《讀一讀,寫一寫》教案設計

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《讀一讀,寫一寫》教案設計，希望能夠幫助到大家。

　　備課思路：

　　新課標指出，在低年級，培養(yǎng)學生的寫作興趣是重點，二年級第二學期正是一個關鍵。因此，對教材重的寫話練習應格外重視。第五單元“青青的山”正是學生體驗大自然、感受大自然的較好內(nèi)容。在語文天地中建議學生到山上走一走、看一看，在寫一寫，讓學生通過自己親生感受，去體會大自然的美。學生走入了自然，有了自身的情感體驗，就會有的可寫。在這樣的基礎上再來指導學生的寫作，激發(fā)他們對寫話的興趣，學生就會樂學、樂寫。

　　教學目標：

　　1、通過課堂指導，激發(fā)學生的寫作興趣。

　　2、加強學生說話的訓練，在訓練過程中注意培養(yǎng)學生聽的能力。

　　3、通過講爬山的感受，激發(fā)學生對自然的熱愛。

　　教學重難點：

　　1、引導學生能夠說出自己爬山時看到的、聽到的、想到的以及自己的感受。

　　2、注意培養(yǎng)學生聽的能力。

　　教學過程：

　　一、激趣：

　　同學們，周末老師留了一項作業(yè)——去爬山，誰去了？

　　說說你們都去哪爬山了？（學生自由發(fā)言）

　　[用學生的實際活動來激發(fā)他們的興趣，使他們有想說的愿望]

　　二、交流爬山的感受。

　　1、你們喜歡爬山嗎？（喜歡）我們有這么多同學在周末都去爬山了，誰來說說你在爬山時看到了什么？（指名發(fā)言）

　　注：在學生發(fā)言的過程當中，老師要注意傾聽，隨時總結(jié)。例如：學生說我看到了房子都特別小。老師馬上就應該深問：那你是站在哪里看到的？引導學生了解在山腳、山腰、山頂看到的景色是不一樣的。

　　[為學生的寫做準備，同時滲透有順序觀察。]

　　2、你在爬山時還聽到了什么？聞到了什么？摸到了什么？想到了什么？

　　[擴大學生的思維范圍，引導學生有的可說。]

　　同桌先互相交流。

　　指名發(fā)言，大家可以補充、評議。

　　3、以小組為單位，互相交流。

　　要求：把你在爬山時看到的、聽到的、聞到的、摸到的、想到的連起來，試著說一段話。

　　小組交流。

　　請2-3名同學在全班交流。

　　[學生說一段完整的話對寫話非常有幫助。]

　　4、看來爬山是一件非常有意思的活動，你能說說這次爬山你最大的感受是什么嗎？

　　[激發(fā)學生的情感。]

　　三、讀《看山》和《讀一讀》的那段話，學習作者如何寫山，體會作者看山時的感受，同時積累好詞好句。

　　1、同學們說的都非常好，有一個小朋友家門口就有一座山，讓我們跟隨小作者一起來看看這座山。打開書33頁，自讀《看山》。

　　2、你覺得小作者寫的怎么樣？為什么？

　　[引導學生發(fā)現(xiàn)一些好詞、好句，懂得在寫作時可以用上平時積累的好詞好句。]

　　3、動手畫一畫你覺得寫的好的詞句，再讀讀。

　　4、同桌一起讀一讀33頁的那段話，讓學生明白要寫出自己的親身體驗，當時怎么想的`，是什么感受就怎么寫，每個人的感受是不一樣的。

　　四、動筆寫自己爬山的體驗。

　　要求：

　　1、題目自己定。

　　2、自己怎么想就怎么寫，不要有任何束縛。

　　3、試著用上一些好詞。

　　板書設計：

　　課后小結(jié)：

　　1、孩子們只有在親身體驗了爬山的樂趣后，才樂于說，有的寫。給孩子留的韻文作業(yè)應該是豐富多彩的。

　　2、精心的教學設計可以激發(fā)學生思維的火花，那朵朵小花使課堂綻放著光彩。“我聽到了風吹樹葉的聲音。”“我聞到了泥土的味道”“我摸到了迎春花的花蕊”……這一句句帶有童真的話語，發(fā)自孩子們的內(nèi)心。

　　3、學會詞語的積累和運用是很重要的一項語文能力，在每一節(jié)語文課上都應該注意培養(yǎng)學生這方面的能力。

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