課文《走一步,再走一步》的優秀教案設計

　　作為一名教師，時常需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的課文《走一步,再走一步》的優秀教案設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教學目標：

　　1.引導學生自主、合作、探究地學習。

　　2.通過朗讀,領會課文字里行間表達的感情,能用簡潔的語言表述故事內容。

　　3.領會“走一步,再走一步”中蘊涵的人生哲理。

　　教學理念

　　1.借助學生豐富的生活體驗,把課文主旨的理解形象化、生活化。

　　2.借助課文對人生哲理的概括,引導學生把自己朦朧的生活感悟哲理化。

　　課型：語言教讀品味課

　　課時：一課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　心理學家曾做一個實驗,將一只饑餓的鱗魚和一群小魚放在水箱的兩端,中間用透明的玻璃隔開。剛開始,鱗魚毫不猶豫地向小魚發動進攻，它失敗了,還毫不氣餒。接著,它又向小魚發動了第二次更猛烈地進攻,又失敗了,并且受了傷。它還要進攻,第三次、第四次……多次進攻無望后,它不再進攻了。這個時候,心理學家將玻璃擋板拿開,鱗魚仍然一動不動,它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去,放棄了最后的努力,最終活活餓死。同學們,這個故事給了你什么啟示?

　　【學生進行合作學習,互相討論,并進行課堂交流活動。教師小結學生的發言內容,并導入新課】

　　【明確】同學們的說法各有所不同,但都說明了當失敗和挫折接踵而至時,不要放棄不懈努力,否則,難以求得生存或取得事業成功這個道理。而放棄最后的努力，也就等于失去了生存的機會,這是一個失敗的事例。今天,我們要學習的一篇課文《走一步,再走一步》,這是一個成功的事例。【板書課題及作者】

　　二、整體感受,把握思路

　　(一)朗讀活動

　　1.朗讀要做到讀音準確---老師建議大家用“圈讀”生字生詞的方法練習讀準音。(學生活動）

　　【落實】悶熱凸出凝視吸泣瘦骨嶙峋頭暈目眩小心翼翼

　　2.朗讀要注意表達語氣---老師建議大家用“選讀”精彩段落的方法練習、體會。

　　〖指點讀這一課,要學習用恰當的語速、語氣、語調來表達字里行間的感情。

　　(1)要準確流暢地用普通話朗讀；

　　(2)注意讀出不同人物的不同語氣語調；

　　(3)注意讀出我在不同情景中的語氣語調。

　　【學生進行自主的朗讀體驗活動】

　　【落實】學生演讀“暮色蒼茫……這是我永遠忘不了的經歷”這一部分。

　　【落實】學生演讀文中最后一段。

　　(二）認識課文

　　1.我們學習課文,閱讀文章,首先要認識它。要從整體上把握它,要從不同的角度去體會它,這就叫做認識課文。

　　2.下面請同學們自主地閱讀課文,同時思考以下幾個問題:

　　(1)依據記敘的要素用簡潔的語言表述故事的梗概。

　　(2)把故事分成三個階段,用最少的文字概括出來。

　　(3)這篇課文涉及哪些人物?這些人物個有什么性格特征?作者是怎樣描寫他們的?

　　（4）通過閱讀,說說這是一篇怎樣的課文?

　　〖指點(1)、講故事分兩步走：第一步根據記敘要素,先說說故事發生的時間、地點、人物、環境和起因；第二步講述脫險的經歷。

　　〖指點(2)、根據文字內容或指點(1)來概括。

　　〖指點(3)、可以從故事內容、從人物、從文章結構、從文章技法、從文章給人啟迪等角度來認識課文。

　　【先請同學們合作交流,分小組討論；然后在全班合作交流,自由表達對課文的認識；最后老師小結,與同學們對話交流,重點落實(3)(4)】

　　【落實(2)】冒險---遇險---脫險

　　【落實(3)】只要學生抓住語言材料來概括,言之成理就行。

　　【落實(4)】這是一篇:

　　※寫“我”的童年故事的文章----回憶性。

　　※先敘事再述感、層次分明的文章----清晰性。

　　※基本上是由細節構成的文章----生動性。

　　※通過一件小事表現多個人的文章----藝術性。

　　※通過一件小事表達生活感悟的文章----哲理性。(此點“哲理”應結合末段及標題中的“再”來感悟,并把這種“感悟”延伸到整個生命的長河之中。）

　　三、讀品結合,領悟語言。

　　文中許多語言是值得細品的,用“變”的手法進行比較品味,方能理解其深意。下面請大家運用“變”的手法,自主合作,探究學習語言。

　　【此過程分三步:自主閱讀,提出問題----借助資料信息,合作釋疑-----明確相關結論,獲得知識。】

　　【落實】

　　※“那是費城七月里一個悶熱的日子,雖然時隔五十七年,可那種悶熱我至今還能感覺得到。”將這句中的“至今”刪掉,將“感覺得到”換成“回想起來”比較一下效果。(“至今”強調了這件事給我留下了極深的印象,所以雖己年過花甲仍然記憶猶新,而且是能夠清晰地“感覺得到”那種悶熱,“感覺得到”是從生理器官的感覺角度突出了記憶的清晰與真實,如在眼前,而“回想起來”只是一種心理活動,不如前者有表現力。)

　　※“大約只有二十米高,但在我眼中卻是高不可攀的險峰。”將句中的“只有”“但”刪掉,比較一下效果。(“只有”強調了懸崖并不算是險峰,用“但”字將語意一轉，突出了它對“我”而言是高不可攀的，側面表現了“我”身體的柔弱和內心的自卑。）

　　※“我的心在瘦骨嶙峋的`胸腔里咚咚直跳”改為“我瘦骨嶙峋,心在胸腔里咚咚直跳”可以嗎?(原句言簡意豐,將多個信息組織進一個句子,讓“瘦骨嶙峋”作“胸腔”的定語,比改后的句子更有表現力,更讓讀者為之擔心、揪心。相比之下,改后的句子過于平淡,缺乏表現力。）

　　※“我終于爬上去了,蹲在石架上,心驚肉跳,盡量往里靠。”刪去“終于”,將“盡量”改為“努力”,表達效果有什么不同？(“終于”突出了整個過程對于“我”的艱難程度以及“我”緊張得絲毫不敢放松的心情。“盡量”比“努力”更能表現出一個動態的過程:“我”不停地一點一點地往里靠,直到再也沒有一點空間可以挪移,更能表現出“我”的極度恐慌。)

　　※“我聽見有人吸泣,正納罕那是誰,結果發現原來是我自己。”這句話似乎不合常理,不如改為“我忍不住吸泣起來”，這不是表達更直接、更簡潔嗎?（看似不合常理的句子,恰恰表現了“我”當時己因極度的恐懼和絕望失去了判斷力,六神無主,意志崩潰了。改后的句子,語言雖簡潔明了,卻無法表現這種恐懼到了極點以至產生幻覺的心理狀態。)

　　※“我聽到了杰利和我父親的聲音!”將這個句子末尾的感嘆號改為句號,如何?(改后無法表達“我”當時驚喜萬分的心情。)

　　※“下來吧,孩子!晚飯做好了。”這是父親見到孩子時所說的第一句話,似乎沒有一點緊張和關切,不如改成“我的孩子!可把你爸爸給擔心死了!你怎么樣?受傷沒有?別害怕,爸爸抱你下來!”效果如何?(文中的父親懂得怎樣鍛煉孩子,讓孩子從小學會獨立,培養孩子克服困難的勇氣和信心,所以,他雖然擔心,也不會表露出來,而是用最為日常化的話語盡量淡化事情的嚴重性,讓孩子放松心情,學習在困難面前保持鎮定。改句中,父親自己就已經先慌亂了,又如何幫助孩子學習鎮定呢?而抱孩子下來的決定很容易養成孩子的依賴心,老是讓父母抱著的孩子是永遠長不大的。)

　　※“這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石,而且踩到了它。”刪去這句中的“似乎”“而且”效果如何?(“似乎”表明“我”在父親的鼓勵下開始有了一點勇氣和信心,刪去后語氣變得十分肯定,不符合此時“我”才剛剛開始發生變化的情形。“而且”表現了“我”在看到自己通過努力取得了一點成績時的欣喜,信心也有所增加。刪去后,無法表達“我”在這過程當中的心理。)

　　※“最后,我一腳踩在巖石上,投入了父親強壯的手臂中。我先是吸泣了一會兒,然后,我產生了一種巨大的成就感。”這句話所表現出的“我”的心情似乎是前后矛盾的,刪去加點部分,效果如何?(“吸泣”真實地再現了劫后余生的“我”心有余悸,同時也有一種獲得安全感之后的舒坦,隨之而來的就是一種戰勝困難的自豪感和成就感,這種情感體驗是十分豐富的,刪去后,會顯得過于單薄,而且情感沒有了發展和過度,也顯得不夠真實。）

　　四、訓練朗讀,增強語感。

　　1.指導學生分角色朗讀課文。

　　2.指導朗讀文中富于哲理的段落。

　　五、熟讀背誦,積累語言。

　　1.背誦文中富于哲理的段落。

　　2.以“第一次”為題,寫一篇不少于600字的作文。

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