《學弈兩小兒辯日》的教案

時間：2022-09-08 14:26:56 教案我要投稿

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《學弈兩小兒辯日》的教案

　　作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的《學弈兩小兒辯日》的教案，歡迎大家分享。

《學弈兩小兒辯日》的教案

《學弈兩小兒辯日》的教案1

　　教學目標

　　1.會寫“援、射”等6個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.能根據注釋疏通全文,了解故事內容。

　　4.理解重點詞句,領悟文中所講的道理。學習《兩小兒辯日》時,了解兩個小孩的觀點以及他們的依據。

　　-第一課時-

　　一、導入新課,激發興趣。

　　1.同學們,你們都學過下棋吧?來說說你們學習下棋(圍棋或者象棋)時有什么感悟吧!(喚起學生對下棋場面的回憶,從而進入課文。)

　　2.板書課題。說說“弈”指什么,“學弈”又是什么意思。

　　3.導入新課。今天我們來學習《孟子8226;告子上》里面的一篇文章,看看兩個學生跟隨他們的老師弈秋一起學習下棋時,分別取得了怎樣的學習效果。

　　二、初讀課文,掃清字詞障礙。

　　1.提出讀書要求:大聲朗讀課文,組成小組,合作認讀本課生字、新詞。

　　2.指名讀生字、新詞。

　　著重指導:弈(yì)秋弓繳(zhuó)

　　3.指導書寫課后方格中的字。

　　著重分析指導“援”“射”“俱”,并且在黑板上的方格中示范。

　　三、再讀課文,走近作者,正確斷句。

　　1.作者孟子:戰國時期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。他認為人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識,提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點,著作《孟子》是儒家經典之一。

　　2.《學弈》選自《孟子8226;告子上》,本文是他談到學習態度和聰明程度的問題時舉的一個案例。

　　3.弈秋,通國/之善弈者也。使弈秋/誨二人弈,其一人/專心致志,惟弈秋之為聽;一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之俱學,弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。

　　四、通讀課文,感知整體。

　　1.默讀課文,并根據注釋將課文翻譯成現代漢語。

　　2.默讀課文,說一說這篇課文寫了什么內容。

　　(兩個學生跟同一位老師學習,因為兩人學習態度不同,產生的結果也不同。)

　　3.通讀課文,本文通過學弈這件小事,作者意圖說明一個什么道理?

　　(作者闡明了做事的時候,一定要專心致志,不可三心二意。)

　　五、理解深意,背誦課文。

　　1.請同學用簡潔的語言說一說專心致志和三心二意的區別。

　　(“專心致志”意為一心一意,集中精神,把心思全放在一件事上。形容非常認真地去做某件事。“三心二意”形容猶豫不決,意志不堅定或用心不專一。)

　　2.流暢地背誦課文。

　　(重點熟讀第二句話并理解“惟弈秋之為聽”“有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”;然后理解結論:“為是其智弗若與?曰:‘非然也。’”最后連貫在一起進行背誦。)

　　3.學生試背。

　　4.指名背誦。

　　5.聯系實際說一說,學習了本文,大家懂得了什么道理?

　　(雖然我們是同一個老師教的學生,但是,因為每個學生的學習態度不同,所以產生的學習效果也不一樣。)

　　6.用自己的話給同桌或者朋友、家人講一講這個故事吧,最重要的是深刻領悟故事蘊含的道理。

　　學弈

　　態度決定成敗

　　-第二課時-

　　一、導入新課,激發興趣。

　　1.同學們,你們有沒有在日常生活中和同學或者朋友就某一事件展開過辯論?辯論到最后是否有結果?結果是什么?(喚起學生對辯論的興趣)

　　2.春秋末期的大教育家孔子在游學的時候,就曾經見過兩個小孩在辯論,他們在辯論什么呢?(板書課題)

　　3.導入新課。現在,我們就一起走進課文,去了解一下兩個小孩在辯論什么,到底誰說的對。

　　二、初讀課文,掃清字詞障礙。

　　1.提出閱讀要求:大聲朗讀課文,小組內合作,認讀本課生字、新詞。

　　2.指名讀生字、新詞。

　　著重指導:辯(biàn)日盤盂(yú)

　　3.指導書寫課后方格中的字并理解詞義。

　　著重分析指導“辯”,并且在黑板上的方格中示范。

　　三、再讀課文,整體感知。

　　1.默讀課文,說一說這篇課文寫了什么內容。

　　(孔子東游的時候,遇見兩個小孩在為日出離人近還是日中離人近辯論無果,于是問孔子,孔子也不能決斷。)

　　2.通讀課文,為什么一兒認為“日始出時去人近,而日中時遠也”,而另一兒卻認為“日初出遠,而日中時近也”?

　　(一兒是從大小角度<視覺>看問題,另一兒是從人對陽光的感受<觸覺>看問題。學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神,及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度,明白學無止境的道理。)

　　3.怎樣理解“孔子不能決也”?

　　(宇宙無限大,知識無限多,學無止境。即使是博學多聞的孔子也會有所不知。勇于承認自己的'無知并不可恥,這也是孔子提倡的“知之為知之,不知為不知,是知也”的道理所在。)

　　4.自由朗讀課文,準確斷句。

　　重點指導:(1)我以/日始出時去人近,而/日中時遠也。

　　(2)我以/日初出遠,而/日中時近也。

　　(3)日初出/大如車蓋,及日中/則如盤盂,此不為/遠者小而近者大乎?

　　(4)日初出/滄滄涼涼,及其日中/如探湯,此不為/近者熱而遠者涼乎?

　　(5)孰為汝/多知乎?

　　四、交流探討,理清結構。

　　1.第一層,寫孔子路遇兩小兒“辯日”,是故事的起因。

　　2.第二層,寫兩小兒對爭論的問題所持的觀點和各自的依據,是故事的經過,也是主要部分。

　　3.第三層,寫孔子不能決斷兩小兒誰是誰非,這是結果。也就是說,這篇文言文是按照故事的起因、經過和結果的順序來敘述的。

　　五、課堂延伸拓展。

　　1.通過對本課的學習和討論,你從課文中受到什么啟示?

　　(學無止境,勇于探索,大膽質疑;知之為知之,不知為不知;謙虛謹慎,實事求是……)

　　2.同學們,我們來給兩個小孩寫信,告訴他們所爭辯問題的答案以及當今科技發展的現狀吧。

　　3.寫讀后感:讀《兩小兒辯日》后的感受。

　　日初出日中

　　兩小兒辯日

　　教學反思

　　1.引導學生通過聯系生活實際,理解文言文的內容,使學生理解透徹。

　　2.讓學生理解文章大意后,復述故事,培養了學生的語言表達能力。

《學弈兩小兒辯日》的教案2

　　教材分析：

　　《文言文兩則》人教版新課標小學語文六年級下冊第一組課文中的第一篇課文，是學生步入六年級的第一課。課文共包括《學弈》和《兩小兒辯日》兩則故事。

　　《學弈》選自《孟子·告子》。文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個學習態度不同的人下棋，學習效果也截然不同，最后寫這兩個人學習結果不同，并不是因為智力上有多大差別。通過這件事，說明了學習應專心致志，不可三心二意的道理。

　　《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事體現了兩小兒善于觀察、說話有理有據和孔子實事求是的態度。

　　一、教學目標：

　　1.讀準每個字的讀音，理解課文中的重點詞語。

　　2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。

　　3.能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

　　二、教學重點：

　　指導學生朗讀和背誦是本課的教學重點。

　　三、教學難點：

　　讓學生參考注釋讀懂每句話的意思是本課的重點。

　　四、課前準備：

　　布置學生了解孔子的生平資料。

　　五、教學方法

　　自主合作、交流討論

　　六、教學時間：

　　2課時

　　七、教學過程：

　　第一課時

　　(一)談話導入，揭示課題

　　文言文是我國傳統文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。“專心致志”這個成語你熟悉嗎?誰能講講它的意思。“專心致志”這個成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學弈》。(板書：學弈)

　　(1)介紹孟子：孟子(約公元前372―前289)名軻，字子輿。戰國時鄒國(現山東鄒縣)人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點。《孟子》是孟子與他的`弟子合著的，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養等。

　　(2)釋題：“弈”指什么?“學弈”又是什么意思呢?(“弈”，本來專指下圍棋，“學弈”就是學下圍棋。現在的“對弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。)

　　(3)引導學生就課題質疑，及時歸納整理并板書：

　　a誰學下棋?

　　b怎么學下棋?

　　c學得結果怎么樣?

　　d《學弈》這個故事告訴我們一個什么道理?

　　(4)課前同學們已經預習了課文，誰能給大家講一講《學弈》這個故事?

　　(二)初讀課文，讀通句子

　　1.教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如(最好能背誦)。從而感染學生，激發其誦讀興趣。

　　2.讀后學生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號，以對學生朗讀有所幫助。

　　3.學生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。(教師要給學生充裕的時間反復朗讀)

　　4.同桌互讀課文，互相正誤。

　　5.教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

　　三、精讀課文，理解文意。

　　1.學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時幫助。

　　2.同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導：如“之”在不同句子里的意思不同;“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同;弗若，不如;為是其智弗若與，在這句話里，“為”應讀第四聲;然，這樣。

　　3.學生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學生理解中的難點。

　　(《學弈》參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導;而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎?我說：不是這樣的。)

　　4.同桌互相講說故事內容。

　　四、自讀思考，體會文中道理

　　教師引導學生逐一解答就課題提出的問題

　　1.誰學下棋?誰是老師?——有兩個人學下棋，老師是全國最善于下棋的弈秋。

　　2..(這兩個人)怎么學下棋?——“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”(其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導，注意力十分集中，一心一意);“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”(而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學習時注意力不集中，三心二意)。

　　3.學得結果怎么樣?“雖與之俱學，弗若之矣”(雖然后一個人同前一個人一起學習，卻學得不如前一個)。

　　解答這個問題后，教師可以追問：是什么原因使“雖與之俱學，弗若之矣”，(引導學生理解：兩個人學習結果不同，并不是因為在智力上有多大差別，而是他們的學習態度不同——前一個專心致志，后一個三心二意。)

　　4.學弈這個故事告訴我們一個什么道理?(學習、做事必須專心致志，不可三心二意。)

　　五、聯系生活，深化認識

　　1.請學生談談學習本文的體會。

　　(做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。)

　　2.你能聯系實際說一說嗎?

　　(讓學生聯系生活、學習中的經歷充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。)

　　六、復述故事，背誦課文。

　　1.同桌互相講故事

　　2.指導學生背誦課文。

《學弈兩小兒辯日》的教案3

　　第一課時

　　教學目標

　　1．讀準每個字的讀音。

　　2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。

　　3．能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

　　教學重點:

　　1、對照注釋,掌握生字詞,弄清句意。

　　2、理解課文內容,了解兩個人的不同表現。

　　3、背誦課文。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1．教師談話：文言文是我國傳統文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。

　　2．成語導入：“專心致志”這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。“專心致志”這個成語源自《孟子告子》中的一篇文言文──《學弈》。（板書：學弈）

　　介紹孟子資料：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰國時鄒國（現山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養等。

　　3．釋題：“弈”指什么？“學弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來專指下圍棋，“學弈”就是學下圍棋。現在的“對弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）

　　4．引導學生就課題質疑，及時歸納整理并板書：

　　（1）誰學下棋？

　　（2）怎么學下棋？

　　（3）學得結果怎么樣？

　　（4）《學弈》這個故事告訴我們一個什么道理？

　　5．課前同學們已經預習了課文，誰能給大家講一講《學弈》這個故事？

　　二、初讀課文，讀通句子

　　1．教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學生，激發其誦讀興趣。

　　2．讀后學生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號，以對學生朗讀有所幫助。

　　3．學生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學生充裕的時間反復朗讀）

　　4．同桌互讀課文，互相正誤。

　　5．教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

　　三、精讀課文，理解文意。

　　1．學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時幫助。

　　2．同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的`意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導：如“之”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話里，“為”應讀第四聲；然，這樣。

　　3．學生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學生理解中的難點。

　　（《學弈》參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。）

　　4．同桌互相講說故事內容。

　　四、自讀思考，體會文中道理

　　教師引導學生逐一解答就課題提出的問題

　　1．誰學下棋？誰是老師？――有兩個人學下棋，老師是全國最善于下棋的弈秋。

　　2．（這兩個人）怎么學下棋？――“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”（其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學習時注意力不集中，三心二意）。

　　3．學得結果怎么樣？“雖與之俱學，弗若之矣”（雖然后一個人同前一個人一起學習，卻學得不如前一個）。

　　解答這個問題后，教師可以追問：是什么原因使“雖與之俱學，弗若之矣”，（引導學生理解：兩個人學習結果不同，并不是因為在智力上有多大差別，而是他們的學習態度不同――前一個專心致志，后一個三心二意。）

　　4．學弈這個故事告訴我們一個什么道理？（學習、做事必須專心致志，不可三心二意。）

　　五、聯系生活，深化認識

　　1．請學生談談學習本文的體會。

　　（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）

　　2．你能聯系實際說一說嗎？

　　（讓學生聯系生活、學習中的經歷充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）

　　六、復述故事，背誦課文。

　　1．同桌互相講故事

　　2．指導學生背誦課文。

　　全文注釋如下：

　　弈秋（人名），通（全）國之（文言助詞，的）善（擅長）弈（下棋）者（的人）也（文言助詞）。使（讓）弈秋誨（教）二人弈，其（其中）一人專心致志（集中意志），惟（只）弈秋之（文言助詞，有提起動詞性謂語“為”的作用，從而使句中的“弈秋之為”取消了句子的獨立性，成為了“聽”的狀語。――這一點只對教師講，之所以提出這個“之”字，使為了和本文其他“之”字含義相區別。）為聽，一人雖聽之（他，指代弈秋），一心以為鴻鵠（天鵝）將至（原是生絲繩，這里指系著絲繩射鳥用的箭）（到），思（想）援（拉開）弓（弓箭）繳而射之（它，指鴻鵠），雖與（和）之（他，指代另一個學生）俱（一起）學，弗（不）若（如）之（他）矣（文言助詞）。為（因為）是（這，指這個人）其（他的）智（智力、智慧）弗若與（文言助詞，同“嗎”）？曰（說）：非（不是）然（這樣）也。

　　第二課時

　　一、復習鞏固，導入新課

　　1．請生背誦《學弈》。

　　2．板書課題：文言文兩則兩小兒辯日

　　3．介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論集。列御寇，戰國時鄭國人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學價值。

　　4．理解課題，質疑問難：

　　（1）看了課題，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是兩個小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事）

　　（2）看了課題你還想知道些什么？

　　（①他們為什么爭辯？

　　②他們各自的觀點是什么？依據是什么？

　　③他們辯論的結果是什么？教師及時板書學生提出的問題）

　　二、總結學法，明確目標

　　1．回顧學習《學弈》一文的過程，總結學習方法。

　　（1）理解課題，提出問題。

　　（2）讀準字詞，讀通課文。

　　（3）結合注釋，疏通文意。

　　（4）解疑釋惑，體會道理。

　　（5）復述故事，熟讀成誦。

　　2．明確方法，自主學習

　　讀準字詞，讀通課文

　　（1）學生自讀課文，注意語速要慢，適當停頓，到讀通順為止，。

　　（2）學生多種形式朗讀課文，師生及時評價。

　　結合注釋，疏通文意

　　（1）對照注釋，弄懂詞句，理解故事的內容。

　　（2）同桌互相解疑釋惑，合作學習，弄明白每句話的意思。

　　（3）請學生參考注釋，用現代口語復述故事，并根據學生復述的狀況進行即時疏通點撥。

　　（譯文如下：孔子到東方去游學，途中看見兩個小孩在爭論。孔子詢問他倆爭論的原因。一個小孩說：“我認為太陽剛出來時距離人近，而正午時距離人遠。”另一個小孩卻認為太陽剛出來時離人遠，而正午時離人近。前一個小孩說：“太陽剛出來時大得像車上的篷蓋，等到正午時就像個盤盂，這不是遠處的小而近處的大嗎”另一個小孩說：“太陽剛出來時清清涼涼，等到正午時就熱得像把手伸進熱水里一樣，這不是近的時候熱而遠的時候涼嗎”孔子聽了，不能判斷誰是誰非。兩個小孩笑著說：“誰說你知道的事情多呢”）

　　3．解疑釋惑，體會道理

　　（1）兩小兒為什么爭辯？（太陽是遠是近）

　　（2）他們各自的觀點是什么？依據是什么？

　　（①一小兒的觀點是：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”依據是：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”一個小孩認為太陽早上離人近，中午離人遠，他是根據形狀大小來判斷的。

　　②另一小兒的觀點是：以日初出遠，而日中時近也。依據是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”另一個小孩認為太陽早上離人遠，中午離人近，他是根據溫度來判斷的。）

　　（3）他們辯論的結果是什么？（孔子不能決也――孔子也不能判斷誰對誰錯。）

　　（4）對兩小兒所持觀點，你同意哪一種為什么（引導學生積極發表看法，保護他們大膽發表自己見解的積極性。）

　　（教師適時補充資料供學生閱讀：其實太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。

　　①遠小近大的原因：

　　A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。

　　B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現象叫做“光滲作用”。當太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。

　　②日初涼、日中熱的原因：