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珍珠鳥教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中,時(shí)常需要用到教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編整理的珍珠鳥教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
珍珠鳥教案1
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力:了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程,難點(diǎn)是理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”
三、教具準(zhǔn)備:準(zhǔn)備多媒體、課件。
四、教學(xué)過程:
一、自讀課文,整體感知。
1、激趣導(dǎo)入:欣賞《我的野生動物朋友》的幾幅精彩的圖畫,學(xué)生暢談感想。
2、探求新知:切入課文。
3、明確文題。介紹作者。介紹珍珠鳥。
4、自讀課文,整體感知:
請學(xué)生快速閱讀課文,然后分小組討論課文要點(diǎn)。
說說通過讀課文,你知道了什么?(課文主要寫了什么?珍珠鳥長什么樣兒?珍珠鳥的習(xí)性。)
二、自解課文,探究學(xué)習(xí)。
1、小組討論。
請你探究:
①找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子,畫上橫線,讀一讀,說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化?
②文中有許多吸引人的描寫,請你找出你覺得好的地方,把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
③談?wù)勀銓Α靶刨嚕鶆?chuàng)造出美好的境界。”這句話的理解。
2、全班交流。
學(xué)習(xí)活動:請你交流自己對上述問題的學(xué)習(xí)體會,你可以只就其中的某一方面來作交流。
3、查缺補(bǔ)疑。
文章中,還有不能理解的
珍珠鳥教案2
思想教育:
教育學(xué)生關(guān)愛小動物,體會到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。
知識教育:
領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
能力培養(yǎng):
有感情地朗讀課文。
教學(xué)內(nèi)容:
領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
體會到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。
教具準(zhǔn)備:
錄音機(jī)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們還記得上節(jié)課我們結(jié)識的那一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥嗎?是啊!可愛的珍珠鳥讓我們這些讀者感慨萬千,與他們朝夕相處的作者馮驥更是感觸頗深。
二、課文
1、請你快速瀏覽課文從課文中找到他有感而發(fā)的那句話,有感情地讀出來,并說說你是如何理解的。
(1)關(guān)愛與尊重是信賴的基礎(chǔ)
(2)擁有信賴才會產(chǎn)生動物與人和睦相處的有趣而感人的情景。
2、可見信賴是很重要的,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,看看作者和珍珠鳥的雛兒是怎樣彼此信賴,創(chuàng)造出這樣美好的境界的呢?
A、小組學(xué)習(xí):自由選擇讀的方式
劃批
交流
選擇匯報(bào)方式
a在逐漸的接觸中越來越親近
(1)籠子四周活動
(2)屋里飛來飛去(“我”不管他)
落在柜頂、站在書架、啄著書背、撞燈繩、跳到畫框
指導(dǎo)讀:真有趣!我想來讀一讀
(3)書桌(不傷害它
蹦到背上喝茶、跑上稿紙、只是微微一笑,依舊寫繞筆尖蹦及啄筆尖、啄手指不動聲色地寫撫一撫)
指導(dǎo)讀:那個(gè)組愿意讀,評讀
(4)在“我”的肩頭睡著(筆不覺停了輕輕抬一抬)
b聽了別人的發(fā)言你有沒有什么新的啟示和問題?
B、多么可愛的雛鳥啊!合書,看黑板,我用我的關(guān)愛和尊重與他的爸爸媽媽逐漸熟悉了,同時(shí)也贏得了它的信賴,這是多麼溫馨的畫面呀!請看,這些畫面沒有聲音,你能結(jié)合課文內(nèi)容展開想象,給他們配解說詞嗎?你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥,也可以把自己當(dāng)作畫面中的我來說。
兩個(gè)人互相說,配樂表述
3、課文讀到這,我們似乎被這動物與人和睦相處有趣而感人的場面深深打動著,在生活中你有沒有感受過由信賴創(chuàng)造出的這種美好的境界。
三、這是一篇文質(zhì)兼美的文章,選出你喜歡的句子讀一讀,并說說你為什么喜歡?
四、人的生存空間應(yīng)當(dāng)有動物們的一方天地,這不僅會使動物快樂生活,而且也會給我們帶來幸福和快樂。讓我們和動物一齊來享受“信賴”為我們創(chuàng)造的美好境界吧。
板書:珍珠鳥
給學(xué)生自主選擇的權(quán)利,是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
“學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法”的選擇。不同的人適合不同的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)方法在一定程度上只是一種個(gè)性化的行為,不同的學(xué)生找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法便可以利用最少的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)盡可能多的知識。因此在落實(shí)自主學(xué)習(xí)的過程中我有意識地引導(dǎo)學(xué)生自覺地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,并不斷進(jìn)行優(yōu)化,使學(xué)習(xí)活動卓有成效。例《珍珠鳥》的教學(xué)片段:
師:(出示珍珠鳥和我逐漸親近的一幅幅圖)這些畫面沒有聲音,你能結(jié)合課文內(nèi)容,展開想象,給它們配解說詞嗎?你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥,也可以把自己當(dāng)作畫面中的我來說。
生:(有選擇地說)
師:學(xué)完課文找出你感興趣的,喜歡的句子多讀幾遍。
生:(有選擇地讀)
整堂課中我不斷地創(chuàng)造各種機(jī)會讓學(xué)生選擇,讓學(xué)生有選擇地說、有選擇地讀,充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體性,在一定范圍內(nèi)讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己選擇學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會和學(xué)習(xí)成功的可能性大大增加。
珍珠鳥教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容,領(lǐng)悟文章中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理。
2、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感,引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思,激發(fā)他們愛護(hù)動物、善待生命的情感。
3、品味語言,學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方式。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感,引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際,思考人和動物之間的關(guān)系。
難點(diǎn):文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理。
設(shè)計(jì)思路
馮驥才的《珍珠鳥》是一篇充滿濃郁詩情和深刻哲理的散文,它通過對人鳥之間相親相愛的奇特畫面的細(xì)膩描寫,唱響了一曲人與動物之間愛和信賴的頌歌。設(shè)計(jì)用故事導(dǎo)入,可以激活學(xué)生思維和課堂氣氛,為本節(jié)課奠定深厚的感情基礎(chǔ),同時(shí)又暗示了課文主題。在此基礎(chǔ)上通過朗讀全文,理清課文內(nèi)容,感知文章主旨和作者的情感。研讀課文精彩部分,重在品析課文優(yōu)美生動的語言,在品析中受到美的熏陶,領(lǐng)悟其中深刻的哲理。再結(jié)合學(xué)生自己的親身經(jīng)歷拓展延伸,引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思,激發(fā)他們關(guān)愛動物、善待生命的情感。最后以一篇震撼人心的《咬舌自盡的狗》結(jié)束授課,給學(xué)生留下思考的空間。
課堂實(shí)錄
師:同學(xué)們好!首先給大家講三個(gè)故事
四川省成都市發(fā)生過這樣一件離奇的事:一位叫申庭美的96歲的老人,他留下遺囑,等他去世后將他的5000元的遺產(chǎn)留給一條和他相依相伴12年的小狗歡歡――申培歡(他給小狗取的名,他把小狗當(dāng)作他的另外一個(gè)兒子)
第二個(gè)故事:遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女,五年前(1999年)她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷,大雁不愿離開他們,就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶(自己的兒子叫忠寶),還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員,并且和那六只大白鵝日久生情,生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
第三個(gè)故事:北京有一位老太太,她收養(yǎng)了100只流浪貓,從此這些貓咪有了溫暖的家,不再風(fēng)餐露宿;老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足,生活充實(shí)而愉快。
師:大家聽了這些故事有什么感觸?
生:動物也有情!
生:善待動物,終有好報(bào)!
生:人和動物也能相親相愛,和睦相處。
生:我們要保護(hù)動物!
師:同學(xué)們說得真好!和諧、相融、靈性,情動人與動物之間!這三個(gè)離奇而又真實(shí)的故事讓我們不由得驚嘆感動:原來人和動物是可以這么和睦相處的啊!當(dāng)代著名作家馮驥才的散文名篇《珍珠鳥》也為我們描繪了一幅人和動物和諧溫馨的畫面。今天,我們就一起來欣賞這篇美文。
師:我們還是請向媛媛同學(xué)來朗讀這篇課文,請同學(xué)們用心聽,然后說說課文給我們講述了一個(gè)什么故事?(讀略)
生:講“我”養(yǎng)了一只珍珠鳥,“我”非常喜歡的故事。
師:不是很準(zhǔn)確具體,誰來補(bǔ)充?
生:講朋友送了一對珍珠鳥給“我”,后來這對珍珠鳥有了雛兒,“我”喂養(yǎng)他們的經(jīng)過,
生:應(yīng)該是“我”喂養(yǎng)了一對珍珠鳥,他們有了雛兒。這只雛兒對“我”由害怕到熟悉到親近的過程。
師:是的,文中有三只鳥,課文著重寫了雛兒由怕人到親近人的過程。你們喜歡這只雛兒這小珍珠鳥嗎?
生:(齊)喜歡!
師:老師也喜歡這只小珍珠鳥,它確實(shí)是只非常可愛的小鳥。現(xiàn)在請你們自由朗讀課文,勾畫出文中體現(xiàn)小鳥可愛的句子,試著品味一下這些句子是從哪些方面寫小珍珠鳥的可愛的?(生讀書勾畫)
生:我找的是第8自然段,“起先……跟著逃到畫框上去了。”這段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”這些動詞寫出了小珍珠鳥的活潑、調(diào)皮的特點(diǎn)。
師;噢!動作輕盈,活潑又有點(diǎn)兒膽小。
生:我找的是第7
自然段,寫小珍珠鳥外形很漂亮,長得又胖乎乎的,顯得很可愛。
生:我找的是這句:“它先是離我較遠(yuǎn),……發(fā)出‘嚓嚓’響。”這段是從小鳥的動作、神態(tài)寫小鳥可愛。
師:這是小珍珠鳥和我的第一次親密接觸吧。你看它像個(gè)嬌憨頑皮的小孩兒,居然懂得看人的臉色行事,聰明的鳥!
生:還有第14自然段,小鳥趴在我的肩上睡著了。它像一個(gè)淘氣的小男孩子,玩累了,就趴在我肩上睡了,一點(diǎn)兒也不害怕!
生:“卻是它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。”我覺得寫得很好看!
師;對!萬綠叢中一點(diǎn)紅,清新美麗!
生:“忽然有一個(gè)更大的腦袋從葉間探出來。”我覺得這句中的“探”字用得好,寫出了珍珠鳥的膽小,它在試探有沒有危險(xiǎn)。
生:還有第13自然段也是寫它的動作。
師:同學(xué)們找的都很準(zhǔn),分析得也不錯(cuò)!作者正是從小珍珠鳥的外形、動作、神態(tài)來展示它的可愛的,字里行間洋溢著作者的喜愛之情。(板書:外形、動作、神態(tài))現(xiàn)在我們一起帶著我們的喜愛之情把這幾段讀一遍。(生讀7——14)
師:鳥是一種非常怕人的動物,或許是我們?nèi)祟悓λ麄儌μ喟桑B在我們面前是心存戒備的。可我們在文中看到的卻不是驚弓之鳥,而是一只快樂、自由自在的小鳥,它是那樣的淘氣、放肆,絲毫沒有顧忌,這些都因?yàn)檎l的緣故?
生:我(作者)。
師:請同學(xué)們?yōu)g覽課文,找出寫“我”舉動的語句,看看“我”為小鳥都做了些什么?
生:“我用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上。”
師:我為小鳥建了個(gè)綠色的家園。
生:“我很少扒開葉蔓瞧它們”“我呢,決不掀開……驚動它們”
生:“我不動聲色地”“我用手摸一摸它細(xì)膩的絨毛”
生:“我手中的筆停了,生怕驚跑了它”……
師:那從這些舉動中,你們看出“我”是一個(gè)什么樣的人嗎?
生:愛鳥的人!
生:具有母愛。
生:默默奉獻(xiàn)不求索取的人!
師:哦!這怎么講?
生:他關(guān)心鳥,照顧鳥,沒有向鳥要求什么。
師:有道理,還有嗎?
生:富有愛心!
生:是個(gè)細(xì)心的人!
師:是啊,“我”是個(gè)有愛心的人,所以才能這么細(xì)心地、耐心地照料珍珠鳥,尊重它們的生存空間,給它們提供寬松、自由的活動場所,不驚擾它的活動,甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以小鳥才這樣膽大妄為地到處蹦跳,才可以這樣放心大膽地睡覺。(板書:愛心、寬容、尊重)
師:同學(xué)們,當(dāng)你們看到這樣一幅幅溫馨的畫面時(shí),心中涌起的是什么感觸?你們是否讀懂了作者的心聲?
生:信賴,可以創(chuàng)造美好的境界!
師:愛心、寬容、尊重,是通向信賴的橋梁!是創(chuàng)造美好生活的基石!有了它們,不僅人與人之間可以相互溝通,人與動物之間也可以相互信賴!我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。(齊讀此句)
師:我想同學(xué)們都有養(yǎng)動物的經(jīng)歷吧,你們是怎樣對待你們養(yǎng)的動物的?說來聽聽!
生:我家養(yǎng)了一只波斯貓,很可愛,我好喜歡它。
生:我曾經(jīng)養(yǎng)了一條狗,我也很喜歡它,冬天我用舊衣服給它作窩;夏天我把它帶到河里洗澡。它也很喜歡我,每天放學(xué)后,它都會在路上接我,它很聽話的。可惜它后來得病死了。
生:我對我家的狗是又喜歡又不喜歡。當(dāng)我高興的時(shí)候,我會給它好吃的,逗它玩;當(dāng)我心情不好時(shí),我就踢它,把它趕得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
師:我想覃聰同學(xué)的做法代表了許多人對動物的態(tài)度吧。我們對待自己的寵物,一般是憑自己的心情。心情不錯(cuò),就把它抱在懷里逗弄;心情很壞時(shí),看見它就心煩。
生:我不怎么喜歡貓狗的。我覺得它們很臟。我家里曾養(yǎng)過一只貓,它下了一窩兒,它們到處亂跑,后來身上就長了跳蚤,搞得我們身上床上也有了跳蚤。我媽一氣之下,把他們?nèi)恿恕?/p>
生:我家里的那只小狗也蠻討嫌的,它喜歡亂咬東西。我們的鞋子和襪子經(jīng)常不見。可我妹妹喜歡它。
師:我在網(wǎng)上看到過這樣一則新聞《女主人對忠誠家犬痛下殺手
義犬放棄反抗含淚亡》,一名叫曉芳的女子為了維護(hù)新居的整潔,狠毒地殺死了共同相處了7年的愛犬,她用繩子繞在“黑虎”脖頸間、蒙住它的眼睛,任憑“黑虎”淚水橫流,讓四位雇來的大漢勒死它。丈夫得知“黑虎”的遭遇后,提出了離婚,一向很聽話的兒子也整日報(bào)以敵視的眼光。曉芳女士想不通,對于其丈夫來說,難道她沒有一只狗重要嗎?你想得通嗎?大家也來討論討論。
生:她丈夫肯定認(rèn)為她是個(gè)心腸狠毒的女人!
生:她兒子也肯定這樣認(rèn)為。
生:她丈夫可能覺得和這樣的人在一起很危險(xiǎn)。
師:其實(shí),這并非哪一個(gè)更重要的問題,而是如何看待生命的問題。動物也有生命。生活中,像曉芳女士這類視“萬物為芻狗”、輕賤生命,不懂得敬畏生命的人還很多。
作為萬物之靈的人類,一直以自然界的主宰者自居,人類為了滿足自己的欲望,任意殘害著其他生靈的生命,或丟或打或殺或買或吃……去年的非典不正是人類荼毒生靈帶來的惡果嗎?如果人們能夠樹立起健全的生命意識,對動物多一點(diǎn)人道關(guān)懷,那么地球上就會少一些殺戮多一些互愛,人類自身將有更美麗的發(fā)展。我希望同學(xué)們經(jīng)過今天的學(xué)習(xí),能夠從現(xiàn)在做起,從自己做起,從身邊做起,關(guān)愛動物,善待生命!不僅在人與人之間,還在人與自然之間架起一座信賴的橋梁,讓我們的生活更有人情味。
最后給大家讀一篇文章結(jié)束我們這節(jié)課。
珍珠鳥教案4
大家好,我是青島四中的王婧。
(一)、同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《》這篇文章。可是,老師還想替向大家了解一下:同學(xué)們有認(rèn)識的嗎?(看屏幕)綜合性學(xué)習(xí)對我們很重要啊!
(二)、同學(xué)們,還記得我們課文的內(nèi)容嗎?下面就我們一起來回顧一下。
請同學(xué)們帶著這三道問題再跳讀課文,回顧課文內(nèi)容。(看屏幕)
(1)、我為做了哪些事?
(2)、鳥兒對我有什么反應(yīng)?
(3)、我從和鳥兒的相處中,感悟到什么?
不知道通過這三道問題,老師能有幸和哪三位同學(xué)先結(jié)識。
(三)、對這篇文章我們又加深了印象,那同學(xué)們喜歡這篇文章嗎?大家一起來說說看。(看屏幕)(老師也很喜歡這篇小散文。以前只讀過馮驥才的傷痕小說《鋪花的歧路》,小說中多了一份歷史的沉痛感。而這篇細(xì)膩的散文,卻讓人有一種親切溫馨的感覺,仿佛每一字每一句都能讀出作者的真情。就連結(jié)尾都是那樣的有哲理味,“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”)
(四)、 (看屏幕)這節(jié)課就我們一起來重點(diǎn)品味文章真情的語言,追求至誠的信賴。
A、這篇文章語言好,好在哪?
(1)、以四人小組為單位,相互傾聽,朗讀自己最喜歡的語段,并評價(jià)賞析。
注意老師提出的朗讀要求。
(2)、請小組代表發(fā)言。
(能否給賞析的段落加個(gè)小標(biāo)題?《營造綠色的環(huán)境》、《富有靈性的嬌嫩的可愛的鳥兒》、《人鳥相親,情誼濃濃》。 哪些詞語你認(rèn)為用的好?
我們一起來做個(gè)小游戲,請兩位同學(xué)為大家表演一下這段中小鳥的動作,老師來朗讀。)
(3)、剛才表演的這個(gè)小片段中,小鳥是主動來親近“我”,小鳥為什么會主動來親近我呢,小鳥為什么喜歡和我一起玩呢?(作者通過超脫私欲的愛心,為營造了一個(gè)寬松、自由的空間,也因此贏得了它的信賴。
聯(lián)想與想象:
我們一起來想象一下,當(dāng)小玩得正高興時(shí),大鳥卻叫他回家,他們之間會有一段怎樣的對話呢?(看屏幕)大鳥會說什么?小鳥又如何回答?
B、信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。如果我們要在人與人之間,人與自然之間創(chuàng)造一種信賴的境界,又該做些什么呢?讓我們一起來探究一下。
(看屏幕)選擇任意一個(gè)具體的話題,聯(lián)系具體生活實(shí)際,談?wù)勀愕囊娊狻?
(四)、這節(jié)課,我們一起再次品味了《》真情的語言,并一起探討了如何去建立一種信賴的關(guān)系,在細(xì)膩的情感與人生的真理中巡游了一番。
最后,老師要給大家布置一個(gè)終身的作業(yè) :希望大家在今后的生活中,用真誠的心鑄造一片蔚藍(lán)的天。
珍珠鳥教案5
一、目標(biāo)定位
1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處,相互信賴。
2、領(lǐng)悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感,激發(fā)他們愛護(hù)動物,善待生命的情感。
二、課前預(yù)習(xí)
字詞疏通:
1、注意加點(diǎn)字的讀音。
雛兒 chú 呷xiā嘴 眼瞼jiǎn 眸móu子
鳥巢cháo 細(xì)膩nì 生意蔥蘢cōnglóng 啄木鳥zhuó
2、理解詞語的意思 。
斑斑駁駁:原指一種顏色中雜有別的顏色,這里有顏色深淺不一的意思。
索性:表示直截了當(dāng),干脆。
流瀉:(液體、光線等)迅速地流出、射出、跑過。
大意疏通:
本文的主旨是什么?
《珍珠鳥》文章按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近,到相依相伴的關(guān)系變化過程,精心勾勒了珍珠鳥的形象,譜寫了一曲人與動物之間的愛的頌歌,含蓄地表達(dá)了尊重對方的生存空間、思想空間,真正做到不以強(qiáng)凌弱,不以大欺小才能建立起“信賴”的思想內(nèi)涵。
三、課中探究
重點(diǎn)講解:
文章詳寫的是什么?作者為什么這樣安排? 全文以"我"與小鳥之間感情的交流為線索,以"我"對小鳥的關(guān)愛與尊重為重點(diǎn),描繪了一幅人與小鳥之間的交往圖,讀來讓人感到親切自然。文章對大鳥的描寫簡略,而對小鳥寫得比較詳細(xì),特別是小鳥與"我"的交往過程,以及"我"對小鳥的關(guān)愛與體貼的思想感情寫得細(xì)致入微。
本文通過描寫"我"與珍珠鳥親近和交往的過程,告訴人們:人與動物之間、人與人之間應(yīng)該在愛和尊重的基礎(chǔ)上,彼此信任,共同創(chuàng)造一個(gè)美好的世界。這一中心主要是通過作者和小鳥之間的交往表現(xiàn)出來的,因此,這部分內(nèi)容詳寫。
難點(diǎn)突破:
為什么文章在開始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?
“怕人”是珍珠鳥的突出特點(diǎn),作者把這一點(diǎn)放在前面說,為全文的立意找到了根基。鳥兒由“怕人”到“信賴”人,是文章的敘事線索,在線索的牽引下,文章交代了“我”對鳥兒的愛護(hù)和尊重,交代了鳥兒由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全相信我的變化過程,交代了作者內(nèi)心的感受:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”圍繞描寫對象的特點(diǎn)立意,使文章結(jié)構(gòu)緊湊,脈絡(luò)清晰。
文章根據(jù)珍珠鳥“怕人”這一特點(diǎn)巧妙地安排了珍珠鳥的出場方式,它隱居在繁茂的吊蘭葉蔓的后面,其形象的展現(xiàn)過程實(shí)際上就表現(xiàn)了珍珠鳥對人害怕程度的減弱過程。用逐層點(diǎn)染的方法描寫珍珠鳥的形象,真實(shí)再現(xiàn)了珍珠鳥小心試探,一步一步從隱居的環(huán)境中顯現(xiàn)出來的過程。
四、課后鞏固
五步點(diǎn)擊:
1.認(rèn)識一個(gè)字:探
tàn ①試圖發(fā)現(xiàn)(隱藏的事物或情況)。如:探路,探礦。②做偵探工作的人。如:密探,敵探。③看望。如:探望,探病。④向前伸出(頭或上體)。如:探頭探腦。
2.掌握一個(gè)詞:索性
索性:表示直截了當(dāng),干脆。如:他累得走不動了,索性在地上坐一會兒。它與干脆的區(qū)別在于:干脆僅指行動的爽快、利落。如:他為人爽快,辦事干脆;索性則帶有不顧一切、放手去干的色彩。如:他不僅不接受同志們的批評,索性一拍桌子走了。這里就不宜用干脆。
3.品味一句話:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界
從本文的內(nèi)容中,我們可以看出作者和珍珠鳥兩者之間相互信賴,因此,他們之間的關(guān)系,才那么融洽,那么美好。擴(kuò)而言之,我們要和其它事物或者人相處,也必須需要信賴,才可以使彼此的關(guān)系更加和諧。
4.揣摩一個(gè)點(diǎn):以小見大
本文的選材自然樸實(shí),完全來自生活,從小處著手,表現(xiàn)了深刻的主題。文章的選材不一定多么偉大,小事情也完全可以寫成好文章。
5.背誦一聯(lián)詩:流連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。
出自杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》。詩意是:花叢中,流連嬉鬧的蝴蝶時(shí)來時(shí)往,盤旋飛舞;自在嬌美的黃鶯發(fā)出和諧悠雅的啼叫聲。美好的春光通過蝶舞嬌鶯展現(xiàn)的絢麗多彩,詩人的愉快心情也由此折射出來。
中考鏈接:
1.考題示例
老婆婆聽了,平靜地說道:“孩子,你怎么會這么想呢?你想想看,我只不過煮一碗餛飩給你吃,你就這么感激我,那你自己的媽媽煮了十多年的飯給你吃,你怎么不會感激她呢?您怎么還要跟她吵架?”??
女孩愣住了!??
女孩匆匆吃完餛飩,開始往家走去。當(dāng)她走到家附近時(shí),一下就看到疲憊不堪的母親,正在路口張望……??
母親馬上就看到了她,臉上立即露出了喜色:“趕快過來吧,飯?jiān)缇妥龊昧耍阍俨悔s快回來吃,菜都涼了!”??
這時(shí),她的眼淚又開始掉了下來!??
有時(shí)候,我們會對別人給予的小惠“感激不盡”,卻對親人的一輩子恩情“視而不見”。
請結(jié)合你的經(jīng)歷,談?wù)勀銓ξ恼伦詈笠欢蔚睦斫狻#?0xx年黑龍江省中考語文題)
2.考題分析:本題考查的是能結(jié)合自己的認(rèn)識,聯(lián)系自己的生活,就文章的主題談一點(diǎn)體會。這一類的題型一定要緊扣文章主題,并要結(jié)合自身經(jīng)歷來作答。
3.考題答案:在生活中受到父母無微不至的關(guān)懷照顧,卻不注重體會這種恩情,也不加以珍惜,反倒因?yàn)閯e人的一句問候或收到別人的一份小禮物,而感動不已。我們應(yīng)該認(rèn)識到在感激別人的時(shí)候也不忘父母的養(yǎng)育之恩。
伴 你 練
第一部分 基礎(chǔ)錘煉(20分)
1.給加點(diǎn)的字注音。(4分)
雛兒 ( ) 呷( )嘴 眼瞼( ) 眸( )子
鳥巢( ) 細(xì)膩( ) 生意蔥蘢( ) 啄木鳥( )
2.仿照例句,補(bǔ)寫出一個(gè)比喻句。(3分)
例:誠信是人生路上的一張通行證。
聲譽(yù)是 。
3.讀下面的小故事,聯(lián)系學(xué)習(xí)、工作、生活某方面,寫出故事給你的感悟。(不超過20字)
貓女要出嫁了。貓父為她置辦了豐厚的嫁妝— 許多干魚和鮮蝦,可貓女一條也不要,她只求父親將祖?zhèn)鞯目椌W(wǎng)絕技教給她。貓父欣然答應(yīng)了。(4分)
4.根據(jù)要求或提示用課文原句填空:(5分)
(1)_________________、_________________,浩浩湯湯,橫無際涯;朝暉夕陰,氣象萬千。(范仲淹《岳陽樓記》)
(2)陸游的《游山西村》景物描寫中寓含哲理,千百年來被人們廣為傳誦的兩句詩是:_________________,_________________。
(3)王維的《使至塞上》以傳神的筆墨,刻畫奇特壯美沙漠景象的兩句詩是:_________________,_________________。
(4)岑參的《白雪歌送武判官歸京》最后兩句詩,將詩人因朋友離去而產(chǎn)生的無限惆悵之情抒寫到了極致,這兩句詩是_________________,_________________。
5.仿照畫線句的句式,在空格處寫上兩個(gè)與前邊意思連貫的句子。(2分)
讓自己的生命為別人開一朵花:一次無償?shù)墨I(xiàn)血是一朵花,一句關(guān)切的問候是一朵花,一次善意的批評是一朵花, ,
6. 《西游記》有許多扣心心弦的故事,如大鬧天空、三打白骨精、真假美猴王等,請你用4、5個(gè)字概括,再寫出其中兩個(gè)故事:_________________, ____________________(2分)
第二部分 課文精讀(30分)
真好!朋友送我一對珍珠鳥。放在一個(gè)簡易的竹條編成的籠子里,籠內(nèi)還有一卷干草,那是小鳥兒舒適又溫暖的巢。
有人說,這是一種怕人的鳥。
我把它掛在窗前。那兒還有一盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。
陽光從窗外射入,透過這里,吊蘭那些無數(shù)指甲狀的小葉,一半成了黑影,一半被照透,如同碧玉;斑斑駁駁,生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動,看不完整,有時(shí)連籠子也看不出,卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。
我很少扒開葉蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。
三個(gè)月后,那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到,是它們有了雛兒。我呢?決不掀開葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動它們。過不多久,忽然有一個(gè)小腦袋從中間探出來。更小喲,雛兒!正是這個(gè)小家伙!
它小,就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
起先,這小家伙只在籠子四周活動,隨后就在屋里飛來飛去,一會兒落在柜頂上,一會兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字;一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動,跟著跳到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲,它立即飛回籠里去。
我不管它。這樣久了,打開窗子,它最多只在窗框上站一會兒,決不飛出去。
漸漸它膽子大了,就落在我書桌上。
它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,依舊寫東西,它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去;跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。
我不動聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意。這樣,它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴,“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。
有一次,它居然跳進(jìn)我的空茶杯里,隔著透明的玻璃瞅我。它不怕我突然把杯口捂住。是的,我不會。
白天,它這樣淘氣地陪伴我;天色入暮,它就在父母的再三呼喚聲中,飛向籠子,扭動滾圓的身子,擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。
有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。呆一會兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還呷呷嘴,難道在做夢?
我筆尖一動,流瀉下一時(shí)的感受:
信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
7. 本文開頭部分寫珍珠鳥是一種“怕人”的鳥,有哪些用意?(5分)
8. 第6段中加點(diǎn)詞語表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的心理活動?
珍珠鳥教案6
一、教材分析
《珍珠鳥》是人教版六年制小學(xué)語文第九冊第四組教材的一篇略讀課文。課文以生動細(xì)膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程,告訴我們:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”本課教學(xué),將繼續(xù)進(jìn)行朗讀、快速默讀的訓(xùn)練,以讀為本,讓學(xué)生在讀中理解重點(diǎn)詞句,在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法,并繼續(xù)進(jìn)行概括課文大意的訓(xùn)練。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛,認(rèn)識珍珠鳥在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。教學(xué)的難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負(fù)著讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)方法學(xué)懂課文的使命,因此本課教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流為主要學(xué)習(xí)方式,為了使小組學(xué)習(xí)交流更有實(shí)效性,教師規(guī)范合作步驟,并讓學(xué)生自主選擇問題進(jìn)行交流。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文,提高默讀能力。
2.通過合作學(xué)習(xí),體會作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛,認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程。
3.讀懂課文,理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物、善待生命的情感。并有自己的理解和體會。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
教學(xué)難點(diǎn):理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?你們喜歡鳥兒嗎?
(1)(播放課件)同學(xué)們,請先看幾幅鳥兒的圖片。(學(xué)生欣賞課件)我們生活在鳥語花香的世界中,鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩说拇嬖冢锅B兒有了依托,鳥兒的存在,給我們的生活平添了很多的情趣。
(2)出示課文插圖;生看后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(3)揭示課題:今天這節(jié)課,讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。
(4)學(xué)生將課前收集的有關(guān)珍珠鳥的資料介紹,出示課件:珍珠鳥圖。
(5)學(xué)生介紹作者。(師出示課件)馮驥才既是作家,又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥,他和鳥之間是怎樣相處的呢?我們一起來讀一讀這篇課文。
二、翻開書,讀課前閱讀提示,說說閱讀本文主要弄清哪些問題?
1、學(xué)生讀一讀,然后說一說本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo),師出示課件:
學(xué)習(xí)目標(biāo):讀一讀課文,想想1、“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的?
2、結(jié)合生活實(shí)際和同學(xué)交流對:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話的體會。
師:請大家快默讀課文,看課文寫了幾只鳥?課文主要在寫和哪只鳥之間相處的情景?相機(jī)出示小珍珠鳥的圖。
三、生快速自由讀課文后說一說。
師引言:是啊,作者在文中寫的就是和小珍珠鳥之間友好相處的情景,請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,找出文中哪些語句告訴了我們他是怎樣逐漸得到小珍珠鳥信賴的呢?然后小組合作交流一下。
四、再讀課文,小組合作學(xué)習(xí),弄清以下問題;
自學(xué)提示:仔細(xì)讀課文,小組合作交流,弄清以下問題
1、從哪里看出怕人的珍珠鳥后來一點(diǎn)都不害怕人,而且和作者相處得非常好?
2、這些變化是怎么來的?
3、從哪里體現(xiàn)了“我對珍珠鳥的喜愛之情?
4、“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”是什么意思?(課結(jié)合生活實(shí)際說說。)
五、全班交流學(xué)習(xí)收獲。各小組推薦代表發(fā)言,依次弄清以上問題。
師引言問題1:“我”是怎樣逐漸得到小珍珠鳥的信賴的?(也就是說從哪里看出怕人的珍珠鳥后來一點(diǎn)都不怕人,而且和作者相處得非常好?找出有關(guān)句子說說。)
出示句子:
1、起先,這小家伙只在籠子四周活動,隨后就在屋里飛來飛去,一會兒落在柜頂上,一會兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字,一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動,跟著逃到畫框上去了。(學(xué)生讀后說一說,然后老師問學(xué)生:當(dāng)小珍珠鳥在柜頂、在書架上、把燈繩撞得搖晃,作者是怎樣對待它的?出示動畫在課件。)
師引言:正是因?yàn)樽髡邔π▲B的寬容和愛護(hù),小鳥的膽子漸漸大起來了,接著看它又會做出怎樣的舉動?(學(xué)生繼續(xù)讀有關(guān)句子,說一說。)出示:
2、漸漸它膽子大了,就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去,跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
3、我不動聲色的寫,默默享受著這小家伙親近的情意。這樣,它完全放心了,索性用那涂了蠟似的小紅嘴,“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。(生讀一讀,說一說,小鳥是怎樣逐漸親近作者的。教師出示小鳥和人逐漸親近的圖。再讓學(xué)生模擬人鳥對話。)
教師引言:就這樣小鳥和作者越來越親近了,看看,小鳥還會做出怎樣的舉動?學(xué)生說,教師出示句子:
4、有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。待一會兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢?(看到這情景,你會想到什么?)
六、回歸中心,升華情感。
1、師:師過渡:課文讀到此時(shí),看了這張人鳥相依圖,你有什么想法呢?你能用簡單的詞語概括小珍珠鳥與作者相處的過程嗎?(師出示課件:怕人—親近人—信賴人)在課文中,作者的那一點(diǎn)感覺、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味濃縮成了一句話:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”出示課件:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。(相機(jī)出示書中插圖)。
師引言:是啊,正是因?yàn)樽髡邔B的關(guān)愛和尊重,才換來了鳥兒對人的信賴。(出示課件幫助學(xué)生理解。)
2、作者這么關(guān)心、愛護(hù)珍珠鳥,人與小鳥相處的這么友好,真令人羨慕。我們是不是也應(yīng)該與動物和睦相處呢?人與鳥都這么友好,那我們同學(xué)之間也應(yīng)該互相信賴、友好相處。我們也要像作者一樣用自己的愛心滋潤周圍的一切事物,用信賴去創(chuàng)造出美好的境界。
3、拓展:你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎?
七.作業(yè)。
1、仿寫:仿照課文,用心描寫一種你喜愛的動物。
要求:賦予動物人的靈性;100字以上。
2、也可以仿寫一句話,把你對信賴的感悟?qū)懗鰜怼?/p>
信賴,能使人們生活得更加美好信賴,往往創(chuàng)造出和諧的世界信賴,往往使人與人的距離更親近信賴,使人與人之間相互理解。信賴,往往讓人與人之間友好相處,讓世界成為愛的海洋。相信你,相信我,相信它,信賴一定能創(chuàng)造出美好的境界。是啊,信賴是如此美好,我們祈愿讓真誠的關(guān)愛充滿生活的每個(gè)角落,讓信賴之情流淌于萬物之間!信賴,是一劑良藥,能撫慰受傷的心靈。信賴,( )。
3、板書:
16.珍珠鳥——
怕人——親近人——信賴人
信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
珍珠鳥教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
教學(xué)難點(diǎn):
理解含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文 自學(xué)生字、詞
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)語:
信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界,人和動物是完全能和諧相處的。
二、以讀為主,讀中探究
1、自主讀書
要求:(1)要把課文讀通讀順,難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
(2)把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。
2、匯報(bào)交流
(1)以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如:你讀懂了哪些內(nèi)容?
(2)提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。
(個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂,或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。)
三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)(以下四題任做三題)
1、課文講了一件什么事?
2、“我”是怎樣照料、呵護(hù)珍珠鳥的?
3、小鳥為什么會信賴主人呢?
4、作者寫這篇文章想告訴我們什么呢?
四、課文內(nèi)容的拓展
1、搜集有關(guān)珍珠鳥的資料。
2、談?wù)勀銓Α靶刨嚕軇?chuàng)造出美好的境界”的理解。
珍珠鳥教案8
學(xué)情分析:四年級學(xué)生對有關(guān)小動物的文章非常感興趣。所以在教學(xué)中,他們能夠抓住重點(diǎn)詞語理解文章內(nèi)容,感知珍珠鳥的可愛、活潑。所以學(xué)習(xí)文章的語言并不難。但孩子們理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話有一定難度。所以要引導(dǎo)學(xué)生層層深入,自主感悟,最終升華感悟。
內(nèi)容分析:《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和關(guān)愛,讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人,最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌,并由衷地發(fā)出了“信賴,往往發(fā)明出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中,啟發(fā)學(xué)生在“人與動物”協(xié)調(diào)共存方面作深入思考。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
師:你們平時(shí)在家養(yǎng)過寵物嗎?誰來和我們分享一下?
生自由交流,師相機(jī)評價(jià)
師:是啊,他們是我們貼心的朋友,給我們帶來快樂!我們天津的作家馮驥才也給咱們帶來了他的一對小寵物。它們是誰呢?瞧,誰來介紹它?(出示珍珠鳥簡介,生讀)
師:是的,珍珠鳥因?yàn)樵旧钤跓釒в炅掷铮运貏e膽小、機(jī)敏,易受驚嚇。你瞧!它們來了!(播放珍珠鳥視頻,師相機(jī)語言渲染)
師:對于初次見面的珍珠鳥,你有什么話想送給它們?
生:可愛、小巧玲瓏……
師:你的這個(gè)詞說得特別好,請你帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一遍。(生領(lǐng)讀)
師:那請你們帶著你們對小鳥的喜愛,齊讀課題。
二、初讀課文
1、師:這么可愛的鳥兒,在我們作家馮驥才筆下又是什么樣子的呢?請你們自由大聲地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,遇到不理解的詞語,多讀幾遍。畫出描寫珍珠鳥外形的語句。
(生自由讀課文)
2.同學(xué)們剛剛用你們認(rèn)真的朗讀表達(dá)了你們對珍珠鳥的喜愛。可我們珍珠鳥說了,想要見到它們,還要通過它們的考驗(yàn)。你們愿意接受嗎?
(出示生字詞)同桌合作朗讀
師:誰來迎接挑戰(zhàn),讀一讀第一行?(指讀)
老師發(fā)現(xiàn)你這個(gè)字音讀準(zhǔn)確了。我們一起來看看,(出示“蔓”多音字),并解釋。這樣下面的順蔓摸瓜、蔓延也肯定難不倒你們。
師:第二行詞語誰來讀?(指讀)
有沒有需要提醒的?注意咂,翹舌音。
第三行詞語,指讀。這些詞語的意思你都明白嗎?相機(jī)指導(dǎo)“伏案”、“信賴”。
師:現(xiàn)在我們男女生比賽著來讀,看誰能讓我們的珍珠鳥滿意。
師:恭喜你們成功地闖過了第一關(guān),可咱們的珍珠鳥說了要想找到它,還得進(jìn)行第二關(guān)——概括課文。請你根據(jù)這些詞語,和同桌合作著來說說這篇課文主要講了一件什么事。(生交流)
接著我們一起來看第三關(guān)——寫字關(guān)。“撥、賴”,左右結(jié)構(gòu)的字,提醒“撥”和“拔”的區(qū)別。生描紅、臨寫。
三、精讀課文
師:你們可真了不起,連闖三關(guān)。瞧,咱們可愛的珍珠鳥來迎接你們了。誰來和它們握握手,讀一讀這一部分?(指讀)
師:你們喜歡它嗎?(生:喜歡)喜歡它的什么?
生1:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛……顏色好看
生2:小腦袋可愛
師:你們喜歡這肥嘟嘟,毛茸茸的家伙嗎?那就讓我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。(齊讀)
師:那這個(gè)小家伙除了可愛,還有什么特點(diǎn)呢?引導(dǎo)生:膽小。
師:你從哪看出來的?
生:探
師:你可真會讀書,而且很會思考。是啊,什么樣的動作叫作“探”?(做動作)小家伙為什么要先把小腦袋探出來呢?
師:是啊,多么可愛又膽小的鳥啊!你能向大家再來隆重介紹一下它嗎?(齊讀)帶上你對它的喜愛。可是漸漸地它膽子大了,竟然落到了我的桌子上。那是什么原因,讓原來膽小的小家伙,變得膽大起來了呢?請同學(xué)們自由地讀一讀課文的第1.2自然段,找一找“我”是怎么做的。
生1:“放在一個(gè)簡易的竹條編成的籠子里,籠內(nèi)還有一卷干草,那是小鳥舒適又溫暖的巢。”從這里可以看出作者對珍珠鳥是非常體貼、用心的。
生2:“它們就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全”,原來珍珠鳥是十分膽小的,但作者為它們準(zhǔn)備了垂蔓,可以看出作者考慮的非常周到、用心。
師:那就讓我們和作者一起來分享他的用心。男女對比讀。
師:在作者我的用心下,在這樣安全又隱蔽的鳥籠里,小珍珠鳥終于忍不住了,它飛出來了。瞧!
師引讀:三個(gè)月后,那愈發(fā)繁茂的……
師:這里有一句話最能表現(xiàn)作者對小家伙的喜愛,你發(fā)現(xiàn)了沒有?
(指導(dǎo)朗讀:撥開綠蔓一看,正是這個(gè)小家伙!)
師:從這句話中,你讀出了什么?
生1:作者的驚喜與喜愛。
生2:小家伙指珍珠鳥。
師:是的,老師也發(fā)現(xiàn)了,自從珍珠鳥來他家以后,“我”就再也沒有叫過它珍珠鳥,而是叫它“小家伙”。
那老師考考你們,在什么情況下叫“小家伙”?生交流。
既然小家伙是指珍珠鳥,那我們把它們?nèi)繐Q成珍珠鳥,可不可以呢?(對比讀)
生交流:關(guān)系生疏了,不再像以前那樣密切了。
四、總結(jié)升華
作者把這可愛的小鳥當(dāng)成了家里的一員,真好!那接下來,咱們可愛的珍珠鳥和“我”之間還會發(fā)生哪些有趣的故事呢?我們下節(jié)課再來一起交流。課后請同學(xué)們熟讀課文,完成生字。
板書設(shè)計(jì)
21.珍珠鳥
“我”喜愛珍珠鳥
教學(xué)反思
珍珠鳥是一篇文旨優(yōu)美的課文,講作家馮驥才與珍珠鳥之間發(fā)生的故事,文章處處體現(xiàn)著作者對珍珠鳥的關(guān)愛、尊重、喜愛,也展現(xiàn)了鳥對人的信賴,是一篇很有韻味,發(fā)人深思的文章。無論是遣詞造句,還是文章所要表達(dá)的主旨都值得我們細(xì)細(xì)品味。所以在第一課時(shí)我就抓住了遣詞造句來體會作者對珍珠鳥的喜愛。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我就想如何讓學(xué)生清楚地從細(xì)節(jié)處了解到“我”對鳥的喜愛,這一過程體會不好,就很難在第二課時(shí)理解鳥對我的信賴,文章主旨的理解就會顯得生硬
識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。所以在第一課時(shí),我把重點(diǎn)放在識字寫字上,讓學(xué)生通過讀詞、理解詞義來牢固掌握字詞。對于四年級的孩子來講,他們已經(jīng)有了這方面的基礎(chǔ),所以在實(shí)際教學(xué)中,并不難,但確是接下來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體悟作者感情的前提和基礎(chǔ)。
在講授這篇文章時(shí),我時(shí)刻注意著學(xué)生在課堂中的主體地位,重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn),加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。所以整個(gè)課堂中,我主要以一個(gè)大問題貫穿始終——從哪些地方可以看出“我”對珍珠鳥的喜愛。我希望通過這一問題引發(fā)學(xué)生的閱讀期待,然后在這一問題的引導(dǎo)下,讓學(xué)生走入文本,合作探究,抓住重點(diǎn)句段來體悟情感。
同學(xué)們在理解課文的基礎(chǔ)上體會情感,這樣在下節(jié)課就會更容易理解鳥反過來對我的信賴。因?yàn)楸締卧膶W(xué)習(xí)重點(diǎn)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識,學(xué)會與動物、與自然和諧共處。
同時(shí),學(xué)習(xí)這篇文章,我還想教給學(xué)生一些寫作的方法。所以教案的設(shè)計(jì)上也是比較側(cè)重作者寫作方法的理解和體會。比如課文中關(guān)于珍珠鳥外形的描寫是為了讓學(xué)生感受不同方面的描寫所達(dá)到的效果,讓學(xué)生通過說明性描寫和本文描寫的比較體會到作者語言的精到和匠心的獨(dú)特。能夠意識到文章的描寫是為文章的中心和主題服務(wù)的,是可以充分展示作者內(nèi)心世界的。
此外,應(yīng)加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽,以利于豐富積累、增強(qiáng)體驗(yàn),培養(yǎng)語感。在教學(xué)中,有意識地讓學(xué)生通過多種形式的讀,獲取自己所需的文本信息,增強(qiáng)對文本的理解和信息的提取,為學(xué)生的課外閱讀打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
珍珠鳥教案9
閱讀課教學(xué)思路:美讀熏陶——探究說話——品味領(lǐng)悟——?jiǎng)?chuàng)作運(yùn)用
教學(xué)目的:
1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處,相互信賴。
2、領(lǐng)悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感,激發(fā)他們愛護(hù)動物,善待生命的情感。
4、品位語言,學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方法。
教學(xué)重點(diǎn):
喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感,激發(fā)他們愛護(hù)動物,善待生命。教學(xué)難點(diǎn):文章中融注喜愛之情的描寫筆法。教學(xué)準(zhǔn)備:珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入欣賞音樂,了解珍珠鳥的習(xí)性。
二、課文美讀
1、自由誦讀——要求讀的準(zhǔn)確流暢2、接力賽讀——要求讀的字正腔圓
3、選點(diǎn)精讀——要求讀的有情有景
三、合作探究
1、本文為我們講述了一個(gè)故事,你能用簡潔語言概括嗎?
2、作者對小鳥的神態(tài)、動作描寫融入了自己的喜愛之情,你喜歡這些句子嗎?說說看,誰說的多,用句式:我喜歡……,是因?yàn)椤Uf話3、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的?你能把與之相關(guān)的語句說出來嗎?小鳥還怕我嗎?說出相關(guān)的語句?
4、小鳥為什么不怕我了呢?你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎?
5、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么呢?
四、閱讀視角補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料,喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感,引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思,激發(fā)他們愛護(hù)動物、善待生命的情感,人與自然要和平共處。
五創(chuàng)作天地六資料卡片:
(1)1928年3月,紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上,一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通,因?yàn)樗?只小貓需要救護(hù)。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人,讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當(dāng)時(shí)沒有一個(gè)人、一輛車因?yàn)檫@而詛咒。有人拍下了這一動人的情景,題名為《為小貓讓路》。
(2)遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女,五年前(1999年)她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷,大雁不愿離開他們,就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶(自己的兒子叫忠寶),還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員,并且和那六只大白鵝日久生情,生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
(3)北京有一位老太太,她收養(yǎng)了100只流浪貓,從此這些貓咪有了溫暖的家,不再風(fēng)餐露宿;老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足,生活充實(shí)而愉快。
珍珠鳥教案10
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生了解文章的基本內(nèi)容,體會“我”在營造人與鳥的信賴關(guān)系過程中所起到的重要作用,把握文章的敘事線索:鳥兒由“怕人”到“信賴人”的過程。
2.喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛,引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際,思考人與動物的關(guān)系,激發(fā)他們愛護(hù)動物、善待生命的情感。
3.學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥認(rèn)真、細(xì)致的觀察和細(xì)膩、人性化的描寫,體會作者在描寫中融注的喜愛之情,學(xué)寫狀物的文章。
4.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,精讀、背誦重點(diǎn)語段,領(lǐng)悟文章中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界,品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語言,提高對作品的感悟和鑒賞能力。教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛,引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際,思考人與動物的關(guān)系,激發(fā)他們愛護(hù)動物、善待生命的情感。
難點(diǎn):品味和學(xué)習(xí)作品的語言;學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫,在描寫中融注喜愛之情的手法。教學(xué)準(zhǔn)備
1.準(zhǔn)備好錄音材料。
2.制作幻燈片。設(shè)計(jì)思路
鳥是十分可愛的小動物,也是我們(特別是青少年。)的朋友。應(yīng)抓住學(xué)生愛鳥的心理,從欣賞與鳥有關(guān)的詩句人手,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,并奠定學(xué)習(xí)本文的感情基調(diào)。,
馮驥才的《珍珠鳥》是一篇靈秀之作,它通過對人鳥相親的細(xì)膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理,唱出人與自然之間愛的頌歌。學(xué)生可在興趣激發(fā)的基礎(chǔ)上,通過通讀全篇,理清敘事線索,體察人、鳥的一舉一動,從“我”和鳥兒的和諧相處中整體感知文章的主旨和作者的情感。賞讀課文精彩章節(jié),可采用分組討論的形式,品讀欣賞
優(yōu)美、精彩、富有哲理的語言,學(xué)生在人情人境的賞讀中,受到美的熏陶,領(lǐng)悟人生的道理。
然后拓展思路,引發(fā)學(xué)生思考討論,從保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛動物、善待生命等角度,讓學(xué)生的觀念和情操得到升華。最后進(jìn)行仿寫練習(xí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
1.欣賞與鳥有關(guān)的詩句。(出示幻燈片。) ,
(1)“二月春暉暉,雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼,拂葉隱芳菲。或在堂前戲,多從幕上飛……”
(《燕燕于飛》江總)
(2)“門外鸕鶿去不來,沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意,一日須來一百回。”、 (《三絕句》杜甫)
2.導(dǎo)人
詩人筆下的小鳥(燕子、鸕鶿。),活像自家頑皮的兒童,猶如須臾不離的朋友,人鳥之間是多么和諧、多么信任啊!人的存在,使鳥兒有了依托,鳥的存在,給人的生活平添了多少情趣。當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》也有異曲同工之妙,讓我們一起來學(xué)習(xí)欣賞吧。
(由古代詩人美妙的詩篇、傳神的詩句,引出對散文《珍珠鳥》的學(xué)習(xí),不但能激起學(xué)生學(xué)習(xí)新篇的興趣,而且也暗示了作品的主題和情感基調(diào)。同時(shí)也告訴學(xué)生:熱愛人生、熱愛自然、愛護(hù)動物、善待生命,是詩人、作家、人類的共同的情感。這個(gè)開頭可以說起到了一箭三雕的作用。)
二、自讀課文,整體感知
1.出示自讀要求。(投影。)
(1)標(biāo)自然段序號,畫出疑難或要探討的問題。
(2)根據(jù)自讀思考題,讀文章,做旁批。
(3)可與同桌商討自己不能解決的問題。
2.同學(xué)質(zhì)疑,師生共同商討解決。
3.根據(jù)思考題,組織學(xué)生互議解答。(投影。)
(1)閱讀全文,歸納“我”為鳥兒做了哪些事?說說“我”為什么要這樣做?鳥兒對“我”的關(guān)愛有什么反應(yīng)?
(通過此題整體把握文章基本內(nèi)容,體會“我”在營造人與鳥的信賴關(guān)系中所起的作用。理清文章的敘事線索。完成教學(xué)目標(biāo)一。) 。
(2)“我”從和鳥兒的和諧相處中得到了哪些感受?為了創(chuàng)造人與自然(主要是動物。)之間互相信賴、充滿關(guān)愛的理想境界,我們應(yīng)該做些什么?
(此題意在引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系,激發(fā)他們愛護(hù)動物、善待生命的愛的情感。完成教學(xué)目標(biāo)二。)
三、品讀課文,體味情感
1.分組自學(xué),品讀課文。
(1)朗讀課文,商討本組賞析的語段和句子。
(2)反復(fù)研讀,從語言和情感兩方面,討論喜歡的原因,作好賞析文字記錄。
2.交流討論,推選代表讀語段,合作完成品讀賞析任務(wù)。
3.教師小結(jié)。
這篇散文通過人鳥相親的細(xì)膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理,表現(xiàn)作者對自然、人生的摯愛之情,展示了人與動物間充滿愛和信賴的理想境界。語言精美,感染力強(qiáng)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(1)作者營造了一個(gè)綠色、自由、寬松的環(huán)境。(1—5自然段。)
(2)對小鳥進(jìn)行了人性化的描寫,把自己的喜愛之情融注其中。(8、11、14等自然段。)
(3)于詩意的描寫中蘊(yùn)含耐人尋味的哲理。如結(jié)尾,“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”
4.聽配音朗讀。(放錄音。)
(課文是一篇難得的優(yōu)美散文,教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生品讀賞析。即在美的語言中徜徉,欣賞優(yōu)美、精彩、富有哲理的語言,進(jìn)行積累、感悟,培養(yǎng)語感、體會感情。在入情入境的賞讀之中,領(lǐng)略文中的美好情韻,發(fā)展美好的情感,領(lǐng)悟人生的道理。完成教學(xué)目標(biāo)三、四。)四、拓寬延伸,合作討論
1.請同學(xué)看一個(gè)畫面。(出示幻燈片。)
《驚弓之鳥》——頑劣的彈弓,猙獰的槍口對著鳥的世界……
2.圍繞論題展開討論。
論題:聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、人類處境等方面的具體情況,談?wù)勼w會。
(拓寬思路,引思引議,讓學(xué)生在冷靜的思考和熱烈的爭論中,互相啟發(fā),互相補(bǔ)充,互相修正,激活學(xué)生思維的火花。)
五、課后作業(yè),仿寫練筆
1.抄寫“讀一讀,寫一寫”中的詞語兩遍,摘抄文中優(yōu)美的、富有哲理的句段。
2.模仿課文,寫狀物片段。
要求:
(1)將自己的喜愛之情融注在對小動物的描寫之中,把人的靈性賦予無知的動物。
(2)也可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、人類處境等方面的具體情況,談?wù)勼w會。
珍珠鳥教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀13個(gè)生字,能有感情地朗讀課文。
2、讀課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物、善待生命的情感。
3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物,善待生命的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動物? 誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?老師給你們帶來一只珍珠鳥。(出示課件:珍珠鳥)小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。
二、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生默讀課文,疏通生字詞,正確認(rèn)讀13個(gè)生字。
2、再次默讀課文,思考:從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點(diǎn)都不害怕人,而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來的?從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的'喜愛之情?文章最后一句話是什么意思?
三、品讀課文,嘗試回答前面3個(gè)問題。
1、學(xué)生讀課文,理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥為什么會發(fā)生這些變化?
2、找出文中重點(diǎn)句子,深入體會:作者對珍珠鳥的喜愛之情。
四、合作,探究質(zhì)疑。
1、教師提出參考方向,學(xué)生們通過分組合作,討論探究某一方面,解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
(1)為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?
(2)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?
(3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字,有何用意?
(4)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對全文有什么作用?
2、小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果,回答其他組提問,全班討論。
五、回讀全文并選擇自己喜歡的,感受最深的句子有感情地朗讀,體會語言特色。
六、聯(lián)系生活實(shí)際,再次理解課文重點(diǎn)句。
“信賴創(chuàng)造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么?師生交流。
作業(yè)布置
1、把文中的好詞好句積累下來。
2、“信賴創(chuàng)造美好的境界”,結(jié)合生活實(shí)際,把你的理解寫下來。
珍珠鳥教案12
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)生字新詞。理清文章脈絡(luò),能連貫地說出課文的主要內(nèi)容。
2.能正確流利地朗讀課文。
3.講讀課文第一段,體會“我”對鳥的喜愛之情。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一.揭示課題。
今天,我們一起來學(xué)習(xí)著名作家馮驥才寫的一篇散文——《珍珠鳥》。(師板書課題:珍珠鳥)
【教學(xué)需要真實(shí),公開課同樣如此,我們應(yīng)該一開始就讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),有時(shí)不必刻意地追求某種形式。】
二.檢查預(yù)習(xí)情況。
1.出示珍珠鳥圖問:這就是珍珠鳥,你們見過嗎?那么通過預(yù)習(xí),你對珍珠鳥有了哪些了解呢?
(學(xué)生交流后教師補(bǔ)充:珍珠鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部,這里鳥語花香,是個(gè)人間仙境。珍珠鳥羽毛艷麗,體態(tài)嬌小玲瓏,叫聲細(xì)柔清脆;同時(shí)又有些膽小,常常躲在繁密的樹林中,悄悄地探出小腦袋,露出紅紅的小嘴。)
2.課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容?請大家打開課本,快速讀一讀課文,然后回答(師根據(jù)學(xué)生回答板書:“我”為珍珠鳥精心做巢;小珍珠鳥非常可愛;小珍珠鳥跟“我”越來越親密)
3.指名讀,檢查學(xué)生朗讀。
4.對學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。
【引導(dǎo)中年級學(xué)生從預(yù)習(xí)入手,初步感知課文,把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)溝通起來,同時(shí)緊緊圍繞課題,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】
三.指導(dǎo)分段,概括主要內(nèi)容。
1.根據(jù)老師的板書,你能給課文分段嗎?
(師根據(jù)學(xué)生回答板書:第一段(1—2節(jié))第二段(第3節(jié))第三段(4—7節(jié))
2.請同學(xué)按照每段大意連貫地說一說課文的主要內(nèi)容。(朋友送“我”一對珍珠鳥,“我”精心為它們做了一個(gè)巢。這對珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟“我”相處后越來越膽大,跟“我”越來越親密了。由此,我悟出了一個(gè)道理:信賴,能創(chuàng)造出美好的境界。)
【在實(shí)際教學(xué)過程中,教師很注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。一方面允許學(xué)生有不同的意見,另一方面還指導(dǎo)學(xué)生錘煉自己的語言。如用“它”來替代前面講到的相似內(nèi)容,這正是四年級練習(xí)1中的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。】
四.講讀1—2節(jié):
過渡:“我”得到了朋友送的這對珍珠鳥,心情怎樣?你從哪看出的?
1.講讀開頭第一句話。
(1)媒體出示:真好!朋友送我一對珍珠鳥。
(2)品讀,體會“我”對珍珠鳥的喜愛之情。
2.講讀后面的內(nèi)容。
過渡:“我”對珍珠鳥是如此喜愛,接下來“我”又為它們做了什么呢?
(1)講讀“我”為它們做巢:
提問:這是一個(gè)怎樣的巢?學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生交流。
出示填空:這是一個(gè)()的巢()。
(2)講讀“我”把鳥巢掛在窗前。
“我”為什么把鳥巢掛在窗前?
3.小結(jié):“我”珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。
4.有感情齊讀。
五.教學(xué)生字:
過渡:在預(yù)習(xí)時(shí),老師布置大家自學(xué)生字新詞,大家學(xué)得怎樣?老師來檢查一下。
1.出示生字組成的詞語,讀一讀。
2.出示生字,找出難寫的字和容易寫錯(cuò)的字。
【這樣的設(shè)計(jì)是從這篇課文生字的特點(diǎn)來考慮,像“撥”和“拔”是非常有必要講的。】
3.組織交流,指導(dǎo)書寫。
六.布置作業(yè):
1.抄寫生字。
2.朗讀課文。
【第一教時(shí)的設(shè)計(jì)思路正確,教學(xué)過程安排合理,教師的指導(dǎo)到位,“真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)”在課堂中得到了具體的落實(shí)。】(點(diǎn)評:張新東)
第二課時(shí)
檢查復(fù)習(xí)
聽寫詞語。
指名讀課文。
細(xì)讀課文
指名讀1、2自然段。
開頭用“真好!”表示出了作者什么樣的心情?
巢指什么?是誰給珍珠鳥安排的?
反映了我對珍珠鳥什么樣的感情?
我喜愛珍珠鳥還有那些表現(xiàn)?齊讀第二自然段回答。
齊讀。
指名讀第三自然段。
這一自然段寫什么?
珍珠鳥的雛兒有什么特點(diǎn)?和父母的外形完全一樣嗎?
指名讀第4自然段。
給第四自然段分層。
第一句寫雛兒怎樣活動。
二、三句寫雛兒膽子大了怎樣活動。
三、五句為第三層,寫雛兒對我完全放心了怎樣活動。
反映了我和雛兒的感情如何?
指名讀第5自然段。
這一段寫了什么?
指名讀第6自然段。
我是怎樣和雛兒親密相處的?
齊讀3~6自然段。
指名讀第7自然段。
不由自主是什么意思?這反問句該怎么讀?
齊讀第7自然段。
總結(jié)課文
板書設(shè)計(jì):
住處:舒適溫暖安全
外形:紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松的球兒
珍珠鳥雛兒飛落站撞
挨近蹦到喝瞧
活動啄筆尖啄手指
飛到扭動擠開鉆進(jìn)
落到趴睡咂嘴
教學(xué)反思:
本著“簡簡單單教語文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求質(zhì)量”的宗旨,我設(shè)計(jì)執(zhí)教了《珍珠鳥》的第一課時(shí)。課上完了,思緒卻久久不能平息,因?yàn)檫@堂課帶給我的思考真的不少。
在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)是我這堂課的最大的收獲。中國有句古話:“授之以魚,不如授之以漁。”以漁才能獲魚,而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上,用“課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容”一問,引導(dǎo)學(xué)生讀書歸納,然后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書,有意識地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書的不同內(nèi)容給課文分段,滲透了“根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段”的分段方法。接著,我順勢請學(xué)生按照板書的每段大意說一說課文的主要內(nèi)容。在這一過程中,我引導(dǎo)學(xué)生對重復(fù)羅嗦的語句進(jìn)行刪減,在有跳躍的地方添加適當(dāng)?shù)脑~句,很自然地滲透了“用段意連接法概括主要內(nèi)容”的方法。
“求實(shí)務(wù)本,扎實(shí)訓(xùn)練”是我這堂課最實(shí)在的收獲。在講讀1—2節(jié)時(shí),我敏感地抓住了“真好!朋友送我一對珍珠鳥。”這句奠定全文感情基調(diào)的句子,通過讓學(xué)生說表示高興的詞語,順勢引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這已有的感知來有感情朗讀這句話,學(xué)生讀得興致盎然,也就水到渠成地體會到了對鳥的喜愛之情。接著通過讀中悟的手段,引導(dǎo)學(xué)生完成這樣一個(gè)語言訓(xùn)練——“這是一個(gè)()的巢:()。”這一訓(xùn)練,既歸納了學(xué)生對文本的零碎的感悟,又有了總分句式的訓(xùn)練。然后又帶著學(xué)生讀課文,引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵字詞“竹條編成”、“一卷干草”、“垂蔓蒙蓋”、“掛在窗前”等來體會作者對鳥無微不至的關(guān)愛。
俗話說:課堂的精彩來自細(xì)節(jié)。我在課堂細(xì)節(jié)的處理上,需要錘煉,努力使自己成為一個(gè)智慧型教師。
珍珠鳥教案13
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。
2.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解文中“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1.出示珍珠鳥彩色圖片,問:這是什么鳥?這是活潑伶俐的珍珠鳥。
2.板書課題。
二、整體感知
1.錄音范讀課文
2.快速默讀課文,思考:全文寫了一件什么事?
三、小組學(xué)習(xí)
小組討論:
1.珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?畫出珍珠鳥發(fā)生變化的重點(diǎn)詞語。
2.作者寫這篇文章想告訴我們什么?
五、全班匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲
六、學(xué)習(xí)最后一自然段
1.齊讀最后一段。
2.談?wù)勀銓Α靶刨嚒⑼鶆?chuàng)造出美好的境界”的理解。
七、擴(kuò)展
1.談體會:學(xué)了這篇課文,誰為說說作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺芎腕w會。
2.交流有關(guān)“珍珠鳥”的材料。
附:板書設(shè)計(jì)
25* 珍珠鳥
教案點(diǎn)評:
課文生動地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程,告訴我們:信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界,說明人和動物是完全能和諧相處的。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程,難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。教學(xué)中教師根據(jù)“閱讀提示”的要求,讓學(xué)生以比較快的速度默讀課文,按中心問題“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化”,分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護(hù)”與“珍珠鳥的變化”的語句。在充分討論交流的基礎(chǔ)上,自然引出對課文最后一句話的理解。之后讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫猓?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
探究活動
讓學(xué)生從課文中選取一個(gè)最感興趣的情境(如:“舒適安全的巢”、“巢中的雛兒”、“小鳥喝茶”、“可愛的小紅嘴”、“睡得好熟好香”),發(fā)揮自己的想象,并寫下來。
珍珠鳥教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、整體感知課文,體驗(yàn)“人與動物共存”的美好情愫,激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感。
2、養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會欣賞并運(yùn)用擬人化的手法描寫動物或自然。
3、品味語言,學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵性語句,把握全文感情基調(diào),領(lǐng)會作者情懷,增強(qiáng)閱讀、鑒賞作品的能力。
學(xué)情分析:
這篇文章較為淺濕,沒有特別難于理解的詞語,題材也比較符合學(xué)生的心理,故事生動有趣。教學(xué)時(shí),教師可以多聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)民,并進(jìn)行較為深層次的思考,要著力從三外方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展:一是培養(yǎng)整體感知課文的能力,通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息,從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容,二是培養(yǎng)運(yùn)用擬人手法描寫動物與自然的能力,學(xué)習(xí)和積累描寫動物或自然的方法,三是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命,與自然和諧相處的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、文章內(nèi)容:人與鳥之間有怎樣的關(guān)系,這種關(guān)系是如何建立起來的,給我們的啟示是什么?
2、表現(xiàn)手法:作者是如何運(yùn)用擬人化的手法來表情達(dá)意的?
3、情感體驗(yàn):激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感,培養(yǎng)與自然和諧相處的意識。
4、能力:做到讀、寫、說結(jié)合,強(qiáng)化“說”和“寫”的訓(xùn)練。
教學(xué)方案設(shè)計(jì):(2課時(shí))
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
有這樣一句話:有緣千里來相會,無緣對面不相逢,同學(xué)們,雖然我們未曾相隔千里,
但今天能有這么難得的機(jī)會相聚在一起,實(shí)在是你我的緣份,值得好好珍惜。現(xiàn)在我有一個(gè)小小的提議:讓我們成為好朋友,你們同意嗎?
在生活中,除了可以跟人交朋友外,還可以與一些可愛的小動物們交朋友。鳥就是其中之一,在座的同學(xué)們,你們和鳥兒之間是否人令人難忘的故事?為什么難忘?你能把經(jīng)過和理由說給大家聽聽嗎?希望大家在講述時(shí),力爭做到以下兩點(diǎn):
1、語言簡潔生動;2、飽含感情,能打動人。(課前調(diào)查準(zhǔn)備,推舉一位同學(xué)講述)。(組織學(xué)生評價(jià))
教師:是啊,在生活中往往會發(fā)生一些精彩的值得大家分享的故事。下面就讓我們一起欣賞著名作家馮驥才的,《珍珠鳥》,相信它對同學(xué)們今后的閱讀、寫作會有所啟發(fā)。
[教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:1、拉近與陌生學(xué)生之間的距離,了解學(xué)生狀況;2、調(diào)動學(xué)生自己的親身體驗(yàn),以豐富學(xué)習(xí)課文的閱讀經(jīng)驗(yàn),將閱讀課文與理解生活聯(lián)系起來;3、提示本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于提高閱讀、寫作能力。]
二、快速閱讀,整體感知。
自主快速閱讀,完成以下任務(wù):
1、這篇文章寫了一個(gè)怎樣的故事?(引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括文章內(nèi)容:人與鳥的親
密接觸,或:“我”和“珍珠鳥”一家三口從相識熟悉、親近到信賴的關(guān)系變化的過程。)
2、“我”在與鳥兒的相處中得到什么感受?從文中劃出相關(guān)語句。(信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。)
3、在這個(gè)故事中,給你留下深刻印象是誰?
[教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力,通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息,從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容,并導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。]
三、品讀欣賞,學(xué)習(xí)表達(dá)技巧
1、品讀取名,朗讀回味。
(1) 教師:如果我把這可愛的小珍珠鳥送給你作寵物,你們喜歡嗎?平時(shí)我們自己養(yǎng)寵物時(shí),總會給寵物起名字,如“寶寶”、“汪汪”、“咪咪”、“小可愛”……等等。如果你是作者,你會給文中的小珍珠鳥起什么名字?
圍繞“起名”展開教學(xué),讓學(xué)生品讀文章(6—14段),在課文有關(guān)的語句旁寫上自已為珍珠鳥起的名字,可以起一個(gè),也可以起兩個(gè)、三個(gè)……
(2) 自由組合,用合作表演的方式闡述取名理由。
例:“小小”——“發(fā)出一聲尖細(xì)又嬌嫩的叫聲”、“忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來”、“這個(gè)小家伙能輕易地由籠子里鉆出身”……
“淘淘”(淘氣包)——挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑到、繞、蹦來蹦去。
“好奇鬼”——先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的懷子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng),——放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去,跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。
“小可愛”——“友好”地啄兩下我的手指,睡得好熟,還呷呷嘴。
(3) 采訪,讓學(xué)生進(jìn)行換位思考。
例:a、小珍珠鳥,你俯下頭來喝茶時(shí),偏過臉來看到我怎樣的反應(yīng),你心里是怎么想的,能告訴我嗎?
b、小珍珠鳥,啄我的手指頭,你不怕我生氣嗎?
c、小珍珠鳥,醒醒啦,告訴我,你夢到了什么?
2、歸納表達(dá)技巧,促進(jìn)讀寫結(jié)合。
(1) 同學(xué)們的表演非常精彩,非常到位,在作者的筆下,小珍珠鳥具有人的動作、心理、神情,分明是一個(gè)嬌憨可愛的孩子。作者把小珍珠鳥表現(xiàn)得如此生動有趣,運(yùn)用了哪些表達(dá)技巧?對你描寫動物或自然有什么啟示?
(2) 討論、交流。
例:a、擬人化的表現(xiàn)手法,作者把人的情態(tài)、性靈賦予珍珠鳥,把小鳥寫得嬌憨可愛,
像一個(gè)頑皮的孩子。
b、動作用得準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
c、立體化的描寫,動作、神態(tài)、肖像描寫相結(jié)合。
d、融情天景,融情于動作,融情于場面,作者飽含欣賞之情、喜愛之情記錄觀察到的景象,使文章富有情趣。
e、詳略得當(dāng),敘事、議論、抒情人機(jī)結(jié)合。……等等。
(3) 教師小結(jié):剛才通過同學(xué)們的互相合作,我們得到了很多的啟發(fā)。希望同學(xué)能認(rèn)真、深入地思考某一方面的優(yōu)點(diǎn),加以消化,并且把這種寫作方法運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中去。
3、活學(xué)活用。
教師:在生活中,你們或許見過也如珍珠鳥那樣逗人喜愛的鳥兒,也許還喂養(yǎng)過令你難忘的寵物,也許你還聽過一些令人難忘的動物故事,請選擇印象最深的故事,寫一則400字左右的片段作文。
要求:(1)用擬人的手法; (2)綜合合作神態(tài)、心理、動作等描寫方法;(3)盡量寫出自己的感情,有議論句或抒情句。
(如時(shí)間允許,可現(xiàn)場作文交流,如沒有時(shí)間,可作為課后練習(xí)。下一課時(shí)評價(jià)。教師評價(jià)宜以正面鼓勵(lì)為主。只要能夠“模仿”自已最欣賞的課文片斷且基本符合寫作要求,評為優(yōu),若有“創(chuàng)造”成份者,則評為優(yōu)秀,在評價(jià)中鼓勵(lì)學(xué)生寫真情實(shí)感,并選擇與文本一致的習(xí)作和文本進(jìn)行比較閱讀。)
[此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖:通過取名喚起學(xué)生與文本內(nèi)容相一致的情感,披文入情和文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,通過“換位思考”和表演,讓文本在學(xué)生心目中血肉豐滿起來。引發(fā)學(xué)生對表達(dá)技巧的思考,促進(jìn)讀寫結(jié)合,為下一課時(shí)拓展閱讀服務(wù)。]
四、整合探究,深化主題。
1、整 合。
(1) 從上堂課的表演以及同學(xué)自己的作文中,我們可以體會出作者對珍珠鳥抱有什么樣
的感情?(鐘愛之情)“我”在營造這份“信賴”中做了哪些事?試從這些做法中體會“我”的心地和感情。
(2) 為什么作者認(rèn)為美好的境界是創(chuàng)造出來的?聯(lián)系自己作文加以闡述。
2、探 究。
學(xué)完了課文后,你認(rèn)為怎樣才能在人與自然、人與人、社會與社會、國與國之間創(chuàng)造出這種美好的境界呢?請結(jié)合你的生活體驗(yàn)或社會實(shí)際談?wù)勀愕睦斫猓绻軇庸P寫一下更好。
學(xué)生拓展討論,明確信賴的內(nèi)涵(尊重、關(guān)愛、理解、寬容……等等)。明確在彼此互相尊重(尊重對方的生存空間、思想空間)中強(qiáng)者應(yīng)取的態(tài)度。
[教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系實(shí)際,深入理解,拓寬主題,應(yīng)用生活。]
五、教學(xué)小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀“人與動物類”文章的方法和描寫“人與動物”故事的技巧,以及學(xué)習(xí)本文的其他收獲。
六、作 業(yè):
1、以“燕子”為對象,用擬人的修辭方法造三個(gè)連續(xù)的句子。
2、拓展閱讀《朋友與小鳥》。
珍珠鳥教案15
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確認(rèn)讀13個(gè)生字,能有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物,善待生命的情感。
3.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。
二、教學(xué)重點(diǎn):
體會作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛,認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
三、教學(xué)難點(diǎn):
理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
查找和鳥有關(guān)的詩詞,查找馮驥才的資料
五、教學(xué)過程:
一、詩歌導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們喜歡鳥兒嗎? 林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒,也是人類的親密朋友,古人就有很多描寫有關(guān)鳥的詩句,下面讓我們一起來欣賞幾句與鳥有關(guān)的詩句吧。
(“幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。(白居易)/兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。(杜甫)/天高任鳥飛,海闊憑魚躍。 /明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。/爭渡,爭渡,驚起一灘鷗鷺。/蟬躁林愈靜,鳥鳴山更幽。/獨(dú)憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹鳴。(韋應(yīng)物)/鳥向檐上飛,云從窗里出。(吳均)/春去花還在,人來鳥不驚(孟浩然)) 同學(xué)們,欣賞完這些詩句你們有什么感受嗎?
2、學(xué)生自由交談感受
3、師小結(jié):詩人筆下的小鳥,活像自家頑皮的兒童,人類的朋友,人鳥之間是多么和諧、多么信任啊! 人的存在,使鳥兒有了依托;鳥的存在,給人的生活平添了不少情趣。試想每天的清晨,都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起,一天的開始是多么的美好!當(dāng)代作家馮驥才就曾養(yǎng)過一對珍珠鳥,那鳥所帶來的生活樂趣,你們想了解嗎?下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)欣賞吧。
板書課題 珍珠鳥
4、交流作者馮驥才的資料
二、初讀課文,感受“情意”。
1、學(xué)生自由朗讀課文,感知課文主要內(nèi)容
2、再請學(xué)生快速閱讀課文,說說通過讀課文,你感受到了什么?(作者對珍珠鳥的愛)
三、細(xì)讀課文,理解“真愛”。
(1)你發(fā)現(xiàn)這對珍珠鳥的雛兒,長得什么樣呀?而“我”為鳥兒做了哪些事?
(重新為它們加工鳥籠;按時(shí)添食加水;按捺住好奇心不輕易打擾)
(2)我這樣做小鳥兒對“我”有怎樣的反應(yīng)?從哪些句子可以看出珍珠鳥與我的關(guān)系有了變化。
如:小鳥在“屋里飛來飛去”、“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”,它“蹦到我的杯子上喝茶”“啄‘我’顫動的筆尖”,而“我”卻“不動聲色”“默默享受這小家伙親近的情意”,以至于“我”撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕。直到有一天,鳥兒落在“我”的肩上睡著了。
(開始膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我)
在教學(xué)課文第13自然段時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境,讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景,邊配樂朗讀。在音樂聲里學(xué)生陶醉地讀著,情不自禁地表達(dá)出自己的感受。
師:“在作者眼里,珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界啊!這多像一幅畫啊,你能給這幅畫起個(gè)名字嗎?”學(xué)生發(fā)揮想象,給圖畫起名字。
(3)作者在和鳥兒的相處中得到了哪些樂趣并有什么感受?
(信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)
(4)深入認(rèn)識“信賴”:
①你是如何看待“信賴”的?
②假如你在籠子里,你又會怎樣看待呢?
③你認(rèn)為“信賴”的真正內(nèi)涵上什么?(自由、寬容、關(guān)愛、真誠……)
(在這些問題的探討中引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系,激發(fā)他們愛護(hù)動物、善待生命的愛的情感。)
四、反思拓展, 升華“信賴”。
1、小練筆
①試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥,還會象現(xiàn)在那樣信賴“我”? 為什么?這讓你想到了什么? (聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人與人之間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例)寫下來。
②交流
五、總結(jié)
不管是對人,還是對動物,只有彼此信賴,彼此尊重,彼此理解,彼此關(guān)愛,并且愛他就給他自由,這樣,我們才能創(chuàng)造出美好的境界,才能讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語。
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