大自然的語言教案

時間：2022-08-14 20:51:49 教案我要投稿

大自然的語言教案四篇

　　作為一名優秀的教育工作者，時常要開展教案準備工作，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的大自然的語言教案4篇，希望對大家有所幫助。

大自然的語言教案四篇

大自然的語言教案篇1

　　教學目的：

　　1、品味生動、形象的語言。（第一課時）

　　2、學會概括文章內容要點。（第二課時）

　　學習重點：

　　1、品味生動、形象的語言。

　　2、學會運用中心句概括文章內容要點。

　　教學難點：品味生動、形象的語言

　　教學課時：兩課時

　　教學過程及步驟：

　　第一課時

　　本節教學設想與要點：本文為說明文，但文章開頭二段寓說明于描寫之中，將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，如同展現一幅四季風光畫卷，既引人入勝又使人聯想，激發了讀者的閱讀興趣，是生動說明語言的典型段落。因此，本課教學著力點為品味本文生動形象的說明語言，并安排課內的練筆，力求一課一得。

　　教學過程與步驟：

　　一．復習知識，導入新課：

　　1、我們學過許多詩句，都有明顯季節特征，請寫出描寫“春夏秋冬”的詩句。參考：

　　春天——幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥。

　　夏天——稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

　　秋天——晴空一鶴云上，便引詩情到碧宵。

　　冬天——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。（也可以從第六單元的課文中找出一些）

　　其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”都是大自然以它獨特的語言和我們交流，只要認真傾聽，你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。（出示課題）

　　二．學習課文第1、2段——品味生動形象的說明語言

　　1、默讀1-2段，思考問題。

　　出示問題：

　　1、閱讀第1段作者在寫四季時抓住了各季節哪些特點？試說一說。

　　2、用“大自然的語言”題目有什么好處？

　　2、研讀第1自然段。

　　（1）你覺得哪些詞語準確生動地寫出了季節特點？找出你最喜歡的一句子說一說。

　　請學生思考，討論，交流。

　　參考：

　　A．“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態；

　　B．“次第”貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息；

　　C．“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程；

　　D．“簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；

　　E．“載”，即充滿，恰當地描寫了風雪飄落的程度；

　　3、研讀第2自然段。

　　（1）學生齊讀第2 段。

　　提問：課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾。’”

　　這句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在大自然在暗示要趕快種谷子；布谷鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾。”

　　（2）這兩句話你更喜歡哪句，為什么？學生思考，討論，交流。

　　參考：

　　（1）認為第一句好，運用擬人、引用的修辭方法句子形式有變化，活潑。

　　（2）認為第二句好，采用排比、擬人的修辭方法。整齊美。

　　4、品讀題目特點。

　　我們這篇課文，介紹的就是物候學知識，為什么不用 “簡介物候學”，“物候學與農業生產”作標題，而用“大自然的語言”為題呢？學生思考，討論，交流。

　　明確：以“大自然的語言”為題，運用比喻的修辭方法，生動形象，顯得新穎別致，引人入勝。而另兩個則顯得呆板、乏味。

　　三、課堂練筆：二選一

　　（1）從下邊詞語中任選五個寫一段話。

　　萌發次第翩然孕育銷聲匿跡衰草連天風雪載途周而復始草長鶯飛

　　（2）仿寫詩歌

　　大自然的語言

　　別以為人才說話，

　　大自然也有語言。

　　這語言到處都有，

　　睜開眼就能發現。

　　蝌蚪在水中游泳，

　　不就像黑色的“逗點”？

　　大自然在水面寫著：

　　春天已到人間。

　　大雁集隊南飛，

　　不就“省略號”一串？

　　大自然在藍天寫著：

　　秋天已在眼前。

　　四、布置課后預習：閱讀3-12段，用一句概括各段內容，并想想作者在介紹時用了什么說明順序。

　　五、板書設計：

　　大自然的語言

　　用詞生動傳神：翩然、簌簌等

　　生動形象：句子生動形象：比喻、擬人、引用

　　標題新穎傳神：比喻、擬人

　　六、教學反思

大自然的語言教案篇2

　　教案示例：

　　大自然的語言

　　教學目標：

　　1、學會8個生字，掌握“語言、以為、說話、發現、已經、古老、化石、告訴、學習、人們、永遠”等詞語。認識“察、逗、間、如、粗、意”6個字。

　　2、理解課文內容，知道什么是大自然的語言。

　　3、通過學習，培養學生觀察能力、思維能力和想象能力。

　　4、能正確、流利地朗讀課文，培養學生的朗讀能力。

　　5、通過學習，激發學生觀察大自然的興趣。

　　6、讓學生充分感受大自然的豐富多彩，培養學生的審美情趣。

　　重點：

　　學習生字新詞，理解課文。

　　難點：

　　理解“不愛學習的人總也看不懂，粗心大意的人永遠看不見”的意思。

　　教學步驟：

　　第一課時

　　一、引入課題。

　　我們人類用語言說話，可你知道嗎？大自然也有語言。

　　板書課題：大自然的語言。

　　二、初讀課文。

　　聽課文錄音。

　　注意：要指導學生讀準聲母是平舌音的“仔、訴、粗”，讀準韻母是后鼻音的“永”。

　　1、借助拼音讀準字音，畫出生字。

　　2、把不懂的地方畫下來。

　　3、檢查自讀情況。

　　（1）出示卡片，認讀生字詞。

　　（2）朗讀課文。

　　三、學習課文。

　　1、學習第二、三、四小節。

　　（1）自由讀，想想通過讀，你知道了什么？還有哪些不明白的地方？

　　（2）小組合作學習。

　　（3）匯報交流。

　　①說說通過讀，你知道了什么？

　　（在學生匯報的同時，可讓學生觀察小蝌蚪、大魚鱗等的圖片幫助理解。）

　　②學生質疑，師生共同解疑。

　　a、為什么說蝌蚪在水中游，就知道春天來了？（青蛙春天排卵，小蝌蚪一般出現在春天的河塘里。）

　　b、什么是“三叮蟲”？為什么找到“三葉蟲”化石的地方，可以推斷那里曾是汪洋一片？

　　（出示“三葉蟲”化石的圖片，介紹三葉蟲：三葉蟲是生活在海洋里的古生物，兩億多年以前已經滅絕。

　　“三葉蟲”是生活在海洋里的古生物，如今在喜馬拉雅山上發現它的化石，可以推斷出喜馬拉雅山巔曾是汪洋大海。）

　　（4）這三節寫了大自然中誰的語言？課文中的大自然的語言指的是什么？

　　（“大自然的語言”是指大自然中各種各樣的現象，它好像用無聲的語言告訴人們新奇的知識，或者使人想到事物的發生、發展、變化等。）

　　（5）練習朗讀。

　　2、學習第一、五節。

　　（1）大自然的語言你還了解哪些？你是怎么知道的？

　　（2）齊讀第一、五小節。

　　（3）議答：如何理解“不愛學習的人總也看不懂，粗心大意的人總也看不見。”

　　（4）小結：大自然有無窮的奧秘，如果同學們仔細觀察，認真動腦，你就會了解大自然，熱愛大自然。

　　四、朗讀指導。

　　讀句子時，要注意讀出句子的節奏和語氣。同時應做到邊讀邊想象，如讀到“你看那水里的蝌蚪，多么像游動的‘逗點’”，就要想象出蝌蚪的樣子，蝌蚪在水中游動的情景。

　　本課是詩歌，要注意讀出韻味來。每一節的二、四兩行末尾都押“an”韻。韻腳要讀清楚，有的可以拉長一點聲音，如第二節中的“逗點”的“點”，“人間”的“間”都可以比別的字讀得長些。

　　第二課時

　　一、檢查復習。

　　出示卡片，認讀生詞。

　　語言、以為、說話、發現、已經、古老、化石、告訴、學習、人們、永遠

　　二、分析字形，指導書寫。

　　1、讀方格中的生字，說說你記住了哪些字？是怎么記的？

　　在字形上，要讓學生注意到“訴”共七筆，最后一筆是“點”；“永”字第二筆是“ ”，不是“亅”；“告”字可用謎語“一口咬掉牛尾巴”記憶字形。

　　2、小組交流。

　　3、重點指導。

　　就：左右結構，右面沒有“撇”。

　　告：上邊的“牛”字豎不出頭，口訣“一口咬掉牛尾巴。”

　　訴：左右結構，右面“斤”上加一點。

　　4、在教師的指導下練習書寫。

　　本課有五個生字是左右結構的字。“化、語、訴、現”左窄右寬，“就”字的左右兩部分大致相等。要讓學生仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養成邊寫邊對照的習慣，這樣，就容易看到自己寫字上的進步，提高寫字的興趣。

　　三、做找朋友的游戲。

　　布置作業：

　　1、讀拼音寫詞語。

　　2、把下面搭配恰當的詞連起來。

　　大自然的化石

　　游動的蝌蚪

　　古老的語言

　　3、看圖，把下面的詞語組成句子。

大自然的語言教案篇3

　　【教學目標】

　　1、理解文章內容，學習作者準確的語言和清晰的條理。

　　2、培養學生愛護環境、保護環境的環保意識。

　　【教學重點、難點】

　　1、學習作者準確運用語言和清晰的條理性說明。

　　2、如何在教學中培養學生環保的意識。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　上一節課我們學習了文章的前半部分，這部分以優美的筆調，描繪了一年四季的物候現象，形象地說明了什么是物候，什么是物候學和物候對于農業的重要性。下面我們再來學習作者是如何深入地說明物候現象來臨的決定因素?

　　二、深入學習

　　1、快速閱讀課文后半部分，明確下面問題：

　　⑴ 物候現象的來臨決定于哪些因素?

　　討論并歸納：

　　① 緯度的差異。

　　② 經度的.差異。

　　③ 高下的差異。

　　④ 古今的差異。

　　⑵ 這四個因素按什么順序來說明?用了哪些詞語來說明?

　　明確：這四個因素的影響程度大小不等，由主到次，由大到小，依次排列，很有條理。前三者都是空間順序;后一因素則是時間因素。由空間到時間因素，又是一種條理。

　　詞語：“首先”、“對于”、“還可以利用來”、“也可以利用來”。

　　⑶ 在說明這四個因素中，文章舉了哪些例子?

　　緯度：南京桃花和南京刺槐開花的早晚。

　　經度：大連的連翹和榆葉梅和濟南蘋果的花開早晚。

　　高下：秋冬之交山地與山腳，還有山腰的溫差。

　　古今：英國南部物候記錄。

　　⑷ 文章是如何結尾的?研究物候學有什么意義?

　　說明研究物候學的意義并提出希望。

　　首先是為了預報農時，選擇播種日期。此外，對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值，也可以利用來引種植物到物候條件相同的地區，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害等。

　　三、知識拓展

　　1、小組討論：說一說你所知道的“大自然的語言”。

　　2、小組派代表反饋信息。

　　例：下雨前螞蟻搬家，蚯蚓鉆出地面，烏云密布等現象;楓葉變紅、大多樹木的落葉等預示秋天的來臨……

　　四、課外延伸

　　1、小組討論：聯系課文中的物候知識，談談你對下面這首詩的理解。你有過與詩人類似的觀察和體驗嗎?說給大家聽聽。

　　大林寺桃花

　　白居易

　　人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

　　長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

　　(詩意：人間四月花已開盡，春去夏來。山寺中的桃花四月才盛開，春意盎然。經常責怪春去無處覓春影，不曉得春開轉入到高山中。)注：大林寺，廬山寺名，廬山海拔1474米)

　　⑴ 影響物候的高下差異：植物抽青、開花等物候現象在夏秋兩季越往高處越遲。

　　⑵ 春季爬山，山上的樹木比平地的樹木發芽晚。

　　2、回顧課文，物候來臨的決定性因素當中有說到古今的差異，同學們思考一下，為什么會出現古今的差異呢?(可提示學生從環境方面去考慮)

　　⑴ 小組討論。

　　⑵ 信息反饋(各抒己見、重點在“關注”這個話題上，勿過于強調正確與否)

　　⑶ 教師介紹相關的世界環境現狀，以引起學生的注意。

　　五、小結

　　說明文除了要注意抓住事物的特征外，還要注意說明事物的條理性，運用語言的準確、生動性。大自然時時刻刻都在向人們暗示著，認識大自然就是更好地認識我們人類本身。希望大家今后在學習生活中多多去留意、去觀察身邊的自然現象。同時更需要同學們去關注我們這個美麗的家園──地球，去愛護、保護我們生活的環境。

　　六、作業布置

　　1、收集的一些農事諺語，并簡單解說一下它們包含的物候知識。

　　2、設計一到兩條環保的標語。

　　【附板書】

　　大自然的語言

　　緯度的差異。

　　經度的差異。由主到次、由大到小的順序說明

　　高下的差異。(條理性)

　　古今的差異。

　　愛護環境、保護環境

大自然的語言教案篇4

　　教學建議

　　一、結構內容

　　這篇文章用親切、生動的語言，介紹了很多自然現象，作者引領我們去認識、了解這些大自然獨特的“文字”。

　　全文共27個自然段，可分為四部分。

　　第一部分（第1段至第5段）通過文字人們可以了解世界上的一切事情。同樣，了解了“大自然的文字”，人們便可以認識大自然。

　　作者由日常生活中的文字給人們帶來的便利，引出了對“大自然的文字”的介紹，啟發讀者細心觀察生活、觀察大自然。

　　第二部分（第6段至第19段）旨在說明通過星、云、鳥等大自然的文字，人們可以閱讀天空這本大書，可以了解許多新奇的東西。

　　其中，第6段至第9段生動地說明了認識、掌握星、星座的知識可以指導人們充分利用自然。

　　第10段至第12段介紹云這種天空大書上的字母不僅可以向人們講述現在的事情，也能預示將來的事情。

　　第13段至第18段介紹鳥也是“大自然的文字”，留心觀察它，人們也能認識了解自然。

　　第19段是對第6段至第18段的內容的總結。

　　第三部分（第20段至第24段）介紹了各種各樣的石頭也是大自然的文字。

　　第四部分（第25段至第27段）說明要認識和了解自然，就要從小留心觀察周圍的一切事物，要學會大自然的文字。

　　本文采用總一分一總的結構形式。

　　二、細致的觀察與生動的表達

　　要想生動準確地說明自然現象的特征，必須對其進行認真、細致的觀察。如“有時候，在炎熱的夏季，天空遠遠聳立著一座白色的云山。從這座云山向左右伸出兩個尖頭。山變得像鐵匠鋪里的鐵砧了。”其中“聳立”“伸出”形象生動地描摹出云的變化，寫出這種“文字”的特征。

　　三、修辭手法的運用

　　作者多處使用比喻的修辭方法，如把星、云、鳥、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大書；把“向左右伸出兩個尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”；把鶴隊比作蜘蛛網；把樹林中的花崗石塊披著青苔的樣子說成“披著毛皮一般”等等，這些形象生動的比喻既準確地介紹了自然界的現象，又增強了說明的文學性，從中也能看出作者對大自然的熱愛。

　　另外，文中的“白嘴鴉飛來說，春天已經來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人，熱天已經過去了”等語句運用擬人的修辭手法，為文章增添了生動、活潑的氣息。

　　四、句段講析

　　1.文字真是好東西，認識了字，就可以讀完最厚的書。

　　講析：“文字”在本文這個地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書。“好東西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學習知識、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現得更生動、形象。

　　2.你知道，在水面上船是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。

　　講析：本句意在說明光認識書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學會認識大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認識大自然的文字的重要性。

　　3.白嘴鴉飛來說，春天已經來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經過去。

　　講析：本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關。作者用擬人的方法來說明，使說明對象更生動、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識時”的作用，增強了文章的趣味性，使之與科學性有機地融合。

　　4.從遠方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應著。

　　講析：聲音是指成群的鳥的叫聲。

　　教學設計示例

　　一、導入新課(從復習舊知入手)

　　同學們在一年級第二期時學過一篇專門介紹大自然有關現象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內容是寫什么?

　　明確：《大自然的語言》。主要內容是介紹與農業有關的物候現象。

　　大自然的語言是什么呢?(簡要回答)

　　明確：“花香鳥語，草長鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥去來”。

　　今天我們再學習一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。(板書)

　　二、初步了解課文，理清文章脈絡。

　　1．學生默讀“自讀提示”和本頁的注釋①后，回答下列問題。

　　2．學生自由朗讀課文，初步了解其基本內容，并要求讀準下列帶點字的字音、理解

　　各詞語意思。(示小黑板)

　　霪雨：鐵砧漂礫勉強

　　(注：本文讀音取括號外的讀音，括號內的讀音用組詞的方法進行區別。)

　　勉強：①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強、理由不充足。⑤將就、湊合。

　　3．繼續課文，理清文章脈絡。

　　①默讀課文，標好段序。

　　②獨立思考課文的層次、結構。

　　③集體討論，交流觀點。

　　④回答，師生共同訂正。

　　明確：全文24段，可分為兩大部分。

　　第一部分(第1段)：敘述認識書面文字的好處，全文的引子。

　　第二部分(2--24段)：介紹什么是大自然的文字，并說明認識它們的作用，認識它們的方法，介紹它們的成因。

　　這部分又可分為三層：

　　第一層(2--4段)：承上啟下，總說大自然的文字。

　　第二層(5—21段)：具體介紹大自然文字的特點，成因，認識這些文字的意義、作用。

　　第三層(22--24段)：總說認識大自然文字的方法。

　　三、精讀課文，揣摩、理解重要詞語、句子、段落

　　1．“文字真是好東西，認識了字，就可以讀完最厚的書。”句中的“文字”和“最厚的書”應該怎樣理解才最準確?“好東西”在語意和語言表達上有什么特點?

　　明確：“文字”在本文這個地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書。“好東西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學習知識、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現得更生動、形象。

　　2，在介紹星星這種文字時，作者這樣寫道：你知道，在水面上船是不會留痕跡的，那里電沒有什么寫著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說明了什么問題?

　　明確：本句意在說明光認識書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學會認識大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認識大自然的文字的重要性。

　　3．“白嘴鴉飛來說，春天已經來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經過去”。這句說明了什么?用了怎樣的方法說明?有什么好處?

　　明確：本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關。作者用擬人的方法來說明，使說明對象更生動、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識時”的作用，增強了文章的趣味性，使之與科學性有機地融合。

　　4．第14段中有這樣一句“從遠方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應著”。這聲音是什么聲音?

　　明確：成群的鳥的叫聲。

　　5．讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?

　　(答案詳見課文)

　　6．既然大自然的文字是如此生動有趣，認識它們又有如此重要意義，那怎樣認識它們?(答案詳見課文，學生還可盡情發揮。)

　　四、小結

　　提綱：1．本文介紹了哪些大自然的文字?

　　2．認識這些文字有什么好處?