《社戲》教案（通用10篇）
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《社戲》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《社戲》教案 篇1
[教學(xué)目標(biāo) ]
1、 會(huì)讀會(huì)寫“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語，品味富于表現(xiàn)力的語言；培養(yǎng)有感情地朗讀課文，快速閱讀課文的能力。
2、 理清故事的情節(jié)，學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲，記敘詳略得當(dāng)?shù)姆椒ǎ惑w會(huì)景物描寫的作用,來把握作品深刻的思想意義。
3、 體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良，好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼；聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)反思，培養(yǎng)學(xué)生們淳樸善良，友愛無私的品德。
[教學(xué)重點(diǎn) 、難點(diǎn)]
重點(diǎn)：
1、理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)敘事詳略的寫法。
2、體會(huì)小說景物描寫對(duì)于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。
難點(diǎn)：正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1、 查工具書，掃除字詞障礙。
2、 上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。
3、 師生合作制作多媒體課件。
[設(shè)計(jì)思路]
1、 本課的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生們對(duì)文本的閱讀，給學(xué)生們充分的閱讀時(shí)間與空間。在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生們要開展思維，要體會(huì)、理解、感悟、思考，這一切都有賴于對(duì)文本的充分閱讀。如果學(xué)生們沒有充分的時(shí)間與空間，勢(shì)必由老師來包辦代替，也勢(shì)必導(dǎo)致語文教學(xué)滿堂灌的結(jié)果。因此，設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生們多次閱讀課文，以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)陂喿x實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，從而有所領(lǐng)悟。
2、 課文教學(xué)重在培養(yǎng)能力，掌握讀書的方法。本課設(shè)計(jì)“粗讀——細(xì)讀——精讀”的閱讀活動(dòng)，主要是在閱讀方法上引導(dǎo)學(xué)生們，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步從課內(nèi)走向課外。
3、 “學(xué)而不思則惘”，語文學(xué)習(xí)，要以學(xué)生們?yōu)橹黧w，讓學(xué)生們自己思考、交流，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生們相互討論、交流，讓學(xué)生們?cè)诮涣魉伎贾腥ダ斫鈨?nèi)涵，感悟童年生活的美好。
[教學(xué)過程 ]
一、 激發(fā)興趣，導(dǎo)入 新課：
師：同學(xué)們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光，老師很想知道你童年時(shí)，你最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學(xué)生們自由回答)
童年生活好像一幅五彩斑斕的圖畫，好像一個(gè)歡快跳躍的音符，說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。
(用富有啟發(fā)性的導(dǎo)語 ，容易引起學(xué)生們的興趣和認(rèn)同，能把學(xué)生們的注意力吸引到本課教學(xué)的思維軌道上來。)
二、初讀課文，熟悉內(nèi)容。
1、 課件播放有關(guān)“社戲”的圖片。
2、 學(xué)生們介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識(shí)。
3、 放課文朗讀的錄音磁帶，學(xué)生們輕聲跟讀，熟悉課文內(nèi)容。
(提供相關(guān)材料，有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，理解主題。有條件的在課前發(fā)動(dòng)學(xué)生們自己獲得有關(guān)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，這可培養(yǎng)學(xué)生們獲取處理信息的能力。)
三、研讀課文，整體感知：
1、 整體感知故事情節(jié)：
A：學(xué)生們速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，用一句簡(jiǎn)潔的話來概括全文內(nèi)容。(學(xué)生們的概括大意符合即可)
B：學(xué)生們細(xì)讀課文，指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)c(diǎn)一些重要的詞語、句子和段落，以便幫助理清文章情節(jié)脈絡(luò)，把握敘事的詳略。
學(xué)生們小組閱讀，討論交流，教師巡回指導(dǎo)，師生共同努力，得出結(jié)論。 ( 演示)
1、隨母歸省小住平橋村。
2、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。
3、看社戲前的波折。
4、夜航看社戲途中。
5、趙莊看社戲。
6、看社戲后歸航偷豆。
7、六一公公送豆。詳寫3、4、5 略寫1、2、4、7
(本文篇幅相對(duì)較長(zhǎng)，內(nèi)容也較豐富，學(xué)習(xí)這類文章，首先理清脈絡(luò)，分清主次，這是很重要的，也是基本的學(xué)習(xí)方法。)
2、 整體感知課文的思想內(nèi)涵。
思考：本文課題《社戲》，但真正寫社戲的內(nèi)容又不多，我們是否把標(biāo)題改為“平橋村一夜”?你同意嗎?為什么?
學(xué)生們小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對(duì)這篇課文意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。
教師以平等的方式，發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解。
(根據(jù)學(xué)習(xí)需要，提出問題，激發(fā)學(xué)生們的探究欲。引導(dǎo)學(xué)生們深入探究，是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、遷移的一個(gè)基本前提。探究、對(duì)話、交流、提高。教師適時(shí)點(diǎn)撥，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念。這里比較關(guān)鍵的是教師要視具體情況來點(diǎn)撥，既非灌輸包辦代替，更不是強(qiáng)加給學(xué)生們，而是能使學(xué)生們豁然開朗的一種指導(dǎo)。)
四、精讀課文，品味語言。
1、師：認(rèn)真閱讀你認(rèn)為文中最精彩的部分，讀時(shí)可先概括這部分內(nèi)容；其次看看它在整篇文章中起了什么作用；第三，也是最主要的，想想這一部分美在哪里，語言表述上有何特點(diǎn)，寫幾句話表達(dá)自己的看法。
(閱讀前的指導(dǎo)十分重要，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)方法，教書重在“授之于漁”的教學(xué)理念。)
2、學(xué)生們?cè)趥�(gè)人精讀的基礎(chǔ)上分組，按寫景的與寫人的分若干組，相互交流，再全班交流。
3、教師根據(jù)學(xué)生們交流的情況，進(jìn)行概括，得出供學(xué)生們參考的結(jié)論：《社戲》有“三美”：自然美、人性美、情感美。
(在此環(huán)節(jié)，學(xué)生們從“粗讀”到“細(xì)讀”再到“精讀”，由粗到細(xì)，從淺到深，完全合乎閱讀的規(guī)律。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們充分地交流，對(duì)話，發(fā)表自己的見解，既培養(yǎng)了學(xué)生們提出自己見解、疑問的能力，也培養(yǎng)了通過合作方式共同探討問題的意識(shí)和能力，同時(shí)也體現(xiàn)了新課程學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的理念。)
自然美。
[ 左右都是碧綠的豆田，河流，淡黑的起伏的遠(yuǎn)山，朦朧在水氣里的月色，水面前“仙山樓閣”般的戲臺(tái)，“大白魚”似的航船，無不給人以生命的鮮活，給人以美好的向往。]
背景音樂：舒緩、抒情的《田野的風(fēng)》
A：請(qǐng)朗讀水平較好的學(xué)生們朗讀“月夜行船，月下歸航”的語段，速度稍慢。其他學(xué)生們閉目靜聽，想象其意境，體會(huì)其語言的流暢和表現(xiàn)的自然美。
B：聽后想想，這段寫景從哪幾個(gè)方面，結(jié)合著哪些事物來寫的，起到了怎樣的表達(dá)的效果。討論后齊讀，加深體會(huì)，再放音樂。
(優(yōu)美的鄉(xiāng)村景色，在音樂的陪襯下，通過個(gè)人、集體的多種朗讀，拉動(dòng)想象，來體會(huì)自然美，能悟出許多只能意會(huì)不能言傳的東西。)
人性美。
[小伙伴們那善意的嘲笑，偷豆的舉動(dòng)，對(duì)付六一公公的幼稚方法，將船劃得飛快的英姿，無不體現(xiàn)了孩子們毫不雕飾的純凈之美，體現(xiàn)著人的率真、自由與活力。]
A：請(qǐng)男生齊讀第10節(jié)少年朋友們開船的動(dòng)作描寫，圈出動(dòng)詞，揣摩語言的準(zhǔn)確。
B：分角色朗讀偷豆時(shí)人物鮮明的個(gè)性化語言。
情感美。
[小朋友得到特許來伴“我”釣蝦、游戲，母親再三囑咐與深夜候船，年幼的陪“我”坐在船中，桂生為“我”找豆?jié){、舀水，六一公公的嗔怪與送豆，無不洋溢著愛的溫情。]
五、體驗(yàn)反思：
課文結(jié)尾說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的的好豆，——也不再看到那夜似的的好戲了�！睂�(duì)這個(gè)結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會(huì)嗎?
(通過談自己的生活經(jīng)歷體驗(yàn)，可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。)
六、拓展延伸：
本文寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲。請(qǐng)同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗，可與同學(xué)們對(duì)話交流，上臺(tái)說給大家聽聽。
《社戲》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.理解文章敘事有詳有略的寫法。
2.理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
3.學(xué)習(xí)小說通過語言行動(dòng)刻畫人物性格的方法。
4、體會(huì)作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
（1）分析景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
（2）分析雙喜，六一公公的人物形象。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
預(yù)習(xí)內(nèi)容
1、解決生字生詞
2、自讀課文，熟悉故事情節(jié)。
3、搜集與社戲內(nèi)容有關(guān)的資料。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
童年的生活是天真爛漫、多姿多彩的。提起童年，我們總會(huì)有無盡的回憶和向往。文學(xué)巨匠魯迅先生不僅對(duì)百草園和三味書屋充滿懷戀，對(duì)他在農(nóng)村的一段生活也記憶猶新。今天，我們就來學(xué)習(xí)《社戲》這篇小說，相信你對(duì)文中的樂趣也會(huì)感同身受。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.給下列加點(diǎn)的字注音。
歸省
行家
憚
絮叨
怠慢
鳧水
家眷
皎潔
攛攝
鳧水
潺
歌吹
蘊(yùn)藻
楫
漂渺
糾葛
三、整體感悟
�。▽W(xué)生四人小組討論，然后全班交流）
1.快速默讀課文，理清小說脈絡(luò)，把握小說內(nèi)容。
2.找出自己最感興趣的情節(jié)，畫出自己認(rèn)為寫得最好的語句，并大聲朗讀。
提示：
小說描寫我幼時(shí)的一段鄉(xiāng)間生活，主要刻畫了一群農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)了對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。
小說由看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。
第一部分（第13節(jié)）寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣和參與人物。
第二部分（第4－30節(jié)）寫到趙莊看社戲的全過程。
第一層（第49節(jié)）寫看社戲前的波折。
第二層（第1013節(jié)）寫去看社戲途中的見聞感受。
第三層（第14－ZI節(jié)）寫在趙莊看社戲。
第四層（第22－30節(jié)）寫看社戲后歸航偷豆。
第三部分（第五節(jié)到完）寫看社戲后的余波。
四、分析研討：課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？為什么？
討論并歸納：
A.寫了我隨母親歸省小住平橋村；
B.釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；
C.看社戲前的波折；
D.夜航去看社戲途中；
E.去趙莊看社戲；
F.看社戲
后歸航偷豆；
G.六一公公送豆。
�。�2）詳寫的是：C
D
E
F
�。�3）略寫的是：A
B
G
教師小結(jié)：
本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途
《社戲》教案 篇3
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過了解中國(guó)戲曲這種傳統(tǒng)藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華文化的感情，提高藝術(shù)修養(yǎng)。
2.了解中國(guó)戲曲的基本知識(shí)，鑒賞中國(guó)戲曲。
3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舞臺(tái)藝術(shù)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生高雅的藝術(shù)情趣。
4.以了解欣賞中國(guó)戲曲為中心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文能力。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，確定要了解鑒賞的劇種劇目。（估計(jì)應(yīng)以京劇、豫劇、黃梅戲?yàn)槎啵?/p>
2.組織學(xué)生觀看戲曲片斷，并簡(jiǎn)單介紹所看戲曲的劇種特點(diǎn)、劇種內(nèi)容、欣賞要點(diǎn)等，以培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。
3.劃分小組，確定方向查找資料（如劇目、唱腔、角色、服飾、臉譜等）
4.給學(xué)生兩周的準(zhǔn)備時(shí)間，一周搜集、一周整合。老師將學(xué)生搜集的資料匯總分發(fā)給各組形成資料共享。
三、活動(dòng)形式：
準(zhǔn)備一場(chǎng)戲曲知識(shí)競(jìng)賽。
四、活動(dòng)過程：
選兩名學(xué)生當(dāng)活動(dòng)主持人負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)整個(gè)活動(dòng)過程（包括開場(chǎng)白、過渡語、總結(jié)等），
聘請(qǐng)語文老師、音樂老師充當(dāng)評(píng)委。
競(jìng)賽題目分為必答題、搶答題、選答題、欣賞題等。
五、作文訓(xùn)練。
活動(dòng)結(jié)束后，請(qǐng)同學(xué)就活動(dòng)過程寫出自已對(duì)戲曲的認(rèn)識(shí)和感想。
《社戲》教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)習(xí)分析小說的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。
2、 理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
3、 感悟課文所表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用。
2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動(dòng)人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。
難點(diǎn)：本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。
三、本課創(chuàng)新設(shè)計(jì)的設(shè)想及理論依據(jù)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”，“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。
本課旨在簡(jiǎn)化頭緒，長(zhǎng)文短教，擺正學(xué)生在課堂中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，摒棄繁瑣的分析、提問和板書，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，還給學(xué)生閱讀時(shí)間，借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)閱讀，使每一個(gè)學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，提高課堂學(xué)習(xí)效益，受到美的熏陶，掌握閱讀小說的方法。
四、課前準(zhǔn)備
多媒體課件（包括《童年》MTV、輕緩的樂曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫面、江浙一帶月夜航船、看戲畫面等）
五、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
多媒體播放《童年》MTV
教師：一首輕松活潑的歌曲，把我們帶到了天真爛漫的童年，童年有很多美好的回憶，透過魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》可以領(lǐng)略到魯迅童年的生活，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇他寫的小說《社戲》，小說寫的人與事不一定都是真人真事，但也能從中看出魯迅對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。
(第一板塊解說：選用多媒體播放《童年》ＭＴＶ，作為導(dǎo)入 新課的引子，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造一種輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)氛圍中，迅速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)由熟悉的散文《從百草園到三味書屋》過渡到不熟悉的小說，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材，引發(fā)遐想和求知欲望，調(diào)動(dòng)內(nèi)在學(xué)習(xí)誘因及其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，為走進(jìn)文本作了知識(shí)上、情感上的準(zhǔn)備。)
(二)說情節(jié)，多角度概括
教師：請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，自選一個(gè)角度，概括一下全文內(nèi)容，力求用最簡(jiǎn)潔的詞語來表達(dá)，小組合作解決，提示可從“時(shí)間”、“事情”、懷念童年的原因等方面去思考。
生1：圍繞課題，從時(shí)間角度來看，全文是這樣安排的：看戲前——看戲——看戲后。
生2：從事情角度來看：隨母歸省——釣蝦放�！獞蚯安ㄕ邸囊剐写峡磻颉�?dú)w航偷豆——六一送豆
教師：歸納得很好，句式工整，語言準(zhǔn)確，你怎么知道是“夏夜”？
生3：因?yàn)槲闹袑憽跋摹薄?/p>
教師：不錯(cuò)，還有哪些句子點(diǎn)明是夏季的？
生4：“掃墓完畢之后”
生5：“羅漢豆成熟”
生6：“兩岸的豆麥”
教師：由此可見，準(zhǔn)確地說----
生齊答：春末夏初。
教師：詳略是怎樣安排的？
生：詳寫的有：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆；略寫的有：隨母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。
教師：為什么這樣安排？
生：因?yàn)閺念}目來看課文主要寫看社戲，與此關(guān)系緊密的詳寫，關(guān)系不大的略寫。
教師：很好，我們寫作也應(yīng)該這樣圍繞中心去選材。
�。ǖ诙鍓K解說：多角度概括旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從不同角度來篩選信息。）
(三)讀精段，層次式品析，理解環(huán)境描寫的作用。
教師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見、所聞，所嗅、所感的美句分別摘出來。
(學(xué)生朗讀并記誦美句)
教師：誰來說一說“我”所見的句子
生1：月色便朦朧在這水氣里
生2：漆黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。
生3：……漸望見依稀的趙莊，還有幾點(diǎn)火……但或者也許是漁火。
生4：月光又顯得格外的皎潔
生5：回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。
生6：那航船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥……
教師：找得很多，誰來說說“我”所聞的句子
生1：而且似乎聽到歌吹了
生2：那聲音大概是橫笛、宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)
生3：吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚(yáng)
生4：連夜?jié)O的幾個(gè)老漁夫，也停了小艇看著唱采起來。
教師：很好，誰來說說從嗅覺角度來寫的句子
生：兩岸的豆麥和河底的水草，所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面吹來。
教師：不錯(cuò)，那么從感覺角度來寫的，誰來說說
生1：我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。
生2：但我卻還以為船慢
生3：使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之鄉(xiāng)的夜色里。
生4：回望……我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說再回去看。
教師：同學(xué)們看書都很仔細(xì)，這些語句作者寫得很美，美詞美句需要我們用心去體驗(yàn)，請(qǐng)自選一段你認(rèn)為寫得美的句子，讀一讀，然后用“我覺得_______(美詞)用得好，好在它寫出了(或表現(xiàn)了)_________”的形式對(duì)你選讀的美詞進(jìn)行品味、討論、交流。
(學(xué)生自讀課文，體驗(yàn)感悟、討論交流)
教師：誰來將閱讀的感受說出來，讓我們一起分享一下。
生1：我覺得“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫出了月光的色彩美。
教師：很好，你從色彩的角度，讀出了月色的美好，你覺得應(yīng)該用什么語氣來讀。
生：舒緩的
教師：好，你來給我們讀一下，要音樂嗎？
(生點(diǎn)頭，師播放江南水鄉(xiāng)月色畫面及舒緩的音樂，生輕緩地感情朗讀。)
師點(diǎn)頭贊許：他的朗讀把我們帶到了那個(gè)朦朧的月夜，好，讓我們也一起“朦朧”一下。
(眾生感情朗讀)
教師：我們還可以從其它方面如氣味、聲音、心情、動(dòng)態(tài)等方面來品味，誰再來談?wù)劇?/p>
生1：我覺得“清香”用得好，好在它寫出了豆麥和水草的氣味美。
生2：我覺得“潺潺”用得好，好在它寫出了水聲美。
生3：我覺得“宛轉(zhuǎn)”、“悠揚(yáng)”用得好，好在它寫出了笛聲美。
生4：我覺得“起伏”、“踴躍”用得好，好在它寫出了連山的動(dòng)態(tài)美。
生5：我覺得“躥”、“喝采”用得好，好在它們從正面和側(cè)面寫出了船行的輕快美。
生6：我覺得“自失”、“彌散”用得好，好在它們表現(xiàn)了“我”的陶醉之情。
生7：我覺得“回望”用得好，好在它表現(xiàn)了“我”的依依不舍之情。
教師：同學(xué)們的感受很真切，剛才我們對(duì)文中的兩個(gè)精段進(jìn)行了由句到詞，由粗到細(xì)的品讀，感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔秀美，我們?cè)谧x的時(shí)候還要思考，這些自然環(huán)境描寫對(duì)作品主題的表達(dá)有什么作用？請(qǐng)大家思考并討論一下。
(學(xué)生小組合作討論后發(fā)言)
生1：寫“兩岸連山向船尾跑去了”，從寫連山的向后跑表現(xiàn)出船前進(jìn)之快，“但我還以為船慢”，表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情。
生2：“我在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點(diǎn)誤認(rèn)：
一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊，一是把“漁火”誤以為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生誤認(rèn)，寫這兩點(diǎn)，既構(gòu)成情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)“我”急欲去趙莊看戲的心情。
生3：看戲歸來小朋友一面議論戲子，或罵，或笑，一面搖得那船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，表現(xiàn)了對(duì)看戲仍然興趣很濃，愉快興奮。
教師：說得很好，這幾段 從嗅覺(清香)、觸覺(撲面吹來)、視覺(朦朧的月色、漆黑的起伏的連山、依稀的趙莊、幾點(diǎn)火)、聽覺(歌吹)、想象(戲臺(tái)、漁火)寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新優(yōu)美，使“我”這次看戲更具有獨(dú)特的韻味，寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情，情景交融，抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。
教師：好，想象一下一個(gè)清新秀美的月夜，一場(chǎng)精彩的戲正在開演，而你還在看戲的途中，帶著這份情感，我們一起跟著音樂朗讀一下這部分景物描寫的句子，好，請(qǐng)看畫面，聽音樂，開始！
�。◣煵シ沤纤l(xiāng)月夜畫面、鋼琴曲《水邊的阿蒂麗娜》，眾生齊讀）
�。ǖ谌鍓K解說：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。為此，以上板塊的設(shè)計(jì)借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)閱讀，讀出自己的感受，發(fā)現(xiàn)文本中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn)，并用自己的話按照一定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又輔之以教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生形成積極的合作意識(shí)、探究的態(tài)度，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)，由句到詞，由粗到精的品讀，感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔、秀美，訓(xùn)練了學(xué)生的分類摘錄、語言品味、口頭表達(dá)能力，能力訓(xùn)練如登臺(tái)階，從中學(xué)生掌握了閱讀精段的一般方法。）
(四)評(píng)人物，抓中心
教師：小說有三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人，自然環(huán)境描寫細(xì)膩，更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。
請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“我喜歡文中的_______(人物)，因?yàn)樗?他們)_______(評(píng)價(jià)其性格的品質(zhì))，比如_______(舉人物表現(xiàn))的句式，寫三言兩語，勾勒人物形象，請(qǐng)結(jié)合課文合作討論后寫話。
(學(xué)生小組合作探究討論，評(píng)價(jià)人物句子如下)
生1：我喜歡文中的雙喜。因?yàn)樗懘笮募?xì)，聰明伶俐，比如當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭時(shí)”，雙喜馬上計(jì)上心來，解決“大船”的問題，并且“找包票”保證“我”的安全，讓“外祖母和母親也相信�！�
教師：有理有據(jù)，說得不錯(cuò)，誰再來補(bǔ)充一下，文中還有哪些地方寫雙喜的。
生2：我也喜歡雙喜，因?yàn)樗駛�(gè)小領(lǐng)袖，敢于負(fù)責(zé)，比如當(dāng)老旦唱個(gè)沒完沒了，大家都已經(jīng)厭倦但不好說回去的時(shí)候，又是他提議回家。
生3：我喜歡文中的阿發(fā)，因?yàn)樗儩崯o私，比如午夜歸航時(shí)，阿發(fā)以“我們的(豆)大得多”為由，建議去偷自家的豆。
生4：我喜歡文中的六一公公。因?yàn)樗緲愫竦溃瑹崆楹每汀１热�，�?duì)于孩子們偷他的豆，只是輕加責(zé)備，聽說摘豆是為了請(qǐng)客，馬上說是“應(yīng)該的”。
生5：我來補(bǔ)充一下，還有他親自送豆給“我”吃，“我”夸他的豆“好吃”，他“竟非常感激起來”。
教師：剛才同學(xué)們談的都是有名字的，文中還有一群沒有名字的小伙伴，有誰喜歡？
生6：我喜歡，因?yàn)樗麄冇褠蹮崆�，比如“我”是“遠(yuǎn)客”他們得到父母許可，伴我來游戲。
生7：我也喜歡，因?yàn)殚_船時(shí)“年幼的都陪我坐在船中，較大的聚在船尾”，以防萬一。
生8：因?yàn)樗麄兟斆骰顫姡热鐚?duì)付細(xì)心的八公公，他們議論之后，想出要八公公歸還枯桕樹，當(dāng)面叫他“八瘌子”的辦法。
生9：因?yàn)樗麄兒苣芨桑热缢麄凂{船技術(shù)高超水性很好。
師總結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步了解了閱讀小說的一般方法：說情節(jié)，多角度概括；讀精段，層次式品析；評(píng)人物，簡(jiǎn)筆式速寫。這三步，頭緒簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)優(yōu)化，整體美化，對(duì)同學(xué)們的概括能力，品味能力，口頭表達(dá)能力，寫作能力都進(jìn)行了訓(xùn)練，相信對(duì)大家的閱讀能力的提高會(huì)有所幫助。
（五）抓文眼，明主旨
教師：本文主要是寫看社戲，那么我們來看戲好看么？（播放船頭看戲及一段越劇）
齊：不好看
教師：請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容來談?wù)劄槭裁床缓每矗?/p>
生1：想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生沒翻。
生2：想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久都不見出來。
生3：最怕看“老旦”，她還是不停地唱著。
教師：很好，這些都是正面表現(xiàn)戲不好看，還有從側(cè)面表現(xiàn)戲不好看的嗎？
生：有，男孩子的“喃喃的罵”、“不停的吁氣”、“打起呵欠”等，這些神態(tài)描寫從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。
教師：去看戲，不盡興，在船上吃的豆也是生長(zhǎng)在田里的普通豆，但文章結(jié)尾“我”卻說“直到現(xiàn)在，再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戲了，”這看似矛盾的結(jié)尾，你是如何理解的？你有過類似的體驗(yàn)嗎？請(qǐng)小組討論一下。
�。▽W(xué)生小組討論后回答）
生1：這個(gè)“好”，我的理解是有雙喜、阿發(fā)這樣的好朋友陪我，使我難忘。
生2：這個(gè)“好”我認(rèn)為是農(nóng)村美好的景色，使我流留年忘返。
生3：這個(gè)好，是國(guó)為我們偷了六一公公的豆，他沒罵我們，還送豆給我，表現(xiàn)了一種人與人之間的友好關(guān)系。
教師：回答得很好，正如你們所說，“我”所難忘的是平橋村老人、孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那獨(dú)特的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見到過，在后來的人生路途中也很少再見到的�！拔摇睂�(duì)這段往事的深情回憶，表達(dá)了自身對(duì)美好生活的向往之情。好，我們一齊把最后一部分讀一下，感受一下這份人間真情。
(第四、五板塊設(shè)計(jì)解說：針對(duì)小說體裁特點(diǎn)，這兩步設(shè)計(jì)簡(jiǎn)化頭緒，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生借助自己閱讀的體驗(yàn)，說出自己的感受，理解人物，領(lǐng)悟主題，力求學(xué)生的所得是真正意義上的理解，而不是老師、文本、教參強(qiáng)加給學(xué)生的東西，契合新大綱的要求：“教學(xué)過程 應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力，要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式�！�
六、體驗(yàn)遷移
教師：你的身邊也有文中這樣的朋友和長(zhǎng)者嗎？你有過類似的體驗(yàn)么？
生1：我有個(gè)這樣的朋友，他和我外婆在一個(gè)村。去年夏天，我在外婆家過暑假，他看我閑著沒事，就約我去小河游泳，炎炎烈日下，我們?cè)谝粋�(gè)小溝里捉魚，我還親手抓到一只鯽魚呢，我感覺那段時(shí)間很快樂。
生2：我的老家在農(nóng)村，每年暑假我都要回老家去過一段時(shí)間，那里有好幾個(gè)和我差不多大的小伙伴。每次我們?nèi)メ烎~，如果我釣不到，他們總要把魚分一部分給我，還把他們家地里長(zhǎng)的香瓜偷偷摘給我吃，我覺得他們就像阿發(fā)一樣，對(duì)我很友好。
教師：看來你倆都有剪不斷的農(nóng)村情結(jié)，農(nóng)村的魚好，瓜好，人更好！誰來談?wù)劤鞘星榻Y(jié)？
生3：我們家的對(duì)門是位退休的老奶奶，我父母有時(shí)出差，她就讓我去她家吃飯，好幾次，我父母送東西給她，她都不要，我覺得她就像文中的六一公公，有一顆慈愛的心。
教師：同學(xué)們說得都很好，道出了人間的真情。
你希望你的家鄉(xiāng)有怎樣的“民風(fēng)”？事實(shí)上怎樣？請(qǐng)小組合作討論一下，選一個(gè)代表做發(fā)言人。
�。▽W(xué)生小組合作討論后回答）
生：如果哪一天，我不小心丟了鑰匙什么的，我希望拾到的人應(yīng)及時(shí)歸還給我，也就是說，我希望人與人之間要互愛互助。
教師：如果你拾到什么貴重東西，你會(huì)歸還給物主嗎？
生1：我想我會(huì)的，我有過這樣的經(jīng)歷，上次我的車鑰匙丟了，害得我扛了幾百米才找到修車的，如果有人拾到及時(shí)給我，我會(huì)很感激的。
教師：為你的這份真情鼓掌。（師生一起鼓掌）還有哪一個(gè)來談?wù)劊?/p>
生2：我希望每家的大門像農(nóng)村一樣能敞開著，這樣相互之間能方便地串串門，聊聊天，不要一進(jìn)家門就緊閉大門，防賊似的，這樣隔絕了別人，也隔絕了自己。
教師：說得很好！你們的希望正如魯迅一樣，他在作品中所表現(xiàn)的就是一種勞動(dòng)人民的淳樸、善良、友愛、無私的美好品德，這種對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和美好生活的向往值得我們?nèi)ビ眯捏w味，愿我們每位同學(xué)能像作品中的阿發(fā)、雙喜、六一公公一樣，有一顆善良、友愛、無私的心！這樣我們的世界才會(huì)變得更加美好！課外完成下列作業(yè) ：
�。◣煵シ呕脽羝�，內(nèi)容如下）
�。ǖ诹鍓K解說：這個(gè)板塊的設(shè)計(jì)是本課的第三個(gè)亮點(diǎn)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)”，“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”。語文教學(xué)應(yīng)是開放的，本設(shè)計(jì)旨在拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開辟語文學(xué)習(xí)的空間，打通由課內(nèi)向課外的延伸渠道，讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)與感受走進(jìn)語文課堂，又帶著語文課堂的收獲與感悟走向社會(huì)生活，提升閱讀的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀、價(jià)值觀。）
七、課外完成下列作業(yè) （自選一題）：
1、請(qǐng)通過想象將去看戲和歸途中所描繪的生動(dòng)畫面用畫筆畫出來，體會(huì)一下人在畫中游的感覺。
2、你是否也有過一次愉快的旅行或難忘的探親故事？寫下來給大家看看。
3、利用在線資源（互聯(lián)網(wǎng)）收集了解魯迅先生的生活情趣。
《社戲》教案 篇5
教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)本篇敘事有詳有略和生動(dòng)描寫農(nóng)家少年形象，體會(huì)景物描寫的詩情畫意和抒情作用。
2、體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼。
教學(xué)設(shè)想
本篇用第一人稱敘寫幼年的“我”隨母歸省小住平橋村的故事。敘事有詳有略，主要敘寫夜晚航船去趙莊看戲。寫得曲折生動(dòng)，展現(xiàn)出幅幅農(nóng)村生活畫面，描寫出一群淳樸善良、好客能干的農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)出對(duì)那段生活的懷念和對(duì)農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本篇的這些特點(diǎn)，完成教學(xué)目的。
本篇語言樸實(shí)準(zhǔn)確，很有表現(xiàn)力量。引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵語句表現(xiàn)力量的分析，統(tǒng)一于分析故事情節(jié)、人物形象當(dāng)中，體會(huì)其藝術(shù)魅力，培養(yǎng)分析和運(yùn)用語言的能力。
本篇側(cè)重?cái)⑹拢瑢懙氖寝r(nóng)家少年的群體。引導(dǎo)學(xué)生在分析故事情節(jié)中分析“我”和農(nóng)家少年，體會(huì)人物的感情、性格。
教學(xué)重點(diǎn)
本篇的結(jié)構(gòu)層次，“我”在平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事。
教學(xué)過程
1、由教學(xué)過的寫人有詳有略的《分馬》，引出敘事有詳有略的《社戲》。
2、要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示的一、二兩段，初步了解本篇；參看注釋閱讀課文、理解詞義、句意、全篇大意。
3、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
�。w）�。海睿�
行輩：ｈáｎｇｂèｉ
憚：ｄàｎ
絮叨：ｘùｄａｏ
怠（慢）：ｄàｉ
攛掇：ｃｕāｎｄｕｏ
鳧（水）：ｆǘ
潺潺：ｃｈáｎｃｈáｎ
（歌）吹：ｃｈｕī
蘊(yùn)藻：ｙùｎｚǎｏ
（家）眷：ｊｕàｎ
皎（潔）：ｊｉǎｏ
漂渺：ｐｉ�。铮恚楱＃�
糾葛：ｊｉūｇé
4、指定學(xué)生二人朗讀課文。
前一人讀至“于是趙莊便真在眼前了”。要求讀音準(zhǔn)確，緩急得當(dāng)。
5、引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)層次。
�。�1）本篇主要敘寫什么事件？
學(xué)生回答，教師明確：
主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時(shí)，夜晚航船去趙莊看戲。
（2）依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為幾個(gè)部分？各寫出什么？
學(xué)生回答，教師明確：可以分為三個(gè)部分：第一部分，從開頭到“卻全都嘲笑起來了”，寫小住平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事；第二部分，從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”，寫夜晚航船去趙莊看戲的全過程；第三部分，從“第二天”到篇末，寫看戲次日的情形。
�。�3）依據(jù)情節(jié)的發(fā)展，第二部分又可為幾層，各寫出什么？
學(xué)生回答，教師明確：可以分為四層：部分開頭至“我們立刻一哄的出了門”為第一層，寫去看戲前的波折；從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”為第二層，寫去看戲途中的情景；從“最惹眼的是”到“又向那松柏林前進(jìn)了”為第三層，寫在趙莊看戲的情形；從“月還沒有落”到“各自回去了”為第四層，寫看戲歸來的情形。
6、引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分（板書：平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事）。
（1）“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的？
學(xué)生回答，教師明確：“本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況；“那時(shí)我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。
（2）平橋村是怎樣一個(gè)村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的待遇？表明了村民的什么特點(diǎn)？
學(xué)生回答，教師明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。“在小村里一家的客，幾乎也就是公共的”，村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹恚氐亍霸S可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人（板書：村中居民熱情好客）。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩分很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，風(fēng)尚淳樸（板書：風(fēng)尚淳樸）。
（3）“我”在平橋村總有哪些樂事？
學(xué)生回答，教師明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”�！罢绽�，表明釣得的蝦總歸“我吃”，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人�！拔摇笨粗谇宄旱暮铀�，呆子似的蝦“用了自己的兩個(gè)鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來，自然樂趣甚濃；吃著自己和小朋友一起釣來的蝦，更會(huì)甜在心里。
《社戲》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材，敘事有詳有略的寫法，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解本文敘事有詳有略的特點(diǎn)。
教學(xué)性質(zhì)：
教讀課。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)：
教學(xué)過程：
（一）解題設(shè)疑導(dǎo)入 。
1.解題：“社”，“礻”旁加“土”，是個(gè)會(huì)意字�！办辍北硎炯漓耄巴痢笔峭恋厣�。古代把土地神和祭祀土地神的地方都叫“社”。按照我國(guó)民間的習(xí)俗，每到插種或收獲的季節(jié)，農(nóng)民們都要立社祭祀，祈求或酬報(bào)土地神。在紹興地區(qū)，后來發(fā)展為以演戲的形式祭社，這時(shí)候演的戲就稱為“社戲”。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)提示”，概括要點(diǎn)：這是一篇小說，雖然是以作者的經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的，但“我”是小說中的人物，不是魯迅。課文是《社戲》這篇小說的節(jié)選，“表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念，特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠(chéng)摯情誼的眷戀�！�
3.設(shè)疑引入：課文結(jié)尾說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了�！蹦且钩缘氖鞘裁炊�？看的是什么戲？真的那么好嗎？在課文中作者是如何寫社戲的？請(qǐng)同學(xué)帶著這些問題聽教師朗讀，看看課文寫了什么？可以分為幾個(gè)部分？
（二）教師示范朗讀課文，要求學(xué)生邊聽邊批畫出自己認(rèn)為寫得最好的詞句。
（三）討論：課文哪一部分正面描寫看社戲？演的什么戲？戲真的特別好嗎？
明確：第17至21段，描寫看社戲。演的是什么戲，課文中也沒說。戲本身也并不好。“一個(gè)紅衫的小丑被綁在臺(tái)柱子上，給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打”“實(shí)在要算是最好的一折”。
引導(dǎo)：看戲本身也寫得不多，不詳，那么作者寫了些什么？是什么使“我”難以忘懷呢？
（四）引導(dǎo)學(xué)生重讀課文，理清結(jié)構(gòu)，提示學(xué)生注意時(shí)間和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。
�。ㄎ澹┮龑�(dǎo)學(xué)生分析課文第一部分。
1.提問：平橋村本是一個(gè)“極偏僻的”小村莊，“住戶不滿三十家”，可課文中說“但在我是樂土”，為什么？
明確：之所以是“樂土”，是因?yàn)椤安坏玫絻?yōu)待，又可以免念……”。而且這里鄉(xiāng)風(fēng)淳樸，好客，“一家的客”，幾乎也就是公共的，沒有封建禮教的束縛：“決沒有一個(gè)會(huì)想出‘犯上’這兩個(gè)字來�！薄皹吠痢敝羞�有樂事——釣蝦、放牛。
2.討論這部分在全篇中的作用。
明確：交代了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣，引出了同去看社戲的'人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友，還交待了“樂土”中的樂事，為下文寫“我在那里所第一盼望的”——看社戲做了重要的鋪墊。同時(shí)，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。
（六）引導(dǎo)學(xué)生自讀第5至9段，畫出表現(xiàn)“我”心情變化的詞句，說說這樣詳寫的作用。
明確：心情變化：盼望——焦急——失望——猜測(cè)——沮喪、賭氣——高興、有希望——興高采烈。這樣寫突出了要去看社戲的迫切心情，為寫看社戲的樂趣做鋪墊。
�。ㄆ撸├首x全文，體會(huì)課文所傳達(dá)的感情。
第二課時(shí)：
（一）回憶第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，朗讀第10段，討論這段中一連串的動(dòng)作描寫起了什么作用？
明確：表達(dá)了孩子們?nèi)タ磻驎r(shí)的興奮心情，也準(zhǔn)確地寫出了這些農(nóng)家孩子駕船動(dòng)作的敏捷和技術(shù)的熟練。
�。ǘ┙處熓痉独首x第10至13段，要求學(xué)生認(rèn)真體會(huì)。聽讀后要求學(xué)生小聲自讀，再體會(huì)、揣摩這段是如何寫景的？從哪些方面寫景，用了什么修辭方法？學(xué)生思考，但不回答，在學(xué)生揣摩的基礎(chǔ)上，教師精講。
�。ㄈ┲付▽W(xué)生朗讀第22、23段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)討論這部分的寫景方法。
�。ㄋ模┮龑�(dǎo)學(xué)生自讀第24至30段。討論這段寫偷豆要表現(xiàn)什么？
�。ㄌ崾緦W(xué)生要抓住這段中人物的語言和行動(dòng)來分析人物。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，重點(diǎn)分析雙喜這個(gè)人物形象。）
明確：通過偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年天真、熱情、純樸和稚氣。正是因?yàn)橥刀钩缘耐暮鸵叭ぃ攀蛊胀ǖ牧_漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難忘。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生自讀第31至40自然段，討論六一公公的形象。
（六）全班齊讀課文全文，并討論全文寫了哪幾個(gè)故事情節(jié)？詳略各是怎樣安排的？
提示：全文寫了以下七個(gè)故事情節(jié)：
（1）隨母歸省小住平橋村；
�。�2）釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；
�。�3）看社戲前的波折；
（4）夜航去看社戲途中；
�。�5）趙莊看社戲；
（6）看社戲后歸航偷豆；
�。�7）六一公公送豆。
詳寫的情節(jié)是（3）（4）（5）（6）；
略寫的是（1）（2）（7）。
另設(shè)問：為什么要這樣安排故事情節(jié)？
�。ㄆ撸├首x課文中的景物描寫部分，學(xué)生自己領(lǐng)悟、歸納其特色。
導(dǎo)引：（1）景物描寫多側(cè)面�！渡鐟颉吩诿枥L農(nóng)村自然景物時(shí)，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個(gè)側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生。
（2）景物描寫多層次。這里所說的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個(gè)層次。
�。ò耍┎贾谜n后作業(yè)：
1.按照課文中景物描寫的方法，描寫一段自己所熟悉的景致。
2.有感情地朗讀課文。
《社戲》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、理解關(guān)鍵詞語的意義，體會(huì)運(yùn)用詞語的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
2、培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力。理解景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用，提高分析人物的能力。
3、學(xué)習(xí)作者根據(jù)文章中心的需要取舍材料，安排詳略的方法。
4、體會(huì)文章情景交融的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
感悟本文的人情美、風(fēng)景美，從歡快活潑的寫人、敘事，繪景中領(lǐng)悟作者對(duì)童年自由生活的留戀之情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語
童年對(duì)于許多人來說，是快樂美好的，是一段難忘的體驗(yàn)，長(zhǎng)大后，回憶往事時(shí)，更是懷著一種浪漫情懷，大家的童年一定是豐富多彩的，下面我想請(qǐng)同學(xué)們說說自己童年最喜歡的事情。
二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)意境，檢查課前準(zhǔn)備情況。
1、多媒體播放師生共同搜集的有關(guān)“社戲”的圖片。
2、學(xué)生介紹有關(guān)“社戲”的知識(shí)。
三、整體感知，理清思路
1、學(xué)生自由誦讀，把握主要情節(jié)，多角度概括課文內(nèi)容。
2、學(xué)生精讀課文，合作探究：
（1）平橋村是一個(gè)什么樣的地方？作者為什么說“在我是樂土”？
�。�2）作者寫夏夜行船是怎樣烘托迫切心情的？
�。�3）“我”急切看到的戲好看嗎？為什么？
（4）寫月下歸航時(shí)，主要寫了什么趣事？這時(shí)“我”的心情和去看戲時(shí)有什么不同？
四、賞析精段：積累美句
品味美詞魯迅先生在童年時(shí)期就看過社戲，而且留下了極深的印象，以致于成年后回顧起看社戲的經(jīng)過還記憶猶新。這位文學(xué)大師用語言文字表述看“社戲”的過程時(shí)，語言相當(dāng)?shù)木�，下面�?qǐng)同學(xué)們默讀課文，默讀時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們完成下面兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：
�。�1）自己認(rèn)為最精彩、重要的詞語、句子和語段勾畫出來；
�。�2）進(jìn)行旁批，寫出自己的看法。（用屏幕打出要求）（好、中、差同學(xué)各找2名進(jìn)行回答）
六、布置作業(yè)
仿句練習(xí)：
1、仿照“生活就是一塊五彩繽紛的調(diào)色板”一句的形式。寫兩句話。希望就是。童年就是。
2、例句：選擇了高山，你也就選擇了坎坷。選擇了寧靜，你也就選擇了孤單。仿句“選擇了，你也就選擇了。
《社戲》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、 深刻理解作品的思想內(nèi)容
2、 分析人物形象
過程與方法
教師引導(dǎo)學(xué)生理解作品思想內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)已有能力分析人物形象。教師適時(shí)引導(dǎo)拓展。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)人物的品質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)
理解作品的思想內(nèi)容
教學(xué)重點(diǎn)
分析人物形象
教學(xué)方法
啟發(fā)式
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
課前播放歌曲《童年》，談話導(dǎo)入。
二、講授新課
1. 抓文眼，明主旨
齊讀最后一段。思考：
（1） 你從課文最后一段能看出什么？
�。�2） 那一夜的戲好看嗎？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容說說為什么？
�。�3） 那一夜的戲并不好看，“我”為什么還會(huì)如此懷念？
�。�4） 那一夜的豆好吃嗎？為什么？
2. 評(píng)人物，抓中心
《社戲》中有許多人物，你最喜歡誰？說出理由。
請(qǐng)運(yùn)用“我喜歡文中的＿＿＿（人物），因?yàn)樗ㄋ麄儯撸撸撸ㄐ愿窕蚱焚|(zhì)），比如＿＿＿＿（舉人物表現(xiàn)）”的句式來說。
三、小結(jié)
四、拓展遷移
你的身邊也有文中這樣的朋友和長(zhǎng)者嗎？你有過類似的體驗(yàn)嗎？
五、布置作業(yè)
以“童年”為題，寫一篇文章。（再次播放《童年》，結(jié)束課）
板書：
第十課 社戲
魯迅
看戲
懷念 人
吃豆
《社戲》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲這件事，記敘詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
2、體會(huì)小說景物描寫對(duì)于表現(xiàn)文章的中心思想所起的作用。
3、體會(huì)小說通過描寫語言、行動(dòng)刻畫人物性格的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、敘事有詳有略。
2、景物描寫優(yōu)美。
3、培養(yǎng)學(xué)生理解作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動(dòng)人民的感情。
課前準(zhǔn)備
教師：布置學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生能概述課文的主要內(nèi)容、主要情節(jié)。
學(xué)生：找出自己最感興趣的情節(jié)，結(jié)合自己的親身體驗(yàn)。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1、熟悉課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文大意。
2、整體感悟課文，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
3、體會(huì)、揣摩課文在安排材料上的詳與略。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
童年，天真爛漫，童年的生活，多姿多彩。提起童年，我們有著說不盡的話題，充滿了美好的回憶。
本冊(cè)第一課我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》，文中作者深情回憶了童年在百草園的生活和在三味書屋的生活，充滿童趣。今天我們將學(xué)習(xí)魯迅先生另一篇記敘童年鄉(xiāng)村生活的小說——《社戲》。文中的趣事，可能我們也有切身體會(huì)。
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，注意加點(diǎn)的字
歸省(xǐng) 行(háng)輩 掘(jué)
憚(dàn) 怠(dài)慢 鳧(ｆú)水
攛掇(cuān duo) 潺(chán)潺 躥(cuān)
模(mú)樣 絮叨(xù dao) 楫(jí)
整體感悟
�。▽W(xué)生分四人一組討論，然后全班交流）。
1、快速默讀全文，找出自己最感興趣的情節(jié)，并大聲朗讀。
2、理清小說的脈絡(luò)，把握小說的內(nèi)容。
要點(diǎn)：小說描寫“我”幼時(shí)的一段鄉(xiāng)間生活，主要刻畫一群農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。小說按看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。其中，看社戲是課文的主體部分，可分四層：a?看戲前的波折；b?看戲途中的見聞感受；c?看戲；d?偷吃羅漢豆。
3、按照敘述的先后，理清小說的主要情節(jié)，并指出哪些是詳寫，哪些是略寫。
要點(diǎn)：小說的主要情節(jié)有“隨母親歸省小住平橋村”“釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活”“看社戲前的波折”“夜航去看社戲途中”“趙莊看社戲”“看社戲后歸航偷豆”“六一公公送豆”。其中“看社戲前的波折”“夜航去看社戲途中”“趙莊看社戲”“看社戲后歸航偷豆”是詳寫，其余是略寫。
作業(yè)
1、識(shí)記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。
2、進(jìn)一步理解課文，領(lǐng)會(huì)文中優(yōu)美的景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用。
3、在第二部分中，找出描寫山、戲臺(tái)、航船的比喻句，并加以體會(huì)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1、探究本文主要內(nèi)容。
2、領(lǐng)會(huì)小說景物描寫的特色。
教學(xué)設(shè)計(jì)
復(fù)習(xí)鞏固
男女生展開競(jìng)賽，復(fù)述小說的主要情節(jié)
合作探究
(先小組討論，再課堂交流)
1、作者為什么說平橋村是“我”的樂土？
要點(diǎn)：“我”在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待；可以免念《詩經(jīng)》之類難念的書；可釣蝦放牛，體驗(yàn)到許多鄉(xiāng)間生活的樂趣。
2、小說描寫的主要人物是誰？其他人物有誰？試著分析雙喜和六一公公的形象。
要點(diǎn)：a?雙喜的形象(找出有關(guān)雙喜的語言，行動(dòng)描寫，從而了解人物的性格特征。)雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好像小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出：聰明、熱情、機(jī)靈、能干、善于為他人著想。b?六一公公的形象。六一公公是個(gè)淳樸鄉(xiāng)民的形象，六一公公只對(duì)小伙伴摘豆時(shí)“踏壞了不少”表示惋惜，他并不是吝嗇的人，這是勞動(dòng)人民珍愛勞動(dòng)成果的本色。后來他又親自送豆，表現(xiàn)了他熱情、淳樸、好客的性格�！拔摇笨淞怂亩挂痪�，他“竟非常感激起來”，體現(xiàn)了他老實(shí)厚道的農(nóng)民本色。
3、課文的景物描寫極為成功，仔細(xì)研讀夏夜行船、月夜歸航片斷，分析作者是從哪些方面展開對(duì)景物的描寫的？反映了人物怎樣的心情？(結(jié)合課后練習(xí)二進(jìn)行)。
要點(diǎn)：本文的景物描寫極具特色。作者采用立意筆法，從色彩、氣味、聲響等方面，描繪了夏夜行船、午夜歸航等畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。作者還運(yùn)用各種比喻、擬人等修辭手法，加強(qiáng)表達(dá)效果。
夏夜行船，主要從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香，淡黑起伏的連山，皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲，從視覺、聽覺、嗅覺等入手，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動(dòng)寫靜，寫笛聲，以聲傳情；寫漁火，由遠(yuǎn)及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又襯托出“我”的迫切心情。
月夜歸航，寫得更具有童話色彩，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，烘托出孩子們歡暢愉快的心情。
4、小說的結(jié)尾說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了�！睉�(yīng)怎樣理解？你在生活中有類似的體會(huì)嗎？
要點(diǎn)：其實(shí)那夜的戲，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的罵”，那夜的豆，第二天吃起來也實(shí)在平常，所謂“那夜似的好豆”，“那夜似的好戲”，代表了作者對(duì)天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對(duì)人生理想境界的渴望和追求。（此題意在讓學(xué)生了解作者在文中表達(dá)的感情。）
《社戲》教案 篇10
《社戲》全文原有前后兩個(gè)部分，課文節(jié)選自后一部分，描寫作者幼時(shí)一段看社戲的往事，表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。
本文作者塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等。本文的景物描寫極具特色。作者采用寫意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個(gè)畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。童年對(duì)許多人來說，是快樂美好的，是一段難忘的體驗(yàn)。在成人后回憶往事時(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事，更是懷著一種浪漫的情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力目標(biāo)
1、掌握字詞、文學(xué)常識(shí)、理清文章脈絡(luò)。理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。
2、理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用，學(xué)習(xí)細(xì)膩的心理描寫。
3、把握人物形象的特點(diǎn)。
過程與方法目標(biāo)：默讀、速讀、朗讀、自主合作探究。學(xué)會(huì)畫、注關(guān)鍵詞語，快速篩選信息，揣摩詞語，品味語言，體會(huì)作者的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情；理解作者對(duì)童年生活的回憶、留戀之情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：本文的景物描寫、細(xì)致逼真,充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物,又是如何融情入景的,理清故事情節(jié),學(xué)習(xí)敘事詳略的寫法,這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：
1、本文通過“社戲”來表達(dá)作者對(duì)童年生活的回憶、留戀之情,如何引導(dǎo)學(xué)生理解這一問題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
2、本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。
【教學(xué)方法】
1.朗讀法。通過閱讀和分析《社戲》中夏夜行船、趙莊看戲、月下歸航等情節(jié)，體會(huì)景物、心理、語言、動(dòng)作等描寫的好處，一同分享作者童年與鄉(xiāng)村少年玩耍的樂趣；
2.自讀點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生精細(xì)閱讀，深入細(xì)致地探究文意，以養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字、詞語，搜集整理有關(guān)作者情況。
2、教師準(zhǔn)備：
多媒體課件（包括《童年》MTV、輕緩的樂曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫面、江浙一帶月夜航船、看戲畫面等）
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1、多媒體播放《童年》，一首輕松活潑的歌曲，把我們帶到了天真爛漫的童年，童年對(duì)許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗(yàn)。今天，我們學(xué)習(xí)一篇魯迅的小說《社戲》能從中看出魯迅對(duì)童年生活的回憶和留戀心情。
2、作者介紹及題解：
（1）魯迅家鄉(xiāng)：浙江紹興
�。�2）評(píng)價(jià)：文學(xué)家、思想家、革命家
3、課文體裁：小說。小說的三要素及怎樣閱讀小說的方法簡(jiǎn)介。(文字課件展示,教師邊展示邊講解。)
這篇小說寫得也很精彩。作品采用第一人稱敘述故事，文中的“我”叫什么名字？（迅哥兒）這個(gè)人物是根據(jù)童年“魯迅”的經(jīng)歷而虛構(gòu)的。
4、檢查預(yù)習(xí)（多媒體出示詞語，認(rèn)讀字音并檢查對(duì)詞語的理解。
1、正音：
歸省、行輩、掘、鉗、憚、絮叨、伊、攛掇、鳧水、駁回、篙、櫓、潺潺、脊、舀、瓢、踱、撮、桕樹、楫
2、詞語解釋：絮叨依稀自失彌散旺相縹緲
二、初讀課文，整體感知
1.自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
教師可適當(dāng)提示，本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。
本文的線索是到趙莊看戲。
1)文章的中心事件是什么?圍繞這一中心事件寫了哪些事情?
2)除了看社戲以外,文中還寫了其他活動(dòng)或事件嗎?
3)哪些事件詳寫,哪些略寫,為什么?
4)文章可分為幾個(gè)部分?
——(學(xué)生進(jìn)入自讀狀態(tài))
——學(xué)生自讀完成后,匯報(bào)；教師歸納明確：
圍繞課題,從時(shí)間角度來看,全文是這樣安排的：看戲前——看戲——看戲后。從事情角度來看：隨母歸省——釣蝦放�！獞蚯安ㄕ邸囊剐写峡磻颉�?dú)w航偷豆——六一送豆
1)看社戲戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆
2)開頭寫了隨母親省親小住平橋村,釣魚放牛捉蝦等有趣的鄉(xiāng)間生活。結(jié)尾寫了六一公公送豆。
3)詳寫的是：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆。略寫的是隨母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。因?yàn)閺念}目來看課文主要寫看社戲,與此關(guān)系緊密的詳寫,關(guān)系不大的略寫。這樣寫是為了更好的表達(dá)中心意思。我們寫作也應(yīng)該這樣圍繞中心去選材。
4)三個(gè)部分：
一、(1— 3段)盼看社戲；看戲前
二、(4-30段)去看社戲；看戲中
三、(31—49段)懷念社戲。看戲后
看戲中：（4—16）看戲前的曲折（17—21）看戲時(shí)的情景（22—30）看戲后的歡樂
(以上從多角度概括旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,從不同角度來篩選信息。)
三、精讀課文，研讀賞析
1、我是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的？討論明確：“本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這是還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況；“那時(shí)我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。
2、我在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？表明了村民的什么特點(diǎn)？討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊�！霸谛〈謇镆患业目停瑤缀跻簿褪枪驳摹�，村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹�，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，風(fēng)尚淳樸。
答：熱情好客，民風(fēng)淳樸
3、為什么說平橋是我的樂土，具體表現(xiàn)有哪些？
�。�1）我在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待；
�。�2）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由歡樂地生活
（3）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。
�。�4）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。
4、看戲之前遇到了什么波折，后來是如何解決的？為什么這樣寫？
答：
�。�1）看一時(shí)叫不到船，母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去，又怕外祖母擔(dān)心等；然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：首先解決了船的問題，接著又?jǐn)[三條理由：一是船大；二是“我”不亂跑；三是大家又懂水性。并且還用寫包票的話作了保證，讓外祖母放心，實(shí)現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。
（2）這樣寫既烘托了“我”看戲前的急切心情，又突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德，同時(shí)也顯得文筆曲折，文意跌巖。
四、質(zhì)疑問難，合作探究
師：這篇課文中，你還有哪些問題不明白？提出來大家一起解決。
生提出問題，師生合作探究，共同解決。
師補(bǔ)充：本篇題為“社戲”，為什么要寫在平橋村的樂事？
討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事――看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。
(這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，交代看戲的緣由、時(shí)間和平橋村的地理環(huán)境，小伙伴們的親密、友好，鄉(xiāng)間農(nóng)民的勤勞、善良，為后文寫看戲及偷豆等內(nèi)容作鋪墊。)
五、拓展延伸
師：美美地朗讀課文第一部分，在體味中說說自己的童年趣事。
生發(fā)言交流。
六、課堂總結(jié)。
1.學(xué)生談收獲。
2.師結(jié)束語。這樣一個(gè)偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂土”。那是因?yàn)椋?/p>
�。�1）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由歡樂地生活。
�。�2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。
（3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。
七、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)第二部分，初步體會(huì)夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用。
八、板書設(shè)計(jì)
社戲
一、(1— 3段)盼看社戲；看戲前
二、(4-30段)去看社戲；看戲中
三、(31—49段)懷念社戲�？磻蚝�
看戲中：（4—16）看戲前的曲折（17—21）看戲時(shí)的情景（22—30）看戲后的歡樂
【課后反思】
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問
二、精讀課文，研讀賞析
(一)學(xué)生朗讀最后一段：
“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃過那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戲了�！�
教師： “好戲”“好豆”連續(xù)兩個(gè)“好”字可見“戲和豆”非同一般,究竟豆好不好吃,戲好不好看呢?
學(xué)生反復(fù)閱讀,討論。尋找答案。
討論結(jié)果：
戲：不好看。
白天能“連翻八十四個(gè)筋斗”的鐵頭老生一個(gè)也沒翻,咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡,起先“踱來踱去”唱,后來索性坐在交椅上唱的老旦使得大家不住地打哈欠。唯一使人振作了一下精神的是“一個(gè)小丑被綁在臺(tái)柱子上,給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打起來》。”僅此而已!于是,雙喜他們“喃喃地罵”�！拔摇币病叭棠偷氐取薄＝K于大家熬不住了,當(dāng)雙喜提議回家時(shí),“大家立刻贊成”，這些都表明“社戲”是乏味的。
豆：很普通,有“但我吃了豆(六一公公送來的),卻并沒有昨夜的豆那么好”為證。況且,孩子們夜晚在船上匆忙中所做的,帶有泥土氣,缺少調(diào)味品的豆,很難和在家由大人精心制作的好吃。
(二)教師：豆是很普通的豆,戲也很乏味,為什么“我”覺得那樣“好”?學(xué)生閱讀課文,討論,尋求答案。
討論結(jié)果：
并不是“戲好”“豆好”,而是人好,景也美。
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