《祖父的園子》教案（精選19篇）

　　作為一名人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《祖父的園子》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《祖父的園子》教案 篇1

　　教學目標

　　1.學會文中的“蚱、晃”等11個會認字，會寫“蝴、螞”等14個會寫字；會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

　　2.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說說園子里有什么，“我”在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。

　　3.體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情和對祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。

　　4.學習作者留心觀察生活，用心感受生活,真實地表達自己的感受。

　　教學重點

　　體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

　　教學難點

　　體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

　　教學課時2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　1.簡介作者

　　蕭紅(1911-1942)，原名張廼瑩。中國近現(xiàn)代女作家，“民國四大才女”之一，被譽為“20世紀30年代的文學洛神”。

　　代表作：《生死場》《呼蘭河傳》

　　2.簡介《呼蘭河傳》

　　《呼蘭河傳》是中國作家蕭紅創(chuàng)作的長篇小說。該作品以蕭紅自己童年生活為線索，把孤獨的童話故事串起來，形象地反映出呼蘭這座小城當年的社會風貌、人情百態(tài)。

　　3.談話導(dǎo)入：為什么蕭紅對園子如此的念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？這節(jié)課讓我們隨著作者美好的回憶，一起走近蕭紅魂牽夢繞的“祖父的園子”，感受她的童年生活。（板書課題：祖父的園子）學生齊讀課題。

　　設(shè)計意圖：

　　從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學成就，介紹她的《呼蘭河傳》，激發(fā)學生讀書的興趣。有助于學生理解課文，感受真情。

　　二、初讀課文，解決字詞

　　1.學生自讀課文，要求：

　　（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

　　2.自學課文中的生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

　　3.檢查學習效果，相機指導(dǎo)。

　　三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

　　1.學生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹祖父的園子的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗�接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

　　2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.小組推薦一名同學匯報交流的結(jié)果，其他同學做補充。

　　4.教師總結(jié)：

　　（1）1—3自然段，寫記憶中的園子。

　　（2）4—15自然段，寫跟著祖父在園子里干活、玩耍。

　　（3）16—17自然段，寫園中的一切都是活的，都是自由的。

　　（4）18—20自然段，寫在園中玩累了，可以快樂地入夢。

　　（板書：記憶中的園子——在院子里干活、玩耍——園子里一切都是活的、自由的——玩累入夢）

　　四、細讀課文，初感園子

　　1.學習課文1—3自然段，了解“我”對園子的印象。

　　（1）指名讀，自由讀。

　　（2）小組交流：從這幾句話中，你體會到了什么？

　　（3）全班交流，教師評議并小結(jié)：

　　①祖父的園子里昆蟲豐富多彩；“我”說起花園的昆蟲，仿佛一個孩子在掰著手指頭，給你顯示她的富有，那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上。當然，擁有這樣的花園，對于一個孩子來說，確實是值得炫耀的，因為這是多么富有童話般色彩的一切啊！尤其值得一提的是，作者寫小昆蟲，不僅著眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全，還對蜜蜂的樣子和姿態(tài)進行了細致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感表現(xiàn)了昆蟲非常可愛；祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗……

　　②“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮、健康、活力四射。“紅的紅”“綠的綠”這些詞語富有感情色彩，從這些詞語中可以看出“我”對眼中事物的滿心喜愛。

　　③作者用富有詩意的語言，生動形象地勾勒出老榆樹的高大和不容忽視，也寫出了榆樹的活力。

　　④我對園子非常喜愛，難以忘懷；作者描寫這么細致，說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。

　　2.有感情地讀這幾段話，要求通過適當?shù)恼Z氣把自己的體會讀出來。

　　五、圖片展示，欣賞園子

　　多媒體出示“祖父的園子圖片”，學生用感官來感受園子的熱鬧和生機勃勃。

　　設(shè)計意圖：

　　鼓勵學生多種方法識記生字、理解詞語，為養(yǎng)成良好的學習習慣打下基礎(chǔ)。

　　既訓練學生的默讀能力，也讓學生充分地自主地讀文，在讀中理清文章結(jié)構(gòu)，在讀中感悟文章語言的特點。

　　六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

　　1.這一節(jié)課，我們學習了生字詞，并跟隨作家蕭紅一道欣賞了祖父園子里的美麗風景。

　　2.請同學們課下搜集和積累“圓滾滾”“明晃晃”這類詞語。

　　設(shè)計意圖：

　　積累詞語以提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對語文的興趣。

　　第二課時

　　一、復(fù)習檢查，導(dǎo)入新課

　　1.檢查，指名學生朗讀課文1—3自然段。

　　2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學習了課文的1—3自然段，了解了祖父的園子里有什么，感受到祖父的園子的熱鬧、生機勃勃，以及作者對園子的滿心喜愛之情。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨作家蕭紅走進祖父的園子，去感受一下“我”在祖父的園子里的童年生活的快樂。

　　（板書：熱鬧生機勃勃滿心喜愛）

　　二、細讀品味，體會文意

　　（一）走進“園子”，感受童趣。

　　1.在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀文章4—15自然段，標出她做了哪些趣事，認真體會。

　　2.小組交流，小組長根據(jù)交流情況做好記錄。

　　3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評價，相機引導(dǎo)。

　　（1）講解“我”和祖父種小白菜。

　　①“用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平”“東一腳西一腳地瞎鬧”“有時不但沒有把菜種蓋上，反而把它踢飛了”這些描寫準確地表現(xiàn)了種小白菜給“我”帶來的樂趣。

　　②指導(dǎo)朗讀，讀出“我”的調(diào)皮。

　　（2）講解“我”幫祖父鏟地

　　①“我”是怎樣鏟地的？（用鋤頭亂鉤一陣，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。）

　　②指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出鏟地給“我”帶來的樂趣。

　　（3）講解“我”在園子里的玩耍

　　①從這段話中你感受到什么？（感受到作者和大多數(shù)孩子一樣活潑好動，做事不專一。感受到園子里的植物和動物給“我”帶來極大的快樂。）

　　②指導(dǎo)朗讀，讀出“我”的活潑好動。

　　（4）講解“我”幫祖父澆水

　　①同樣是澆水，“我”和祖父有什么不同？（祖父是往菜上澆，“我”是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚。）

　　想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎樣的？（激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地……）

　　（3）指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象“我”的動作，神情，在讀中表現(xiàn)出“我”的激動、歡快、開心、天真爛漫……讀出作者的快樂和頑皮。（板書：快樂和頑皮）

　　（二）走近祖父，感受慈愛。

　　1.作者在園子里是那樣的淘氣，那樣的調(diào)皮，祖父是怎樣對待她的，閱讀課文5—14自然段，標出有關(guān)句段，細讀感悟。

　　2.小組交流，小組長根據(jù)交流情況做好記錄。

　　3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評價，相機引導(dǎo)以下問題。

　　（1）從“慢慢”你感受到什么？（感受到祖父對我的耐心和慈愛。）

　　（2）文段描寫了祖父的幾次笑？（三次）分別是怎樣的笑？（大笑起來──笑夠了──還在笑）你從祖父的笑中感受到什么？（感受到祖父的慈祥、和藹可親、疼愛孫女。）

　　（3）分角色朗讀對話，體會文章表達的情感。

　　4.在祖父的園子中，“我”愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護下，我才可以縱情地在園子中嬉戲！這座園子在“我”的眼中、在“我”心里又是怎么樣的呢？（這是一座樂園，更是一座愛園。）

　　5.教師小結(jié)：在祖父的園子，慈愛的祖父讓“我”自由快樂，對“我”傾注了愛心和耐心，給了“我”心靈的自由。祖父的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了“我”的自由、快樂而又幸福的童年。

　　（三）走進景物，感受童年生活的自由自在。

　　1.自由讀課文16、17自然段，看看能了解到什么？感受到什么？

　　2.小組交流，小組長根據(jù)交流情況做好記錄。

　　3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評價，相機引導(dǎo)以下問題：

　　太陽在園子里是特別大的，……好像站在對面的土墻都會回答似的。

　　（1）“太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。”一句運用了什么修辭手法？有何表達效果？（運用了夸張和排比的修辭手法，突出了太陽光之強，富有童趣。）

　　（2）“太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。”一句的意思是什么？（天氣非常晴朗，一切都是光明的。）

　　（3）從“拍一拍手，仿佛大樹都會發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像站在對面的土墻都會回答似的。”一句中，你感受到什么？（祖父的園子里充滿活力。）

　　（4）你從這段話感受到什么？（祖父的園子里充滿光明、健康、漂亮，充滿活力。）

　　花開了，……太陽也不知道。

　　（1）“花開了，……都是自由的。”運用了什么樣的修辭手法？（擬人、排比的修辭手法。）形象地表現(xiàn)了什么？（園子里所有的事物都是勃勃生機和美麗無比

　　（2）“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。”一句在這段話中起什么作用？（承上啟下。）表現(xiàn)了什么？（表現(xiàn)了作者對自由自在、無憂無慮生活的向往和熱愛。）

　　（3）這段話主要描寫了什么？（描寫倭瓜上架上房、黃瓜開花結(jié)瓜、玉米生長和蝴蝶飛舞自由自在、無拘無束。）寄托了作者什么樣的思想感情？（作者把自己自由快樂的心情寄托在它們身上，通過擬人化的描寫，表現(xiàn)自己自由快樂的童年生活。）

　　（4）互相交流，祖父的園子有什么特別之處？（在祖父的園子里，就連動物和植物都是自由的，無拘無束的。）

　　（5）教師小結(jié)：這些富有孩子氣的語言，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都是做得了自己的主的，是自由快樂的，不受約束的，由著自己的性子生長的。它們的事情，人不去干涉，太陽也不過問。這樣的感受，當然與作者的自由快樂是分不開的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，才會如此無拘無束！

　　4.指導(dǎo)朗讀：把自己當成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹，來講述你的快樂和自由吧！（學生自由朗讀課文16、17自然段。）（板書：快樂和自由）

　　（四）學習課文18—20自然段。

　　指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文18—20自然段，通過適當?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。（板書：快樂）

　　三、回顧總結(jié)，延伸拓展。

　　1.在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個怎樣的園子？（“祖父的園子”是一幅色彩明麗、富有童話色彩的畫，這里是“我”童年生活的地方，它給我?guī)�來了無窮的樂趣。不只是園子，還有慈愛的祖父，他給了“我”心靈的自由，放飛了“我”的心靈，舒展了“我”的人生。）（板書：無窮的樂趣）

　　2.有自由的園子真好，有愛的園子真好。在作者短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)生活的點點滴滴。（板書：眷戀童年懷念祖父）

　　四、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　1.小組交流：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣、真實，吸引讀者？

　　2.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評議并小結(jié)：作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實地表達自己的感受，把“我”做的、想的、說的如實地寫下來。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言、心理描寫，讀了課文，我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。

　　通過學生交流、老師點撥，使學生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因。培養(yǎng)學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物的習慣。

　　集體交流作者的寫作手法，緊扣本單元語文要素，有助于學生掌握作文技巧。

　　五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

　　1.課堂總結(jié)：《祖父的園子》節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達了作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，春天泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。文章文字雖然淺顯，但意境很美。

　　2.布置作業(yè)：課后讀一讀《呼蘭河傳》，和小伙伴交流令你印象最深刻的一個場景。

　　板書設(shè)計

　　祖記憶中的園子——熱鬧生機勃勃滿心喜愛

　　父在院子里干活、玩耍——快樂和頑皮眷戀童年的

　　園園子里一切都是活的、自由的——快樂和自由懷念祖父

　　子玩累入夢——快樂

　　《祖父的園子》教案 篇2

　　教學目標

　　1.會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

　　2.仔細閱讀課文，了解內(nèi)容，體會出“俺”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣.

　　3.學習作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達自身的感受。

　　4 有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。

　　教學重點

　　體會“俺”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自身的感情。

　　教學過程

　　一、談話導(dǎo)入新課

　　童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“俺”對童年生活久久不能忘懷呢？

　　板書課題：祖父的園子

　　二、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容

　　1、 用自身喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容.

　　2、找出生字新詞，注意讀準字音.

　　3 、查字典，聯(lián)系上下文，與同桌研討，理解課文中的詞語。

　　4 、分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？

　　5 、全班匯報交流，師根據(jù)同學交流。板書：

　　在祖父的園子里玩耍的情景：

　　1 、觀賞小昆蟲，大榆樹

　　2 、跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地

　　3 、誤把狗尾草當谷穗留下不根除，

　　4 、摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱

　　5、用瓢舀水往天空揚

　　6、 沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由

　　7 、用草帽遮臉睡覺

　　三、體會作者在園子里的心情

　　1、 默讀課文，體會“俺”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自身的體會。

　　2 、全班交流

　　讓同學通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“俺”在園子里的心情，達成共識：“俺”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“俺”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

　　四、領(lǐng)悟表達特點

　　討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？

　　通過交流，老師點撥，使同學明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自身的感受是寫好童年生活的根本原因，要求同學做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

　　五、課外延伸

　　課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學習作準備。

　　板書設(shè)計

　　祖父的園子──“俺”的樂園

　　留心觀察生活，用心感受生活，真實表達感受

　　《祖父的園子》教案 篇3

　　教學目標

　　1.理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.學會8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　4.感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

　　教學重點

　　體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。

　　教學難點:

　　學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的寫作手法。

　　教學時間:

　　1課時

　　教學過程:

　　一、初讀課文，整體感知。

　　1.用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　2.勾畫生字新詞，注意讀準字音。通過查閱工具書，聯(lián)系上下文，同桌交流等方法理解文中部分詞語。

　　3.小組討論:作者回憶了童年時在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場景?

　　4.全班交流:記憶中的園子(1-3自然段)，跟著祖父在園子里干活、玩耍(4-15自然段)，園中的一切都是活的，都是自由的(16-17自然段)，在園中玩累了，可以快樂地入夢(18-20自然段)。

　　5.交流課文主要內(nèi)容:記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經(jīng)常在園子里勞作，“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物的自由的，“我”也是自由的快樂的。

　　二、細讀品味，體會文意。

　　(一)走進“園子”，感受童年的趣事。

　　1.在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀文章相關(guān)段落，標出她做的哪些趣事，認真體會。

　　2.交流:你覺得哪件事最有趣?

　　預(yù)設(shè)一:“祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。”

　　這哪里是在種小白菜，“我”就是在瞎鬧。誰愿意當當文中的小女孩，讀出作者的調(diào)皮勁兒。

　　預(yù)設(shè)二:“其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。”

　　“我”是在怎樣鏟地的?哪里是在鏟地呀?這簡直就是幫倒忙。

　　預(yù)設(shè)三:“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著:

　　‘下雨啰!下雨啰!’”

　　(1)同樣是澆水，我和祖父有什么不同?從哪里讀出來的?

　　(2)想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰!下雨啰!”的神情是怎樣的?(激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地……)

　　(3)感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作，神情。

　　(4)小結(jié):本是澆菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來讀一讀，讀出作者的快樂和頑皮。

　　(二)走近祖父，體會祖父的慈愛。

　　1.作者在園子里這么淘氣，這么調(diào)皮，祖父是什么態(tài)度，閱讀5-----12自然段，細細體會。

　　2.重點體會:

　　祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我:“這是什么?”

　　我說:“谷子。”

　　祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我:“你每天吃的就是這個嗎?”

　　我說:“是的。”

　　我看祖父還在笑，就說:“你不信，我到屋里拿來你看。”

　　我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父了，說:“這不是一樣的嗎?”

　　祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

　　(1)抓“慢慢地”體會祖父對我的慈愛。

　　(2)抓祖父的笑:“大笑起來──笑夠了──還在笑”，從這三次笑中你讀出了什么?

　　(3)祖父的笑里隱藏著什么?(慈祥、和藹可親、疼愛孫女的)

　　(4)分角色朗讀對話，體會文章表達的情感。

　　3.在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護下，我才可以如此地在園子中縱情嬉戲!那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么樣的呢?

　　這是一座樂園，更是一座愛園。

　　《祖父的園子》教案 篇4

　　學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感受園子的自由美好和“我”在園中的活動，體會作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖，以及作者對祖父的懷念。

　　學習過程：

　　課前板書：

　　我和祖父的園子

　　課前活動：

　　和學生聊關(guān)于童年的趣事。（要有趣）

　　同學們，還沒到上課時間，我們來聊會兒吧！小孩子身上都會有許多有趣的事發(fā)生，有的甚至會逗得人哈哈大笑！你們曾發(fā)生過什么有趣的事嗎？說出來和大家分享分享！

　　一、復(fù)習導(dǎo)入

　　上課！

　　剛才我們聊了許多有趣的童年往事，這些美好的記憶讓我們回味無窮！作家蕭紅也有許多快樂的童年往事要與我們分享呢！這節(jié)課，讓我們再次走近蕭紅，走進她們家的大園子。齊讀課題。

　　上節(jié)課，我們學習了課文的一二兩節(jié)，回憶一下，這是一個什么樣的園子？出示：

　　這是一個的園子。

　　（生：生機勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機、美麗迷人的、有各種動物的、樣樣都有的……）

　　師：是啊！這園子里多姿多彩，樣樣都有，都是生機勃勃的！（板書：生機勃勃）

　　師：文中還有一節(jié)也是寫園子里的景物的，同學們找找看是哪一節(jié)？（13節(jié)）（真會讀書，一下子就找到了。）

　　請同學們自由地讀一讀13小節(jié)，看看這一節(jié)給我們展現(xiàn)了一個什么樣的園子呢？

　　二、品讀園中之景，感受園中的“自由”

　　1、生自讀課文。

　　2、交流

　　師：讀得真投入。同學們，讀著讀著，哪些詞語就在你的腦海里閃現(xiàn)出來了呢？

　　（自由自在、隨心所欲、無憂無慮……）

　　同學們說得真好，這兒就是一個自由自在的王國。（板書：自由自在）

　　這里有一句話就概括了自由自在，是哪一句呢？

　　（答出：你真有一雙慧眼哪。

　　答不出：那么這一段都是寫與xx有關(guān)的內(nèi)容了？對嗎？）

　　答出后出示中心句

　　一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　這就是這一節(jié)的中心句，誰愿意來讀？

　　（評語：讀得真準確，如果讀得再自由一些就更好了。）

　　誰還想來讀？

　　生讀（評：多么自由、有活力的聲音啊！）

　　師：一切都活了，哪些事物活了？（花、鳥、蟲子）

　　師：花活了，是什么樣子的？

　　指名一生讀：花開了，就像花睡醒了似的。（出示句子）

　　花開了，就像花睡醒了似的。

　　師：說花開了，就說——睡醒了。這花在作者眼里僅僅是花嗎？（人、伙伴）對呀，花像人一樣會睡醒呢！不是叫醒的，也不是驚醒的，而是自然而然地睡醒的，這就是自由呀！誰愿意來讀出這份自由？

　　生讀（評：這花真醒了，夠精神。這花還有點睡眼矇眬呢！還沒完全醒來）

　　師：鳥活了怎么樣？

　　生讀句子，出示：

　　鳥飛了，就像鳥上天了似的。

　　師：飛得多高啊！它若是不想回來，有沒有人怪它？（沒有）因為它是——自由的。誰來讀？

　　生讀（好的評語：真高啊！不好的評語：還可以飛得再高些！）

　　師：蟲子活了怎么樣？

　　生讀句子，出示：

　　蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。

　　師：如果你是蟲子，你會說什么呢？（園子真美啊！在園子里真自由啊！）

　　請你讀讀這句話，讀出蟲子的心情。

　　生讀。（多自由啊！多快樂啊！）

　　你看，這些動物、植物都活了，就像是小蕭紅的小伙伴一樣，它們自由自在地生活在園子里！誰想把它們都讀活了？

　　生讀（讀得真神氣，我知道，你已經(jīng)走進了園子了。）

　　變化成詩的形式讀：蕭紅的語言樸素而富有詩意，讀起來就像讀詩一樣。（點擊）讓我們讀出詩樣的美！

　　齊讀。

　　師：這不就是——點擊中心句，師生齊讀。

　　師：在園子里，還有哪些事物也是自由的呢？

　　（倭瓜、黃瓜、玉米）

　　點擊出示：

　　倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個黃瓜，就結(jié)一個黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。

　　指名讀

　　師：同學們，你們注意到了嗎？這段話很特別。

　　生：“愿意……就……”多次出現(xiàn)。（或句子反復(fù)）

　　師：是啊！反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)相同的句式，又好讀又好背呢！想挑戰(zhàn)一下嗎？

　　生自由讀，背。

　　師擦一句生背一句。

　　師：現(xiàn)在請來“讀一讀”吧！

　　生背。（真棒）

　　師：特別的寫法往往蘊含了特別的情感，蕭紅反反復(fù)復(fù)寫，我們也來反反復(fù)復(fù)讀一讀。不過我們讀得快一點。倭瓜愿意爬上架——（生接）就爬上架，愿意爬上房——（生接）就爬上房。黃瓜愿意開一朵花——（生接）就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜——（生接）就結(jié)一個瓜。玉米愿意長多高——（生接）就長多高，蝴蝶愿意飛到哪兒——（生接）就飛到哪兒。

　　師：師：特別的寫法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話，你有什么感受？

　　生：我覺得園子里的一切都很自由，很開心。

　　生：我覺得一切都是無憂無慮的，想到哪兒就到哪兒，想干什么就干什么。

　　生：我覺得院子里的動物、植物生命力很旺盛。

　　師：是啊，讀這一段話，我們感覺到園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無憂無慮。

　　出示：

　　同學們，這就是一個——自由自在的園子啊！（指名說）

　　這是一個的園子。

　　（出示中心句）花兒，鳥兒，蟲子，倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶，這一切都活了，要做什么就做什么——引讀

　　同學們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢？其實，在園子里誰才是最自由的？（蕭紅）

　　對呀！因為蕭紅是自由的，所以看到的景物都是自由的！在蕭紅的眼里，園子是自由的，園中的花是自由的，鳥是自由的，蟲子是——倭瓜是——黃瓜——玉米是——蝴蝶更是——

　　天上飛的，地上爬的，架子上長的，在作者的眼里，一切都是——自由的。

　　師：最自由自在的蕭紅在園子里更是（出示變化了的中心句）要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣。她都做了些什么呢？請同學們快速瀏覽3—14節(jié)，并用上這樣的句式來說一說蕭紅在園子做了什么。（出示：

　　祖父戴草帽，我也戴草帽。

　　祖父栽花，我也……）

　　三、品味園中之“趣”，感受祖父的愛

　　1、生瀏覽3—12節(jié)。

　　2、交流

　　生用幻燈片上的句式說蕭紅在園子里干什么。

　　師連起來引說：祖父戴草帽——（生接）我也戴草帽，祖父栽花——（生接）我也栽花，祖父拔草——（生接）我也拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——（生接）我也鏟地，祖父澆菜——（生接）我也澆菜。

　　師：咱們節(jié)奏快一點讀。祖父戴草帽——（生接）我也戴草帽，祖父栽花——（生接）我也栽花，祖父拔草——（生接）我也拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——（生接）我也鏟地，祖父澆菜——（生接）我也澆菜。

　　師：反復(fù)讀這段話，你體會到什么心情？

　　生：自由。無憂無慮。快活。高興。

　　師：是啊，對“我”來說，園子里的生活是那樣快活、自由，讓我們帶著這份心情來讀一讀。

　　師：祖父栽花——（生接）我就栽花，祖父拔草——（生接）我就拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——（生接）我就鏟地，祖父澆菜——（生接）我就澆菜，我真的是在干活嗎？

　　生：不是，瞎鬧、玩……

　　師：同學們，說話得有根據(jù)。你是根據(jù)什么來說她在瞎鬧呢？請同學們到課文中去找一找。

　　3、生再讀課文，邊讀邊畫。

　　4、交流。

　　師：略

　　生：祖父在種小白菜的時候，她卻東一腳西一腳地瞎鬧。有時把菜種也踢飛了。

　　師：這樣種菜什么時候能吃到菜啊！

　　生：她在鏟地的時候，真的是亂勾一陣，所以把野草當谷穗留著，把谷穗當野草鋤掉了。

　　師：好嘛，真是幫倒忙，狗尾巴草留著，谷穗沒了。

　　生：她澆菜的時候根本不把水往地上澆，她把水往天空揚。

　　師：出示

　　你澆過菜嗎？看見過別人澆嗎？水不往菜上澆，而是往天空里一揚，還大喊著：——（引讀）下雨了！下雨了！這雨還不夠大，也沒有拼盡了力氣，我們伸出手，拼盡了力氣把水揚起來再喊。

　　生邊做揚水動作邊喊。

　　師：你們的心情怎樣？

　　生：快樂。

　　師：誰想展示這份快樂？

　　指名讀。

　　師：都想來嗎？齊讀

　　這哪里是在澆水，分明是在跟祖父亂鬧嘛。

　　師：還有其他的例子嗎？

　　生：她一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶。

　　師：這不就是新版的小貓釣魚嗎？

　　當祖父在園子里勞動時，我卻在瞎鬧，亂勾，亂鬧，隨心所欲地做自己喜歡的事情。你看，她是（點擊中心句）生讀。你們認為，這又是一個什么樣的園子呢？

　　出示

　　這是一個的園子。

　　是啊，自由自在的蕭紅在園子里是快樂的。板書：快樂

　　5、感受祖父之愛

　　師：同學們，這快樂和自由是誰帶給“我”的？

　　生：祖父

　　師：這是一個怎樣的祖父呢？你又是從哪兒讀出的？同學們到課文中去找一找。

　　生讀書

　　交流：

　　拔下鋤頭桿——

　　師：你讀出了一個怎樣的祖父？（慈愛的、疼愛孫女的）（會讀書。）

　　我闖禍了，不罵，反而笑——

　　師：這是祖父對我的——寬容

　　教我認谷子——耐心

　　師：這是一個慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛笑，文中幾次寫了祖父的笑？（三次）在祖父的笑聲中飽含了對孫女的——愛啊！（板書：愛）

　　許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”祖父的笑讓蕭紅倍感親切、溫暖，祖父的笑無時不在。當我把菜種踢飛的時候，祖父在笑。（出示）當我——

　　指名說。

　　師：祖父的笑令蕭紅難忘，其實是祖父的愛讓作者懷念啊。（完成心形板書）

　　四、介紹作者，深化中心，拓展延伸

　　師：蕭紅一生坎坷，很小的時候母親就去世了，父親重男輕女，對她極其嚴厲，繼母對她更是百般排擠，祖母有潔癖，不喜歡小孩子，對她很冷淡，唯一疼愛、呵護她的，只有祖父。長大以后，經(jīng)歷千難萬苦的蕭紅，每當憶起祖父，想起祖父那個大園子，蕭紅就充滿了溫馨、幸福。同學們，如果現(xiàn)在再問你，這是一個什么樣的園子。你會說——

　　出示：這是一個.......的園子。

　　每說一個詞就帶著感情讀一遍課題。

　　（溫暖就請你溫暖地讀讀課題。幸福幸福地讀。充滿愛親切讓人懷念眷戀）

　　看來我們讀懂了蕭紅家的園子，讀懂了蕭紅的內(nèi)心世界了。這就是一個充滿愛的園子。出示：

　　這是一個充滿愛的園子。

　　這園子因為有了祖父，有了祖父那份濃濃的愛，才會生機勃勃，才會自由自在，才會快快樂樂，這是蕭紅和祖父的園子，所以蕭紅說：出示齊讀

　　就這樣一天一天的，祖父、后園、我，這三樣是一樣也不可缺少的了。

　　——《呼蘭河傳》

　　所以蕭紅又說：出示

　　呼蘭河這小城里住著我的祖父。

　　師：呼蘭河這小城里怎么就住著她的祖父呢？沒有其他人嗎？

　　生：有其他人，但因為祖父帶給蕭紅無限的快樂自由，無限的愛，蕭紅只懷念自己的祖父。（意對即可）

　　師：是啊，無論呼蘭河有多少人，都已經(jīng)淡忘了，唯一記得的只有祖父。

　　蕭紅把對祖父的無限懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》，她在結(jié)尾這樣寫道：

　　出示

　　同學們，今天我們學習《我和祖父的園子》僅僅是一個開始，要想真正走進蕭紅的內(nèi)心，請同學們課后就去讀《呼蘭河傳》，點擊課件

　　課后請同學們完成這樣的作業(yè)

　　《祖父的園子》教案 篇5

　　教學內(nèi)容：

　　《祖父的園子》

　　課型：

　　新授

　　課時：

　　一課時

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1.會認讀8個生字及正確書寫“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

　　2.熟讀課文，想象課文描寫“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣，感悟作者的表達方式。

　　3.有感情地朗讀課文，摘錄積累文中優(yōu)美的句子。

　　過程與方法：

　　讓學生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。

　　教學重點：

　　讓學生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂。

　　教學難點：

　　體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。 教法：引導(dǎo)法

　　學法：

　　自主合作、交流

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程

　　一、復(fù)習導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入：我們已經(jīng)學習了《冬陽童年駱駝隊》，這篇課文給你留下哪些難忘的印象呢？（學生回答）告別童年冬陽下的駱駝隊，今天讓我們走進第7課《祖父的園子》。（ 板書課題 齊讀 ）

　　二、初讀課文 整體感知

　　1、請同學們自由讀課文，注意文章的生字新詞。讀后想一想：這篇課文中的哪些情景，讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？

　　2、自由讀，交流：

　　(園子里有很多可愛小動物；“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜，鏟地；澆菜；“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱；園子里的小動物自由自在的；“我”在園子里睡覺……)園子是豐富多彩的，我的活動也是豐富多彩的。

　　3、默讀課文，想一想：“我”在園子里的心情是怎樣的？你從哪里體會到？

　　4、交流：（快樂的，自由的……我想干什么就干什么）

　　三、精讀課文 品味賞析

　　1、是啊！“我”跟著祖父在園子里做了很多事情，對這些事情，作者進行了“詳略”處理，其中寫得最詳細的是哪件事情？（鏟地）

　　2、找出相關(guān)段落，自由讀，看看從哪些動作和語言可以看出作者的自由自在。

　　3、交流： （5-12自然段）

　　（1）動作：伏在、亂鉤（哪個句子說明我是亂鉤呢？）、拋給。

　　（2）語言：

　　A 、 師生合作分角色朗讀；把最后一句話改成直接敘述，再師生分角色朗讀；

　　你從“我”和祖父的對話中體會到了什么？（無拘無束、調(diào)皮、愜意、漫不經(jīng)心、調(diào)皮、懶散；祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得）

　　B 、 再指名學生分角色朗讀;讀著讀著，我們會發(fā)現(xiàn)祖父有一個典型的動作——笑，通過“笑”字，你體會到了什么？

　　指名讀“祖父的話”(你對祖父又有哪些深刻的認識？)

　　祖父的“笑”和我的自由有什么關(guān)系呢？（正是祖父的愛放飛了我自由的天性）

　　C、祖父始終“笑”著面對“我”，那“我”又是怎么說的呢？作者并沒有寫出來，這給了我們無限的想象空間，請你們自由的讀一讀，你覺得“我”會怎么說呢？(練習指名)

　　（調(diào)皮地、大聲地、不耐煩地、嬉皮笑臉地、沒大沒小地、一本正經(jīng)、天真地、滿不在乎地……） 指名讀“我”的話，加上這些詞語，作者的形象就更生動更立體了！

　　D、同桌合作：練習、展示。（多么和諧的畫面！ 多么溫馨的情景！）

　　4、我們抓住重點詞，通過朗讀體會出作者的自由自在，你還從哪些語句中體會出來呢？指名學生讀相關(guān)句子，簡要說明。

　　A、其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。 其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。

　　B、我并不細看，不過馬馬虎虎承認下來就是了。

　　C、玩膩了，我又跑到祖父那里亂鉤一陣。

　　D、我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。

　　開火車讀讀這幾個典型的句子。

　　四、研讀課文 體驗情感

　　1、過渡：慈愛的祖父，對“我”的瞎鬧是這樣的寬容，他對“我”傾入了無限的愛心與耐心，放飛了“我”的自由，于是“我”眼中一切都是自由的，特別是課文的第17自然段，字里行間都流淌著自由的氣息。

　　2、自由讀，思考：你有什么感受？

　　3、交流朗讀：（我體會到園子里的一切都是自由的）哪個句子讓你的這種感受特別深刻？

　　4、讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)作者在寫法上有什么特點嗎？

　　三個“就像……似的”——擬人排比——多么富有詩情畫意的語言啊！（男生朗讀） 七個“愿意”—無比自由—作者筆下的一切都是有靈性的，自由快樂的！（女生朗讀）

　　5、只要我們的心靈是自由快樂的，那么我們眼中的一切都是無拘無束的！你們在生活中有這樣的體會嗎？（指名學生說，如：我今天考了好分數(shù)，特別高興，覺得校園里的一切都是自由的；有一天，媽媽帶我公園里放風箏，我很高興，覺得公園里的一切都是自由的；有一天我一個人在家，特別自由，覺得家里的一切都是自由的……）

　　6、請學生也像作者一樣用上“就像……似的”、“愿意”等詞語和擬人、排比等修辭方法寫寫自己心中的那份自由。

　　7、交流。

　　五、回歸全文 領(lǐng)悟?qū)?/strong>法

　　1、小結(jié)：現(xiàn)在請同學們帶著這份自由，重新回到祖父的園子。因為我的心“情”是自由自在的，所以我看到的一切“景”色都是自由自在的；也正因為滿眼的“景”色都是自由自在的，所以我的心“情”就更加自由自在了。這就叫做“情景交融”。這是非常值得我們學習的寫作方法。

　　2、齊讀課題：我是自由的，園子是自由的，而慈愛的祖父正是這種自由的源泉，所以作者深情地稱這個園子為“祖父的園子”。

　　六、課堂檢測

　　1、語音世界。（看拼音、寫詞語）

　　hú dié cǎo mào xiā nàoch?n dìjiǔ cài

　　( )( )() () ()

　　dào suì pāo kāi suí yì qí shíyīn liáng

　　( ) ( ) ( ) ( ) ()

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。

　　閱讀課文第四自然段，可以看出“我”是一個怎樣的人？

　　七、布置作業(yè) 課外延伸

　　1、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。

　　2、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

　　板書設(shè)計

　　祖父的園子

　　花園的美景 自由

　　祖父的園子 快樂

　　有趣的活動 幸福

　　《祖父的園子》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、會認讀8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

　　2、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。

　　3、有感情地朗讀課文，摘錄文中優(yōu)美的句子

　　4、學習作者留心觀察生活，用心感受生活,真實地表達自己的感受。引導(dǎo)學生像作者蕭紅那樣在自己看似平淡的生活中發(fā)現(xiàn)童年的樂趣

　　5、嘗試運用寄情于物的方法寫一寫童年生活片段

　　教學重點：

　　體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情。

　　教學難點：

　　領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達方法。

　　課時安排：1課時

　　課前準備

　　讓學生了解作家蕭紅，讀一讀他的有關(guān)文章

　　【教學過程】

　　一、出示課題，介紹作者

　　1、出示課題：祖父的園子。

　　2、介紹作者。蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，l940年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時思考：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子?試著用一個詞語概括你是從課文中的哪些地方讀出來的?

　　2、教師檢查學習情況：

　　出示生字詞語：螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢毛嘟嘟嗡嗡

　　讀詞語，注意正音：嗡

　　2、學生交流：(1)祖父的園子是一個好玩的地方。

　　(2)祖父的園子里充滿了快樂。

　　(3)祖父的園子非常美麗。

　　(4)祖父的園子是一個很自由的地方。

　　三、走進園子，品味童年

　　(1)默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情。(學生自主學習)

　　(2)匯報交流：

　　A、對園子的印象(1—3小節(jié))

　　“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。停在上面一動不動了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”

　　①從這幾句話中，你體會到了什么?

　　(祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非常可愛;祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗我對園子非常喜愛，難以忘懷。)

　　②有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

　　B、“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。(4—15小節(jié))

　　“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學習的大課堂。

　　[這幾個小節(jié)圍繞著“我”錯把谷穗當野草割掉的趣事展開，通過對話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對“我”的喜愛和呵護。一老一少，形象鮮明，語言生動，特別是人物心理很耐人尋味。教學中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗。]

　　四、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　1、思考：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者?

　　(作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實地表達自己的感受，把“我”—一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實感。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。)

　　《祖父的園子》教案 篇7

　　[教學目標］

　　1、會認11個生字，會寫14個生字，掌握多音字“晃”，正確讀寫由生字組成的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，想象“我”在祖父園子里的生活情景，感悟作者的情感表達方式。

　　3、體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。

　　［教學重難點］

　　1、體會作者從具體生活情景表現(xiàn)出“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。

　　2、學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的寫作手法。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、開門見山，揭示課題

　　同學們，一個普普通通的園子，對你我而言，或許印象模糊，或者壓根就留不下印象，但是，對于著名作家蕭紅來說，這個園子深深烙印在她心中，讓她久久揮之不去。這個園子帶給她快樂，帶給她自由，帶給她美好的回憶，帶給她無限的遐想，這就是——《祖父的園子》，今天，我們就走進園子，一同感受她那美好的童年生活。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文，思考：課文主要寫了什么？

　　2、學生討論、交流初讀情況，教師檢查學生學習情況，并點撥。

　　（1）根據(jù)檢查情況，教師指導(dǎo)難點、易錯點。

　　字音：瞎xiā鏟chǎn拴shuān瓢piáo逛guàng

　　（2）學生交流識字方法，教師指導(dǎo)。

　　易錯字：拔、瞎、承、瓢。

　　（3）主要內(nèi)容：本文寫了作者回憶童年跟隨外祖父在園子里“勞動”和玩耍時的無拘無束的生活場景。

　　3、文中的園子具有怎樣的特點？

　　（豐富多彩、生機勃勃、自由自在……）

　　4、文中寫了園中發(fā)生的哪些趣事？

　　（栽花、拔草、種小白菜、鏟地、追蜻蜓、澆水等）從發(fā)生的這些趣事中初步感悟“我”和祖父的性格。

　　5、思考：作者為什么會寫這個兒時的園子呢？

　　三、小結(jié)

　　課后，請大家繼續(xù)讀課文，下節(jié)課老師將帶著大家繼續(xù)去感受那個令作者念念不忘的園子。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復(fù)習導(dǎo)入

　　1、過渡：同學們，這節(jié)課讓我們更近一步走近蕭紅的童年生活的園子，走進她和祖父的園子，去感悟那令作者難以忘懷的園中景、園中事以及園中情。

　　2、上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了文章的主要內(nèi)容，還記得哪兩個段落集中描寫園子嗎？（生舉手回答）這是個怎樣的園子呢？（生：豐富多彩、生機勃勃、自由自在）

　　二、研讀課文，體會情感

　　1、默讀課文，找出讓你印象最深刻的情景，體會文中“我”的心情。（學生自主學習）

　　2、匯報交流：

　　（1）對園子總的印象。（第1~3自然段）

　　①出示第1~2自然段，從這兩個自然段中你體會到了什么？

　　（祖父的園子里昆蟲種類繁多；昆蟲非常可愛；祖父的園子充滿生機、熱鬧而美麗；“我”對園子非常喜愛，難以忘懷。）

　　②有感情地朗讀這幾個段落，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

　　（2）“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（第4~15自然段）

　　①默讀第4~15自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細細地讀讀這些句子，想象“我”是怎么干活，怎么玩的。

　　出示句子：“哪里會溜得準，不過是東一腳西一腳地瞎鬧……”“其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……”“一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了……”“祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：‘下雨啰！下雨啰！’”……

　　②討論：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？

　　（干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。“伏在”“亂鉤”說明“我”的舉止天真、可愛，說明了園子是“我”童年的樂園。）

　　③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。

　　（3）感受園子里所有生命的自由。（第16~19自然段）

　　①朗讀第16~19自然段，思考：從這幾段話中你讀出了什么？是從哪些句子讀出來的`？

　　②課堂交流。引導(dǎo)學生關(guān)注下面的句子，在反復(fù)地朗讀中體會院子里的那份自由。

　　出示句子：“要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣”“愿意爬上房就爬上房”“愿意開一朵花，就開一朵花”“愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜”“愿意長多高就長多高”……

　　（寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。）

　　③有感情地朗讀第17自然段，體會其中的自由和快樂。

　　④“我”在園子里輕松舒適地入睡引導(dǎo)學生關(guān)注兩個“不用”說明“我”困了就睡，無拘無束。

　　3、有感情地朗讀16~19自然段，通過適當?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。

　　三、布置作業(yè)

　　1、從課文中選擇你最喜歡的一個或幾個自然段多讀幾遍。

　　2、課后讀一讀蕭紅的《呼蘭河傳》，去感受作者童年的美好。

　　［教學板書］

　　2祖父的園子

　　祖父的園子：自由自在

　　祖父：寬容、慈愛

　　童年的樂土

　　精神的家園

　　［教學反思］

　　這篇課文以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父園子的勃勃生機。整節(jié)課以學生自讀為主，并加強朗讀指導(dǎo)，讓學生通過朗讀文中孩童般的語言，體會作者的表達方法。學生通過自讀，大部分能理解課文內(nèi)容，加上課文語言生動活潑，學生朗讀時都富有情感，整體教學效果較好。

　　《祖父的園子》教案 篇8

　　學習目標：

　　1.認識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。

　　二、自學生字（課前完成，檢查）

　　1、讀準生字詞（分辨多音字）。

　　2、形近字對比組詞。

　　3、分析難寫字和易錯字。

　　4、理解難懂的詞語（ 聯(lián)系上下文、查詞典）。

　　三、初讀課文，知大意。

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容.找出生字新詞，注意讀準字音.

　　3、想想作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？

　　1 觀賞小昆蟲，大榆樹

　　2 跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地

　　3 誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除

　　在祖父的園子里玩耍的情景：4 摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱

　　5用瓢舀水往天空揚

　　6 沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由

　　7 用草帽遮臉睡覺

　　四、理解課文，

　　1、課文中哪些情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？畫出有關(guān)的句子，并說說原因。

　　2、說說“我”在園子里的心情怎樣，從哪兒體會到的。

　　滿足，得意，自由自在，無憂無慮

　　3、有感情的朗讀你喜歡的部分。

　　課后反思 ：

　　祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫中有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風、有雨，還有太陽的光芒、云朵的影子。

　　資料交流：學生出示自己課前準備的作者的資料，以了解蕭紅短短一生的文學成就，以激發(fā)學生讀書的興趣。

　　體會作者的情感。

　　因為是略讀課文，所以我讓學生結(jié)合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。并在讀書的基礎(chǔ)上 ，交流：

　　（1）“我”在園子里心情是怎樣的？

　　（2）是從哪些描寫中體會到的？交流中引導(dǎo)學生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達方式。

　　《祖父的園子》教案 篇9

　　【學習目標】

　　１、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

　　２、認識８個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　一、讀詩導(dǎo)入，揭示課題

　　童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進《祖父園子里》，與作者一同感受童年在園子里的心情。

　　二、初讀課文

　　掃清文字障礙，整體感知課文內(nèi)容。

　　三、按閱讀提示再讀課文

　　１、用自己喜歡的方式再讀文。

　　２、找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽。

　　３、想一想：

　　你什么喜歡自己讀的段落？有什么感受和體會？

　　四、匯報交流

　　１、文章開頭的描寫：“我家有一個大花園……停在上面一動不動了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”

　　⑴ 從這幾句話中，你體會到什么？

　　（預(yù)設(shè)的答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常可愛；“我”對它們非常喜愛；作者描寫這么細致，說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。等等。學生回答后，追問從哪些句中體會到的。）

　　⑵ 有感情地讀這幾句話，要求通過適當?shù)恼Z氣把自己的體會讀出來。

　　２、你覺得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣？說說為什么？

　　⑴ 預(yù)設(shè)學生喜歡的事情可能有：

　　① 祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；……有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。

　　理由是多元的，可以是：

　　“我”愛祖父的模仿行為；“我”的舉止很天真、幼稚；“我”的舉止很可愛；等等。

　　② 其實哪里是鏟；……把狗尾巴當做谷穗留著。

　　理由可以是：

　　“伏在”“亂勾”，說明“我”的舉止很天真可愛；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時候干的傻事；等等。

　　③ 一抬頭，看見一個黃瓜長大了，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。

　　理由可以是：

　　“我”“見異思遷”，是“我”對園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我”在園子里的生活無拘無束，自由自在，快快樂樂，等等。

　　④ 祖父澆菜，我也過來澆，……大喊著：“下雨啰！下雨啰！”

　　理由可以是：

　　“我”很天真、頑皮；祖父對我十分寬容、喜愛和呵護；“我”在園子里十分自由快樂；等等。

　　⑵ 作者為什么能寫得這樣有趣？

　　在學生充分發(fā)表見解的過程中相機歸納：作者把“我”──一個小孩做的、想的、說的，如實地寫下來；哪些事，只有小孩會這樣做，這樣說，把孩子的天真、頑皮寫出來，具有真情實感。作者寫得很具體，用了一系列的動作、語言，描寫的具體生動，使我們好像就看到“我”一樣。等等。

　　３、文章后面的幾段話：“一切都活了，要做什么，就做什么。……它若愿意長上天去，也沒有人管。……”

　　⑴ 你從中體會到什么？

　　預(yù)設(shè)的答案可能有：

　　寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在、快快樂樂的心情；“我”內(nèi)心充滿了快樂和自由，所以，在“我”的眼里，園子里一切都是自由、快樂，都是那樣美好，充滿活力。

　　⑵ 有感情地讀課文的后面三段話，要求通過適當?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。

　　五、朗讀全文，布置作業(yè)

　　１、從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。

　　２、摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。

　　《祖父的園子》教案 篇10

　　一、教材解讀：

　　《我和祖父的園子》是國標本蘇教版五年級下冊的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。

　　二、教學目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學會7個生字，理解由生字組成的詞語。

　　4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

　　三、教學重難點：

　　1、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

　　2、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

　　3、體會祖父的愛，感悟園子在作者心中的精神意義。

　　四、教學準備：

　　多媒體課件

　　五、總課時：

　　二課時

　　第一課時

　　一、教學內(nèi)容：

　　初讀課文

　　二、教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語。

　　3、初知課文內(nèi)容，初步感受蕭紅語言清新自然、率真率性之美。

　　三、教學過程：

　　一、讀好課題，認讀詞串。

　　1、讀題，介紹作者。(蕭紅，三十年代文壇上非常有才華的女作家。)

　　2、認讀詞串。出示：

　　蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱

　　韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)

　　栽花拔草下種鏟地澆水

　　——讀，正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說法)，黃瓜開謊花就是開假花不結(jié)瓜。

　　——三組詞串有規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

　　(1)第一組：動物(昆蟲)第二組：植物(谷穗是糧食)第三組：農(nóng)活

　　(2)第一、二組：園子里有什么。第三組：我和祖父在園子里干什么。

　　二、初讀課文，整體把握課文。

　　1、過渡：那么課文哪幾自然段寫園子?哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么?

　　2、學生自由讀課文，嘗試給文章分分段。

　　3、師生交流。

　　小結(jié)：讀讀詞串，你們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線——園子、我和祖父;抓住直接寫園子的兩段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學習語文的能力。

　　三、再讀課文，分享自己喜歡的句段。

　　1、多年以后，作者蕭紅仍用小女孩子的眼光看待童年時快樂玩耍的園子，她的筆調(diào)是那么的清新自然，處處流露出她的率真率性的性格。讀著她的文字，我們似乎也走進了她幼時的園子，走近了她那段快樂自由的童年生活。下面就請大家來分享她的那份率真，那么快樂，那么自由。

　　2、指名朗讀自己喜歡的句段，并說說喜歡的原因。師生相機評價。

　　四、指導(dǎo)書寫，學生描紅。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、抄寫詞語。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、教學內(nèi)容：

　　精讀課文

　　二、教學目標：

　　1.重點學習課文第2和第13自然段，感受園中景的特點，能在反復(fù)誦讀中體會自由和快樂的情感，領(lǐng)會作者特殊的表達方式的特殊效果。

　　2.能主動質(zhì)疑，能結(jié)合作者及寫作背景，體會作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念。

　　三、教學過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1.童年的生活愉快又美好，今天，我們繼續(xù)走近課文，一起讀課題——《我和祖父的園子》。

　　讓我們一起走進蕭紅，走進我和祖父的園子。

　　2.課文一共14個自然段，讀一讀，課文有兩節(jié)是直接寫園子的景色?找找看在哪兒?在書上做個標記。(2和13節(jié))

　　二、園中景

　　1.自由讀這兩小節(jié)，把課文讀通讀順，遇到有疑問的地方做個標記?

　　2.質(zhì)疑。注意把問題要點留在黑板上，隨著課文理解的推進，可逐漸擦去問號。

　　3.提煉問題，小結(jié)重點：這到底是一個怎樣的園子?作者為什么要這樣寫園子?

　　(一)好看

　　我們先把目光聚焦到課文的第二自然段。自由讀，如果說這個園子帶給你的感受，你會選用哪個詞?(板書：好看)

　　4.交流：好看在哪兒?

　　(1)好看在各種各樣的昆蟲在這里生活，生機勃勃：這園子里有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……園子里的昆蟲遠不止這些，從哪看出來的?(樣樣都有)這就是簡潔。

　　(2)好看在色彩。白、黃、大紅、金、綠……色彩真豐富，這真是一個美不勝收的園子。五彩繽紛。

　　(3)好看在園子里景物惹人喜愛。出示：蜂子則嗡嗡飛地著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。

　　喜歡這句話嗎?喜歡哪兒?(生機勃勃、形態(tài)可愛)

　　5.自由讀一讀這一段落，把好看表現(xiàn)出來。

　　老師走動的時候，聽到同學們讀得很美。既然作者想寫園子的景好看，為什么作者還要說“這些蝴蝶極小，不大好看”呢?干脆把它刪了吧，這些寫是不是自相矛盾?(白蝴蝶、黃蝴蝶這些顏色我們司空見慣，沒什么值得炫耀的，可大紅蝴蝶我們卻不常見，作者這樣寫，正是為了襯托“我家園子里”蝴蝶的好看，園子的好看，這種一種寫法只是為了突出大紅蝴蝶的好看)

　　6.羨慕這樣的園子嗎?想自己的家里也有這樣的園子嗎?讓我們把它就當自己家的園子，美美地讀吧。

　　(二)自由

　　1.13小節(jié)就更有意思了。請你再大聲讀一讀13小節(jié)。讀完后要求學生用文中的一個詞來概括：這個園子帶給你什么感受?請你還用文中的一個詞。(板書：自由)

　　2.這種自由的感受是通過怎樣的句子表現(xiàn)出來的。這段話非常熱別。請你默讀這一段課文，這個特別的句子，不是比喻句，擬人句，比喻句、擬人句我們讀得多了，也不是排比句。特別在哪里呢?你剛讀的時候，甚至覺得它啰嗦。找找看，找到的話，把它畫下來。

　　3.交流，出示“一切都活了……也沒有人管”。

　　你發(fā)現(xiàn)這段話的結(jié)構(gòu)了嗎?學生自由讀，試著掌握特點背下來。

　　我讀愿意，你讀背，試試看，行嗎?背讀：師生接背。

　　特別的寫法往往蘊含了特別的情感。蕭紅反反復(fù)反復(fù)地寫，我們也來反反復(fù)復(fù)地讀，反反復(fù)復(fù)地背。給你一點時間，自由讀自由記，看誰背的最快!擦背。老師隱藏一句，學生背一句。

　　快背(讀)：現(xiàn)在什么都沒有了，你還能記起園中的這些景物嗎?加快點節(jié)奏，行嗎?

　　4.小結(jié)：園子里的植物，想怎么著就怎么著，那么動物呢?出示蝴蝶的句子。指名讀，哪個詞突出了自由?(隨意)

　　5.在作者的筆下，園子里的所有植物都是快樂的，自由的，倭瓜、黃瓜、玉米，它們的心情“我”是怎么知道的?難道去問了嗎?倭瓜，你快樂嗎?蝴蝶，你自由嗎?

　　三、園中事

　　1.要弄懂這個話題，咱們還得回到這個園子里，看看園子里的“我”和在園子里做的“事”。現(xiàn)在請同學們?nèi)プx讀課文其他的段落，用上“在這個園子里，我愿意……就……”說說我是怎么自由的?同桌可以對說，等會我們看看哪一組同桌對得最多。(指名說)同學們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫面，你覺得最最有趣的什么呢?

　　2. (重點學習5—10)我在園中瞎鬧、亂勾，玩得那么自由快樂，和園子里的一個人有關(guān)?是誰呢?請你讀一讀我和祖父的對話，自由讀讀，祖父給你留下了什么印象?

　　4. 小結(jié)：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是闖出點小禍，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由，這是因為……

　　是啊，正因為祖父的勤勞、他的寬容、他的愛，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來的一切也是——自由的。

　　5.當我們走進園子，看到了我發(fā)生的各種各樣有趣的事情，現(xiàn)在你明白剛才的問題了嗎?倭瓜、黃瓜、玉米，它們的心情“我”是怎么知道的?

　　我們再來看看園中的景。出示：太陽在園子里是顯得特別大。只是天空藍悠悠的，又高又遠。說說作者為什么要這樣寫。

　　請你讀讀這兩句話，你有什么獨特的感受?太陽為什么只有在園中顯得特別大呢?回應(yīng)上文園中的景，園中的我。

　　特別大的太陽，特別多的溫暖。

　　特別自由的心靈，特別高遠的天空。

　　小結(jié)：原來，境有心生。我的心是快樂的，自由的，我眼中的倭瓜啊，玉米啊，螞蚱啊，都是快樂的，自由的。

　　四、園中人

　　1.課文學到這里，你還有別的問題嗎?(機智處理)

　　2.打開課本，讀第一句話。師引疑：.出示：呼蘭河這小城里住著我的祖父。板書：人

　　偌大一個呼蘭河，為什么偏偏只寫我的祖父呢?

　　(其實，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂，母親很早就去世了，父親是個很冷酷的人，娶了后母。蕭紅的童年過得十分不幸。但她又是幸運的，因為她有一個寬容、慈愛，給她無限自由的祖父。在蕭紅眼里，這不是一個普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個園子，使蕭紅感受了溫暖和愛，板書：溫暖和愛(這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父)

　　回讀課題：不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。

　　3.事隔二十多年，蕭紅心中還是念念不忘那個園子?因為在她心中，這還是一個精神家園。

　　4.這個園子，蕭紅忘卻不了，難以忘卻。小結(jié)：正是懷著對“愛”與“溫暖”永久的憧憬和追求，無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，蕭紅永遠懷念著這個園子，讓我們一同懷著這種美好的情感，再次吟唱起這支抒寫心靈自由的歌。(出示第十三自然段。)

　　板書設(shè)計：

　　我和祖父的園子

　　愛自由

　　《祖父的園子》教案 篇11

　　一、導(dǎo)入新課，了解蕭紅

　　蕭紅是當代著名女作家，她的《呼蘭河傳》是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。在這本書里，她用了許多文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢?讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的——(齊讀課題)祖父的園子。

　　二、初讀課文，把握內(nèi)容

　　1.請打開課本，讀讀課文，注意讀準生字，讀后想一想：祖父的園子給你留下了什么樣的印象?

　　出示：祖父的園子是個 園。(花園、果園、菜園、樂園)你從哪里知道的?這是個怎樣的花園?果園里有什么?(檢查對課文內(nèi)容的了解，找出相應(yīng)的段落，讀一讀，簡單說一說。)

　　2.課文寫到了在祖父的園子里，哪些讓我難忘的童年生活片段?(概括課文主要內(nèi)容)

　　三、品讀課文，體會情感

　　1.快速默讀課文中寫“我”跟祖父干農(nóng)活的段落，感受干農(nóng)活時“我”的心情。(學生匯報交流。主要抓住4、5、14、15自然段進行朗讀理解。在評價中滲透抓住關(guān)鍵詞、想象畫面的讀書方法。)

　　2.選擇其中一段讀給大家聽。點評。

　　3..除了從干農(nóng)活體會出來，還可以從什么地方看出我在玩?

　　4.指名讀13自然段：讀到這兒，你想到了哪個故事嗎?

　　5.你若是在干活時瞎鬧玩耍，你的父母會有什么態(tài)度?祖父是什么態(tài)度?

　　讀6——11自然段的對話。

　　6.有一個字代表了祖父的態(tài)度——笑。從這一笑中，你讀出了什么?(寬容、慈愛)

　　小結(jié)：有人說，一個愛你的親人可以給你造一個天堂，有了祖父這慈愛寬容的笑，我才能在這園子里盡情地玩鬧，這園子不就是祖父給我造的一個天堂嗎?

　　四、感悟語言特點，體會表達方法

　　這種童年生活，你羨慕嗎?再次瀏覽全文，找出你認為最有情趣的那一段，細細品味。

　　1.重點學習第17自然段，指名讀，這段話是圍繞哪句話寫的?

　　“一切都活了……都是自由的。”

　　2.如果讓老師來寫，我會這樣寫：花開了，鳥在飛，蟲子在叫……

　　比較品味：意思變了嗎?那作者為什么這樣寫?(體會作者心中是自由幸福的，看到的一切都是自由幸福的)

　　3.發(fā)現(xiàn)一個特殊的句式：“愿意……就……”你能用這個句式來說說作者在這個園子里所做的一切嗎?(教師隨機點評)

　　小結(jié)：作者通過這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂、自由、幸福，這種寫法就是——借物抒情。

　　4.有人說，一個人快樂，是藏不住的，一張口，從你說話的聲音中都能聽得出。你還能從作者的哪些敘述中感受到這一點了?

　　5.交流。(敘述的孩子氣，“胖乎乎、圓滾滾、明晃晃、毛嘟嘟、藍悠悠”等詞語。)

　　你能通過讀書，讓大家感受到這種感情嗎?

　　五、回扣課題，總結(jié)拓展

　　1.課文大多數(shù)文字都在寫事，但為什么課題強調(diào)是“祖父的園子”呢?

　　全班交流。(園子是她的樂園，給了她自由，給了她快樂，所以這個園子在她心中，才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。她的自由快樂來自這個園子，還來自于慈愛的祖父。因此，這園子已不是普通的菜園、花園，而是一個充滿了愛的樂園。所以她稱它為——祖父的園子)。

　　2.總結(jié)：在這里，我們讀到了一個孩子自由的空間和快樂的心情，不過，在老師讀完作者蕭紅的原著《呼蘭河傳》后，對這篇文章卻有了不一樣的感受。著名作家茅盾曾對《呼蘭河傳》有過這樣的贊譽──“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠”。請大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，用心去感受。

　　《祖父的園子》教案 篇12

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，通過對文本語言的觸摸、感悟、還原語言的形象性，拓展學生的理解，豐富語言的積累和運用表達能力。

　　2.多層次、多角度地“看”園，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。

　　課前談話：

　　同學們，在你的心中童年是什么？

　　預(yù)設(shè)：一幅幅色彩繽紛的畫；一首首回味無窮的詩；一曲曲蕩氣回腸的歌；一個個百聽不厭的故事。童年的生活是難忘的、是溫馨的，她會永遠留在我們記憶的深處。靜靜地趴在桌上，美美地回憶一下你的童年。

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入新課確定問題

　　師：有一篇文章，讀著，讀著，我們就沉浸在作者那爛漫的童年生活中，今天，就讓我們一起走進作家蕭紅的童年。讀課題！

　　預(yù)習時，讀課文超過五遍的同學請舉手。了不起！熟讀課文是我們閱讀理解的基礎(chǔ)。是不是覺得這篇文章語言近乎口語，并不難理解，但要讀出文字背后包含的那些情感還需要我們凝神靜氣地閱讀。

　　有誰帶著問題讀課文的？

　　會讀書！帶著問題讀書會讓我們的閱讀更有方向，更有收獲。

　　同學們的問題中有一個問題含金量很高，這節(jié)課我們就圍繞這個問題進行閱讀探究。

　　出示：這是一個怎樣的園子呢？

　　二、帶著問題研讀課文

　　課文中有兩個小節(jié)直接寫園子的，打開課本，略讀課文，把它們找出來。

　　1.讓我們到園中來漫步吧。出示第二自然段：

　　自由地讀一讀，想一想，在蕭紅的眼里，這是一個怎樣的園子？

　　這是一個怎樣的園子？結(jié)合文章的語句來談一談。

　　交流：

　　預(yù)設(shè)：

　　美麗。美在哪里？

　　這么多顏色點綴著園子，這園子是美麗的，這園子是誘人的。帶著你的理解讀一讀這一小節(jié)。

　　還有誰也想來談一談，還是一個什么園子？

　　充滿生機。這園子里有些什么？

　　是的，天上有飛的，草里有藏的，知名的蝴蝶、蜻蜓、螞蚱........不知名的還有很多很多，總之，是樣樣都有，生機勃勃。帶著對園子的喜愛之情一起來讀一讀。

　　2.讓我們繼續(xù)在園中漫步。

　　在蕭紅的眼里，這又是一個怎樣的園子？自由地讀一讀。

　　這一段，讀著，讀著，有一個詞會撲面而來。板：自由

　　有一句話，概括地寫出了這一點。

　　師：要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，一切都是自由地。

　　看：聽：再看那：（引讀）

　　這一段文字寫得很美，寫得很妙，這精彩的地方需要我們靜下心來好好地品讀、品讀。

　　這些句子好在哪里呢？專心地讀一讀，靜心地品一品。

　　預(yù)設(shè)：

　　你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　運用了擬人的手法，展開了想象，形成了排比，讀起來讓人特別親。真會讀書，能用朗讀表現(xiàn)出這種自由嗎？

　　還有什么發(fā)現(xiàn)？

　　這四個“愿意.....就.......”后面還有一個“隨意”，寫出了什么？對！園子是自由的，作者的心靈也是自由的。景物的自由代表著身在景物中人的自由。這種寫法就叫借景抒情。這自由呀，裝得下天和地。讀吧，自由地練一練。

　　誰愿意展示一下你的朗讀。老師為你配上一段音樂。用你的朗讀表達出作者內(nèi)心的自由。

　　3.在這樣一個童話般的園子里，留下了蕭紅和祖父許多美好的回憶。讀一讀課文的3—12小節(jié)。繼續(xù)思考：這又是個怎樣的園子呢？板：快樂。

　　讀這一段文字的時候，我們眼前會浮現(xiàn)出許多畫面。同學們，細讀出滋味，品讀有收獲。再讀一讀，哪個鏡頭最吸引了你。

　　預(yù)設(shè)評價：

　　發(fā)現(xiàn)得真好，這相似的句子還有的散落在3——12小節(jié)里，再找找看？如果把它們串起來就成了一首詩。不信你看：

　　“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。”

　　“祖父栽花，我就栽花。”

　　“祖父拔草，我就拔草。”

　　“祖父鏟地，我也鏟地。”

　　“祖父澆水，我也搶過來澆。”

　　“祖父笑了，我也笑了”

　　“我開心地笑了，祖父也開心地笑了”

　　這些文字看上去是不是重復(fù)了，其實這是一種寫法叫復(fù)沓。作用是為了抒發(fā)強烈的感情。同學們你覺得這里抒發(fā)的是怎樣的情感呢？

　　是呀，踢出的是泥土、種子，可飛出的卻是快樂！

　　是呀，那揚起的是水滴，更是我的無憂無慮。

　　是呀，祖父的寬容讓我有了更多的快樂。

　　這看上去是三心二意，其實我的自由和快樂！

　　如果你關(guān)注了細節(jié)，讀了這一段后，祖父有一種特別親切的表情浮現(xiàn)在我們眼前——笑。

　　讓我們一起來回憶：

　　當我東一腳西一腳的瞎鬧，把菜種踢飛時，祖父笑了！

　　當我從祖父手中搶過水瓢，把水揚到空中時，祖父笑了！

　　當我把韭菜割了，卻留著狗尾巴草時，祖父笑了！

　　當我不聽祖父的話，卻去摘黃瓜、追蝴蝶時，祖父笑了！

　　這是和藹可親的笑！這是欣賞的笑！這是寬容的笑！這是充滿愛意的笑。

　　同學們，這一次又一次笑容的背后你讀到的是祖父什么？那一份濃似一份的愛。 讓再一次和蕭紅分享這份難忘的愛吧。

　　不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，甚至闖出點小禍，在蕭紅的記憶里祖父是勤勞的，是寬容的，是疼愛她的，祖父帶給了蕭紅無限的自由和快樂。

　　三、適度拓展深化認識

　　其實，蕭紅的童年并不全是快樂的，老師從蕭紅的作品中摘抄了三句話，請同學們把這三句話含在嘴里咀嚼一下。出示：

　　“等我生來了，第一給了祖父無限的歡喜，等我長大了，祖父非常的愛我。是我覺得在這個世界上，有了祖父就夠了，還怕什么呢？雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色，和祖母用針刺我手指的這些事，都覺得算不了什么。何況又有后花園！”

　　“從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向著“溫暖”和“愛”的方向，懷著永久的憧憬和追求。”

　　“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。” 你從這幾句話中悟出了什么？

　　教師描述：在蕭紅的童年生活中，只有一個人喜歡他。所以，她回想起故鄉(xiāng)呼蘭河時想到的不是母親，不是父親，更不是祖母，而是那年邁的祖父。出示第一自然段，齊讀。只有一個地方給了她自由和快樂。這園子不只是祖父的，是我和祖父共同擁有的園子，這課題該怎么讀呢。

　　讀到這里你覺得這還是個什么樣的園子呢？

　　板：愛溫暖

　　蕭紅生活在國家動蕩的年代，自從離開家鄉(xiāng)后，就過著漂泊、流浪的生活，一生坎坷，悲涼。童年的時光成了她一生最美好的會議。在她短暫的一生中，無論何時，無論何地，她回想起故鄉(xiāng)想到是.....

　　蕭紅在這充滿愛的園子里，玩累了，睡著了......而這份自由和快樂，這份愛化成了一首小詩，讓我們和她一起分享這醉人的時光。

　　蕭紅就這樣睡著了，大地做席，藍天做床單，小草帽帶著小女孩進入甜蜜的夢鄉(xiāng)，是一個什么樣的夢呢？孩子們，到《呼蘭河傳》中去尋找吧。

　　著名作家茅盾這樣評論這部偉大的作品：“《呼蘭河傳》是一篇敘事詩。是一幅多彩的風土畫，是一串凄婉的歌謠。”

　　四、作業(yè)：

　　回憶自己的童年趣事，下節(jié)課和同學一起分享。

　　《祖父的園子》教案 篇13

　　教學目標

　　1.學會文中的“蚱、晃”等11個會認字，會寫“蝴、螞”等14個會寫字；會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

　　2.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說說園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。

　　3.體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。

　　4.學習作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達自己的感受。

　　教學重點

　　體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

　　教學難點

　　體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

　　教學過程

　　一、初讀《祖父的園子》，感知園子的世界。

　　（一）交流激趣，導(dǎo)入課題。

　　1.談話激趣：著名作家蕭紅在《呼蘭河傳》中曾經(jīng)寫下了這樣的感受——“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻。”你有過這樣的感受嗎？

　　2.自由交流：學生自愿舉手發(fā)言，引導(dǎo)學生通過具體事例表達自己的感受。

　　3.教師小結(jié)：童年是純真的，充滿童真稚趣的，自由的，快樂的……周圍世界對兒童的關(guān)愛、包容也給童年帶來溫暖，于是一切的美好便融人了童年的生命，成了我們學習、生活乃至生命的起點，同時也是我們最后的棲居地。女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受。在蕭紅的記憶里，難以忘卻的是什么？讓我們一起走進蕭紅童年的記憶，走進《呼蘭河傳》節(jié)選的——《祖父的園子》。（板書：祖父的園子，學生齊讀課題。）

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1.談話引導(dǎo)：“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。”這是小學語文課程標準對小學生閱讀的總體目標要求。在這節(jié)語文課上，我們又該用怎樣的方式，來再現(xiàn)《祖父的園子》呢？

　　2.學生自由發(fā)言，教師相機引導(dǎo)并小結(jié)：這節(jié)課，我們就通過“讀”來再現(xiàn)“祖父的園子”。

　　3.小學語文課程標準要求小學生讀時“能具體明確、文從字順地表述自己的意思”。作為高年級同學，我相信你們事先一定預(yù)習并朗讀過課文了。課文一共20個自然段，請選擇在預(yù)習中，自己認為讀的還不夠充分的，或者特別喜歡的段落，朗聲地讀一讀。

　　4.學生根據(jù)自己的實際情況自由選擇并進行朗讀。

　　5.檢查學生閱讀情況。

　　（1）交流讀好第1自然段。

　　①指名學生讀課文第1自然段。

　　②學生自由評價，糾正讀得不準確的字音，教師相機引導(dǎo)并小結(jié)：朗讀第一句話時，應(yīng)該特別注意頓號之間的停頓。注意詞語間的停頓，讀出句子停連的節(jié)奏。

　　③學生朗讀體會頓號停頓的節(jié)奏。（課件突出顯示：我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有）。

　　（2）指名學生朗讀課文中我和祖父的對話。

　　①指名學生朗讀這幾個自然段的人物對話。

　　②學生自由評價，糾正讀得不準確的字音，教師相機引導(dǎo)并小結(jié)：這是作者和祖父祖孫倆的對話。朗讀時候應(yīng)該注意蕭紅和祖父年齡的不同。

　　③學生分角色朗讀蕭紅和祖父的對話。

　　（3）指導(dǎo)學生朗讀課文第17自然段。

　　①指名學生讀課文這一自然段。

　　②學生自由評價，糾正讀得不準確的字音，教師相機引導(dǎo)并小結(jié)：這一自然段是課文中最長的一部分。朗讀時不僅要注意標點的停連，還要注意內(nèi)容的停連。

　　a.（課件突出顯示：花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了就像在天上逛似的。）我發(fā)現(xiàn)剛才同學在讀這個地方的時候，在兩句話中間的句號處停頓了一下，這是因為什么？（一句話結(jié)束了，句號處應(yīng)該停頓；花兒寫完了，下一句又換做寫鳥了，應(yīng)該停頓。也就是說朗讀的語氣要根據(jù)標點和朗讀的內(nèi)容確定停和連。）

　　學生練習朗讀。

　　b.（課件突出顯示：黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。）我發(fā)現(xiàn)剛同學讀這個地方時，中間的句號處是連著讀的。這又是因為什么？（幾句話寫的都是一種景物，朗讀時，要注意連在一起。）

　　③學生練習朗讀這一自然段。注意根據(jù)標點和內(nèi)容的異同，該停的時候停，該連的時候連。

　　（4）交流發(fā)現(xiàn)。

　　①通過閱讀課文，你發(fā)現(xiàn)在祖父的園子里都有些什么？（學生思考。）

　　②鼓勵學生自由發(fā)言，教師相機引導(dǎo)并小結(jié)。

　　a.祖父的園子里有花兒、鳥兒、蟲子。

　　b.祖父的園子里還有倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶。

　　c.祖父的園子里還有蜜蜂、蜻蜓、螞蚱。

　　d.祖父的園子里還有祖父和蕭紅。

　　③教師小結(jié)：同學們真棒！通過初讀課文和互相交流，就把祖父園子里的世界再現(xiàn)到了我們的眼前。是啊，祖父的園子里有花兒、鳥兒、蟲兒，還有蔬菜、莊稼、樹木、人等等。

　　④談話過渡：那么，這園子里的世界是怎樣再現(xiàn)在我們眼前的呢？我們又該怎樣用朗讀來細細再現(xiàn)園子描繪的世界呢？下面我們一起繼續(xù)讀課文，相信同學們在祖父的園子里一定會有更多更精彩、更感人的發(fā)現(xiàn)。

　　二、朗讀“樣樣都有”，感受“花園”的世界

　　(一)感受昆蟲的世界，樣樣都有。

　　1.指名學生把第1自然段讀給大家聽，師生評議，學生自由朗讀。

　　2.小組同學互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn)，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)現(xiàn)。

　　3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評議相機引導(dǎo)并小結(jié)。

　　（1）誰能把這一段中最能概括本段內(nèi)容的一句話朗讀給我們聽。

　　①學生朗讀，課件突出顯示：我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。

　　②課文的開頭蕭紅就告訴我們，這個大花園里有這些可愛的小昆蟲——蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。（讀昆蟲名稱時，教師一邊讀，一邊掰著手指。）

　　③學生學著老師的樣子(掰著手指，一副可愛的樣子)讀：我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。

　　④作者蕭紅在這句話里說的是“樣樣都有”。我覺得，在祖父的園子里不僅有這些種類的小昆蟲，一定還有更多。誰來告訴大家還有什么？（除了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱這些小昆蟲之外，還會有蟋蟀、蚯蚓、飛蛾、毛蟲、螞蟻、甲蟲……）

　　⑤指名大聲朗讀第一句話，師生評議，教師范讀：我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣——樣——都有。（學生練讀。）

　　⑥交流過渡：作者蕭紅在這部分課文中除了介紹昆蟲種類“樣樣都有”，還描寫了什么也“樣樣都有”？ (昆蟲的顏色“樣樣都有”。)

　　（2）指導(dǎo)學生讀好作者對昆蟲顏色的描寫。

　　①誰能把這一段中作者對昆蟲顏色的描寫朗讀給大家聽。

　　②學生朗讀。（課件突出顯示：蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。）

　　③評議學生朗讀，指導(dǎo)朗讀：怎樣在你的聲音中感受顏色的不同？（“白蝴蝶”讀得色彩輕淺一些；“黃蝴蝶”黃比白讀得稍微重一點兒；“大紅蝴蝶”突出朗讀“大紅”，表現(xiàn)它的艷麗濃重；對比前面，“滿身帶著金粉”中的“金粉”最突出；“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的”突出“金”和“綠”。）

　　④學生練習朗讀。

　　⑤教師小結(jié)：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。這真是，要什么顏色就有什么顏色。

　　⑥交流過渡：祖父的園子里，昆蟲的種類“樣樣都有”，昆蟲的顏色“樣樣都有”，除了這些“樣樣都有”，還有什么“樣樣都有”？（昆蟲的聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”。）

　　（3）指導(dǎo)學生讀好作者對昆蟲聲音和樣子的描寫。

　　①誰能把這一段中作者對昆蟲聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”的描寫朗讀給大家聽。

　　②學生朗讀。（課件突出顯示：蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。）

　　③評議學生朗讀，指導(dǎo)朗讀：怎樣在你的聲音中讓人感覺到昆蟲的聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”的特點？

　　a.模仿昆蟲飛行時“嗡嗡”的聲音，重讀“嗡嗡”，讀好象聲詞，在讀中突出表現(xiàn)昆蟲飛行時的聲音特點。

　　b.有點夸張，粗聲粗氣地讀“胖乎乎、圓滾滾”,在讀中突出表現(xiàn)昆蟲的樣子特點。

　　c.“飛”讀得較快，“一動不動”讀得較慢，在讀中突出表現(xiàn)昆蟲的動作特點。

　　④學生練習朗讀，說說自己的朗讀感受。（讀好“嗡嗡”“胖乎乎”“圓滾滾”“飛”“一動不動”等，在讀中表現(xiàn)出蜜蜂飛行的樣子，感受到小蜜蜂的可愛。）

　　⑤引導(dǎo)交流：這段只描寫了蜜蜂飛行的樣子，沒有具體寫蝴蝶飛行的樣子，請同學們展開想象，把作者沒寫的內(nèi)容補充出來，要通過自己的聲音表現(xiàn)出蝴蝶的特點。

　　a.學生各抒己見。

　　b.教師評議并小結(jié)：通過同學們的交流，我了解到原來這些小昆蟲飛行的樣子、飛行的聲音各有各的特點，真是“樣樣都有”。

　　4.指名學生朗讀課文第1自然段。

　　5.教師評議：通過你的朗讀，我們感受到這些小昆蟲的顏色啊，樣子啊，種類啊，聲音啊，樣樣都有。也讓我們感受到祖父的園子就是昆蟲的世界！

　　6.學生有感情地朗讀。在朗讀中表現(xiàn)出作者對這座大花園的贊美，表現(xiàn)出作者內(nèi)心的自豪！

　　7.交流過渡：在祖父的園子里除了昆蟲“樣樣都有”，還有什么“樣樣都有”？（學生各抒己見。）

　　(二)感受園子里的“樹”，及其他“樣樣都有”。

　　1.談話引導(dǎo)：蕭紅在文章的開頭說“我家有一個大花園”，在這個大花園里除了這些小昆蟲，還有什么呢？

　　2.小組同學自由交流，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。

　　3.小組派代表做匯報發(fā)言，教師評議，引導(dǎo)交流。

　　（1）感受祖父院子里的樹。

　　①指名學生把這段話讀給大家聽，師生評議，學生自由朗讀。

　　②小組同學互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn)，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)現(xiàn)。

　　③小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評議相機引導(dǎo)并小結(jié)。

　　a.（課件突出顯示：據(jù)說這花園，從前是一個果園。祖母喜歡養(yǎng)羊，羊把果樹給啃了，果樹漸漸地都死了。到我有記憶的時候，園子里還有一棵櫻桃樹、一棵李子樹，因為櫻桃和李子都不大結(jié)果子，所以覺得它們并不存在。）指導(dǎo)學生讀出作者蕭紅內(nèi)心的遺憾的同時，感受羊的自由，感受櫻桃樹和李子樹的自由。

　　b.（課件突出顯示：小的時候，只覺得園子里邊就有一棵大榆樹。這榆樹在園子的西北角上，來了風，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。）朗讀時讀好“呼叫”“冒煙”“發(fā)光”“閃爍”等詞語，表現(xiàn)出榆樹旺盛的生命力。

　　④學生自由朗讀。

　　（2）感受祖父園子里的太陽和太陽光下的其他事物。

　　①指名學生把這段話讀給大家聽，師生評議，學生自由朗讀。

　　②小組同學互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn)，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)現(xiàn)。

　　③小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評議相機引導(dǎo)并小結(jié)：原來祖父的園子里啊，有天上的，有地上的；天上飛的，地上跑的，長在地上的，藏在地下的，朗讀著，朗讀著，祖父的花園就這樣再現(xiàn)在我們眼前。使我們真切地感受到祖父的園子是一座大花園，這里樣樣都有!

　　（三）教師小結(jié)：祖父的園子的確是一幅多姿多彩的風景畫！難怪蕭紅說“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻。”在以上的學習中，我們通過朗讀再現(xiàn)了祖父的園子里花園般的世界。

　　三、朗讀五件事，感受童年的樂趣。

　　（一）整體感知五件事。

　　1.談話引導(dǎo)：蕭紅從小生活、玩耍在祖父的園子里，這園子就像一幅五彩繽紛的風景畫，園子里的一切深深印刻在蕭紅的腦海里。在祖父的園子里，讓蕭紅難以忘懷的還有什么呢？請讀讀4-15自然段，提取關(guān)鍵信息，朗讀給大家聽。

　　（1）學生自由朗讀課文4-15自然段，提取關(guān)鍵信息。

　　（2）小組同學互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn)，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)現(xiàn)。

　　（3）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評議相機引導(dǎo)并小結(jié)。

　　①(朗讀) 祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時候，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。哪里會溜得準，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有把菜種蓋上，反而把它踢飛了。（栽花、拔草、種小白菜。）

　　②(朗讀) 祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動鋤頭，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當作谷穗留著。（鏟地。）

　　③(朗讀)我并不細看，不過馬馬虎虎承認下來就是了。一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完，我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過，于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快，哪里會追得上？好在一開始我也沒有存心一定要追上，跟著蜻蜓跑了幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會兒，線頭上只拴著一條腿，而不見螞蚱了。（摘黃瓜、吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱。）

　　④(朗讀) 玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：“下雨啰！下雨啰！”（澆菜。）

　　（4）教師小結(jié)：你們真棒，通過朗讀告訴大家，讓蕭紅“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻”的幾件事情都寫在文字里了，讓我們把蕭紅隱藏在文章里的這些信息提取出來，一起朗讀。

　　①祖父栽花，我就栽花；

　　②祖父拔草，我就拔草；

　　③祖父種菜，我就種菜；

　　④祖父鏟地，我也鏟地；

　　⑤祖父澆地，我也過來澆。

　　(二)變換語氣朗讀五件事。

　　1.學生自由練習朗讀。

　　2.小組交流讀好五件事應(yīng)該注意的問題，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。

　　3.全班交流，教師相機引導(dǎo)。

　　（1）祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父(用渾厚的聲音強調(diào)“祖父”)戴(重音強調(diào)“戴”)一頂大(重音強調(diào)“大”)草帽，我(用清脆的聲音強調(diào)“我”)戴(重音強調(diào)“戴”)一頂小(壓低聲音強調(diào)“小”)草帽；祖父栽花，我就栽花。

　　（2）祖父拔(重音強調(diào)“拔”)草，我就拔(重音強調(diào)“拔”)草。

　　（3）祖父種小白菜的時候（慢條斯理：祖父種——小——白——菜——的——時——候——），我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平（一板一眼：我——就——跟——在——后——邊——，用腳把那下了種的土窩一個——一個——地——溜——平——）。哪里會溜得準，不過是東一腳西一腳地瞎鬧（調(diào)皮的語氣）。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了（語速適當加快）。

　　（4）祖父鏟地(語氣特快)，我也鏟地(語氣也特快)。

　　（5）祖父澆菜(語氣特快)，我也過來澆(語氣也特快)，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚（調(diào)皮的語氣），大喊著：“下雨啰！下雨啰！”（歡快的語氣）

　　4.師生合作進行朗讀訓練。

　　師：祖父整天都在園子里，

　　生：我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。

　　師：祖父(用渾厚的聲音強調(diào)“祖父”)戴(重音強調(diào)“戴”)一頂大(重音強調(diào)“大”)草帽，

　　生：我(用清脆的聲音強調(diào)“我”)戴(重音強調(diào)“戴”)一頂小(壓低聲音強調(diào)“小”)草帽；祖父栽花，我就栽花。

　　師：祖父拔(重音強調(diào)“拔”)草，

　　生：我就拔(重音強調(diào)“拔”)草。

　　師：祖父種小白菜的時候（慢條斯理：祖父種——小——白——菜——的——時——候——），

　　生：我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平（一板一眼：我——就——在——后——邊——，用腳把那下了種的土窩一個——一個——地——溜——平——）。哪里會溜得準，不過是東一腳西一腳地瞎鬧（調(diào)皮的語氣）。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了（語速適當加快。）。

　　師：祖父鏟地(語氣特快)，

　　生：我也鏟地(語氣也特快)。

　　師：祖父澆菜(語氣特快)，

　　生：我也過來澆(語氣也特快)，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚調(diào)皮的語氣），大喊著：“下雨啰！下雨啰！”（歡快的語氣）

　　5.交流小結(jié)：同學們，在朗讀中你感受到了蕭紅有著怎樣的童年生活？（自由、快樂、幸福……）

　　(三)重點朗讀“鏟地”這件事。

　　1.談話引導(dǎo)：童時的蕭紅就這么調(diào)皮，這么任性，又是這么可愛。下面讓我們一起走進 “鏟地”這件事，細細地朗品味。

　　祖父鏟地……

　　我并不細看，不過馬馬虎虎承認下來就是了。

　　2.學生自由朗讀，說說自己的朗讀感受，教師相機引導(dǎo)。

　　（1）（課件突出顯示：祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當作谷穗留著。……我并不細看，不過馬馬虎虎承認下來就是了。）通過調(diào)整、變幻語速和語氣，表現(xiàn)出“我”的無憂無慮，天真爛漫，活潑任性。

　　（2）（課件突出顯示：祖父大笑起來，笑夠了……我看祖父還在笑……）讀好祖父的笑和祖父的語言，把笑聲含在語言中，表現(xiàn)出祖父是一個豁達、民主、慈祥的老人，懂得尊重孩子的天性。

　　（3）指導(dǎo)學生讀好對話。

　　祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么?”（溫和的語氣。）

　　我說：“谷子。”（心不在焉的語氣。）

　　祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎?”（疑惑的語氣。）

　　我說：“是的。”（一本正經(jīng)的語氣。）

　　我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來給你看。”（嚴肅的語氣。）

　　我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎?”（鄭重的語氣。）

　　3.教師小結(jié)：難怪童年的蕭紅是那么的無憂無慮，天真爛漫，活潑任性。原來是因為她有一位這么慈祥的祖父。無論蕭紅多么調(diào)皮，祖父不變的是永遠的慈祥，飽含對蕭紅的寵愛。

　　(四)朗讀“澆菜”這件事。

　　1.談話引導(dǎo)：兒時的蕭紅在祖父面前想怎么做就怎么做！讓我們再細細朗讀體味澆菜這件事，繼續(xù)感受在祖父面前的蕭紅的頑皮、開心、快樂！

　　玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：

　　“下雨啰！下雨啰！”

　　2.學生自由朗讀，說說自己的朗讀感受，教師相機引導(dǎo)。

　　（1）小小的蕭紅當時是怎樣大聲喊的？誰來朗讀給大家聽。（學生朗讀，教師相機引導(dǎo)。）

　　①“下——雨——啰——!下——雨——啰——!”(語氣適當放慢，讀出蕭紅陶醉的樣子。)

　　②“下雨啰——!下雨啰——!”(語氣前低后高，讀出歡快的語氣。)

　　③“下——雨——啰——!下雨啰!”(語氣前慢后快，表示心情的變化。)

　　④“下雨啰!下——雨——啰——!”(語氣前快后慢，表示心情的變化。)

　　（2）教師小結(jié)：在這祖父的園子里，蕭紅想怎么喊就怎么喊；想怎么做就怎么做。她是快樂的！她是自由自在的！

　　3.結(jié)合交流，深化課題。

　　（1）問題交流：同學們，讀到這里，你覺得這究竟是誰的園子？（不僅是祖父的園子，更是蕭紅的園子。）

　　（2）你為什么覺得這是蕭紅的園子？（因為在這園子里蕭紅想做什么就做什么，想怎么做就怎么做，想怎么喊就怎么喊。她在院子里是快樂的，是自由的，是任性的，是幸福的……）

　　（3）你又為什么覺得這園子是祖父的？（因為蕭紅在院子里的快樂、自由、任性的、幸福等都是祖父給予的，是祖父的理解、寬容，是祖父的慈愛，甚至是寵愛、溺愛，才使童年的蕭紅擁有了自由、快樂和幸福。所以，蕭紅要在題目上強調(diào)是“祖父的園子”。）

　　(五)朗讀園子里感受到的快樂。

　　1.談話引導(dǎo)：在祖父的園子里，不只是蕭紅自由的，你還發(fā)現(xiàn)了那些自由的事物？（學生自由發(fā)言，教師評議。）

　　太陽在園子里是特別大的，……好像對面的土墻都會回答似的。

　　花開了……太陽也不知道。

　　2.指名多個學生朗讀，學生評價，教師相機引導(dǎo)：通過你們的朗讀，讓我感受到凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的、自由的，正是這自由的世界，給蕭紅的內(nèi)心帶來無限的歡樂。于是在作者的筆下院子里的一切都自由的、快樂的成長著。

　　3.教師引讀。

　　師：太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，

　　生：亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。

　　師：凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，

　　生：仿佛大樹都會發(fā)出聲響；

　　師：叫一兩聲，

　　生：好像對面的土墻都會回答似的。

　　師：花開了，

　　生：就像睡醒了似的。

　　師：鳥飛了，

　　生：就像在天上逛似的。

　　師：蟲子叫了，

　　生：就像在說話似的。

　　師：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　師：倭瓜愿意爬上架就爬上架，

　　生：愿意爬上房就爬上房。

　　師：黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，

　　生：愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。

　　師：若都不愿意，

　　生：就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。

　　師：玉米愿意長多高就長多高，

　　生：它若愿意長上天去，也沒有人管。

　　師：蝴蝶隨意地飛，

　　生：一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。

　　師：它們是從誰家來的，又要飛到誰家去？

　　生：太陽也不知道。

　　4.引導(dǎo)學生轉(zhuǎn)換角色進行朗讀。

　　師：我是倭瓜——

　　生：我愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

　　師：我是黃瓜——

　　生：我愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問我。

　　師：我是玉米——

　　生：我愿意長多高就長多高，我若愿意長上天去，也沒有人管。

　　師：我是蝴蝶——

　　生：我們隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。我們是從誰家來的，又要飛到誰家去？太陽也不知道。

　　5.教師小結(jié)：原來，祖父園子里的一切都是自由的，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣。

　　6.指導(dǎo)朗讀：全體學生“自由”地朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出園子里的“自由”。

　　四、朗讀全文，感受生命的家園。

　　1.祖父的園子里“樣樣都有”，那各種各樣的昆蟲令“我”自豪。

　　(指導(dǎo)學生輕輕地，陶醉似地朗讀) 我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

　　2.童年的“我”在祖父的園子里盡情地享受著祖父給我的無盡的歡樂——

　　（指導(dǎo)學生驕傲地朗讀）祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父種菜，我就種菜；祖父鏟地，我也鏟地；祖父澆地，我也過來澆。

　　3.祖父園子里的一切一切都和“我”一樣，享受著無限的自由和快樂。

　　（自由地讀）花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了……

　　4.天空藍悠悠的，又高又遠。白云來了，一大團一大團的，從祖父的頭上飄過，好像要壓到了祖父的草帽上。我玩累了——

　　就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。

　　（1）學生自由朗讀。

　　（2）同學們朗讀的語速漸漸變慢了，同學們朗讀的聲音漸漸變?nèi)趿恕Ｐ∈捈t就在你們的朗讀聲中慢慢地進入了夢鄉(xiāng)，她正在做著園子里的夢呢。

　　（3）鼓勵拓展閱讀：你想了解蕭紅夢中更多的故事嗎？你想通過蕭紅的夢境走進她的內(nèi)心世界嗎？那就快去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》吧，你會看到那里更多的世界，會發(fā)現(xiàn)更多屬于自己心靈的園子，到那時你一定會說——“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻。”

　　蕭紅(1911-1942)，中國近現(xiàn)代女作家，“民國四大才女”之一，被譽為“20世紀30年代的文學洛神”。乳名榮華，學名張秀環(huán)，后由外祖父改名為張廼瑩。筆名蕭紅、悄吟、玲玲、田娣等。

　　《呼蘭河傳》是蕭紅創(chuàng)作的長篇小說。該作品以蕭紅自己童年生活為線索，把孤獨的童話故事串起來，形象地反映出呼蘭這座小城當年的社會風貌、人情百態(tài)。

　　五、回顧總結(jié)，延伸拓展。

　　1.請同學們把課文連起來讀一讀，說一說在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個怎樣的園子？

　　（1）學生閱讀全文。

　　（2）小組交流，小組長整理小組同學的發(fā)言。

　　（3）小組派代表做匯報發(fā)言，教師小結(jié)：隨著作者富有詩意的語言，我們走進了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風、有雨，還有太陽的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂園(作者曾稱它為自己的后花園)，就像作者說的一樣，“花園里邊明晃晃的”“新鮮漂亮”。這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。這里是自由的，花是自由的，鳥是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂的源泉。

　　2.作者蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)的點點滴滴。《呼蘭河傳》是一本值得一讀的好書，希望同學們利用課余時間進行閱讀。

　　3.《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：（學生閱讀）

　　呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。

　　我生的時候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了。我還沒長到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過了八十，就死了。

　　從前那后花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。

　　那院里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年依舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。

　　小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了。

　　那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽是不是還照著那大向日葵，那黃昏時候的紅霞是不是還會一會兒工夫會變出來一匹馬來，一會兒工夫會變出來一只狗來，那么變著。

　　這一些不能想象了。

　　聽說有二伯死了。

　　老廚子就是活著年紀也不小了。

　　東鄰西舍也都不知怎樣了。

　　至于磨坊里那些磨官，至今究竟如何，準則完全不曉得了。

　　以上我所寫的并沒有什么優(yōu)美的故事，只因他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻，就記在這里了。

　　《祖父的園子》教案 篇14

　　教學目標

　　1.會認本課10個生字，會寫本課13個生字。能正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃、圓滾滾、明晃晃”等16個詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

　　教難學重點

　　1.體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。

　　2.學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的寫作手法。

　　課前準備

　　多媒體課件

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、讀詩導(dǎo)入，揭示課題。

　　1.童年是最純真、最令人難忘的歲月。《古詩三首》給我們留下了難忘的記憶。今天，我們要走進《祖父的園子》，與作者一同感受童年在園子里的心情。

　　(板書課題)2 祖父的園子

　　2.介紹作者。(課件出示)蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，l940年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。

　　二、初讀課文，自學生字詞。

　　1.通讀課文，利用字典自己學會字詞。

　　2.交流疑難，解決部分問題。隨機學習生字新詞。

　　三、整體感知，理清課文順序。

　　1.用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　2.小組討論：作者回憶了童年時在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場景？

　　3.全班交流：

　　祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？試著用最簡潔的語言概括出來。

　　四、精讀課文，學習課文第一部分。

　　1.學生自讀課文1-3自然段，想一想課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？

　　2.多媒體課件出示(1-2自然段)

　　(1)朗讀這兩個自然段，說說作者描寫了哪些小昆蟲？

　　(有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。)

　　(2)用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象是什么？(生機勃勃、熱鬧、美麗、可愛……)

　　(3)有感情地讀這幾句話，你從中讀出了什么感受？(讀出了熱鬧和生機勃勃的感覺。)

　　(4)從這幾句話中，你體會到什么？

　　(祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常可愛；“我”對它們非常喜愛；作者描寫這么細致，說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。)

　　五、作業(yè)。

　　1.有感情地朗讀第一部分。

　　2.書寫生字及詞語。

　　3.練習讀熟全文。

　　《祖父的園子》教案 篇15

　　學習目標：

　　1、認識課文中的生字，讀讀記記“蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃樹、李子樹、大榆樹”等詞語。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感受作者的表達方法。

　　3、讓學生自主地如情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。

　　重點難點：

　　1、引導(dǎo)學生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。

　　2、體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情。

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、出示“蕭紅”的圖文資料簡介

　　2、引入課題

　　二、檢查預(yù)習

　　認讀詞語 分析這些詞語

　　三、研讀課文

　　(一)課文中有幾個自然段是直接描寫園子的，快點兒找找看是哪幾自然段?

　　1、自由讀這些自然段，思考：在作者童年的眼里，這個園子是個怎樣的園子?你可以用個什么詞語來形容呢?請你寫一兩個認為恰當?shù)脑~語，有的詞語可能就藏在這幾段話的字里行間。從哪些段落體會到的?讀相關(guān)語句，說感受。

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)“我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。…………停在上面一動不動了。”

　　a、在我的眼中這是一個什么樣的園子?找出有關(guān)的語句讀一讀。

　　b、園子里有些什么顏色?

　　c、她會怎樣向別人介紹這個園子? 帶著怎樣的語氣，怎樣的心情?

　　(2)“太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的。…………好像對面的土墻都會回答。”

　　a、去掉“是”讀讀看，比較比較。“是”起到了什么作用?

　　(3) “花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，………… 又飛到誰家去?太陽也不知道。”

　　A、在我的眼中，這還是一個什么樣的園子?

　　B、你從哪兒感受到這份自由? (愿意……就…… 愿意……就……)

　　C、心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們再來看看園子的景像吧!引讀：

　　出示課件

　　D、誰再來讀一讀這段話，比一比誰的更自由。

　　2、從這些文字中我們體會到這是一個 師引讀( )的園子 根據(jù)板書引讀

　　(二)學習我和祖父在園中的段落

　　1、我的童年生活就是在這樣的園子里生活著，請同學們自由讀4—15自然段，你覺得哪個鏡頭給你印象最深?

　　2、在園子里，我是那么自由，那么快樂，這園子簡直就是 (“我”的樂園)

　　3、介紹蕭紅的童年其實很孤單寂寞…… 相機出示文字介紹(相機出示文字介紹)

　　4、當我做這些事的時候，祖父是怎樣的態(tài)度呢?請同學們再次默讀4—15自然段，劃出有關(guān)的句子。

　　5、因此蕭紅一直懷念這個園子，那么，這個園子在蕭紅的心中還是一個普普通通的園子嗎? (愛、溫暖) 所以蕭紅在書中這樣寫道 (出示)

　　(三)升華

　　1、文章的題目為什么叫《祖父的園子》?

　　2、在《呼蘭河傳》的結(jié)尾有這樣一句話：“呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。”

　　《祖父的園子》教案 篇16

　　教學目標：

　　1、認知目標：理解文中重點句子，賞讀，積累優(yōu)美句段。

　　2、能力目標：能找出文中體現(xiàn)作者趣味的句子，并談?wù)勛约旱母惺埽�體會作者借景抒情的表達方式。

　　3、情感目標：體會作者在園子里的快樂，自由，以及對我的愛，引發(fā)學生對自己的童年生活的回憶和向往。

　　教學重點：

　　引導(dǎo)學生自主朗讀，體會作者的快樂，自由。

　　教學難點：

　　領(lǐng)悟作者借景抒情的表達方式。

　　教學準備：

　　ppt課件

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、揭題，板書課題。

　　1、同學們，我們一起來學習一篇閱讀課文，課題為祖父的園子。（板書課題：祖父的園子）

　　2、從老師的板書中你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么要隔開一些？

　　3、（在課題中加上兩個括號）這是什么意思？（要在學習之后填寫兩個詞語）

　　[設(shè)計意圖]在課題中加上兩個括號，引發(fā)學生思考，老師為什么要加上括號，從而激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動他們的閱讀期待，在無形中給學生提出了兩個問題：這是一位怎樣的祖父，和這是一座怎么樣的園子？為接下來的研讀設(shè)置了強勁的“引力場”。

　　二、整體感知園子的美麗，生機勃勃。

　　1、檢查生字認讀情況。過渡：通過預(yù)習，我們了解到祖父的園子里的昆蟲可多了，有（出示詞語幻燈片）蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，螞蚱。園子里還長著許多的農(nóng)作物呢，有倭瓜，黃瓜，玉米，谷穗，我和祖父在園子里干農(nóng)活，摘花，拔草，下種，鏟地，澆菜。祖父的園子真是豐富多彩呀！

　　1、感受園子的生機，及其美麗。學習課文第一自然段。

　　（1）說到昆蟲多，作者可得意了，你看在課文的開頭就在炫耀她的園子呢？誰來讀一讀。

　　（2）園子美嗎？從哪感覺到了？

　　（3）喜歡這座園子嗎？作者比你更你更喜歡呢？齊讀，讀出作者的對園子的喜愛之情。

　　[設(shè)計意圖]通過對文中詞語的分類，幫助學生記憶課文內(nèi)容，同時抓住文中作者對昆蟲的描寫，通過學生的各種形式的朗讀，讓學生自主學習，從整體上感知園子的美麗和生機勃勃。

　　三、感受小女孩的快樂，自由的園子。

　　（1）過渡：在這座園子里，我特別喜歡這個小女孩，她的淘氣，她的可愛，我都喜歡。如果現(xiàn)在這個小女孩在我身邊的話，我特別想在她的臉上揪上一下，那老師為什么想揪她一下呢？

　　（2）學生默讀課文，找出小女孩調(diào)皮，淘氣的句子，用序號標出來，并找出關(guān)鍵詞，做上批注。

　　（3）交流，朗讀：

　　a）當祖父下種，種小白菜的時候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個個地溜平。哪里會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。有時不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。

　　（從哪里可以看出小女孩的調(diào)皮？又是怎樣的瞎鬧？）

　　b）其實哪里是鏟，也不過爬在地上，用鋤頭亂鉤一陣就是了。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草一起割掉，把狗尾草當作谷穗留著。

　　（從哪時可以看出小女孩的淘氣？怎樣亂鉤？）

　　c）一抬頭看見一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒有吃完，又看見了一個大蜻蜓從旁邊過，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。

　　d）玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：“下雨了！下雨了！”

　　（這段話中哪個詞最能體現(xiàn)小女孩的淘氣呢？怎樣亂鬧呢？抓住“拼盡力氣，往天空一揚，大喊”這些詞來指導(dǎo)朗讀，通過朗讀，學生感悟到小女孩此時的快樂的心情。）

　　e）我玩累，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了，不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了、

　　[設(shè)計意圖]沒有讀書根基的深入哪有交流果實的豐美。對于小學生而言，朗讀不僅僅是手段，它本身就應(yīng)當是重要的學習目標！當學生能夠把心放進去讀，讀出自己的想象世界，并在自己的表情上顯露出來，學生對課文的內(nèi)容與表達還有什么不能理解把握的呢？

　　（4）研讀祖父教我識谷穗的段落。

　　①讀讀6至12小節(jié)，思考祖父是怎樣教育小孫女的？

　　②你看見祖父的笑了嗎？從祖父的笑中你感受到了什么？這是一位慈愛的祖父，只有心中充滿了愛的祖父才會笑得這么溫和，這么開心。

　　③小結(jié)：在慈愛的祖父的園子里，我感到無比的快樂，自由。所以這是一個快樂，自由的園子。

　　[設(shè)計意圖]讓學生從祖父的三次笑中，體會到這是一個慈愛的祖父，正因為有個慈的愛的祖父才會有這么快樂的童年，是慈愛的祖父給了我一個自由，快樂的園子，完成課題中的兩個括號填空。

　　四、感悟花鳥草蟲的快樂，自由的園子。

　　1、過渡：在祖父的園子里，不僅我是快樂的自由的，就邊園子里的花朵，蜜蜂，蝴蝶，榆樹都是快樂的，自由的，你感受到了嗎？

　　2、學生再讀課，享受花鳥草蟲的快樂，自由。

　　請你們把自己當成園子的一只蝴蝶，一朵花，或一棵樹，來講述你的快樂，自由。

　　出示：

　　我就變成那倭瓜啦！我愿意_____就_____，

　　我就變成那黃瓜啦！我愿意_____就_____，

　　我就變成那玉米啦！我愿意_____就_____，

　　我就變成那蝴蝶啦！我愿意_____就_____，

　　我就變成那___，我愿意_____就_____。

　　3、討論：作者寫的自己的快樂自由，為什么還要寫其它景物的快樂，自由呢？（借景抒情）

　　4、和老師合作讀十七小節(jié)，前三句話，（花開了，就像睡醒了似的，鳥飛了，就像在天上逛似的，蟲子叫了，就像在說話似的）問學生這里僅僅是寫花，鳥，蟲子的快樂嗎？引導(dǎo)學生說出這是作者借花，鳥，蟲子的快樂來抒發(fā)自己的快樂，讓學生體會借景抒情這種表達方式的特點。

　　5、那你現(xiàn)在再找找課文中還有哪些地方是借景抒情？

　　[設(shè)計意圖]領(lǐng)悟借景抒情的寫法是本節(jié)課的重點，在這一環(huán)節(jié)，將領(lǐng)悟借景抒情的寫法與理解內(nèi)容融為一體，沒有進行機械的分割，對內(nèi)容的深刻理解必然依賴對語言的欣賞，而語言的欣賞又自然地在內(nèi)容深刻把握的語場下展開了。

　　五、描述我心中快樂，自由的園子。

　　1、過渡：感受了作者的快樂，自由，你是不是也渴望有這樣一座理想的園子呢？

　　2、讓我們在心中建立起這樣一座理想的園子吧！請你先閉上眼睛，想想你的園子里有些什么？

　　3、學生描述心中快樂，自由的園子。

　　4、總結(jié)：你們的園子也一定會這樣美，這樣快樂，這樣自由，希望這座理想的園子會一直陪伴著你。

　　[設(shè)計意圖]通過讓學生去構(gòu)建心中園子，鍛煉學生的動筆說話能力，同時將課文中的自由，快樂的心情得到升華。

　　板書設(shè)計：

　　（慈愛的）祖父（快樂自由的）園子

　　大笑瞎鬧

　　笑夠了亂鉤

　　還在笑亂鬧

　　[設(shè)計意圖]在這份板書中，看不到多余的部分，非常簡潔，又能突出重點，體現(xiàn)了文路，教路，學路的統(tǒng)一。

　　《祖父的園子》教案 篇17

　　教材分析：

　　《祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活，表達了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語言，詩意浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作方法是本文表達方式上突出的特點。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

　　3、學習作者獨特的表達方式。

　　教學重難點：

　　在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復(fù)習導(dǎo)入。

　　1、揭題，讀題。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習第十課，讀課題。通過上節(jié)課的學習我們知道這篇課文節(jié)選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。

　　2、說說課文主要寫了什么?(主要寫了我童年時代跟著祖父在園子里勞動的情景。/園子的景象以及和祖父在園子里發(fā)生的趣事。)

　　二、賞讀園中景物自由。

　　我、祖父、園子構(gòu)成了多彩的生活，給蕭紅留下了童年美好的記憶，令她難以忘懷。讓我們跟隨作者一起走進這個園子。

　　1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫園子的段落。(第2節(jié)、第13節(jié))

　　2、引讀第二節(jié)。(讀出園子的美和生機勃勃)。

　　3、自由讀第13節(jié)。

　　我想，讀著這些文字，漫步在這個大園子中，你就會產(chǎn)生一種感覺，你的腦海中會出現(xiàn)一兩個詞——(無拘無束，悠閑，自由，隨心所欲)

　　你的感覺和文中的“我”感覺相通了。讀著讀著，我覺得園子里的一切——，要做什么，——，要怎么樣，——，都是——。

　　4、仔細讀讀這一段，看看作者是怎么來寫園中的自由的?注意那些有趣的、特別的詞句，可以劃下來。

　　交流，相機指導(dǎo)朗讀。

　　(運用了擬人、排比的手法，句式有……就像……似的……，……愿意……就……，一會……一會……)

　　5、老師讀這一段時發(fā)現(xiàn)了一個問題，文中一連用了十個“就”，讀起來是不是覺得啰嗦?(蕭紅的文字很樸素，但讀起來覺得很靈動，很清新，字里行間撲騰著兩個字——自由。)

　　6、讓我們把這種自由的感受帶進這一段中，通過你的朗讀表現(xiàn)出來。(配樂朗讀。)

　　7、為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的?聯(lián)系上下文，想一想。(作者的童年生活是自由的，心靈是自由的，所以看園中的一切都是自由的了。)

　　像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來表達人物的情懷，這種寫法就叫借物抒情。作者寫園子的自由實際上是要寫“我”童年生活的自由。

　　三、品讀童年生活自由。

　　1、作者童年生活的自由又是怎么表現(xiàn)出來的呢?

　　讓我們繼續(xù)漫步于園中，默讀課文3-12節(jié)，注意那些最有趣、最好笑的細節(jié)，讀一讀，劃一劃，可以在旁邊寫下自己最想說的話。

　　2、交流，品析，指導(dǎo)朗讀。

　　引導(dǎo)學生抓關(guān)鍵詞，一邊讀書一邊想象畫面。

　　(第12段：我是怎么澆菜的?讀讀課文，找找描寫我動作的詞“搶拼盡了力氣往天空里一揚大喊著”

　　把水往天空里一揚，這一揚，你看到了什么?感受到了什么?

　　這一大瓢水沖下來，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，你的心里呢?把你內(nèi)心的自由暢快讀出來。

　　我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都還在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩呢!

　　多么可愛的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們再一起讀讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂的時光。)

　　3、小結(jié)：祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下種，我就瞎鬧，祖父鏟地，我就亂勾，祖父澆菜，我就亂鬧，漫步在園中，我們看到，無論我想怎么樣，就——，想做什么，就——我完全是——。

　　四、感悟自由的源泉。

　　1、其實，我在園中做過有趣的事兒還有很多很多，我曾經(jīng)捉來一只大螞蚱，把腿用線綁上，過了一會兒，線頭上只栓了一只腿，而螞蚱不見了。我曾經(jīng)在祖父拔草時，在他的草帽上插了一圈盛開的玫瑰，紅通通足有二三十朵，祖父還以為那年春天雨水大，玫瑰香氣傳得遠呢!

　　2、小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父的態(tài)度又是怎樣的呢?

　　默讀課文，從文中你讀出了一個怎樣的祖父?

　　3、品味文中的“笑”，感受祖父對“我”的愛，指導(dǎo)讀句子。

　　祖父的笑中有慈祥，祖父的笑中有疼愛，祖父的笑中有教育，祖父的笑中有寬容。祖父的笑和愛一起永遠留在我的心底。許多年以后，作者深情地回憶：祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑，常常跟孩子似的。(課件出示)

　　五、抒發(fā)對自由渴望。

　　1、正是因為有了祖父的疼愛和呵護，我才覺得自己的心是——自由的。(配樂引讀)我感覺到花開了，就像——，我看到鳥飛了，就像鳥——，我聽到蟲子叫了，就像——，我就變成了那倭瓜，愿意爬上架，——，愿意爬上房，——，我就變成了那黃瓜，愿意開一謊花，——，愿意結(jié)一個黃瓜，就——，我就是成了那玉米，我若愿意長上天去，——。我要做什么，——，要怎么樣，——，都是自由的。

　　2、你渴望這樣的童年生活嗎?請你運用文中句式寫一寫。

　　如果我有這樣的一個園子，——

　　……愿意……就……想……就……

　　六、拓展延伸。

　　1、有自由的園子真好，有愛的園子真好。想一想，當作者成年以后回憶這個園子時，她心中是什么感覺?(快樂、幸福、回味、眷戀、對祖父懷念)

　　2、課文第一段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父。”這句寫得很特別，體會一下，為什么這樣寫?

　　(蕭紅出生與一個地主家庭，父親對她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里，這不是一個普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父)就讓我們再深情地讀課題。

　　3、一想到這個園子，作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個園子，作者就想到了快樂自由的童年生活，一想到這個園子，作者就憶起了對她百般呵護的祖父，作者寫園子，其實是在回憶她快樂自由的——，其實是要表達對祖父深深的感激、懷念之情。

　　4、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：(課件，配《思鄉(xiāng)曲》的音樂)

　　呼蘭河這小城里邊，

　　以前住著我的祖父，

　　現(xiàn)在埋著我的祖父。

　　從前那后花園的主人，

　　而今不見了。

　　老主人死了，

　　小主人逃荒去了。

　　那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，

　　也許還是年年仍舊，

　　也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

　　小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，

　　也許現(xiàn)在根本沒有了……

　　他們充滿我幼年的記憶，

　　忘卻不了，

　　難以忘卻……

　　這一切，是蕭紅忘卻不了的，于是，她就用最質(zhì)樸的文字去表現(xiàn)它，珍藏它，寫成了《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠。”這是值得我們?nèi)ゼ毤毱纷x的好書，希望同學們課下找來讀一讀。

　　板書：

　　祖父的園子

　　愛自由

　　設(shè)計反思：

　　1、抓住文眼，形散神聚。本文節(jié)選自小說卻沒有曲折起伏的故事情節(jié)，倒更像一篇散文。設(shè)計教學過程時，我根據(jù)文本特點和學生的閱讀規(guī)律，以課文第十三自然段為切入點，找出文中牽一發(fā)而動全身的句子“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。”抓住文眼“自由”兩字來展開教學，引領(lǐng)學生走進文本，與文本對話。欣賞園中景物的自由生長，品味作者童年生活的快樂自由，尋找自由的根源——祖父的愛，是祖父的愛給了“我”一顆自由的心，看什么都是自由的，再跳出文本，抒發(fā)自己渴望自由的心靈，最后引導(dǎo)學生讀一讀自由背后的故事，把學生視角引向經(jīng)典原作-《呼蘭河傳》。由淺入深，使學生對“自由”的理解逐漸深刻與豐滿，做到形散神聚，重點突破。

　　2、品味細節(jié)，感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動的情景作者采用敘述的話語，其中的一些細節(jié)值得推敲，往往一個簡單動作卻蘊含著豐富的內(nèi)容。比如文中祖父的“笑”既能撥動學生情感心弦，又能引發(fā)言語表達的生長點，從這個“笑”字中我們可以讀出祖父的愛、和藹、慈祥、寬容、童心、對孫女的教育，把這個“笑”字讀活了，祖父的形象就會躍然紙上，我們就會自然進入課文敘述的情境。

　　3、關(guān)注表達，學習運用。語文課程標準指出：“高年段閱讀教學要在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法”，這篇文章在表達方式上更是有它獨特的魅力。因此，我在設(shè)計教學過程時不僅引導(dǎo)學生體會文章寫了什么，表達了怎樣的情感，還引導(dǎo)學生關(guān)注課文怎么寫的。對于特別的語句反復(fù)品讀，并且運用文中句式練習說話，進行文本語言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對文本語言的學習，又通過練習提升學生的語言表達能力。

　　4、聯(lián)系原著，適度拓展。語文學習不僅僅是學習課本，要將學生的視角引向更廣闊的天地。引導(dǎo)學生了解《呼蘭河傳》，了解蕭紅的人生經(jīng)歷，可以使學生更好地理解作者對童年生活的眷戀，對祖父的懷念和對自由生活的向往，加深情感體驗，增加文本厚度，同時激發(fā)學生閱讀原著的興趣。

　　《祖父的園子》教案 篇18

　　教學目標：

　　1.理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者寄情于物的寫作方法。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　教學重點：理解課文內(nèi)容，體會作者的心情。

　　教學難點：感悟作者寄情于物的寫作方法。

　　教學流程：

　　一、談話揭題

　　1.師：同學們，我們這第二單元的主題是什么？（童年）說到童年，我就會發(fā)笑，因為在童年時的我特笨，做過一些傻事，不知道我們班的同學有沒有一些童年趣事與老師分享呢。

　　（相互交流）

　　2.師：每一個人的童年都有美好的回憶，今天讓我們走近著名作家蕭紅的童年生活中去看一看她《祖父的園子》

　　（齊讀課題）

　　二、初讀課文，感受小女孩的頑皮、淘氣

　　1.談話：相信我們的同學都已經(jīng)預(yù)習過這篇課文了，老師拿起這篇課文讀了幾次，就很喜歡這個園子里的小姑娘，你們知道老師喜歡他的什么嗎？

　　預(yù)設(shè)：（天真爛漫、頑皮淘氣、童真雅氣、可愛）

　　2.如果現(xiàn)在這個小女孩就站在老師的面前，老師會忍不住刮她的鼻子，你實在是太調(diào)皮、太淘氣了，你們能不能幫老師找找老師刮她鼻子的理由嗎？

　　請同學們快速讀課文，在文中劃出理由

　　3.生自由讀課文

　　4.反饋：

　　①第4小節(jié)：祖父整天……反而把它踢飛了。（這里寫的是和祖父一起種小白菜）

　　②第5小節(jié)：祖父鏟地……狗尾草當做各穗留著。（這里寫的是“鏟地”）

　　③第13小節(jié)，我并不細看……螞蚱不見了。（這里寫的是玩耍）

　　④第14、15小節(jié)，澆菜；

　　⑤第20小節(jié) 睡覺

　　師：這個小女孩實在是太淘氣，這5處地方都寫出她的淘氣，你喜歡讀哪處，你就是讀哪處。

　　（學生練讀 、逐段讀，要讀出她的淘氣）

　　三、研讀課文，感受自由、快樂

　　1.這個小女孩可真是小搗蛋+淘氣包，可老師還是那么喜歡，而且還有點羨慕她？

　　生說，預(yù)設(shè)：（自由、快樂、無憂無序、隨心所欲……）

　　師引導(dǎo)：除了這些老師告訴你一個秘密，我還羨慕她有一個這么好的園子，這到底是一個怎樣的園子呢？請同學們找出有關(guān)段落去讀一讀

　　2.第17小節(jié)教學

　　板：自由、快樂、無憂無慮

　　3.我還羨慕他有了這么好的祖父

　　這位祖父好在哪兒

　　我種白菜，把飛澆到天上去，他管不管？

　　我一會兒挖黃瓜，一會兒捉蜻蜓，他管不管？

　　我鏟地把狗尾巴草當谷穗留著，他管不管？

　　怎么管？（三個笑）

　　這笑包含的是什么？只有怎樣的祖父才會發(fā)出這樣的笑？<板>慈祥

　　看板書，連起來說：

　　慈祥的祖父，給了我自由……的園子

　　四、深入文本，提煉寫法

　　1.在祖父的園子里，不僅我是快樂自由的，就連這園子里的花、草、蝴蝶都是自由快樂的，你們發(fā)現(xiàn)了沒了，趕快去讀一讀，讀完了，我就請你們做這園子里的蝴蝶、蜻蜓。

　　2.你愿意做這快樂、自由園子里的什么？你在園子里，是怎樣的快樂、自由？

　　愿意說的到前面來

　　a.請問你們現(xiàn)在在哪里？

　　b.你是什么？

　　c.用我是園里的xxxx

　　請各位回到你的園子里去！

　　3.我想問一個問題

　　(1)這個小姑娘寫自己的快樂和自由，為什么還要寫小動物，植物的快樂與自由呢？

　　(2)文章重點想表現(xiàn)誰的快樂與自由？（小姑娘）

　　它用園子里的動植物的快樂與自由來突出小姑娘的快樂與自由，這種寫作方法叫做寄情于物

　　(3)在我們理解了這種寫作方法后，再讀課文會有更深的理解？

　　4.第18小節(jié)：天空藍悠悠的，又高又遠。這句話僅僅是在寫天空嗎？藍悠悠、又高又遠嗎？

　　板書： 祖父的園子

　　慈愛的 （給了我） 自由、快樂、無憂無慮……

　　種白菜

　　鏟地

　　玩耍

　　澆菜

　　睡覺

　　寄情于物

　　《祖父的園子》教案 篇19

　　一、學情分析

　　讀《祖父的園子》一文，學生輕輕松松就跨進園子，感受到這里充滿了生命的氣息，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由的氣息。童年的作者也是自由的，這自由也是她童年快樂的源泉。當然，讓作者感到自由快樂的不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父，他給了孩子心靈的自由，正是因為作者的心靈是自由的，所以在孩童眼里，一切才是自由的、快樂的甚至充滿夢幻色彩的。這樣的話題十分貼切兒童生活，學生學起來不陌生，但是學生的認知能力有限，情感積累與體驗比較單一或膚淺。因此，要讓學生從查找作者的生平資料入手，引導(dǎo)學生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》，這樣能幫助學生走近作者的內(nèi)心世界，為學生自由地、入情入境地讀書打入基礎(chǔ)。學生先談?wù)勛x書收獲，再提出自己的讀書疑問，這些在課前教師必須做到心中有數(shù)，這樣才能實現(xiàn)有效的課堂教學。另外，學生個人的讀書收獲較片面，因此把合作學習、探究學生的精神和方式引進課堂，也是必不可少的，從而從根本上實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，促進學生素質(zhì)的發(fā)展。

　　二、教學思路

　　首先是課前先學，為學生提出自主閱讀的三維目標“把握文章主要內(nèi)容，讀懂作者內(nèi)心情感，提出個人獨特見解”，檢查反饋學生的自主讀書的收獲，這樣可以了解學生的自學基礎(chǔ)，在稍后的教學中教師可以做到心中有數(shù)，有的放矢。然后教師根據(jù)事先獲知的學生質(zhì)疑問題，擇其精華投影于屏幕，讓全班同學圍繞這幾個問題展開合作、探究式的學習。過程中教師不忘自己“引領(lǐng)和點拔者”的身份，從“園子”直接切入第十三段的教學，然后聚焦于“自由”這個字眼，教學由此展開并形成波瀾。接著引導(dǎo)學生在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點，體會寫作方法，并由此拓展片段寫作，巧妙地引導(dǎo)學生進行文本語言內(nèi)化遷移。最后讓學生通過合作學習的方式，自主探究，獲得“自由的背后是愛”這個關(guān)鍵的感悟。本課教學的重點是引導(dǎo)學生自主讀書，把握課文內(nèi)容，品味人物情感，領(lǐng)悟表達方法。

　　三、教學目標

　　1、理解課文內(nèi)容，體會作者的情感世界。

　　2、有感情朗讀課文并感悟作者對文章的表達方式。

　　[教學重點、難點]

　　重點：理解課文內(nèi)容，體會作者的情感世界。

　　難點：感悟作者對文章的表達方式。

　　[教學準備]小黑板，多媒體課件。

　　[課前預(yù)習]

　　1、充分地朗讀課文，讀通、讀懂課文。

　　2、思考：“我”在園子里心情怎樣，從哪些描寫中體會到，運用學過的方法在書上批注。

　　3、提出你對課文的質(zhì)疑之處。

　　4、了解作者的生平，有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關(guān)的篇章。

　　四、教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　一、課前先學，檢查反饋。

　　1、談話導(dǎo)入，與學生分享閱讀心得

　　2、根據(jù)課前布置的預(yù)習要求抽查預(yù)習情況

　　3、展示學生的質(zhì)疑問題

　　（1）談自己對閱讀的感受

　　（2）從各個角度談閱讀收獲

　　（3）針對課文提出質(zhì)疑

　　二、精講啟迪，注意生成。

　　1、捕捉教學文眼

　　（1）請找出直接描寫園子的段落

　　（2）你會產(chǎn)生一種什么感覺，頭腦中會跳出什么詞來？

　　2、細讀，引發(fā)體驗高峰

　　（1）你最喜歡哪句話，你想怎么讀才能表現(xiàn)你的心情。

　　（2）配上音樂請學生在溫馨的旋律讀書

　　（3）請學生總結(jié)讀書方法

　　（4）小結(jié)：是啊，字詞有冷暖，語言有溫度，這些特殊的詞與句式能讓我們體會到，蕭紅的文字樸素又灑脫，字里行間撲騰著“自由”二字。

　　（5）啟發(fā)“借景抒情”的寫作方法。

　　（1）學生自由讀第十七自然段

　　（2）用一個詞來形容讀后感受

　　（如自由自在、無拘無束……）

　　（1）學生自主選擇喜愛的句子讀

　　（2）配樂自主讀書

　　（3）學生賽讀，感悟讀書方法

　　（4）用“借景抒情”之手法，課堂進行讀寫結(jié)合的訓練。

　　（5）匯報寫作片段。

　　三、小組合作，互動交流。

　　（1）小組自學討論“人的自由”部分。

　　（2）抓住學生匯報內(nèi)容予以點撥、指導(dǎo)。

　　（3）幫助學生發(fā)現(xiàn)“自由、快樂”的背后是愛。

　　（1）小組成員在組長匯報下，各抒己見，用邊讀邊悟的方法學習。

　　（2）全班匯報。

　　（3）在交流中體驗一種人性自由的愛。

　　四、拓展延伸，自我評價。

　　1、請學生說說童年生活的快樂。

　　2、鼓勵學生用本課的寫法寫一寫。

　　在拓展深化中，能自悟自評。

　　祖父的園子

　　園子·人

　　自由·快樂

　　祖父·愛

　　五、反思與評點

　　（一）反思

　　《祖父的園子》是人教版五年級下冊的課文，這個園子是作者蕭紅記憶中的一幅明麗的富有童話色彩的畫兒，這里面的一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息，什么都是自由的。這自由是她童年快樂的源泉，讓作者感到快樂、自由的，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父，在他暖暖的愛的包圍下，才有了孩子幸福的童年。也正是因為作者的心靈是自由的，所發(fā)在她孩子的眼里，一切才是自由的、快樂的甚至充滿夢幻色彩的。這篇內(nèi)容上感性的文章表達方法上也有突出的特點，比如孩子氣十足的腔調(diào)，春天泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述等。如何引領(lǐng)學生走進作者的情感世界，并且領(lǐng)悟這種情感怎樣表達出來，成為我設(shè)計這堂課的教學目標。我們學校不久加入了全國教育科學“xxx”規(guī)劃教育部重點課題《新課程背景下“指導(dǎo)——自主學習”教改實驗的深化研究》，作為教改實驗教師，我把“指導(dǎo)——自主學習”的理念與方法帶入課堂，在學生充分地自主地讀文基礎(chǔ)上，交流讀書心得，提出存疑問題，根據(jù)學生提出的疑問再設(shè)計重、難突破方案，有針對性地指導(dǎo)學生把握作者的情感，讀出個人的獨特見解。本課教學我自認為比較成功的有以下三點。

　　1、體現(xiàn)鮮明的“指導(dǎo)——自主學習”的教學理念

　　新課程背景下“指導(dǎo)——自主學習”教改實驗是以弘揚學生的主體性為宗旨，以構(gòu)建體現(xiàn)學生主體地位的教學模式為核心。教學活動開始前預(yù)備活動中，我就給學生提出自學“三維目標”：把握主要內(nèi)容、讀出作者情感、提出個人見解。學生圍繞這個目標自讀課文，查找作者生平資料，閱讀《呼蘭河傳》描寫童年生活部分的相關(guān)文章，提出自己不明白的問題等。我在課前了解到學生已經(jīng)擁有的閱讀經(jīng)驗和個人感悟，在正式開始的課堂教學活動中就能表現(xiàn)出更強的針對性，提高教學的實效性。我事先收集學生質(zhì)疑的問題，從中挑選出與我預(yù)設(shè)的教學重、難點不謀而合的“精品”問題，讓學生通過合作，探究的學習方式合力解決，自主獲得感悟，這樣的課堂像課文內(nèi)容所表現(xiàn)出來的一樣，學生充滿了學習的自由與快樂。

　　（二）評點

　　本課教學平實、自然、有效、扎實。執(zhí)教者力圖弘揚學生的主體性，以構(gòu)建體現(xiàn)學生主體地位的教學模式為核心。教師了解學生自主讀書這過程中的收獲與存疑，圍繞有質(zhì)量的質(zhì)疑設(shè)計并展開教學環(huán)節(jié)。根據(jù)略讀課文的特點，讓學生結(jié)合課前提示，充分自主讀書，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點，并巧妙引導(dǎo)學生進行文本語言內(nèi)化遷移，“讀寫結(jié)合”使本節(jié)課濃濃的語文味兒彌散開去。教師在處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系方面也是本課教學的一大亮點。本節(jié)課的教學特點體現(xiàn)了“針對性”、“合作性”、“生成性”、“探究性”，學生自主學習的特征如“獨立性”、“能動性”、“超前性”也較為明顯。

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