實用的草原教案模板匯編7篇
作為一名教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的草原教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
草原教案 篇1
一、說教材
《草原》這篇訪問記是著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。這篇課文的教學目標主要有兩點：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學生感受草原景色美、人情美，受到民族團結(jié)友愛情感的熏陶。作者筆下的草原風情圖如詩如畫令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對文章表達情感的體會。因此，第二個教學目標確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學生的審美情趣。反復(fù)地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學重點。通過突出重點借以突破教學難點，理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！的深刻含義。
在確定了教學目標和重難點之后，我將此文教學課時安排為兩課時。在第一課時中，師生一起解決了為數(shù)不少的生字，讀熟了課文，理清了文章的脈絡(luò)是著力表現(xiàn)草原的景色美、人情美。這里我向大家說的是第二課時的教學。下面，我就談?wù)勛约旱慕谭ㄅc學法。
二、說教法與學法
為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，我讓學生先邊看錄像邊聽誦，通過直觀的畫面再現(xiàn)場景，喚起了學生對美的向往和求知的渴望，這樣既縮短了學生的生活距離，又為認識草原的遼闊、秀美，蒙古人的熱情好客之特點提供了直觀的視聽感受，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體會美的意境，美的人情，最終水到渠成，輕松地突破了難點，理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！的深刻含義，將蒙漢情升華為民族情，進行民族大團結(jié)的思想教育，實現(xiàn)整個教學目標。
新課標指出閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本課教學中，我大膽放手，嘗試讓學生自讀自悟，教師適當引導(dǎo)。以學生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學思想，營造一個民主、寬松、和諧的學習環(huán)境，使全體學生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟、主動發(fā)展。在教學中我多處采用談話法，讓學生自讀討論，再以自由談話的方式匯報自己的讀書收獲。這樣，學生所理解掌握的內(nèi)容能得到及時反饋，使學生在談話中運用自己的知識儲備分析、解決課文中的問題，從而提高語言表達能力和審美能力。這樣活躍了學生的思維，激發(fā)了認知興趣，充分發(fā)揮了學生的積極主動性。如學習人情美這部分，在共同學習遠迎客人部分后，我引導(dǎo)學生總結(jié)并利用上段的學法，選擇自己喜歡的學習內(nèi)容，用自己喜歡的方式去研讀，去暢想。這樣，所有的問題來自于學生，又為學生所解決，雖然學生的理解略顯稚嫩，不夠深入，但答案卻是多姿多彩，真實地反映出學生獨特的，富有個性的閱讀體會，從而使整個教學活動走出教師煩瑣提問、學生亦步亦趨被動應(yīng)答、學習主體的主動性失落的局面。學生選擇自己喜歡的內(nèi)容學習，并不影響他們對整篇課文的把握。相反，在老師的整體調(diào)控下，學生深入地研讀自己所選的專題合作學習，在討論交流中升華認識；同時在傾聽他人的見解時，對非自己所研讀的內(nèi)容也有所了解，從整體上把握課文內(nèi)容和作者的思想感情。這樣尊重學生學習的主體性，給學生思維自由馳騁的空間，所有這些，從關(guān)注生命的高度，用變化的、動態(tài)的、生成的而非靜止的、僵化的觀點來組織教學，這正所謂的才以用而日生，思以引而不竭。
三、拓展學生思維，課外延伸課內(nèi)
新理念下的閱讀教學設(shè)計要努力使教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕蹋瑢W生的學習是應(yīng)該超越教材本身的。基于這一理念，在這堂課教學的最后一個環(huán)節(jié)，在理解課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合課外搜集的關(guān)于內(nèi)蒙古草原的自然風光和民族風情的資料，再一次出示課件，讓學生感受到草原的發(fā)展變化，既為不斷發(fā)展中的現(xiàn)代化草原驕傲又為被生態(tài)失衡破壞的草原而擔憂，從而增強了學生的環(huán)保意識和社會責任心。同時為內(nèi)蒙古草原設(shè)計一段精彩的廣告詞，這一設(shè)計讓學生的思維得到拓展并且照應(yīng)了課文的開頭，讓課外延伸課內(nèi)。這樣，一節(jié)課的學習看似結(jié)束，而學生一生的學習才剛剛開始。
草原教案 篇2
教學目標：
知識與技能：
1、會認寫10 個生字，正確讀寫重點詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會重點語句中蘊涵著的思想感情。
4、體會文章的表達方式，引導(dǎo)學生感受藏北草原的景美，人美，激發(fā)學生對草原的熱愛之情。
過程與方法：有感情地朗讀課文，在朗讀中激發(fā)學生對草原的熱愛之情。
情感態(tài)度與價值觀：通過學習課文，引導(dǎo)學生感受藏北草原的景美，人美，激發(fā)學生對草原的熱愛之情。
教學重難點：引導(dǎo)學生讀懂課文，品味藏北草原之“美”，體會作者對藏北草原對自己家鄉(xiāng)的熱愛。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
師生雙方教學活動方案預(yù)
一、引入新課
1、板書課題：藏北草原。
2、你們對“藏北草原”了解多少？
3、讓學生充分交流自己收集的相關(guān)信息。
4、再讓同學們談體會。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、自由讀課文，想想課文給我們介紹了些什么？注意讀準字音。
2、檢查學習生字的情況。
3、說一說課文寫了哪幾個方面的內(nèi)容？
4、整體感知，師相機板書。
5、請你根據(jù)板書給課文分段。
6、指名回答：
7、師小結(jié)：第1自然段、2——6自然段、7——8自然段。
三、深入學習課文，體會課文所表達的思想感情。
1、自由讀第一段，體會情感。
2、指名讀，師相機指導(dǎo)。
3、采取多樣的讀書方式要讀，讀中進行體會。重點句子“這就是我的故鄉(xiāng)，我深深愛著的藏北草原”。
四、練習本課生字，進行書寫。
第二課時
師生雙方教學活動方案預(yù)
一、通過朗讀引入本節(jié)課的學習。
1、齊讀第一自然段。
2、師：“我深深愛著藏北草原”，那作者從哪幾個方面描寫了藏北草原的？給你印象最深的是什么？請只有讀課文，把你最喜歡的地方劃下來。
二、深入學習課文，體會作者所表達的情感。
1、指名讀2——6自然段，思考：這幾個自然段集中寫了藏北草原的什么特點？
2、再讀，把能表現(xiàn)草原“溫柔之美”的語句和詞語圈出來，并批注自己的感受。
3、同座位的同學交流自己的感受。
4、指名反饋。
5、指導(dǎo)朗讀“陽光下，綠綠的草地閃著迷人的色彩。最吸引人的是那雪白的羊群……吃著嫩草。”
“綠色是大自然的生命，在這綠的生命中……在草地上飛舞。”
再引導(dǎo)讀重點語句。
6、小結(jié)：是啊，這綠綠的草地，雪白的羊群，飄香的酥油茶構(gòu)成了這藏北草原獨有的美景。難怪作者不禁心中贊嘆“美啊！實在令人興奮”讓我們帶著這種感情再讀。
7、師：“我歡呼、我興奮、為故鄉(xiāng)，為我的藏北草原”藏北草原不但自然風光美，草原上的人們更美。他們勤勞好客、勇敢善良，讓我們一起深情地朗讀師和同學們齊讀7——8自然段。
草原教案 篇3
教學目標
１、學會１４個生字，會認４個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。
２、通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結(jié)、和諧的教育。
３、在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達方法。
教學重難點
１、讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。
２、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達上的作用。
突破重難點的方法
１、帶著想象結(jié)合生活實際展開有層次的朗讀，獲得身臨其境的感受和體會。
２、運用音樂的情感引導(dǎo)作用體會文中美景及表達的情感。
教學課時
二課時。
教學過程
第一課時
一、音樂鋪墊、孕育情感
１、播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲，在你頭腦中呈現(xiàn)了怎樣的景象？
出示課題：
草原
２、引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際及見聞?wù)f說草原的美麗景象，與實踐閱歷相結(jié)合，縮短文本與生活的距離，調(diào)動學生學習的熱情。今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的引導(dǎo)下走進那美麗的草原。
二、自讀感悟、整體感知
１、自讀課文，要求正確流利：
找出生字、詞語，注意讀準字音。
學生自由結(jié)成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細細觀賞。
２、匯報交流，共同感悟：
課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫出來，有感情地讀一讀，說說你有怎樣的感受？請把你的收獲和大家一起分享。
３、內(nèi)容歸納，整體感知：
引導(dǎo)學生說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據(jù)學生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團結(jié)友愛。
（引導(dǎo)學生明確課文內(nèi)容。）
三、分層朗讀，感悟美景
１、找出描寫草原美麗的自然風光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫下來，細細品讀。
２、引導(dǎo)學生說說草原的自然風光給作者留下了怎樣的感慨？
“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩”。
３、是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？以此引導(dǎo)學生說說草原的天、地的景色各有什么樣的特點？找出相應(yīng)的句子讀一讀。
４、找出第一自然段中描寫天的句子有感情的朗讀，說說天的特點。在這樣的天空下你會有怎樣的感受？
引導(dǎo)學生說出自己的感受，讀出作者的感受。
５、學生有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說說給自己在頭腦中留下的印象。讀中評價，體味美感。
６、在這樣的境界里你會有怎樣的感受，讓學生根據(jù)自己的感受來有感情地朗讀課文一自然段。
７、齊讀感悟、練習背誦。
四、品味練筆
通過老舍先生優(yōu)美的語言描寫，讓草原美麗的自然風光深深地打動了我們。請同學們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。
交流展示。
五、鞏固練習
有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。
第二課時
一、回顧美景、導(dǎo)入新課
引導(dǎo)學生回憶草原自然風光，今天讓我們接著走進草原，繼續(xù)我們的草原之旅。
二、朗讀理解
１、請同學們自讀課文第二自然段，說說你又看到了什么？
２、行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠到而來的我們的情景。
３、請同學找出來有感情地讀一讀，讀中評議：
看到這樣的場面你有何感想呢？引導(dǎo)學生說出自己的感受。
４、交流感受，齊讀第二自然段。
三、讀中體會
１、請同學們自讀課文３、４、５自然段，在你感受最深的地方做上記號。
２、引導(dǎo)學生結(jié)合課文內(nèi)容說出自己的感受，抓住課文片段進行理解體會：
⑴主客見面時那真摯的感情，從課文哪些地方可以看出來，用“”線標出、交流：
引導(dǎo)學生從詞句中體會。
（如：“握手再握手，笑了再笑”中的兩個“再”。“總是熱乎乎地握著”中的“總是”，“人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的”中的“很多……都是……”體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。）
⑵自由讀思考：
好客的主人是怎樣款待客人的？把你體會最深的一點講給同學們聽。
找學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面。看到這樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話要說，你又會做些什么呢？引導(dǎo)學生聯(lián)系課文內(nèi)容體驗。
⑶學習第五段：
齊讀最后一段，說說你對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的理解。
四、總結(jié)感悟
１、總結(jié)全文談?wù)勀愕母惺堋１疚耐ㄟ^寫老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現(xiàn)了民族團結(jié)的精神。
２、齊唱《愛我中華》。
五、練筆拓展
同學們，草原真的是美極了。請同學們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內(nèi)蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請你展開豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。
草原教案 篇4
教案準備
1、斑馬的圖片。
2、圖畫紙、炭鉛筆。
教案過程
一、出示斑馬的圖片，請幼兒觀察斑馬的外形特征，向幼兒提問：
1、斑馬的外形有什么特征？（身上有黑白的條紋。）
2、斑馬身上的黑白條紋有什么作用？
（一種說法是，在日光和月色的照射下，斑馬的條紋可以將斑馬身軀的輪廓打亂，使其形狀變得模糊，不易被天敵發(fā)現(xiàn)，起到保護自己的作用；另一種說法是，當斑馬群奔跑時，斑馬的花紋會讓襲擊者眼花繚亂，從而放棄追捕。）
二、請幼兒利用炭鉛筆，在圖畫紙上繪畫斑馬。
教師可介紹炭鉛筆是繪畫和素描的工具，并示范使用炭鉛筆的技巧，例如怎樣控制手的力度，繪畫出不同粗細和深淺的線條。
三、教師可指導(dǎo)幼兒先畫橢圓形作為斑馬的身體，然后畫四條腿和蹄子，再畫脖子和頭部，最后才畫身體上的黑白條紋。
四、幼兒可豐富畫面，例如兩只斑馬在吃草、斑馬在草原上奔跑等，為圖畫設(shè)計豐富的背景。提醒幼兒不要用手磨擦線條，以免弄臟畫面。作品完成后，教師可將作品噴上定畫液作保護，防止炭粉脫落。
五、請幼兒描述圖畫中的故事，并把作品展示在展覽角中，供幼兒互相欣賞。
教案建議
教案前在美工區(qū)投放炭鉛筆，可讓幼兒使用炭鉛筆隨意繪畫，引發(fā)他們的興趣和探究欲望，幫助幼兒熟悉材料。
分享一下教案需要用到的關(guān)于草原上的辦法圖片展示：
草原教案 篇5
小說因情節(jié)的跌宕起伏、語言的形象生動、人物的惟妙惟肖在文學寶庫中熠熠生輝，人們的青睞也就使小說的教學具有了得天獨厚的優(yōu)勢，興趣是最好的老師。一般在小說的教學中，因為篇幅大多過長，教師往往把閱讀移到課下，課上就以內(nèi)容概述一帶而過，而這樣往往使多數(shù)同學都忽視了小說的精彩細節(jié)。“書讀百遍，其義自見”，小說的教學更要重視閱讀。因此在本課的教學設(shè)計上，就嘗試給學生大量自由閱讀的時間和空間。事實證明，在深入閱讀的基礎(chǔ)上，情節(jié)的梳理、主題的把握容易得多。另外，小說的語言值得品味，以批注的形式賞析語言，彌補了以往教學中在語言分析上的淺嘗輒止，留下了更多的閱讀痕跡。內(nèi)容上的探討有助于學生發(fā)散思維的訓(xùn)練，拓寬了學生的視野。學生們在深入了解“狼”文化的基礎(chǔ)上受到極大啟發(fā)，在彼此心靈碰撞的基礎(chǔ)上產(chǎn)生思想火花，從而形成理性的認識。教學目標確定為：理清故事情節(jié)，培養(yǎng)學生的概括能力。把握小說中的藝術(shù)形象，多角度發(fā)表自己的見解，合作探討小說主題。了解蒙古草原狼的生活習性，感受動物身上的精神魅力。教學重點為培養(yǎng)學生理解、分析、概括的能力。通過深入品味、鑒賞精彩語句來把握小說中的藝術(shù)形象。教學難點為理解動物身上表現(xiàn)的“人性”。
分析文章前讓學生充分閱讀課文。 給學生自由的閱讀空間，小說情節(jié)本身就極富魅力，學生會在跌宕起伏的情節(jié)中欲罷不能。 之后交流初讀體驗。此環(huán)節(jié)，教師盡量不做引導(dǎo)不做過多評價，給學生創(chuàng)設(shè)原汁原味地思考與交流的空間，保留學生最初的閱讀體驗。教學重點、難點完成后進行知識拓展：積累有關(guān)狼的成語、諺語。總結(jié)草原狼的特點。千百年來草原民族一直認為狼是草原的保護神。事實證明，狼是草原生態(tài)的天然調(diào)節(jié)器，內(nèi)蒙古草原過去幾千年一直保持著原貌，草原狼功莫大焉。在草原上，狼是草原人民的朋友、敵人、心中的神。那是因為狼的狡黠和智慧、狼的軍事才能和頑強不屈的性格，令草原人民深深折服。草原狼具有強悍進取、團隊協(xié)作、頑強戰(zhàn)斗和勇敢犧牲的習性，這些都深深地影響了草原民族的精神性格；蒙古人卓絕的生存技能和軍事才華，更是在同草原狼軍團長期不間斷的生存戰(zhàn)爭中鍛煉出來的；而且，狼又是草原戰(zhàn)馬的培訓(xùn)師，恰恰是狼對馬群的攻擊，才把蒙古馬逼成了世界上最具耐力和最善戰(zhàn)的戰(zhàn)馬。
本課的教授重在突出學生在教師引導(dǎo)下的自主探究和發(fā)現(xiàn)感悟。本文故事性較強，可因勢利導(dǎo)，將學生引入故事的情境之中，使學生的思維活躍起來。所以，在初步感知文章內(nèi)容時，讓學生從陳陣、大青馬、草原狼三者出發(fā)來體會小說塑造的藝術(shù)形象，感知在動物身上散發(fā)出的人性的精神。其次，重在引導(dǎo)學生揣摩語言，深刻體會文章精髓，進而感悟小說的寫作意圖。由淺入深，層層引導(dǎo)，將學生的閱讀視野拓寬、加深。 整個教學中注重對學生的思想認識的導(dǎo)引以及學生個性的張揚，在文學作品中得到思維方面的訓(xùn)練，促進學生對自身的理解與提升。
教學本課后，我感到自己的教學環(huán)節(jié)得以完成，但學生的學習熱情不夠，教師在對學生的學習興趣調(diào)動方面、以及課堂氣氛的調(diào)節(jié)方面顯得蒼白，或有所忽略。多日后根據(jù)同事的教學研討，我進行了更多的思考：
語文教學的本質(zhì)是品析語言文字，在品析中促進學生收獲思想啟迪、情感的感化與熏陶，從而提高語文素養(yǎng)。同時讓學生正確使用語言文字，完成表情達意的實用價值，發(fā)揮語文的工具性性質(zhì)。這一項對于我們的學生而言較難。學生語言習慣口語化，語言積累蒼白，在公眾場合不敢說話，不會說話。所以教師的在教學設(shè)計中要認識到這一點，所以設(shè)計要更精細、更要適合學生實際能力。對我們的學生怎么教？教師在備課時每個環(huán)節(jié)都要精雕細刻；每個大問題都要準備出幾個小步驟，一點一點地架設(shè)小梯子、小臺階，對這一點要心中有數(shù)。比如：品析草原狼的人文特點（我在這個問題上設(shè)計的就太粗，導(dǎo)致學生回答不順暢）。對于好學生教師問“結(jié)合文中具體語句，來說說狼的特點”，學生就會有較個性化的認識。而對于我們的學生（除較聰明的學生外），教師要做到給出文中具體的語句，讓學生有目標地去認識。而對于有的學生教師的設(shè)計要細到把某個句子中某個詞語提示給學生，他們才會有體會、有想法。就是提醒學生抓住關(guān)鍵詞去感悟。而對于思維粗糙、情感淡薄的學生，他們茶壺煮餃子就心有而嘴說不出，教師還要提示他幾個詞供選擇。
由此我想一個問題：怎樣教最笨的學生。課前教師要有幾套教學方案。比如關(guān)鍵處教師最示范，比如教師就某個問題細到提示出詞語，問題做到最細。我認為平時的學生分析方法、思考習慣、學習技巧的培養(yǎng)至關(guān)重要。平時有訓(xùn)練，需要表現(xiàn)時才會有能力。看來自己平時的教學中對學生分析、思考能力的訓(xùn)練做的有欠缺。
通過本課的教學，我課后進行了多次的反思，我認識到對于語文學習來說，“悟”很重要。
“悟”是“新課標”的要求。國家頒布的《九年義務(wù)教育語文課程標準》中說 “閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。” “悟”，就語文學習來說，其實就是領(lǐng)悟、感悟語言，我們通常說某人語感強，即是說他語言感悟能力高。作為語文教師，我們都期盼學生語感能力強，但怎樣才能行之有效的培養(yǎng)學生的語感，確實值得深入研究。
葉圣陶先生說：“知識是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地用心地使用練成熟練技能的，語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”反復(fù)思考葉老這些話的意思，有三點（這也是教材編寫人反復(fù)強調(diào)的）：一、教材是例子，教過的課文，學生就要能讀懂讀通讀透，達到舉一反三的程度；二、文章是教不完的，教一篇就要讓學生懂得這一類文章的閱讀技巧和寫作技巧；三、閱讀技能的熟練得靠學生用心去“悟”，悟透后才能形成舉一反三的能力。我很贊同葉老的說法，覺得課文不必每一篇都教，也不一定非教教材中的課文；教一篇就得有利于對學生的閱讀和寫作能力提高，否則學生掌握生字詞即可，這是一；就算重點教的文章，也不一定要面面俱到，完全可以根據(jù)學生語文學習的基礎(chǔ)狀況，重點突破某一點。俗語“傷五指不如斷一指”，說的其實就是這個道理。
培養(yǎng)學生的“悟”性，提高他們“感悟”“領(lǐng)悟”語言文字的'能力是語文教師教學的重要內(nèi)容。
有句名言說得好“先生創(chuàng)造學生，學生也能創(chuàng)造先生。”這就是教學相長，因此，當老師不是向?qū)W生傳授多少知識而是應(yīng)該教會學生學習語文的方法，才能成為一名優(yōu)秀的中學語文教師。
通過教學發(fā)現(xiàn)自己平時對學生的感悟能力培養(yǎng)有不足。
我認識到教師還要有一定的組織教學的能力，在課堂上針對出現(xiàn)的具體情況有靈活的教學策略。課堂是教學的重要場所，課堂教學是教學的基本形式，因此，采調(diào)動學生的情緒，讓學生的思維跟著初中語文老師的思路走，教師在備課中要把握好課堂激勵和創(chuàng)設(shè)高潮。設(shè)置好課堂教學的情境、選得好課堂教學高潮的內(nèi)容、把握好課堂高潮的時間。
學生在課堂上的閱讀時間是有限的，在這段有限的時間內(nèi)閱讀所有的學習材料既不可能也沒必要，閱讀課的主要任務(wù)不僅僅是“讀什么”，更重要的應(yīng)該是“如何讀”，即進行閱讀策略培訓(xùn)，使學生學會管理自己的閱讀過程，掌握閱讀的技巧和方法。閱讀教學中教給學生閱讀課文理解的相應(yīng)策略。我在教學文字較多、文章篇幅較長的文章時曾進行過如下的嘗試：聚焦策略。
交流信息已成為現(xiàn)代社會交際的基本內(nèi)容，處理信息已成為學習、工作甚至娛樂須臾不可離開的任務(wù)，閱讀教學過程就是學生不斷地搜集、處理、交流、整理信息的過程，所以必須在整體把握閱讀材料的基礎(chǔ)上，明確方向，縮小包圍，尋繹信息焦點，方能跟蹤追擊，嚴密分析，準確把握。何為信息焦點？指的是課文中凝聚全部思想內(nèi)容的關(guān)鍵部分，即尋找關(guān)鍵句。篇有篇的信息焦點，段有段的信息焦點，句子也有句子的信息焦點。我們可以通過尋找關(guān)鍵的策略進行信息聚焦，關(guān)鍵句指文章中的中心句、過渡句、首括句、總結(jié)句等。文章段落是由一個個句子組成的，而句子又總是圍繞著中心意思按照一定的思路有計劃地組織起來的。因此，在閱讀中尋找到了這些關(guān)鍵句，就把握住了段落的核心，其他句子的意義和作用，也就迎刃而解了。因此，尋找關(guān)鍵句的策略實際上是個抓主要矛盾的策略。概括信息策略。概括信息策略是指在閱讀中簡明扼要地寫出所讀材料的內(nèi)容梗概，它是對原讀物的濃縮，反映了原文章的主旨。 在閱讀中運用概括信息策略，有利于促進分析加工和整合加工的認知活動。因為要概括文章的信息，需要對文章內(nèi)容進行取舍和濃縮，取舍和濃縮文章信息的過程也就是對所讀文章進行深入而全面的分析加工和整合加工的過程，因此，它能提高讀者對文章的理解和記憶。
總之，閱讀策略培養(yǎng)和語文閱讀能力的提高是手段和結(jié)果的關(guān)系，在實際操作中應(yīng)從現(xiàn)有的教材入手，將各種策略恰到好處的融入閱讀任務(wù)中去，通過閱讀策略訓(xùn)練，使學生能根據(jù)閱讀材料的要求，有意識、有目的地選擇恰當?shù)牟呗裕瑢W會學習閱讀的方法，并逐步獨立、自主地承擔起自己的閱讀責任。
其實學生間盡管能力上和智力上存在差距，但教師的教學思想、方法、能力和策略將會對學生的學習起到更大的作用，在慨嘆學生的能力時，我們更多的應(yīng)是反思自己，面對需而生情況努力找到最好的教學之路。
草原教案 篇6
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1.課前交流：你去過草原嗎？談?wù)勀闼赖牟菰蚰闼私獾馁澝啦菰脑娋洹⒏枨取?/p>
2.播放歌曲《天堂》，放騰格爾以草原為主題的歌曲，將學生引入草原高遠遼闊的境界。
3.出示課題，感情讀題。
4.教師導(dǎo)言：
同學們，我們曾隨著課文，一塊兒登上安徽黃山，欣賞黃山奇石；走進北國，感受小興安嶺的美麗；來到四川松潘，看到了神奇的五彩池；飛向?qū)殟u臺灣，見到了阿里山和日月潭……大自然真是一位了不起的大畫家，它為我們描繪出一幅幅美麗壯觀、神奇的畫卷。今天，我們就和作家老舍一起，走進內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)略那美麗的風光，去感受那獨特的民族風情。
二、整體感知，理清脈絡(luò)
1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，不認識的字請教同學。思考：草原給你留下什么印象？
2.你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象？──“美”。
3.草原的“美”體現(xiàn)在哪些方面？
根據(jù)學生回答，歸納并板書：
景色美
美 風光美
人情美
三、朗讀品析，感受草原風光美
1.簡介作者：作為著名小說家、戲劇家，被譽為“人民藝術(shù)家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現(xiàn)出來呢？現(xiàn)在，我們一起學習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作了。
2.有感情地范讀。
3.學生自由練讀。
4.句子感悟：這段文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美？（重點指導(dǎo)）
“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”
（1）詞語比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”
①圖片展示，形象感受草原的藍天碧野，體會“清鮮”“明朗”的用法。
②有感情朗讀，讀出 “清鮮”“明朗”的草原的高遠遼闊的意境。
（2）如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做？
想象：作者會高歌一曲什么？誰愿意上來高歌一曲？
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”
①出示圖片：理解“一碧千里”。
②你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？
（郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……借機理解“翠色-欲流”意思。）
“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色-欲流，輕輕流入云際。”
①演示“綠色渲染” “墨線勾勒”。
②圖片展示，感情朗讀，體會“柔美”的感覺。
“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”
請你學著這樣的說法，用上“既……又……既……又”說一句話。
“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”
（1）句子比較：
①在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草原的無限樂趣。
②在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。
通過句子比較，引導(dǎo)學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。
（2）不同的心情對周圍環(huán)境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受？
5.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。
6.熟讀成誦：多么優(yōu)美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。
四 、回顧課文，感受熱愛之情
1.討論：課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動，卻為什么要以草原為題呢？
（課文前面寫了草原的景色美，后面寫了人情美，從風光美，從人情美，表現(xiàn)了他對草原的熱愛和依戀。因此整體都是圍繞著“草原”來展開的。）
2.有感情地朗讀自己喜歡的課文內(nèi)容。
五、作業(yè)
1.背誦課文第一自然段。
2.抄寫課文中優(yōu)美的句子。
草原教案 篇7
教學目標
1.學習本課生字、生詞
2.有感情地朗讀課文，背誦喜歡地段落
3.理解課文內(nèi)容，了解感受內(nèi)蒙古草原地自然風光和民族風情
教學重點、難點
重點：感受草原之美和民族地團結(jié)互助
難點：通過課文的描述體會“蒙汗情深”
教學準備：
學生：收集有關(guān)草原的風光、文字資料；其他表現(xiàn)民族團結(jié)的圖片或文字資料
教師：有關(guān)草原的歌曲，蒙古民族風情錄像
教學過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
1.播放蒙古族歌曲《美麗的草原我的家》，將學生引入草原高遠遼闊的境界
2.同學們，我們的祖國山川秀麗、風光獨特，今天我們將跟隨老舍先生去領(lǐng)略一碧千里的大草原的美麗風光和那里獨特的民族風情。（邊敘述邊播放蒙古族風情錄像）
3.學唱歌曲《美麗的草原我的家》
二、初讀課文
關(guān)于草原，你了解多少，能將你收集的資料與大家交流一下嗎？（學生交流資料）
三、精讀課文
1.讀完課文，草原給你留下了怎樣的感覺？
2.既然是美景，那我們就一起去參觀這美麗的大草原吧，你可以找到自己的學習伙伴組成參觀團，參觀完了再匯報。參觀任務(wù)是：（多媒體打出）
你們發(fā)現(xiàn)了哪些景物？
你們覺得哪些景物最美?為什么？
3.教師引導(dǎo)：要完成參觀任務(wù)，先怎么辦？
（先自己讀，自己劃，有了意見、想法再和同學交流）
明白任務(wù)后，請同學們帶著自己的任務(wù)進入到你最喜歡的草原參觀吧。
4.小組匯報
學生用各種方式表達對課文的理解談體會，匯報感受的美（讀、唱）
5.重點引導(dǎo)
描寫草原靜中有動，動中有靜的變化之美的句子
寫出草原無邊無際的壯觀之美的句子
此時此刻，我們參觀者的心情怎樣？（高興、歡快）。你能將這份喜悅讀出來嗎？
6.學生朗讀課文
四、布置作業(yè)
陳巴爾虎旗草原美，可更美的是我們蒙汗一家的情誼。課后請同學們通過讀書上網(wǎng)查閱有關(guān)民族團結(jié)互助的資料
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