我們身邊的生物學教學設計

時間：2022-09-22 18:15:19 教案我要投稿

我們身邊的生物學教學設計

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編收集整理的我們身邊的生物學教學設計，希望對大家有所幫助。

我們身邊的生物學教學設計

我們身邊的生物學教學設計1

　　知識目標

　　1.描述生物學的概念。

　　2.舉例說出生物學與人類的關系(重點)。

　　3.舉例說出生物學的發展對社會的影響(重點、難點)

　　能力目標

　　提高學生的閱讀能力和口頭表達能力。

　　情感目標

　　培養學生熱愛祖國、熱愛大自然的情感。

　　課前準備

　　1.學生準備

　　(1)預習本節內容。

　　(2)查詢報刊、網絡、錄像等，搜集一些有關生物學方面的新信息。如：克隆，試管嬰兒，納米技術等。

　　2.教師準備

　　(1)剪輯2001年首屆最高科學技術頒獎儀式的錄像帶及相關資料。

　　(2)查詢報刊、網絡、錄像等，搜集一些有關袁隆平與雜交水稻以及生物學方面的新信息等內容。

　　教學過程

　　一、情景導入

　　播放袁隆平在2001年頒獎儀式上的錄像，出示相關資料，讓學生了解袁隆平在生物學方面做出的巨大貢獻，激發學生的愛國主義情感和學習生物學的興趣。

　　二、探究過程

　　本節課主要是從3個方面進行探究。

　　(一)出示袁隆平在水稻田中工作的畫面，引導學生快速閱讀《袁隆平雜交水稻》(限時3 min)然后讓學生思考并回答下列問題：①袁隆平的新型雜交水稻為我們人類社會帶來了什么好處②我們應學習袁隆平在科學探索中的什么精神③袁隆平怎樣研究出雜交水稻的

　　教師提示：

　　1.閱讀短文時，同學們要領悟科學探究過程，體驗科學探究的基本步驟，即發現問題一提出假設一探究(設計、方法等)、驗證一得出結論。

　　2.閱讀短文時，濃縮文字敘述，抓住關鍵的句子，用自己的語言如何概括出生物學的概念。

　　學生閱讀，做標記，同學之間進行交流，教師巡回，與學生一起交流。

　　師生共同歸納，并由研究水稻的生長、發育等生命現象及前后幾代水稻的生命活動規律引出生物學的概念。

　　生物學概念比較抽象，教師應引導學生找出概念中關鍵的知識點：①生物學是科學，②研究的對象是生命現象、生命活動規律。在此基礎上，就學生所熟悉的發生在身邊的事例，列舉出來，同學之間進行交流，進一步理解這一概念。

　　(二)人類的生存和發展離不開生物：衣服的原料，食物的來源(肉、蛋、谷類等);住房的材料(木材等)交通工具用的汽油、柴油的來源(木材)，打的防疫針用的針劑等等，通過討論，學生可以真實地體會到人類要想生存、要想發展離不開生物。

　　學生4人一組，聯系我們生活實際，從我們的衣、食、住、行醫等方面來討論人類與生物學的關系。

　　教師提示學生，先對衣、食、住、行等方面例子進行分類，然后歸納出這幾個方面主要與哪類生物有關。同時教師就衣這方面，指導學生討論衣服的布料是由什么制成(皮衣、毛衣、棉衣等)。

　　(三)當今面臨的一些熱點問題離不開生物學。

　　出示有關人口劇增，能源危機，環境污染及癌癥和艾滋病的畫面及相關資料，讓學生了解當今世界所面臨的環境問題和人類健康問題的嚴重性，并通過了解這些問題的解決辦法來進一步認識生物學的重要性。

　　課堂小結：

　　通過對(二)(三)部分的探究學習，引導學生總結出人類與生物學密切聯系。(生物學與人類生活息息相關，激發學生學習生物、探索生命奧秘的興趣。)

　　師生討論生物學的發展對社會的影響：

　　出示課件，展現生物學方面的新動態。①納米實驗室和納米照相機。②克隆羊。

　　學生仔細觀察畫面及相關資料說明，然后學生10人一組討論：

　　1.納米技術有什么用途

　　2.克隆人于世間有什么優、缺點

　　教師出示小資料：

　　資料1：《生物工程藥品》目前已上市的生物工程.藥品，一般分為重組蛋白質藥品、重組疫苗、診斷或治療用的單克隆抗體三大類，其中重要的生物工程藥品有：干擾素(用于廣譜抗病毒)、白細胞介素2(用于免疫調節，治療惡性腫瘤)、人生長激素(用于治療生長不良、腎功能不全)、人胰島素(用于治療糖尿病)、凝血因子Ⅸ(用于治療血友病)、人促紅細胞生長素(用于治療貧血)、重組人DNA酶(用于治療囊性纖維變性)和乙型肝炎疫苗(用于預防乙型肝炎)等。

　　資料2：《生物治療》利用天然物質治療人類的疾病或達到某種醫療效果一直是醫學上的一個重要研究領域。自從20世紀70年代末產生了DNA重組技術以來，生物治療獲得了快速發展。

　　生物治療包括細胞素治療、抗細胞素治療、免疫保護治療、毒素導向治療、基因轉錄因子作為藥物治療、克隆抗體治療等9個方面。與傳統的化學療法、放射療法等相比，生物治療有許多優越性，主要表現在：如毒性小、副作用小;生產投資少，產值高，周期短，見效快;可治療疑難雜癥;開發生物治療制劑的風險性比化學合成藥物小得多等優點。

　　同學間充分討論，領悟感受生物技術對人類的影響。每組派一名代表發言，對悟性高的有獨到見解的同學給予表揚鼓勵，然后師生共同歸納出生物學的發展對社會的影響越來越大，生物學必將成為21世紀的領先科學。

　　三、課上思考

　　如果你真的成了一名生物學家，你最想解決的問題是什么

　　(對此問題的回答盡量多肯定，多鼓勵)

　　作業

　　搜集生物學發展對人類生產、生活影響的資料，以圖文并茂的方式編制一份手抄報。

我們身邊的生物學教學設計2

　　一、設計理念

　　新課程提出，教學要面向全體學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習。基于課改理念，我在教學中注重以學生為主體，促進學生的各種能力的培養。通過目標引領、自主學習、教師釋疑、當堂反饋的教學模式，給學生充分展示的時間和空間，讓學生真正成為學習的主體，學會科學探究的方法、技能，培養科學探究的能力。

　　二、教材分析

　　本章有兩方面的內容：一是生物的特征，一是調查我們身邊的生物。這一節是在前一節認識了生物的基本特征的基礎上，對我們身邊的生物進行實地調查。旨在通過調查，認識我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征。

　　《課程標準》倡導探究學習，而調查是科學探究常用的方法之一，通過對身邊生物的調查，力求使學生認識并掌握調查的一般方法，使之具有科學性、合理性，便于后續探究活動的進行。

　　初一學生對生物的了解有一定基礎，但對生物種類的識別及科學的調查方法缺少一定的經驗，本節內容也是對學生掌握科學調查方法的一次指導與訓練。

　　三、教學規劃

　　教學目標

　　知識與技能：說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄，并將你所知道的生物進行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環境;培養調查實踐以及和同學分工合作的能力。

　　過程與方法：明確調查的目的后，小組進行實地調查，最后進行交流和展示。

　　情感態度與價值觀：學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環境要從保護我們身邊的生物開始。

　　教學策略

　　本節課是一節調查課。在調查之前，教師先引導學生討論什么是調查怎樣開展調查調查的目的是什么然后針對調查的目的小組確定調查對象、調查范圍、制定調查方案、設計調查表，然后小組分頭進行調查、記錄，撰寫調查報告，最后在全班交流、展示。

　　教學重點

　　說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄;培養學生調查實踐以及和同學分工合作的能力。

　　教學難點

　　描述身邊的生物和它們的生存環境;如何引起學生關注周圍生物的生存環境，從而注意保護生物資源。

　　教學方法

　　目標引領、自主學習、教師釋疑、當堂反饋。

　　學習方法

　　小組合作探究、交流。

　　課時安排：2課時

　　四、教學過程

　　課前準備：準備筆、本、放大鏡、照相機等。

　　導入：

　　一個好的導言是決定學生能否上好課這節課的關鍵。所以，我通過媒體播放圖片并配以解說：同學們，在我們身邊有許多種生物，它們與人類朝夕相處。有些是我們所熟悉的，如：催人晨起的公雞;看家護院的愛犬;陽臺上五顏六色的花草等等;有些卻沒有引起我們的注意。為了更好地了解它們，讓我們一起來做一次調查。通過身邊熟悉的生物讓學生感到親切，同時又引起了學生的好奇：什么生物我還沒注意呢好奇心有了，自然就引起了學生的注意力。

　　目標引領

　　調查是科學探究常用的`方法之一。以人口普查為切入點，引導同學們根據經驗說出我國在進行人口普查時都做了哪些比較詳細的工作，分析出什么是調查然后讓小組討論制定調查我們身邊的生物的方案，歸納出調查的一般方法有哪些調查時應注意些什么設計出調查表。

　　自主學習

　　帶著目標，小組學生根據經驗，分析出我國在進行人口普查時，都做了哪些工作(或說我國是如何進行人口普查的)，從而明確什么是調查。歸納出調查的一般方法及注意事項;設計出調查表并與書上的方法步驟相比較，確定本組的調查目標和方法。

　　這種學生自己選擇調查方案，并設計實施的做法，有利于擴大學生自主探究的空間，促進了學生學習方式的轉變，變被動接受為主動索取;使他們成為課堂的主體，變一言堂為群言堂。

　　實地調查

　　各小組根據本組制定的調查目標和方法進行實地調查。

　　1.進行校園生物調查。學生注意認識他們身邊的生物名稱，并注意發現問題及時解決，尤其是愛護生物資源。

　　2.進行社區生物種類調查。調查中注意安全問題是第一的，學生注意對生物資源的愛護。遇到不會的問題向社區管理員請教。

　　3.進行農田生物種類調查。學生注意愛護農田是我們每個人共同的責任。遇到不會的問題向農民師傅請教。

　　4.各組同學根據分工，認真收集材料(作調查記錄，拍照)

　　5.各組同學共同整理資料，對生物進行歸類、書寫調查報告。