課文《窮人》的教案設計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的課文《窮人》的教案設計，歡迎大家分享。

　　【教學要求】

　　1、使學生了解在剝削階級統治的社會里，窮人們受苦受難卻能互相關心、相濡以沫。

　　2、體會含義深刻的.句子，歸納文章中心。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、抓重點詞忐忑不安，引讀課文

　　1、板書：

　　忐忑不安。

　　讀，今天我們抓住這個重點詞語來讀懂9課──窮人。

　　2、請同學們打開課本朗讀課文9～11節：

　�、潘伎迹荷Ｄ褥�忑不安地想哪些事情?

　　他會怎么說?自己的五個孩子已經夠他受的?為什么把他們抱過來啊?如今叫我怎么對他說呢?(生邊說師邊貼紙條)

　　⑵你能用既(想到)又(想到)也(想到)還(想到)來概括地說一說?

　�、鞘前�，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎?(一生到黑板上排列)

　　自己的五個孩子已經夠他受的?為什么把他們抱過來啊?如今叫我怎么對他說呢?他會說什么呢?

　　3、理解──忐忑不安。

　　4、練讀9-11節，同學們讀桑娜想的話，老師讀其他的。

　　5、剛才我們學習的內容就是桑娜第二次沉思的內容，(板書：沉思)接下來我們就要通過學懂桑娜忐忑不安的心理活動來幫助我們讀懂課文。

　　二、抓桑娜的心理活動，串讀全文

　　1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來學習自己的五處孩子已經夠他受的了。

　　2、你從課文哪兒具體讀懂了自己的五個孩子已經夠他受的了。

　�、艑W習課文第二節你從這一節讀懂了什么?這是桑娜第一次沉思的內容(板書：沉思)

　�、茖W習課文第16節，你讀懂了什么?

　　學習為什么把他們抱過來啊?

　�、耪埻瑢W默讀課文3～8節，思考：桑娜為什么把他們抱過來?

　�、仆瓿删毩暭埖谝淮箢}：口答，聯系課文補充句子句式訓練。

　　①如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，( )。

　�、谌绻�桑娜把這兩個孤兒抱過來，( )。

　�、凵Ｄ认耄号c其( )，不如( )。寧可( )，也要( )。

　　3、我們一起讀第8小節，體現出桑娜這種美麗的心靈──指導朗讀，齊讀第8節。

　　⑴下面我們再來學習如今叫我怎么對他說?

　�、谱杂衫首x桑娜對漁夫說的話，21節、23節，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么?

　�、谴藭r的桑娜欲言又止，所以這里出現了兩次沉默，請大家聯系課文想象桑娜和漁夫為什么沉默?在這兩次沉默中他們各自會想些什么?(板書：沉默、沉默)

　�、葘W習第一次沉默內容。(板書：沉默)

　　想象：桑娜為什么沉默?心里在想什么?漁夫為什么沉默?心里在想什么?

　�、蓪W習第二次沉默內容。

　　想象：桑娜為什么沉默?心里在想什么?漁夫為什么沉默?心里會想什么?

　�、首宰x第24節，你漁夫的話中讀懂了什么?

　　筆頭訓練：

　　漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱來，( )。

　　如果把這兩個孩子抱來，( )。

　　與其( )，不如( )。寧可( )，也要( )。

　�、倌銖哪男┰~句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來( )，如果把他們抱來( )，這種矛盾憂慮的心理?

　　②你又從哪些語句中讀懂了他想與其( )不如( )，寧可( )也要( )。( )的這種決斷的心理?──(熬)什么意思?你從這個字中體會到什么?(生活的不易和態度的決斷)──訓練朗讀?怎樣體現漁夫這種決斷的心理?

　�、她R讀漁夫說的話：24～27節。

　�、陶n文《窮人》的中心──寧可自己受苦受難，也要互相幫助。

　　三、總結

　　【板書設計】

　　窮人

　�。ǔ了迹保┳约旱奈鍌�孩子已經夠他受的了

　�。�忐忑不安）為什么把他們抱過來（沉默１）

　�。ǔ了迹玻┤缃窠形以趺磳λ�說

　　他會說什么呢（沉默２）

　　【練習紙】

　　一、口答：聯系課文把下面的句子補充完整

　　桑娜心里想：________________。

　　如果不把這兩個孩子抱過來，_________;

　　如果把這兩個孩子抱過來，_________;

　　與其_________，不如_________;寧可_________，也要_________。

　　二、想象

　　第一次沉默時，桑娜心里想：_________;漁夫心里想：_________。

　　第二次沉默時，桑娜心里想：_________;漁夫心里想：_________。

　　三、筆練。根據課文內容把下列句子補充完整

　　漁夫心里想：_________，如果不把這兩個孩子抱過來;_________;如果把這兩個孩子抱過來，_________;與其_________，不如_________;寧可_________，也要_________。

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