《狐假虎威》教案

時(shí)間：2022-12-15 14:11:19 教案我要投稿

《狐假虎威》教案（通用23篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的《狐假虎威》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《狐假虎威》教案（通用23篇）

　　《狐假虎威》教案篇1

　　本課《狐假虎威》是小學(xué)語文蘇教版第四冊(cè)第八課。本節(jié)課依據(jù)建構(gòu)主義理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。突出“以學(xué)生為中心”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

　　一、運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)最佳情境

　　在課堂教學(xué)中營造一個(gè)寬松，和諧，民主的良好氛圍。使師生，生生關(guān)系沒有距離感，畏懼感，大家都無拘無束，學(xué)生才會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)通過課件的演示，達(dá)到吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕心理壓力的目的。

　　1、根據(jù)教材特點(diǎn)，導(dǎo)入部分，請(qǐng)學(xué)生欣賞狐貍和老虎的圖片，感受其力量對(duì)比的懸殊

　　課件把多媒體的一系列元素包括圖片，文本優(yōu)化組合成一幅科學(xué)、準(zhǔn)確、美觀、豐富多樣的景觀畫面，使學(xué)生大有身臨其境之感，為下面的學(xué)習(xí)開拓了空間。

　　2、探索認(rèn)知部分，利用多媒體，教師組織學(xué)生進(jìn)行觀察畫面，理解詞語，合作自學(xué)，感情朗讀，想象表演等各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生營造寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在自我探索的基礎(chǔ)上自由組合，分小組協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和協(xié)作精神。

　　3、鞏固總結(jié)部分，利用多媒體設(shè)疑提問，引出成語狐假虎威的意義。

　　二、教給學(xué)法，實(shí)現(xiàn)自主合作學(xué)習(xí)

　　自主發(fā)展，主要考慮學(xué)生的內(nèi)在因素，新課程目標(biāo)中指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”因此在本節(jié)課教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主選學(xué)，自由組合，運(yùn)用學(xué)法，合作探究，自主選擇題目練習(xí)和表達(dá)方式。充分發(fā)揮學(xué)生自身的積極性，能動(dòng)性，創(chuàng)造性，通過靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。

　　另外在教學(xué)中還努力體現(xiàn)語文的綜合性，將語文知識(shí)轉(zhuǎn)向想象表演，學(xué)生根據(jù)課文中的對(duì)話，通過內(nèi)化、理解、想象轉(zhuǎn)化到語言的表述，肢體的行為，學(xué)生興趣盎然，熱情高漲，教學(xué)效果不言而喻。

　　教學(xué) 過程

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一則成語故事。

　　(出示圖片)大家看看這只動(dòng)物是什么?(老虎)再來看看這只。(出示狐貍圖片)這兩只動(dòng)物給你的感覺有什么不一樣嗎?(一只兇猛，一只可愛。)今天我們就要學(xué)習(xí)這兩只動(dòng)物之間發(fā)生的故事。

　　二、初步釋題

　　1、誰來讀讀這個(gè)成語。(指名讀題)

　　2、這個(gè)成語是什么意思呢?讀了課文就知道了。請(qǐng)大家打開書本，小聲的讀讀課文，找一找，課文的哪個(gè)自然段直接告訴了我們這個(gè)成語的意思?劃一劃。

　　根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”

　　(1)是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，“假”在這里是什么意思呢?(學(xué)生可能會(huì)說：“狐貍的威風(fēng)是假的，;老虎的威風(fēng)是真的。”)

　　(3)是嗎?你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”)看出來了嗎?這里的“假”是(“借”的意思)

　　4、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。

　　三、學(xué)習(xí)第一節(jié)

　　過渡：狐貍能借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑，可真夠狡猾的，我們一起來看看，故事是怎么開始的。(指名讀第一節(jié))

　　1、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

　　2、讀完這一節(jié)，你覺得狐貍怎么樣?

　　(生：我覺得狐貍挺厲害的，他跑起來特別快。)你從哪兒讀懂的?

　　(生讀文：一只狐貍從老虎身邊竄過。)逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎?

　　(生再朗讀這一句。)哪位小朋友也覺得狐貍跑得特別快，來讀一讀?(再指名讀。) 哪位小朋友來表演一下?(讓一位學(xué)生表演“竄”)

　　3、狐貍逃得可真快，真的很厲害。可是老虎更厲害，為什么這么說?

　　(生：狐貍雖然跑得快，但最后還是被老虎抓住了。)

　　師：你說得不錯(cuò)，來，把書上的句子讀一讀，讓大家一起來看看老虎的兇猛、厲害。

　　(生讀文：老虎撲過去，把狐貍逮住了。)

　　師：老師也覺得老虎威風(fēng)凜凜的，想來讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用“逮”更能表現(xiàn)老虎的威猛。

　　師：發(fā)現(xiàn)咱們班的男生就像一只只小老虎，挺威風(fēng)的，請(qǐng)男生一起讀好這句話!(男生齊讀)

　　師：狐貍和老虎之間的故事就是這樣開始的。來，我們一起讀好第一小節(jié)。(生齊讀第一節(jié))

　　四、精讀2——5小節(jié)。

　　1、過渡：威風(fēng)凜凜的老虎逮住了狐貍，正想著飽餐一頓。可萬萬沒想到，又會(huì)親自把到嘴的食物放掉，這是怎么回事呢?請(qǐng)同桌兩個(gè)人分角色讀讀2——5小節(jié)，試試能不能讀懂，能不能讀好?

　　2、同桌分角色朗讀。

　　3、指名一組同桌讀。

　　4、哎呀，老虎居然松開了爪子，他怎么了?(被狐貍蒙住了)蒙是什么意思?(騙)

　　5、狐貍怎么把老虎蒙住的呀?剛開始它說了什么話?(你敢吃我?)

　　師(多媒體出示句子)狐貍這樣問是什么意思?(你不敢吃我。)

　　師：狐貍問這話時(shí)，做了什么動(dòng)作?(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)) 誰能來表演一下? (看著表演的學(xué)生)這是在干什么?(想辦法對(duì)付老虎)(想鬼主意)

　　6、誰能學(xué)學(xué)狐貍扯著嗓子說話的樣子?(指名表情朗讀)

　　(評(píng)價(jià))聲音太輕，蒙不住老虎，在想一點(diǎn)?(生再試讀)

　　(情不自禁地)為什么不敢?瞧，老虎開始上當(dāng)了哦!(再指名讀)

　　(評(píng)價(jià))你這樣理直氣壯，準(zhǔn)能蒙住老虎，你真夠狡猾的!

　　7、聽狐貍這么一問，老虎是什么反應(yīng)?(老虎一愣)一愣是什么意思 ?(呆了一下)

　　哦，只是一愣?老虎還沒有完全上當(dāng)呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，師讀文——“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽?”

　　大家來猜一猜，狐貍說這些話時(shí)語氣會(huì)怎樣，表情又會(huì)怎樣?(不再緊張，有點(diǎn)得意了……)

　　8、來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎?(指名表情朗讀第四節(jié))

　　9、再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節(jié)。

　　五精讀6——8小節(jié)。

　　1、過渡：狡猾的狐貍用謊言蒙住了老虎，他得逞了，這下更得意了，他搖了搖尾巴對(duì)老虎說……

　　2、引讀第6節(jié)。

　　3、老虎跟著狐貍朝森林深處走去(出示圖片)，現(xiàn)在你看到走在前面的狐貍怎么樣?跟在后面的老虎呢?

　　師相機(jī)出示板書：神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾半信半疑東張西望

　　師指名朗讀。(評(píng)：讀得真好，讀出了狐貍和老虎各自的神態(tài)、動(dòng)作。)

　　4、森林中的百獸看到狐貍都怎樣?(感到納悶)出示“納悶”，讀，是什么意思?(奇怪)奇怪的是什么?(和往常不一樣)往常的狐貍是什么樣?書上沒有，你知道嗎?(生討論)而今天它卻大不一樣所以感到很納悶。后來小動(dòng)物為什么撒腿就跑呢?看到老虎呢?(出示圖片)可老虎看到百獸撒腿就跑的樣子會(huì)怎么想呢? 看來，老虎是真的被狐貍的謊言蒙住了!

　　5、現(xiàn)在請(qǐng)五位小朋友，分別扮演狐貍、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當(dāng)評(píng)委。各位評(píng)委看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么?

　　6、下面請(qǐng)五位扮演動(dòng)物的小朋友表演。(一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。)

　　8、問;老虎，你在東張西望些什么?(學(xué)生回答)

　　(學(xué)生繼續(xù)表演，小動(dòng)物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。

　　9、問：(鹿)你為什么跑，怕誰呀?

　　10、請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　11、看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時(shí)候一定會(huì)讀的特別有感情。大家讀。(學(xué)生讀課文)

　　12、齊讀最后一節(jié)。(學(xué)生讀)

　　13、小結(jié)：老虎錯(cuò)誤地認(rèn)為狐貍真的是老天爺派來管理百獸的，小動(dòng)物們都怕他。可小朋友是很明白，原來……(小動(dòng)物們是害怕狐貍身后的老虎。)

　　六、講讀第9節(jié)。

　　1、引讀第9節(jié)。(師板書借著威風(fēng))

　　2、這就是“狐假虎威”!(師完成板書)

　　3、學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎?(生討論)

　　師：我們?cè)谏钪腥绻龅綁娜耍矐?yīng)該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎?能說那只狐貍聰明嗎?(新舊聯(lián)系，巧妙遷移，對(duì)比理解。)

　　七、總結(jié)：大家說得真好，在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭(zhēng)，千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

　　八、作業(yè)：續(xù)寫《狐假虎威》，展開想象，如果狐貍下一次又遇到了老虎，他們之間會(huì)發(fā)生什么事情?會(huì)有哪些對(duì)話?結(jié)果會(huì)怎樣?不少于100字。

　　《狐假虎威》教案篇2

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、會(huì)復(fù)述課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、懂得“狐假虎威”的意思。

　　2、會(huì)復(fù)述課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖、老虎、狐貍的頭飾。

　　教學(xué)過程：

　　一、故事引入課題

　　師：在茂密的森林里，一只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲

　　過去，把狐貍逮住了。(出示插圖一)

　　想一想，狐貍會(huì)被老虎吃了嗎？(指名說)

　　書上是怎樣寫的，請(qǐng)小朋友讀讀課文2—5小節(jié)。(生自由讀2—5小節(jié))

　　二、學(xué)習(xí)課文2—5小節(jié)

　　1、狐貍被老虎吃了嗎？這是一只怎樣的狐貍？(狡猾)

　　2、再讀2—5小節(jié)，用筆劃出表示狐貍狡猾的詞和句子。(學(xué)生讀書，劃詞)

　　3、指名說(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子說、狐貍說的話)

　　(卡片出示詞和句子)

　　(1)狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？（想辦法對(duì)付老虎）（想鬼主意）誰能來表

　　演一下？大家一起表演。

　　(2)怎樣說才是扯著嗓子說？狐貍為什么要扯著嗓子說？(為了讓老虎害怕)

　　(3)師領(lǐng)讀兩個(gè)詞語(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子)

　　4、狐貍扯著嗓子說了幾次話？(兩次)

　　(1)第一次說了什么？(卡片出示：你敢吃我？)

　　①狐貍這樣問是什么意思？（你不敢吃我。）

　　誰來學(xué)著狐貍說一說？(指名讀，師評(píng)價(jià))

　　②聽狐貍這么一問，老虎是什么反應(yīng)？（老虎一愣）老虎怎么說？(卡片出示：為什么不敢？)

　　誰能一邊說一邊做動(dòng)作？(指名表演)

　　③老虎一愣，說明什么？(老虎開始上當(dāng)了。)

　　④哪兩個(gè)小朋友愿意讀狐貍和老虎的第一次對(duì)話？(指名讀)

　　(男女生分角色讀。)

　　(2)老虎還沒有完全上當(dāng)呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，狐貍怎么說？(出示卡片：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽?)

　　有幾句話？最后一句是什么標(biāo)點(diǎn)？(!)

　　大家來猜一猜，狐貍說這些話時(shí)語氣會(huì)怎樣，表情又會(huì)怎樣？（不再緊張，有點(diǎn)得意了……）

　　來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四節(jié)）

　　老虎被蒙住了，松開了爪子。這個(gè)“蒙”字是什么意思？(騙)這時(shí)，老虎心里在想些什么？

　　它相信狐貍的話嗎？(有點(diǎn)相信，又有點(diǎn)不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語詞卡朗讀后貼于黑板。)

　　5、分角色朗讀2——5小節(jié)。(愿意讀的站起來讀。)

　　三、學(xué)習(xí)課文6—8小節(jié)

　　1、為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個(gè)鬼主意，是什么？學(xué)生用自己的話說后找到第六自然段讀一讀。

　　指名讀：想用什么樣的語氣讀？(出示小黑板：我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。)

　　2、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，請(qǐng)大家讀讀課文7-8自然段，用筆劃出描寫狐貍和老虎的詞語。(學(xué)生讀書，劃詞)

　　現(xiàn)在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？(學(xué)生回答后出示卡片：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望。分別貼在狐貍和老虎的圖下)

　　3、指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動(dòng)作。齊讀，做動(dòng)作。

　　4、指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動(dòng)作。齊讀，做動(dòng)作。

　　5、分組讀描寫狐貍和老虎的詞，做動(dòng)作。

　　6、森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）“納悶”什么意思？為什么感到納悶？(因?yàn)楹偢：懿灰粯?往常的狐貍是什么樣子？(鬼頭鬼腦)

　　7、再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!(指導(dǎo)讀這句話：睜大眼睛，顯出害怕的樣子。)

　　大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。（出示插圖）

　　8、小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢？百獸們怕的是誰？

　　9、第八小節(jié)怎樣讀？(指名讀)

　　10、師引讀7—8小節(jié)

　　11、表演7—8小節(jié)

　　12、采訪老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(原來狐貍說的是真的。)

　　采訪狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(果然不出我所料)

　　四、學(xué)習(xí)第九自然段

　　1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰來告訴它真相。學(xué)生用自己的話對(duì)老虎說兩句。

　　2、課文是怎樣寫的？(出示：原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。)（背景：威風(fēng)凜凜的老虎圖）齊讀

　　3、這句話概括成一個(gè)成語就是“狐假虎威”，(板書)理解“假”，即“借著”。

　　4、小結(jié)：后來人們就把借著別人的威勢(shì)嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。

　　五、總結(jié)全文

　　1、分角色朗讀全文

　　2、學(xué)完了這一課，你想對(duì)狐貍說什么？想對(duì)老虎說什么？

　　六、作業(yè)：

　　1、選用黑板上的成語造句。

　　2、回家把《狐假虎威》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

　　《狐假虎威》教案篇3

　　教學(xué)要求：

　　1、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上表演課文情境。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體.課件；成語詞卡

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、讀題。

　　2、一讀題你就知道本文的主人公是誰？（板書：老虎狐貍）老虎什么樣從課題也能了解一二。

　　3、顯示的威風(fēng)凜凜的老虎圖。

　　二、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、說說這是只什么樣的老虎？這只老虎正在找食吃，狐貍和它發(fā)生了什么呢？故事開始了，顯示：一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。（背景為老虎逮狐圖）

　　2、指導(dǎo)朗讀：抓住“竄、撲、逮”配以動(dòng)作，讀出狐貍逃的快，老虎更兇猛。

　　3、學(xué)生朗讀。

　　三、學(xué)習(xí)第二至第五自然段

　　1、老虎的爪子壓住狐貍時(shí)，狐貍在想什么呢？

　　2、狐貍就這么眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)（指名動(dòng)作），轉(zhuǎn)眼間你們說到的它全想到了。于是有了狐貍和老虎的一番對(duì)話，自由讀第二至第五自然段，想想該怎樣讀好對(duì)話。

　　3、指名兩生扮演老虎和狐貍，師生配合朗讀。

　　4、評(píng)議剛才兩生的朗讀，從教師所讀的提示語中找到評(píng)議的標(biāo)準(zhǔn)。狐貍：“扯著嗓子”朗讀時(shí)喉嚨拉開，聲音大、響；老虎“一愣”讀出不明白的樣子。

　　5、同桌直接對(duì)話，把提示語變成動(dòng)作朗讀。

　　6、男女生分角色朗讀。

　　7、老虎被蒙住了，這個(gè)“蒙”字是什么意思？板書：騙

　　四、學(xué)習(xí)第六至第八自然段

　　1、老虎被蒙住了，它相信狐貍的話嗎？學(xué)生辯論。

　　2、有點(diǎn)相信，又有點(diǎn)不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語詞卡朗讀后貼于黑板。

　　3、為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個(gè)鬼主意，是什么？學(xué)生用自己的話說后找到第六自然段讀一讀。

　　4、課文第七至第八自然段就寫了他們到森林去的情景，仔細(xì)讀，呆會(huì)我們還要演一演呢。

　　5、顯示第七自然段：老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。（背景：老虎跟在狐貍后面圖）

　　6、說說狐貍、老虎當(dāng)時(shí)的樣子。出示詞卡：“神氣活現(xiàn)搖頭擺尾東張西望”朗讀，并帖于黑板。

　　7、第八自然段中還有一個(gè)描寫狐貍的樣子的，你能找到嗎？出示：大搖打擺，朗讀。

　　8、請(qǐng)生分別做老虎和狐貍當(dāng)時(shí)的樣子，學(xué)生學(xué)以致用用上剛才所學(xué)的成語形容。

　　9、讓我們來演一演老虎跟著狐貍在百獸面前走一趟的情景。

　　10、（學(xué)生各自戴上自己制作的頭飾）教師根據(jù)頭飾指名老虎、狐貍以及野豬、刺猬、兔子、梅花鹿等百獸上臺(tái)，其余學(xué)生爭(zhēng)做導(dǎo)演告訴演員應(yīng)該怎么表演。如：誰在前，誰在后？百獸在哪？見到狐貍和老虎后應(yīng)該怎么表演等等。

　　11、一生朗讀課文第七至第八自然段，演員表演。

　　12、表演后評(píng)議，再表演。

　　13、顯示百獸嚇跑圖：當(dāng)老虎看到野獸全部嚇跑時(shí)會(huì)怎么想呢？

　　五、學(xué)習(xí)第九自然段

　　1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰來告訴它真相。學(xué)生用自己的話對(duì)老虎說兩句。

　　2、顯示：原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。（背景：威風(fēng)凜凜的老虎圖）

　　3、這句話概括成成語就是“狐假虎威”，理解“假”，即“借著”。

　　4、小結(jié)：后來人們就把借著別人的威勢(shì)嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。

　　六、欣賞短片《狐假虎威》

　　《狐假虎威》教案篇4

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、理解故事內(nèi)容，明白“狐假虎威”的寓意。

　　2、豐富詞匯“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。

　　3、嘗試用語言、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)角色特征，感受經(jīng)典成語故事的魅力。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　課件、音樂、頭飾。

　　【活動(dòng)重點(diǎn)】理解故事內(nèi)容，體會(huì)“虎之威”和“狐之猾”。

　　【活動(dòng)難點(diǎn)】嘗試用語言、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)“狐之猾”，明白”狐假虎威”的寓意。

　　【活動(dòng)過程】

　　一、出示“狐”和“虎”，談話導(dǎo)入課題。

　　“你能用一個(gè)詞說說對(duì)狐貍和老虎的感覺嗎？”

　　“森林里的小動(dòng)物害怕狐貍還是老虎？”

　　二、完整講述，幼兒傾聽，初步理解故事內(nèi)容。

　　“小動(dòng)物到底害怕誰？老虎認(rèn)為小動(dòng)物害怕誰？”

　　三、播放課件，分段講述，理解感受角色特征。

　　1、“狐貍被老虎逮住了感到怎么樣？”

　　2、“狐貍為什么要扯著嗓子喊？”

　　3、“狐貍和老虎走起路來什么樣？”

　　幼兒分角色表演。

　　四、梳理線索，引出題目，理解“狐假虎威”的本意。

　　狐貍：害怕—謊言—神氣活現(xiàn)—得逞

　　老虎：兇猛—蒙住—半信半疑—上當(dāng)

　　五、、配樂講述，發(fā)表看法，引導(dǎo)健康的價(jià)值取向。

　　“你認(rèn)為故事中的狐貍是狡猾的還是聰明的？為什么？”

　　六、借助“申公豹”，理解寓意，激發(fā)對(duì)成語故事的興趣。

　　“申公豹借著誰的威風(fēng)嚇唬誰？”

　　“狐假虎威”是一個(gè)成語故事，類似的成語故事你還知道什么？

　　附故事：狐假虎威

　　在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物，它的肚子餓得咕咕叫。“噌”，一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，一把就逮住了狐貍，“哈哈，我可以美餐一頓了！”

　　狐貍害怕極了，它眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，嗯，有辦法了！狐貍扯著嗓子喊：“你敢吃我？”“嗯？不敢？為什么不敢？！”老虎一愣。

　　“老天爺派我來管理你們所有的小動(dòng)物，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽樱　?/p>

　　“難道它真的是老天爺派來的？”老虎被蒙住了，松開了爪子。

　　狐貍松了口氣，搖了搖尾巴，說：“你要是不相信，我就帶你到動(dòng)物們面前走一趟，保證它們見了我，沒有一個(gè)不趕緊逃命的，到時(shí)候讓你看看我有多威風(fēng)！”

　　狐貍真有那么大的威風(fēng)？老虎不太相信，可是，看著狐貍的神氣勁兒，又有點(diǎn)相信。

　　于是，老虎跟著狐貍朝森林深處走去。看到老虎上當(dāng)了，狐貍心里得意極了。它搖頭擺尾，神氣活現(xiàn)；老虎呢，半信半疑，東張西望，小動(dòng)物們真的會(huì)害怕狐貍嗎？

　　森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶，“狐貍今天怎么這么神氣，這么威風(fēng)啊！”再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！快逃命啊！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

　　原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物嚇跑的。

　　《狐假虎威》教案篇5

　　一、教材分析:

　　這是人教版部編教材二年級(jí)上冊(cè)第21課，是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍的狡猾，老虎的威風(fēng)，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

　　4、指導(dǎo)書寫“食、眼”生字。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解“狐假虎威”的意思并能靈活應(yīng)用是難點(diǎn)。

　　四、教學(xué)方法：

　　教學(xué)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、相關(guān)課件

　　六、教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：同學(xué)們老師給大家?guī)砹藘晌粍?dòng)物朋友，誰想和他們打個(gè)招呼，一起來。今天老師給同學(xué)們帶來了它們之間的故事。來，一起讀課題（知道停頓處）。

　　二、整體感知

　　1、想讀讀這個(gè)故事嗎？請(qǐng)同學(xué)翻到97頁，自己小聲的讀一讀這個(gè)故事，并想一想這個(gè)故事講了什么，誰能用文章中的一句話將這個(gè)故事概括出來，找到了用筆劃一劃。（讀完的同學(xué)用端正的坐姿告訴老師）

　　（“原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”）

　　2、這句話用一個(gè)詞語概括就是：狐假虎威

　　“假”在這里的意思就是（借）

　　查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典）

　　這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。

　　3、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。（小老師帶讀，開火車讀，齊讀）你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一排是描寫老虎，第二排是描寫狐貍，第三排是描寫百獸。）我們?cè)賮砗献髯x一讀，老師讀動(dòng)物，學(xué)生讀與動(dòng)物有關(guān)的詞語。

　　4、這個(gè)故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把我們今天要學(xué)習(xí)的故事內(nèi)容講給大家聽？看能不能用上剛剛的詞語。小朋友自己先練習(xí)說一下。

　　三、精讀課文。

　　《狐假虎威》的故事是怎么開始的呢？誰來讀？

　　（在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。）

　　（1）老虎和狐貍誰更厲害？你從哪看出來的呢？（老虎撲過去，把它逮住了。）

　　這是一只怎樣的老虎?（貼圖片：大家怕不怕它？頭帶王字，高大威猛，森林之王，多么的威猛啊！）板書：威猛（“微”用紅色粉筆寫）

　　你從哪些詞語看出了它的兇猛呢？多么兇猛的老虎啊，你能讀一讀嗎？

　　這時(shí)“一只狐貍從老虎身邊竄過”

　　（2）、“竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語嗎？

　　（3）、學(xué)生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們?cè)賮碚?qǐng)教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）

　　（4）、學(xué)生回答：逃跑、亂跑

　　（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（逃跑）

　　字典真是我們的好老師，有了它的幫助，小朋友一下子就理解了“竄“的意思。那么老虎來了，狐貍為什么要逃跑呢？（緊張，害怕）你來緊張的讀一讀，你來害怕的讀一讀。

　　2、過渡，狐貍被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，于是，它想出了一個(gè)壞主意。大家自己讀讀2~6自然段，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍？板書：（狡猾）

　　從哪些地方可以看出狐貍的狡猾呢？（結(jié)合指導(dǎo)讀詞、讀句）

　　（1）“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”“骨碌碌”是什么意，誰懂了？能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎？（請(qǐng)其中一個(gè)做有趣的學(xué)生上臺(tái)給大家表演一下，師在一旁讀“狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）這就是“骨碌碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點(diǎn)子）

　　（2）“扯著嗓子”“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的動(dòng)作）“拉”

　　不錯(cuò)，那“扯著嗓子”中的“扯”是把嗓子拉長？（邊做動(dòng)作把喉嚨拉長）對(duì)就是把聲音拉長，狐貍為什么要“扯著嗓子”呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它）。

　　請(qǐng)你來幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。（學(xué)生讀）

　　老虎有沒有被嚇住呢？（有點(diǎn)嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）為什么“一愣”？（老虎覺得很奇怪。）（指導(dǎo)讀。）

　　（3）“老天爺派我來……我看你有多大的膽子！”

　　狐貍看到老虎一愣，更是計(jì)上心頭，狐貍對(duì)老虎說了什么？（展示句子）

　　這段話有點(diǎn)難讀，要讀好它我們先要看看最后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是（！）讀的時(shí)候，語氣要強(qiáng)烈。長句子我們要抓好停頓點(diǎn)，老師還給大家一個(gè)提示語。能讀好了嗎？自己試一試。（練讀，范讀，指名讀）

　　（4）一生上臺(tái)讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請(qǐng)一位讀一讀）

　　你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，你的話我才不信！

　　暗示學(xué)生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶耍屇憧纯次业耐L(fēng)。（說完后老師松手）

　　（學(xué)生接不出來的老師評(píng)價(jià)：這只狐貍還不夠狡猾哦。學(xué)生接出來：你比書上的狐貍還狡猾。）

　　（5）分角色朗讀：還想讀嗎？誰愿意當(dāng)老虎，狐貍（配上表情，動(dòng)作。同桌練習(xí)、請(qǐng)同學(xué)讀，全班合作讀）

　　四、學(xué)習(xí)生字：

　　老虎正在尋找食物，逮住了一只狐貍，狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)想到了辦法，就有了我們狐假虎威的故事。我們一起來看看這兩個(gè)字。

　　食眼（請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩個(gè)字，有哪些共同之處，有哪些不同之處）

　　強(qiáng)調(diào)：“食”是一點(diǎn)，“眼”是一捺。用紅色粉筆標(biāo)記）。

　　五、小結(jié)：（展示兩幅圖片）下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走。（總結(jié)板書）看狡猾的狐貍是如何在森林中借著老虎的威風(fēng)，達(dá)到“狐假虎威”的目的的。

　　《狐假虎威》教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文，正確地表達(dá)文章蘊(yùn)含的感情

　　2、掌握一些文言字詞

　　3、理解本文的寓意

　　教學(xué)重點(diǎn)：傳情達(dá)意地朗讀，讀出狐貍的狡猾

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解本文的寓意

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、今天我們來學(xué)習(xí)《成語故事兩則》，請(qǐng)同學(xué)來說說：在你的印象中什么是成語？

　　小結(jié)：成語是語言中經(jīng)過長期使用、錘煉而形成的固定短語，大多由四個(gè)字組成，它往往用精練的語言表現(xiàn)出豐富的內(nèi)容。

　　今天我們所學(xué)成語故事的主人是兩只動(dòng)物。（貼畫）一只是狐貍，另一只是老虎。

　　2、在大家的印象中有沒有關(guān)于這兩種動(dòng)物的成語呢？比如說“如虎添翼”，誰能說出它的意思？（同學(xué)說成語）

　　3、根據(jù)我們剛才找到的成語，請(qǐng)結(jié)合對(duì)這兩種動(dòng)物的印象，分別用一個(gè)形容詞來概括它們的特點(diǎn)

　　老虎是一種怎樣的動(dòng)物？（兇猛）

　　狐貍呢？（狡猾）

　　4、今天我們所要學(xué)的是《狐假虎威》

　　“假”是什么意思？借

　　“威”是什么意思？威風(fēng)

　　知道這個(gè)故事的同學(xué)請(qǐng)舉手。誰能說說這個(gè)故事？

　　5、今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事的原文，通過今天的學(xué)習(xí)能做到傳情達(dá)意地朗讀古文

　　二、朗讀

　　1、朗讀首先要做到正確清楚、自然流暢，請(qǐng)大家默讀課文，對(duì)照注釋看看，有沒有讀不準(zhǔn)的地字及不清楚的解釋。

　　有沒有？謝老師來考考大家！

　　長百獸逆天帝命也

　　子以我為不信吾為子先行

　　故遂與之行獸見之皆走

　　虎以為然畏

　　2、散讀，做到正確清楚、自然流暢

　　3、齊讀

　　三、分析

　　大家都已經(jīng)能做到正確清楚自然流暢，但要傳情達(dá)意的朗讀還要對(duì)文章進(jìn)行深入的分析

　　（一）、起因

　　文中那個(gè)句子寫出了故事的起因？

　　虎求百獸而食之，得狐。

　　1、這個(gè)句子是什么意思？（抓住關(guān)鍵字詞就能把意思說出來）

　　2、你猜想一下，此時(shí)的老虎和狐貍各自的心情如何？

　　老虎：兇狠、得意

　　狐貍：害怕、緊張

　　3、怎樣才能讀出老虎的兇狠得意？關(guān)鍵詞語應(yīng)讀重音

　　哪些詞語？求、得、食

　　如果加上些停頓，就顯得更加抑揚(yáng)頓挫了

　　范讀、小組讀、齊讀

　　(二)結(jié)果

　　1、文中哪個(gè)句子交代了故事的結(jié)果？虎以為然，故遂與之行。獸見之皆走。

　　請(qǐng)同學(xué)用現(xiàn)代文說出它的意思

　　2、我們常說思想是指導(dǎo)行動(dòng)的，老虎之所以這樣做，它心里在想什么？

　　認(rèn)為狐貍是對(duì)的

　　老虎不知其中的奧秘，還蒙在鼓里，朗讀時(shí)要讀出；老虎的糊里糊涂，語速如何？

　　慢

　　范讀。齊讀

　　“獸見之皆走”走是“跑”的意思。為什么要跑？

　　害怕

　　“跑“是慢慢的嗎？不是，逃命自然越快越好，所以語速應(yīng)怎樣？

　　快、急切

　　現(xiàn)在老師來做這只傻老虎，同學(xué)們扮百獸（范讀）

　　男同學(xué)扮演老虎。女同學(xué)扮演百獸，朗讀

　　（三）議論

　　老虎被蒙在鼓里，俗話說“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，文中有沒有旁觀者一語道破天機(jī)的語句？

　　虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也。

　　1、翻譯句子

　　2、從“不知”、“以為”可看出老虎上當(dāng)了。百獸事實(shí)上是畏懼老虎，假相是畏懼狐貍，所以這是問題的關(guān)鍵。“畏己”“畏狐”應(yīng)該讀重音，加以突出。而且，它是文章的結(jié)束語，應(yīng)該讀得慢，降抑調(diào)

　　3、范讀，小組讀，齊讀

　　（四）經(jīng)過

　　以兇猛著稱的老虎怎么會(huì)被一只小小的狐貍牽著鼻子走呢？其中的奧秘就在于過程中狐貍的一番花言巧語。以句號(hào)和問號(hào)為界，狐貍一共說了幾句話？三句

　　1、我們先來看第一句子無敢食我也。”

　　A、請(qǐng)一位同學(xué)翻譯

　　B、我們前面說過狐貍被老虎抓住時(shí)很害怕，它為什么敢說這樣的話？是他的膽子很大嗎？不是，它是假裝鎮(zhèn)定。雖心里十分慌張，但語言堅(jiān)決肯定，所以朗讀時(shí)應(yīng)重點(diǎn)突出“無敢”

　　C、范讀，分讀

　　2、光憑這一句話，老虎會(huì)相信它嗎？顯然不夠，所以狐貍滔滔不絕的說出了它的理由。

　　A、它的理由是什么呢？請(qǐng)用現(xiàn)代文把這個(gè)理由說出來

　　B、狐貍找到了誰做靠山？天帝

　　那么狐貍肯定要在老虎面前突出自己的靠山，強(qiáng)調(diào)自己的位置，還要突出后果的嚴(yán)重性。“天帝”“長百獸”應(yīng)讀重音，語氣要傲慢些。

　　范讀

　　C、此時(shí)此刻的老虎已經(jīng)被狐貍的傲慢和天帝的威望弄得暈頭轉(zhuǎn)向了，但它畢竟是百獸之王。從狐貍后半句話中，我們可以看出老虎此時(shí)已由完全不信到了半信半疑。狡猾的狐貍為了讓老虎完全相信它，使出自己的殺手锏：口說無憑，實(shí)踐證明。狐貍的方案是什么呢？我們來看第三句

　　3、

　　A、請(qǐng)學(xué)生翻譯

　　B、狐貍的方案中哪些詞語突出了狐貍的狡猾？

　　“先行”“隨后”

　　所以這兩個(gè)詞語要讀重音

　　C、狐貍不但提出了方案，還預(yù)言了結(jié)果。是哪個(gè)句子？翻譯

　　D、這是一個(gè)反問句，請(qǐng)同學(xué)把它改成陳述句，比較反問句和陳述句在語氣上有何不同？

　　反問句語氣更強(qiáng)烈、肯定

　　E、狐貍的反問充分表現(xiàn)出這時(shí)它已經(jīng)由開始的恐慌變得十分自信了，它的花言巧語已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期目的。

　　4、根據(jù)幻燈片傳情達(dá)意地散讀、互讀

　　5、看圖一起朗讀

　　四、總結(jié)

　　1、這是一則成語故事，也是一則寓言故事，狐貍不但撿回一條小命，還借老虎的威風(fēng)在百獸面前顯耀了一番，所以我們現(xiàn)在常用“狐假虎威”這個(gè)成語比喻什么呢？

　　2、了這個(gè)故事后，你對(duì)開始下的定義有沒有修改和補(bǔ)充的意見呢？

　　在這個(gè)故事中，老虎有兇猛的一面，也有愚蠢的一面。狐貍雖狡猾，但也有可取之處，它急中生智保住了自己的性命正體現(xiàn)了它的聰明。

　　3、最后請(qǐng)大家談?wù)勆狭诉@堂課的收獲或體會(huì)

　　A、朗讀古文要主義重音、語調(diào)、停頓，做到傳情達(dá)意

　　B、我們不能像愚蠢的老虎那樣上當(dāng)受騙，要學(xué)會(huì)識(shí)別別人的陰謀。

　　C、我們要學(xué)習(xí)狐貍的聰明機(jī)智，但不能利用花言巧語欺騙別人，更不能仗勢(shì)欺人

　　五、作業(yè)：展開想象，續(xù)編故事，可參考：

　　（1）老虎俯首稱臣了

　　（2）百獸揭露狐貍的詭計(jì)

　　（3）老虎明白受騙了

　　六、板書

　　成語故事兩則

　　狐（貼畫）假虎（貼畫）威

　　借威風(fēng)

　　狡猾兇猛

　　聰明愚蠢

　　《狐假虎威》教案篇7

　　教學(xué)理論依據(jù)

　　《狐假虎威》是一則久經(jīng)傳承、家喻戶曉的成語故事，講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。它言簡(jiǎn)意賅、寓意深刻。如何深入淺出地引導(dǎo)幼兒感受成語故事的魅力呢?

　　首先，我對(duì)教材中的故事進(jìn)行了刪減修改，精煉語言，抓住故事發(fā)展的兩條線索即角色的心理變化，層層推進(jìn)。狐貍從害怕—謊言—神氣活現(xiàn)—得逞;老虎從兇猛—蒙住—半信半疑—上當(dāng)。從而更加生動(dòng)形象地刻畫出“虎之威”和“狐之猾”。

　　從完整語言、整合教育、活動(dòng)教育的觀念出發(fā)，遵循《綱要》對(duì)語言教育“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣……、引導(dǎo)幼兒感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”的要求，教學(xué)中緊緊圍繞兩條線索，通過講述傾聽—梳理討論—角色表演—配樂講述，引導(dǎo)幼兒感受角色的心理變化，理解寓意。對(duì)狐貍的角色特征的討論，既尊重孩子的獨(dú)特體驗(yàn)，也引導(dǎo)健康的價(jià)值取向。最后，借助申公豹，進(jìn)一步理解“狐假虎威”的寓意。

　　教學(xué)策略

　　1、運(yùn)用動(dòng)畫，形象刻畫“虎之威”和“狐之猾”。

　　借助多媒體動(dòng)畫來表現(xiàn)老虎一把逮住狐貍的兇猛、“搖頭擺尾，神氣活現(xiàn)”的狐貍和“半信半疑，東張西望”的老虎，形象生動(dòng)，從而幫助幼兒充分理解角色的心理。

　　2、設(shè)問引思，充分理解“虎之威”和“狐之猾”。

　　“老虎一把逮住了狐貍，狐貍感到怎么樣?”

　　“狐貍為什么要扯著嗓子喊?”

　　“小動(dòng)物到底害怕狐貍還是老虎?老虎覺得小動(dòng)物害怕誰?”

　　層層設(shè)問，引領(lǐng)幼兒圍繞主題，積極思考，理解“虎之威”和“狐之猾”。

　　3、置身情境，感受表現(xiàn)“虎之威”和“狐之猾”。

　　“狐貍，你的心里在想什么?”

　　“老虎，你東張西望在看什么?”

　　“小鹿、小兔，你們?yōu)槭裁磁馨?到底害怕誰啊?”

　　將幼兒置于情境，融入角色，他們想說，敢說，會(huì)說，樂說;角色表演，配樂講述，他們?cè)O(shè)身處地用語言、動(dòng)作、神態(tài)演繹著對(duì)角色的理解和感受。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解故事內(nèi)容，明白“狐假虎威”的寓意。

　　2、豐富詞匯“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。

　　3、嘗試用語言、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)角色特征，感受經(jīng)典成語故事的魅力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、音樂、頭飾。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解故事內(nèi)容，體會(huì)“虎之威”和“狐之猾”。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　嘗試用語言、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)“狐之猾”，明白”狐假虎威“的寓意。

　　教學(xué)過程

　　1、出示“狐”和“虎”，談話導(dǎo)入課題。

　　“你能用一個(gè)詞說說對(duì)狐貍和老虎的感覺嗎?”

　　“森林里的小動(dòng)物害怕狐貍還是老虎?”

　　2、完整講述，幼兒傾聽，初步理解故事內(nèi)容。

　　“小動(dòng)物到底害怕誰?老虎認(rèn)為小動(dòng)物害怕誰?”

　　3、播放課件，分段講述，理解感受角色特征。

　　(1)“狐貍被老虎逮住了感到怎么樣?”

　　(2)“狐貍為什么要扯著嗓子喊?”

　　(3)“狐貍和老虎走起路來什么樣?”

　　幼兒分角色表演。

　　4、梳理線索，引出題目，理解“狐假虎威”的本意。

　　狐貍：害怕—謊言—神氣活現(xiàn)—得逞

　　老虎：兇猛—蒙住—半信半疑—上當(dāng)

　　5、配樂講述，發(fā)表看法，引導(dǎo)健康的價(jià)值取向。

　　“你認(rèn)為故事中的狐貍是狡猾的還是聰明的?為什么?”

　　6、借助“申公豹”，理解寓意，激發(fā)對(duì)成語故事的興趣。

　　“申公豹借著誰的威風(fēng)嚇唬誰?”

　　“狐假虎威”是一個(gè)成語故事，類似的成語故事你還知道什么?

　　附：改編故事狐假虎威

　　在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物，它的肚子餓得咕咕叫。“噌”，一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，一把就逮住了狐貍，“哈哈，我可以美餐一頓了!”

　　狐貍害怕極了，它眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，嗯，有辦法了!狐貍扯著嗓子喊：“你敢吃我?”“嗯?不敢?為什么不敢?!”老虎一愣。

　　“老天爺派我來管理你們所有的小動(dòng)物，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽?”

　　“難道它真的是老天爺派來的?”老虎被蒙住了，松開了爪子。

　　狐貍松了口氣，搖了搖尾巴，說：“你要是不相信，我就帶你到動(dòng)物們面前走一趟，保證它們見了我，沒有一個(gè)不趕緊逃命的，到時(shí)候讓你看看我有多威風(fēng)!”

　　狐貍真有那么大的威風(fēng)?老虎不太相信，可是，看著狐貍的神氣勁兒，又有點(diǎn)相信。

　　于是，老虎跟著狐貍朝森林深處走去。看到老虎上當(dāng)了，狐貍心里得意極了。它搖頭擺尾，神氣活現(xiàn);老虎呢，半信半疑，東張西望，小動(dòng)物們真的會(huì)害怕狐貍嗎?

　　森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶，“狐貍今天怎么這么神氣，這么威風(fēng)啊!”再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!快逃命啊!大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

　　原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物嚇跑的。

　　《狐假虎威》教案篇8

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、理解故事內(nèi)容，能比較生動(dòng)地講述故事。

　　2、體會(huì)成語故事中的深刻道理。

　　3、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

　　4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、狐貍、老虎圖片和動(dòng)畫故事及錄音帶。

　　2、《語言》下。

　　活動(dòng)過程：

　　一、說說狐貍和老虎

　　——教師出示狐貍和老虎圖片，引出教育活動(dòng)內(nèi)容。

　　——引導(dǎo)幼兒說說狐貍和老虎的外形及其他方面的特征。如：狐貍很狡猾，老虎很兇猛是獸中之王等。

　　二、聽聽它們的故事——教師播放成語故事，請(qǐng)幼兒傾聽。

　　——播放動(dòng)畫故事請(qǐng)幼兒欣賞。

　　三、想想其中的道理

　　——指導(dǎo)幼兒閱讀畫冊(cè)，練習(xí)用生動(dòng)的語言講述故事。

　　——請(qǐng)幼兒討論：小動(dòng)物們是被狐貍嚇跑的嗎？為什么？

　　——引導(dǎo)幼兒思考狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑小動(dòng)物們的道理。

　　教學(xué)反思

　　本次活動(dòng)的教育在于促進(jìn)幼兒音樂表演技能的提升，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。例如：活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒學(xué)習(xí)狐貍和老虎的對(duì)話，對(duì)話一共有五句，每句都是詩歌體裁，語言簡(jiǎn)練而概括，幼兒掌握起來有一定困難。為此，我運(yùn)用了引導(dǎo)幼兒聯(lián)想回顧、有意傾聽、圖文匹配的方法，使幼兒主動(dòng)積極地理解和記憶對(duì)話內(nèi)容。活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是選擇角色，用有感情的聲音表現(xiàn)狐貍和老虎。我充分調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒回憶比較狐貍和老虎的形象特點(diǎn)和性格，自主地運(yùn)用不同速度、力度、音色的聲音藝術(shù)性地表現(xiàn)出狐貍、老虎的角色形象。總之，幼兒音樂表演技能的提升，是以幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的。

　　《狐假虎威》教案篇9

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、理解故事內(nèi)容，能比較生動(dòng)地講述故事。

　　2、體會(huì)成語故事中的深刻道理。

　　3、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

　　4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、狐貍、老虎圖片和動(dòng)畫故事及錄音帶。

　　2、《語言》下P.5.

　　活動(dòng)過程：

　　一、說說狐貍和老虎

　　–教師出示狐貍和老虎圖片，引出教育活動(dòng)內(nèi)容。

　　–引導(dǎo)幼兒說說狐貍和老虎的外形及其他方面的特征。如：狐貍很狡猾，老虎很兇猛是獸中之王等。

　　二、聽聽它們的故事–教師播放成語故事，請(qǐng)幼兒傾聽。

　　–播放動(dòng)畫故事請(qǐng)幼兒欣賞。

　　三、想想其中的道理

　　–指導(dǎo)幼兒閱讀畫冊(cè)，練習(xí)用生動(dòng)的語言講述故事。

　　–請(qǐng)幼兒討論：小動(dòng)物們是被狐貍嚇跑的嗎？為什么？

　　–引導(dǎo)幼兒思考狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑小動(dòng)物們的道理。

　　教學(xué)反思

　　《狐假虎威》教案篇10

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語“胡狐假虎威”的寓意。

　　2、認(rèn)讀文中20個(gè)生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。

　　3、指導(dǎo)書寫生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀文中20個(gè)生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：故事法，講解法，練習(xí)法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、布景、生子卡。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀、背誦課文。

　　2、學(xué)習(xí)生字識(shí)字形。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，識(shí)記字形。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“狐假虎威”的含義。

　　教學(xué)用具：生子卡片，小動(dòng)物圖片。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　小朋友們今天《狐假虎威》(板書：狐假虎威)這一課的生字比較少，通過預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)了沒有?好，現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友讀讀課文，看看能不能把生字讀正確。(指名讀課文)老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、小朋友讀的不錯(cuò)，這個(gè)故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖畫，把這個(gè)故事講給大家聽?(出示圖畫)小朋友自己先練習(xí)說一下。

　　2、誰來給大家說說呢?(學(xué)生到前臺(tái)給大家講故事)

　　3、(表揚(yáng)學(xué)生講的不錯(cuò)。)誰能用一句話來把這個(gè)故事講出來。別看講的少，可不那么容易啊!大家可以默讀一下課文，想一想。

　　(學(xué)生默讀)仔細(xì)讀課文，課文中有一句話就把這個(gè)故事的內(nèi)容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請(qǐng)劃下來。

　　4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”

　　你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。(學(xué)生回答)

　　5、是的，這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是什么?

　　(學(xué)生可能會(huì)說：“狐貍的威風(fēng)是假的，老虎的威風(fēng)是真的。”)

　　6、是嗎?你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”)

　　7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。(學(xué)生迅速查字典并回答)

　　8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個(gè)故事，要讀得正確、流利、讀出感情。(指名讀第一節(jié))

　　(1)、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

　　(2)、“竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語嗎?

　　(3)、學(xué)生可能會(huì)回答“跑”。師問：為什么用“跑”呢?我們?cè)賮碚?qǐng)教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣?(學(xué)生查字典)

　　(4)、學(xué)生回答：逃跑、亂跑。

　　(5)、那么在這里是亂跑還是逃跑呢?(是逃跑)理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張(緊張)，大家再讀一讀，看誰能讀得讓大家感到緊張。(自讀后指名讀)

　　9、請(qǐng)小朋友自己讀一讀3~6小節(jié)，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對(duì)話，(學(xué)生讀的時(shí)候，老師板書：骨碌扯蒙)

　　(1)、“骨碌”是什么意思，誰讀懂了?能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎?(學(xué)生可以自己做做動(dòng)作)(請(qǐng)其中一個(gè)做得有趣的學(xué)生上臺(tái)給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。”)

　　(2)、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么?(狐貍在想主意，在想點(diǎn)子)

　　(3)、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎?(老師說，邊用手作出“拉”的動(dòng)作)

　　(4)、學(xué)生可能會(huì)被老師的動(dòng)作覺得是“拉”的意思。

　　(5)、不錯(cuò)，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉長?(邊做動(dòng)作邊把喉嚨拉長)這受得了嗎?想想是把什么拉長?讀一讀就知道了?(學(xué)生讀句子)讀懂了嗎?是把什么拉長了?(把聲音拉長)

　　(6)、對(duì)，就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個(gè)“我”是要拉的長一點(diǎn)，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個(gè)問號(hào)。(學(xué)生再讀，師范讀，齊讀)

　　(7)、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么的語氣讀，才能把老虎蒙住。(學(xué)生讀)

　　指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨愣啻竽懽印?注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子要將自己的表情加進(jìn)去)

　　(8)、一生上臺(tái)讀。師：你想，老虎把你逮住了，(動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀)你不能把老師蒙住的話你就沒命了。(該生朗讀如果不佳的話，就可以再請(qǐng)一位讀一讀)

　　(9)、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢?你的話我不信!

　　(10)、暗示學(xué)生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶耍屇憧纯次业耐L(fēng)。(說完后老師松手)

　　小結(jié)：下節(jié)課我們就跟著狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。

　　《狐假虎威》教案篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過寓言故事，知道成語教狐假虎威的意思，對(duì)課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí)。

　　2、學(xué)會(huì)用如果就說話。

　　3、有感情地分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、對(duì)寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨(dú)特的體驗(yàn)，又要引導(dǎo)學(xué)生有正確的價(jià)值取向。

　　2、抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì)狐貍和老虎的角色特點(diǎn)，有感情地分角色朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　DVD、狐貍、老虎圖案。

　　教學(xué)流程：

　　一、揭題設(shè)疑，導(dǎo)入新課

　　（出示虎狐圖案）同學(xué)們，知道這些是什么動(dòng)物嗎？（虎和狐）

　　誰能說說你對(duì)這兩種動(dòng)物有什么看法？（學(xué)生說）

　　一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去，把狐貍逮住了。狡猾的狐貍和威猛的老虎之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于老虎和狐貍的寓言故事。

　　板書：狐假虎威

　　看清生字狐這個(gè)字讀（hú），意思是指狐貍，虎的意思是老虎，威字是什么意思？假字又是什么意思呢？這個(gè)成語是什么意思呢？狐假虎威這個(gè)故事的內(nèi)容又是如何呢？就讓我們通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)來解答吧！

　　二、DVD演示課文內(nèi)容。要求學(xué)生邊看邊聽邊想：課文主要寫了什么。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、下面請(qǐng)小聲讀課文，一邊讀一邊想，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通讀懂課文。（生自讀課文。）

　　2、讀了課文，你們知道這個(gè)成語故事的內(nèi)容了嗎？誰愿意說給大家聽呢？（生復(fù)述課文內(nèi)容。）

　　四、品讀感悟，內(nèi)化體驗(yàn)

　　1、狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物嚇跑的呢？故事是怎么開始的呢？（指名讀第一自然段。）

　　①想想當(dāng)時(shí)老虎和狐貍各自的心情怎樣？它們會(huì)想些什么呢？

　　②老虎要吃狐貍，說明什么？（老虎兇猛）

　　③（出示圖片）多么兇猛的老虎啊！眼看狐貍就要被老虎吃掉了，想想狐貍的心里是怎么想的呢？（害怕）

　　2、接下去發(fā)生了什么樣的事呢？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀讀27自然段。（生同桌互讀，小組分角色讀。）

　　①這個(gè)時(shí)候狐貍是怎么辦的呢？ DVD演示27自然段內(nèi)容。

　　②狐貍一共說了幾次？（3次）請(qǐng)找出第一次說的話，齊讀。

　　老天爺是什么人？狐貍說話時(shí)是什么樣的語氣？（趾高氣昂）能用這種讀讀狐貍說的話嗎？

　　③了解關(guān)聯(lián)詞如果就，并用它說話。

　　④老虎對(duì)狐貍說的話信嗎？可用個(gè)什么詞來形容？（半信半疑）

　　⑤狐貍又是用什么辦法打消老虎的疑慮的？指導(dǎo)朗讀第47自然段。重點(diǎn)指導(dǎo)讀狐貍第二次說的話。（用自信的語氣讀）

　　來到大森林里，狐貍和老虎一前一后地走著，（DVD演示內(nèi)容），它們各是怎樣的神態(tài)？可讓學(xué)生表演。相機(jī)理解：紛紛逃命、得意洋洋。

　　⑥百獸怕狐貍嗎？為什么紛紛逃命呢？請(qǐng)朗讀狐貍第三次說的話，應(yīng)用什么語氣讀？（得意洋洋的語氣）

　　3、那些百獸真的是怕狐貍、被狐貍嚇跑的嗎？讀完第8自然段你就明白了。（齊讀第8自然段）

　　①但老虎以為小動(dòng)物們是被誰嚇跑的呢？說明老虎怎樣？（以為是狐貍。說明老虎笨）

　　②課文學(xué)到這里，同學(xué)們對(duì)假這個(gè)詞語一定有了更深的理解，它是借著誰的威風(fēng)，是誰嚇走了誰呢？（狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑森林里的動(dòng)物，還借著老天爺?shù)耐L(fēng)把老虎嚇走了。）

　　③狐假虎威這個(gè)成語就是比喻借助、倚仗別人的威風(fēng)或勢(shì)力嚇唬人、欺壓人。

　　④說說你對(duì)狐貍和老虎的看法。

　　⑤結(jié)尾掲示了野獸逃跑的真正原因，反應(yīng)出了老虎思考問題的簡(jiǎn)單幼稚，不能識(shí)別事物的本來面目，對(duì)狐貍的話信以為真，結(jié)果被騙。

　　五、總結(jié)歸納，拓展延伸

　　我們不僅從語言上（狐貍的三次說話），也從動(dòng)作神態(tài)上感受到了狐貍的狡猾。它借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，人們就用狐假虎威這個(gè)成語比喻一種人：這種人自己沒有本事，卻仗著別人的勢(shì)力欺壓他人。

　　大家喜歡這個(gè)故事嗎？想象一下，當(dāng)老虎明白自己被狐貍騙了后，接著會(huì)有什么樣的事情發(fā)生呢？（學(xué)生說說）

　　六、指導(dǎo)朗讀

　　下面我們來分角色朗讀課文。（生朗讀。）

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　《狐假虎威》教學(xué)反思

　　《狐假虎威》這篇課文是一個(gè)生動(dòng)、有趣的成語故事，學(xué)生都非常喜歡、很感興趣。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生明白：做什么事都要看到事物的本質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象迷惑了。由于課文的語言非常生動(dòng)形象，適合學(xué)生朗讀和表演，所以我在教學(xué)時(shí)努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　1、讀與思相結(jié)合。

　　在教學(xué)中，我注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。在初讀課文后，讓學(xué)生自由讀課文，并畫出生字，借助拼音認(rèn)讀。再通過各種形式的朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，最后讓學(xué)生用自己的話說說狡猾的狐貍是如何借著老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑的。這樣以讀代講，以讀促思，在讀書中感悟，學(xué)生的思維異常活躍。

　　2、讀與說的有機(jī)結(jié)合。

　　讀是對(duì)信息的輸入，而說應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長期訓(xùn)練的過程。教學(xué)過程中，我始終把讀與說結(jié)合起來，并加強(qiáng)訓(xùn)練。中年級(jí)學(xué)生思維活躍，具有很強(qiáng)的模仿力。我在教學(xué)中充分發(fā)揮這一特點(diǎn)，聯(lián)系課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力和語言表達(dá)能力。

　　3、讀與演相結(jié)合。

　　情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)中年級(jí)的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容化抽象為形象，化難為易。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了學(xué)生表演課文的環(huán)節(jié)，學(xué)生把狐貍的狡猾，老虎的愚笨表演得活靈活現(xiàn)，維妙維肖，這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。

　　雖然這節(jié)課，我采用多種形式對(duì)學(xué)生練讀，教給學(xué)生讀的方法，但在教學(xué)中忽視了部分后進(jìn)生，沒有給他們提供適當(dāng)?shù)腻憻挋C(jī)會(huì)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致班級(jí)整體朗讀的不均衡。我想今后在教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，給更多的學(xué)生提供表達(dá)與朗讀的機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)教師與全體學(xué)生間的互動(dòng)。

　　《狐假虎威》教案篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確流利地朗讀課文,會(huì)復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得狐假虎威的意思。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.能正確、流利地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，懂得狐假虎威的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、狐貍和老虎的頭飾、課件。

　　教學(xué)流程：

　　一﹑設(shè)置懸念導(dǎo)入新課

　　出示狐貍和老虎的頭飾：假如一只狐貍和一只老虎相遇，會(huì)發(fā)生什么事呢?我在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)知道的。

　　二﹑自讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文。

　　2、了解初讀效果。用課文中的一句話概括這個(gè)故事。

　　三﹑精讀課文，指導(dǎo)朗讀。

　　(一)指名讀第一自然段。

　　1、思考：讀了這一段你覺得老虎和狐貍誰厲害?從哪些詞語可以看出來?說一說原因。

　　2、指導(dǎo)朗讀：在讀狐貍話時(shí)要讀出害怕和緊張，而在讀老虎的話時(shí)要讀出兇猛的氣勢(shì)。

　　(二)、感悟狐貍和老虎的對(duì)話(學(xué)習(xí)二～七自然段)

　　1、自讀課文27自然段，用筆劃出狐貍說的話。

　　2、出示第一次說的話你敢吃我嗎?指名讀，質(zhì)疑：狐貍說這句話時(shí)有什么動(dòng)作?

　　(1)、狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)做做動(dòng)作，狐貍為什么要這樣做?(想辦法對(duì)付老虎)(想鬼主意)誰能上臺(tái)來表演一下?大家一起表演。

　　(2) 、學(xué)生再次讀書理解扯字的意思

　　(3) 、通過不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好第二自然段。(引導(dǎo)學(xué)生抓住骨碌一轉(zhuǎn)、扯等詞語來讀好狐貍的話。

　　3、出示第二次說話。老天爺膽子。

　　(1)、想象：狐貍說這句話時(shí)的有什么樣的動(dòng)作和表情?

　　(2)、這時(shí)老虎怎樣?(被蒙住了)蒙什么意思? (騙)這時(shí)，老虎心里在想些什么?它相信狐貍的話嗎?以怎樣的語氣說話才能把老虎給蒙住?

　　(3)、感悟半信半疑(板書)

　　4、出示第三次說話我威風(fēng)

　　做一做，演一演，指導(dǎo)學(xué)生得意地讀一讀這句話，感受狐貍的狡猾。

　　(三)、讀演結(jié)合體會(huì)寓意(讀演第8、9自然段)。

　　1、自讀課文，圈出描寫狐貍、老虎和百獸不同表現(xiàn)的詞語。

　　2、指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動(dòng)作。

　　3、指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動(dòng)作。

　　4、森林中的百獸看到狐貍都怎樣?(感到納悶)納悶什么意思?為什么感到納悶?(因?yàn)楹偢：懿灰粯?往常的狐貍是什么樣子?(鬼頭鬼腦)

　　5、再讀課文第8、9自然段，選自己喜歡的動(dòng)物演一演

　　(1) 指名表演

　　(2) 采訪狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里想什么?

　　老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里想什么?

　　(四)、總結(jié)回顧領(lǐng)悟中心。

　　1、齊讀狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

　　2、小結(jié)：后來人們就把借著別人的威勢(shì)嚇唬別人的這種行為叫做狐假虎威。

　　四﹑重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新

　　1、你想對(duì)課文中的誰說些什么?

　　2、學(xué)生各抒己見，教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)點(diǎn)撥，而后總結(jié)：在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭(zhēng)，千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　8 、狐假虎威

　　竄(狐貍圖) 撲逮(老虎圖)

　　神氣活現(xiàn) 半信半疑

　　搖頭擺尾東張西望

　　大搖大擺

　　教學(xué)反思：

　　《狐假虎威》一篇成語故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒有本事。這樣的課文，教學(xué)的重點(diǎn)放在哪兒?又該如何突破?想了又想，覺得還是該回歸原始地帶體驗(yàn)角色，深化情感。

　　1、查一查。

　　語言是反映客觀事物的，要讓兒童真正理解語言，除了聽一聽、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外，還得讓學(xué)生做一做。本文中有好多詞語的意思，學(xué)生是一知半解的。如假、蒙、竄我一直認(rèn)為低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的良好習(xí)慣，因?yàn)槟転槲覀兊拈喿x教學(xué)插上翅膀。因此在課上，我讓學(xué)生獨(dú)自查了假、扯的意思，并選出符合文意的正確解釋。

　　2、演一演。

　　情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。《狐假虎威》是篇聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易。教學(xué)課文的7-8小節(jié)時(shí)，我請(qǐng)5位學(xué)生分別戴上了老虎、狐貍、小鹿、兔子和野豬的頭飾表演，一位學(xué)生朗讀課文，其余的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演。學(xué)生把狐貍的神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾;老虎的半信半疑、東張西望表演得活靈活現(xiàn)，維妙維肖，這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。

　　3、說一說。

　　讀是對(duì)信息的輸入，而說應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是我們低年級(jí)語文組本學(xué)期的教研課題。教學(xué)過程中，我始終把讀與說結(jié)合起來并加強(qiáng)訓(xùn)練。學(xué)生表演7-8小節(jié)時(shí)，我讓臺(tái)下的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，說一說：狐貍和老虎誰在前，誰在后?小鹿、兔子和野豬應(yīng)在什么地方?采訪了小鹿，問它究竟為什么跑?害怕誰?還采訪了老虎，問它東張西望什么?

　　低年級(jí)學(xué)生的想象力非常豐富，老虎告訴我：它在看看小動(dòng)物們是不是真的怕老虎。小鹿告訴我，它其實(shí)不怕狐貍，最怕的是老虎。學(xué)生的回答對(duì)于寓意的理解已經(jīng)勢(shì)如破竹。

　　《狐假虎威》教案篇13

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、今天我們要學(xué)習(xí)一篇故事，8《狐假虎威》

　　2、板書課題：8狐假虎威

　　3、學(xué)習(xí)課題中生字。

　　狐：左邊反犬旁，右邊瓜

　　假：左邊單人旁，右邊不是段

　　威：半包圍結(jié)構(gòu)

　　4、齊讀課題。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、自由讀課文，想想課文有幾段。板書：眼到手到心到

　　2、指名分段讀課文。

　　3、正音。

　　zhuǎ

　　shòu

　　chě

　　xún

　　kàng

　　mēng

　　xià

　　jiǎo

　　huá

　　cháo

　　爪子、野獸、扯著嗓子、尋找、違抗、蒙住、嚇跑、狡猾、朝

　　4、齊讀課文。

　　三、細(xì)讀課文

　　1、學(xué)習(xí)第一段。

　　（1）師述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。

　　（2）生演故事情節(jié)。通過動(dòng)作演示，生理解竄為逃跑、亂跑的意思。

　　（3）問：聽了故事，看了表演，你知道老虎厲害還是狐貍厲害？（老虎厲害）

　　老虎為什么要逮住狐貍？（肚子餓了）

　　（4）齊讀第一段。讀出緊張味。板書：狐、虎、逮

　　（5）學(xué)習(xí)詞語：尋找

　　過渡：饑餓的老虎有沒有馬上吃掉狐貍，看圖二上的狐貍與老虎。

　　2、學(xué)習(xí)第八、九段

　　（1）圖上的老虎怎樣？狐貍怎樣？其他小動(dòng)物怎樣？

　　（2）課文哪一段寫的？（第八段）

　　（3）學(xué)習(xí)第八段。

　　a.問：哪里寫狐貍、老虎，百獸找出讀一讀。

　　b.指導(dǎo)朗讀。大搖大擺，讀得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。讀得快些。

　　c.找出不理解的詞，小組討論

　　納悶、大搖大擺、撒腿就跑，通過讀來總結(jié)，生跟讀。

　　d.學(xué)習(xí)詞語：百獸、嚇跑

　　過渡：百獸怕不怕狐貍？(不怕)百獸不怕，為什么逃走？

　　（4）

　　學(xué)習(xí)第九段

　　a.讀課文。老虎怎樣了？(受騙)

　　b.百獸為什么逃走？(狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的)

　　板書：嚇跑百獸

　　c.學(xué)習(xí)詞語。借助

　　（過渡：狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。老虎的反應(yīng)如何？）

　　3、學(xué)習(xí)第二至七段

　　（1）請(qǐng)學(xué)生自由讀文二至七段。

　　（2）在學(xué)生讀文后的基礎(chǔ)上自己找。

　　（3）請(qǐng)學(xué)生在小黑板上將二至七段排列，老虎的反應(yīng)及狐貍的幾次欺騙。

　　a.理解第一次對(duì)話（第二段、第三段）

　　（1）說說老虎說話時(shí)的表情(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子)

　　（2）全班試做眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，做的好的示范

　　試讀扯著嗓子的說話樣子，小組試讀

　　（3）老虎的反應(yīng)如何？（一愣，為什么不敢）說明什么?（感到奇怪愣住）板書愣敢吃我

　　b.理解第二次對(duì)話（第四、五段）

　　（1）老虎說了什么？（指導(dǎo)朗讀：重讀：我、老天爺、違抗、多大）

　　（2）老虎又作了何種反應(yīng)(被蒙住了，松開了爪子)

　　理解蒙（說明由奇怪到胡里胡涂）

　　板書：管百獸被蒙、松

　　（3）學(xué)習(xí)詞語：派來、違抗、膽子

　　c.理解第三次對(duì)話（第六、七段）（小組討論解決）

　　（1）狐貍又怎樣說的？為什么這樣說？老虎的反應(yīng)如何？為什么半信半疑，東張西望(有點(diǎn)相信，有點(diǎn)懷疑)

　　板書：走一趟信疑、張、望

　　（2）學(xué)習(xí)詞語。爪子

　　4、男女生對(duì)讀狐貍與老虎話

　　5、師總結(jié)。

　　6、學(xué)課文之后，你覺得狐貍怎樣？(狡猾、會(huì)動(dòng)腦)

　　狐貍為什么會(huì)狡猾？(為了保護(hù)自己)

　　7、看課文怎樣說，齊讀課文

　　8、說說你懂了什么道理？

　　借別人的力量嚇唬別人，其實(shí)他們自己根本沒什么本事。

　　你喜歡狐貍嗎？(喜歡又不喜歡)

　　說說你身邊有沒有狐假虎威的事情。

　　（有的人受委曲，讓大哥哥來報(bào)復(fù)。）

　　四、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、復(fù)述課文。（小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述，派代表復(fù)述）

　　五、描紅指導(dǎo)

　　1、看清筆順，描生字。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)：假、威

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　一、注重朗讀訓(xùn)練

　　要提高閱讀教學(xué)的效果，就必須加強(qiáng)讀書訓(xùn)練。我在初讀時(shí)，就提出讀書要求，眼到、手到、心到。把課文讀正確、讀通順。理解了課文意思后，必須把課文讀流利、讀出感情。

　　二、理解詞語形式多樣

　　語言是反映客觀事物的，讓學(xué)生真正理解語言，除了讀一讀、聽一聽、想一想，還應(yīng)動(dòng)一動(dòng)。我在教學(xué)第一段時(shí)，我安排學(xué)生演一演，師當(dāng)旁白，找了兩個(gè)學(xué)生當(dāng)演員，其余學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，在較有興趣的導(dǎo)與演中，學(xué)生理解了詞語意思，還激發(fā)其想象力，如身臨其境，激起讀書興趣。

　　三、重視語言積累運(yùn)用

　　通過熟讀，復(fù)述課文儲(chǔ)備語言材料，培養(yǎng)語感，注意進(jìn)行轉(zhuǎn)換遷移的練習(xí)，使消極詞匯不斷地轉(zhuǎn)換為積極詞匯。學(xué)生通過理解課文，狐假虎威意為狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑。再深入分析狐貍的心理行為，發(fā)現(xiàn)狐貍其實(shí)聰明又機(jī)智。在遇到危險(xiǎn)時(shí)，為了保護(hù)自己，不妨也做一回聰明的狐貍。

　　《狐假虎威》教案篇14

　　一、課題名稱：《狐假虎威》第二課時(shí)

　　二、設(shè)計(jì)思路:

　　通過故事讓孩子明白深刻寓意，在設(shè)計(jì)過程中，主要抓住重點(diǎn)詞語，精彩對(duì)話和課文中描寫動(dòng)物神情的詞語進(jìn)行突破，讓學(xué)生通過讀、說、寫、演、訪，層層深入，在不知不覺中領(lǐng)悟寓意。

　　1.讀一讀,說一說。

　　培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長期訓(xùn)練的過程。教學(xué)過程中，把讀與說結(jié)合起來，并加強(qiáng)訓(xùn)練。低年級(jí)學(xué)生思維活躍，具有很強(qiáng)的模仿力。聯(lián)系課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力和語言表達(dá)能力。

　　2.讀一讀,演一演。

　　表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容化抽象為形象，化難為易。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了學(xué)生表演課文的環(huán)節(jié)，學(xué)生把狐貍的狡猾，老虎的愚笨表演得活靈活現(xiàn)，維妙維肖，這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂,閱讀和表演能很好的.結(jié)合。或?qū)W生自演，或師生共演，通過師生的共演及學(xué)生的自演來指導(dǎo)朗讀，體悟語言魅力，理解有關(guān)詞語。

　　3.讀一讀,想一想。

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本，把閱讀和思考、聯(lián)想、討論結(jié)合起來。讓學(xué)生結(jié)合上下文，加深認(rèn)識(shí)，在師生共議、爭(zhēng)鳴辯駁中交流心得，體會(huì)寓意。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上表演課文情境。

　　四、教學(xué)重點(diǎn) :

　　懂得“狐假虎威”的意思。

　　五、教學(xué)難點(diǎn) :

　　揭示寓意。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備 :

　　詞語卡片、課件、動(dòng)物頭飾

　　七、教學(xué)過程

　　一、挑戰(zhàn)過關(guān)，激趣入境

　　1. 師：上節(jié)課我們學(xué)了寓言故事《狐假虎威》，今天，我要帶小朋友們?nèi)ッ艿纳掷锶デ魄疲纯春偤屠匣⒅g發(fā)生了哪些有趣的故事?不過，進(jìn)森林前要先詞語過關(guān)。

　　課件(神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾大搖大擺半信半疑東張西望納悶撒腿就跑)指生表情朗讀，重點(diǎn)詞語全班齊讀

　　激發(fā)學(xué)生斗志，主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備.

　　2 .師講成語故事《狐假虎威》播放《狐假虎威》動(dòng)畫

　　通過老師繪聲繪色地配合動(dòng)畫片講故事，激發(fā)興趣,學(xué)生很興奮，很快入境.

　　學(xué)生回憶：按故事情節(jié)課文分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分都寫了什么?

　　梳理文章脈絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)故事的結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體把握。

　　二、設(shè)置懸念，讀演突破

　　師：狡猾的狐貍是怎樣借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的呢?我們現(xiàn)在就出發(fā)，走進(jìn)這茂密的大森林。

　　第一部分：抓住表示動(dòng)作的詞語(竄過撲過去逮住了)進(jìn)行突破

　　1.指生讀思考：結(jié)合老虎逮住狐貍的圖，說一說狐貍和老虎給你留下了什么樣的印象?

　　(狐貍：速度快老虎：兇猛速度更快)

　　2.你從課文中的哪些詞語看出來的?

　　3.狐貍真狡猾，老虎真威風(fēng)，不愧是百獸之王，你能讀好嗎?

　　看圖直接進(jìn)入課文，簡(jiǎn)潔明快，使學(xué)生很容易就抓住了本段的主要內(nèi)容。理解一個(gè)“竄”字，讓學(xué)生明白狐貍是害怕老虎的，避免在下一個(gè)環(huán)節(jié)中產(chǎn)生誤解。一個(gè)“撲”字,讓學(xué)生明白老虎的兇猛,為顯現(xiàn)狐貍的狡猾埋下伏筆.

　　課件圖文并茂

　　師：我們班的男孩子平時(shí)各個(gè)生龍活虎的，挺威風(fēng)，男生一起來讀讀好嗎?

　　第二部分：抓住老虎和狐貍的精彩對(duì)話

　　師：狐貍真的成了老虎的美餐了嗎?狡猾的狐貍用了哪些花言巧語蒙老虎呢?我們藏在森林中聽聽吧。

　　1.自由讀課文找一找狐貍和老虎說的話，分別用直線和波浪線畫出來

　　再看看怎樣讀好這段精彩的對(duì)話，同桌兩人讀一讀

　　2.指生說找到的老虎和狐貍的話，課件同步顯示

　　A “你敢吃我?”

　　后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是什么?(?)那應(yīng)該用什么樣的語氣讀呢?

　　注意前面還有提示語：

　　眼珠子骨碌一轉(zhuǎn) (做動(dòng)作)

　　扯著嗓子(是把脖子伸長嗎?對(duì)了，應(yīng)該是聲音高，尖，長)

　　這回你再試著讀一讀，把表情，動(dòng)作加進(jìn)去。

　　指生讀，齊讀

　　B聽狐貍這么一問，老虎什么反應(yīng)?說了什么?

　　“為什么不敢?”

　　老虎是森林之王，居然被狐貍說楞住了，為什么一楞?指生說

　　那我們就應(yīng)該用疑問，奇怪的語氣讀，你能邊說邊做動(dòng)作嗎 ?

　　C狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，想進(jìn)一步的蒙住老虎，它又說了什么?

　　“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽?”

　　狐貍真的是老天爺派來的嗎?它是在騙老虎，看看怎樣讀能蒙住老虎呢?自己練習(xí)讀一讀。

　　來，我們比一比，誰能讀出狐貍的狡猾，裝腔作勢(shì)，能蒙住老虎?

　　指生讀，女生讀，齊讀

　　狡猾的狐貍真的蒙住了老虎，老虎松開了爪子，為什么呀?

　　D狐貍更得意了，于是它搖了搖尾巴說了什么?

　　“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。”

　　誰能得意的讀一讀。

　　3.狐貍蒙老虎的這段對(duì)話真是精彩，我們分角色來讀讀吧。

　　男生，女生，老師

　　三個(gè)學(xué)生

　　分角色朗讀,注意課文的提示語和標(biāo)點(diǎn)符號(hào),讓學(xué)生深刻地體會(huì)狐貍的狡猾.

　　第三部分：抓住表示老虎、狐貍和百獸的神態(tài)的詞語

　　老虎真的跟著狐貍朝森林深處走去了，我們也悄悄跟在它們后面，去看個(gè)究竟。課件圖片

　　1. 現(xiàn)在看看，誰走在前面?(狐貍)狐貍什么樣子?你能在課文中找到相關(guān)的詞語嗎?相機(jī)出示詞卡貼在黑板上(神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾大搖大擺)

　　2 .那跟在后面的老虎什么樣子?課文中的相關(guān)詞語找到了嗎?

　　相機(jī)出示詞卡貼在黑板上(半信半疑東張西望)

　　3 .那百獸看到這種場(chǎng)面，又有什么樣的反應(yīng)呢?你在課文中找到了嗎?

　　相機(jī)出示詞卡貼在黑板上(納悶撒腿就跑)

　　“納悶”是什么意思啊?為什么納悶啊?到底怎么回事啊?

　　齊讀

　　重點(diǎn)詞語的出現(xiàn),讓學(xué)生一目了然,為理解狐假虎威做了很好的鋪墊.

　　4.戴頭飾表演老虎跟著狐貍在百獸面前走一趟的情景

　　課堂實(shí)踐證明，體裁是童話或寓言的課文，在教學(xué)中適當(dāng)輔以表演游戲，有利于消除學(xué)生的心理疲勞，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能將語言文字與生活實(shí)際聯(lián)系起來，幫助學(xué)生理解課文，并在發(fā)展語言的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

　　師：我還有個(gè)特別重要的任務(wù)，下面的同學(xué)做導(dǎo)演，看看老虎，狐貍怎么站?百獸藏在哪里?看看老虎，狐貍和百獸應(yīng)該怎樣演?

　　第一組表演后，點(diǎn)評(píng)，采訪

　　(1)問狐貍：你怎么搖頭擺尾的這么神氣啊?

　　(2)問老虎：你東張西望的在看什么啊?

　　(3)問百獸：你們都跑什么啊? 怕誰啊?不是怕狐貍嗎?

　　(4)問導(dǎo)演：演得怎么樣啊?

　　第二組表演后，采訪：看到大大小小的百獸都跑了，老虎和狐貍都是怎么想的啊?

　　老虎這回可真的蒙了，小朋友們，你們知道怎么回事嗎?

　　5.看了剛才的精彩表演，相信我們能讀得更好，我們聲情并茂地讀一讀，加上動(dòng)作。課件圖文

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，一方面是為了調(diào)動(dòng)他們積極主動(dòng)參與的興趣，另一方面，學(xué)生在戴頭飾表演和評(píng)價(jià)的過程中，對(duì)重點(diǎn)詞語的理解更加透徹了，減少了教師的贅述，體現(xiàn)了課堂的趣味性、靈活性和自主性。師采訪的環(huán)節(jié)讓學(xué)生很清楚看到狐貍的狡猾,進(jìn)一步深刻理解狐貍借老虎威風(fēng)嚇跑百獸.

　　第四部分課件

　　看來，老虎真的上當(dāng)受騙了，可小朋友們都知道事情的真相，你能告訴老虎嗎?“原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”齊讀

　　這句話概括成成語就是“狐假虎威”。板書課題

　　后來人們把這種借著別人的力量和勢(shì)力來嚇唬別人的行為叫做“狐假虎威”。那這里的“假”就是借著的意思。

　　最后寫出課題,引起學(xué)生的注意,并且能把課文結(jié)尾和題目的解釋對(duì)應(yīng)起來,學(xué)生易記易懂.

　　三、全班聽配樂課文朗讀，進(jìn)一步體會(huì)狐貍借老虎威風(fēng)嚇跑百獸。

　　教學(xué)結(jié)束階段，要求學(xué)生邊看書邊完整地聽一遍配樂課文朗讀，提示學(xué)生不僅要將語言文字與音樂對(duì)應(yīng)起來，而且要根據(jù)音樂的節(jié)奏和力度想象老虎，狐貍和白獸的形象，從而在輕松和諧的氣氛中整體理解把握課文。

　　四、總結(jié)：今天這節(jié)課，我們讀了故事，又表演了故事，大家都學(xué)得很快樂!讓我們一起拿起書，齊讀這篇課文!看誰不僅能把書讀在嘴上，又能把書讀在臉上，讓我們教室里所有的老師一起傾聽你們的聲音，欣賞你們的感情，分享你們的感受!

　　五、課外拓展訓(xùn)練

　　續(xù)編故事，狐貍嚇跑百獸后，老虎會(huì)怎么想，怎么說，狐貍又會(huì)說什么呢?當(dāng)它們又在森林相遇時(shí)會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢?

　　低年級(jí)的許多課文都是一些簡(jiǎn)單明快但寓意深刻的故事。許多故事的結(jié)尾都留有余地，這里可以讓學(xué)生盡情地發(fā)揮想象，進(jìn)行續(xù)編故事。同時(shí)對(duì)學(xué)生提出了能用上課文中的好詞的要求，讓學(xué)生在不斷的、反復(fù)的語言運(yùn)用中，加深了對(duì)詞語的理解，而且不斷豐富了自身語言，達(dá)到語言的再積累。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　8 狐假虎威

　　百獸

　　神氣活現(xiàn) 半信半疑納悶

　　搖頭擺尾東張西望撒腿就跑

　　大搖大擺

　　八、教學(xué)反思：

　　《狐假虎威》是蘇教版第四冊(cè)的一篇寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒有本事。

　　一、讀一讀

　　多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不光要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話，而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中各種小動(dòng)物的內(nèi)心。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容。老師則起指導(dǎo)作用。通過創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀懂句子，提高學(xué)生的朗讀水平。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，提示小朋友讀的時(shí)候注意旁白部分，提示語部分和一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，幫助學(xué)生用動(dòng)作、表情進(jìn)行朗讀表演，讓學(xué)生在不知不覺中了解課文內(nèi)容。使學(xué)生在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學(xué)、有所感、有所悟。

　　二、說一說

　　我讓臺(tái)下的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，說一說：狐貍和老虎誰在前，誰在后?小鹿、兔子和野豬應(yīng)在什么地方?采訪了小鹿、兔子和野豬，問它們究竟為什么跑?害怕誰?還采訪了老虎，問它東張西望什么?低年級(jí)學(xué)生的想象力非常豐富，所有的小動(dòng)物都告訴我，它們其實(shí)怕的不是狐貍，而怕的是狐貍身后的老虎。學(xué)生的回答對(duì)于寓意的理解已經(jīng)勢(shì)如破竹。

　　三、演一演

　　情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。《狐假虎威》是篇聲情并茂的寓言故事，用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易。一位學(xué)生朗讀課文，其余的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演。學(xué)生把狐貍的神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾;老虎的半信半疑、東張西望表演得活靈活現(xiàn)，維妙維肖，這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。

　　四、訪一訪

　　巧妙設(shè)計(jì)問題，采訪表演的同學(xué),幫助學(xué)生理解成語的含義。“百獸為什么納悶?zāi)?它們?cè)谙胧裁?”“它們又為什么撒腿就跑呢?”“它們到底怕的是誰?”這一系列問題，是幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思的關(guān)鍵。就像一個(gè)坡度，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)，不知不覺走上去，慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思?“威”又是什么意思?通過這樣的一問一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”這個(gè)成語的意思，突破這篇課文的難點(diǎn)。

　　整個(gè)課堂使用了參與教學(xué)，合作教學(xué)，興趣教學(xué)，自主教學(xué)，活動(dòng)教學(xué)和媒體教學(xué)等策略。運(yùn)用了分組，個(gè)別指導(dǎo)，五官體驗(yàn)，嘗試，鼓勵(lì)，活用資源，實(shí)踐表演等教學(xué)方法。

　　《狐假虎威》教案篇15

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、理解故事內(nèi)容，能比較生動(dòng)地講述故事。

　　2、體會(huì)成語故事中的深刻道理。

　　3、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

　　4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

　　5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、老虎圖片和動(dòng)畫故事及錄音帶。

　　2、《語言》下P.5.

　　活動(dòng)過程：

　　一、說說和老虎

　　教師出示和老虎圖片，引出教育活動(dòng)內(nèi)容。

　　引導(dǎo)幼兒說說和老虎的外形及其他方面的特征。如：很狡猾，老虎很兇猛是獸中之王等。

　　二、聽聽它們的故事教師播放成語故事，請(qǐng)幼兒傾聽。

　　播放動(dòng)畫故事請(qǐng)幼兒欣賞。

　　三、想想其中的道理

　　指導(dǎo)幼兒閱讀畫冊(cè)，練習(xí)用生動(dòng)的語言講述故事。

　　請(qǐng)幼兒討論：小動(dòng)物們是被嚇跑的嗎?為什么?

　　引導(dǎo)幼兒思考借老虎的威風(fēng)嚇跑小動(dòng)物們的道理。

　　活動(dòng)反思：

　　《狐假虎威》一則非常讓幼兒感興趣的成語故事，里面的跟老虎也有許多對(duì)話，詞語生動(dòng)形象，性格鮮明對(duì)比，而且也非常適于幼兒來進(jìn)行表演。所以，在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，特注重幼兒運(yùn)用動(dòng)作、表情、語氣、語調(diào)、眼神來大膽的表現(xiàn)。同時(shí)，對(duì)于故事的內(nèi)容幼兒也更容易理解，老師在講述的過程中應(yīng)該更善于啟發(fā)幼兒來大膽的猜測(cè)故事情節(jié)發(fā)展，并能用完整連貫的語言來表述，在環(huán)節(jié)過渡中應(yīng)注意語言的銜接，不要跨度太大。

　　《狐假虎威》教案篇16

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.通過表演、實(shí)踐故事，引導(dǎo)幼兒懂得只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能做好或完成一件事情。

　　2.通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

　　3.能仔細(xì)傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。

　　4.領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

　　5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

　　6.能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂趣。

　　7.理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　五兄弟指偶，笤帚一把

　　活動(dòng)過程：

　　1.教師利用指偶給幼兒邊演示邊講故事。

　　2.討論：⑴五個(gè)手指兄弟單獨(dú)掃地為什么辦不到?⑵五兄弟同時(shí)進(jìn)行為什么就很快完成了?

　　3.游戲：幼兒五個(gè)手指分別戴上五兄弟的指偶，邊說兒歌，邊做手指游戲。

　　附故事：手指五兄弟的爭(zhēng)吵

　　有一天，小玉剛想上床睡午覺，忽然聽見右手的五個(gè)手指頭說起話來。大拇指說：我是你們的大哥，我最有用了。食指說：瞎說，瞎說，我最有用。中指、無名指也嚷嚷開了：我最有用!我最有用!小拇指一聽，笑了：哈哈，我最有用!咱們光嚷嚷有什么用?總得講出點(diǎn)道理才行啊!

　　大拇指馬上說：我先說!人們都管我叫大拇指哥，小玉夸獎(jiǎng)什么的時(shí)候，總是把我伸出來，說真好，真好，第一第一，我當(dāng)然最有用啦!

　　食指說：你是老大哥怎么啦，你沒有我長得高!我最有用。小玉要嘗一樣好吃的東西，總是用蘸一下，誰聽說讓你蘸過呀!

　　中指說：別吹牛了，你有我高嗎?我在五個(gè)兄弟里最高，所以人們管我叫中拇，比高呀，那可數(shù)我第一!

　　無名指也嚷嚷開了：你們都別說了，我緊有用，人最喜歡我，管我叫無名指。有的人有漂亮的戒指，都是戴在我身上的!

　　小拇指說：你們說的都不錯(cuò)，可是最有用的得數(shù)我!小玉耳朵癢了，就用我來摳。

　　不對(duì)，我最有用!

　　……

　　呵，這兄弟五個(gè)吵起來了。小玉一聽，覺也睡不著了，他咯咯地笑了。五個(gè)指頭兄弟

　　對(duì)、對(duì)，還是讓小玉說說吧，我們誰最有用?

　　我看你們別爭(zhēng)了，父?jìng)兌加谩Ｓ行┦乱粋€(gè)人就辦不了，要靠大家才能辦好。

　　我不信。

　　我也不信。

　　好，不信你們就試試吧。來你們誰能用一個(gè)指頭，拿起這把笤帚掃掃地?

　　大拇指說：我能!

　　好，試試吧!

　　大拇指想，這還不容易。它走過去就想把笤帚拿起來，可是不知為什么，笤帚就是不聽它的話。四個(gè)弟弟一看全笑了。食指說：還是我來吧!

　　食指過去了，它把身子彎過來一勾，真把笤帚勾起來了。可它想拿起笤帚掃地，笤帚就是不聽它的話。中指、無名指、小拇指也全試過了，誰也沒能把笤起來。五個(gè)兄弟你看看我，我看看你，都不說話了。小玉又跟他們說：來，你們大家一起使勁，看看能不能把笤帚拿起來!

　　五個(gè)指頭一合作，一下子就把笤帚拿起來了，嘩啦，嘩啦，把地掃得十凈極了。

　　小玉問大家：你們說誰最有用啊?

　　我們都有用，團(tuán)結(jié)起來力量大!

　　五個(gè)指頭都不說話了，小玉躺在床上，不一會(huì)就睡著了。

　　活動(dòng)建議：

　　請(qǐng)幼兒體驗(yàn)：團(tuán)結(jié)起來力量大的道理、團(tuán)結(jié)協(xié)作掃掃我們的室內(nèi)環(huán)境，活動(dòng)形式可以把幼兒分成若干組，每組負(fù)責(zé)做一件事情，如：擦桌子、掃地……。

　　活動(dòng)反思：

　　在活動(dòng)中，語言表達(dá)方面：有大部分幼兒通過教師的引導(dǎo)和故事體驗(yàn)后能獨(dú)立表達(dá)自己的意愿，有一小部分幼兒需要聽同伴分享總結(jié)后才能自己理解總結(jié)，幼兒初步認(rèn)識(shí)到了團(tuán)結(jié)的力量。

　　《狐假虎威》教案篇17

　　活動(dòng)名稱：

　　狐假虎威

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、理解故事內(nèi)容，能比較生動(dòng)地講述故事。

　　2、體會(huì)成語故事中的深刻道理。

　　3、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

　　4、能簡(jiǎn)單復(fù)述故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、老虎圖片和動(dòng)畫故事及錄音帶。

　　2、《語言》下P.5.

　　活動(dòng)過程：

　　一、說說和老虎7教師出示和老虎圖片，引出教育活動(dòng)內(nèi)容。

　　引導(dǎo)幼兒說說和老虎的外形及其他方面的特征。如：很狡猾，老虎很兇猛是獸中之王等。

　　二、聽聽它們的故事教師播放成語故事，請(qǐng)幼兒傾聽。

　　播放動(dòng)畫故事請(qǐng)幼兒欣賞。

　　三、想想其中的道理指導(dǎo)幼兒閱讀畫冊(cè)，練習(xí)用生動(dòng)的語言講述故事。

　　請(qǐng)幼兒討論：小動(dòng)物們是被嚇跑的嗎?為什么?

　　引導(dǎo)幼兒思考借老虎的威風(fēng)嚇跑小動(dòng)物們的道理。

　　日常生活教育：提供一些形象生動(dòng)的成語故事畫冊(cè)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)成語故事家園共育：家長和孩子一起閱讀一些成語故事，

　　教學(xué)反思：

　　語言是反映客觀事物的，讓學(xué)生真正理解語言，除了讀一讀、聽一聽、想一想，還應(yīng)動(dòng)一動(dòng)。我在教學(xué)第八段時(shí)，我安排學(xué)生帶頭飾演一演，找了四位“小演員”，其余學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演”，在較有興趣的導(dǎo)演中，學(xué)生理解了詞語意思，還激發(fā)其想象力，如身臨其境，激起讀書興趣。

　　《狐假虎威》教案篇18

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　繪本《小貓過生日》以幼兒熟悉的生活情景——過生日為內(nèi)容，故事情節(jié)簡(jiǎn)單易懂，畫面富有探究性。觀察推理是幼兒學(xué)習(xí)過程中的主要能力之一，因此，活動(dòng)中教師利用一個(gè)個(gè)影子吸引幼兒的注意力。并通過層層提問，激發(fā)幼兒運(yùn)用想象推理。從局部到整體進(jìn)行推測(cè)，既鍛煉了幼兒的觀察判斷力，也讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到了動(dòng)腦筋的快樂。

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　知識(shí)目標(biāo)：通過觀察課件畫面初步了解故事內(nèi)容。

　　技能目標(biāo)：能從影子的整體或局部輪廓，大概猜測(cè)故事中的客人，有一定的觀察能力和想象能力。

　　情感目標(biāo)：樂意表達(dá)自己的理解，體驗(yàn)與朋友一起過生日的快樂。

　　通過討論、猜測(cè)等多種方式，理解故事內(nèi)容，感受主人公的心理變化。

　　通過視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。

　　【活動(dòng)重點(diǎn)】通過觀察畫面了解故事內(nèi)容，樂意表達(dá)自己的理解。

　　【活動(dòng)難點(diǎn)】根據(jù)影子的明顯特征猜動(dòng)物，根據(jù)影子與禮物配對(duì)。體驗(yàn)動(dòng)腦筋的快樂。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　1、幼兒已有過生日的經(jīng)驗(yàn)。

　　2、《小貓過生日》多媒體課件。

　　【活動(dòng)過程】

　　一、提出疑問、激發(fā)興趣。

　　1、出示圖片，仔細(xì)觀察圖片里有什么?(幼兒自由觀察回答)

　　2、你是從哪里看出來的?它過幾歲生日呀?(我們一起來數(shù)一數(shù))

　　3、在過生日的時(shí)候，什么事兒讓你最開心?(幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)自由回答)

　　過渡語：小貓過生日又會(huì)遇到什么事呢?讓我們一起來看看。

　　二、觀看動(dòng)畫、通過提問，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力。

　　1、集體看課件1-3頁。

　　提問：小貓生日那天發(fā)生什么事情了?(停電了……)

　　2、提問：這是什么?黑乎乎的房間里怎么會(huì)有兩個(gè)圓溜溜、閃光的東西?

　　過渡語：小貓不但有亮眼睛，還有聰明的腦瓜，遇到問題就想辦法解決，小貓想出了什么好主意?(用手電筒)你們用過手電筒嗎?打開手電筒會(huì)怎么樣?

　　3、教師拿出手電筒，我們一起來找找小貓的臥室里都有什么東西?(打開櫥門，說說里面的東西是什么?有幾件)有了手電筒，屋子一下子亮了起來。

　　過渡語：叮咚、，好像有客人來了!我們一起來看看小貓家來了哪些客人。

　　三、通過影子判斷小動(dòng)物。

　　1、集體看課件5-10頁。

　　提問：這個(gè)影子是誰呢?(小刺猬、小白兔、小猴子)

　　明明是黑影子，你怎么知道它是小刺猬、小白兔、小猴子?你是從哪里觀察到的呢?有什么明顯的特征嗎?

　　提問：這些影子老師也犯難了，它們分別是誰呢?(長頸鹿、小熊貓、梅花鹿)小朋友們仔細(xì)觀察并猜一猜是哪些小動(dòng)物。

　　2、這下小貓家可熱鬧了，小朋友們?cè)賮砀蠋熁貞浺幌滦∝埣叶紒砹四男┛腿?第一位客人是渾身長滿小刺的小刺猬，第二位客人是耳朵長長的、尾巴短短的小兔子，第三位客人是尾巴長長卷卷、活潑可愛的小猴子，第四位客人是三只小動(dòng)物：分別是脖子長長的長頸鹿、胖胖的矮矮的小熊貓，還有身體一閃一閃會(huì)發(fā)光的小梅花鹿。

　　四、引導(dǎo)幼兒給小貓唱生日歌

　　小動(dòng)物們就在小貓黑乎乎的房間里，突然間，來電了!小動(dòng)物們一起給小貓過生日，而且點(diǎn)上了生日蠟燭!小朋友們，你們想不想和小貓一起過生日啊?那小朋友們一起來為小貓唱生日歌吧!

　　五、活動(dòng)延伸：引導(dǎo)小朋友們?cè)诳茖W(xué)區(qū)中玩找影子的游戲

　　小動(dòng)物們都有自己奇特的影子，小朋友們快去科學(xué)區(qū)讓不同的小動(dòng)物卡片與影子相對(duì)應(yīng)，并在戶外進(jìn)行踩影子的游戲。

　　《小貓過生日》活動(dòng)反思

　　在本次活動(dòng)中，以《小貓過生日》為題材，在看、聽、說的過程中，萌發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。教師利用一個(gè)個(gè)影子吸引幼兒的注意力。并通過層層提問，激發(fā)幼兒運(yùn)用想象推理。總體來說實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)目標(biāo)，但在很多地方都有不足之處。

　　一、本次活動(dòng)表現(xiàn)好的方面有:

　　(一)采用開放性的問題設(shè)計(jì)，引發(fā)幼兒的積極思考

　　活動(dòng)開始部分請(qǐng)幼兒猜猜“小貓遇到什么事這么開心?”幼兒有各種各樣的回答：“吃好吃的蛋糕很開心。”“和爸爸媽媽出去玩很開心。”……教師給幼兒創(chuàng)設(shè)了想說、敢說的良好的語言環(huán)境，并以積極的應(yīng)答對(duì)幼兒的猜測(cè)給予尊重。

　　(二)注重培養(yǎng)幼兒的細(xì)致觀察力和思維能力：

　　在活動(dòng)的過程中，教師注重培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀察力，在出示圖片時(shí)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)節(jié)觀察：“看看小貓過幾歲生日?”通過幼兒細(xì)致的觀察，知道有蛋糕就代表著要過生日。活動(dòng)中間環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒在觀察中進(jìn)行思考。在引導(dǎo)幼兒觀看課件時(shí)，讓幼兒自己看，自己推理，然后提出問題：“小貓過生日時(shí)發(fā)生了什么事?”(停電了)“你是怎么看出來的?”(在黑漆漆的房間里看到了小貓亮閃閃的眼睛)“停電了，該怎么辦?幫小貓想想辦法?”孩子們的回答有：“可以點(diǎn)蠟燭。” “可以打開手電筒。”……在接下來的環(huán)節(jié)都是請(qǐng)幼兒在猜猜、說說中得出答案的：“你從哪猜出是小兔子的?”、“你從哪猜出是小猴子的?”、“你為什么說它是小刺猬、小雞?”

　　結(jié)合幼兒的回答，教師盡量地鼓勵(lì)幼兒大膽說出自己的想法和理由，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合理的猜測(cè)，并對(duì)幼兒的想法給以答案揭秘，使幼兒的猜測(cè)得到驗(yàn)證，這對(duì)于調(diào)動(dòng)幼兒的興趣是非常有幫助的。

　　(三)活動(dòng)延伸部分給科學(xué)區(qū)提供不同小動(dòng)物卡片、手電筒等材料：

　　請(qǐng)幼兒繼續(xù)探索光與影的關(guān)系，玩找影子的游戲，讓不同的小動(dòng)物卡片與影子相對(duì)應(yīng)，并在戶外進(jìn)行踩影子的游戲，激發(fā)幼兒探索性趣。

　　二、本次活動(dòng)需要改進(jìn)的方面有：

　　(一)語言活動(dòng)教育就是要以活動(dòng)的形式來幫助幼兒學(xué)習(xí)語言，而在本次活動(dòng)中，沒有強(qiáng)調(diào)孩子幼兒表達(dá)語言的完整性。

　　(二)在突出重點(diǎn)上，急于達(dá)成預(yù)想的目標(biāo)，如：當(dāng)幼兒對(duì)影子進(jìn)行描述時(shí)，沒有形容那么準(zhǔn)確，我就會(huì)把自己描述的話告訴他們，往下進(jìn)行下一環(huán)節(jié)，可能幼兒還沒有仔細(xì)認(rèn)真的觀察到。

　　(三)提問方面技巧不到位。“為什么?”和“從哪里看出”就代表了截然相反的兩種意思，后者直指問題所在，讓幼兒能準(zhǔn)確的說出自己觀察所得的結(jié)果。教師如何有效地設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問，是開發(fā)幼兒智力、觀察能力、思維能力等心理品質(zhì)的有效途徑。幼兒被動(dòng)地接受提問，這樣的提問也就很難體現(xiàn)它應(yīng)有的價(jià)值與功能。

　　23、中班語言教案《誰跟小羚羊去避暑》教案反思

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　1、了解小動(dòng)物避暑的方法。

　　2、嘗試表演故事，根據(jù)所扮演的角色清楚地講述避暑的方法。

　　3、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

　　4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、課件準(zhǔn)備:《誰跟小羚羊去避暑》插圖、故事音頻、配樂音頻。

　　2、紙質(zhì)教具：小羚羊、小紅馬、小黑狗、小黃雞、小松鼠、小灰兔的頭飾。

　　三、活動(dòng)過程

　　1、教師提問，引發(fā)幼兒討論夏天有哪些避暑的方法。

　　——夏天天氣很熱，你有哪些辦法能讓自己涼快些呢?

　　2、播放故事音頻及圖片，帶領(lǐng)幼兒了解小動(dòng)物們避暑的方法。

　　——故事中，小羚羊要去做什么?

　　——小羚羊邀請(qǐng)哪些小動(dòng)物跟它一起去避暑?

　　——它們?nèi)チ藛?為什么都不去呢?

　　3、教師給幼兒發(fā)放角色頭飾，引導(dǎo)幼兒角色扮演，指導(dǎo)他們講述自己避暑的方法，并配合相應(yīng)的動(dòng)作演繹出來。

　　——小紅馬用什么方法來避暑?如果你是小紅馬，出汗了很涼快，會(huì)怎么表現(xiàn)呢?

　　——小黑狗用什么方法來避暑?你能學(xué)學(xué)它是怎么做的嗎?

　　——小黃雞用什么方法來避暑?你能學(xué)學(xué)它的動(dòng)作嗎?

　　……

　　4、播放故事配樂，引導(dǎo)幼兒一邊說臺(tái)詞一邊做出相應(yīng)的避暑動(dòng)作。視情況，多請(qǐng)幾組幼兒進(jìn)行表演。

　　附【故事】

　　《誰跟小羚羊去避暑》

　　炎熱的夏天來了，小羚羊的媽媽要帶孩子到高山地帶去避暑。小羚羊想，還有許多小伙伴也一定熱得難受，得約大家一起去。“誰跟我去避暑?”她一面走，一面喊。

　　一匹小紅馬奔跑過來，對(duì)小羚羊說:“我不去，我一出汗就像洗了冷水澡一樣涼快極了。”原來她身上有許多汗腺，熱了就出許多汗來調(diào)節(jié)體溫，防止中暑，不需要避暑。

　　小羚羊想:“聽說小黑狗身上沒有汗腺，一定熱得受不了，去約他避暑吧。”這時(shí)，小黑狗正趴在一間屋檐下，張著嘴，伸出長長的舌頭，直喘氣。“黑狗弟弟，高山地帶涼快極了，你跟我一起去避暑，好不好?”小羚羊?qū)λf。“謝謝你!”小黑狗擺擺尾巴繼續(xù)說，“我身上沒有汗腺，可舌頭上有許多汗腺呢。我伸出舌頭，就是用它排汗，調(diào)節(jié)體溫呀。”

　　小羚羊說聲“再見”走到一棵大樹旁，看見小黃雞躺在樹下的沙土里，兩腳搔著沙土，還不斷地打著滾兒。“你躺在沙土里玩，多熱呀!”小羚羊搖搖頭說。小黃雞“喀咯咯”地笑了，他說:“我熱得直喘氣，在沙土里躺躺，渾身涼嗖嗖的，可舒服了。”

　　小黃雞不需要避暑，小羚羊多么失望呀!她走進(jìn)林子里去約小松鼠。“我不用去避暑，夏天到來之前，我就脫掉了冬天的厚皮毛衣，換上了薄薄的夏裝啦。”

　　再去找誰呢?小羚羊正猶豫著，小灰兔急急忙忙地從她面前經(jīng)過，小羚羊喊住他。小灰兔擺動(dòng)著兩只大耳朵說:“我不想去避暑。夏天，我挺著這兩只大耳朵，可以散熱，調(diào)節(jié)體溫。”

　　小羚羊看看沒有小朋友跟她去避暑，只好自已跟著媽媽去避暑啦!

　　活動(dòng)反思：

　　整個(gè)活動(dòng)，幼兒都表現(xiàn)出濃厚的興趣，情緒高漲，注意力集中，孩子們正是在我創(chuàng)設(shè)的這個(gè)寬松的語言環(huán)境中發(fā)展了自身的語言表達(dá)能力，并樂意與人交往。幼兒語言能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期、連續(xù)性的過程，需要教師把幼兒語言的發(fā)展?jié)B透到各個(gè)領(lǐng)域的教育中去，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。

　　《狐假虎威》教案篇19

　　習(xí)作內(nèi)容：

　　根據(jù)《狐假虎威》這個(gè)故事的內(nèi)容，打破常規(guī)思維定勢(shì)，發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

　　訓(xùn)練目的要求：

　　1、以故事內(nèi)容為依據(jù)，展開大膽合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和想象，創(chuàng)造能力。

　　2、編寫的故事力求具體、生動(dòng)，并能說明一定道理。

　　訓(xùn)練步驟：

　　一、課件啟迪，激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們，你們愛聽童話故事嗎？瞧，老師今天為你們帶來一則大家所熟悉的童話故事——《狐假虎威》。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)口述。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境。第二天，機(jī)靈的小松鼠把這件事的前因后果告訴了老虎。

　　沒過多久，森林里舉行一年一度的森林聯(lián)歡會(huì)，你看……，真巧，狐貍和老虎也來參加聚會(huì)，途中他們相遇了。

　　2、啟發(fā)想象。

　　①狐貍和老虎這次相遇，可能會(huì)有什么結(jié)果？

　　②選擇一種結(jié)果，相象一下當(dāng)時(shí)的情況，在小組里進(jìn)行交流，看誰編得更離奇、更有趣、更合理、更有意義。

　　3、小組交流，指名發(fā)言。

　　三、綜合想象，編寫故事。

　　1、同學(xué)們，你們想象的閘門已經(jīng)打開，趕快順著你的思路寫下來吧。用什么題目好呢？

　　2、學(xué)生編寫故事。

　　四、師生互動(dòng)，進(jìn)行評(píng)議。

　　采用師生評(píng)議的方式，肯定優(yōu)點(diǎn)，也要找出不足之處，予以糾正。通過評(píng)議，達(dá)到互相啟發(fā)的目的。

　　五、課后小結(jié)，課外延伸。

　　同學(xué)們不但想象力豐富，而且個(gè)個(gè)能說會(huì)寫。老師希望你們課后能認(rèn)真修改自己的習(xí)作，并把它讀給親人或同學(xué)聽一聽，讓他們也能欣賞到這么豐富多彩、別具一格的童話故事。

　　《狐假虎威》教案篇20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語。

　　2、對(duì)照注釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得狐假虎威這個(gè)成語的意思，并說出在什么情況下使用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)讀古文。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀通課文，學(xué)會(huì)生字。

　　2、理解文中的每句話的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、回憶學(xué)習(xí)文言文的方法

　　（先認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對(duì)照注釋試著讀懂每句話；然后用自己的話說說全文的意思；最后說說自己的感受。）

　　二、讀通課文

　　先自己讀，注意句中停頓。同桌互讀互評(píng)后，全班交流。

　　教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　觀百獸之見我/

　　而敢不走乎

　　虎不知/

　　獸畏己而走

　　三、理解句子

　　1、對(duì)照譯文一句一句地讀懂。

　　2、結(jié)合整個(gè)句子的意思弄清句中每個(gè)字的意思。

　　3、小組交流，完成小卷。

　　寫出今義：

　　今義吾

　　走

　　皆

　　天帝使我長百獸

　　故遂與之行

　　子無敢食我也

　　四、用自己的話說說課文的內(nèi)容。

　　1、先自己練習(xí)說，再同座互說，然后指名說。大家進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，看誰說得最好。

　　2、結(jié)合課文內(nèi)容說說狐假虎威的意思。

　　（狐貍憑借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。）

　　五、學(xué)習(xí)生字

　　1、指名讀生字并擴(kuò)詞。

　　2、指導(dǎo)書寫。

　　畏：左下角不要多寫一撇。

　　逮：右下部不是水。

　　3、寫會(huì)字詞。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　狐假虎威

　　捉住

　　老虎

　　狐貍

　　憑借威風(fēng)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感悟文章的寓意。

　　2、積累語言。

　　教學(xué)過程：

　　一、朗讀全文

　　隨機(jī)指導(dǎo)反問句的讀法，使學(xué)生明白反問句有加強(qiáng)語氣的作用，要求讀出情感來。

　　二、表演

　　先用原文表演，再用自己的話來表演。

　　三、談?wù)勛x了這篇課文后有什么想法。

　　（如1、狐貍太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐貍到底誰厲害。3、通過簡(jiǎn)短的語句，勾勒出狐貍的奸詐。）

　　四、討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。

　　（狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢(shì)力欺壓人的人。）

　　五、練習(xí)背誦課文。

　　六、作業(yè)超市

　　1、把這個(gè)故事講給別人聽。

　　2、續(xù)寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍

　　3、搜集其它內(nèi)容淺顯的古文讀一讀。

　　《狐假虎威》教案篇21

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、理解故事，知道“狐假虎威”這一成語的意思。

　　2、豐富詞語：得意洋洋。

　　3、通過閱讀小圖、上下圖的對(duì)比觀察，了解故事的情節(jié)，通過一組圖片排序，了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)細(xì)致觀察和較完整表述能力。

　　4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、《狐假虎威》成語故事磁帶、錄音機(jī)。

　　2、狐貍、老虎、小動(dòng)物的頭飾。

　　三、活動(dòng)建議：

　　1、采用謎語導(dǎo)入主題，并引導(dǎo)幼兒描述老虎和狐貍的特點(diǎn)。

　　(1)請(qǐng)幼兒猜“尖尖嘴，細(xì)細(xì)腰，狡猾又多疑，拖著長尾巴”是什么動(dòng)物，并請(qǐng)幼兒說說：為什么是狐貍?

　　(2)請(qǐng)幼兒猜“生來脾氣暴，身穿黃皮襖，林中稱王，遠(yuǎn)看像只貓”是什么動(dòng)物，并請(qǐng)幼兒說說，老虎長得什么樣?

　　2、請(qǐng)幼兒欣賞故事，初步了解故事內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)需要可設(shè)計(jì)如下問題：

　　(1)狐貍編出了什么謊言?

　　(2)狐貍和老虎想出了什么辦法?

　　(3)百獸們看到狐貍和老虎是怎樣做的?

　　3、教師引導(dǎo)幼兒理解“狐假虎威”的含義。

　　(1)教師提出質(zhì)疑：百獸真正害怕的是誰?了解狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的，所以叫“狐假虎威”。

　　(2)請(qǐng)個(gè)別幼兒戴上頭飾給家演一演“狐假虎威”的精彩過程，扮演“狐貍”的幼兒要著重表演出狐貍“得意洋洋”的樣子。

　　(3)引發(fā)幼兒思考：狐貍還借著誰的威風(fēng)嚇唬過誰?

　　4、鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)表對(duì)狐貍的看法，你喜歡狐貍嗎?為什么?肯定幼兒的不同看法，只要理由合情合理。

　　附故事

　　《狐假虎威》

　　在茂密的森林里，老虎是最兇猛的野獸，號(hào)稱森林之王。它每天都要捕吃其它動(dòng)物。

　　一天，它碰到了一只狐貍，狐貍剛要溜走，已被它一把捉住。狡猾的狐貍看見自己無法逃脫，就耍了一個(gè)花招。

　　狐貍一本正經(jīng)地斥責(zé)老虎說：“你怎么敢吃我?我是天帝任命來管理所有的野獸的，你要吃了我，就是違抗天帝的命。”

　　老虎一聽愣住了。狐貍馬上接著說：“你要是不信，就跟在我后面走一趟，看看是不是所有的野獸見了我都趕快逃命。”老虎聽狐貍說話的口氣很，態(tài)度也很強(qiáng)硬，有幾分相信了，決定跟著狐貍?cè)タ纯础?/p>

　　森林里小小的野獸們，看見狐貍搖擺，耀武揚(yáng)威地走過來，后面跟著一只張牙舞爪的老虎，都嚇得要命，四處奔逃。老虎看著，不知道野獸們怕得是自己，以為真是被狐貍的威風(fēng)嚇跑的，徹底相信了狐貍的話。它怕狐貍怪罪自己，做出什么對(duì)自己不利的舉動(dòng)，于是也慌忙逃走了。

　　“狐假虎威”就是由這個(gè)故事而來，現(xiàn)在，人們用它來比喻倚仗別人的勢(shì)力欺壓人。

　　四、活動(dòng)思：

　　《狐假虎威》一則非常讓幼兒感興趣的成語故事，里面的狐貍跟老虎也有許多對(duì)話，詞語生動(dòng)形象，性格鮮明對(duì)比，而且也非常適于幼兒來進(jìn)行表演。所以，在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，特注重幼兒運(yùn)用動(dòng)作、表情、語氣、語調(diào)、眼神來膽的表現(xiàn)。同時(shí)，對(duì)于故事的內(nèi)容幼兒也更容易理解，老師在講述的過程中應(yīng)該更善于啟發(fā)幼兒來膽的猜測(cè)故事情節(jié)發(fā)展，并能用完整連貫的語言來表述，在環(huán)節(jié)過渡中應(yīng)注意語言的銜接，不要跨度太。

　　《狐假虎威》教案篇22

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　1·指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語的意思，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2·理解“狐假虎威”的意思。

　　【過程與方法】

　　用表演法，理解詞語“神氣活現(xiàn)”“東張西望”等。

　　【情感·態(tài)度與價(jià)值觀】

　　明白生活中有些人只會(huì)借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)根本沒有本事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文，弄懂“狐假虎威”的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　明白“狐假虎威”的實(shí)際意義。

　　教法與學(xué)法導(dǎo)航

　　教法：以看圖·朗讀·表演等教學(xué)方法展開教學(xué)。

　　學(xué)法：續(xù)編故事，發(fā)展學(xué)生的想象力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：課件·課文插圖。

　　學(xué)生：閱讀成語故事。

　　教學(xué)過程：

　　一·復(fù)習(xí)。

　　課件出示：狡猾·神氣活現(xiàn)·搖頭擺尾·大搖大擺·半信半疑·東張西望。(指名讀，齊讀)

　　二·學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)第二自然段。

　　師：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味了，接下來會(huì)發(fā)生什么事情呢?(自由讀2至6自然段)

　　(1)出示句子：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：”你敢吃我?“

　　(2)指名讀”骨碌一轉(zhuǎn)“，從這個(gè)詞你看出了什么?狐貍這樣做是在干什么?(狐貍在想主意，想點(diǎn)子。)

　　(3)它為什么要”扯著嗓門“問呢?為什么要故意裝得這么兇呢?

　　(4)指名讀第2自然段。

　　學(xué)習(xí)第3自然段。

　　過渡：老虎有沒有被嚇住呢?

　　(1)什么是”一愣“(呆住了)老虎心里在想什么?(狐貍為什么說我不敢吃它?)

　　(2)齊讀。

　　學(xué)習(xí)第4·5自然段。

　　師：老虎走進(jìn)狐貍設(shè)下的圈套，接下來他又是怎么騙老虎呢

　　(1)輕聲讀第4·5自然段，(2)交流。

　　(3)老虎有沒有被狐貍給蒙騙住呢?

　　學(xué)習(xí)第6自然段。

　　(1)出示第6自然段狐貍說的話引讀。

　　(2)指名讀，齊讀狐貍的話。

　　學(xué)習(xí)第7·8自然段。

　　(1)出示圖片，誰在前面，誰在后面?

　　(2)它們往森林走的時(shí)候各是什么樣?

　　狐貍是——

　　老虎是——

　　(3)朗讀。

　　(4)引讀：森林里的野豬啦······呀，一只大老虎!大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

　　1·小動(dòng)物們看見狐貍和往常不一樣，都很——(納悶)(就是感到很奇怪)

　　2·大家為什么會(huì)感到奇怪?

　　3·交流·討論(看圖)

　　4·理解”假“(板書：借)

　　(5)”狐假虎威“這個(gè)成語比喻有人借著別人的威風(fēng)嚇唬人。生活中有人會(huì)借助別人的力量嚇人，其實(shí)他自己并沒有多大的本事，我們應(yīng)該認(rèn)清他欺騙人的本質(zhì)。三’課堂小結(jié)

　　四·作業(yè)。把《狐假虎威》這個(gè)故事講給自己的父母聽。

　　2·展開想象，編續(xù)編故事。

　　《狐假虎威》教案篇23

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　大班小朋友進(jìn)行《我喜愛的成語》的主題活動(dòng)，此活動(dòng)得到孩子們的歡迎，區(qū)域活動(dòng)中有一個(gè)活動(dòng)是兩兩結(jié)伴玩游戲，一個(gè)小朋友將一張成語故事圖片（小朋友們自己畫的）翻開，另一個(gè)小朋友先觀察畫面，看懂圖畫是表現(xiàn)了一個(gè)什么成語故事，然后做相應(yīng)的動(dòng)作，孩子們的這個(gè)游戲提示和啟發(fā)了我，可以根據(jù)成語故事的內(nèi)容創(chuàng)編一個(gè)微型的音樂表演游戲，讓孩子們通過唱、說、做動(dòng)作來進(jìn)行成語故事的表演。于是，我創(chuàng)作了一個(gè)《狐假虎威》的音樂作品，并設(shè)計(jì)了一個(gè)音樂表演游戲的活動(dòng)。讓幼兒通過玩游戲、表演，進(jìn)一步理解成語的含義，不斷提升音樂感受、音樂體驗(yàn)和音樂表現(xiàn)能力。

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)玩音樂表演游戲《狐假虎威》，用相應(yīng)的語氣語調(diào)和動(dòng)作表現(xiàn)狐貍和老虎的形象。

　　2、通過圖片理解和掌握老虎和狐貍的對(duì)話，并調(diào)動(dòng)自己的已有經(jīng)驗(yàn)，能較逼真地扮演狐貍和老虎。

　　3、與同伴相互配合，用動(dòng)作和表情進(jìn)行相應(yīng)的交流。

　　4、通過小組合作，共同商量表達(dá)表現(xiàn)的形式，大膽表演。

　　5、通過活動(dòng)鍛煉幼兒的跳躍能力，讓他們的身體得到鍛煉。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　狐貍、老虎圖片、音樂。

　　【活動(dòng)過程】

　　一、復(fù)習(xí)歌曲

　　1、聽，這是什么歌？

　　2、“狐假虎威”這個(gè)成語，講了個(gè)什么故事？

　　3、狐貍見到老虎的時(shí)候，它對(duì)老虎說了些什么呢？想知道嗎？請(qǐng)仔細(xì)聽。

　　二、學(xué)習(xí)對(duì)話

　　1、老師說對(duì)話。

　　問：狐貍說了什么？老虎又說了什么？

　　2、老師再完整講述一遍。

　　3、教師出示圖片，打亂擺放，引導(dǎo)幼兒看圖片與兒歌內(nèi)容匹配。

　　三、選擇角色

　　1、出示老虎、狐貍圖片，選擇角色，確定坐位。

　　2、完整練習(xí)狐貍和老虎的對(duì)話。

　　3、創(chuàng)編狐貍和老虎的動(dòng)作。

　　四、學(xué)習(xí)游戲《狐假虎威》

　　1、“看他們怕我還是怕你！”他們是誰呀？小動(dòng)物們到底怕誰？它們看到狐貍和老虎在一起，非常奇怪，咦，狐貍和老虎怎么在一起呢？于是它們悄悄地跟在狐貍和老虎的后面。狐貍和老虎發(fā)現(xiàn)了，一回頭，小動(dòng)物就不動(dòng)。

　　2、做什么小動(dòng)物？

　　3、聽音樂，仔細(xì)聽什么時(shí)候小動(dòng)物停下來。

　　4、玩狐假虎威的游戲。

　　“我們先一起唱歌，狐貍看見老虎，和老虎對(duì)話，再扮演森林里的各種小動(dòng)物，悄悄地跟著老虎和狐貍的后面。老虎和狐貍一回頭，發(fā)現(xiàn)誰動(dòng)了，就把它抓回去。”

　　5、根據(jù)玩游戲情況提出要求（狐貍不換）

　　6、再最后完整游戲，老虎唱歌，戳穿狐貍的把戲再去抓小動(dòng)物，在高潮中結(jié)束。

　　【活動(dòng)反思】

　　《狐假虎威》是一篇成語故事，講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過。說明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本就沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實(shí)質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。課文對(duì)于狐貍和老虎的情態(tài)描寫，形象生動(dòng)，十分逼真。

　　教學(xué)中我注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。教學(xué)伊始，我通過激趣引出課題《狐假虎威》，并對(duì)這四個(gè)生字進(jìn)行了書寫指導(dǎo)，由于課文中字詞的掌握以及老虎和狐貍的對(duì)話部分是重點(diǎn)，而了解總結(jié)出“狐假虎威”的含義是難點(diǎn)，因此在課堂上，我采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀生字詞和重要語句，這除了遵循第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)外，更重要的是通過讀來加深對(duì)課文內(nèi)容的感知，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感，并力圖整體地從字里行間內(nèi)含的意蘊(yùn)進(jìn)行感受、領(lǐng)悟和品味，從而最終引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中找到文中的一句話來解釋“狐假虎威”的成語含義。“書讀百遍，其義自見”，孩子們?cè)诙喾N形式的朗讀中水到渠成地找出“借”這個(gè)詞來解釋成語中的“假”，教學(xué)難點(diǎn)輕松地突破了，這比起讓學(xué)生死記硬背印象深刻多了。

　　在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以分角色朗讀、配合動(dòng)作讀、開火車讀等手段來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。文中對(duì)狐貍和老虎的情態(tài)描寫，形象生動(dòng)，十分逼真。如寫狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”，馬上想出一個(gè)壞點(diǎn)子，并且“扯著嗓子”發(fā)出反問，顯示了狐貍的狡猾。再如“搖頭擺尾”、“神氣活現(xiàn)”、“半信半疑”、“東張西望”的情態(tài)都讓人感到呼之欲出，躍然紙上。因此我在課件中重點(diǎn)出示這些關(guān)鍵詞，并細(xì)致地指導(dǎo)讓學(xué)生邊讀邊想，讀出畫面來，低段學(xué)生十分感興趣，參與意識(shí)很強(qiáng)，教學(xué)效果不錯(cuò)。

　　其實(shí)，《狐假虎威》這篇課文很多學(xué)生都早已耳熟能詳，因此在最初的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我試想安排學(xué)生進(jìn)行情景表演，來讓課堂更加有趣味性，但是同事們給了我更好的建議，由于比賽上的是第一課時(shí)，課前沒有預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，如果不把好字詞和初讀課文的關(guān)，貿(mào)然安排情境表演可能會(huì)適得其反。所以我最終把這種表演環(huán)節(jié)定格到了文中的關(guān)鍵詞語上，事實(shí)證明這樣的改動(dòng)是正確的。抓住文中特別關(guān)鍵的詞句指導(dǎo)學(xué)生來演好，不僅是對(duì)識(shí)字教學(xué)的鞏固，也是通過表演來促進(jìn)和加深學(xué)生對(duì)課文語言的品味和感悟。另外還有一些問題：在已經(jīng)清晰呈現(xiàn)了主線的情況下，有些環(huán)節(jié)我還是放不下“面面俱到”的想法，總有把第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)拉到第一課時(shí)的想法，這會(huì)讓教學(xué)環(huán)節(jié)略顯拖沓，在今后的教學(xué)實(shí)踐中我會(huì)努力避免。

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