實用的水教案模板七篇

　　作為一名教職工，總歸要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的水教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

水教案 篇1

　　【設計意圖】

　　1.《語文課程標準》明確指出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”低段寫話是作文教學的基礎，因此我在寫話教學時，把培養學生寫話的興趣放在首位，遵循“從口頭語過渡到書面語”的寫話規律和“起點低、坡度小、寫生活”的原則，引導學生把自己想說的話完整、通順地寫下來。

　　2.在本次寫話教學設計時，我根據二年級學生的認知特點和寫話水平，在熟悉范文《泉水》的基礎上，要求學生注重平時生活積累，創設活躍、生動、形象的說話情境，讓生活再現，激發和引導學生在說話、寫話中自然表達。同時注重方法、情感和態度的滲透，鼓勵學生運用恰當的詞語。

　　【教學目標】：

　　⒈引導學生交流自己對《泉水》課文內容的喜愛之處。

　　2.培養學生用心觀察的習慣，大膽地把自己的所見，所聞、所想與伙伴們交流，訓練口語表達能力。

　　3.聯系生活，嘗試模仿《泉水》中第2、3、4、5自然段，用幾句完整、通順、連貫的話寫一寫自己喜愛的人或物。激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情感，培養奉獻精神。

　　【教學重難點】

　　教學重點：交流對《泉水》課文內容的喜愛之處。樂于把自己平時生活中看到的、聽到的、感受到的與伙伴們交流。

　　教學難點：嘗試模仿《泉水》中第2、3、4、5自然段寫幾句完整、通順的話，有一定的想象力。

　　【課前準備】1.學生背誦《泉水》一課(或自己喜歡的段落)。

　　2.師生課前到野外觀察，搜集自己喜愛的的人或事物的有關實物或圖片。

　　3. 多媒體：①制作課文《泉水》的課件

　　②下載一段下著蒙蒙春雨的視頻。

　　【教學課時】1課時

　　【教學過程設計】：

　　一、情境導入 復習交流

　　1.上節課我們已經學習了《泉水》一課，我們都喜歡一路歡歌一路奉獻的泉水。今天啊，我們又把她給請來了，瞧!

　　播放《泉水叮咚響》歡快的歌曲旋律，逐幅出示《泉水》一課第2、3、4、5自然段課文內容及其情境圖。

　　2.課件出示：

　　⑴口頭填空：

　　①泉水從山澗沖出來，她流進(山腰的水池)，流過(山間的平地)，流到(山坡的果園)，穿過(靜靜的山谷)，最后流入大海。

　　②泉水說：“我的水很( )很( )，像一座( )。”

　　“我的水很( )很( )，像一面( )。”

　　“我的水很( )很( )，能讓你們( )。”

　　“我的水很( )很( )，像一把( )。”

　　⑵連一連：

　　美麗的

　　靜靜的

　　歌聲

　　小蜜蜂會在哪個花叢中采花蜜?

　　火紅的

　　明亮的

　　清脆的

　　大鏡子

　　山谷

　　杜鵑花

　　身影

　　3.交流：課文中第2、3、4、5自然段分別描寫了泉水的“多”、“清”、“甜”、“美”的特點，你能把你喜歡的這一段背誦給大家聽聽嗎?

　　4.同學們背得真流利!老師這里也有兩段描寫泉水的句子，大家一齊來讀一讀吧：

　　課件出示：

　　①泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。泉水說：“照吧，照吧!我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”

　　②泉水流過平地，杜鵑花照見了自己的身影。泉水說：“照吧，照吧!我的水很清。”

　　5.交流：①小組交流：你更喜歡哪一段呢?說說你的想法。

　　②交流匯報：加上合適的詞語可使描寫的事物更具體、形象、生動。

　　二、情境再現我口說我心：

　　1.是啊，大自然真是一幅幅多姿多彩的畫卷呀!快讓我們一起到戶外踏青去吧!

　　出示細細春雨飄落大自然的配樂視頻。

　　2.交流：①你看到了畫面中哪些景物?說說畫面中的誰也具有泉水這種奉獻的精神?

　　啟發學生：先用“誰在哪兒?干什么或怎么樣?”的形式，用一句或幾句話把事情說清楚，再引導學生用上“( )的( )”的短語把句子說具體。如：“春雨飄落在草地上”——“(蒙蒙)的春雨(沙沙沙)地飄落在(青青)的草地上”。

　　②同桌或小組互相說說。

　　2.小組匯報。教師適時給予指導、評價。

　　3.聯系生活：

　　①在平時的生活中，你還喜歡哪些人或物?比如你周圍的人，你觀察到的動、植物等。

　　教師展示課前搜集的蜜蜂、螞蟻等昆蟲實物或圖片。

　　教師引導：平時它們都會干些什么、都幫助過誰?提示：也可結合以前學過的課文如：一年級下學期《春雨的色彩》、《棉花姑娘》等展開聯象。

　　②說一說：學生選擇自己喜歡的人或物進行說話。

　　③教師舉例：如：春雨落在柳枝上，翠綠的柳枝高興地跳起舞來。春雨說：“跳吧，跳吧!我的洗發水很香很香，給你們洗了，你們的長發會越來越柔美”，又如：青蛙跳進棉花地里，看見枯黃的棉花姑娘著急地哭了。青蛙說：“別哭，別哭!我來給你治病了，你會很快好起來的!”

　　④指名發言，學生互相評價，教師相機指導。

　　三、模仿范文我手寫我口：

　　1.同學們剛才說得非常的精彩，說明你們平時很會觀察生活。接下來，我們再來展示展示：你能仿照《泉水》一課第3、4、5自然段，把我們剛才交流的用一句或幾句話寫一寫嗎?

　　提示：也可把自己喜歡的人或物展開想象畫下來，再在旁邊寫上一小段話。

　　2.學生動筆寫話。教師巡視指導。

　　鼓勵學生努力寫好自己想說的那些話，可運用以前自己積累到的一些詞、句。注意：盡量少寫錯別字;正確使用逗號、句號、感嘆號;語句要通順、完整;不會寫的字用拼音代替。

　　四、我能行 我最棒

　　1.將自己的寫話先讀幾遍，看是否通順，再小組內互相交換地讀讀。

　　2.小組互相評價：①語句是否通順，有無錯別字，標點是否正確。

　　②你覺得他的寫話哪個地方最值得你學習。

　　3.修改后每組推薦一篇優秀習作，參加全班的愛心美文展示。

　　4.自己修改.

　　5.師生共同評價，挑選一些優秀習作，編輯到《學生優秀作品集》，并張貼在教室的“優秀作品展示欄”，并給予作家星稱號，獎勵一顆“愛心桃”。

　　【板書設計】：

　　流進 流過 流到 穿過

　　范文

　　很( )很( ) ( )的( )

　　順序：遠 近 上 下

　　觀察

　　角度： 在哪兒 啥樣子 做了什么 怎么樣

　　1、我手寫我口

　　寫話

　　2、連貫 通順 完整 ( 標點正確、詞語豐富 )

水教案 篇2

　　目標：

　　1.說明植物的生活離不開水的原因。

　　2.舉例說出水對植物分布的影響。

　　3.嘗試解讀數據的方法。

　　能力目標

　　通過解讀實驗數據的嘗試，學會數據的解讀、坐標圖形的識別甚至自己制作坐標圖形。

　　情感目標

　　通過水對植物分布的影響的，使學生認識到生物依賴于環境，進而認識到我們美麗的地球大家園必須依靠包括自己在內的全人類共同呵護和建設，才會更美麗。

　　教學重點

　　1.植物生活需要水的原因。

　　2.水影響植物的分布。

　　教學難點

　　1.植物生活需要水的原因。

　　2.解讀實驗數據。

　　教學過程：

　　教學環節：教師活動學生活動

　　小組討論1、植物的生活為什么需要水？書本P107并補充。

　　2、書本P108資料分析：

　　(1)為什么沙漠上有大面積的不毛之地？沙漠中什么樣的地方會有較多的植物生長？

　　(2)錫林郭勒和長白氣溫相似，植被類型卻不同，這是為什么？

　　(3)除了水，影響植物分布的因素還有什么？

　　這些問題在書本上都有答案，但要調動學生的積極性去找出，還是比較難的，所以可以利用小組競賽的形式開展。

　　學生匯報討論題答案對于學生的因答給予評價，并適時讓學生做筆記。1、植物的生活離不開水，沙漠地區降雨量少，植物無法生長。降雨量較多，地下水較多的地方植物生長。

　　2、長白降雨量多，足夠水供植物生長。

　　3、水不是影響植物分布的唯一因素，還有溫度，土壤的肥沃度…

　　分析數據分析表格，不同植物的含水量不同，同一植物的不同器官的含水量有很大差異，這些問題如果教師單純說出比較單調，讓學生從表格中找出結論這樣更深刻理解

　　學會根據數據繪制條型圖根據小麥的不同時期繪制條型圖，讓學生學會分析

　　練習：1、下列說法錯誤的是： （ ）

　　A、植物體根、莖、葉、花、果實、種子中都含有水分

　　B、植物體吸收水分，有利于植物體進行光合作用

　　C、大多數的生物體內都含有水分，但少數生物體內不含有水分

　　D、植物體吸收水分，有利于植物體吸收無機鹽

　　教學后記：

　　這節的內容比較少，本打算合并到其他上，但考慮到后面有繪制條型圖和分析，這些問題學生都是第一次接觸，應給他們詳細講解，所以把這節的重心放在后面的條型圖分析和繪制上。前面的內容通過學生小組討論和生活經驗也能得到，需要補充的是學生對生物圈中的水資如何保護，水和植物，動物和人類有什么直接的關系？試著讓學生自己談談這些問題之間的關系，讓學生發自內心珍惜水資。后面的練習題很重要，把本的知識和之間學習過的知識聯系起，學習新知識的同時鞏固舊知識，學生也不會覺得難。

水教案 篇3

　　教材分析：本課講述了一只烏鴉口渴了，自己想辦法把瓶子里的水喝到嘴里的故事，告訴學生遇到困難的時候，不能被困難嚇倒，要想辦法去戰勝困難，解決困難，學習烏鴉的聰明才智，并在自己的學習生活中不怕困難，勇于戰勝困難，使學生在學習故事的同時，受到思想教育。

　　教學目標：1、學習并掌握本課的生字新詞，認識偏旁。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、理解課文內容，知道烏鴉是怎樣喝到水的。

　　教學難點：識字寫字 體會課文中蘊含的道理 教學重點：朗讀課文，并背誦下來

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　教學目標： 1、知識和技能：讀準字音，認清部分字形，按筆順正確描紅書寫部分生字。能正確流利地朗讀課文。 2、過程與方法：猜謎導入新課，教學生字。 3、情感體驗與價值觀：激發學生對課文學習的興趣。

　　教學過程： 一、導入。 1、（出示烏鴉圖）誰認識它？教師板書：烏鴉。你是怎么知道的？ 2、邊看邊想：烏和哪個字有點像？學生書寫鳥。你有什么好辦法區分這兩個字？ 老師總結：因為小烏鴉長得黑黑的，連眼睛都看不見了，所以沒有一點。 3、誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？ 4、板書喝水（補充課題），齊讀課題。 5、認識渴──喝這一組生字。師：它們是一對孿生兄弟，長得很像，你能準確地辨認它們嗎？（三點水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。） 二、初讀課文。 1、翻開書，看看圖，自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子。 （1）我們首先來讀準字音。（口渴、看見、辦法、終于、漸漸、叼起、烏鴉、瓶子、） A、自己讀讀。 B、請小老師領讀。 （2）男女生比賽讀。去拼音開火車讀。 （3）齊讀。 2、認準了生字，就能把句子讀通順。自己再讀讀課文。 3、分段讀課文。其他同學聽：是否讀得正確、流利。 請小老師來評一評小朋友讀得怎么樣？好的表揚，有錯誤的請糾正。 4、讓我們一起把課文連起來讀一讀。邊讀邊想：聯系課題，你知道了什么？ 三、教學生字 我們讀好書，還要寫好字。 1、我們剛認識的朋友，們還記得嗎？（出示：生字。組詞讀） 2、有兩個偏旁，就藏在生字字中。（課件：看、起） （1）教學看。 A、（出示看字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁。）看是手字旁，請小朋友看看，手字旁和我們平時寫的手有什么區別？（第三筆變成撇）是呀！用手搭在眼睛上就是看。跟我讀：手字旁。 B、拿出手跟老師一起寫一寫。 C、生描紅、臨寫。點評。 （2）教學起。 A、（出示起字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁。）起是走字旁。寫走字旁時要注意什么？（第七筆捺要寫長一些。）跟我讀：走字旁。強調走字旁里面是個己而不是已。 B、拿出手跟老師一起寫一寫。 C、生描紅、臨寫。點評。 四、課堂小結：同學們，烏鴉口渴了，到處找水喝，那么它找到水了嗎？又是怎么喝到水的，下節課，我們繼續學習課文。

　　第二課時

　　教學目標： 1、知識和技能：讀準字音，認清字形，按筆順正確描紅書寫漢字。正確流利地朗讀課文，背誦課文。 2、過程與方法：指導朗讀課文，并理解課文。背誦課文。 3、情感體驗與價值觀：懂得遇到難題要開動腦筋想辦法。

　　教學過程： 一、復習 1、（出示課題）小朋友，上節課，我們初學了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。現在，小烏鴉可要考考大家呢。 2、你會認嗎？烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦（書空，強調點的寫法）、喝、渴（怎么分清喝和渴？） 3、你會用嗎？一只烏鴉口（渴）了，到處找水（喝）。 抽生填空后齊讀 二、細讀課文 1、學習第一自然段。 （1）出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。 大家讀一讀，看誰讀得好。（生自由練讀后師指名讀） 大家想象一下，烏鴉到處找水喝，如果我們用望遠鏡看一下，你會看到烏鴉到哪里找水喝？ 同學們剛才所說的就是烏鴉到處找水喝的情景。帶著你們的想象去讀這句話，一定能讀好。（生練讀后做動作齊讀） （2）烏鴉繼續飛呀，飛，終于找到了一瓶水。你們看：（課件：烏鴉看到水圖片）你能感覺到烏鴉現在的心情嗎？（出示：它看見一個瓶子，里面有半瓶水。）請學生以高興的心情讀。 （3）可是，烏鴉喝不著，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？勾畫此句。 （4）（圖？）此時，烏鴉的心情怎樣？（出示：可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？）把烏鴉失望、著急的心情讀出來。 （5）把第一自然段連起來讀一讀（可邊讀邊演）。 2、學習第二自然段。 （1）請大家繼續讀讀課文的二自然段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來。 （2）出示句子，理解詞語。 （出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。）請小朋友想想，烏鴉看見小石子是一下就想出辦法了嗎？你從哪個詞看出來的？指導讀好終于邊讀邊想象烏鴉思考了很長時間，動了不少腦筋。你知道這時，小烏鴉的心情是怎樣的嗎？帶著興奮的心情讀一讀這句。 （3）把你勾的句讀一讀：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。 （4）烏鴉到底是怎么放的，我們學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？ （5）瓶子里的水是很快升高的嗎？（慢慢）書上用哪個詞來說？（漸漸）指導讀好這個詞。 （6）用漸漸說話（結合看圖，說說瓶子里、外石頭的變化、春天來了，天氣．．．．．．同著互相說） （7）烏鴉現在的心情是怎樣的？帶著高興的心情讀一讀最后一句話。 三、朗讀課文，啟發學生。 1、教師：同學們，如果當時，那兒沒有石子，烏鴉還可以想什么辦法喝到水？ 2、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你受到什么啟發。 3、集體反饋。教師引導：是呀，善于動腦筋解決問題，只是我們每個人都應該具備的良好習慣。 4、懷著對烏鴉的贊嘆之情，感情朗讀課文。 四、指導背誦。 （1）想不想把這個有趣的故事記下來，講給家里人聽。可以看著黑板上行的板書，我們按照這個順序，把課文內容回憶一下（引讀）。

　　（2）記住課文內容了嗎？同桌抽背齊背：愿意背的可以站起來背；不會背的可以看一看書；還可以加上動作和表情-師總結評價學習情況。

　　板書設計 24烏鴉喝水 口渴了 找水喝 找到水 喝不著 想辦法 喝到水 要動腦筋解決困難 教學反思： 教學設計過程中，結合本課特點，從觀察插圖入手學習第一自然段，然后導出第四自然段，了解現象及結果后，在第2課時再學習二、三兩段，探究其緣由烏鴉為什么把瓶子里的誰喝到了。在第一課時中引導學生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯是本課的教學重點。通過感情朗讀，抓住描寫烏鴉心理活動的句子進行重點朗讀，體會人物的心情變化和解決問題的方法是本課的教學難點。

　　第二課時對本課的字詞教學指導的比較扎實，學生書寫正確、優美。

水教案 篇4

　　【教學要求】

　　１、學會８個生字并書寫，認識８個生字。

　　２、正確、流利地朗讀課文，知道環境人類生活相關，培養初步的環境保護意識。

　　３、學習比喻句“……像……”。

　　【教學重點】

　　正確、流利地朗讀課文，識字、寫字教學。

　　【教學難點】

　　初步了解環境污染對人類有哪些危害。

　　【教學準備】

　　１、教學掛圖。

　　２、生字、詞語卡片。

　　【教學時間】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、板書課題，導入新課

　　板書課題中的生字“澈”，借助拼音讀準字音，用“澈”組詞：清澈……。再板書課題，學生齊讀課題。

　　讀課題后，你會提出什么問題？（學生自由提問）或面對這清澈的湖水，你想到了什么？

　　二、指導學生把課文讀正確，初步了解課文內容

　　１、教師范讀，學生靜聽，大致了解課文講了什么？

　　２、學生自由小聲讀課文，遇到不認識的字問一問老師或同學，把字音讀準確。

　　３、從課文中找出要求會認的字，借助拼音讀準確，再讀課文。

　　４、檢查生字讀音：

　　⑴ 同桌互相讀、聽，互相訂正。

　　⑵ 指名認讀。

　　⑶ 用生字卡片進行全面檢查。

　　５、再讀課文，邊讀邊用序號標明自然段。

　　三、指導讀好課文

　　１、指導讀好第一自然段：

　　⑴ 自由讀第一自然段。

　　⑵ 老師引讀，讓學生了解內容。

　　⑶ 指名讀、評，全班齊讀。

　　２、讀好二、三自然段：

　　⑴ 自由朗讀二自然段，找出描寫兩岸風景的句子：（邊讀邊勾畫出來）

　　⑵ 名讀勾畫的句子。

　　⑶ 桌互讀第二自然段。

　　⑷ 導朗讀第三自然段。

　　⑸ 由練讀，找出表示小潔心情的句子。

　　⑹ 名讀、評，全班齊讀。

　　⑺ 自由練讀二、三自然段。

　　３、指導讀好第四、五自然段：

　　⑴ 小聲讀 四、五自然段，邊讀邊想，小潔想干什么？結果怎么做的？

　　⑵ 指名答，想一想，當時小潔的心情是什么樣的？再請同學演一演。

　　⑶ 自由練讀四、五自然段：

　　① 分四人小組練讀課文。

　　② 有感情朗讀課文。

　　三、指名讀自己喜歡的段落

　　四、感情朗讀，深入體會

　　１、朗讀文中寫景的段落：

　　你想不想也做在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢？你都看到了什么？把你看到的美景讀出來？學生各自練讀美景部分，指名讀，師指導讀。

　　２、通過動作，體會心理：（字讀三、四段）

　　課文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”，從這而體會到什么？應怎樣才能表現出小潔生怕面包紙掉進湖里的心情？

　　你從“看他一眼”和“企盼的眼光”中體會到什么？

　　加上動作表演讀，指名上臺表演。

　　３、自讀最后一段。討論：最后一句“忽然她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什么意思？

　　五、拓展活動

　　１、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請你注意你的腳。”

　　２、試著寫一句保護自然的公益廣告詞。

　　我是_____________，請你_______________。

水教案 篇5

　　教學目標

　　1、會認8個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

　　教學重難點

　　重點：美讀課文，并背誦自己喜歡的部分。

　　難點：抓住重點詞句體會泉水一路奉獻的精神。

　　教學工具

　　ppt課件

　　教學過程

　　一、揭題、讀題

　　1、看老師寫“泉”，怎么記住它？（或說字形或擴詞）讀題：泉水

　　2、填一填：（ ）的泉水 請把課題讀好

　　過渡：想去看看泉水嗎？一個要求：請帶上你們的眼睛和耳朵。（課件播放山澗泉水）

　　3．今天我們就要來學習一篇聽聽讀讀《泉水》，板書課題：聽聽讀讀《泉水》。（齊讀課題。）在上個學期我們已經學習過了兩篇聽聽讀讀課文，誰來說說聽聽讀讀這一類型的課文有什么要求？

　　（聽：仔細聽，聽清讀音，聽懂內容，邊聽邊思考。）

　　（讀：讀正確，讀流利，讀出感情。）

　　先個別說，然后請一個同學概括說。

　　二、聽全文，感知課文內容。

　　1．同學們剛才都說得很好，接下來就請同學們帶著問題，閉上眼睛，我們來靜靜地聽老師把全文朗讀一遍。仔細聽，泉水是從哪里來的？最后要流到哪里去？（師配樂范讀。）

　　2．交流問題，板書：石縫

　　大海

　　三、分節聽錄音，理解朗讀。

　　（一）1——2小節。

　　1．泉水是怎樣從石縫里出來的？他出來時心情是怎樣的？打開書，聽第一、二節錄音，劃出有關語句。

　　2．交流（沖，表現了泉水快樂、激動的心情。）

　　3．指導朗讀，個別讀個別句子，分組讀，齊讀。

　　（二）第3——7小節。

　　1．帶著問題聽課文錄音：泉水流過哪些地方？一路上遇到了誰？

　　2．邊交流邊板書：

　　水池山里的姐姐

　　平地杜鵑花

　　山坡果樹

　　山谷百靈鳥

　　3．泉水和這些朋友分別說了什么呢？再聽3——7小節，自己可以跟著輕聲地讀一讀。

　　4．自由讀泉水的話，然后交流。

　　5．你最喜歡那句泉水說的話？為什么？

　　6．從這些句子中可以看出泉水是一種怎樣的水？（板書：多、清、甜、美。）

　　7．以各種形式朗讀泉水所說的話。

　　8．想一想：泉水為什么要說這些話？（把自己無私地奉獻給別人。）

　　（三）第8——10小節。

　　1．聽教師范讀，思考：泉水最后流到了哪里，遇到了誰？

　　2．交流，板書：好多飛流的泉水。

　　3．自由讀，集體讀。

　　4．聽錄音想象：泉水流到大海以后會遇到些誰？會說些什么？

　　5．個別上臺交流表演。

　　6．齊讀后思考：泉水到大海以后，又把自己獻給了誰呢？（板書：獻給美好的生活。）

　　四、反復朗讀，加深理解。

　　1．本文的語句優美，小朋友一定很喜歡其中的一些句子，喜歡嗎？下面就請你們用自己喜歡的方法或朗讀或摘抄或背誦你喜歡的句子并且說說為什么喜歡好嗎？

　　2．準備、交流。

　　3．有感情地配樂朗讀全文。（喜歡那一小節就站起來讀。）

　　五、總結。

　　1．泉水有著無私奉獻的精神，它的味道特別甘甜，你們想不想品嘗一下？（想。）

　　2．品嘗后簡單交流一下感受。

　　3．泉水把自己無私地奉獻給美好生活的精神特別令老師感動，因此老師為泉水寫了一首歌，想聽老師唱嗎？

　　4．歌曲：師唱完第一段后，學生齊唱。

　　5．我們生活中有哪些人就像泉水一樣有著無私奉獻的精神？

　　課后小結

　　1讀完了課文，你喜歡泉水嗎？為什么？我們應該怎樣像泉水學習呢，說說你打算為身邊的人做些什么。

　　2朗讀你最喜歡的段落，試著背下來

　　3把你喜歡的段落讀或背給你得好朋友聽。

　　課后習題

　　一、讀一讀，我會加拼音。

　　（ ）（ ) （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

　　股 縫 塔 脆 鵑 杜 罐 哦

　　二、讀一讀，看誰都會讀。

　　股市 門縫 寶塔 罐頭杜鵑鳥

　　股份石縫 燈塔 罐子 杜鵑花

　　三、猜一猜，比比誰最棒。

　　一個月沒水。（ ）

　　樹旁一堆土。（ ）

　　我開口說話。（ ）

　　四、比一比，組詞語。

　　股（ ）結（ ）危（ ）

　　沒（ ）潔（ ）脆（ ）

　　五、在括號里填上合適的詞。

　　燦爛的（ ） 火紅的（ ） 靜靜的（ ）

　　（ ）的泉水 （ ）的大鏡子 （ ）的歌聲

　　（ ）的身影 香甜的（ ） 清清的（ ）

　　一（ ）鏡子 一（ ）清泉 一（ ）水塔

　　板書

　　5 泉水

　　山腰 姐姐 多

　　平地 杜鵑花 清

　　果園 果樹 甜

　　山谷 畫眉鳥 美

水教案 篇6

　　一、 挑水之“難”——水之珍貴

　　師：上節課，我們一起充分地閱讀了《水》這篇課文，感受了“挑水之難”，知道水成了村子里——“最珍貴的東西”。(生齊說)作者為了說明水的珍貴，向我們描繪了兩個畫面，還記得是哪兩個畫面?

　　生：我們在雨中洗澡和媽媽用一勺水為我們四個兄弟淋浴。

　　(師板書：一場雨、一勺水)

　　(評析：整個教學過程都是緊扣文中“水，成了村子里最珍貴的東西”這一中心句展開的。教學伊始，讓學生未入文境先有情，繼而深入文本體會。)

　　二、 洗澡之“樂”——水之珍貴

　　師：好，本節課我們就一起走進這兩個畫面，感受水的珍貴，請同學們輕聲地讀課文第二節，把你感受深的地方畫下來，在旁邊用簡要的詞語寫出你的感受。

　　(評析：這樣安排的目的是培養高年級學生良好的讀書習慣，既讓學生學會快速瀏覽課文，又要求學生學會靜下心來細細地品讀每一句話，而且做到“不動筆墨不讀書”。)

　　(生輕聲讀課文第二節。)

　　師：剛才書聲瑯瑯，現在我們凝神思考。

　　師：同學們學得很投入，看得出來我們班同學已養成了良好的習慣。同學們畫的雖各不相同，但老師覺得都有道理。愿意說出來大家分享分享嗎?隨便說，把你的感受說出來。

　　生：我畫的是：“只有在下雨的日子里……”我的感受是：只有在下雨的時候才洗澡，因為他們缺水。

　　師：他說得多有條理啊!先說書中的句子，然后說自己的感受。我看同學們聽得也很認真，我們一起來看看這句話。

　　(投影出示：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。)

　　(生齊讀。)

　　師：(請剛才發言的同學)你圈了哪些詞?

　　生：只有……才……

　　師：我們把“只有……才……”去掉讀一讀。

　　(生讀)

　　師：有什么不同?

　　生：沒有這個詞，他們平時也能洗澡;有這個詞，說明他們只有下雨的時候，才能洗澡。

　　師：他們很少有痛快洗澡的機會。我們再來讀這一句，想想應該怎么讀?

　　(生再讀)

　　師：想想這一句還有什么地方需要引起我們注意的?

　　生：“痛痛快快”，只有下雨的時候才能有這樣舒服的感覺。

　　師：你說得有理有據。我們再來讀，強調“痛痛快快”。

　　(生讀)

　　師：還有嗎?就像他這樣，說出來交流交流。

　　生：我覺得這句話中有人們對水的無限的渴望。

　　師：你能把這種渴望讀出來嗎?

　　(生讀)

　　師：聽她的朗讀，真是一種享受，這節中，還有哪些句子你感受比較深?

　　生1：第一句。人們對下雨天是多么期盼啊!

　　生2：“在雨中大呼小叫，盡情地享受雨帶給我們的撫摸與清涼。”我的感受是：水不僅給我們解渴與清涼，還有快樂。

　　師：你說的就是我們在雨中的情景，你要突出的是哪些詞?

　　生：奔跑跳躍，大呼小叫。

　　師：你來讀一讀。

　　生：(讀)在雨中奔跑跳躍，大呼小叫。

　　師：他們會怎樣奔跑跳躍，會呼些什么?叫些什么?

　　生：他們會盡情地。

　　師：說得不具體。假如是你，你會怎樣的跑、跳?會呼些什么?叫些什么?

　　生：我會把手張開，邊喊邊跑：“下雨了，下雨了!”

　　師：真快樂!

　　生：我會張開雙臂，享受雨帶給我們的快樂。

　　師：想得好!還有誰說?

　　生：我會仰起頭，張開雙眼、盡情地、快樂地奔跑，大聲喊：“下雨真好!”

　　生：我會像瘋了似的在村子里繞圈，把自己的力量都發揮出來。

　　師：盡情地表現雨中洗澡的(板書：痛快)，那么，課文中還寫他們做了什么?

　　生：他們還仰起頭，張大嘴，去吃來自天空的水。

　　師：我們一起來做做看。

　　(生仰起頭，張大嘴巴)

　　師：什么味?

　　生：甜的。

　　師：為什么?因為水——

　　生：很珍貴。

　　師：叫你一個星期不洗澡，有沒有過?兩個星期?一個月?三個月?半年甚至是一年?

　　生：沒有，沒有過，沒有。

　　師：現在終于下了一場雨了，怎樣去享受雨水帶給我們的撫摸與清涼呢?你就是雨中的孩子，再來讀這段話。

　　(生自由讀)

　　師：注意加點的詞，你會讀出更深的感受。齊讀——

　　(生齊讀雨中寫孩子的一段話。)

　　師：真是一群快樂的孩子，大人們也加入到這雨中來了。

　　(生齊讀寫大人們的一句話。)

　　(評析：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這節課的大部分時間正是充分發揮學生的自主性，利用學生個性化的閱讀體驗，來帶動整個教學環節的有序進行，做到“教學無痕”。)

　　三、 淋浴之“愛”——水之珍貴

　　師：一場普普通通的雨，給人們帶來了這么多的快樂。但是雨中洗澡畢竟是短暫的，也是很難得的。人們更多是處在對水的`渴望中。下面我們走進第三幅畫面，一起去感受水的珍貴。請同學們輕聲讀3、4、5三小節，哪些地方觸動了你的心弦?把它畫下來，并在旁邊簡要地寫上你的感受。

　　(生自由、輕聲讀課文3、4、5小節)

　　師：好，我們來交流。

　　生：我畫的是：“我們四兄弟……”我的感受是：天很熱，我們對水的渴望很強烈。

　　師：“曬干了的狗尾巴草”什么樣的?

　　生：羽毛。

　　師：(圖示：滋潤、飽滿的狗尾巴草和焦干枯黃的狗尾巴草。)我們兄弟四個就像——

　　師：前面課文中還有一個“干”。

　　生：風干。

　　師：說說感受。

　　生：身體沒有水，黏乎乎的。

　　師：身體風干時感受怎么樣?嘴唇怎么樣?

　　生：干裂、緊繃。

　　師：喉嚨怎么樣?

　　生：發干、沙啞、想喝水。

　　師：難受啊!一起來讀。

　　生：(讀)在驕陽下……

　　師： 還有哪些地方感受深?

　　生：一勺水從我們兄弟四人身上流過，我的感受是：母親就用一勺水給我們兄弟四人洗澡，寫出了水的珍貴。

　　師：哪一個詞。

　　生：一勺水。

　　師：幾個人洗?

　　生：四個。

　　生：“啊啊”大叫可以看出水的珍貴。一勺水就“啊啊大叫”是因為缺水。

　　生：“緩緩”可以看出水的珍貴。“緩緩”可以看出水流得很慢。

　　師：“緩緩”倒下的水線各是什么樣的?

　　生：一點點。

　　師：能打個比方嗎?

　　生：像線。

　　生：雨絲。

　　生：縫衣線。

　　師：水太珍貴了，流得快就沒了。我們再來讀這一節。

　　(生讀)

　　師：(屏幕顯示)我們來看，四個孩子臉上洋溢著笑容，母親呢?

　　生：在笑。

　　師：母親為什么在笑?

　　生：看到孩子高興地笑，她也笑。

　　生：看到孩子如饑似渴的樣子，她笑了。

　　師：母親為了這一小勺水最大限度地發揮作用，她還怎么做?

　　生：扇風。

　　師：我們再來看這段話。從母親給我們扇風這個動作中，你感受到了什么?

　　生：感受到母親很愛我們，想讓我們感到快樂。

　　師：一個懂得感恩的孩子，不但體會到母親對水的珍愛，還體會到母親對我們的關愛。再讀，把這兩層感受讀出來。

　　(生讀)

　　師：還有其他感受深的地方嗎?

　　生：一縷水的氣息撲面而來，我倒抽了一口涼氣。水是沒有味道的，可是對我們這些缺少水的孩子來說，水是無比香甜的。

　　師：這感受真深刻。

　　生：還有，因為我們忙碌一天之后，是非常需要水的，所以我們感覺水是非常甜的。

　　師：她是用心在讀課文啊!

　　生：“母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。”我的感受是：這句話表達了母親對水的珍愛，也表達了水的無比珍貴。

　　師：好，說得好。

　　生：我感受深的地方還有：放在她腰帶上的那把鑰匙，是象征了權威、幸福和痛快，“權威”說明水是珍貴的。

　　生：像一條小溪流，可以看出我們很高興。

　　師：是啊，一勺水要給四兄弟洗澡，但是帶給我們的感覺卻像小溪流。

　　生：知足者常樂。

　　師：哪怕是一點點水，他們都感到很滿足，感覺像是小溪。

　　生：如果是我們洗澡，不會那么痛快，這反襯出他們那里水的可貴。

　　生：一勺水，卻給我們帶來快樂。

　　師：(出示文字：在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動在加快)從這段文字中你又感受到什么?

　　生：明明不可能聽到毛孔的吸吮聲，但是我感到這種感覺很舒服，是一種久違了的感受。作者在這里用了聯想。

　　師：會不會聽到聲音?

　　生：不會。

　　師：但是作者分明聽了，應該怎樣讀出來?

　　(生讀)

　　師：血的流動在加快，要把這種快樂、幸福迅速傳遍全身。再讀。

　　(生再讀)

　　師：(屏幕出示)接著讀這句。

　　(生讀：水，不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。)

　　師：水，不多不少，哪些地方寫了“不多”?

　　生：沒有一滴被浪費掉。

　　生：撫摸過全身的每一寸皮膚。

　　師：每一寸皮膚都澆到了，少不少?一勺水不少，母親的技術多高超啊!又“剛剛能夠潤濕腳板”，真是不多不少，多么美妙啊!再讀。

　　(生再讀：水不多不少……)

　　師：(板書：美妙)我們靜下心來，閉上眼睛，現在已經站在母親的面前。

　　(在音樂聲中，老師描述“淋浴”的美妙過程。)

　　師：自己再來默讀體驗，不出聲，細細地品嘗。

　　(生默讀)

　　師：請同學到前面來讀。

　　生1：配樂朗讀。

　　師：她是在用心朗讀，掌聲送給她。

　　(評析：《語文課程標準》指出：要引導學生“體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”。這幾個環節的著力點，就是放在通過對重點詞句的理解，提升學生閱讀感悟“境界”上的。)

　　四、 “物力”有限——珍惜擁有

　　師：缺水苦，可作者為什么重點寫水帶來的“樂”?

　　生：這樣一種強烈的對比，更讓我們感受到水對村民來說是異常珍貴的。

　　生：更讓我們懂得要珍惜水資源，這是一種反襯的寫作方法。

　　(教給學生寫作的一些基本的表達方法，這也是閱讀教學的目標之一。)

　　師：我們生活的世界，除了擁有水資源，還擁有什么?

　　(生答：土地、礦產、森林、海洋、童年、朋友、親人)

　　師：擁有這些寶貴資源的時候，我們有沒有想到過珍惜?

　　生：我們平時用水幾乎毫無節制，應該節約用水。

　　生：和作者相比，和缺水地區的人相比，我們用水毫無困難，我感到無比幸福。

　　生：我覺得我們應該共同行動起來，節約資源，保護資源。

　　師：說說你有哪些保護資源的好主意。

　　生：注意保護環境;不要奢侈浪費。

　　(評析：此時學生的情感被激發出來了，他們有話要說，要表達自己心中的一份感動。只要是同文本交流，與文本、生活結合的感受，就是一種學習后的可貴收獲。)

　　師：我們想說的話可以這樣概括為：有莫忘缺時。

　　(生練習說上面的話)

水教案 篇7

　　一、教學目標：

　　知識性目標：

　　舉例說明植物生長需要的主要無機鹽及其作用。

　　二、教學重點：

　　難點：含氮的無機鹽對植物生長的影響的實驗。

　　三、教學準備：

　　1、FLASH：(1)無機鹽對植物生長的作用;(2)根對水分的吸收。

　　2、學生準備實驗：《含氮的無機鹽對植物生長的影響》。

　　四、教學過程：

　　教學內容教師活動學生活動

　　根毛吸水的道理

　　[復習提問]：細胞吸水和失水的原理是什么?

　　[提出問題]：根是如何吸收水分的呢?

　　[播放FLASH]：根對水分的吸收。

　　[想一想]：(1)一般情況下，根毛吸水還是失水?(2)吸水的條件是什么?(3)水分如何進入液泡中?

　　[小結]：在土壤溶液濃度小于根細胞的細胞液濃度的情況下，土壤溶液中的水就通過根細胞的細胞壁、細胞膜、細胞質進入細胞中。同樣道理，根細胞吸收進來的水逐步運送到植物體的各各種組織器官中。

　　[設疑]：(1)什么情況下根會失水?(2)俗話說的“燒苗”的原因是什么?如何補救?(3)鹽堿地為何長不出莊稼?回憶舊知識。

　　帶著問題觀看FLASH，并進行思考。(1)一般情況下，根毛是吸水的。(2)吸水的條件是根毛細胞細胞液的濃度要大于外界溶液(土壤溶液)的濃度。(3)水分由根毛細胞吸收進入植物體內。

　　以小組為單位進行討論，并推舉代表進行全班交流。

　　教學內容教師活動學生活動

　　植物生長需要無機鹽

　　實驗：含氮的無機鹽對植物生長的影響。

　　[小結]：當土壤溶液濃度過大時，大于根細胞細胞液溶度時，根細胞中的水就會逐步滲出去，造成植物體嚴重失水。這也是“燒苗”現象的原因。

　　[補充]：鹽堿地是指土層中含有過多的可溶性鹽類，以致危害農作物生長或使農作物不能生長的一類土壤。

　　[講述]：植物的根不僅能吸水，還能吸收溶解在水中的無機鹽。

　　[提出問題]：農田里的莊稼和其他植物為什么需要無機鹽?又需要哪些無機鹽?

　　[展示]：請同學們把課前培養的小麥苗拿到課桌上。

　　[播放FLASH]：無機鹽對植物生長的作用。

　　[觀察比較]：兩部分小麥幼苗的生長趨勢有何不同?

　　[提問]：澆自來水和既澆水又澆含氮無機鹽的植物長勢不同，這說明了什么問題?

　　[提問]：你們認為植物吸收什么形式的無機鹽?

　　[講述]：植物除了需要含氮的無機鹽，還需要含磷、含鉀的無機鹽。它們對植物的生長有何作用?如果缺少有何癥狀?

　　[自學]：課外閱讀——植物缺乏無機鹽的癥狀。完

　　對鹽堿地了解后能明白鹽堿地長不出莊稼的原因：土壤溶液的濃度過高，致使農作物細胞嚴重失水，不能成活。

　　互相展示自己所種的小麥幼苗。

　　重溫實驗過程。

　　直觀發現，澆自來水的小麥苗長得細弱矮小，顏色發黃，而既澆自來水又澆含氮無機鹽的小麥苗粗壯高大，顏色鮮綠。

　　回答：說明植物生長需要含氮的無機鹽。

　　推測是溶于水中的無機鹽。

　　教學內容教師活動學生活動

　　成填表題。

　　名稱作用需要量較大的植物

　　氮肥

　　磷肥

　　鉀肥

　　[講述]：植物除了需要含氮、磷、鉀三種無機鹽外，還需要含鈣、含鋅、含硼的無機鹽等。生產中常用施肥的方法來提高農作物的產量和質量。

　　[討論]：給莊稼施肥時，是不是用量越多越好?為什么?

　　邊閱讀邊完成填表題，弄清三種無機鹽對植物生長的作用。

　　全班討論，各抒己見。不同植物對無機鹽的需要量不同，同一種植物在不同生長期對無機鹽的需要量也不同，過多施肥還會造成“燒苗”現象。因此要合理施肥。

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