《搭石》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一名老師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《搭石》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《搭石》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇1
【設(shè)計(jì)理念】
突出語文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟。在自主探究的過程中，通過學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，使學(xué)生在感知語言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感。
【設(shè)計(jì)特色】
以“美”作為全文的主線，以自讀自悟貫穿課堂始終。引導(dǎo)學(xué)生自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言。通過多種形式的讀書活動(dòng)加深對(duì)語言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過程中獲得情感的升華。
【設(shè)計(jì)流程】
一、激情導(dǎo)入──感知美
（估計(jì)用時(shí)２分鐘。）
１、點(diǎn)擊課件，伴著輕松明快的音樂，眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。
２、教師配以深情的語言：
我的家鄉(xiāng)在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來了多少方便，多少歡樂。
３、瞧！這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。板書課題，讀題。
（課堂伊始，一曲明快輕松的樂曲縈繞于教室之間，為整堂課奠定了“和諧”的基調(diào)；抬起頭，幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪──簡(jiǎn)筆畫擺放在黑板上，不僅喚起學(xué)生對(duì)“搭石”的感知，也幫助他們理解“搭石”的含義。）
二、初步感知──尋找美
（估計(jì)用時(shí)４分鐘。）
１、這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。
２、細(xì)細(xì)地讀讀課文。要求：一邊讀一邊體會(huì)，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？
３、說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。課件隨機(jī)出示相應(yīng)的畫面：
精心擺放搭石，老人調(diào)整石塊，一行人走搭石，同時(shí)過溪，招手禮讓，偶遇老人，背負(fù)過溪。
學(xué)生每尋到一處美，就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個(gè)“美”字。
（學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書的目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。）
三、品讀體味──欣賞美
（估計(jì)用時(shí)２８分鐘。）
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來走近搭石。
１、例段指導(dǎo)：
（第一自然段。）
⑴ 指名朗讀第一自然段。要求：
仔細(xì)聽，在書上圈畫你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。
⑵ 說說你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的：
重點(diǎn)體會(huì)“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機(jī)在石頭上板書：善良。
⑶ 指導(dǎo)朗讀。
（例段的指導(dǎo)意在向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法，為后面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。）
２、自主學(xué)習(xí)２、３、４自然段：
美麗的畫面還有很多，你們想不想來欣賞欣賞？
⑴ 學(xué)生從２、３、４自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人為單位欣賞，體會(huì)其中流淌著的美。
⑵ 推薦幾種學(xué)習(xí)方式，自己有更好的方式也可以：
出示課件：
學(xué)習(xí)小幫手
我想讀一讀課文中的美文。
我想說一說自己的感悟。
我想畫一畫文中的美景。
我想演一演文中的情景。
我想邀請(qǐng)同學(xué)（老師）一起……
我想……
（推薦學(xué)習(xí)方式，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)，又可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，并提供了創(chuàng)新的契機(jī)。）
⑶ 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。
⑷ 全班交流，展示學(xué)習(xí)成果，評(píng)議。
（評(píng)議這一環(huán)節(jié)，意在使學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感受。并結(jié)合評(píng)議將對(duì)語言文字的學(xué)習(xí)與感悟落在實(shí)處，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。）
⑸ 在交流展示過程中引導(dǎo)學(xué)生說說自己體會(huì)到的美。
（個(gè)人感受不同，不強(qiáng)求統(tǒng)一的答案。）
隨機(jī)在石頭上板書：勤勞、和諧、謙讓、尊老。
⑹ 隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀，以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。
（讀書是師生對(duì)話，尤其是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的過程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的。）
３、學(xué)習(xí)中心段：
（最后一段。）
⑴ 課件再次出示幾幅畫面。思考：
為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
⑵ 齊讀最后一段：
① 說說你對(duì)這句話的理解。
② 搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
（文章最后一句話含義深刻，不易理解。在學(xué)生對(duì)文中所流露出的人性美有了感悟之后，再讓學(xué)生來理解句子，句子含義就自然出來了。）
四、走向生活──發(fā)現(xiàn)美
１、是啊！美無處不在，有看得見的美，看不見的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對(duì)美有了哪些更深的認(rèn)識(shí)？
２、藝術(shù)家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？
（引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。）
隨機(jī)板書：
友善美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、無私美、敬業(yè)美……
五、超越文本──傳播美
１、聽故事：
《一個(gè)承諾》。
２、談感受：
主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人與人之間要互相關(guān)愛。
３、升華情感；
美是一把雨中的小傘；美是一句風(fēng)中的問候；美是一個(gè)關(guān)懷的眼神；美是一片溫暖的陽光……
讓我們將真善美撒播到每一個(gè)角落，讓世界因我們而充滿愛。
４、課件播放《愛的奉獻(xiàn)》，在溫情的音樂聲中結(jié)束全課。
（“美”作為全文的主線，貫穿課堂始終。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。）
【附：板書說明】
該課板書為一幅風(fēng)景畫：幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪，每一塊石頭上用不同顏色的筆寫著──善良美、勤勞美、和諧美、謙讓美、尊老美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、敬業(yè)美……
《搭石》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
主教案
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，感知“美”。
劉章爺爺說：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)課文，去感受這美麗的風(fēng)景。
二、精讀課文，感悟“美”。
出示自讀提示：讀2—4自然段，用“——”劃出描寫家鄉(xiāng)風(fēng)景美的句子，用“（）”劃出描寫家鄉(xiāng)人心靈美的句子，并寫寫感受。
（一）體會(huì)風(fēng)景美的句子
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
1、你從哪些詞體會(huì)到這畫面的美？
2、理解“協(xié)調(diào)有序”在文中指的是什么？
3、師范讀“清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”生展開想象，并用生動(dòng)的語言描繪一下，仿佛看到什么？
4、通過朗讀感受畫面美。
5、好一幅讓人陶醉的畫，難怪作者會(huì)說搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
（二）體會(huì)人物美的句子
1、上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。
（1）如果你是其中一位老人，看到搭石不穩(wěn)，你會(huì)怎么想？怎么做？
（2）你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無私奉獻(xiàn)）
（3）誰能讀出這種美？指導(dǎo)朗讀。
（4）你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美？
（5）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們？
（6）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（無私奉獻(xiàn)）的風(fēng)景。
2、如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
（1）真是一幅溫馨的畫面，能談?wù)勀銓?duì)這幅畫的感受嗎？
（2）好一個(gè)謙讓，請(qǐng)男同學(xué)一同來感受這份美。
（3）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（互相謙讓）的風(fēng)景。
3、假如遇到老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
哪些詞特別能打動(dòng)你，說說你的體會(huì)。
4、這一排排搭石，每天該有多少人走啊！請(qǐng)同學(xué)們想象一下，還會(huì)有哪些人來走，我們還會(huì)看到哪些溫馨的畫面。
小練筆：
假如來走搭石（），（）。
三、總結(jié)升華，贊頌美
1、這美，撞擊著作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。
2、作者贊揚(yáng)搭石什么樣的精神。
3、齊讀最后一句，讀出內(nèi)心的感動(dòng)。
四、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)美
讀讀句子：美就在身邊，美就在媽媽千萬次的嘮叨。
美就在身邊，美就是校園中伸手撿紙的彎腰。
美就在身邊，……
《搭石》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇3
一.指導(dǎo)思想：
教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，這是新一輪課程改革對(duì)教育提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了語文教學(xué)的意義及任務(wù)。“授之以魚不如授之以漁”，這一觀念已經(jīng)深入人心。的確，使學(xué)生掌握必要的語文知識(shí)固然重要，但是，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)，促進(jìn)他們自身的發(fā)展，奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，顯得更為重要。
在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的發(fā)展是多方面的，它包括聽說讀寫能力的發(fā)展；情感世界的豐富；觀察領(lǐng)悟能力的提高以及創(chuàng)造、探索精神的培養(yǎng)等。
《搭石》這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)上著重緊緊把握語文課程改革的走向。《搭石》一文極富感情，更不宜分段訓(xùn)練，層層分析。那樣反而會(huì)搞得支離破碎，破壞文章的整體性，削弱文章的感染力。因此在教學(xué)中，從整體著眼，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究來整體解讀課文，感悟課文，并從中獲得語言和精神的整體共提，全面提高語文素養(yǎng)。教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。《搭石》一文截取了農(nóng)村生活非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚，在教學(xué)中充分挖掘情感因素，運(yùn)用多種方式，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
二.教材分析：
《搭石》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第六組元的第二篇課文。這篇課文語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著大山里人的濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強(qiáng)烈地感染著讀者的心，激發(fā)讀者善良的人性美。那一方方小小的搭石，就那樣精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意后才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……一幅幅畫面，質(zhì)樸生動(dòng)，讓人感動(dòng)。
三.學(xué)情分析：
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出來的精神。
四.教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
3．學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，養(yǎng)成留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
五.重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，從鄉(xiāng)親們走搭石的情景中，體會(huì)其中的人性美。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
六.教學(xué)各部分設(shè)計(jì)意圖：
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師：搜集挖掘相關(guān)的課程資源，制作教學(xué)課件。
2.學(xué)生：預(yù)習(xí)課文
（一）導(dǎo)入
師：今天老師將與大家分享藝術(shù)家羅丹的一句名言“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。” 手勢(shì)：讀。生：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”師：確實(shí)，只要我們用心去看這個(gè)世界你就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有美。看，大屏幕中的這景色就很美。（播放課件：家鄉(xiāng)山村圖）
師：這是今天我們要學(xué)習(xí)的第21課作者的家鄉(xiāng)，那里綠樹蔥蔥，溪水潺潺，可每當(dāng)作者憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)這小小的搭石。和老師一起寫課題生：齊讀“21、搭石”
（二）預(yù)習(xí)交流
師：課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文。那就小聲快速讀文，重溫預(yù)習(xí)內(nèi)容。
生：讀文。（1分鐘）
師：可以了吧，我們來交流一下（順序可以打亂）。
1. 作者
生：通過預(yù)習(xí)我知道了本文作者是劉章，選作課文時(shí)有改動(dòng)。
師：恩，你能關(guān)注書下注釋很好。還有誰來說。
2.生字詞。
生：通過預(yù)習(xí)我學(xué)會(huì)了生字詞。好，我們一起來看一下。
（1） 師出示課件，生讀一遍。（根據(jù)情況注拼音）
生：我提醒大家注意（讀音1-2個(gè)）
師：提醒得非常好，自己在下面練練，不會(huì)的可以問周圍同學(xué)，
師：再?gòu)?qiáng)調(diào)有讀錯(cuò)的字音。
師：好，同桌互查。同學(xué)查讀的速度真快。
師：你們看紅色字是本文要求會(huì)讀會(huì)寫的字，看看哪個(gè)字在認(rèn)讀和書寫上比較困難？
生：暴，衡。
師：剛才我聽到有同學(xué)說暴和衡這兩個(gè)字的，那咱們先來看看這個(gè)暴字，衡字我們?cè)诘诙n時(shí)重點(diǎn)研究。同學(xué)們拿起筆在暴字上面和老師一起寫：暴字是上下結(jié)構(gòu)的字，上面的日字扁小，一撇一捺要舒展，注意下面的筆畫是：點(diǎn)提撇點(diǎn)，四筆。好了，把筆收起來，生字詞就預(yù)習(xí)到這，還有誰愿意來說說通過預(yù)習(xí)你還知道了些什么？
3.主要內(nèi)容
生：通過預(yù)習(xí)我了解了文章的主要內(nèi)容：這篇課文主要寫了
預(yù)設(shè)
① 搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師：恩，說得有道理，但不夠具體，再想想。
師：還有誰愿意說說看？
② 我覺得本文主要寫了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石和過搭石的情形。
師：恩，你說得具體多了。擺搭石、走搭石和過搭石的情景這里可以去掉什么？
生：走搭石或過搭石。
師：生說完再寫板書：走搭石。對(duì)，后兩個(gè)表達(dá)一個(gè)意思，這篇課文主要寫了鄉(xiāng)親們擺搭石和走搭石的過程。（板書）
③ 我覺得文章的主要內(nèi)容是最后一段。生讀。
師：你說的有道理，這的確是文章的點(diǎn)睛之筆，點(diǎn)明了文章所要表達(dá)的情感。那這篇文章寫什么，誰還有不同的想法？
生說完第二種，師：恩，可以。
4、搭石
師：本文題目是搭石，那讀了這么多遍課文，誰來說說什么是搭石？
① 生：大家看第一自然段，生讀。
師：你真會(huì)讀書。其他同學(xué)也打開書，讀一讀什么是搭石。（師慢說）
② 生：用自己的話概括。
師：你是從哪段知道的呢？生：第一段。
師：好，快速打開書，讀一讀什么是搭石。（師慢說）
（三）品讀課文：
師：搭石就是一些天然石塊，很普通，但在作者的眼里卻是那么美，文中有句話說：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道——（生：風(fēng)景）。但凡稱得上風(fēng)景的多是具有美感的景觀，那么搭石這道風(fēng)景又美在哪里呢？我們默讀課文第2-5自然段，畫出讓我們感受到美的語句，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
生：讀文，圈畫。（5分鐘）
師：（2-3分時(shí)）剛才老師看到同學(xué)們畫得非常認(rèn)真，而且有的還在小聲談自己的體會(huì)。自己畫完的，如果愿意的話可以和你周圍的同學(xué)交流交流。
師：說說你都畫出了哪些語句，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
師：課文是按擺搭石、走搭石的順序來寫的，我們?cè)诮涣鞯臅r(shí)候盡量也按這樣的順序來匯報(bào)好嗎？誰愿意和大家交流交流啊？
1. 第2自然段：
預(yù)設(shè)：
生1：讀句子。我覺得天涼了人們?cè)缭绲膶⒋钍瘮[放好，這樣走起來不遭罪，要是不早早擺搭石的話人們就得淌水過河，這樣走太遭罪了，要是哪一處沒擺好，人們會(huì)責(zé)備他們懶惰。沒有人安排他們這么做，人們已經(jīng)形成習(xí)慣了。體會(huì)到人們很勤勞。
師：恩，你想的真好，勤勞也是一種美的風(fēng)景。（恩，我也是這么想的。）誰愿意往下接著來談？
生2：我認(rèn)為擺搭石的畫面最美。上了點(diǎn)年歲的老人不管自己的事多著急，也要停下來擺搭石，他怕搭石不平穩(wěn)，這樣別人走的時(shí)候會(huì)摔倒，掉進(jìn)水里就會(huì)著涼，老人不放心才這么做，我覺得老人考慮周到。（細(xì)心，為他人提供方便，有愛心，善良，樂于助人……）
師：多么有愛心的老人啊。就這句話誰還愿意來說一說？
生3：聯(lián)系上文我知道搭石是平整方正的石頭，按兩尺左右的間隔，如果不平整可能走的時(shí)候會(huì)不穩(wěn)，不穩(wěn)就會(huì)掉進(jìn)水里，所以老人會(huì)反復(fù)地踏上幾個(gè)來回，我覺得他做事一點(diǎn)不應(yīng)付，直到石頭穩(wěn)定了才肯離開，我覺得老人很細(xì)心。
師：是啊，從大家說的這一個(gè)個(gè)句子里我們都能感受到鄉(xiāng)親們那種為別人著想，為別人在涼涼的秋季里，那冰涼的河水里擺上一塊塊搭石，這種暖暖的心意讓我們感受到人與人之間的美好。誰能說這不是一種美景呢？師馬上出示圖片段。
生讀一遍。
師：好，有關(guān)擺搭石我們就聊到這，我們接著交流走搭石這一部分哪些語句讓你感受到了美呢？
2．第3自然段：
預(yù)設(shè)：
生：請(qǐng)同學(xué)們跟我看第三自然段。“每當(dāng)上工……協(xié)調(diào)有序。”協(xié)調(diào)有序的意思是走得很有順序，大家都很配合，人們?cè)谧叽钍臅r(shí)候動(dòng)作很整齊，我覺得很美。
師：說得有道理，就@@說得這個(gè)地方還有補(bǔ)充的嗎？
生：我也覺得這句話很美。如果人們不協(xié)調(diào)有序走的話，前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳就會(huì)有人掉進(jìn)水里，我覺得他們配合的這么好說明很會(huì)為他人著想。
師：是啊，為他人著想就是一種心靈美。你能聯(lián)系上文來談?wù)媪瞬黄稹?/p>
師：沒有任何人指揮大家卻能走得那么的協(xié)調(diào)有序，你看：生讀：前面的……美感。
（停一下）美嗎？美。美在哪？誰愿意來說一說？
生：我覺得風(fēng)景美。抓“清波漾漾，人影綽綽”，“給人畫一般的美感”。水很清，又倒映著人的影子，一閃一閃的，像一幅畫一樣，我覺得很美。
師：這是看到的美。還美在哪？
生：我覺得人們協(xié)調(diào)有序的走搭石的聲音很美。踏踏的聲音像輕快的音樂，輕快的音樂聽起來是很美的
師：恩，你體會(huì)到了走搭石的聲音美。因?yàn)閰f(xié)調(diào)有序他們發(fā)出的腳步聲就像音樂，格外的美，這真是有聲有色，給人畫一般的美感。我們一起來完整讀讀這一段。關(guān)于走搭石發(fā)生了很多動(dòng)人的故事，我們接著往下交流還有哪些地方讓我們感受到美呢？
3．第4自然段：
生：我覺得人們背老人過搭石的畫面很美。如果兩個(gè)人面對(duì)面過小溪，要是都搶就會(huì)有人掉進(jìn)水里，而家鄉(xiāng)的人們卻能讓對(duì)方先走，我覺得他們很謙讓。
師：恩這是一種謙讓美。好繼續(xù)。
生：因?yàn)槔先送饶_不好，走搭石很容易滑倒，掉進(jìn)水里去很危險(xiǎn)，而年輕人身體好，他們就去幫老人，而且他們還覺得這是應(yīng)當(dāng)做的，不值得一提，我能體會(huì)到年輕人很尊敬老人。（心靈美）師：恩，敬老。（板書）就這一部分誰還有不同的想法嗎？
生：我來補(bǔ)充。在這個(gè)村子里，大家遇到老人過小溪都會(huì)這么做，不足為奇。我能體會(huì)到年輕人很會(huì)為老人著想。
師：對(duì)，我們讀書就應(yīng)該想@@這樣認(rèn)真仔細(xì)。
師：背老人過搭石是理所當(dāng)然的，其實(shí)，作者描寫的每一幅畫面中的人們都把自己的行為看做是理所當(dāng)然的事情。秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好，老人認(rèn)真細(xì)致地調(diào)整搭石，
心中有他人，互相關(guān)愛，走搭石能給別人畫一般的美感。兩人同時(shí)來到溪邊，微笑示意讓對(duì)方先行，年輕人總要背老人過河，這一切的一切都是為他人著想。（板書）家鄉(xiāng)的處處都顯示著美的畫面，看——生讀最后一段。
師：其實(shí)，美無處不在。走搭石不僅讓我們看到了外在的美，也讓我們看到了心靈的美。
師：搭石是再普通不過的事物了，但是作者卻能從中發(fā)現(xiàn)它的美。這種寫法叫做以小見大。在生活中也有很多像搭石一樣平凡的事物，我們也可以從很小的事物當(dāng)中發(fā)現(xiàn)它的美，它的閃光點(diǎn)。
（四）課堂質(zhì)疑并小結(jié)：
師：下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偻暾刈x一遍課文，找出不明白的地方。
師：同學(xué)們有什么疑問嗎？好，這節(jié)課就上到這，下課，同學(xué)們?cè)僖姡?/p>
（五）板書設(shè)計(jì)
走：勤勞、周到、細(xì)心
《搭石》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1 、認(rèn)識(shí)7 個(gè)生字，會(huì)寫11 個(gè)生字，正確讀寫理解“拖鞋綰褲、山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2 、能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。
3 、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。
三、教具準(zhǔn)備
錄音機(jī)、范讀帶、實(shí)物投影儀
四、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
五、教學(xué)過程
（一）揭題。
1、同學(xué)們，今天老師給同學(xué)們帶來一首非常優(yōu)美的詩歌，同學(xué)們想聽么？師配樂朗誦。“綠也無愁，紅也無怨，無愁無怨的農(nóng)家院，不是不知愁苦，是愁苦都能咽！甜的是一樹雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦萵苣，一架葡萄釀著酸……人生滋味萬千般，農(nóng)家品嘗個(gè)最全！”這是劉章所寫的詩歌《綠也無愁》，作者通過他的詩歌為土地、為山民縱情歌唱。今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書課題。
2、質(zhì)疑，初讀課文。
（1）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問題想問嗎？生紛紛提問。
生：（1）什么是搭石？（搭石是什么樣的？）
（2）搭石是做什么用的？（搭石的用途）
（3）在什么地方搭石？
（4）誰搭石？怎樣搭石？
師：有這么多問題，我看出來了，咱們班的同學(xué)都是些愛提問題的小問號(hào)，很聰明，很了不起，不知道這種聰明勁在解決問題方面是不是也這么突出？那好，想用什么辦法來解決問題？
生：讀書
師：這可是個(gè)好辦法。
（二）整體感知全文。
1. 請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題打開書103頁，選擇自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方畫上☆，表揚(yáng)表揚(yáng)自己，讀不懂的地方做上？遇到難題，也可以跟老師交流。開始吧。生開始自由讀課文。
2、出示詞語：拖鞋綰褲山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)。
學(xué)生自由讀、個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀。
3. 學(xué)生合作讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想，作者的家鄉(xiāng)留給你怎樣的印象，用我們學(xué)過的四字詞語概括地形容一下。
（三）個(gè)性朗讀。
1. 默讀課文，哪些句子是你最喜歡的？把它劃出來反復(fù)地讀一讀，讀出你的喜愛之情。
2. 反饋交流
（1）每當(dāng)上工、下工……畫一般的美感。
隨機(jī)理解：人影綽綽還能說說幾個(gè)描寫景色的詞語。
A找出文中的一句俗語。
B說說這句俗語的意思。
C你還知道哪些俗語？
D師小結(jié)：這些由大多數(shù)勞動(dòng)人民創(chuàng)造反映他們生活經(jīng)驗(yàn)和愿望的定型的語句，就叫俗語，也叫俗話。
（2）搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景……直到滿意了才肯離去。
隨機(jī)理解：譴責(zé)
（3）一排排搭石……美好的情感。
（4）我的家鄉(xiāng)有一條小溪……這就是搭石。
隨機(jī)理解：汛期、拖鞋綰褲（誰可以上來表演一下呢？）當(dāng)學(xué)生說什么是搭石時(shí)，老師相機(jī)鼓勵(lì)：你能一邊讀書一邊思考，學(xué)習(xí)習(xí)慣真好，希望大家都向你學(xué)習(xí)。
師：簡(jiǎn)單地說，搭石就是什么
生：用石頭塔成的橋。
師：那是不是隨便一塊石頭都行呢？
生：平整方正的石頭，二尺左右間隔，橫著擺放在小溪里，讓人們從上面踏過
師：這下明白了，誰能在這條小溪里擺一擺這些石頭？（實(shí)物投影）臺(tái)下的學(xué)生一起齊讀什么是搭石。學(xué)生上臺(tái)擺搭石。
師：說說你是怎樣選擇石頭的？
生：選擇平整方正的。
師：說說為什么。
生：不平整就走不穩(wěn)當(dāng)了。
師：“平整方正”是為了讓人們……按照“二尺左右”的間隔均勻擺放是為了……從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。要是真是哪塊搭石不穩(wěn)當(dāng)了，人們會(huì)怎樣做呢？
反復(fù)讀，從中感受鄉(xiāng)親們默默無悔、無私奉獻(xiàn)地精神。
隨機(jī)解決課始問題，剛才同學(xué)們都找出了自己喜歡的句子，并說出喜歡的原因，那么同學(xué)們剛剛提出的問題會(huì)了么，現(xiàn)在老師檢查一下。
（四）小結(jié)：同學(xué)們，在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭，靜靜躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無悔、無私奉獻(xiàn)精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們鄉(xiāng)親相愛、友好互助情感的紐帶。
（五）課內(nèi)拓展。
同學(xué)們，在你們的身邊，有沒有這樣不起眼，但卻讓你感受到美的事呢？大家不但有發(fā)現(xiàn)美的慧眼，也有感受美的心靈，課后，就讓我們拿起筆來，把你的發(fā)現(xiàn)和感受寫下來吧。
同學(xué)們，在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭，可劉章爺爺認(rèn)為這一排排搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著——鄉(xiāng)親們美好的情感。
（六）作業(yè)。
1、抄寫你認(rèn)為難寫的生字。
2、留心觀察自己身邊事物，找一找有沒有讓你感受到美的事。
（七）板書
21、搭石
什么是搭石？
搭石是做什么用的？
在什么地方搭石？
誰搭石？怎樣搭石？
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶；
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《搭石》課件、搭石道具
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景.
先回憶一下分段教師簡(jiǎn)寫段意，然后老師播放配有音樂的美麗畫面,同時(shí)指名分段朗讀課文，讓同學(xué)們一邊聽一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫面,將學(xué)生快速帶入美境中。
接著就讓學(xué)生說一說，在剛才聽讀課文時(shí)，你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫面？揭示景物——美（板書）
（二）默讀課文,整體感受.
課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見的美，讓我們?cè)倌x課文,去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫出認(rèn)為美的地方，并思考：你為什么覺得這兒寫得美？并在空白處寫上自己的感想。
然后，讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個(gè)你們認(rèn)為寫得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫得美？使學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，通過小組討論，暢所欲言，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。（小組合作學(xué)習(xí)時(shí),師巡視指導(dǎo),讓自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處）
小組匯報(bào)：依照學(xué)生的匯報(bào)次序，教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀、評(píng)讀、研讀，以提高學(xué)生的朗讀能力，以讀代講，達(dá)到理解課文的目的。
重點(diǎn)引導(dǎo)：
1、示范品讀第三段.這段話對(duì)一行人走搭石的描摹,實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.作者寫一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,像輕快的音樂,給人畫一般的美感,仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷.抓住關(guān)鍵的詞句,學(xué)生邊讀邊展開想象,充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面,讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)美,感受美.然后指導(dǎo)讀句,讀出感情.
2、在品析第二段時(shí),重點(diǎn)抓住無論怎樣只要一定踏上幾個(gè)來回直到滿意了才肯離去生動(dòng)地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì).指導(dǎo)有感情地朗讀,進(jìn)一步體會(huì)老人的心靈美,讀出對(duì)老人的贊美.
3、這第四段雖然文字樸實(shí),但是簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意.生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛老,而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。
*理解“理所當(dāng)然的事”.
*聯(lián)系生活舉例說說你眼中的“理所當(dāng)然的事”都有些什么事. 讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。
4、第五段學(xué)習(xí)寫法：借石喻人,進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無私奉獻(xiàn),一心為他人著想的人性美.指導(dǎo)朗讀,讓生傾聽與評(píng)價(jià),充分理解與感悟.此時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們?cè)诮涣髦猩A對(duì)文章的理解.最后師小結(jié):希望大家也做心中有他人,默默奉獻(xiàn),互相禮讓,尊老愛老的孩子.
（三）感情朗讀，理解升華
本文作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂，聽的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫下來。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來。
最后提問同學(xué)們:你們平時(shí)是否也曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧!
（四）感覺頓悟、全課總結(jié)：
有一句話說：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”希望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀察“美”、發(fā)現(xiàn)“美”！指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓(xùn)練,幫助提高習(xí)作能力.并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成.
《搭石》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
2．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
在作者劉章的家鄉(xiāng)有一條清澈的小溪彎彎地從幾個(gè)村莊之間流過，在與鄉(xiāng)間小路交會(huì)之處就有幾塊形態(tài)不一的石頭跨過小溪。這就是——搭石（示題）
這一塊塊搭石有什么用？（讓人們走過小溪）它不但聯(lián)結(jié)這小路，也聯(lián)結(jié)著——鄉(xiāng)親們美好的情感。（出示中心句：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。）
為什么說它也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感呢？讓我們默讀2-4節(jié)，走進(jìn)這個(gè)美麗的小山村。你從哪些句子中讀出了鄉(xiāng)親們美好的情感？邊讀邊用曲線劃出來。
二、學(xué)習(xí)2-4自然段（讀文交流）
1、搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。
①你為什么選這句話？
②從哪些詞語里找到鄉(xiāng)親們的勤勞？（早早、唯獨(dú)、譴責(zé)）
③他們會(huì)怎么說呢？指名讀一讀。 板書：美
▲ 師：這里的人們很勤勞，就象一排排搭石，（讀中心句）
2、上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣著急趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊石頭不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。
你從這句話中感受到什么？（為他人著想）
哦——請(qǐng)大家輕聲得讀讀這句話，邊讀邊想，看在你的腦海中都出現(xiàn)了哪些畫面？（老人踩到了不穩(wěn)的搭石時(shí)、挑到了滿意的搭石時(shí)、滿意離去時(shí)）
那位上了點(diǎn)年歲的人，當(dāng)發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)了，他會(huì)怎樣想？
這時(shí)他又怎么樣做？你能想象出他調(diào)整搭石的畫面嗎？
為什么要踏上幾個(gè)來回？
要是還不穩(wěn)呢？要調(diào)整到什么樣子才走？從哪里看出來？（直到滿意了 ）
他為什么要這么做？
你覺得他是一位怎樣的老人？（板書：奉獻(xiàn)美）
調(diào)整搭石，讓我們看到家鄉(xiāng)老人的善良、純樸、勤勞、一心為他人著想的美好感情，就像是一排排搭石，（讀中心句）
3、每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
從哪里看出這一行人的動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去）
其實(shí)，平時(shí)在我們的生活中，也有這樣的事發(fā)生，你發(fā)現(xiàn)了嗎？我們排著整齊的隊(duì)伍做廣播操，唱國(guó)歌時(shí)整齊嘹亮的聲音……老師從大家整齊協(xié)調(diào)的動(dòng)作中看出同學(xué)們朝氣蓬勃，而這些鄉(xiāng)親們踏踏的腳步聲和著悅耳的流水聲，演奏出了一曲優(yōu)美的音樂。
誰能把這段話讀得像音樂一樣美？
這情景不但是一曲音樂，還是一幅美麗畫，畫里有什么？一起來感受這人與景和諧的美。（板書：和諧美）
畫面美，音樂美，而家鄉(xiāng)的人——更美！怪不得作者發(fā)出這樣的感嘆：（讀中心句）
4、經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才向背而行。
這樣的舉動(dòng)讓你感受到什么？
這對(duì)于他們來說是非常平常的事情。但這平常的小事卻感動(dòng)了我們。你會(huì)怎么去讀呢？指名讀。
請(qǐng)同桌同學(xué)面對(duì)面，一起讀讀這句話。
這樣讓我們感動(dòng)的事，在小小的搭石上經(jīng)常出現(xiàn)，看來在那里“謙讓”已成為一種習(xí)慣，這看不見的美撞擊著我們的心靈，我們不得不發(fā)出這樣的感嘆（讀中心句）。
5、假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
“理所當(dāng)然”是什么意思？換個(gè)詞語說就是“應(yīng)該”。
課文中指什么事是理所當(dāng)然的？說說你的感受。（板書：敬老）
帶著這樣的感受讀一讀。
鄉(xiāng)親們總是在不經(jīng)意間流露出讓人敬佩的心靈美，相信我們班的同學(xué)的心靈也很美，正如這一排排搭石：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著同學(xué)們美好的情感。
師：同學(xué)們，一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔，這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助的情感紐帶，難怪課文中說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。而說是風(fēng)景美還不如說是家鄉(xiāng)的人——更美！
老師希望我們班的同學(xué)，能夠成我們馬站小學(xué)的`一道風(fēng)景，大家知道該怎么做了嗎？
板書設(shè)計(jì)：
21
景 人
搭石
美 美 奉獻(xiàn)
和諧
謙讓
敬老
《搭石》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感情朗讀課文，感受鄉(xiāng)村人們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染。
2、體會(huì)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的方法，善于從生活細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)情感的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從課文的字里行間感受鄉(xiāng)親的情懷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能從生活平常的事物里發(fā)現(xiàn)不平常的美。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生介紹搭石。
二、品讀重點(diǎn)句，質(zhì)疑自悟
1、出示課文重點(diǎn)句。
2、請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，并提出心中的疑問。
三、模塊教學(xué)，體悟情感
模塊一：修搭石
上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定回放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。
1、情境對(duì)話。
2、指導(dǎo)想象朗讀：
模塊二：走搭石
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
請(qǐng)大家細(xì)細(xì)讀讀上面的這幾句話，品一品其中的詞語，說說你感受到了怎樣的美。
1、抓住重點(diǎn)詞協(xié)調(diào)有序，感受配合默契的美。
2、抓住踏踏的聲音，像輕快的音樂感受節(jié)奏的美。
3、抓住清波漾漾，人影綽綽感受詩意的美。
模塊三：搭石上的故事
1、讀句子，談感受。
2、抓住重點(diǎn)詞理所當(dāng)然品味。
模塊四：回歸整體
1、看板書小結(jié)。
2、讀課文。
四、書寫美
1、發(fā)現(xiàn)美：
出示：
美就在那平凡的小事中：
美是瑟瑟秋風(fēng)中，伏下身子背老人走搭石。
美是 ， 。
美還是什么，學(xué)生自由回答。
2、練筆。
3、交流小結(jié)。
五、名言結(jié)課
1、一個(gè)不為別人奉獻(xiàn)的人，無權(quán)要求別人為他奉獻(xiàn)。
2、如果每個(gè)人都愿意做一塊鋪路的小磚，未來的道路就會(huì)多添一些平坦。
《搭石》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇7
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出搭石。
1、（課件出示課文插圖、配樂）上節(jié)課，孩子們初步學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，知道了作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)很美。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。可以作者每每回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)美麗的地方，一起去走走搭石，感受它的平凡和美麗。（看板書——21 搭石，齊讀）
2、孩子們，上節(jié)課學(xué)習(xí)的生詞都記住了嗎？我們有節(jié)奏的讀，（兩個(gè)字的詞）變換節(jié)奏（四字個(gè)詞）真棒，讀出了詞語的節(jié)奏美。回憶一下，你都記住了哪些四字詞語（生：我記住了….師：寫下來,我也說一個(gè),說意思，根據(jù)這個(gè)意思應(yīng)該寫出哪個(gè)詞語?寫下來）（只出示聽寫的詞語，自行改正）全對(duì)的舉手,祝賀你們,上節(jié)課的內(nèi)容掌握得非常好。錯(cuò)誤的馬上改正。
（設(shè)計(jì)意圖：良好的導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)生字新詞時(shí)讓學(xué)生讀出詞語的節(jié)奏美，在聽寫本文體現(xiàn)美的詞語時(shí)，讓美在無意中進(jìn)入孩子們的大腦，同時(shí)巧妙地將根據(jù)意思寫詞語的方法在課堂上滲透了。）
二、初讀課文，了解搭石
1、打開書103頁，瀏覽一下，回憶課文主要講了什么？（生瀏覽）主要內(nèi)容是什么？（生主要內(nèi)容）（板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）
2、孩子們，主要內(nèi)容你們知道的很清楚，還記得上節(jié)課的疑問嗎？（生：什么是搭石？師打問號(hào)，為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？師打問號(hào)）
（設(shè)計(jì)意圖：思考從疑問開始，回憶上節(jié)課內(nèi)容，以疑促思。）
3、要想解決這兩個(gè)疑問，我們必須再次走進(jìn)課文，靜心閱讀，認(rèn)真思考。首先解決第一個(gè)疑問（課件出示一自然段）來，一起讀。（齊讀）什么是搭石？（生）真聰明，知道用書中的句子來回答問題。
什么是搭石？（生）是啊，這些平整方正的石頭，加上美麗的小溪，形象地展現(xiàn)出了鄉(xiāng)村的自然美。所以，作者說搭石構(gòu)成了（指板書，生齊讀）
4、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過小溪的呢？誰能用書上的語句為我們說說？（生發(fā)言）
5、師：是啊，如果沒有搭石，人們出工就必須（生：脫鞋挽褲）；人們收工就必須（生：脫鞋挽褲）；人們趕集就必須（生：脫鞋挽褲）；人們?cè)L友就必須（生：脫鞋挽褲）；一句話，人們來來往往都必須（生：脫鞋挽褲）。一次又一次地脫鞋挽褲，你從中體會(huì)到了什么？（生談體會(huì)，可能有：不方便、麻煩等）的確，如果沒有搭石，人們過小溪會(huì)不便，甚至是辛苦。所以說，沒有搭石就沒有（指板書，生齊讀）
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在閱讀實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過變換條件引讀“脫鞋挽褲”，引導(dǎo)學(xué)生從正反兩面體會(huì)搭石，讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來的方便，搭石之美逐步浮出文字。）
6、師：看，我們靜心閱讀，認(rèn)真思考，很快就解決了第一個(gè)問題。（邊說邊擦去第一個(gè)問號(hào)）可無非就是一塊塊平常的石頭，作者怎么會(huì)覺得它構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？這就是我們要解決的第二個(gè)疑問，（指板書）要解決這個(gè)問題我們還是要怎么辦？（生：再次走進(jìn)課文）對(duì)呀，帶著第2個(gè)疑問再次走進(jìn)課文2---4自然段，靜心閱讀，認(rèn)真思考，為什么說搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？（生默讀課文,談體會(huì)。）孩子，你說的真好，是從文中的哪個(gè)自然段體會(huì)到的（生，課件出示學(xué)生說的句子）
三、研讀課文，體會(huì)美麗
研讀內(nèi)容預(yù)設(shè)以下幾個(gè)方面，教學(xué)順序?qū)⒏鶕?jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況安排。具體教學(xué)內(nèi)容視詞語卡片一）咱們以前很少見。孩子們看，“綽”有三種意思（出示課件）在這個(gè)詞語中“綽”字是什么意思？（生）你能把“綽”的意思放入詞語，談?wù)剬?duì)詞語的體會(huì)嗎？（生）孩子，你學(xué)會(huì)了抓關(guān)鍵字體會(huì)詞語的意思，體會(huì)到了水光、人影兩相刻的美，真棒！（貼學(xué)習(xí)方法卡片一）那“清波漾漾”又是一幅怎樣的畫面呢？（貼詞語卡片二）生）說得真美，你學(xué)會(huì)了用想象來豐富、用心來體會(huì)詞語（貼學(xué)習(xí)方法卡片二）能美美地讀讀這兩個(gè)詞語嗎？（生）來，一起讀（齊讀）讀得多美呀，多美的畫面啊，這，就是家鄉(xiāng)的自然美，所以作者說搭石構(gòu)成了（指板書，生齊讀）。
3、還有哪個(gè)詞也體現(xiàn)了美呢？（生：協(xié)調(diào)有序）（貼詞語卡片三）書中的哪個(gè)句子描寫了“協(xié)調(diào)有序”的畫面呢？（生，課件出示）了不起，孩子，這樣聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種好方法。（貼學(xué)習(xí)方法卡片三）讓我們一起加入到走搭石的行列中“前面的、后面的；（3組）”（怎么不走呀？）“前面的------后面的------（3組）”原來這樣默契、有序的動(dòng)作就叫做（生：協(xié)調(diào)有序）抬起腳來緊跟上去，抬起腳來緊跟上去，踏踏的聲音，像-----（生：輕快的音樂）鄉(xiāng)親們不僅踏出了音樂美，還踏出了和諧美。
4、是啊，這既像一幅美麗的畫，又像一首奇麗的小詩。（課件出示詩）誰能為我們讀一讀。（抽讀，鼓掌）師引讀：孩子們，劉章爺爺在大山里生活了13年，每一年都有兩百多天是走在搭石上，每一天他要走上62道搭石，他常常看到這樣的情景（生齊讀課件出示的語句）孩子們想著畫面讀這段文字讀得真美，其實(shí)想象畫面也是幫助我們體會(huì)語境的好方法。這一行人在搭石上走出了音樂美，走出了畫面美，體現(xiàn)了家鄉(xiāng)人們的和諧美，搭石的確構(gòu)成了（指板書，生齊讀）。 （設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀、理解詞語等方式引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，從中發(fā)現(xiàn)美、體會(huì)美、感受美。學(xué)生用朗讀將這美好的畫面呈現(xiàn)在了大家面前。這樣一來，學(xué)生更從語言的背后看到了一幅和諧之美的畫面。）
（三）研讀重點(diǎn)三：“如果兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)來到溪邊才相背而行。”
1、一行人走搭石是一道風(fēng)景，當(dāng)兩個(gè)人面對(duì)面走搭石又會(huì)是怎樣的情景呢？（生自由讀第4自然段，課件出示描寫兩個(gè)同到溪邊的語句）我想問問，你體會(huì)到了什么？（生回答）其他同學(xué)體會(huì)到了什么？（生：“謙讓”）讓我們一起去感受兩個(gè)人面對(duì)面走搭石的“謙讓美”（齊讀）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在反復(fù)品讀中感受“搭石”，從而走進(jìn)淳樸的民情，感受美好的民風(fēng)。）
2、師質(zhì)疑：假如遇上年輕人和老人來走搭石，那又是怎樣的一幅畫面呢？（生回答，課件出示學(xué)生朗讀的句子“假如遇上了老人理所當(dāng)然的事。”） （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)行想象，進(jìn)行口頭和書面語言表達(dá)的訓(xùn)練。）
3、“伏”是本課的生字，這個(gè)字讓我聽著心頭輕輕一顫。瞧，它的左邊是（生：一個(gè)人），右邊是（生：一條犬）是的，在甲骨文時(shí)代，犬是人類最崇敬的一種向征，左邊的人彎得是那樣的恭敬，彎得是那樣的心甘情愿（課件演變“伏”字）這個(gè)字放在這幅畫面中，咱們?cè)賮眢w會(huì)體會(huì)。讀著讀著有的詞語也會(huì)在你的心頭輕輕一顫,你就抓住它。（生自由朗讀）
4、哪個(gè)詞語也讓你的心頭輕輕一顫？（生舉手回答“理所當(dāng)然”）文中的理所當(dāng)然描繪的是怎樣的畫面?(生：背老人過小溪)現(xiàn)在我是那位老人，我想問問年輕人，過了小溪之后，你們需要我向你們千恩萬謝嗎？（生：不需要）為什么？（生回答“理所當(dāng)然”）
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)主要是教給學(xué)生理解課文內(nèi)容的方法：邊讀邊想象文字描寫的畫面；抓關(guān)鍵詞談體會(huì)；聯(lián)系上下文談體會(huì)；進(jìn)行個(gè)性化朗讀等。讓學(xué)生與文本親密接觸，設(shè)身處地、入境入情地讀書。）
5、是啊，年輕人不需要老人的千恩萬謝。聽了你們的回答,我仿佛看到了這位老人年輕時(shí),也伏下身子去背別的老人,因?yàn)檫@是（生：“理所當(dāng)然”）,當(dāng)那位年輕人老了的時(shí)候,也會(huì)有（生：別的年輕人來背他）因?yàn)檫@是（生：“理所當(dāng)然”）從家鄉(xiāng)人們眼中的“理所當(dāng)然”你體會(huì)到了什么？（生）這種尊老、敬老、愛老的美好心靈的確是（指板書讀）（配樂）多么溫馨的畫面啊，一塊塊搭石上僅僅就是書中描寫的這幾個(gè)畫面嗎？讓我們來到小溪邊看一看，描繪出更多、更美的畫面！來，寫一寫吧！（生動(dòng)筆寫后，交流）
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從朗讀中讀出詩意，品出畫面，悟出美感。之后，從讀學(xué)寫，掌握規(guī)律，以讀促寫，逐步提高。）
6、通過這個(gè)“伏”字，通過一代又一代人的理所當(dāng)然，我們不僅感受到了家鄉(xiāng)美麗的自然風(fēng)光，還感受到了家鄉(xiāng)人們美好的（生：心靈）是啊，這些看得見的鄉(xiāng)村自然美，和看不見的和諧美、心靈美，不僅構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，還使這道風(fēng)景變得更加（生：美麗板書，擦問號(hào)）
四、回歸課文，整體感悟
1、剛才我們用抓關(guān)鍵字、想象畫面、聯(lián)系上下文的方法，理解了詞句，弄清了第二個(gè)問題，充分感受到了自然美、和諧美、心靈美。讓我們?cè)俅位匚痘匚丁熞x：家鄉(xiāng)有一條無名的小溪,每到秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們便會(huì)（課件出示）搭石體現(xiàn)了鄉(xiāng)村的自然美。它構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。瞧，上了點(diǎn)年歲的人（課件出示）真是一種無私奉獻(xiàn)的美。一行人走搭石，走出了和諧美（課件出示）兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，又描繪出一種謙讓美（課件出示）假如遇上老人來走搭石（課件出示）是呀，這些看得見的自然美和看不見的心靈美，讓作家劉章爺爺在文章的最后發(fā)出這樣的感嘆：（課件出示：）
2、劉章爺爺難忘搭石、贊美搭石，他僅僅是在表達(dá)對(duì)搭石的贊美嗎？（生）是啊，課文以“搭石”為題，它贊美的不僅僅是那些普普通通、平整方正的石頭，他還贊美了（生：家鄉(xiāng)的人們）這就是我們今天學(xué)習(xí)的一種新的寫作方法——借物喻人。準(zhǔn)確的講就是借搭石喻家鄉(xiāng)的人們，這種寫作方法我們以后要學(xué)會(huì)運(yùn)用喲！
3、學(xué)到這里，我相信“搭石”在每一個(gè)孩子的心中都有了新的詮釋，它還是什么（課件出示：搭石是-------。）孩子們，把你們想象的畫面定格在紙上吧！（生寫，交流5個(gè)師表揚(yáng)）孩子們描繪得真美。 （設(shè)計(jì)意圖：寫幾個(gè)比喻句從而構(gòu)成一個(gè)排比句，更像一首詩。主要是為了讓孩子們能感受并體會(huì)到小山村的那種淳樸的美，那種人性的美。美在孩子心中流淌。）
4、小結(jié)：
（展臺(tái)）是啊（重復(fù)學(xué)生的詩，指板書）劉章爺爺從不起眼的搭石中發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美，也許我們一生都不曾走過搭，但在我們?nèi)松牡缆飞蠀s有著許許多多像搭石一 樣的人，他們是（生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師......）這些平凡的搭石，帶給了我們感動(dòng)和溫暖，相信，因?yàn)橛辛诉@一塊塊搭石，孩子們一定會(huì)踏出你們亮麗的人生！
5、課后練筆：
羅丹說過，“這個(gè)世界不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”本文作者從不起眼的事物發(fā)現(xiàn)了美，讓我們也睜大眼睛去尋找生活中的美吧！（學(xué)生口頭交流自己生活中發(fā)現(xiàn)的美。）
1.小練筆：我眼中的美 用心觀察周圍的人、事、物，寫一寫平凡事物中的“美”。
2.召開“尋美交流會(huì)”：學(xué)生交流自己的小練筆，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、交流、學(xué)習(xí)。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生交流自己在平凡生活中發(fā)現(xiàn)的美，學(xué)習(xí)作者用自己的筆表現(xiàn)平凡事物中的美，召開“尋美交流會(huì)”，意在讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀和寫作的技巧，把小練筆這一項(xiàng)作業(yè)扎實(shí)地落實(shí)。）
板書：21搭石
家鄉(xiāng)的一道（美麗）風(fēng)景（一個(gè)大問號(hào)）
《搭石》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫１１個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
３、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受、充分想象的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
【教學(xué)過程】
一、揭題、檢查預(yù)習(xí)
同學(xué)們搭石對(duì)我們城里的孩子可能是陌生的。但我們今天要學(xué)習(xí)的搭石這篇文章的作者卻與搭石整整相伴了十多年，著篇文章就是他對(duì)家鄉(xiāng)這種獨(dú)特生活方式的懷念。
昨天同學(xué)們預(yù)習(xí)了這篇文章，現(xiàn)在老師來檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。問：你們知道什么是搭石？請(qǐng)找出文中的句子來告訴大家。
媒體出示句子：
進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭。按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
１、齊讀這句話。師評(píng)：
你們大家預(yù)習(xí)得很好。
２、檢查詞語：
出示：
協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽
師：這三個(gè)都是課文第三自然段中描寫一行人走搭石的詞語，誰試著讀好它們。個(gè)別讀，齊讀。
再出示：
招手示意 相背而行 理所當(dāng)然
這三個(gè)詞是文中第四自然段描寫鄉(xiāng)親們讓走搭石的詞語，你也一定能讀好它們。個(gè)別讀。齊讀。
出示：
緊走搭石慢過橋
問：誰能說說這句俗語的意思？（生答） 師解釋什么師俗語：俗語師民間流傳的通俗語句，有時(shí)也簡(jiǎn)潔、形象，用在文中使文章更美了。
齊讀。
最后出示：
構(gòu)成一道風(fēng)景線， 給人畫一般的美感。
３、請(qǐng)你選擇上面這些詞用這個(gè)句式來說說課文的大概內(nèi)容。
二、感受課文精彩之處
過渡：在這美麗的小山村，搭石構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景，給人畫一般的美感。在搭石前你看到了幾幅感人的畫面？讓我們?cè)僮屑?xì)地去讀讀課文品味這感人的場(chǎng)景。讀了以后再請(qǐng)你把有關(guān)的句子劃下來。
隨機(jī)板書：
擺搭石 走搭石 讓搭石
師：從這一幅幅的畫面我們能體會(huì)到什么情感，找到剛才劃的描寫擺搭石的句子來讀一讀。
１、擺搭石：
上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。
⑴ 剛才老師發(fā)現(xiàn)：無論 只要 幾個(gè)詞讀得比較好，像這樣的詞還有，你找到了嗎？
⑵ 讓我們自己去讀讀，你從這句話、這些詞中體會(huì)到了什么？
隨機(jī)板書：
為人著想
學(xué)生說了感受后，教師：誰愿意帶著這樣的感受來讀讀這句話。個(gè)別讀。齊讀。
過渡：讓我們感受到了一幅擺搭石的感人場(chǎng)景，那走搭石又是怎樣的呢，把你劃的句子讀給大家聽。
出示句子：
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
自己讀讀，從這段話中你又感受到了什么？
（節(jié)奏的美，音樂的美。那里的人們熱愛生活，與環(huán)境的和諧的美。集體的和諧，人與人之間的團(tuán)結(jié)。）
隨機(jī)板書：
協(xié)調(diào)有序
師：請(qǐng)你帶著這樣的感受讀給大家聽。
請(qǐng)女生讀，男生讀。請(qǐng)小組讀。合作讀，第一句師讀，分號(hào)前女生讀，分號(hào)后男生讀。
出示一幅畫面。
現(xiàn)在讓我們感受著這幅畫面的意境，配著音樂再一起讀好這段話。
（配樂。）
師：
１、讓我們像輕快的音樂一般來讀。
２、 讓我們像走搭石一樣讀出節(jié)奏的美。
３、讓我們把畫一般的美感展示給大家聽。
（三遍齊讀。）
過渡：那是多么感人的畫面啊！讓我們?cè)偃タ纯醋尨钍膱?chǎng)景。直接出示句子。
師：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走──你覺得這兩個(gè)人會(huì)是怎樣的兩個(gè)人？又會(huì)怎樣招手示意讓誰先走呢？
讓我們來看看這幅圖上站在兩岸的是誰？你們想會(huì)讓誰先走。
師：讓我們?cè)賮硐胂笠幌拢觾砂哆�可能會(huì)是怎樣的兩個(gè)人，會(huì)讓誰先走。請(qǐng)你們想象一下其中的一幕場(chǎng)景。（一老一少、孕婦與婦女、帶著東西與空手、領(lǐng)著孩子與空手。一男一女，女的在溪的對(duì)面，男的肯定會(huì)讓女的先過去。一老一少，老年人會(huì)讓少先隊(duì)員先過去，上學(xué)別遲到了，少先隊(duì)員會(huì)讓老年人先過。一個(gè)肩上挑著柴，一個(gè)空手。一個(gè)說：你挑著重?fù)?dān)，你先過吧。不同身份，不同學(xué)歷，不同性別，不同年齡，不同職業(yè)的人，都能互相謙讓。這里的鄉(xiāng)親非常明白輕重緩重急。）隨機(jī)板書：謙讓引出“理所當(dāng)然”，理所應(yīng)該的事。年輕人把背老年人過搭石看成理所當(dāng)然的事，也就是把什么看成是理所當(dāng)然的事？板書：（尊老）
４、三段內(nèi)容連起來讀。（教師過渡語連接）師述：看這一幅幅畫面，村里的人能為他人著想“上了點(diǎn)年歲的人──一行人走搭石又是多么協(xié)調(diào)有序。每當(dāng)上工、下工──
經(jīng)常到山里的人大概都見過這樣的情景──
再讀：正是這一排排搭石──一（生）任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
師述：一排排搭石任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
因?yàn)椹ぉぃㄉx），因?yàn)椹ぉぃㄉx），又因?yàn)椹ぉぃㄉx）。
三、拓展延升
出示：
一排排搭石，
任人走，
任人踏，
他們聯(lián)結(jié)著 。
也聯(lián)結(jié)著 。
構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道 的風(fēng)景。
讓我們來寫寫這首小詩。等會(huì)請(qǐng)你把整首小詩讀給大家聽。
【板書】
搭石
擺搭石 為人著想
走搭石 協(xié)調(diào)有序
讓搭石 謙讓尊老
【教學(xué)反思】
我在預(yù)設(shè)這堂課的時(shí)候緊緊圍繞一條主線：通過擺搭石、走搭石、讓搭石的場(chǎng)景讓學(xué)生感受山村里的人們那種為人著想、無私奉獻(xiàn)、互相謙讓的情感。因此，我針對(duì)中高年級(jí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂上直接檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)入手，把詞語有規(guī)律地歸類出示、朗讀。然后讓學(xué)生運(yùn)用句式說課文的大概內(nèi)容。既是對(duì)詞語的重組記憶又是對(duì)文本的感知，為學(xué)生下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。然后，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主要問題尋找?guī)讉�(gè)語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)展開。擺搭石這塊內(nèi)容，我主要抓住“無論、只要”等一些連接詞讓學(xué)生體會(huì)，在體會(huì)中讀好這段內(nèi)容。走搭石這塊內(nèi)容很美，主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景。讓搭石這塊內(nèi)容，主要讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)性想象。“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)過搭石──”，問：你覺得這兩個(gè)人會(huì)是怎樣的兩個(gè)人讓學(xué)生想象其中的一幕場(chǎng)景。使人物形象顯得更豐滿，學(xué)生對(duì)情感的體會(huì)也就更深刻。接著是對(duì)文本的整體提升，通過朗讀達(dá)到高潮，最后把課文最后一節(jié)進(jìn)行改變，以小詩的形式出現(xiàn)，進(jìn)行拓展與延伸。整個(gè)課堂老師滿懷激情的語言把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣調(diào)動(dòng)起來，把學(xué)生朗讀的情感激發(fā)起來了，感受著一種課堂的融洽與和諧。
同時(shí)也使我認(rèn)識(shí)到，課的預(yù)設(shè)只是教師課前的設(shè)想，真正在上的過程中還是會(huì)有許多需要老師在課堂上進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、深入思考，使課堂教學(xué)更深入更有效，是引起我不斷反思的東西。我將不斷努力與探究，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
《搭石》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字，搭石教學(xué)設(shè)計(jì)。正確讀寫"山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)"等詞語。通過查字典、聯(lián)系上下文等方法理解字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染和熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
1、我國(guó)當(dāng)代作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)是一個(gè)美麗的小山村，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是那一塊又一塊的搭石。
這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（板書：21 搭石）
2、齊讀課題。
3、理解“搭”，借這個(gè)字學(xué)習(xí)查字典并聯(lián)系上下文理解詞語的辦法。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)：
1、檢查生字生詞讀音。指名讀——齊讀
2、輪讀課文，其他同學(xué)想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？
3、匯報(bào)交流：
（1）理解什么是“搭石”及搭石的用處。
①用學(xué)習(xí)“搭”字的方法理解“挽”字。
②體會(huì)搭石的作用。
師：如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須——脫鞋挽褲
人們收工就必須——脫鞋挽褲
人們趕集就必須——脫鞋挽褲
人們?cè)L友就必須——脫鞋挽褲。
一句話，人們來來去去都必須——脫鞋挽褲
師：一次又一次的脫鞋挽褲啊，你體會(huì)到了什么？（不方便、很辛苦、很麻煩。）
（2）搭石給你留下了什么印象？（方便、美....）
三、品讀體驗(yàn)，感悟文本：
1、找找第二自然段中表現(xiàn)家一句話，教案《搭石教學(xué)設(shè)計(jì)》。（板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）
2、學(xué)習(xí)2——4自然段，體會(huì)表現(xiàn)美的語句。
（1）默讀2---4自然段，用橫線劃出讓你感受到“美”的語句，在旁邊寫寫自己的感受。
（2）匯報(bào)交流：
生預(yù)設(shè)：
（A）“每當(dāng)上工、下工......給人畫一般的美感。”
師：說說你的感受，你們從哪兒體會(huì)到美呢？
① 理解“協(xié)調(diào)有序”，體會(huì)音樂美。
師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？
② 理解“清波漾漾人影綽綽”，體會(huì)畫面美。
a、理解“綽”
用剛才理解詞語的方法去理解“綽”字。
b、想象畫面，指導(dǎo)朗讀：
師：“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？邊讀邊想一想，再說一說。
c、指導(dǎo)朗讀詞語：把你的感受讀出來。邊想象畫面邊齊讀。
d、指導(dǎo)朗讀這段話：
師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看——（點(diǎn)擊變成詩的語段，音樂起）
師：誰來讀？要讀出詩一般的韻律美。
師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，幾乎每天走在搭石上，他常常看到這樣的情景，（生齊讀）——
師：劉章爺爺在搭石上一遍一遍地走，他怎能忘記這樣的情景，（生齊讀）（詩變回文中的語段）——
③這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的—— 一道風(fēng)景。
（2）“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊......”
①師：能談?wù)勀銓?duì)這幅畫面的感受嗎？（謙讓......）
②師：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？讀“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。”
a、 理解“伏”，指名做做“伏”的動(dòng)作。
師：（手搭生的肩）這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。
師：通過這個(gè)“伏”字，你感受到了什么？（尊敬老人）
這份尊敬老人的美好情感也是——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
b、 理解“理所當(dāng)然”。
師：到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？（因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。）
師：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會(huì)生氣嗎？為什么？(因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。)
師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人。
因?yàn)椋ㄖ刚n件文字）——人們把這看成理所當(dāng)然的事。
當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有——年輕人伏下身子背他。
因?yàn)椤藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。 師：是啊！人們已經(jīng)把這件事當(dāng)成了一種習(xí)慣，代代相傳。
（3）快速去課文中找找，在這個(gè)村子里，在人們眼中，還有哪些事也是理所當(dāng)然的？（擺搭石、不搶路......）
師：事雖小，情卻濃。
師：通過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又感受到了什么？（謙讓、淳樸）景美情更美，這能不說是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景嗎？
3、齊讀最后一自然段，感情升華。
師：也許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)地消失，但是相信這份美麗會(huì)永遠(yuǎn)存在，因?yàn)樗呀?jīng)深深地扎根于每個(gè)人的心中。
四、總結(jié)方法，鞏固提升：
回顧并說說這節(jié)課的收獲。（感情熏陶方面、閱讀方法、理解詞句方面......）
《搭石》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦優(yōu)美的句段“每當(dāng)……”。
2．運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察身邊平凡的事物，表達(dá)真實(shí)情感。
教學(xué)過程：
一、母語三分鐘
師：一些普通的事物，在藝術(shù)家的眼里就有了思想，有了靈魂。不僅圖畫如此，請(qǐng)看：
1.誦讀《山》“山很有風(fēng)度，站得腳酸了，都不說一句話。”
2.《詩經(jīng)·小雅·采薇》：昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！
師：婀娜的楊柳，漫天的大雪都引起作者對(duì)故鄉(xiāng)的思戀。一塊普通的石頭上又有著怎樣的故事呢？這節(jié)課我們以《搭石》一課為例接著學(xué)習(xí)第七單元——學(xué)習(xí)關(guān)愛。
二、引導(dǎo)質(zhì)疑──體驗(yàn)美
1．默讀課文，尋找美麗風(fēng)景。（依據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟）
師：上節(jié)課，劉老師帶領(lǐng)大家統(tǒng)讀了本單元的課文，還布置大家按課后第二題的要求去尋找那些藏在字里行間的看得見的和看不見的美。完成了嗎？現(xiàn)在咱們交流一下？
（精心擺放搭石；老人調(diào)整石塊；一行人走搭石；同時(shí)過溪，招手禮讓；偶遇老人，背負(fù)過溪。）（依據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟）
預(yù)設(shè)一：擺搭石，助人美
“上了點(diǎn)年歲的人，無論……才肯離去。”
（1）了解什么是搭石。老人在干什么？
（2）朗讀體會(huì)美。
師：你能通過朗讀表現(xiàn)出自己體會(huì)到的美嗎？你想象出那幅畫面了嗎？
（3）復(fù)述提升美。提示：“無論……只要……一定……再……直到”；看圖復(fù)述。
師：急著趕路的老人，只要發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，就會(huì)停下匆匆的腳步調(diào)整搭石，他一心為他人著想，助人，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
預(yù)設(shè)二：走搭石，和協(xié)美。
“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：
（1）學(xué)習(xí)“協(xié)調(diào)有序”。①什么意思？在課文中找找什么是協(xié)調(diào)有序？
結(jié)：理解詞語的方法：查字典，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際。
②學(xué)習(xí)“序”。組詞；釋義：《說文解字》中說“序，東西墻也。”；書寫。（庭院圍墻的拱門，進(jìn)入家園的第一道門。予就是放行的意思。）
（2）積累“人影綽綽”式詞語。
朗讀詞語。積累 “清波漾漾、人影綽綽”類型的詞語。
（3）體會(huì)美。你從哪兒體會(huì)到了美？你能讀出美嗎？反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，深入體會(huì)畫面的美，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。變換文字的排列，讀出詩的韻味。
師：一行人走搭石動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿詩情畫意，和諧，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
出示名言：藝術(shù)家羅丹說過：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”
預(yù)設(shè)三．走搭石，敬老美
“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。”
1.伏：出示字的演變。造字本義獵手帶獵狗隱蔽狩獵。
2.說話訓(xùn)練：假如……總要……理所當(dāng)然……
師：一個(gè)個(gè)理所當(dāng)然代代相傳，無聲的教育，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道亮麗風(fēng)景。
誦讀名言：藝術(shù)家羅丹說過：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”
預(yù)設(shè)四：走搭石，禮讓美。
“如果有兩個(gè)人面對(duì)面……才相背而行。”
過渡：搭石上有美，搭石上有情，禮讓，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。劉章爺爺將自己寫作搭石的前前后后也寫成了一篇文章《寫作搭石的前前后后》，打開自讀課本上，你能找出課文描寫的這一幅幅畫面嗎？
三、拓展延伸──鞏固美
1.學(xué)習(xí)《寫作搭石的前前后后》中“當(dāng)我見到人們……”一段。
師：人們擠公交的雜亂無序與鄉(xiāng)親們走搭石的協(xié)調(diào)有序形成了對(duì)比，所以，作者發(fā)出了這樣的感慨：
2.朗讀《搭石》結(jié)尾：“一排排搭石……”
師：作者當(dāng)年一天要走64回搭石，他記住的是鄉(xiāng)親們之間的那種互相關(guān)愛。默默奉獻(xiàn)的精神啊！再讀結(jié)尾。
師：作者就是從一件很平凡的事物中發(fā)現(xiàn)了美。我們的周圍也有很多這樣平凡的事物讓我們做一個(gè)生活的有心人，從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感悟美、記錄美。
四、布置作業(yè)——升華美
1.熟讀課文《卡羅納》解決2個(gè)問題：
①面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的？用筆畫下來。
②這些平凡人的身上哪些平凡的、細(xì)小的舉動(dòng)讓你感動(dòng)？說一說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？
2.閱讀《愛的教育》中的《小石匠》一文（自讀課本）。
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