗讀，小組長要發揮導演的作用，先分分工，然后在小組里練習練習。

　　2、學生上臺表演讀。（哪組愿意上臺展示一下，其他同學可要認真聽，因為你們就是評委了。（讀后請學生評議）

　　3、還有誰想讀？（請全班同學與老師互動讀）學生愿意讀誰的話就讀誰的話，其他人讀旁白。

　　七、馳騁想象、描繪美景、啟發創造（培養想象力）

　　1、你們喜歡文中的三個小朋友嗎？為什么？（因為他們很聰明、想象力強，風雖然不能直接畫出來，但能夠透過畫與風有關的事物表現出來。）

　　2、你們想畫風嗎？你想怎樣畫？（先引導學生說完整話：“我想……”

　　3、四人組合作畫一張畫，先討論一下畫什么？

　　生畫完后請學生上臺把畫展現給大家看。（老師看到了風把樹葉吹落了……）

　　八、寫字

　　1、我們讀了課文，還畫了風，此刻咱們來學學寫字（出示課件：我會寫）

　　2、板書生字“藝”“絲”，問：這兩個字你認識嗎？你發現了什么？（請學生說說這兩個字相似點，以及寫時應注意什么？

　　3、打開書看看，還有像這個結構的字（上下結構），找出來一齊說說

　　4、此刻拿起筆，擺正姿勢，把這幾個字寫一遍。

　　九、總結全文：

　　1、節課收獲真不少，既讀了課文，還學寫了生字，也畫了風。最后我們再讀一遍全文（請學生分主角讀文）

　　2、下節課，我們還會想出更多的辦法來畫風、來寫風。

鄉下人家優秀教學設計_畫風教學設計優秀4

　　教學目標

　　１、認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這７個認讀的生字，會寫２個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白文中的小朋友是怎樣畫風的。

　　３、啟發學生善于觀察，勤于動腦，做生活上的有心人。

　　教學重難點：

　　１、認識本課７個要求認讀的字

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白文中的小朋友是怎樣畫風的

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　１、聽辨聲音引入風

　　師：老師這天給你們帶來了一幅美麗的畫。（出示課件１）請同學們聽聽畫上的聲音，都是什么聲音呢？

　　⑴指名回答師：對，是公雞的叫聲，再聽聽。

　　⑵點擊“鳥”的聲音，學生猜答。

　　⑶師：這個呢？（點擊“風”的聲音）

　　師：對了，是風先生來到我們的教室了。（板書：風先生的簡筆畫）

　　２、揭題

　　師：風看不見，摸不著，他藏在哪兒呢？有三個心靈手巧的小朋友，不但能找到風，還能把風畫出來！想明白他們是誰嗎？這天我們就來學習第１５課《畫風》（板書：畫）

　　二、自讀課文，學習生字

　　1、自讀課文

　　師：此刻請同學們打開課文，一齊把課題讀一遍（生齊讀課題）

　　出示課件2：讀課文之前，請同學們看一下自讀要求，注意讀準字音，把句子讀通順，再把文中這7個認讀的生字圈出來，多讀幾遍，能做到嗎？

　　2、學習七個認讀的生字

　　師：文中的小朋友看你們讀得這么認真，也想和你們交朋友，他們來了！（出示課件3）

　　⑴與文中的小朋友打招呼，問聲好。

　　⑵師：誰能借助拼音讀出哪個小朋友的名字？（指名回答并齊讀）誰還能當小老師領著大家讀？（注意：“趙、陳”是翹舌音，“宋”是平舌音）

　　⑶出示課件4

　　師：沒有了拼音，還會讀嗎？（全班齊讀）

　　⑷出示課件5

　　師：找一找在生活中“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在哪里見過？

　　“陳”：耳東陳（是識字的好方法）

　　“濤”：海濤、波濤（哦！“濤”跟水有關系）

　　師評：原先這些字你們在生活中都能找到呀!你們真是生活中的有心人!這個呢（拿出“顯”的卡片，讓學生接讀）

　　⑸識字鞏固環節

　　師：誰能從課文中找到內含“顯”字的句子讀一讀，誰來？（指名讀）

　　老師這兒有許多精美的卡片，還想要嗎？（想）想，就看你們的本領了!

　　“趙、宋”：要求學生能說出識字的方法

　　“藝、丹”：要求學生能組詞

　　3、寫字教學

　　⑴出示“丹”的錯別字圖，讓學生進行糾錯

　　師評價：你觀察得真仔細！

　　⑵出示烏云圖，讓學生認讀（老師故意把“烏云”寫成“鳥云”）再進行糾錯

　　⑶范寫“丹”和“烏”

　　注意：“丹”的“一”要寫在橫中線；“烏”的“豎折折鉤”要一筆寫成

　　⑷師巡視輔導，相機表揚寫得好的同學

　　三、初讀課文

　　1、讀課文，找出三個小朋友畫風的句子

　　師：生字會認了，課文必須讀得更好了。請同學們再讀讀課文，邊讀邊找出宋濤、陳丹、趙小藝是怎樣畫風的？（讀完評價）

　　2、圖文結合，朗讀感悟

　　（一）理解趙小藝畫風的句子

　　過渡：請一位個同學說說趙小藝是怎樣畫風的？

　　⑴指名回答（出示課件6），再指名讀

　　⑵用動作表現“眨”字，注意正音。

　　⑶理解趙小藝為什么這樣畫風

　　師：趙小藝眨眨眼睛，想了想，這時候，她在想什么呢？請同學們在小組里討論一下。（全班再交流）

　　師評價：趙小藝真是個善于思考、勤于動腦的好孩子。所以，她第一個說“我能！”

　　⑷師示范三種“我能！”的讀法，指導學生讀出自信的語氣

　　⑸全班表演讀

　　(6)出示課件7，問：趙小藝還畫了什么？

　　(7)指導朗讀

　　（二）理解陳丹和宋濤畫風的句子

　　⑴出示課件動畫

　　師：風先生來了，三個小朋友的發生了什么變化？請同學們仔細觀察。（師：發現了什么？指名回答并相機板書貼出旗子、風車圖）

　　⑵指導朗讀陳丹畫風的句子

　　①出示課件8

　　師：噢！老師聽出來了，小樹彎彎的！（貼出小樹圖）

　　②再指導朗讀

　　⑶指導朗讀宋濤畫風的句子

　　①師：宋濤也把風畫出來了，快和同桌一齊讀一讀吧！（出示課件9）

　　②讀好“斜斜的雨絲”

　　③小組分主角朗讀、全班分主角朗讀（出示課件10）

　　３、師小結：同學們讀得真好，老師也看到風了。這節課，我們不僅僅認識了七個認讀的生字，還明白文中的小朋友是怎樣畫風的。

　　４、說說風，培養想象力

　　過渡：讓我們把風車轉起來！

　　⑴指名玩風車，在玩中觀察風

　　師：其余的同學要仔細觀察，看看誰能在他們身上找到風？

　　⑵想象風

　　師：此刻老師要帶你們去別的地方找找風。請同學們閉上眼睛，想象風來時你看到什么景物發生了什么變化？（出示課件１１）

　　師口述：風先生邁著輕輕的步子走來，他躲在我們的教室里，他藏在小朋友的身上，他在你家的陽臺上，他走在碧綠的田野上，他來到無邊無際的大海！

　　⑶說說風，指名回答。

　　四、作業超市（出示課件１２）

　　喜愛朗讀的你：有感情的朗讀課文。

　　喜愛觀察的你：找一找生活中的風。

　　喜愛想象的你：想象一下風還會是什么樣的？

　　喜愛畫畫的你:把你找到的風畫下來。

鄉下人家優秀教學設計_畫風教學設計優秀5

　　教學目標：

　　知識目標：讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

　　潛力目標：在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達潛力。

　　情感目標：培養學生用心思考，善于創新的品質。

　　教學重點難點分析：

　　朗讀感悟文中小朋友的創意是教學重點；培養學生用心思考，善于創新的品質為教學難點。

　　一．激趣導入

　　這天，我們就來做個和風有關的游戲，好嗎？誰能唱唱和風有關的歌？（抽生）誰能背背和風有關的詩句？（抽生）對了，孩子們，風能夠聽到，感受到，能夠唱出來，能夠說出來，但是，風能畫出來嗎？這天，老師就和同學們一齊學習繼續學習---《畫風》。

　　二、初讀課文，復習生字。

　　1、在上節課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，這天呀，他們也來到了我們的課堂，你認識他們嗎？他們是畫風的能手，（出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝）和他們打個招呼吧！

　　2、師：下面，請大家自由地讀讀課文，你能夠自己讀，也能夠和你的同桌一塊兒讀。

　　生讀。

　　師：剛才，同學們讀得可真起勁！老師找到了幾個詞，想跟大家探討一下。

　　（出示課件2）

　　師：請大家自己讀一讀，

　　師：此刻，誰愿意來試著讀一讀呢？愿意的同學都站起來吧！

　　生讀。

　　三、自主合作，細讀課文。

　　1師：此刻，咱們要分小組細讀課文，想一想：三個小朋友分別畫了什么來表現風呢？他們是怎樣動腦筋，把看不見摸不著的風畫出來的？邊讀邊把自己讀懂的知識和小組同學交流。

　　（出示課件3）

　　2、生交流。相機出示課件并指導朗讀。

　　1）生：小藝想：風把旗子吹得飄起來了。

　　（出示課件4：紅旗飄動）

　　師：咱們從誰的話中也能明白小藝怎樣動腦筋畫的呢？

　　誰來讀讀李衛的話呢？

　　指名生讀。齊讀。

　　師引導觀察：看，鮮艷的紅旗隨著風兒輕輕地飄著，在跳著歡快的舞呢！小藝第一個畫出了風，她的情緒必須也很歡快。

　　誰愿意來當當聰明的小藝，讀讀這一段呢？

　　愿意讀的同學都站起來比試比試吧。

　　生齊讀。

　　師：小藝說得多自信啊！想聽老師讀讀嗎？

　　師范讀。指名讀。生齊讀。

　　2）生：丹丹想：風來了，就把小樹吹彎了。

　　（出示課件5：小樹彎腰）

　　師引導觀察：瞧，小樹正在風中向點頭彎腰呢！多可愛啊！

　　師生合作表演。

　　師：小樹多可愛啊！你們試著讀一讀這段話吧！

　　指名生讀。

　　老師也很想讀一讀，行嗎？

　　師范讀。齊讀。

　　3）生：李衛想：風把雨絲吹斜了。

　　（出示課件6：雨絲斜下）

　　師引導觀察：看！太陽公公悄悄地躲起來了，天邊飄來幾朵烏云。不一會兒，小雨點們一個之后一個勇敢地跳了下來，構成了細細的雨絲。

　　風是從右邊吹來的，雨絲就往左邊斜。假如風從左邊吹來，雨絲會怎樣呢？

　　斜斜的雨絲好像一幅簾子，掛在天空中，多美啊！

　　師：咱們班的小女孩兒也很美。那么，漂亮可愛的小女孩兒，你們一齊來讀讀這一段吧！

　　4）生：小藝想：有風了，所以風就呼呼地轉了起來。

　　（出示課件7：風車轉動）

　　師：紅色的風車立刻就轉了起來，多神奇啊！

　　風車轉動的聲音是什么樣的嗎？誰能為大家模仿一下？

　　指名生。

　　師：聽，轉得多快啊！咱么讀的時候，“呼呼”要讀得重一點，有力一點。

　　在座的男子漢們最會表現這種神奇有力的樣貌了。

　　指名讀。

　　來，小男子漢們，你們來讀一讀吧。

　　男生齊讀。

　　3、學習最后一段。

　　1）師：三個小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都動起來了。

　　此刻，咱們一齊來讀讀最后一段。

　　2）師：為什么他們覺得畫中的景物“好像都在動”，“顯得更美了”？

　　3）師：是啊，他們學會了畫風的本領，心里當然高興又自豪。齊讀。

　　4）師：讀得真不錯。要是能把表情也寫在臉上，那就更棒了。咱們再來帶著微笑讀一次。

　　齊讀。

　　4．分主角朗讀課文。

　　師：此刻咱們一齊來有感情地讀讀課文。請男孩子當李衛，1、2組的女孩子當小藝，3、4組的女孩子當丹丹，其他部分同學們一齊讀。個性注意：“我能！”“我也會畫風了！”“我還能畫！”這三個地方要讀得一次比一次更高興更自信。

　　5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？

　　學生：喜歡宋濤，因為他敢想，善于提出問題。

　　學生：喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學習。

　　學生：更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰，善于思考問題，解決問題。

　　四、聯系生活拓展練習

　　1）過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，我們班的小朋友能畫風嗎？此刻，請小朋友閉上眼睛。想一想：如果讓你當小畫家，你打算怎樣畫風？(放音樂)

　　一陣陣的風向我們吹來了，它在小朋友的身上，它在家中的陽臺上，它在我們的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧綠的田野里，在風中，許多事物發生了變化，你能畫風嗎？你想怎樣畫？（口答）

　　用“風來了……”這樣的句式說一說（抽生說）

　　師總結，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！

　　2)給大家設計了這樣項作業，請你選取你最感興趣的一個去完成吧

　　出示課件(個性作業)

　　喜歡畫畫的你：用你的畫筆畫出不同的風

　　喜歡朗讀的你：有感情地朗讀課文。

　　喜歡寫詩的你：寫一首與風有關的詩。

　　喜歡閱讀的你：找一些寫風的文章，讀一讀。

　　喜歡游戲的你：做架紙飛機或風車，下課后到草地上放飛你的快樂。

　　喜歡日記的你：把你想到畫風的辦法寫下來。

　　五、課外延伸，鞏固所學。

　　師：聽，風伯伯已經把清脆的下課鈴聲送到我們的耳邊了。你們明白嗎？風伯伯最喜歡動腦筋的小朋友了。生活中還有許多像風一樣看不見，摸不著的事物，比如聲音、氣味等等，如果你們有興趣能夠試著把它們畫下來，并找個機會向同學介紹一下你所畫的資料。

　　六、板書設計：

　　旗子飄

　　小樹彎

　　15畫風雨絲斜

　　風車轉

鄉下人家優秀教學設計_畫風教學設計優秀6

　　預設目標：

　　1、會認7個字，會寫4個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。

　　3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　教學難點：朗讀感悟課文4-8自然段，理解宋濤、陳丹、趙小藝畫風的方法，

　　引導學生新舊知識結合，感受大自然中風動的景物，從而養成仔細觀察，學會積累的習慣。。

　　教學準備：投影儀、生字卡片、課件。

　　教學過程：

鄉下人家優秀教學設計_畫風教學設計優秀7

　　教學目標：

　　1、讀懂課文，領會文中小朋友的創意；

　　2、指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文；

　　3、訓練學生的口頭表達潛力；

　　4、培養學生遇事要善于動腦筋。

　　教學重點：

　　1、正確理解課文、有感表地朗讀課文；

　　2、遇到問題要開動腦筋，互相合作。

　　教學難點：

　　培養學生遇事要善于動腦筋、想辦法。

　　教具準備：

　　多媒體課件。

　　學具準備：

　　美術紙、水彩筆。

　　教學過程：

　　一、猜謎語導入課題

　　1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師也來出個謎語請你們來猜，好嗎？

　　謎面：看不見它影子，摸不著它身子，花兒見它點點頭，小草見它彎彎腰。

　　生：是風。

　　師：同學們真聰明，就是風（板書：風）

　　2、這天我們繼續來學習有關風的課文（板書：15畫風）

　　請同學們齊讀課題。

　　3、看到課題，你想明白什么？

　　生：誰在畫風？為什么畫風？風能畫出來嗎？……

　　二、復習生字

　　1、出示課件：三位小朋友

　　同學們有這么多問題呀，這天有三位活潑可愛的小朋友要和我們一齊來解決這些問題，他們的名字就藏在老師手中的生字卡片中，看看誰認得它們，帶著同學們讀一讀。

　　指名帶讀，其他同學跟讀。

　　2、同學們的識字本領真不小，此刻明白這三位小朋友是誰了嗎？

　　生：是宋濤、陳丹、趙小藝。

　　喊喊他們的名字，打個招呼吧？生打招呼。

　　三、分段學習課文

　　1、同學們真熱情，想不想明白這三位小朋友是怎樣畫風的？（生：想）

　　那咱們趕快找開課文讀一讀吧，老師有個小小有要求，請同學們邊讀邊找出小朋友畫風的句子，用筆畫出來，多讀幾遍。

　　2、明白三位小朋友分別畫了什么嗎？請幫我來連一連吧

　　宋濤小樹

　　陳丹雨絲

　　趙小藝旗子

　　風車

　　對上號了嗎？表揚他！

　　3、出示課件：三幅畫

　　老師那里有三幅小朋友的，看看哪位同學能很快辯認出是誰的畫，是從課文中哪一段明白的？

　　A、認出宋濤的畫

　　⑴讀出相應的段落

　　⑵有風了嗎？

　　“斜斜的”、“吹斜了”就應重讀。

　　B、認出陳丹的畫

　　⑴找到相應的段落了嗎？請讀一讀。

　　⑵同學們，你們都是小樹了，讀出風的感覺了就把腰彎一彎

　　C、認出趙小藝的畫

　　⑴指名相應的段落

　　⑵重點指導讀出有風的感覺

　　“旗子在空中飄著”、“風車在呼呼地轉”。

　　4、三位小朋友畫風成功了嗎？（成功了）

　　是從課文中哪一段看出來的。請找到的同學一齊讀。

　　5、請同學們閉上眼睛，聽老師描述，想象一下一陣風吹來，我們仿佛看見旗子在（飄揚），雨絲是（斜斜的），小樹是（彎彎的），還有風車在（呼呼地轉）。

　　美不美呀？（真美呀！）

　　請同學們睜開眼睛，把這一段再美美地讀一遍（生讀最后一段）。

　　6、小朋友們的畫這么美，能配上幾首詩就更美了，同學們能作詩嗎？（能）

　　請同學們用“風來了，風把吹了，風藏在里”的句式給小朋友的畫配上小詩。

　　8、指名分別配上小詩

　　師幫忙整理。

　　9、一齊動支腦筋，給我們的群眾創作加個題目。

　　10、全班帶著題目齊讀詩歌。

　　這但是我們班的偉大作品呢。

　　四、指導朗讀

　　1、欣賞課文朗讀，（課件：動畫朗讀課文）

　　2、同學們有信心讀得更好嗎？想不想換另一種方式來朗讀？

　　3、分小組分主角朗讀，先練一練。

　　4、推薦幾位到上面來分主角朗讀，能夠根據你的理解加上一些動作表演（推先四位同學）下同的同學都是評委了，等會兒還要請你們來評評，認為誰讀得好。（學生分主角朗讀）

　　5、誰來評評？

　　學生試評，師相機指導

　　6、小結：上面的同學讀得很投入，下面的評委也很出色，表揚他們，也表揚自己。

　　五、拓展體會，畫風展示

　　1、宋濤、陳丹、趙小藝能把看不見，摸不著的風畫得這么漂亮，真是不簡單哪，同學們喜歡他們嗎/說說你喜歡誰？為什么？

　　（喜歡宋濤，因為他敢于提出問題；喜歡陳丹，因為她很聰明，善于向別人學習，修正自己的錯誤；喜歡趙小藝，她肯動腦筋，第一個畫出了風，很有自信心。）

　　2、這三位小朋友既聰明又肯動腦筋，遇到困難就認真想辦法解決，值得我們學習，他們會畫風，你們會畫風嗎？（生：會）

　　咱們石碼中心小學的同學就是有自信。

　　3、我們也來說說風，畫畫風吧。請同學們找開68面，讀讀寫寫。

　　張潔問：“你想怎樣畫風？”

　　我說：“”

　　4、請同學們先想一想，寫下來，看誰寫得又快又好，請到上面來展示給大家看，讀給同學們聽。

　　5、學生展示，教師邊評價。

　　（字寫得真好看；主意不錯；真是有意思）

　　6、同學們的好主意真多，風雖然是看不見摸不著的，能夠畫與風有關的事物表現出來。

　　同學們趕快準備五顏六色的畫筆來畫畫風吧。各小組合作，先商量好，聽音樂開始畫，音樂停止立刻停筆，看看哪個小組合作得最好，最有創意，能不能用剛才的格式給作品配首詩，介紹介紹風藏在哪里。

　　（音樂開始）

　　……

　　（音樂停止）

　　7、時間到，推薦一下好作品，各小組派一位代表上臺介紹作品。

　　教師適時評價。

　　8、小結：

　　我們二年一班的同學個個表現這么出色，這節課我們不但讀懂了課文，學會了畫風，還學會了作詩呢。

　　六、課堂延伸

　　1、老師也找到了一些關于生活中風的圖片，請大家一同欣賞。

　　出示課件：生活中的風。

　　2、大自然里還有許許多多的'風，細心觀察的同學都能找到它，能說說你對風的感受嗎？

　　（學生自由發言）

　　3、同學們明白的真多，表現得真棒，老師留給同學們一個搞笑的作業：生活中的聲音與氣味也是看不見、摸不著的，該怎樣把它畫下來呢？

鄉下人家優秀教學設計_畫風教學設計優秀8

　　1、他們三個分別是怎樣畫風的？默讀課文，用自己喜歡的方法（不同的記號）畫出答案。

　　2、全班交流。

　　你喜歡誰？為什么？他是怎樣畫風的？

　　（1）喜歡趙小藝。

　　A、因為她第一個畫出風。B、因為她愛動腦筋。C、因為她畫出了飄動的旗子和轉動的風車。你從哪里明白她畫出風來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉的風車？你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎？[點小藝畫風的句子]小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣？我們就應用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰！誰來評評誰最棒！（他還加上了動作！）

　　[板：飄著的旗子][呼呼轉的風車]

　　（2）喜歡宋濤。

　　因為宋濤愛提問題。他提了什么問題？讀出問的語氣。

　　他畫出風來了嗎？畫的是什么？[板：斜斜的雨絲]他畫出風來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀宋濤畫風的句子嗎？[點宋濤畫風的句子]

　　為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。）

　　（3）喜歡陳丹。

　　陳丹也很聰明是嗎？她也學會了畫風，誰能說說她是怎樣畫風的？[板：彎彎的小樹。]誰再來讀一讀陳丹畫風的句子。[點陳丹畫風的句子]

　　透過剛才的討論，大家明白了宋濤、陳丹、趙小藝畫的風在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同學來回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。

　　3、下面我們來分主角讀課文，好嗎？你能夠自由組合，扮演你最喜歡的主角。

　　4、哪個小組愿意上來讀？（指名一小組展示朗讀成果。）他們讀得棒不棒？

鄉下人家優秀教學設計_畫風教學設計優秀9

　　1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個小朋友的頭像，請小老師領讀他們的名字。

　　2、號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。

　　例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。

　　3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

　　4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。

　　5、想明白這三位小朋友是怎樣畫風的嗎？

鄉下人家優秀教學設計_畫風教學設計優秀10

　　學習目標

　　1.有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。

　　2.分主角有感情地朗讀課文。

　　3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

　　4.了解風是一種自然現象，學做生活的有心人，用心觀察和發現。

　　教學方法

　　小組合作學習法。

　　課前準備

　　生字詞卡片、圖畫、課件

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導趣

　　1.板書：風，這是什么？齊讀“風”

　　哪些小朋友明白有關風是詩句？指名說

　　2.關于風，你還明白哪些知識？指名說

　　3.我們明白風聽得見，感受得到，能夠唱一唱、寫一寫，那么風能畫嗎？

　　這天我們學的課文就是：畫風齊讀課題

　　二、質疑

　　讀了課題你想明白些什么？（怎樣畫風的？）

　　三、識字

　　1.在學習新課之前，我們還請了3位新朋友，想認識一下沒？是誰呢？自己借助拼音讀準他們的名字。自讀，當小老師領讀。

　　2.出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫忙，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。

　　3.出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。

　　（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。

　　（2）怎樣住這生字的？

　　讓陳的學生說怎樣記“陳”，想讓其他小朋友牢住你的姓嗎？這也是我們要會寫的字。請一個姓陳的學生說：要寫好這個字要注意什么？

　　還有哪些字和“陳”字一樣是左右結構，書寫后兩排生字。同桌相互欣賞。

　　其他字怎樣記？

　　4.出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，此刻老師要考考你們。

　　自讀，齊讀。課文里還藏著一個生字“顯”拼讀三遍，怎樣記？

　　5.再讀一遍他們的名字。

　　四、學習課文

　　1.三個孩子怎樣畫風的，課文給我們做了生動的描述。

　　愿意把課文讀好嗎？你準備怎樣讀好課文，給自己提要求。此刻就按照自己要求自讀課文。

　　2.誰愿意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個自然段？

　　指名分段接讀課文。評議。

　　3.課文講了3位小朋友干嘛？（畫風）剛才××提出他們是怎樣畫風的，此刻我們就一齊老解決這個問題。請小朋友默讀課文，勾出他們畫風的方法。

　　指名說，順序可亂。

　　4.老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個自然段明白的？

　　（1）指名讀

　　（2）你讀的時候情緒怎樣樣？（為什么高興？或你從他的朗讀中聽出他是怎樣的情緒？）

　　（3）此刻大家都來扮演××，把你們的高興、自豪，透過你們的朗讀讀給在座的所有老師聽，讀的時候還能夠加上自己的動作和表情。

　　5.喜歡3個小朋友嗎？為什么？

　　小結：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風都畫出來了，真能干。

　　五、拓展

　　我們班的小朋友也很聰明，此刻就把你們的作品展示給大家，給大家介紹一下你是怎樣畫風的？

【鄉下人家優秀教學設計_畫風教學設計優秀】相關文章：

《鄉下人家》優秀教學設計06-15

鄉下人家優秀教學設計06-29

《鄉下人家》優秀教學設計01-26

畫風優秀教學設計10-31

《畫風》的優秀教學設計10-31

《鄉下人家》優秀教學設計及反思06-27

《鄉下人家》優秀教學設計范文03-06

《鄉下人家》的優秀教學設計范文06-29

課文《鄉下人家》優秀教學設計06-30